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Geometr Bsica a a

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES - TACHIRA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS CARRERA EDUCACION BASICA INTEGRAL

PROGRAMA INSTRUCCIONAL JUSTIFICACION. OBJETIVO GENERAL. OBJETIVOS ESPECIALES. ACTIVIDADES. METODOLOG EVALUACION. BIBLIOGRAF IA. IA. JUSTIFICACION El contenido de la asignatura Geometr 10, a ser trabajada en el presente curso, tiene como propsito a o fundamental iniciar al futuro docente de Educacin Bsica de la I y II Etapa, en la conceptualizacin o a o y desarrollo de los fundamentos de la Geometr Euclidiana. Es menester recordar que la asignatura a Geometr esta enmarcada dentro del mbito de las matemticas que debe conceptualizar, interpretar, a a a razonar, reexionar y aplicar el estudiante, como requisito indispensable en su formacin profesional y o para el desarrollo de otras reas del conocimiento donde su quehacer requiere de un proceso reexivo, a cr tico y creativo. Como gestores del aprendizaje de la ciencia matemtica en nuestro trabajo docente, es imprescindible a reexionar y valorar profundamente acerca de los conceptos y teor que ms problemas se le presenta as a al estudiante en su proceso de aprendizaje para la construccin de su conocimiento matemtico, con el o a n de conjeturar metodolog de trabajo que le faciliten su aprendizaje, y por ende, su enseanza en as n los diversos niveles, desde la escuela primaria hasta la universidad. La notable importancia histrica de la geometr en el pasado, en particular como un prototipo o a de una teor axiomtica, es de tal manera reconocida universalmente que no requiere ms comentara a a ios. Sobre ello, en el siglo pasado y espec camente durante las ultimas dcadas como asever Jean e o Dieudonn en el ICME 4 (Berkeley, 1980), la geometr exclamando desde sus estrechos connes e a tradicionales ha revelado sus poderes ocultos y su extraordinaria versatilidad y adaptabilidad, transformndose as en una de las herramientas ms universales y utiles en todas las partes de las matemticas a a a (J. Dieudonn: The Universal Domination of Geometry, ZDM 13 (1), p. 5-7 (1981)). e En atencin a la estrategia de trabajo propuesta en el presente curso, se debe beneciar al mximo o a el espacio de los ENCUENTROS, por cuanto, es all donde se da la relacin de complementariedad y o mutuo entendimiento entre el docente y el estudiante para la bsqueda del saber reexivo y socializado u de la geometr a.

2 OBJETIVO GENERAL

Alfonso Snchez a

Partiendo de la premisa que la geometr es considerada como una herramienta para el entendimiento, a reexin y construcciones mentales, tal vez la parte de las matemticas ms intuitiva, concreta y ligada o a a a la realidad del espacio en el cual vivimos, por lo que se ha considerado en el presente curso como intencin instruccional, contribuir a la formacin y actualizacin de los futuros docentes en la enseanza o o o n de la geometr para que puedan confrontar constructivamente su saber en los niveles educativos de a, la I y II Etapa de la Educacin Bsica. A tal efecto, se plantea su alcance en razn del siguiente objetivo: o a o Valorar la importancia conceptual, procedimental y actitudinal de la Geometr Euclidiana, como recura so para estimular el trabajo pedaggico de los participantes referente a la problemtica de sus contenidos, o a enseanza y aprendizaje en el mbito educativo y social, mediante la discusin cr n a o tica - constructiva y el desarrollo de estrategias pedaggicas de trabajo conciliadas entre el profesor y los participantes, con o el n de ser utilizadas como recursos para su enseanza en la I y II Etapa de la Educacin Bsica. n o a

OBJETIVOS ESPECIALES Situar en el tiempo y espacio aspectos relevantes de la historia de la geometr su relacin con el a, o progreso de la humanidad y su avance en su enseanza y aprendizaje. n Abordar situaciones problemticas de la cotidianidad, haciendo uso de las herramientas que facilita a la geometr medir, construir, dibujar, otras. a: Describir situaciones reales, fenmenos y experiencias con los diferentes lenguajes de la geometr o a: palabras, s mbolos, signos, guras, grcos, frmulas, o expresiones. a o Enunciar mediante el lenguaje adecuado de la geometr las diferentes guras lineales, planas a, y espaciales, describiendo sus elementos, determinando sus relaciones de igualdad, incidencia, perpendicularidad, simetr otros. a, Diferenciar guras congruentes, semejantes y equivalentes; argumentar tales correspondencias mediante relaciones mtricas, tcnicas y propiedades sobre las cuales se justican ( Thales, Pitgoras, e e a . . . ). Valorar la necesidad de utilizar instrumentos y recursos de medida y dibujo. As como la disposicin o favorable para la bsqueda de instrumentos alternativos para orientar su ensea, y por ende, su u n aprendizaje. Adoptar una actitud cr tica y reexiva ante la informacin que se recibe, valorando de manera reo sponsable el uso correcto del vocabulario, con el n de conseguir claridad, concrecin y conciliacin o o con su aprendizaje. Reconocer la importancia de la enseanza de la geometr Euclidiana en la I y II Etapa de la n a Educacin Bsica Venezolana. o a

Geometr Bsica a a ACTIVIDADES PRIMER ENCUENTRO: Visin retrospectiva de la Geometr Euclidiana o a

Resea histrica. Nociones fundamentales. Deniciones bsicas: proposiciones, teorema, postulado, n o a axioma y corolario. Elementos fundamentales de la geometr Euclidiana: punto, l a nea y supercie. Generalidades. SEGUNDO ENCUENTRO: Elementos fundamentales de la Geometr Plana. a Punto y l nea en el plano. L neas quebradas y mixtas. L neas verticales, horizontales y oblicuas. El Plano. El Espacio. L nea recta. Propiedades. El semiplano. Planos convexos. Operaciones con segmentos. Postulados de la geometr plana. a TERCER ENCUENTRO: Angulo. Elementos. Clasicacin o Angulo. Angulos cncavos y convexos. Clasicacin de los ngulos. Medicin de un ngulo. Siso o a o a tema de conversin. Bisectriz de un ngulo. Operaciones con ngulos. Angulos complementarios o a a y suplementarios. CUARTO ENCUENTRO: Perpendicularidad y Paralelismo Posicin relativa de dos rectas en el plano. Propiedades. Rectas paralelas cortadas por una secante. o QUINTO ENCUENTRO : Pol gonos Segmentos concatenados y consecutivos. L nea poligonal. Pol gonos. Elementos. Clasicacin. o Pol gonos convexos. Angulos de un pol gono. SEXTO ENCUENTRO: Tringulos y Cuadrilteros a a Tringulos. Denicin, Elementos. Clasicacin. Rectas y puntos notables de un tringulo. Propiedades a o o a de los tringulos. Tringulos congruentes. Postulados de congruencia para tringulos. Propora a a cionalidad. Teorema fundamental de la proporcionalidad. Teorema de Thales. Semejanza de tringua los. Teorema fundamental de la semejanza. Teorema de Pitgoras. Cuadrilteros. Denicin. Clasia a o cacin. o SEPTIMO ENCUENTRO: Circunferencia y circulo La circunferencia y sus elementos. Posicin de una recta respecto a una circunferencia. Posicin o o de una recta con respecto a otras recta. Posicin relativa de dos circunferencias. Angulos de la o circunferencia. El nmero , longitud de una circunferencia. El c u rculo y sus elementos. Pol gonos inscritos y circunscritos. METODOLOG DE TRABAJO IA Los participantes dispondrn del material instruccional de apoyo con una semana de anticipacin, a o con el n de revisarlo y trabajarlo para participar de manera constructiva en su discusin. Por cuanto o la interaccin profesor - participante que se desarrollar en cada encuentro, deben ayudarle a apropiarse o a de las ideas y soluciones pertinentes de las situaciones de aprendizaje que se generen en cada temtica, a

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con el n de garantizarse una oportunidad de aprender pensando y haciendo, para poder continuar haciendo y pensando para aprender a ensear. n Cada encuentro corresponde a la actividad programada durante dos semanas que consta de ocho (8) horas de trabajo acadmico continuo. Cada encuentro, se divide en tres (3) sesiones: la primera (2 e horas), correspondiente a la discusin constructiva - reexiva del material instruccional, la segunda (5 o horas) a la presentacin y discusin participativa, cr o o tica y constructiva por parte de cada equipo de trabajo de una estrategia de enseanza en la cual se puede trabajar dicho contenido instruccional en n los diferentes grados de la I y II Etapa de la Educacin Bsica y la tercera ( 1 hora) al desarrollo de o a un ejercicio escrito por parte de cada equipo, con el n de valorar el trabajo realizado en dicho encuentro. VALORIZACION DEL TRABAJO Partiendo de la premisa que todo aprendizaje debe pasar por la etapa de observacin (una obsero vacin sin una posicin personal, no es ms que una curiosidad, pero nunca un aprendizaje), en el caso o o a de la geometr las experiencias sensibles, visuales y tctiles, constituyen la base fundamental en que a, a se sustenta la enseanza y el aprendizaje, es por lo que la vericacin del trabajo desarrollado en el n o presente curso, ser individual y grupal. Por tanto, se disearn instrumentos que permitan valorar este a n a tipo de trabajo, en atencin a los objetivos propuestos. Para ello, se indicarn actividades especiales o a con la intencin de que el participante construya su propio aprendizaje con la orientacin del profesor: o o trabajos escritos, actividades especiales, exposiciones, ejercicios escritos, participacin, otros. o BIBLIOGRAF IA Material Instruccional elaborado por la Ctedra. a Down Floyd y Edwin Moise. (1986) Geometr Moderna. Editorial Adison-Wesley EEUU. a Leal, Juan. (2003). Geometr mtrica plana. Ediciones Universidad de los Andes. Mrida. Venezuela. a e e Villamizar, Sul. (2002). Geometr para estudiantes de la Carrera de Educacin Bsica Integral. a a o a San Cristbal. Edo. Tchira. Venezuela. o a

Recuerda. . . ! Todo aquello que se ha aprendido hoy refuerza aquello que se ha aprendido ayer y abre el camino para lo que se aprender maana. a n