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Area: CIENCIAS NATURALES MARCO TERICO La enseanza de las ciencias naturales es importante para el desarrollo del pensamiento, la adquisicin

de conocimiento y actitudes reflexivas y crticas que permitan afrontar los desafos de la sociedad actual. Hoy, la Ciencia y la Tecnologa ocupan un lugar primordial en las organizaciones sociales, donde la poblacin necesita de una cultura cientfica y tecnolgica para comprender y analizar la complejidad de la realidad, relacionarse con el entorno y construir colectivamente escenarios alternativos. La idea de generar un proyecto de nacin donde la justicia y la equidad sean los pilares, significa necesariamente un cambio en la forma de pensar y actuar respecto a la gestin sobre los recursos naturales entendido como parte del patrimonio nacional. Dichos elementos pertenecientes a la naturaleza adquieren relevancia a partir del valor social que el hombre le otorga. Este valor puede ser considerado como tal desde una concepcin de Ambiente entendido como un todo, donde las interacciones sociedadnaturaleza deben estar avaladas por los procesos educativos ya sea desde instancias formales y no formales. En el rea de Ciencias Naturales convergen contenidos disciplinares de Biologa, Qumica, Fsica y Geologa, pero el abordaje de la misma se realiza a partir del planteo de situaciones cotidianas donde la bsqueda de explicaciones necesita de los conocimientos que las disciplinas aportan. La investigacin educativa en las Ciencias Naturales ha experimentado en los ltimos aos un proceso continuo de reconceptualizacin terica y de desarrollo emprico. Tomando en consideracin las palabras de Rafael Porlan (1988) los nuevos enfoques en filosofa y epistemologa de las ciencias, las aportaciones ms recientes en psicologa del aprendizaje y los modelos actuales en investigacin educativa, tienden a marcar que la construccin del conocimiento escolar como profesional, es uno de los principios bsicos en que ha de asentarse, junto con otros, un modelo alternativo para la enseanza de las ciencias. El debate terico actual en el rea de la enseanza de las ciencias coincide con la gran produccin de conocimientos cientficos y tecnolgicos ocurridos fundamentalmente a partir de la segunda mitad del siglo XX. Tambin en estos ltimos aos se conocieron nuevas teoras psicolgicas que brindaron distintos marcos explicativos del desarrollo cognitivo del nio, del adolescente y de su proceso de aprendizaje. La problemtica educativa en la enseanza de las ciencias naturales enfrenta a diario a los docentes con las dificultades propias del complejo proceso de enseanza y aprendizaje, como as tambin con las particularidades de los alumnos involucrados en el proceso: falta de inters en las actividades de las clases de ciencias, tendencia a la memorizacin y repeticin de una "ciencia nica" o acabada y desvinculada de la vida cotidiana. (Merino G.,1998) El conocimiento cientfico escolar es un objeto complejo y su apropiacin en el contexto escolar no tiene como finalidad formar cientficos, sino formar personas pertenecientes a una sociedad cada vez ms cambiante, con altos grados de incertidumbre, que necesita comprender las relaciones existentes entre los elementos esenciales que conforman los distintos sistemas, de manera de generar y promover que los alumnos adopten una actitud crtica frente al desarrollo cientfico tecnolgico y las consecuencias que se derivan de l. Desde hace tiempo distintos autores y organizaciones como la UNESCO han reconocido, defendido y justificado la importancia de incorporar las ciencias en el curriculum de la educacin primaria. Se puede resumir algunos de estos aspectos en los propuestos por Harlen W., 1994: Contribuir a la comprensin del mundo que rodea a los nios. Comprensin que se va ampliando y fortaleciendo a medida que crece la misma experiencia del nio. Desarrollar formas de descubrir cosas, comprobar las ideas y utilizar las pruebas.

Instaurar ideas que ayuden. Todo lo relativo a la exploracin y la investigacin deben estar dirigidas de tal manera que no obstaculicen el aprendizaje sino que puedan los nios exponer sus ideas y ser puestas a prueba. Generar actitudes ms positivas y conscientes sobre las ciencias en cuanto actividad humana. Propiciar en los nios una imagen positiva de las ciencias por medio de la actividad cientfica, donde sean ellos mismos quienes experimenten y adquieran una verdadera actitud cientfica. De esta manera las ciencias son para los alumnos una actividad que les permite:

Explorar el mundo natural, los hechos y fenmenos que en l se suceden, Poner a prueba las ideas que tienen, desarrollarlas para poder explicar lo que encuentra en el mundo que lo rodea, Desarrollar procedimientos, habilidades, tcnicas y actitudes que le permitan comprobar sus ideas. Estrategias de enseanza generales que favorecen un aprendizaje significativo de los contenidos en la enseanza de las Ciencias Naturales

El mtodo cientfico no es un mtodo didctico, ambos son diferentes por su finalidad. Existen diferencias entre la ciencia de los cientficos y la ciencia escolar. Esto se puede explicar desde la estructura lgica de la disciplina que generalmente no coincide en con la forma de aprender del estudiante. Los cientficos producen conocimientos y construyen modelos explicativos acerca de los fenmenos del entorno natural e intentan explicar las causas. Los alumnos tratan de asimilar conocimientos que ya han sido construidos. El alumno no puede convertirse en un pequeo cientfico porque no posee el caudal de conocimientos para poder reconstruir en forma autnoma el camino de la ciencia ni los recursos metodolgicos, ni la tecnologa adecuada. Es importante diferenciar el mtodo utilizado por el cientfico para producir conocimientos, de la metodologa didctica. El primero implica una secuencia de pasos predeterminados. La segunda es la resultante de la transposicin didctica del conocimiento cientfico al conocimiento escolar. La metodologa que se propone para el rea, es abordar los contenidos mediante la resolucin de problemas contextualizados. A travs de ella el alumno puede : Asimilar los contenidos cientficos significativamente Aproximarse a aspectos parciales de los modelos explicativos de las ciencias Plantearse preguntas y poner a prueba su capacidad creativa en la bsqueda de respuesta a las mismas . Desarrollar un espritu crtico. Comunicar los resultados de sus trabajos

Si tomamos como punto de partida que la intencionalidad de la Educacin se orienta a los procesos de construccin de conceptos, de procedimientos y de valores, el docente deber disear estrategias didcticas acorde a la realidad de su aula. Las estrategias de enseanza apuntan a favorecer el aprendizaje significativo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las actividades que se realicen debern tener como propsito, segn lo expresado por Driver y Oldham (1986) de:

Impulsar en los nios la construccin de ideas especficas por s mismos. Proporcionar a los nios el tiempo suficiente, el apoyo y la aceptacin necesarias para que puedan compartir, reflexionar, evaluar y reestructurar sus propias ideas.

La construccin del conocimiento se concibe a partir de conceptos que actan como ncleos integradores, diferencindose para cada nivel y ciclo. Dicho ncleos integran organizadores conceptuales que jerarquizan los contenidos establecidos institucionalmente. Esto se pude apreciar en las redes propuestas para cada ciclo. (ver anexo)

CONTENIDOS ACTITUDINALES Primer ciclo: Desarrollo personal


Sensibilidad y respeto por los seres vivos, el cuidado de la salud y el ambiente. Confianza en las posibilidades para plantear y resolver problemas del ambiente natural, social y artificial. Disposicin favorable para acordar, aceptar y respetar las reglas de las actividades escolares.

Desarrollo socio comunitario


Valoracin del trabajo cooperativo para lograr una mejor adaptacin al medio social. Respeto por las opiniones emitidas por sus maestros y pares.

Desarrollo del conocimiento cientfico y tecnolgico

Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento cientfico y tecnolgico.

Desarrollo de la comunicacin y la expresin

Posicin reflexiva ante los mensajes recibidos a travs de los medios de comunicacin.

Segundo ciclo: Desarrollo personal


Sensibilidad y respeto por los seres vivos, el cuidado de la salud y el ambiente. Disposicin favorable para acordar, aceptar y respetar las reglas de convivencia y de trabajo alico. Respeto por la evaluacin y honestidad en la presentacin de los trabajos.

Desarrollo socio comunitario


Valoracin del trabajo cooperativo y solidario para la resolucin de problemas. Valoracin y uso responsable de los recursos naturales y energticos.

Desarrollo del conocimiento cientfico y tecnolgico


Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento cientfico relacionado con el ambiente natural. Inters por el uso del razonamiento lgico y creativo en la resolucin de problemas del mundo natural. Reconocimiento de la importancia en la relacin Ciencia Tecnologa y Sociedad.

Desarrollo de la comunicacin y la expresin


Valoracin del uso de un vocabulario cientfico que permita la interaccin con la sociedad. Posicin reflexiva ante la informacin cientfica recibida a travs de los medios de comunicacin.

Tercer ciclo: Desarrollo personal Desarrollo socio comunitario Desarrollo del conocimiento cientfico y tecnolgico

Desarrollo de la comunicacin y la expresin

COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENERALES PRIMER CICLO Identificar a travs de la manipulacin y observacin las caractersticas que permiten diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos en los diferentes hbitats. Describir a travs de la observacin y exploracin de su propio cuerpo las partes que lo componen y los cuidados que el mismo requiere. Diferenciar a partir de la observacin y manipulacin de cuerpos de diferente composicin la nocin de cuerpo, materia y propiedades. SEGUNDO CICLO Describir la relacin entre los rganos y sistemas de rganos a partir de la observacin, experimentacin y construccin de modelos. Comparar el funcionamiento de los elementos que componen un ecosistema a partir de la Energa y sus transformaciones. TERCER CICLO Explicar a travs de la observacin y comparacin el funcionamiento del organismo humano como un sistema complejo. Identificar los componentes del Universo y el Sistema Solar y las interacciones que se presentan. Explicar las relaciones e interacciones de los seres vivos entre s y con el ambiente a partir del anlisis de los componentes estructurales y funcionales de un ecosistema. Interpretar mediante el anlisis de sistemas naturales y artificiales la estructura de la materia y sus transformaciones. Relacionar las variables de las interacciones de contacto y a distancia que se producen en los sistemas. Interpretar en procesos naturales y/o artificiales las manifestaciones, transferencias y transformaciones de la Energa.

Competencia general para todos los ciclos: Resolver problemas en diferentes contextos biolgicos, fsicos, qumicos y geolgicos integrando y aplicando los contenidos aprendidos NIVEL INICIAL Exploracin mediante la observacin de imgenes y la verbalizacin de las partes del cuerpo y las nociones bsicas sobre su cuidado. Exploracin a travs de la observacin y manipulacin de la diversidad animal y vegetal dentro de un ambiente natural. Exploracin y reconocimiento a partir de la manipulacin de distintos materiales algunas de las propiedades que los diferencian. Reconocer a partir de experiencias sencillas la formacin de mezclas entre distintos materiales.

COMPETENCIAS POR CICLO

PRIMER CICLO

1er ao: Reconocer a travs de la observacin y descripcin las caractersticas distintivas de los animales y las plantas segn los distintos hbitats. Reconocer las partes que componen el cuerpo humano por medio de la exploracin de su propio cuerpo. Reconocer mediante la manipulacin y la experimentacin materiales cotidianos y sus propiedades. Reconocer al sonido como la vibracin de distintos medios a travs de la manipulacin de la vida cotidiana. Reconocer mediante la utilizacin de informacin grfica los distintos subsistemas terrestres suelo, agua y aire como parte de los recursos naturales. Resolver problemas en diferentes contextos biolgicos, fsicos, qumicos y geolgicos integrando y aplicando los contenidos aprendidos

2do ao: Establecer mediante la comparacin y la descripcin las distintas adaptaciones que presentan al ambiente los seres vivos. Diferenciar los cambios corporales que les ocurren mediante el uso de tcnicas sencillas. Resolver problemas en diferentes contextos biolgicos, fsicos, qumicos y geolgicos integrando y aplicando los contenidos aprendidos

3er ao: Identificar acciones de salud relacionadas con el cuidado del cuerpo a partir de experiencias sencillas. Identificar las interacciones que presentan los seres vivos entre s y con el ambiente con la utilizacin de informacin grfica. Construir la nocin del aire y el agua como cuerpo material a travs de la experimentacin. Identificar las caractersticas y procedencia de materiales de uso cotidiano a travs de la manipulacin y experimentacin. Distinguir las caractersticas del subsistema suelo haciendo especial nfasis del suelo mendocino. Resolver problemas en diferentes contextos biolgicos, fsicos, qumicos y geolgicos integrando y aplicando los contenidos aprendidos SEGUNDO CICLO

4to ao: Relacionar rganos, funciones y enfermedades del sistema steo-artro-muscular mediante la observacin y anlisis de informacin. Identificar las adaptaciones al ambiente aeroterrestre que presentan las plantas y los animales al bioma mendocino mediante la observacin y descripcin. Clasificar mediante la manipulacin los distintos materiales teniendo en cuenta su origen y sus usos.

Distinguir la estructura de la gesfera con la utilizacin de modelos. Reconocer las modificaciones de la gesfera haciendo especial nfasis en los sismos y sus prevencin con el uso de material videogrfico. Relacionar las mquinas simples con el cuerpo humano mediante experiencias sencillas. Relacionar el movimiento de los cuerpos con el sistema Tierra, Sol y Luna a travs de la modelizacin. Resolver problemas en diferentes contextos biolgicos, fsicos, qumicos y geolgicos integrando y aplicando los contenidos aprendidos

5to ao: Relacionar estructura y funcin de los sistemas involucrados en la nutricin a partir de la exploracin y el anlisis de modelos sencillos. Relacionar la nutricin y la prevencin de enfermedades mediante el anlisis de la informacin bibliogrfica. Identificar las adaptaciones al ambiente acutico que presentan las plantas y los animales al bioma mendocino mediante la observacin y descripcin. Clasificar los sistemas materiales presentes en la naturaleza cuyo factor principal es el agua a travs de la manipulacin y experimentacin. Identificar las fuentes de agua regionales, los agentes causales de contaminacin y sus consecuencias mediante la utilizacin de la informacin bibliogrfica. Distinguir los componentes del ciclo del agua mediante el diseo y la construccin de modelos. Identificar los parmetros relativos al movimiento a partir del anlisis de ejemplos sencillos. Reconocer el efecto de la luz sobre diferentes superficies mediante experiencias sencillas. Reconocer por medio del diseo de modelos las fases de la luna como consecuencia de su movimiento. Resolver problemas en diferentes contextos biolgicos, fsicos, qumicos y geolgicos integrando y aplicando los contenidos aprendidos

6to ao: Reconocer las estructuras del sistema nervioso y de los rganos de los sentidos mediante representaciones grficas y experiencias sencillas. Adquirir las nociones bsicas de fotosntesis mediante experiencias sencillas. Adquirir las nociones bsicas acerca de la dinmica del ecosistema a travs de la planificacin y desarrollo de salida a ecosistemas naturales. Resignificar el accionar humano respecto al ambiente mediante el anlisis de problemticas regionales. Adquirir nociones bsicas de la estructura de la materia a travs la construccin de modelos. Identificar las propiedades del aire, su importancia como recurso natural y la problemtica de la contaminacin ambiental mediante el anlisis de situaciones problema y soluciones alternativas. Identificar las variables metereolgicas haciendo especial nfasis en la problemtica climtica mendocina mediante la confeccin de instrumental de medicin. Identificar, a partir de experiencias sencillas, las caractersticas del sonido y relacionarlas con los sentidos. Identificar la energa elctrica en los circuitos y sus transformaciones a travs de experiencias sencillas. Reconocer los efectos (cambios de estado) de la energa trmica sobre la materia, a travs de experiencias sencillas. Interpretar, a travs de modelos concretos y simulados que las estaciones y el magnetismo terrestre son consecuencias de los movimientos y de la inclinacin del eje de la Tierra. Resolver problemas en diferentes contextos biolgicos, fsicos, qumicos y geolgicos integrando y aplicando los contenidos aprendidos TERCER CICLO

7mo ao:

Reconocer por medio del anlisis e interpretacin de diferentes fuentes de informacin las caractersticas del sistema reproductor. Conceptualizar la nocin de sustancia y sus propiedades mediante la manipulacin y experimentacin con materiales del entorno. Identificar mediante la interpretacin de informacin sustancias cotidianas que contaminan el suelo, el agua y el aire y sus posibles prevenciones. Identificar mediante la interpretacin de informacin y la realizacin de salidas de campo las caractersticas del subsistema terrestre: gesfera. Identificar y clasificar a travs de la manipulacin y comparacin distintos minerales y rocas. Reconocer a partir del anlisis de informacin a los minerales y las rocas como recursos naturales. Interpretar, a travs de experiencias sencillas, los efectos que provocan la accin de una fuerza segn sus caractersticas. Identificar los cambios que provocan el intercambio de energa en los sistemas a travs de experiencias sencillas. Reconocer las diferentes escalas termomtricas por medio del anlisis del material bibliogrfico. Diferenciar el concepto de calor y temperatura por medio de experiencias sencillas. Resolver problemas en diferentes contextos biolgicos, fsicos, qumicos y geolgicos integrando y aplicando los contenidos aprendidos

8avo ao: Identificar y relacionar los sistemas involucrados en la nutricin humana mediante la utilizacin de la informacin y elaboracin de modelos explicativos. Identificar las caractersticas de los seres vivos mediante el anlisis y la comparacin con patrones comunes. Caracterizar mediante el anlisis de distintos tipos de informacin los distintos reinos presentes en la naturaleza. Relacionar a travs de representaciones la estructura de la materia y el modelo de partculas. Aplicar y explicar el modelo de partculas a partir de experiencias sencillas que involucren los estados de la materia, sus cambios y el proceso de disolucin de sustancias. Comprender las transformaciones que ocurren en la materia a partir de la realizacin de experiencias sencillas. Distinguir las etapas por las que atraviesa un proceso de transformacin y las variables que intervienen a partir de simulaciones sencillas. Diferenciar a travs de experiencias sencillas las soluciones cidas, neutras y bsicas. Relacionar y distinguir a partir de la manipulacin de materiales cotidianos y la bsqueda de ejemplos las diferentes molculas y partculas que estn presentes en los seres vivos. Relacionar e interpretar las nociones de intensidad de corriente, resistencia y potencial elctrico por medio de experiencias sencillas. Resolver problemas en diferentes contextos biolgicos, fsicos, qumicos y geolgicos integrando y aplicando los contenidos aprendidos

9no ao: Establecer relaciones entre el sistema nervioso y la regulacin hormonal a partir de la observacin e interpretacin de experiencias y modelos explicativos. Reconocer los efectos nocivos de sustancias adictivas sobre el organismo humano a travs del anlisis de distintas fuentes de informacin. Identificar a travs de la observacin microscpica y experiencias sencillas las funciones principales de la clula. Interpretar la herencia a partir de la interpretacin de las experiencias de Mendel de cruzamiento entre las especies.

Reconocer a partir del anlisis de la informacin las distintas posturas acerca de la evolucin de las especies. Identificar y distinguir a partir del anlisis de informacin la biosfera y sus cambios. Conceptualizar el modelo atmico mediante la utilizacin de modelos. Identificar a travs de la utilizacin de la tabla peridica de los elementos presentes en la naturaleza, sus propiedades e importancia. Interpretar las uniones qumicas a partir de la resolucin de ejercicios sencillo de aplicacin de la tabla peridica para la formacin de molculas de sustancias cotidianas. Interpretar el concepto de reaccin qumica y aplicarlo a ecuaciones sencillas que ejemplifiquen transformaciones qumicas . Interpretar mediante la realizacin de experiencias sencillas el concepto de pH y analizar las aplicaciones del mismo a la vida cotidiana. Identificar mediante la interpretacin de grficos los diferentes tipos de movimientos. Reconocer las diferencias entre las diferentes teoras del movimiento mediante el anlisis de lecturas sobre la historia de la ciencia. Identificar, a travs de experiencias sencillas, procesos que evidencian la transformacin de la energa. Reconocer los parmetros de una onda mediante experiencias sencillas. Resolver problemas en diferentes contextos biolgicos, fsicos, qumicos y geolgicos integrando y aplicando los contenidos aprendidos

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