Está en la página 1de 195

Tecnologa Informtica Secundarias Tcnicas

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnolo ga se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los as pectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innova cin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin d e la tecnologa. I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo v inculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estu diantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas activi dades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcn icas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes discipli narios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conoc imientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los context os regionales y locales. 2

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamie ntos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en lo s denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga hora ria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance imp ortante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para l a comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 hora s semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abo rdar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enf rentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la may ora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales ed ucativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada mod alidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa e n el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disci plinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades forma tivas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de 3

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativ as de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecn ologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenid o y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a tisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo a umentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que perten ece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el con ocimiento tcnico. Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para de sarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y s istematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de d istinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tant o es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, p orque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cul tural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos estable cen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas e n las que se construyen, transmiten y desarrollan 4

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiale s y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimi entos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo ( sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramie ntas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de proces os tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea d e tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y cu lturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos. El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de orga nizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrument os y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre consta ntemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio perma nente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su part e, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la ref lexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin soci al que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejo rar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatur a de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para est udiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural. 5

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en m archa en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas d e estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de es tudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en lo s programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y po r su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mb ito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones ti enen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la id entidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimien to como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e inte rvenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmic a en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tec nolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que 6

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin s istmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, inte ractan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito co mn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integr ador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica , la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y l as interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociale s y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que re presenta la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la int eraccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza. 7

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refi ere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conoc en sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsabl es, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nu evas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los al umnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, di sean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia converge nte y divergente. 8

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores , tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as co mo los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los al umnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin T ecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esp erados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: l saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innov acin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se exp resa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de difere ntes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de p royectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manif iesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejo ra de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y socia les en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egres o de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo median te la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deb er promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar pr oblemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a sit uaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura. 9

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el us o y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturale s a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquin as segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los pr ocesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionale s, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en mar cha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades est ablecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el d esarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de p roduccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tec nolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en c ongruencia con los principios del desarrollo sustentable. Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas form as de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracteri zadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturalez a. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuev as necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educ acin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para ori entar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientacio nes para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consider an como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a ent ender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de con ocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movil izar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posib ilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es important e sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando lo s alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las car actersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distint a. 11

Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa. A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa. Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsable s e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y con sumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informac in, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficienc ia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mej ora de su calidad de vida y la de su comunidad. Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego 12

conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y se rvicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En e sta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los proceso s tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e i ntereses en diferentes contextos. Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, car actericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e int ereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimient os, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y c omparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en la s que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se con stituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establ ecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecu encias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de soluc in. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la a lternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen. Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidad es y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado. 13

Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de info rmacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competenc ia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caracters ticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnic os, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a f in de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prot otipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y produ ctos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable. Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan proc esos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimie ntos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determ inado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar p roductos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y partic ipantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo , los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del s ervicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarroll o sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y e valan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso , para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y ser vicios. 14

Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la a rticulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educ acin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspec tos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contexto s diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en socied ad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del u so de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entor no de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pr etende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y partic ipen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos. La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicame nte como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica e xclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el tra bajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. L os nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en un a actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que 15

considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, cent rada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos c ulturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias person ales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que a ticula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formac in de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de hab ilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa e st centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sob re la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La e ducacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los ob jetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesida des e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecue ncias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo cur ricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la ensea nza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraci ones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que d efinen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados. 16

Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo doc ente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa. Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: E l contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos infl uyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualic en las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de pr ocesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos ca mbios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversida d cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dic ha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural d e una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el us o de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las fin alidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bie nes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene qu e ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones qu e pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales m enos favorecidos. 17

La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero mascu lino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan des arrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpint era e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sis temas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades es tereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El pr ograma de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima d e la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente e n la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa d e la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institu cionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de ca mpo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarca n una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidente s y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por si tuaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otr os que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la c onclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el la boratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa de ben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes 18

deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as co mo del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendabl e que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los al umnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la p romocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos e n otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prc ticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se d escriben en el anexo II. El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor cen tral del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en inter accin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resol ucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implement ados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos pa rticipen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyect os para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable qu e los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal. 19

Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales pr opuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la resp onsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre ot ros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, a plicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el d esarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es precis o sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante conside rar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, ne cesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (co nocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos p ara evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilita r los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias; 20

as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus l ogros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psic olgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el co ntexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colabora tivo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante difer entes estrategias didcticas, para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma d e acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico p ara el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el us o adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de pr oblemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valorac in de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fo mente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos c ulturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y l a generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyec tos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la ac tualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpr etacin de los contenidos por parte de los docentes. 21

El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a probl emas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos . El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo activ idades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de co mpetencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimi smo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recurso s de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de in corporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevante s y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herram ientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin emba rgo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de ha bilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su f uncin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalida d de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus imp actos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presenci a de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiem po, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes 22

en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio r equiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrateg ias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes e sperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilid ades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraci ones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas f uentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso per manente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para selecciona r y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprend izaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como pla near estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proce so educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (q ue implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos d eben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencia l para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados . Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el des arrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales. 23

Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcni cos de los proyectos, entre otros. As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Traba jar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de so lucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre o tros. Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educat ivos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares lo s avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las f ortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de pro ductos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prct ica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrate gias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejora rlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas man eras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumn os y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramien ta de enseanza 24

y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un e nfoque formativo. Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria Tcnica A diferencia de la Educacin Secundaria General, los programas de la asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica tienen las siguientes caractersticas: 1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas e specficos en cada bloque. 2. Inclusin en la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque. 3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos. 4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos. 5. Los proyectos aumentan en complejidad de acuerdo al grado que se cursa: produ ccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo y de innovac in para el tercero. Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se es tructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El sigui ente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa p ara la Escuela Secundaria Tcnica. 25

Bloque Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimient o tecnolgico Tcnica y tecnologa R P relacin con otras P reas del conocimiento R Campos Medios tcnicos O Cambio tcnico y O cambi o social tecnolgicos y diversidad cultural Y Y La tcnica y sus implicaciones en E la naturaleza E Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los C sistem as tecnolgicos T Proyecto de produccin O industrial O Proyecto de innovacin O T E Y O 3 I Tecnologa, informacin e innovacin P R II Sociedad, cultura y tcnica III Tcnica y naturaleza Transformacin de materiales y energa IV Gestin tcnica Comunicacin y representacin tcnica T Proyecto de C Planeacin y organizacin tcnica C V Participacin tecnolgica produccin artesanal A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: 26

Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tec nologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a t ravs de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas. Sociedad, cultura y tcnica, t ma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Consider a las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la cre acin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principio s del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro desea ble. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la nat uraleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentabl e de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin , organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgic , incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la imple mentacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situ aciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunida d. 27

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I En primer grado se estudia a la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis e n aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracteriz ar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas e n que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tc nicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, s e analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramien tas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en corresponde ncia con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los m ateriales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de product os. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como m edio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal, que permita articular y analizar todos los co ntenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema se r humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operari o interviene en todas las fases del proceso tcnico. 28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercam iento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve e l reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobr e el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As ta mbin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orien tadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin d e las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e hi strica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en la s creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la crea cin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los al umnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaborac in de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Re conocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcni ca como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin 29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identif ican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos so ciales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histr icos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidade s e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana Los vida Intervencin tcnica Necesidades Identificar a travs de una lluvia de ideas, los objetos de uso cotidiano en e el hogar y la escuela que son productos de la tcnica. Analizar cmo se relaciona con la satisfaccin de necesidades. Elaborar un productos intereses sociales de la tcnica en los contextos y escolar familiar. peridico mural. La tcnica como satisfactor de Retomar el peridico mural anterior para identificar los productos que corresponde n a las tcnicas de la 30

necesidades. La informtica y necesidades que satisface en la vida cotidiana. informtica, realizar una investigacin documental acerca de las tcnicas encontradas. Comentar en plenaria sobre el concepto de tcnica y su aplicacin en la vida diaria para la satisfaccin de necesidades. Investigar y representar a travs de recortes de peridico o revistas las diferentes actividades de la vida cotidiana en las que se emplea informtica. Comentar grupalmente por qu la computadora es un producto d e la tcnica y describir las actividades para las que se utiliza almacenar, procesa r, recuperar y transferir la informacin.La tcnica Tcnica Trabajar con una computadora de como sistema, Acciones estratgicas manera individual. Instalarla conforme clases de Acciones al manual e indicaciones del profesor, tcnicas y sus instrumentales e lementos comunes Acciones de control ya instalada describir y representar grficam ente el sistema informtico: Clases de tcnicas: hardware, software y la persona que Las tcnicas de ensamblado, la utiliza, as como la interaccin uso cotidiano: transporte, entre ellos. Reflexio nar sobre el papel conjuntos acciones, medios y fines. de trasformacin, modelado, reparacin, y forma de interactuar entre cada uno de ellos y cul puede ser la consecuencia de que uno de los 31

preparacin, captura, elementos falte o no realice bien su Las tcnicas de manejo, l a informtica: entre otros. servicio, funcin. Realizar prcticas en la computadora pa ra identificar las principales almacenamiento Sistema tcnico , procesamiento y de informacin. La tcnica como siste ma: acciones, las el transferencia la funciones que integran el sistema operativo Windows: inicio, uso del escritorio, men, panel de control, bandeja de reciclaje, instalacin y desinstalacin de softwar e, ventanas, acceso hardware directo, instalacin de (aparatos electrnicos), soporte sobre el que se acta y el papel del apagado, entre otros. Realizar prcticas en el que se empleen las principales tcnicas de la informtica: pr ocesamiento, almacenamiento, recuperacin y operador en los procesos tcnicos de la informtica. El papel de las acciones instru mentales y estratgicas en las tcnicas de la informtica. El sistema y transferencia de la informacin a partir del desarrollo de una prctica bsica. Sealar las acciones y de estratgicas, instrumentales control empleadas en cada una de ellas. Realizar un documento con en la computadora ciertas caractersticas definidas previamente, para identificar y reflexionar sobre las ac ciones estratgicas e informtico funciones de los elementos que instrumentales puestas en juego, as 32

lo conforman:

El hardware

El software

Los seres

como su funcin en el proceso de produccin para lograr una finalidad. humanos. El procesamiento de la informacin: almacenamiento , organizacin y transmisin. La tcn ica Tcnica Analizar de manera grupal cmo el ser humano desde la antigedad ha como prctica Cultura sociocultural e Trasformacin de la realizado actividades para satisfacer histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza La tcnica como un medio de la sus necesi dades. Se sugiere trabajar sobre las y por necesidades transmitir ejemplo, los d e sus las comunicarse conocimientos, pinturas rupestres o cdices prehispnicos. Construir una lnea del tiempo en la interaccin entre sociedad naturaleza. Las tcnicas y la la que se observen las formas de informar y comunicar a lo largo de la historia, pa ra reconocer la influencia del contexto histrico y la para el registro de la disponibilidad de medios tcnicos en el desarrollo de las tcnicas. 33

informacin travs tiempo. El procesamiento de informacin como a del Investigar cmo se ha realizado el procesamiento de la informacin en diferentes mom entos histricos para reflexionar sobre los cambios que han permitido llegar a la forma como se hace actualmente. Elaborar una lnea la del tiempo grupal. Enlistar de manera grupal los prctica social y cultural. Los productos productos informticos, especificar la funcin tcnica y la necesidad social que satis facen. de la informtica para satisfaccin necesidades intereses sociales. Las tcnicas y Tcni ca los procesos Proceso productivo Proceso artesanal Visitar un caf internet o ce ntro informtico de la localidad para tcnico observar los tipos de informacin que se procesan. Elaborar un reporte de los aspectos observados. Investigar los fundam entos tericos de los sistemas operativos en la de e productivos artesanales Las caractersticas de los procesos de produccin diferentes momentos histricos. Describir un proceso de produccin artesanal desarro llado en la artesanales. El procesamiento comunidad. Analizar en qu fases se 34

de informacin la en puede incorporar el uso de la computadora. Elaborar dos directorios telefnicos del grupo, uno de manera tradici onal y otra con el uso de herramientas informticas para explicar cada una de las fases del proceso y comparar las ventajas y desventajas de cada una. Ilustrar a travs de una lnea del tiempo el desarrollo de los sistemas operativos para reflexi onar sobre los cambios y permanencias que han tenido a lo largo de la historia. los procesos de produccin de la comunidad. Fundamentos de los sistemas operativos y su importancia en el desarrollo de los procesos de produccin. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Organizar una lluvia de ideas sobr e lo que los alumnos entiende por como de tecnologa y tcnica. Registrar las ideas en un papel rotafolio de manera que sean v isibles y clasificarlas de conocimiento Las diversas de acuerdo a su significado. Orientar la construccin conceptual del trmino de tecnolo ga como el estudio de la tcnica. acepciones Tecnologa. La Tecnologa como campo de estudio de la Investigar de manera individual en diversas fuentes de informacin, 35

tcnica. La informtica sobre las diferentes acepciones ambos trminos, a fin de ampliar su interpretacin. Compartir los como campo de cono cimiento y las para procesamiento de informacin. Los mtodos de la tecnologa y su im portancia la Realizar prcticas para identificar a la informtica como un conjunto d e conocimientos y tcnicas para el procesamiento, almacenamiento, tcnicas el resultados en plenaria y construir una definicin a partir de las ideas previas y los conceptos investigados acordes al enfoque de la asignatura. organizacin y transmisin de la informacin, as como las en el desarrollo de los procesos de produccin necesidades que satisface. Elaborar un cuadro comparativo sobre los mtodos que utiliza la tecnologa para reproducir, crear, artesanales. disear e innovar productos que responden a las necesidades e inters de la sociedad. Exponer los resultados. Reproducir tcnicas simples para capturar y procesar informacin con la finalidad de identificar posibles problemas y proponer su solucin. Considerar la definicin y anlisis del problema; la bsqueda y seleccin de alternativas; el plan de accin y la realizacin de la alternativa 36

seleccionada. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad La para satisfaccin ne cesidades intereses sociales y para la mejora de y Visitar en equipos diversos n egocios en la comunidad en donde se utilice la computadora, de la para ubicar la s en en Tcnica Necesidades Investigar en equipos el papel de la tecnologa en: los procesos de e produccin, el desarrollo cientfico, en la prestacin de servicios y en las actividades del hogar para reflexionar sobre la importancia de la tecnologa en la sociedad para la satisfaccin de necesidades e intereses. tecnologa intereses sociales la de e procesos productos. funciones La tecnologa y su papel en el desarrollo de los procesos de informtica diversos mbitos, identificar la o las necesidades sociales que satisface y descri bir como realizar la actividad o proceso sin el uso de la computadora. Registrar las conclusiones utilizando el procesador de palabras y socializar los resultad os en plenaria. Realizar prcticas informticas para identificar la funcin social del y produccin y en la prestacin de servicios para la satisfaccin necesidades intereses sociales. de e almacenamiento, organizacin transmisin de la informacin en diferentes mbitos. La informtica y su social funcin en la 37

comunidad. El procesamiento de informacin la en los procesos de produccin. La de resolucin Resolucin problemas problemas de Identif icar y caracterizar un problema tcnico Proponer del de nfasis de campo. creativa tcnicos y el Proyecto tcnico trabajo proyectos los por Procesos productivos en manera diversas alternativas de solucin en plenaria. Seleccionar por equipos la ms procesos factible y viable y llevarla a cabo a productivos Los problemas partir de la toma de acuerdos para planear el proyecto de produccin artesanal de informtica. Considerar para ello las tcnicas de la informtica a emplear para la sol ucin del problema, as como los medios tcnicos necesarios para el alcance de sus fin es. Compartir y evaluar los resultados de tcnicos en los procesos produccin. La resolucin de problemas en el sistema informtic o. El trabajo por proyectos informtica. en de los proyectos en plenaria. 38

39

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumen tos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construcc in conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde l as herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El e studio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empl eadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. P ara el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la t ransformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el rec onocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural. PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las c apacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utiliz ar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histri co y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el 40

desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ella s. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumento s en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramie ntas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS C ONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas La creacin de herramientas segn sus Herramientas e Mquinas Instrumentos Del egacin de funciones Gesto tcnico Realizar documental una sobre investigacin las pri meras herramientas creadas por la de humanidad para identificar la funcin para la que f ueron creadas y la delegacin de funciones derivadas de Sistema ser humano- su uso. producto Analizar en equipos la forma en que la huma nidad se ha comunicado y la creacin de herramientas que han facilitado dicha accin . Utilizar las herramientas de la funciones y en las sociedades informtica para identificar la funcin de cada una de ellas para conocer los perifri cos de entrada y de salida escner, cmara digital, lpiz ptico y plotter, entre otros. antiguas. Las mquinas y herramientas de la informtica: el 41

uso del Investigar el desarrollo del software, sus caractersticas, tipos y hardware y el software. aplicaciones como herramienta de la informtica para el procesamiento de La delegacin datos en la solucin de tareas. de funciones en las herramientas informticas: e datos. Las hojas de clculo. El internet. Herramientas, mquinas instrumentos: Mquinas e Herramientas Instrumentos Identificar los componentes y funciones de una mquina empleada en el nfasis de campo, enfatizar las de funciones de regulacin y control delegadas en ellas. Ensamblar los componentes de un equip o de cmputo e instalar y y configurar el software de acuerdo a las caractersticas del equipo. Proporcionar mantenimiento sus funciones Delegacin y su funciones mantenimiento Los componentes de una Sistema ser humanomquina Mantenimiento preventivo correctivo mquina: fuente de motor, energa, preventivo y correctivo bsico a la 42 El procesador de texto. Las bases d

transmisin, actuador, sistemas regulacin control. La computadora: ensamblado y de y computadora: escaneo, limpieza externa, desfragmentacin, deteccin y eliminacin de virus, entre otros. Realizar el anlisis funcional de un eq uipo informtico para analizar su funcionamiento y explicar la delegacin de funciones derivada del uso de computadora. Exponer los resultados en plenaria. Llevar a cabo prcticas de configuracin de dispositivos. El mantenimiento preventivo correctivo sistema info rmtico. Las acciones Proceso y del mantenimiento preventivo de virus en los sistemas operativos. tcnico Investigar y realizar un anlisis tcnicas en los artesanal procesos artesanales Las caractersticas comparativo sobre las diferencias Sistema ser humano- entre los procesos tcnicos producto artesanales y los procesos tcnicos Sistema ser humano- industriales, res altar el tipo de mquina herramientas y mquinas empleadas. Acciones instrumentales Acciones de Visitar un taller de la localidad y preguntar al dueo como realiza la organizacin de su negocio en cuanto a la informacin que necesita para su funciona miento. Indagar cmo de los procesos Acciones estratgicas artesanales: ciones instrumentales regulacin y control guarda la informacin de los precios o 43 Las acciones estratgicas. Las ac

La participacin del ser humano en cada una de las fases del proceso.

cmo lleva la contabilidad? Proponer un video en donde se muestre la diferencia en tre el trabajo artesanal y el trabajo industrial para valorar ambos procesos y r econocer la importancia social, cultural e histrica del trabajo artesanal. Representar a travs de recortes de Los procesos en peridico o fotografas, las fases de intervencin humana en el desarrollo de un proce so artesanal desarrollado en la comunidad. artesanales el procesamiento de informacin. Las acciones de regulacin control, y y su en la Comentar grupalmente sobre el uso del baco en un proceso artesanal para el proces amiento de datos numricos, respecto al empleo de otro tipo de herramientas y sus ventajas y desven tajas. importancia las tcnicas de comunicacin Conocimiento, Herramientas Aprender el uso adecuado de las herramientas de la informtica, para el logro de mejores resultados. Practicar las diferentes funciones del sistema operativo a fin de satisfacer de necesidad es escuela. e intereses en la uso y manejo Mquinas de las Instrumentos Acciones estratgicas e Acciones instrumen tales herramientas, mquinas instrumentos en procesos los Acciones regulacin y control 44

artesanales El uso de las herramientas de la para satisfaccin necesidades interes es sociales: Los procesadores de texto. Los procesadores multimedia. Las hojas d e clculo. Las bases de datos. informtica la de e Distinguir las acciones estratgicas e instrumentales en el uso de la computadora, a travs del desarrollo de prcticas sencillas. Explorar el sistema ope rativo para reconocer la estructura jerrquica de las unidades de disco, las carpe tas y los archivos. Los sistemas operativos: importancia caractersticas bsicas para su uso y manejo. Aplicaciones d e Herramientas Elaborar una lnea de tiempo sobre el cambio tcnico en las computado ras, se sugiere considerar desde las ms y las Mquinas herramientas y Cambio tcnico 45

mquinas nuevos procesos segn contexto a Flexibilidad interpretativa antiguas hasta las ms recientes para explicar cmo se han modificado de acuerdo al contexto y a las el necesidades de los usuarios. Identificar El uso de las herramientas y algunas de las herramientas y mquinas usadas en la informtica y compararlas con su empleo en dife rentes campos mquinas segn el contexto. La influencia de las necesidades sociales en la creacin y disciplinarios. Realizar prcticas con el procesador de texto para organizar y almacenar informacin . Utilizar diferentes modificacin de herramientas mquinas. El cambio adecuacin origen, y de y unidades de almacenamiento tanto locales, eliminar, archivos. como porttiles. y C rear, eliminar renombrar las funciones de herramientas y mquinas en los procesos de la informtica. El uso de herramientas informticas 46

para el almacenamiento , recuperacin y transferencia de la informacin. Herramientas, mquina s instrumentos en resolucin problemas Herramientas e Mquinas Instrumentos la Resol ucin de problemas Proyecto tcnico de Identificar problemas de la localidad en dond e la informtica pueda su la proponer resolucin, alternativas por para en ejemplo prestacin de un servicio. Ensamblar y configurar el equipo de cmputo de acuerdo a las tcnicos y el Procesos productivos trabajo proyectos los por en necesidades del usuario. Investigar en equipo algunas de las aplicaciones informt icas en el campo procesos productivos Las necesidades e comercial, pblica, en en la la administracin industria, la intereses como punto de partida para resolucin la de construccin y en el diseo, para socializar en grupo los resultados. Planear y desa rrollar el proyecto de produccin artesanal de informtica, considerar para ello las tcnicas y medios tcnicos a emplear. problemas en la comunidad. La solucin de problemas travs sistemas a de de 47

informacin. El las computadoras y lenguajes programacin en la resolucin de problema s de empleo de en los procesos de produccin. El trabajo por proyectos informtica en 48

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las cara ctersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en d iversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entor no por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera d e prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin pa ra la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcion amiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su convers in y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los mater iales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caracters ticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los mater iales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos deriv ados del uso y transformacin de materiales 49

y energa en la naturaleza y la sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman de cisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de siste mas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas pa ra trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la r esolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Mater iales naturales y sintticos Elaborar una tabla con el apoyo de herramientas infor mticas, que y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas In sumos Los como materiales insumos muestre la relacin entre el tipo de material de que estn hechos los objetos del ho gar, la oficina y el laboratorio de tecnologa, con su funcin, para despus comparar la funcin del mismo objeto hecho con otro material distinto. Identificar conforma n los los materiales productos de que la en los procesos y productos tcnicos. 50

Las caractersticas tcnicas de los materiales empleados en los procesos y productos tcnicos de la informtica informtica: procesados, semiprocesados y no procesados, para relacionarlos con la funcin tcnica que cumple n. Proponer un documental o video, acerca de la fabricacin de las computadoras y sus perifricos para reflexionar sobre la diversidad de los materiales con los cua les estn fabricadas y la funcin que cumplen. Analizar los materiales con que estn hechos lo s medios recuperacin de y almacenamiento, respaldo de informacin -CD-ROM, discos duros, memoria flash, chips de memoria-. R ealizar documental una sobre el investigacin tratamiento especial al Silicio por el uso que tiene en la fabricacin de microprocesadores. Uso, procesamiento Materiales: naturales y sintticos Investiga r las caractersticas tcnicas del material que compone a las diferentes cmputo parte s y del equipo de sus y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los relacionar caractersticas tcnicas con la funcin que cumplen. Analizar los diferentes metales q ue 51

forman parte de los instrumentos, soportes y actuadores empleados en Los materia les los procesos tcnicos de la de los que estn hechos los Utilizar el equipo infor mtico para reflexionar sobre los materiales con que estn hechos cada uno de sus co mponentes y la funcin que informtica. medios tcnicos y su relacin con los objetos o procesos sobre los que actan. El uso de los materiales sintticos en la construccin de equipo informtico. El empleo de nuevos materiales en los procesos y productos de la inf ormtica. Previsin impacto ambiental del Materiales Desecho Impacto ambiental cumplen durante el proceso de uso. Se sugiere indagar empleados sobre en los la materiales elaboracin del monitor. Realizar una investigacin documental sobre el origen y uso de la fibra ptica, conseguir algunas muestras pa ra analizar sus caractersticas tcnicas. Investigar en Internet sobre el proceso de obtencin de alguno de los materiales y para utilizados sus en la derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y inesperados informtica ambientales impactos representarla 52

procesamiento de materiales Las implicaciones en el ambiente generada por los Procesos tcnicos grficamente con el apoyo de herramientas informticas. Elaborar sobre un anlisis comparativo y los materiales usados en residuos generados algunas tcnicas de procesamiento de la informacin. Reflexionar sobre la los desechos de la informtica. El ciclo de vida de productos y importancia del uso eficiente de los materiales. Investigar el impacto ambiental generado en la extraccin de materia prima para la elaboracin de electrnicos sus consecuencias en naturaleza. materiales conductores y aislantes utilizados en el equipo informtico. Debatir en plenaria sobre los efectos que se generan en el ambiente, debido a los procesos de produccin. Elaborar un informe de las la La previsin de impactos por la obtencin materiales empleados en la informtica. La r ecuperacin de residuos y reciclado de de conclusiones a las que se llegaron. Realizar un anlisis sistmico de los generadore s de viento. Se sugiere el uso de equipamiento didctico para realizar el anlisis c orrespondiente. Analizar en el proceso la importancia del uso de energas alternat ivas para el desarrollo de procesos de materiales para la previsin de produccin con base en el desarrollo sustentable. 53

impactos ambiente al Proponer prcticas para la recuperacin de materiales residuales como equipos de cmputo. 3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transf ormacin energa Proceso tcnico Las fuentes y tipos de energa y sus Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el hogar, la de escuela, el campo y la oficina. Representar grficamente el tipo de energa que hace funcionar las diferentes herramientas o mquinas e investigar sobre el proceso de transformacin y obtencin de ella. Elaborar una presentacin sobre los caractersticas. La humana fuerza y la tipos de energa, sus caractersticas y proceso s de transformacin. electricidad como principales fuentes energa. Los conversores de energa en los pro cesos informticos. de Presentar los resultados en plenaria. Construir un conversor de energa elica en en erga mecnica o energa elica a elctrica, se sugiere el empleo de equipamiento didctico. Comentar grupalmente sobre el mecanismo de transformacin. Realizar un anlisis funcional del hardware para identi ficar los tipos de energa que estn en juego. Funciones de Tipos de energa Proponer un video en el que se identifiquen las diferentes fuentes de energa que existen y su uso en los la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos 54

tcnicos y su Conversor de energa procesos tcnicos: de luz, fuerza del transformacin La energa en los procesos de produccin en la comunidad y viento, calor flujo de ag ua, la fuerza humana, la traccin de animal, los combustibles origen orgnico. Disear un cuadro comparativo de las mismas indicando sus limitaciones y posibilid ades. Elaborar una tabla con apoyo de herramientas informticas sobre el sus fuentes de energa. La energa y su transformacin en procesamiento de informacin. La funcin de la energa y su transformacin en las tecnologas de informacin y comunicac in. la el consumo de energa que se hace en el laboratorio de tecnologa de informtica, enfatizar sobre la funcin que cumple en los procesos de produccin que s e desarrollan. Proponer por equipos estrategias para el uso responsable y adecuado de energa den tro del laboratorio. Investigar sobre la transformacin de la energa en diferentes sistemas automatizados, para representarlo grficamente y explicarlo al grupo. Se sugiere analizar la computadora (la pila, l a corriente elctrica del sistema local de distribucin); (la corriente el cajero automtico elctrica, celda fotovoltaica o celda solar), entre otros. 55

Previsin impacto ambiental derivado uso energa de del Proceso tcnico Impacto ambiental Analizar grupalmente los efectos al ambiente que causan el empleo de Conversor de energa determinados tipos de energa. del la Proponer varios estudios de caso al respecto. Realizar una lluvia de ide as para proponer formas eficientes en el uso Los problemas de la energa en las actividades cotidianas a fin de aminorar o prever los efectos negativos al ambiente. generados en la naturaleza derivados uso de del la Investigar diferentes fuentes de energa no contaminante, por ejemplo el redescubrimiento del viento, la energa sola r, la energa de las olas, entre otros. Presentar los resultados en plenaria. Util izar eficientemente la energa en energa. El uso eficiente de la energa y de fuentes no contaminantes en informtica. Nuevas fuentes y alternativas de uso de la la los procesos de la informtica, por ejemplo en el uso de no break, el apagado auto mtico, hibernacin, uso de bateras en los equipos porttiles, entre otros. Elaborar una tabla para clas ificar las fuentes de energas amigables y no energa. La previsin de los problemas ambientales a travs de amigables con el ambiente, para proponer proponer procesos las su de ms adecuadas en de y los la utilizacin produccin 56

nuevas tcnicas y prcticas en la informtica Los materiales Resolucin y la energa en pr oblemas la de resolucin Proyecto tcnico problemas Procesos productivos informtica. de Seleccionar y justificar la seleccin de los materiales y los recursos energticos para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal en funcin de lo a nalizado en el bloque. Definir el presupuesto: costo de los insumos, empleo de h erramientas, mquinas e instrumentos, mano de obra para el desarrollo del proyecto tcnicos y el trabajo proyectos los por en procesos productivos Los nuevos de informtica. Valorar la importancia eficiente en del la materiales y el uso eficiente de la energa en procesamiento reduccin de residuos derivados de los procesos de produccin de la informtica. los procesos de produccin para la resolucin de problemas. Los materiales y el uso en de el del energa cuidado ambiente. El trabajo por proyectos informtica en 57

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importan cia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y l a transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a esca la, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la in formacin y de su transferencia en los 58

contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPS ITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcn ica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, pl anos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZA JES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Empl ean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la re solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 4. Comunicacin y representacin tcnica La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaj e tcnico Cdigos tcnicos Comunicar diferentes escritura, un mensaje (oral, entre usa ndo gestos, otros). medios grficos, comunicacin tcnica Los medios de comunicacin tcnica: oral, Exponerlo junto con una descripcin de los cdigos utilizados. Representar grficament e el circuito del habla y explicarlo. Comentar grupalmente la importancia de la impresa, gestual 59

y grfica. Los componentes de un sistema de comunicacin: fuente, codificador, trans misor, receptor, decodificador y destino. El papel del comunicacin en el desarrollo de procesos de produccin. Realizar prcticas para el procesamiento de la informacin, a fin de satisfacer necesidades e intereses de la vida cotidiana. Establecer comunicacin por medio del uso del correo electrnico o chat, Adjuntando archivos, diversos como tipos formas de de comunicacin de la informacin. procesamiento de informacin para comunicar y representar de la procesos produccin. La Representacin tcnica Investigar en Internet y en otras fuentes las diversas representaciones empleada s en diferentes culturas y pocas de la antigedad un a la representacin tcnica travs historia Los medios de representacin y comunicacin de a Informacin tcnica la actualidad. ilustrado. Presentar reporte Elaborar algoritmos y diagramas de flujo sencillos para solucionar 60

en diferentes y problemas del contexto. Representar procesos diferentes de grficamente informacin los en culturas tiempos. Las de funciones la momentos: bsqueda, y almacenamiento, transferencia representacin tcnica: Para la

recuperacin de la informacin para ubicar sus procesos de cambio. Representar grfica mente las transmisin de los conocimientos tcnicos. a dar a la de la diferentes maneras de comunicar informacin: s, impresiones, procesos fotoqumicos). computadoras, reproductores DVD, telfonos y los sistemas de compatibilidad e intercambio entre estos. Realiza r multimedia informtica una de con un el representacin proceso apoyo de de conocer operacin los productos. Para el diseo y proyeccin Los sistemas electrnicos: de Para reproduccin de tcnicas y procesos. La comunicacin grfica (mensajes visuale Par

de procesos y productos. herramientas computacionales. Manejar correctamente instrumentos para practicar la representacin de La comunicacin y la representacin procesos y productos. 61

en informtica: comunicacin la la analgica y la comunicacin digital. Los formatos multimedia para la representacin de la informacin. Lenguajes y Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos La impor tancia de los lenguajes informticos para procesamiento de informacin. Los lenguaje s y la Investigar en Internet las el Investigar el concepto de lenguaje de progr amacin. Distinguir los tipos y sus caractersticas. comparativo Elaborar con un los representacin tcnica cuadro resultados empleando un procesador de texto. Utilizar software para el manejo de grficos. caractersticas del lenguaje HTML. En equipos, crear la estructura bsica de una pgin a Web, utilizando un editor a su alcance. Emplear el lenguaje tcnico del nfasis de campo. a Disear un lenguaje para comunicar informticos de programacin. Introduccin los lenguajes de 62

programacin: algoritmos diagramas flujo. Los procesos de representacin con el apoy o de software. y de un proceso de produccin a travs del uso de cdigos o seales. Reproducir una tcnica bsica de la informtica haciendo uso de un lenguaje coloquial y con un lenguaje tcnico. Reconocer las diferencias y a partir de la reflexin explicar la utilidad del lenguaje tcnico en el desarrollo de los p rocesos tcnicos. El lenguaje y la Comunicacin representacin tcnica Integrar los contenidos para el desarrollo de proyecto de produccin artesanal de informtica. tcnica en la Representacin resolucin problemas de tcnica Resolucin de Procesar informacin para la tcnicos y el problemas trabajo proyectos los por Proyecto tcnico en Procesos produ ctivos resolucin de problemas en el hogar o la escuela. procesos Evaluar grupalmente la planeacin del proyecto, orientada a la mejora progresiva d e su pertinencia. Asumir productivos La informacin como en la de con los alumnos una actitud crtica y autocrtica. tcnica insumo resolucin problemas. El procesamiento de la 63

informacin para resolucin problemas tcnicos. La representacin tcnica en la la de reproduccin de procesos y en el uso productos. Los lenguajes de informticos en el desarrollo de los procesos de produccin para el trabajo con proy ectos. 64

BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bie n, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos productivos artesanales, d onde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del p roceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e in iciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su context o, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que int egre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela. PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto d e produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Pl anificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representa r grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevar lo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su v ida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal. 5. Evaluar el proye cto de produccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: De finen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de 65

necesidades o intereses. ejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer m

5. Proyecto de produccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos productivos artesanales Las caractersticas de los procesos de p roduccin Identificar cmo el ser humano Procesos productivos Procesos artesanales V isitar un taller de informtica con el fin de registrar los y representar de grficamente produccin presentan. procesos artesanales que ah se artesanales: sistema humanoproducto. ser interviene en cada una de las fases del proceso de produccin artesanal, las tcnica s que emplea, los insumos, medios tcnicos y los productos que obtiene. Los proyectos Proyecto tcnico en tecnologa Alternativas de Indagar alternativas y proponer de solucin posibles a un La introduccin solucin a los proyectos de produccin problema o situacin tcnica del nfasis de campo, mediante una lluvia de ideas clasif icar las ideas y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin. Planea r por equipos el proyecto de artesanal: definicin de un problema 66

tcnico y sus de produccin artesanal, considerar para ello, las tcnicas, el tipo de y alternativas solucin herramientas, instrumentos mquinas a emplear, el lenguaje La planeacin y el diseo del de tcnico, as como el anlis is de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar el proyecto en una sesin plenaria para analizarlos e de identificar posibles mejoras para su rediseo Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases del proye cto de produccin artesanal para conocer los propsitos y fases del mismo. 5.2 El pr oyecto de produccin artesanal Acercamiento Procesos Ejecutar las fases del proyec to de proyecto produccin artesanal informtica. al trabajo por productivos proyectos: fases proyecto produccin artesanal La ejecu cin de las fases que el de produccin artesanal de informtica, Fases del proyecto considerar para ello los siguientes del tcnico elementos, los cuales pueden ser de modificados por el profesor de acuerdo a su pertinencia y e xperiencia en el laboratorio de tecnologa: Investigar sobre las necesidades e int ereses individuales, integran proyecto produccin artesanal comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. l campo problemtico. (Fundamentacin) de 67 Identificar y delimitar e

informtica.

Recolectar, informacin. buscar y analizar Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Plane ar : el proyecto del nfasis de campo Ejecutar seleccionada: la alternativa accion es estratgicas, instrumentales y de control. Evaluar cualitativa los productos o pro cesos tcnicos obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenar ia a partir del uso del lenguaje tcnico. 68

Segundo Grado. Tecnologa II En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos com o una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos productivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcn icos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de di versas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relac iones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en lo s procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interac ciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en lo s cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a tr avs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no desea dos en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de p roductos. 69

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos d e acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alu mnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de u tilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnol oga y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alum nos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de nec esidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cie ntficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la func in y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reco nocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anli sis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avance s de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen e n el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Rec onocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Disting uir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la 70

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tc nicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativa s de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. TEMAS Y SUB TEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento La tecnologa Tecnologa Recup erar mediante una lluvia de ideas, los conocimientos previos que poseen los alum nos respecto a qu es ciencia. Comentar en plenaria sobre cmo esta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y dejarlas a la vista. Solicit ar por equipos que investiguen en diferentes fuentes de informacin acerca de los mtodos y fines que emplea la ciencia y la tecnologa, con los resultados crear un c uadro como rea de Tcnica conocimiento y Conocimiento la tcnica tecnolgico como prctica Conocimiento social Los conocimientos previos sobre cientfico Mtodos qu es ciencia y tecnologa y sus diferencias. comparativo al respecto. Enfatizar Los fines de la Tecnologa y la ciencia: como l a tecnologa est orientada a la satisfaccin de necesidades e 71

mtodos. La interaccin intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar explicacin la de comprensin, entre ciencia y tecnologa para los procesos y productos de la informtica. La como social informtica prctica para la de e fenmenos y eventos. Identificar los conocimientos cientficos y tcnicos que se emplean para la produccin de productos del nfasis de cam po en la industria. Representar un proceso de produccin de la informtica en un esquema o diagrama y cada una de sus sealar en fas es los satisfaccin necesidades intereses. Las conocimientos que son empleados para su obtencin. Enfatizar sobre la interaccin tcn icos y entre conocimientos para la tcnicas tradicionales para procesamiento de informacin, de programacin y de diseo y sus pro cesos cambio. de el cientficos obtencin de productos. Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, social y cultu ral que poseen los productos de la de la informtica para la satisfaccin de las nec esidades en la vida cotidiana. Recuperar los conocimientos previos de primer grado mediante una lluvia de ideas sobre las tcnicas para la tradicionales aplicadas 72

bsqueda, almacenamiento, procesamiento de recuperacin, transmisin la y informacin. Mencionar las tcnicas artesanales, insumos y motivos por los que se elaboraban. I dentificar el valor social de las mismas. Comparar estas con los tcnicas tradicionales avances tcnicos actuales. Enfatizar lo que cambia y lo que permanece. Realizar prc ticas con el software de aplicacin para usar los medios de almacenamiento. Relacin de la Ciencias naturales Tecnologa con Ciencias sociales las ciencias Creaciones tcnicas y Avance la ciencias Cambio tcnico de Organizar una mesa redonda para ref lexionar sobre la relacin de la tecnologa con diferentes ciencias naturales sociales: las tanto naturales como sociales, as como la manera en que stas influyen en el de sarrollo de la tcnica. resignificacin y uso de los conocimientos Las demandas y el Presentar ejemplos al respecto se sugiere la invencin del telescopio empleado en la electrnico astronoma. sociales conocimiento tcnico para el desarrollo cientfico. Presentar en plenaria un ejemplo propio del nfasis de campo en el que se identifique de manera explcita la resigni ficacin de los conocimientos La cientficos dentro de los procesos de 73

resignificacin de los produccin de la informtica, por ejemplo: la electrnica, las conocimientos cientficos: ciencias naturales y matemticas y las ciencias de la comunicacin. Comentar en plenaria sobre la interac cin que establecen la ciencia y la tecnologa. sociales en la produccin productos procesos tcnicos. de y Organizar un debate grup al para identificar la influencia de las creaciones tcnicas de la informtica en diversos mbitos de sociedad por ejemplo en : nuestra La influencia del contexto socio La prestacin de los servicios y su formas organizacin. Los procesos de produccin s medios de transporte Las formas de entretenimiento Las herramientas, histrico en el surgimiento tcnicas almacenar, procesar, transmitir comunicar infor macin. y de para instrumentos y mquinas que se emplean en el hogar, la oficina, el trabajo y la es cuela, entre otros. El confort y seguridad Las formas de comunicacin entre otras. Investigar cmo los intereses polticos y econmicos en un contexto socio histrico inf luye en el desarrollo de nuevas tcnicas. Se sugiere El desarrollo de software de programacin y su relacin con el desarrollo de las ciencias: la 74 Lo

ingeniera informtica. investigar sobre la necesidad de almacenar, procesar o comunicar informacin en di ferentes campos de conocimiento. Elaborar una presentacin con el apoyo de herrami entas informticas en donde se identifiquen los tipos de software utilizados en di ferentes reas y su uso. La resignificacin Resolucin problemas de Realizar un anlisis sistmico de un dispositivo electrnico empleado en los procesos tcnicos de la y uso de los Proyecto tcnico conocimientos para resolucin la de Procesos productiv os informtica. Presentar los resultados en plenaria. Analizar grupalmente el papel d e la electricidad, la electrnica, la problemas y el trabajo proyectos los por en administracin y otras reas del conocimiento en el surgimiento de tcnicas para el pr ocesamiento de la informacin. procesos productivos La resignificacin del conocimiento tcnico y Identificar y caracterizar situaciones problemticas del nfasis de campo. Elaborar un escrito electrnico sobre la forma de resolverlo para practicar las diferentes de herramientas textos del manejar cientfico para la resolucin problemas. de procesador lneas, autoformas, configurar y dar formato a documentos revisin, 75

El procesamiento de informacin la en almacenamiento documentos-. e impresin de Identificar un problema tcnico y proponer cmo desde la informtica se puede resolver como parte del desarrollo del proyecto de produccin industrial. Realizar una vis ita a una institucin de servicios. Observar y preguntar sobre el papel de la info rmtica en el desarrollo de los procesos tcnicos y los procesos de produccin. El papel de la informtica en la produccin industrial. El proyecto de produccin industrial informtica. de los problemas que han enfrentado, elegir uno y proponer alternativas para su res olucin. 76

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y cultur ales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramienta s y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones , la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformacion es culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin d e comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y socia l. Asimismo se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grad os de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su com prensin. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la sat isfaccin necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin 77

de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tc nico de acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identi ficar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas. AP RENDIZAJES ESPERADOS: Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas p ara mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tc nicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios d eseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de s olucin a posibles necesidades futuras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SU GERENCIAS DIDCTICAS 2. Cambio tcnico y cambio social La influencia Necesidades sociales Debatir grupa lmente la influencia de de la sociedad Procesos tcnicos la tcnica en los cambios c ulturales y en desarrollo tcnico Las necesidades e el Sistemas tcnicos cmo las dema ndas sociales influyen en los procesos de cambio tcnico de procesos o productos. Se sugiere analizar las modificaciones que los usuarios han realizado a un produ cto tcnico. Comentar en plenaria sobre las intereses del ser humano y su satisfaccin por medio de necesidades e intereses sociales que 78

sistemas tcnicos de la informtica. La creacin de procesos productos informticos para satisfaccin necesidades intereses sociales: software hardware. La aceptacin y la de e y dan origen a la informtica e identificar la influencia social en su desarrollo y cambio tcnico. Establecer conclusiones grupales al respecto. Realizar una investigacin sobre los diferentes dispositivos de almacenamiento y las necesidades que satisfacen. Identificar como la demanda soc ial influye en la creacin de equipos informticos. De ser posible representar o llevar al grupo una muestra de ellos. Analizar equipos inf ormticos y sus perifricos para reflexionar sobre los cambios en sus formas e ident ificar las necesidades que satisfacen. Elaborar documentos electrnicos social y cultural de productos tcnicos de la informtica. El papel de la sociedad en la aparicin de la informtica. con la hoja de clculo, para aplicar formulas matemticas, se sugiere procesar la in formacin del grupo: edades, das vividos, nmero de hermanos, entre otros. Exponer di ferentes productos empleados en la informtica. Explicar el contexto social en que surgen, para ident ificar la influencia y demanda 79

social para su creacin. Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia los en Cambio tcnico Procesos tcnicos Investigar el proceso de cambio de la escritura desde los aspectos artesanales a los industriales -la tradicin copista, la imprenta, para documentos electrnicosprocesos identificar como se van integrando nuevas tcnicas en el desarrollo de los proceso s tcnicos. Investigar los cambios en los productivos Los procesos de cambio en las tcnicas de la informtica. Los cambios en los procesos de procesadores de texto desde sus inicios hasta la poca actual. De ser posible se r ecomienda realizar escritos en ellos para identificar los cambios y la integracin de nuevas herramie ntas para la satisfaccin de las demandas sociales. Disear un sistema de base de da tos, realizar un directorio de tiendas que venden de material informtico. Para id entificar cmo se articulan tcnicos procesamiento y almacenamiento de informacin la diferentes tcnicas para la bsqueda seleccin, organizacin, conservacin, recuperacin y difusin de la informacin. Investigar las caractersticas de los sistemas operativos y su evolucin a travs del tiempo e identificar sus 80

modificaciones para adecuarse a las actividades productivas, sociales y de inves tigacin, entre otras. Las implicaciones Tcnica Sociedad Utilizar reconocer interne t: Protocolo la las correo de computadora herramientas electrnico, Transferencia para del PTP, de de la tcnica Cultura en la cultura y Formas de vida la sociedad El papel de la tcn ica en los cambios culturales de la comunidad. La creacin de medios tcnicos para l a Archivos, IRC, Internet Relay Chat; WWW, World Wide Web; entre otros. Realizar p rcticas con base en diferentes formas de comunicacin. Se sugiere trabajar desde la aparicin del telfono fijo al celular o bien el uso del sistema de correo tradicional y el correo ele ctrnico. Identificar la influencia de las tcnicas de comunicacin y su influencia en la cultura. La informtica y su papel en el cambio c ostumbres la sociedad: El internet, sus herramientas y su funcionamient de de comunicacin en las costumbres y tradiciones de la sociedad. Realizar prcticas de u so de internet, reflexionar sobre el uso de esta herramienta en la vida cotidian a. Se sugiere trabajar de sobre internet el funcionamiento protocolos, direccin IP, conexiones-. Analizar grupalmente las ventajas y desvent ajas del uso de redes sociales (en los procesos de socializacin, centros de opinin , intercambio de 81

o.

Las sociales.

El uso del redes

informacin y riesgos de no ser usuario responsable de ellas) y su impacto en las formas de vida de la sociedad. correo electrnico. Los productos de la informtica y el cambio en formas de vida y en organizacin productiva. Los lmi tes y Sistemas tcnicos posibilidades de sistemas tcnicos el para Formas de vida De batir grupalmente las ventajas y desventajas sistemas de la creacin en de la los Desarrollo social Calidad de vida tcnicos diferentes mbitos, registrar en un cuadro las finalidades y riesgos y su implicacin en el des arrollo social. Proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos para el desarrollo social Los sistemas y su tcnicos repercusin en: Los procesos de produccin. El desarrollo y

procesamiento de la informacin y comunicacin de manera eficiente. Realizar un anlis is de objetos por equipos. Considerar el anlisis social econmico. morfolgico, estructural, funcional, de costos (gastos de operacin, 82

La calidad de vida. inversin en recursos, energa, entre otros), para detectar la capacidad del sistema , con base en los resultados El sistema hacer un anlisis relacional, de informtico. Lmites posibilidades sociales hardware, software acuerdo aspectos: Soc iales para su aceptacin cultural econmica. Tcnicos debido a la y de con del y acuerdo con los resultados para proponer las posibilidades de uso en el contexto . Ilustrar a travs de recortes de revista o peridico los lmites y posibilidades de la informtica y su impacto en la calidad de vida de la sociedad. capacidad, funcin, eficiencia estructura. La sociedad Tcnica Sociedad del Tecno-ut opas Tcnica-ficcin Elaborar una presentacin multimedia relacionada con el proceso de y tecnolgica actual futuro: visiones de la sociedad tecnolgica y desarrollo y cambio de computadoras que se construyeron en los tiempos pasados p ara compararlas con las actuales y futuras funcionamiento, 83

La visin y de tamao y rapidez, entre otros-. Observar un video o documental sobre las computado ras del futuro para debatir sobre sus caractersticas y posibilidades de uso. Repr esentar grficamente diversos productos de la informtica para proyectar cmo sern y de qu material estarn construidos en el futuro. retrospectiva prospectiva la sociedad tecnolgica. La informtica del futuro como respuesta a las necesidades de la sociedad: Forma y

Buscar en revistas de tecnologa productos de la informtica o de otros campos tecno lgicos que son funcionamient o computadora. innovadores o futuristas, por ejemplo: la computadora que se porta en el cuerpo como diadema, como reloj o como anteojos, los microchips procesos tcnicos. injertados en el cuerpo humano para socializar en clase, entre otros. Disear la c omputadora del futuro. Considerar cmo ser su forma, qu funciones tendr, qu tipo de necesidades sus atender. a Desarrollar de la propuestas travs elaboracin de bocetos. El cambio Cambio tcnico Visitar una institucin que e proporc ione servicios pblicos y emplee la informtica. Entrevistar a tcnico en la Necesidades resolucin de intereses sociales 84 La automatizaci n de los de la

problemas y el Resolucin trabajo proyectos los por problemas en Proyecto tcnico de los usuarios para detectar los posibles problemas a los que se enfrentan servicio. en la proporcin en grupo del las procesos Procesos productivos Socializar productivos El cambio respuestas y proponer alternativas de solucin. Identificar un problema en la tcnico para la resolucin problemas los de en comunidad y realizar un plan de acciones instrumentales estratgicas para su e sol ucin, procesos tcnicos. Las innovaciones en el sistema presentarlo por escrito a travs de herramientas informticas y presentar su propues ta en plenaria. Disear una base de datos para satisfacer necesidades e intereses del contexto del como parte del de informtico para mejorar procesos produccin. El trabajo por proyectos informtica. en los de desarrollo informtica. proyecto Proponer la resolucin de problemas con base en la creacin de sistemas de informacin . BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los 85

ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de lo s procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambien tal como son: la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala com o el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de mate riales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contam inante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reso y el reci clado de materiales. PROPSITOS: 1. Reconocer los impactos en la naturaleza causad os por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos e n los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de pr oductos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos. Aplican el principio pre cautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles mod ificaciones no deseadas en la naturaleza. 86

Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Las implicaciones locales, regi onales Recursos naturales Desecho Impacto ambiental y Contaminacin Llevar a cabo una lluvia de ideas para identificar productos de de qu los manera los sistemas informticos afectan a la naturaleza. Proponer alternativas de solucin al respecto. globales en la Sistema tcnico naturaleza debido a la de operacin sistemas tcnicos Los Investigar las implicaciones que los desechos de los equipos de informtica (perifricos, dispositivos, monitor, entre otros) causan en el problemas medio ambiente. Presentar un ensayo al respecto y para elaborar socializar una l os ambientales generados por presentacin los desechos de los procesos de produccin en la comunidad regin. Los impactos o resultados con el grupo. Representar grficamente el ciclo de vida de una computad ora, desde los procesos de extraccin del material empleado, su manufactura, uso, proceso de mantenimiento y desecho. Presentar los resultados a travs de ambientales generados en la elaboracin de un power point. Elaborar esquema en donde se los procesos de 87

elaboracin, creacin, mantenimiento, uso y desecho de hardware y software. reflejen las consecuencias que provocan de los contaminacin desechos o residuos industriales en el agua, aire, suelo y a la salud de las per sonas. reflexionar Exponerlo de al grupo grupal y el manera desafo de la tecnologa para evitar las consecuencias mencionadas. Comentar implica ciones grupalmente ambientales de las la fabricacin de un objeto, por ejemplo la elaboracin de un monitor desde el origen d e la materia prima hasta su disposicin final. Las alteraciones Alteracin ecosistem as en los Investigar en equipos los procesos tcnicos que se realizan en la producidas en Extraccin los ecosistemas debido a Transformacin Desechos la Sistema tcnico de creacin de hardware para identificar cmo cada una de sus fases afecta a los ecosis temas. Realizar un peridico mural al respecto. Realizar un diagrama de flujo del proceso de elaborac in y armado de CPU e identificar en cada una de las fases las alteraciones frecue ntes, debido a la operacin de sistemas tcnicos, por ejemplo desde la operacin los sistemas tcnicos Los impactos en generados los ecosistemas debido desarrollo procesos al de obtencin de la materia prima de diversos materiales, su proceso de 88

tcnicos. transformacin, hasta los desechos generados tras su utilizacin. Los componentes del sistema Representar grficamente los desechos generados por el hardware y software empleados en los informtico y su impacto en la naturaleza en: cho de los equipos. El consumo de energa. Los procesos de manufactura. El dese

procesos tcnicos de la informtica despus de su vida til, por ejemplo los discos, man uales, libros, folletos de publicidad, equipos y su obsolescencia. Proponer grupalmente alternativas para su reso. Realizar un cartel con apoyo de programas de aplicacin, utilizar el mayor nmero de herramientas posi bles insertar imgenes y formas, diferentes tipos de letra, colores, sombreados, pa ra representar el proceso tcnico y la forma en que afecta a los y ecosistemas, comunicarlo a para l a exponerlo comunidad escolar. Realizar una investigacin documental sobre el proceso de manufactura de una computadora. Presentar un info rme tcnico con los resultados. El papel de la Principio Precautorio tcnica en la Tc nica Investigar diferentes tipos de software que permite monitorear los niveles de 89

conservacin y Preservacin cuidado de la Conservacin naturaleza La interaccin Impacto ambiental alteracin en el ambiente, para reconocer el papel de la tcnica en la prevencin de impactos ambientales. Elaborar por equipos un peridico mural con herramientas informticas sobre las acciones y pr oductos que las instituciones implementan para evitar el deterioro ambiental por del ser humano con el sistema natural y social. La creacin de software para el monitoreo problemas ambientales. de causa de desechos industriales, a fin de conocer las acciones que se realizan en pro del ambiente. Analizar los productos informticos durante su manufactura, uso y El reciclaje de los componentes elctricos y desecho. Identificar los impactos al ambiente en cada una de las etapas. Propone r alternativas de solucin para el reciclaje de diversos electrnicos de las computadoras y sus perifricos. Las alternativas energticas y de materiales en la elaboracin uso de y los materiales o componentes empleados en los productos tcnicos del nfasis de campo, p or ejemplo plsticos, metales, componentes elctricos o electrnicos, entre otros. Emp lear programas multimedia para proponer alternativas para el uso eficiente de la energa en los procesos tcnicos, para el cuidado del ambiente. productos de la informtica 90

La tcnica, la Sociedad del riesgo sociedad riesgo principio precautorio Las sobre sociedad riesgo. y del Principio precautorio el Riesgo Situaciones imprevistas Realizar una lluvia de ideas sobre el trmino sociedad del riesgo. Con base en los resultados reconocer la importancia de la responsabilidad que cada persona tien e en el desarrollo de los procesos de produccin a fin de evitar situaciones impre vistas. Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el nociones Salud y seguridad la del La tcnica en la salud y aula-taller de informtica. Proponer en equipo las medidas de seguridad bsicas a se guir, por medio de un manual de procedimientos con las condiciones necesarias pa ra el seguridad de las personas: Previsin de riesgos y

respeto del orden, seguridad, saludhigiene. seguridad en el aula - taller de informtica. os de produccin. Exponer ejemplos sobre los problemas que han afectado a la humanidad a raz de la operacin de sistemas o proce sos tcnicos, por ejemplo el derrame petrolero, para analizarlo sistmica en y grupo comentar de manera se cmo pueden prever estas situaciones de riesgo. Elaborar una presentacin multimedia la sobre el papel de la sociedad en la prevencin de desastres, por ejemplo Los sistemas de informacin para 91 La prevencin de riesgos en los proces

prevencin riesgos. de inundaciones provocadas por el exceso de lluvia. Identificar causas, naturales, tcnicas y sociales, as como las c onsecuencias y manera de evitar ese tipo de problemas. Disear un sistema de infor macin que facilite la comunicacin entre los usuarios de un sistema tcnico, para la prevencin de riesgos. El principio Principio precautorio Investigar por equipos en internet las precautorio en Resolucin la resolucin problemas de posibilidades de la informtica en la prevencin de riesgos, tanto en la naturale za como en la salud de las personas, para proponer alternativas de solucin median te la creacin o uso de lenguajes de aplicacin y programacin. Identificar y caracter izar un problema tcnico donde intervienen los de problemas y Proyecto tcnico el trabajo por Problema ambiental proyectos los en Procesos productivos procesos productivos El principio precautorio como de conjunto acciones procesos tcnicos de la informtica para establecer alternativas de preventivas para minimizar solucin. Realizar operaciones bsicas en un lenguaje de programacin como parte riesgos. Las fuentes de riesgo en el uso de materiales, del desarrollo del proyecto de produccin industrial. Proponer alternativas de solucin para minimizar alteraciones

energa, 92

herramientas, mquinas y en el desarrollo de procesos tcnicos de la informtica. Las alternativas tcnicas para la disminucin de riesgos en los procesos tcnicos de la in formtica. El diseo de de ambientales a travs de la elaboracin de carteles mediante el empleo de herramientas informticas. sistemas informacin para resolucin la de problemas y el trabajo proyectos. por 93

BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeac in y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia , ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, co ndiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identif icacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo a l contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los in dividuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la na turaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que da n pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en corresp ondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad pa ra vincular el trabajo escolar con la comunidad. PROPSITOS: 1. Utilizar los princ ipios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resoluc in de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarr ollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. APRENDIZAJES ESPERADOS: Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin 94

de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de mate riales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en l a operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACI ONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Planeacin y organizacin tcnica La gestin en Gestin tcnica los sistemas Diagnstico R cuperar las ideas previas de los de alumnos sobre lo que entienden por gestin tcni ca y cmo es que esta se refleja en los sistemas tcnicos del nfasis consultar inform acin de campo. varias Por equipos de tcnicos necesidades sociales El concepto de Organizacin tcnica gestin tcnica Calidad de vida y su importancia en los procesos tcnico industriales. fuentes a fin de ampliar el concepto y a partir de lo encontrado comentar en plenaria como la gestin implica planear, organizar y controlar La gestin en la informtica para la eficiencia y eficacia de sus productos. procesos de produccin a fin de hacerlos ms eficientes y eficaces. Promover la gestin de un proceso de produccin que responda a las necesidades del contexto y de los El diagnstico alumnos, considerar para ello el de necesidades en la comunidad respecto a: diseo de un plan para su ejecucin. Disear por equipos cuestionarios o guiones de ob servacin para elaborar 95

Los servicios y de la un diagnstico de necesidades sociales en la comunidad respecto al nfasis de campo, ya sea en informtica que prestan. El empleo. Los productos tangibles de la informtica. La co mo herramienta organizacional en una o gestin se situaciones cotidianas o simuladas. Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios a miembros de la co munidad y observar de manera participativa los procesos sociales comunidad. desa rrollados en la Elaborar un informe tcnico que muestre los resultados arrojados por el diagnstico de necesidades de la comunidad y determinar en funcin de ello, el producto o proc eso tcnico a gestionar. Promover de manera grupal la organizacin empresa de la informtica simulacin de una empresa a fin de distinguir las funciones de cada uno de los dep artamentos o reas que la conforman. Enfatizar sobre la importancia de planear, organizar y llevar el control de los mismos con el objet o eficiente. La planeacin Planeacin tcnica y la Organizacin tcnica Valorar la factibi lidad del proceso o producto tcnico a disear de de obtener un servicio 96

organizacin de procesos tcnicos La planeacin Ejecucin informtica a fin de identificar si es posible crearlo. los Control de procesos tcnicamente productivos Consultar los antecedentes tcnicos del mismo que permitan ver si es posible satis facer necesidades de la comunidad. de los procesos tcnicos en la informtica para satisfacer necesidades intereses con texto. La organizacin y administraci n del proceso de elaboracin. La ejecucin y cont rol del proceso tcnico. La evaluacin y el control de calidad. e del Disear, modelar, bocetar o simular el proceso tcnico a crear que resalte sus propi as con caractersticas la y se de el relacione satisfaccin en necesidades demandas diagnstico de la comunidad. Elaborar grficamente la planeacin de la puesta en marcha del diseo. Orientar la mis ma con los siguientes cuestionamientos, con qu se cuenta, qu hace falta, cmo se pue de organizar los costos del diseo (administracin de recursos, diseo de cronograma e de las acciones a estratgicas instrumentales desarrollar). Indagar los costos de los insumos a emplear. Presentar la planific acin en un diagrama de flujo. Ejecutar o simular el desarrollo del El papel de la plan anterior. Tomar en cuen ta los 97

organizacin en el sistema resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las accione s tcnicas a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo. informtico Someter el diseo (del proceso o producto tcnico) a pruebas de uso a fin de identif icar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear. Practicar programacin un lenguaje para de explorar herramientas bsicas, aplicaciones, caractersticas, ventajas y posibilidades de uso en desarrollo de los proyectos. Aplicar herramientas bsicas de lenguajes de programacin para la resolucin de problemas. La Normatividad Investiga r los principales organismos normatividad y Seguridad y procesos mundiales que regulan la calidad de la segur idad e tcnicos diverso productos en el mbito higiene en los Higiene y procesos internacional. Presentar un informe procesos tc nicos Las normas de tcnicos con los resultados y reflexionar sobre la importancia de las mismas 98

calidad y Revisar en la ley de derechos de autor los aspectos relacionados con las obras i ntelectuales, certificacin de productos informticos. particularmente sobre software de programacin. Con base en ello La de importancia la comentar en el grupo la importancia de la normatividad en los productos de la in formtica. normatividad para el acceso y uso de las TIC. Investigar en internet sobre la legislacin y normatividad que han El software y los derechos autor. de puesto en marcha varias dependencias gubernamentales en el uso de equipo y productos informticos. Reflexionar sobre su Lineamientos de seguridad higiene en e el de de Elaborar especifique un documento organizacin que y importancia, presentar por e scrito algunos de esos lineamientos y argumentar porqu es necesario su reglamentacin. laboratorio tecnologa informtica. lineamientos de uso del equipo y productos informticos en el laboratorio de tecnologa (reglamento, normas, formas de trabajo y mantenimiento, entre otros), para reflexionar sobre la importancia de la normati vidad en el desarrollo de los 99

procesos tcnicos. La planeacin Planeacin y organizacin en resolucin problemas tcnicos y el trabajo proyectos los por en la Gestin Resolucin de la problemas de Proyecto tcnico Procesos productivos Disear por equipos un formato para la planeacin de proy ectos tcnicos, para ser utilizados como gua para su ejecucin. Realizar un juego de roles para definir los criterios de diseo de un nuevo producto con de base los en las Analizar en equipos los factores que definen el desarrollo de la industria informtica. Distinguir la posibilidad de modificar componentes e insumos de acuer do con su costo-beneficio. procesos productivos La planeacin en el desarrollo de procesos de produccin. La gestin de proyectos. La resolucin de problemas para la mejora de los procesos tcnicos de la informtica necesidades usuarios. Presentar anlisis de costos con el apoyo de una hoja de clculo en donde se represe nte: materiales y mano de obra, tiempo de elaboracin, de precio de venta, publici dad del producto y mercado de venta. Planear y desarrollar el proyecto de produc cin industrial de informtica. 100

BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN INDUSTRIAL En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para m ejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma . Se parte de problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer dive rsas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayo r profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos c on la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace nf asis en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secue ncial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. 101

Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos i ndustriales puede verse limitada por la falta de infraestructura en los plantele s escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la crea cin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin e n la cual se intervendr o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tc nicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar. PROPSITOS: 1. Identificar las fase s del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarroll o del proyecto de produccin industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proce so cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso selecci onado para su evaluacin y mejora. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de produccin industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseo para l a realizacin del proyecto de produccin industrial. Evalan el proyecto de produccin i ndustrial para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGEREN CIAS DIDCTICAS 5. Proyecto de produccin industrial 5.1 Caractersticas del proyecto de produccin in dustrial 102

Procesos productivos industriales La caracterizacin Sistema mquinaproducto Procesos productivos industriales Planeacin Elegir en forma grupal temas para desarrollo de proyecto de produccin industrial de informtica, de acuerdo con los intereses del alumno y posibilidades del entorn o. Comentar grupalmente sobre alternativas para la eleccin de tema del proyecto. de los procesos Gestin de la organizacin y en los produccin

industrial: Identificar las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un pr oceso de produccin industrial a partir de un video-documental o visita dirigida a una industria Elaborar un diagrama e de flujo de a dicho los proceso. de procesos del trabajo artesanal industrial. ntas, mquinas procesos y de Caracterizar procesos produccin industrial y distinguirlos de los artesanales, hacer nfasis en el sistem a mquina-producto Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin i ndustrial para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos para su ejecucin en el trabajo e artesanal industrial. fundamentales realizacin El papel de los sujetos: La delegacin de funciones Los cambios generados en las herramie

Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de s us fases y actividades. 103

en procesos los

Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desar rollo de los proyectos tcnicos industriales: - De sistema persona mquina. - De sistema mquina producto Diseo, ergo noma Proyecto y Diseo industriales Analizar el papel del diseo, la esttica y la ergonoma en la esttica en el Ergonoma desarrollo de Esttica resolucin de problemas a travs de las siguientes preguntas: los proyectos La utilidad del diseo, la Cul es la informacin que se requiere cabo?, representacin y el lenguaje tcnico para el desarrollo de los procesos tcnicos de la informtica. informacin para el diseo, la ergonoma y la esttica? y representacin grfica en los procesos de diseo? Los criterios y fases del diseo en el desarrollo del proyecto: Cmo se integra la ergonoma y la esttica en el diseo del nfasis de campo? Establecer conclusiones al re specto y 104 Esttica Qu importancia tiene la Qu papel juega la para llevarlos a Cul es su importancia?,

Ergonoma reflexionar sobre la importancia del diseo y su planeacin en los procesos de produccin del nfasis de campo. Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que se privilegie el diseo de un proceso o producto del nfasis de campo. El diseo y el Diseo cambio tcnico: criterios diseo Los Cambio tcnico Toma de decision es de Necesidades intereses factores Funcin tcnica Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin e grfica de modelos o simulaciones de servicios, considerar para ello el empleo de software o hardware. que influyen en Esttica el diseo de Ergonoma Valorar los resultados en plenaria productos tcnicos: s Las necesidades de usuarios. Las caractersticas externas. El lo

Aceptacin social y para su retroalimentacin, planear el cultural diseo del proyecto de produccin industrial de informtica para su ejecucin. 105

presupuesto. La de

La funcin y el funcionamient o.

elaboracin modelos, y de prototipos simulacin productos tcnicos de la informtica 5.2 El Proyecto de produccin industrial El los diseo en Dis eo Elaborar el proyecto de produccin en informtica, considerar para ello los siguie ntes pueden elementos, los cuales por el procesos Procesos productivos y Proyecto productivos el proyecto de Fases del proyecto produccin industrial El diseo Modelacin Simulacin y Prototipo las del de ser modificados profesor de acuerdo a su pertinencia y experiencia en el laboratorio del tecnolo ga : Investigar necesidades individuales, sobre e las intereses y ejecucin fases proyecto produccin industrial comunitarios sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemt ico. (Fundamentacin) Recolectar, buscar y analizar La del evaluacin proyecto para su mejora. 106

informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternat ivas. Planear el proyecto del nfasis de campo Ejecutar la alternativa mediante creacin de seleccionada: simulacin, modelos o prototipos. Evaluar productos cualitativa o los procesos industriales obtenidos. Elaborar el informe y comunicar los resultados en plenar ia mediante el empleo del lenguaje tcnico 107

Tercer Grado. Tecnologa III En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista , en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturale s. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorp oran el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervencione s tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los proce sos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de con ocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y desarrol lo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alum nos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un proc eso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social. 108

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque TERCER GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, co mo la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en d iversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios par a acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambi o cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y co nocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utili dad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcni cas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados d e las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por part e de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades , procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica. PROPSITOS: 1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Ident ificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de 109

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las Tecno logas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para uti lizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversa s fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica. APRENDIZAJES ESPERAD OS: Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambi o tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean l as TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin prove niente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 1. Tecnologa, informacin e innovacin Innovaciones tcnicas travs historia de Innovacin a Cambio tcnico la Realizar una lluvia de ideas sobre el significado innovacin exp eriencias. del de concepto acuerdo Presentar a de sus varias concepciones del mismo y a partir de La como para satisfaccin necesidades innovac in proceso la de Investigar en internet o en revistas estas identificar las carac tersticas y elementos que contempla un proceso de innovacin. 110

sociales. sobre varios ejemplos de innovacin tecnolgica que se estn en la Las innovaciones tcnicas en la informtica travs historia. de a las implementando cualquier actualmente como rea Nanotecnologa, Informtica, Biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y explicar cmo es que funcionan y se aplican esas Se innovaciones La informtica y sus cambios a de la los Representar tecnolgicas. sugiere presentar el fragmento de un video que aborde las tecnologas del futuro. tcnicos travs historia: lenguajes grficamente con recortes y fotografas los sistemas tcnicos del pasado hasta nuestros das de la info rmtica. en un Ubicar las computacionale s, el sistema el y el operativo, software hardware. grficamente principales tecnolgicas cuadro innovaciones, y mejoras el caractersticas desarrollo de la informtica, El uso y Proponer un video o documental sobre las in novaciones Integrar en la de evolucin de los sistemas de la informtica en informtica. grupos los procesos de produccin. trabajo para discutir los aspectos observados.

Emplear software de punta para el 111

procesamiento de la informacin, proponer su descripcin y aspectos de mejora respecto a su antecedente ms inmediato . Disear y realizar por equipos una entrevista a empleados de una empresa u organizacin para indagar sobre los cambios en el que campo se de han la presentado informtica con el uso de software y hardware, por ejemplo el sistema operativo mo dificaciones, Windows, limitaciones sus y aspectos de cambio en los ltimos aos. Realizar un cuadro sinptico con lo ms represen tativo de la informacin recopilada, presentar en plenaria y elaborar conclusiones de manera grupal. Caractersticas Innovacin tcnica Exponer sobre las condiciones un y fuentes de la Fuentes de innovacin tcnica: contextos uso y innovacin tcnica Contex to de uso de de medios tcnicos de Contexto de reproduccin de necesarias que debe tener proceso, sistema o producto tcnico para ser considerado una innovacin, enfatizar q ue la aceptacin social es un elemento fundamental. Reflexionar que no todas las i nvenciones o modificaciones pueden considerarse como innovaciones. Se sugiere reproduccin La aceptacin tcnicas social, elemento 112

fundamental en los procesos de innovacin tecnologa. en presentar el fragmento de un video que ejemplifique algunos inventos que no tras cendieron y analizar cules son las razones por las que no lograron consolidarse como El uso y innovaciones. resignificacin de conocimientos para el cambio tcnico nuestra sociedad. en Elabora r y aplicar un cuestionario a clientes y usuarios para detectar las motivaciones de uso, necesidades y preferencias en un determinado producto, proceso o sistema de la informtica. Se sugiere indagar sobre el diseo de mouse, sus cambios e La informacin y sus para innovacin tcnica. fuentes la innovaciones tecnolgicas a travs del tiempo. Indagar en diferentes fuentes de informacin: bibliogrfica, en internet y otras, so bre aspectos tcnicos que Los de contextos uso y permitan aportar a la mejora de productos, tcnicos procesos o medios en la reproduccin de sistemas informtica como fuente de informacin para innovacin la de seleccionados actividad anterior. Reflexionar en grupo sobre el papel del conocimiento tcnico y la bsqueda de informacin para llevar a cabo procesos de innovacin en un 113

tcnica. producto. Definir cul es el papel del usuario en dicho proceso. Los usuarios Discutir en plenaria las necesidades e intereses de grupo que lleven al la desarrollo, mejoramiento y aceptacin de un producto. como fuente de informacin para innovacin tcnica. Realizar el diseo de una red que se pueda implementar en una institucin educativa informacin considerando que es la necesario compartir entre los posibles usuarios. Se sugiere aplicar un instrumento para la bsqueda de la informacin, respecto a los sistemas conocidos. Valorar las ventajas y limitaciones a fin de definir por los parte nuevos de los requerimientos usuarios para el desarrollo de nuevos sistemas. Uso de Innovacin TIC Realizar un recorrido de campo por la localidad para identificar y registrar el tipo de herr amientas de la informtica que utilizan en las empresas para ofrecer sus servicios o productos por de ejemplo: la implementacin de conocimientos tcnicos y las Conocimientos TIC para la tcnicos innovacin El uso conocimientos para el cambio plataformas de ventas a travs de internet, diseo de pginas web 114

tcnico. informativas, revistas electrnicas, sistema informtico para planificar las Las diferencias entre conocimiento tcnico i nformacin para la creacin de innovaciones en informtica. la Procesar y analizar los datos e tareas de la empresa, entre otros. Caracterizar herramientas cada por u na de estas y equipos cuestionar sobre la efectividad de los mismos. obtenidos del cuestionario aplicado en el subtema anterior para definir las espe cificaciones tcnicas y satisfacer La bsqueda y procesamiento de para innovacin. informacin la al usuario del producto. Hacer uso de software para la creacin de las mejoras. Con Las TIC y su empleo para la innovacin tcnica. base en los resultados obtenidos, disear organigramas o esquemas con las mejoras de los servicios y comp artirlos en clase para establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo en los usuar ios) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en los procesos o productos e n tecnologa. Estimular la innovacin para la mejora los procesos ya antes abordados. 115

Desarrollar prcticas que considere el uso de un de por software para de para la l a el elaboracin informtica, productos ejemplo diseo de una pgina web. Analizar la manera en que se emplean las TIC para la innovacin en los procesos de produccin, por ejemplo el uso de sistemas automatizados, empleo de CAD CAM, entre otros. Establecer las ventajas y limitac iones de dichos sistemas en su prctica. Realizar documental una sobre las investigacin redes de computadoras. antecedentes, Definir objetivos, aplicaciones, componentes, tipos, ventajas. El uso de los Informacin conocimientos Conocimiento s Debatir grupalmente sobre el uso que hacemos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Para qu nos sirven, en qu nos habilitan y cmo nos permiten la reso lucin de problemas en la vida cotidiana. tcnicos y de tcnicos las TIC para la TIC resolucin de Resolucin de problemas y el problemas trabajo proyectos por Proyecto tcnico en Procesos produc tivos Representar grficamente las 116

los procesos diferentes informacin. fuentes para obtener medios productivos El uso de la informacin para resolucin problemas: La recopilacin de dat os. El anlisis e interpretacin . Las propuestas para el la de Considerar masivos, impresos, visuales, orales y virtuales. Realizar una investigacin de uso de un producto informtico de para mejora, obtenid a, proponer capturar alternativas la informacin analizar e interpretar los datos con el apoyo de la hoja de clculo. Seleccionar y procesar la informacin para el desarrollo del proyecto de innovacin de informtica. mejoramiento de procesos productos. los y El proyecto de innovacin informtica. en 117

118

BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL En este bloque se analizan lo s cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de c ambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnic os tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcn ico, en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, e s decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron c on propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e int erdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos e n un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de he rramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos. PROPSITOS: 1. Recono cer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los c ampos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs de l tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos social es en la mejora de procesos y productos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrolla r procesos de innovacin. 119

Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los con ocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al contexto social y cultural. TEMAS Y SUBTEMAS C ONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural La construccin Cambio tcnico Construccin social Ilustrar por medio de recortes de revistas, peridicos o fotografas las TIC , su empleo en la vida cotidiana y sus implicaciones en la mejora a la calidad d e vida de los seres social de los Sistemas tcnicos sistemas tcnicos Los sistemas como humanos. tcnicos producto cultural. Comentar grupalmente por qu los sistemas construccin tcnicos social. son Analizar u na las La comunicacin virtual como una construccin social y sus necesidades de los usuarios en la demanda de nuevas tcnicas para facilitar proces os. Debatir el papel de la aceptacin social de los productos y su impacto en la mejor a de la calidad de vida. implicaciones en las formas de vida y las costumbres. Analizar la importancia de la construccin de redes de informacin Las comunidades de y la comunicacin virtual como una forma de hacer ms eficientes los 120

aprendizaje travs internet. Las generaciones a de procesos de produccin. Proponer la construccin de un cuadro con las ventajas y des ventajas. Cambio tcnico Trayectorias tcnicas Investigar sobre la evolucin de la com putadora y su uso en los tecnolgicas y Generaciones la configuracin de campos tecnolgicas Campos tecnolgicos procesos de la informtica. Con base en la informacin obtenida realizar un anlisis c omparado entre las nuevas tecnologas y los procesos tcnicos tradicionales, por eje mplo respecto al uso de la mquina de escribir. Valorar sus ventajas y desventajas . Realizar una cronologa que tecnolgicos Las generaciones tecnolgicas como producto de los ciclos de la innovacin los y represente los diferentes medios de almacenamiento de la informacin en diferentes pocas histricas, a fin de ubicar las diversas generaciones tcnica: productos procesos, como punto de partida para innovacin. la tecnolgicas. Ilustrar grficamente las innovaciones tcnicas en el campo de la informtica, ya sea en perifricos de La incorporacin de la informtica en actividades productivas: las entrada o salida. Proponer la construccin un cuadro donde se visualice cmo las diferentes actividades productivas se apoyan en el uso de las tcnicas de la infor mtica para mejorar su 121

El procesamient o, almacenamie nto y uso de la informacin en diferentes campos te cnolgicos. los eficiencia. Realizar un anlisis estructural que visualice los cambios tcnicos en equipos infor mticos para identificar sus procesos de innovacin. Indagar sobre el uso de la informtica en los sistemas de produccin de otros campos tecnolgicos. Realizar Las generaciones tecnolgicas en la informtica: una presentacin en power point con los resultados. antecedentes, cambio tcnico e innovacin. Las aportaciones de Conocimientos tradici onales Realizar documental una sobre investigacin la cultura los Campos tecnolgicos prehispnica y el empleo de tcnicas para el uso de y manejo acuerdo de con la el conocimientos tradicionales de diferentes informacin contexto. culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos Las prcticas de Ilustrar las tcnicas tradicionales para el registro, almacenamiento y recuperacin de la informacin y comentar en plenaria sobre las 122

las culturas en y aportaciones de estas para la ancestrales el registro configuracin del campo tecnolgico. trasmisin de la informacin. Realizar una simulacin sobre los procesos de registro de informacin en otras pocas histricas comparada Las tcnicas con las tcnicas empleadas en la actualidad. Ubicar qu medios tradicionales para procesamiento de informacin. la el tcnicos se empleaban y qu tipo de informacin se transmita, por ejemplo la elaboracin de cdices y la codificacin de la informacin a travs de sistemas informticos. El social desarrollo tcnico para el bien comn El pape l de los intereses necesidades sociales en el control de la Disear una pgina web e n la que se proponga la conformacin de una sociedad virtual para el intercambio L a satisfaccin de informacin, a fin de satisfacer necesidades e intereses de la vid a cotidiana. Describir cul es su y control Desarrollo tcnico Elaborar un documento electrnico en del Control social de los donde se explique por qu y cmo procesos tcnicos beneficia controlar un proceso tcnico a favor del bien comn, considerar aspectos como la sa lud, los servicios, el deterioro ambiental, entre otros, emplear para ello difer entes herramientas informticas. tecnologa. de necesidades sociales criterio como de propsito y componentes para su 123

control de los procesos tcnicos en la informtica. funcionamiento, as como los responsables de su construccin. Proponer una discusin para prever qu pasara si la pgi na web no cumpliera con el propsito de su Los procesos de autogestin la informtica. en construccin. Proponer un juego de papeles donde se representen los procesos tcnicos Las de para garantas seguridad los y de la industria bancaria. Discutir las medidas de seguridad que deben implementa rse para que los tcnicos cuentahabientes utilicen los sistemas informticos movimientos para bancarios sin realizar correr usuarios en la implementacin de un nuevo o riesgos de los hackers al violar sus sistemas de seguridad. Indagar sobre la cre acin de software para medir la calidad de los procesos o productos tcnicos a fin d e brindar un mejor servicio. proceso producto tcnico: el uso de informtica. la La creacin de software para el control de calidad en los procesos productos tcnicos. y 124

La resolucin Resolucin de Observar generados los en cambios los tcnicos de de problemas y problemas el trabajo por Proyecto tcnico proyectos los en Diversid ad cultural procesos produccin local y regional en el campo de la informtica. Identificar qu cambia y qu permanece. procesos Procesos productivos productivos en distintos contextos socioculturales La disponibilidad de los sist emas tcnicos para la innovacin de Realizar una encuesta a nivel escolar sobre las necesidades o problemas que han enfrentado los usuarios del laboratorio de tecno loga, en el uso del sistema informtico y proponer alternativas de solucin al respec to. Identificar, caracterizar y proponer alternativas de solucin a problemas tcnic os en diversos procesos de produccin, utilizar los medios tcnicos de acuerdo al contexto como parte del desarrollo del proyecto. los procesos de produccin: el uso de software para resolucin problemas. la de Estrategias para la innovacin en los procesos y tcnicos productos de la informtica segn las 125

caractersticas y necesidades del contexto. El trabajo por proyectos: Identificacin de problemas integracin e de contenidos para el desarrollo del proyecto innovacin informtica. de de 126

BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los princi pios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y plan eacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y cultur ales de la comunidad; que consideren la equidad social y mejorar la calidad de v ida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos p roductivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercam iento a las normas y reglamentos en materia ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tc nico. Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de m aterias primas, menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e inno vacin tcnica. PROPSITOS: 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente mater iales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la socieda d y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable. APRE NDIZAJES ESPERADOS: Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innov acin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambien tales en sus propuestas de innovacin con el 127

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alte rnativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Visin Impacto ambiental Realizar una l luvia de ideas sobre el desarrollo de las TIC y su aplicacin en diferentes proces os tcnicos. Se sugiere trabajar sobre la aplicacin futura de la informtica en difer entes del campos tecnolgicos. Presentar un informe tcnico. prospectiva de Sistema Tcnico la tecnologa: Costo ambiental escenarios deseables La visin futuro deseable y posible en diferentes procesos tcnicos de la Tecnologa de Investigar en internet sobre los tipos de energa y su aplicacin para el desarrollo de nuevas tecnologas como la robtica y la ciberntica. la Informacin y la Comunicacin. Realizar documental una sobre investigacin los mate riales utilizados en la informtica (fibra Las fuentes energa y nuevas de los de ptica, sem iconductores, superconductores, nuevas cermicas y plsticos, vidrios especiales, materiales ltima aleaciones ligeras, entre otros) para visualizar las posibles alternativas de de sarrollo de los productos. generacin y su aplicacin en la 128

informtica. Indagar sobre la las inteligencia supercomputadoras, La visin de del la artificial y el uso de redes neuronales y su articulacin con los procesos tcnicos de la informtica, para futuro informtica y su repercusin la calidad en de discutir sus posibles desarrollos a futuro. vida. Investigar la historia de los robots, su estructura, aplicaciones y tipos, de ser posible construir un robot bsico. Ubicar cul es el papel de la informtica en el proceso de diseo. La innovacin Sistema tcnico tcnica en los Innovacin tcnica procesos productivos Ciclos de Realizar una lluvia de ideas sobre las cau sas que llevan a la innovacin de la procesos o productos tcnicos. innovacin tcnica Proponer innovaciones a productos de uso cotidiano, a travs de la elaboracin del d iseo asistido por computadora. La aplicacin de Procesos productivos nuevas tcnicas Procesos tcnicos en los proceso s tcnicos aumentar para la Investigar sobre el uso alternativo de materiales produccin en los procesos prctic a de para productividad, la calidad eficiencia. y la como reducir el deterioro ambiental. La innovacin Analizar las ventajas y desventajas de la automatizacin en los procesos de produc cin, ubicar cul es el papel tcnica en los procesos de 129

produccin para aminorar deterioro ambiental. el de la informtica en dicho proceso y sus implicaciones sociales y ambientales. Practicar tcnicas de reciclamiento en los procesos de la informtica desde su creac in uso y desecho en el laboratorio de tecnologa, para la reduccin de costos econmico s como ambientales. La innovacin Innovacin tcnica para el Ciclos desarrollo sustentab le La de Planificar y gestionar en equipos la proyectos de desarrollo sustentabl e para la comunidad. Valorar innovacin tcnica Desarrollo grupalmente su viabilidad. Impulsar en el desarrollo del proyecto la participacin equitativa y la igualdad social de mujeres y hombres. innovacin sustentable en el Equidad tcnica desarrollo de los Calidad de vida procesos produccin. de Normas ambientales Investigar sobre el uso de materiales de bajo impacto en los procesos de La innovacin produccin para aminorar el deterioro ambiental. tcnica para el desarrollo sustentable son base en: ra El diseo de nuevos productos pa

Indagar y representar grficamente los principios del para desarrollo proponer sustentable innovaciones desde esta visin en los procesos tcnicos de la informtica. 130

satisfacer necesidade s futuras. Elaborar en la computadora un

La de mejora las

cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de las fuentes de energa alterna tivas a fin de proponer su posible uso en los procesos de la informtica. caracterstic as de los productos existentes. La satisfaccin de necesidade s intereses sociales. e materiales de bajo e Realizar carteles o presentaciones multimedia para promover el desarrollo sustentable con base en el uso eficiente de materiales y energa, la eq uidad social tanto en el acceso a equipo de cmputo como en el beneficio de los pr oductos de la informtica, la reutilizacin de los desechos en los procesos de produccin, el ciclo de vida de los productos, entre otros. impacto. El ciclo de vida de un producto tcnico de la informtica. El reciclado de dispositivos de los equipos de 131 El uso d

cmputo para el cuidado medio ambiente. La innovacin Resolucin tcnica en la problemas resolucin de Proyecto tcnico de Identificar ambiente produccin las de implicacione s los procesos en al de la del desarrollados problemas y el Desarrollo trabajo proyectos los por sustentable en Procesos prod uctivos comunidad, para proponer posibles innovaciones en alguna de las fases y aminorar riesgos naturales y sociales. procesos Proponer un estudio de caso sobre el las consecuencias ambientales de l os procesos de produccin. Comentar grupalmente las posibles alternativas de soluc in para innovar el desarrollo del proceso. Presentar un escrito con las propuesta s de innovacin y productivos para desarrollo sustentable La necesidad de la innovacin en las tcnica s en empleadas realizar prototipos o simulaciones al respecto. Presentar los resultados al grup o. los procesos de produccin para la promocin del desarrollo sustentable. Desarrollar el proyecto de innovacin de informtica, con base en las necesidades e intereses del alumno. Las acciones que Presentar su propuesta en plenaria. Considerar: o eficiente de materiales. tcnicas contribuyen a la solucin de 132 La planeacin participativa. El us

problemas en El uso de fuentes de energa no contaminantes y materiales reciclados. los procesos de la informtica. El desarrollo de proyectos innovar producto para un o proceso de su entorno 133

134

BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS En este bloque se promueve el des arrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumn os puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensi ones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, soci ales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pret ende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del d esarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evalu acin, tanto de los procesos como de los productos de tal manera que el diseo, la o peracin y uso de un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificac iones tcnicas como en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas d e este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgico s incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y e mplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escol ares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas te cnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materi ales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas sea les que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tc nico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros. PROPSITOS: 1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los cost os socioeconmicos y naturales en relacin con los 135

beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (efici encia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (conte xto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuen ta el resultado de la evaluacin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caracters ticas y componentes de los sistemas tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, eco nmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y prod uctos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Util izan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus pro puestas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SU GERENCIAS DIDCTICAS 4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos La social acceso tcnicas El alcance de los servicios de informacin comunicacin de manera y Investigar en internet o alguna o tra fuente de informacin sistemas sobre los que equidad Procesos tcnicos en a el E valuacin de los las procesos tcnicos Equidad social Realizar un recorrido por la comunidad para identificar el acceso a bienes y servicios relacionados con las T ecnologas de la Informacin y la comunicacin. diferentes tcnicos equitativa en la comunidad y la integra la informtica. Se sugiere seleccionar una empresa a nivel 136

sociedad. mundial o nacional e indagar sobre ella los siguientes sistemas: zacin Los productos de gestin y de la informtica para satisfaccin la de (negocios nacionales o internacionales). es) de insumos De generacin, extraccin y abastecimiento (proveedor Procesos organi

necesidades en diferentes contextos campos tecnolgicos. y Procesos de produccin para la creacin de productos y procesos tcnicos. in (estrategia de De distribuc

La conformacin de los sistemas tecnolgicos de la para satisfaccin bienes. informtica la de comercializacin y venta a los consumidores). calidad), entre otros Presentar un reporte por escrito y compartir los resultados en plenaria. Analiza r cada uno de los sistemas que integran la empresa y la relacin La como informtica medio que cada uno de ellos posee entre s, (otras tcnicas que interaccionan de otros cam pos tecnolgicos), con la naturaleza, la sociedad conformando los sistemas sobre t ecnolgicos. cmo estas los para la mejora de la calidad de vida. Reflexionar Las sociales redes como interacciones complejizan procesos de produccin. 137 De evaluacin (control de

medios para la participacin y Indagar acerca de las propuestas, programas partici pacin conformacin o proyectos social de para de la la construccin del conocimiento comunidades virtuales. Proponer la participacin de los alumnos en alguna de estos programas. Comentar al grupo su experiencia. Proponer la construccin de una tabla que describa los beneficios que aportan las tcnicas de la informtica tomando en cuenta los siguientes temas: . Cultura. Noticias. Entretenimiento. Analizar y reflexionar en equipos y de manera grupal sobre los beneficios y ries gos de participar en redes sociales. Construir una tabla para la concentracin de resultados. La evaluacin Pro cesos tcnicos y Evaluacin Propiciar una lluvia de ideas grupal para recuperar lo q ue se entiende por eficiencia cuadro y eficacia. de doble Disear un para interna externa de los Monitoreo ambiental sistemas Sistemas entrada 138 Salud

tecnolgicos La tecnolgicos establecer las diferencias de los costo- conceptos. diccionario o Investigar en en internet un los evaluacin Anlisis en los procesos beneficio de de informtica: Evaluacin interna: eficacia produccin E ficacia la Eficiencia Fiabilidad Factibilidad Contexto / natural social conceptos y comparar ambas ideas. Por escrito realizar una interpretacin de los m ismos. y Identificar los problemas que se presentan tecnologa en con el laboratorio resp ecto a de los eficiencia en las mquinas y procesos y la evaluacin de productos. : previsin del impacto ambiental y los Evaluacin externa

productos o procesos tcnicos que se ha elaborado a lo largo de los bloques. Evalu ar los beneficios y riesgos, la utilidad, eficacia y eficiencia de los procesos tcnicos desarrollados. Realizar un anlisis econmico de los suministros operaciones empleados de la en las informtica social y, la aceptacin cultural los productos. de realizadas en el curso. Se sugiere indagar sobre los costos de los insumos, la e nerga empleada, la mano de obra, entre otros. Elaborar un estudio de mercado La participacin social en la de sobre las preferen cias respecto herramientas de a de los los la consumidores productos o evaluacin 139

los sistemas informtica que se emplean en los procesos de produccin de las tecnolgicos. organizaciones. El control Control social Elaborar por medio del uso de software un modelo o prototipo de una ciudad o hbitat sustentable para la satisfaccin de n ecesidades social de los Intervencin sistemas tecnolgicos para comn El monitoreo de los posibl es el Evaluacin Participacin bien ciudadana sociales. Realizar un debate grupal sobre la importancia del control sobre los procesos tcn icos para evitar riesgos sociales o naturales, por ejemplo respecto a las accion es para evitar la contaminacin atmosfrica, el uso responsable del transporte, el impactos por la operacin sistemas tcnicos. de El control de y cuidado del agua, los lineamientos institucionales sobre el uso de equipo informt ico, entre otros y, el papel de la participacin ciudadana en dichos procesos. procesos tcnicas de la informtica para evitar consecuencias no deseadas a la salud y al amb iente. Realizar una presentacin multimedia sobre el control de los sistemas tcnicos de la informtica en diferentes contextos, por ejemplo en El papel de la informtica en el control de e l diseo y uso de productos. Reflexionar porqu es necesario ese control y a quin beneficia. 140

procesos tcnicos para la eficacia y Debatir un dilema moral sobre el acceso a la informacin, para eficiencia de los procesos produccin. de reflexionar sobre el control de la misma y sus implicaciones ticas. El control de y procesos productos tcnicos satisfacer demandas sociales. para las La planeacin Planeacin y la evaluacin Intervencin en procesos productivos La los Eva luacin Participacin ciudadana Definir las acciones estratgicas e instrumentales para el desarrollo de un proces o de produccin del nfasis de campo. planeacin Procesos productivos Realizar una evaluacin interna y externa de un proceso de produccin del nfasis de c ampo. Presentar los resultados en plenaria. de las acciones instrumentales y estratgicas en los procesos de produccin. Representar planeacin de grficamente un proceso la de La evaluacin produccin donde la informtica sea la herramienta fundamental. de en el desarrollo de los procesos Considerar: cronograma 141

de produccin actividades y fases, responsables y equipos de trabajo, de seguimiento definicin y para una mayor eficiencia. administracin financieros y recursos a los La utilidad de las herramientas informticas en la planeacin y evaluacin de resultados, entre otros aspectos. Realizar la evaluacin de un proceso o producto de la informtica, para proponer inn ovaciones al respecto. los sistemas de produccin. Realizar una investigacin sobre los daos que ocasiona o pueden ocasionar el uso de productos del nfasis de campo y la manera de prevenirlos, por ejemplo el uso de teclado y mouse poco ergonmicos y sus afectaciones a la salud de los usuarios. La evaluacin Evaluacin Realizar la evaluacin de un proceso de prod uccin del nfasis de campo para identificar problemas y proponer alternativas de so lucin. como parte de Gestin la de resolucin Resolucin de problemas problemas tcnicos y el Proyecto tcnico trabajo proyectos los por Procesos productivos en Rea lizar el anlisis de un producto informtico estructura, funcionalidad, bajo criteri os de procesos eficiencia, esttica, eficacia, ergonoma, productivos La evaluacin estilo, aceptacin cultural, impacto ambiental. de los sistemas 142

tecnolgicos para innovacin procesos productos. la de y Realizar la planeacin del pr oyecto de informtica. Considerar el costobeneficio de su puesta en prctica. Los para criterios la de evaluacin los procesos de produccin y productos en las Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin: en los procesos de produccin. 143 La valoracin de procesos para la toma de decisiones

El rediseo productos. de

La aplicacin de software para la solucin problemas La de integracin los de contenidos para el trabajo por en proyectos informtica. 144

BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN En la primera parte del bloque se analizan los pr ocesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recaba r informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina prod ucto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales del mismo. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complej idad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los p rocesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos a rtesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos d e los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia ac umulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyect o de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando q ue las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros. PROPSITOS: 1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarroll o de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el pro yecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la na turaleza, as como su eficacia y eficiencia. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos soci ales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin. 145

Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y p roductos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras. TEMAS Y SU BTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 5. Proyecto de innovacin 5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin La innovacin I nnovacin tcnica en el Desarrollo desarrollo los de Sustentable Realizar una lluvia de ideas sobre los factores que deben considerar para realizar un proyecto de i nnovacin tcnica (aceptacin social, costos, demanda, aspectos culturales, entre otro s). proyectos Proyecto tcnico Proyecto productivo al Alternativas de de solucin Innova cin tcnica productivos Introduccin proyecto innovacin. Realizar a travs de una presentacin la secuencia de las Ciclos de innovacin multimedia Los ciclos de tcnica Cambio Tcnico acciones que se deben realizar para la elaboracin del proyecto de innovacin tcnica en los procesos productos. y innovacin. Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios, a fin de indagar sobre las necesidades de los usuarios Las fuente s de informacin para innovacin la respecto al tcnico a proceso o producto mejorar, integrar la informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de Informtica. Presentar los resultados 146

en una sesin plenaria Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para cono cer la informacin recabada. Investigar tanto bibliogrficamente como en internet, la informacin necesaria para proponer las modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda hacer uso de los mtodos en te cnologa (anlisis sistmico, comparativo, de producto, estructural-funcional, entre otros) a fin de conocer los antecedentes y consecuentes de los procesos o productos tcnicos que se desean mejorar. Disear la propuesta de mejora al producto o proceso. Evaluar grupalmente las propuestas, enfatizar en las fuentes de la informacin que posibil itan la innovacin: De parte de los usuarios de los productos. Los conocimientos tc nicos del que desarrolla la innovacin. 147

Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos o productos tcnicos Libros, artculos de revistas o peridicos, reportes de investigaciones, internet, entre otros. La responsabilida Tcnica Formas de vida A nalizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el d iseo del proyecto de innovacin de informtica: La planeacin participativa. El uso efi ciente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales re ciclados. Los beneficios sociales d social en los Innovacin tcnica proyectos innovacin tcnica El proyecto de innovacin y la responsabilidad social diseo, ejecucin puesta prctica. y en en su de Proyecto tcnico Responsabilidad social Proponer el diseo y planeacin del proyecto de innovacin con base en las necesidades detectadas e intereses de los alumnos. 5.2 El proyecto de innovacin Proyecto de Fuentes de Disear el proyecto de innovacin de 148

innovacin para desarrollo sustentable Las fases innovacin tcnica el Fases del proyecto Ciclos de innovacin tcnica del Innovacin Proye cto tcnico Proceso productivo Desarrollo informtica, con base en las

siguientes fases: Identificacin del problema. Delimitacin del problema. Bsqueda y a nlisis de la informacin. Alternativas de solucin. Diseo (mediante el empleo de softw are) Representacin tcnica. Ejecucin. Evaluacin. Evaluar los resultados del proyecto Cumplimiento condiciones de planteadas las al proyecto. El desarrollo del sustentable proyecto innovacin de de informtica con base en criterios del desarrollo sustentable. La valoracin de los procesos del de comienzo de su desarrollo. tcnicos nfasis campo. materiales utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. n el diseo, elaboracin del producto e innovacin. Seleccionar una muestra escolar para valorar los productos elaborados en el nfasi s tecnolgico de informtica. 149 Valoracin y mejora e Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y

150

BIBLIOGRAFA Aguirre, G.E. Educacin Tecnolgica, nueva asignatura en Latinoamrica, Revis ta Pensamiento Educativo, vol. 25, diciembre de 1999. Aibar, E. y M. A. Quintanilla. Cultura Tecnolgica. Estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, Barcelona, ICE HORSORI-Universidad de Barcelona, 2002. Barn, M. Ensear y aprender tecnologa, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2004. Basalla, G. La evolucin de la tecnologa, Mxico, CONACULTA-Crtica, 1988. Buch, T. La t ecnologa, la educacin y todo lo dems, en: Revista Propuesta Educativa, ao 7, nm. 15, B uenos Aires Argentina, Ediciones Novedades Educativas, 1996. Buch, T. El tecnoscopio, Argentina, AIQUE, 1996. Buch, T. Sistemas tecnolgicos, Aique, Buenos Aires, 1999. Buxarrais, Mara Rosa, et al, La Educacin Moral en primaria y en secundaria, una ex periencia espaola. Luis Vives/ Progreso/SEP, Mxico, 2004. Famiglietti Secchi, M. Di dctica y metodologa de la educacin tecnolgica, en Documentos Curriculares, Gobierno d e la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamient o, Direccin de Currcula, s.f. 151

Garca, P.E.M. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una aproximacin conceptual, Madrid, OE I, 2001. Gennuso, G. La propuesta didctica en tecnologa: un cambio que se ha empeza do a recorrer, en: Revista Novedades Educativas, junio de 2000. Gilbert, J.K. Educ acin Tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo, en: Enseanza de las Ciencias . Revista de Investigacin y Experiencias Didcticas, vol. 13, Barcelona, Espaa, Edic iones ICE, 1995. Lpez Cerezo, Jos Antonio et al. (eds.), Filosofa de la tecnologa, OEI, Madrid, 2001. Lpez Cubino, R. El rea de tecnologa en Secundaria, Madrid, Narcea, 2001. Municipali dad de la Ciudad de Buenos Aires (1995). Tecnologa. Documento de trabajo Nm. 1. Se cretara de Educacin. Bs. As., Argentina. Pacey, A. El laberinto del ingenio, (Coleccin Tecnologa y Sociedad), Barcelona, Ed itorial Gustavo Gili, 1980. Rodrguez Acevedo, Germn Daro. Ciencia, Tecnologa y Socied ad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa, en Revista Iberoamericana de Educacin , nm. 18 (Ciencia, Tecnologa y Sociedad ante la Educacin), Madrid, Espaa, OEI, sept. -dic., 1998. Fuentes de internet 152

Acevedo, D. J. A. Tres criterios para diferenciar entre ciencia y Tecnologa. http:w ww.campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm (Consultado en junio de 2011) Elola, N. y L. Toranazos, Evaluacin educativa: Una aproximacin conceptual (2000). en: http://w ww.oei.es/calidad2/luis2.pdf (Consultado en junio de 2011) Grupo Argentino de Educacin Tecnolgica: http://www.cab.cnea.gov.ar/gaet/ (Consulta do en junio de 2011) Martn G.M. Reflexiones sobre la educacin tecnolgica desde el en foque CTS. Revista Iberoamericana de Educacin, Nm. 28, Enero-Abril, 2002. http://www.campus-oei.org/revista/rie28a01.htm (Consultado en junio de 2011) Oso rio M.C. La educacin cientfica y tecnolgica desde el enfoque en Ciencia Tecnologa y S ociedad, Aproximaciones y experiencias para la Educacin Secundaria. http://www.cam pus-oei.org/salactsi/osorio3.htm (Consultado en junio de 2011) Lpez C. J.A. y Val enti P. Educacin Tecnolgica en el siglo XXI. http://www.campus-oei.org/salactsi/edut ec.htm (Consultado en junio de 2011) Rodrguez Acevedo, Germn Daro, Ciencia, Tecnologa y Sociedad: una mirada desde la Educacin en Tecnologa. http://www.campusoei.org/oeivirt/rie18a05.htm (Consultado en junio de 2011) 153

Rodrguez de Fraga, Abel. La incorporacin de un rea tecnolgica a la educacin general, e Propuesta Educativa, ao7, nm. 15, FLACSO, diciembre de 1996. Consultado en: http://cab.cnea.gov.ar/gaet/Flacso.pdf (Consultado en junio de 2011) Rodrguez de Fraga Abel y Silvina Orta Klein Documento de Trabajo Tecnologa http://cab.cnea.gov .ar/gaet/DocCurr.pdf (Consultado en junio de 2011) Varios autores, Documentos de trabajo de Actualizacin Curricular de la EGB, Argenti na, 1995, http://cab.cnea.gov.ar/gaet/MCBA_5.pdf (Consultado en junio de 2011) 154

Anexo I Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa En este anexo se proponen l os principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como c ampo de conocimiento, se derivan los siguientes principios referentes a las tcnic as que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consi deran producto de la invencin y de la creacin humana. Representan una forma de rel acin entre los seres humanos con la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos. Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones tom an como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones estn defini das por su estructura. Su estructura bsica est definida por el ser humano, la mani pulacin u operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo. Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o complejas como el ensamblad o de autos o la construccin de casas. Pueden interactuar en procesos productivos complejos. Conceptos relacionados Tecnologa Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el contexto sociocultural y natural. 155

Tcnica Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple int egrado por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto. Cuadro 1 Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas Complejo Circuito econm ico Complejo tcnico Campo tecnolgico Proceso tcnico Clases de tcnicas Tecnologa Tcnicas simples o tareas Estratgicas Control Instrumentales Acciones Simple Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y compren der los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su estructuracin se pro pone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos 156 Gesto tcnico

que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de: Los gestos tcnicos Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. L os gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefacto s, instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto desp liegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apr opiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos consid erados para la caracterizacin de los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin del gesto; d) la complejid ad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Ejemplo de ello son los movimi entos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera , con la consecuente potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de las acciones tcnic as. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones instrumentales, acciones est ratgicas y acciones de control. Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de control eficiente de la realidad e in cluye la intervencin concreta sobre la realidad. Las acciones estratgicas contempl an la valoracin racional y reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibl es que anteceden a la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decision es. Las acciones de control representan una interfaz entre las acciones instrume ntales y estratgicas que permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, po r ejemplo cuando se 157

corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de a cuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada g esto para corregir y reorientarlo si es necesario. Las tcnicas simples y tareas Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y c onjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es la unid ad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto de accione s en un proceso tcnico. El proceso tcnico Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gesto s tcnicos, las tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificida d radica en que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/es pacio concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son t ransformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos produ ctos para satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo en contramos: 1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cual es se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, qu e se realizan a partir de determinar sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de gar antizar las finalidades para los que fueron creados. 3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos. 158

Campos tecnolgicos Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describe n como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, co n una organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para bri ndar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros, y estruc turan diversos procesos productivos. Delegacin de Funciones Proceso (racional y s ociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo human o en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este pro ceso permite prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcanc e de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la eficiencia de la energa corporal, e ntro otros. La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones. Sistema Tcnico S e estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un produc to o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de saberes y co nocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la toma de decision es como para su ejecucin y regulacin. Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conform e los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de la interaccin de sus elemen tos se logran mejores resultados. 159

Sistema Tecnolgico Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de ca lidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros. El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos elementos como la operacin a tra vs de organizaciones, objetivos o metas comn para alcanzar, un grupo social para l a investigacin y el desarrollo de nuevos productos, la participacin de otras organ izaciones para el abastecimiento de insumos, operarios que participan en diferen tes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores d e venta, entre otros. Sistema ser humano-mquina El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas, describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los i nsumos para la elaboracin de un producto. Como resultado de las modificaciones qu e han experimentado los artefactos, se modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras, denominadas: a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio de un conjunt o de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto; as como por las rela ciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. b) Sist ema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas, en las cuales se han de legado funciones humanas, as como de 160

gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante e l uso de pedales, botones, manijas, entre otros. La relacin entre los gestos tcnic os y los materiales es directa o indirecta; de esta manera, los gestos y los con ocimientos se simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este s istema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-prod ucto. Est integrado por procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de di versas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgic as, instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control directo d e las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sis temas tecnolgicos innovadores. Mquinas Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos a travs de m ecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de cont rol. Para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovec hamiento de energa. Actuadores Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los m ecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo transformn dolo en producto. Acciones de regulacin y control Si bien la tcnica es definida como la actividad so cial centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus ne cesidades e intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones est ratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos 161

establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de re gulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos. Flexibi lidad interpretativa Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnic as o fines alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en dive rsos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y co ntextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los d iferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la recr eacin, para trasportar carga, entre otras. Los artefactos, instrumentos, herramie ntas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunt o de saberes, por ejemplo sobre las caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin. Funciones Tcnicas Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la cali dad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura. Insumos Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistem as tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para tran sformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de pl antas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, 162

conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, rea ctividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, e tctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales i ncluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los cono cimientos de diversas reas del saber y la informacin. Medios Tcnicos Conjunto de ac ciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistema s tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las herramientas y las mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear, cortar, mol dear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor complejidad, por ej emplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones humanas. Las funcion es en las que participan los medios tcnicos estn en correspondencia con los materi ales que son procesados y los gestos tcnicos empleados. Intervencin Tcnica Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situac in en la que operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms c ercana a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se re lacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conoci mientos y habilidades, as como medios tcnicos. Toda intervencin tcnica incluye accio nes para la deteccin de la necesidad de intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo criterios de eficiencia y eficacia, balance de las a lternativas, actuacin sobre la realidad, evaluacin del proceso y de impactos socia les y naturales. 163

Comunicacin Tcnica Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implica dos en las tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y termi nologa especfica. Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas , los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros. Organizacin Tcnica Con junto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la creacin o se leccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en ca da una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La organizacin tcnic a es un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones. Ca mbio Tcnico Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones , los materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de contr ol como de la manufactura de los productos tcnicos. Innovacin Es un proceso orient ado al diseo y manufactura de productos donde la informacin y los conocimientos so n los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin d e medios tcnicos, la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y come rcializacin de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los ca mbios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social. 164

Clases de Tcnicas Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los m ismos fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear f ormas, para ensamblar, etc. Anlisis de la Estructura y la Funcin Proceso para expl icar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humana s, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mq uinas, as como de los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis i mplica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e inte racciones entre los componentes y relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica. Principio precautorio Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la pro teccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Des arrollo anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amena zas de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe us arse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental. Evaluacin de tecnologas Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y val orar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcni ca o un artefacto. 165

Anexo II Orientaciones didcticas generales Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para abord ar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidi ana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de ellas , sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque. a) Estrategias didcticas Resolucin de problemas La resolucin de problemas es una de las estrategias didctica s que exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta, para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la v ida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Para poner en prctica esta estra tegia, es necesario plantear a los alumnos diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico a fin de generar alternativas de so lucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione ele mentos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia se t enga sobre el contexto en que se presentan, ser ms fcil tomar decisiones. La resolu cin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera co laborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilidades, experi encias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes persp ectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunq ue parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible. 166

Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el t rabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que: Son un reto intelectual p ara los alumnos, porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin . Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. Recuperan la experiencia y conocimientos acerc a de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. Una recomendacin pa ra abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y pued en tener ms de una alternativa para resolverlos. En la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y car actersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad. Discusin de dilemas morales El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relac ionado con intereses y valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones , puede corresponder a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores soc iales ms amplios. Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio mor al a travs de la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspect ivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de dec isiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en p lantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presente n un conflicto moral, de modo que es difcil elegir una alternativa ptima. Para ell o es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o col ectiva. 167

Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la dec isin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las pos ibles consecuencias de esa alternativa. Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de l os dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresado s al interior del equipo. Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que r evisen y, en caso de ser necesario, reconsideren su opinin inicial. Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a s ta y la dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del person aje asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara el propsito y la descrip cin general de la situacin. Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algun as condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su post ura personal con la intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las ne cesidades de 168

otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitu des y sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del conflicto; Dramatizacin: Durante el d esarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisac in. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir. Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber propic iar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, tanto por p arte de los participantes como de los observadores y alentar la discusin. Al fina l de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como re sultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as com o quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para la toma de dec isiones. Estudio de Caso Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tie mpo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que in cluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis in formativas o una combinacin de todos ellos. El estudio de caso como estrategia di dctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren inv olucrarse y comprometerse tanto en la 169

discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pens amiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano algunos criterios par a la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse l a correspondencia del contenido del mismo con los temas y subtemas que el progra ma plantea. Tambin es importante que el caso haga uso en lo posible de un lenguaj e que se relacionen con los temas del programa. Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el mismo. Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos podran distraerse fcilmente. Legibilidad y claridad del tex to. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y con sentido . As, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar n iveles ms altos de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso se leccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas confiables. Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un impacto emocional en l os estudiantes y se interesen en un tema de coyuntura o problema local; se puede n despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del pro fesor en estos casos debe ser de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva. 170

Acentuacin del dilema. Un buen nes vlidas, sino datos concretos tir en grupo las posibles salidas nte buscar resolver la situacin ncluso.

caso no presenta una conclusin al final, ni solucio para analizar para reflexionar, analizar y discu que se pueden encontrar, de esta manera, la me y hallar un modo de resolver el dilema que qued inco

Demostracin Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por pa rte de algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las herrami entas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cua ndo sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos e mpleados en cualquier actividad tcnica. Entrevista A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin media nte preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata d e una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen conocimi entos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacio nar. Las personas a entrevistar. Las preguntas que se le pueden hacer. 171

Las formas de acercarse a las personas a entrevistar. Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as c omo la forma de presentarla en el saln de clase. Investigacin Documental Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprend an a realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los sigu ientes aspectos: Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin. El lu gar en donde puede encontrar dichos documentos. Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet . La elaboracin de fichas de trabajo. La forma de organizar y presentar la inform acin que encontraron. El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los alum nos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma. Visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observ ar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea p osible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, indust rias y empresas. Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y plani ficar lo que se espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que com ponen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las persona s, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que 172

se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para precisa r a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, c ondiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo. b) Mtodos en Tecnologa Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de l a estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedent es como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, idea les y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes , que representaron retos o posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones r ealizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados. Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en la s funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico. Anlisis sistmico 173

Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnico s, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradiciona les el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las he rramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms ampli o, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de u n objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permit e analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la in novacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones r ealizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados. Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en la s funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico. Anlisis de productos En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de cono cimientos que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analiza r un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sob re su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percep cin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los con tenidos, constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en conte xtos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno pued e movilizar sus saberes. 174

El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por ej emplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura. Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina anlisis comparativo, el cual pe rmite conocer la eficacia y eficiencia bajo determinadas condiciones, por ejempl o, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y necesidades sociales. Anlisis morfolgico Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuant o a su estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, co lor, tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaci ones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inici al para la interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al pr oceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimient os de la tecnologa. Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hace rlo comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una act ividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin es u na forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone 175

la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como funda mentales para dar cuenta de su forma y su funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos. Anlisis estructural Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un prod ucto, cmo estn distribuidas y cmo se relacionan entre s. Este anlisis considera las s iguientes acciones: observar y representar un objeto y sus componentes; desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones; identificar sus articulacio nes o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto; re visar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es d ecir se reconstruye a partir de sus referencias; identificar las partes que en d istintos objetos cumplen la misma funcin e indagar cambios en las partes de los o bjetos en distintos momentos histricos. Anlisis de la funcin Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seg uramente damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente co nstruidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue concebid a para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos, imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente. 176

Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversa s o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente q ue los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su cre acin. Anlisis de funcionamiento Este anlisis se refiere al estudio que considera la iden tificacin de las fuentes de energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcn ico o el uso de un producto. Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la fu ncin y el anlisis del funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismo s, el cumplimiento de una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una mi sma funcin con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el anlisis tiene como pr opsito conocer y explicar cmo las partes de un objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplica ble a todos aquellos objetos tcnicos que tienen dos o ms componentes, los cuales t ienen una funcin propia y la interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la fun cin del todo y por tanto, denominamos como mesa. El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones que cumple en un objeto tcnico, po r ejemplo en una herramienta, y a su vez con el anlisis de la herramienta y sus f unciones, se denomina anlisis tcnico. 177

Anlisis de costos Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operac in de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permite n conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la admin istracin, etctera. Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos d e embalaje, mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre o tros; asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relac in costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desemp eo como parte del ciclo de innovacin de los productos. Anlisis relacional El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realiza cin de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad. Anlisis sistmico del cambio tcnico Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de que los objetos tcnicos siempre o casi siempre part en de un objeto existente o antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un pr oducto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos socia les y ambientales. Para comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecu encia sus 178

procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio tcnic o. Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las condi ciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan diver sos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como tales. E l telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes. Es importante enfatizar que e l anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo de terminado, arroja informacin respecto a las funciones que cumpla, la relacin con lo s usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisf echas, su impacto en la naturaleza, entre otros. 179

El proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el des arrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido a que a partir de ellos los alumnos: Integran de manera equilibrada el sa ber, el saber hacer y el saber ser, dado que exigen la reflexin sobre la accin tcni ca y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Solucionan problemas tcni cos a travs de propuestas que articulan los campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativa s de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin d e un producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo. Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidi ana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alter nativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. Desarrol la el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valor a como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitac iones a travs de la autoevaluacin. El desarrollo de proyectos toma en cuenta el ma rco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabaj o por campos tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se artic ulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera s e pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, consid erando las orientaciones generales que se han definido como parte de la propuest a curricular de la asignatura. 180

Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una d escripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes es perados. Los aprendizajes esperados son descripciones particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El doc ente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos, la s actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados p ropuestos. Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se p roponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente s ecuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes momentos de l desarrollo del proyecto. Identificacin y delimitacin del tema o problema Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es f undamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propi as experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permi te el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su e ntorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimiento s del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas. Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin Esta fase permite la percepcin y caracter izacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bi bliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afronta r. 181

Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes d e informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informac in. Construccin de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la inf ormacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plant ear la imagen deseada de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, s e formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginac in para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos. Bsqueda y seleccin de alternativas La bsqueda de alternativas de solucin permite pro mover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de sel eccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas ac tividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos. Planeacin Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternat iva planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espa cio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del pr oyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la pr esentacin de resultados. 182

Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar l as actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios. Ejecucin de la alternativa seleccionada Se constituye por las acciones instrument ales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o lo grar la resolucin del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones ma nuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es perci bido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para re flexionar sobre lo que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, entre otros. Evaluacin La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las activid ades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la efic iencia y eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden retroaliment ar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas. Comunicacin Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la t ecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educa tivos de la asignatura. Una vez situado el 183

problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones. Lineamientos Generales para la seguridad e higiene Responsabilidades del docente La planificacin y organizacin de los contenidos de l os procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionad o con las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de los riesg os. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades. La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de la s medidas de emergencia. Los procedimientos de informacin y documentacin. El proye cto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos e n el laboratorio de Tecnologa. Responsabilidades de los alumnos - No emprender tareas sin el conocimiento previ o del profesor. - Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquina s en movimiento. - Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ella s. - Utilizar los medios de proteccin a su alcance. 184

- Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice. - Activar los dispositiv os de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa - Proteccin eficaz de equipos en movimiento. - Suficientes dispositivos de seguridad. - Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o inadecuado. - Elemento s de proteccin personal suficientes. - Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos. Medidas preventivas - Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requer imientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que corre sponda. - Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida d e personas y materiales. - Accesos visibles y debidamente indicados. - El piso d ebe ser llano, resistente y no resbaladizo. - Los espacios de produccin tcnica deb en estar suficientemente iluminados, de ser posible con luz natural. - El labora torio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases procedentes de motores, soldaduras , pinturas, y todas las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para l a salud. 185

- La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa d el 40 al 60 por ciento. - Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos , y distarn unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabaj o libremente y sin peligro. - Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debi damente cubiertos cuando no se utilizan. - Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independient e y bien ventilado. - El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y ves tuarios adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

Accesorios de proteccin y auxilio - Los extintores de incendios, en nmero suficien te, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien seal izados. - Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal neces arios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la proteccin de golp es en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos cuando el ruido es muy int enso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seg uridad.

Lesiones comunes - Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por e spacio insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo; ab andono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso 186

resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos refrigerante s procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de protec cin en los fosos, entre otros. - Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y monta je de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de c argas pesadas y de vehculos. - Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy fr ecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas p rotectoras cuando se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden produ cir, circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin d e sustancias qumicas agresivas, como son los combustibles, lubricantes, electroli tos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como en la s soldaduras, en las que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pan tallas o gafas oscuras. - Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causa das por deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo d e accidentes. - Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhal acin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de sacar c arburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible. 187

Normas de carcter general - Actuar siempre de forma premeditada y responsable, ev itar la rutina e improvisacin. - Respetar los dispositivos de seguridad y de prot eccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden e xpresa del docente. - No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea d e su incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena. - En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la labor investig adora del servicio de seguridad, para que puedan ser corregidas las causas que l o motivaron. - Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.

Normas de higiene y proteccin personal - No conservar ni consumir alimentos en lo cales donde se almacenen o se trabaje con sustancias txicas. - Para la limpieza d e manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para este f in. - No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. - Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril , como afiladoras de herramientas y rectificadoras. - No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo. 188

- Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o piezas con pinchos o aristas. - Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o cada de objetos. Normas de higiene ambiental - La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos. - Los alu mnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas in stalaciones. - El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambient ales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, hu medad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras necesarias para garantizar el bienestar de l os alumnos y evitar las enfermedades. - El operario tiene la obligacin de mantene r limpio y ordenado su puesto de trabajo, solicitando para ello los medios neces arios. Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas - Bajo ningn con cepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar autorizado para ello. - Previ amente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn obstculo qu e impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente c olocados. - El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los ac eites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos. 189

- Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser atrapad os por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir de anillos, relo jes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente. - Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utili cen deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y causen lesiones al operario. - Durante los trabajos con mquinas y herramientas e s imprescindible el uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimient os de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario. - Evitar el trabaj o con mquinas cuando se estn tomando medicamentos que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin. Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas p orttiles - Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas . - En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario se man tendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar accidentes en el caso de rotura de la misma. - Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con firmeza. 190

- Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y ordenadas en e l lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas. - Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una h erramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un accidente. - Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin, de no se r as es necesario sustituirlas. - Para cada trabajo hay que emplear la herramient a o el utillaje adecuado. - Emplear las herramientas nicamente en el trabajo espe cfico para el que han sido diseadas. - No depositar herramientas en lugares elevad os, donde exista la posibilidad de que caigan sobre las personas. Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos - En gener al, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchuf es de conexin en perfecto estado. - Las lmparas porttiles deben ser del tipo homolo gado. No se permiten lmparas que no cumplan las normas establecidas. - Para manej ar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes. - Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del eq uipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y e l plomo. 191

- Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco. - En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no intentar apagarlos con agua, sino con un ex tintor. 192