CÓMO

REALIZAR

UN

MAPA

quizo

CONCEPTUAL

Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales: concepto, proposición y palabras de enlace. Los conceptos son palabras o signos con los que se expresan regularidades; las proposiciones son dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica; y las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos (Díaz, Fernández, 1997). Los Mapas Conceptuales están formados por nodos y líneas de unión entre los nodos. Los nodos, que representan conceptos o atributos específicos del tema desarrollado, se muestran enmarcados en círculos, rectángulos, etc., y se unen mediante trazos. Estas conexiones representan relaciones que unen a dichos conceptos y pueden (o no) llevar una leyenda que aclare el significado de dicha relación. Palabras de enlace tales como “de”, “donde”, “el”, “para”, “entonces”, “con”, etc., son utilizadas, tanto como verbos y sustantivos, para construir las proposiciones que se leen entre los nodos. Los conceptos más abárcatelos e incluso res deben ubicarse en la parte superior del gráfico, y a medida que se desciende verticalmente por el Mapa, se ubican los conceptos de categoría menor. Entonces, los elementos que componen los mapas conceptuales son: Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia. El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad (Democracia, Estado) Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una “proposición” Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos. Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica. Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos. Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordinación entre

conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del “árbol” conceptual... La flecha nos indica que no existe una relación de subordinación. Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa. Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representación grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha. Para realizar un seguir estos pasos: buen Mapa Conceptual puedes

1.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en una lista. 2.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como conectar las ideas. 3.- El siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más específico en orden descendiente. 4.- Ahora arregla los conceptos que haz escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o escritorio, empieza con el que contenga la idea más general. 5.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales pon estos conceptos en la misma línea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de las ideas principales. 6.- Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare porque los conceptos están conectados entre sí. No esperes que tu mapa sea igual a otros mapas de tus compañeros pues cada quien piensa diferente y se perciben relaciones diferentes en los mismos conceptos pero la practica hará de ti un maestro en mapas conceptuales. Recuerda: · Un mapa conceptual no tiene que ser simétrico. · Un mapa conceptual es una forma breve de

y desarrolla mapas conceptuales. dado que tienen la misma importancia dentro del tema. elige un tema que te interese. hará más atractiva esta estrategia y nosotros como maestros disfrutaremos un ambiente parecido al del jardín de niños donde todos disfrutamos del trabajo mientras aprendemos. d). Como maestra de bachillerato. Estas líneas deberán hacerse de diferentes colores para que nuestra mente relacione las clasificaciones por los colores utilizados. tú puedes encontrar nuevas relaciones y significados en ellos. serán los que formen las líneas que salen del nódulo. como: automóviles. Si todos ellos tienen un libro de texto. Recortar figuras pequeñas de revistas o dibujarlas ellos mismos. Siguiendo con el tema que estamos trabajando. CÓMO ELABORAR UN MAPA MENTAL. Se puede colocar una imagen que represente sin lugar a dudas el tema. más fácil será. Sobre este nódulo se coloca la palabra clave del tema. iniciamos raíces o líneas menos gruesas pero en cantidad suficiente para que cada subtema tenga una línea. Ejemplo: Si seguimos con el tema de la naturaleza y pasamos a las flores. grupos y estilos musicales. las primeras clasificaciones a su vez se dividen en temas y éstos a su vez en subtemas. será una mejor opción para obtener resultados similares de los trabajos de los alumnos. etcétera. puede ser verde. forman uno de los atractivos de esta estrategia para los alumnos. Buena Suerte. también llevarán un color diferente pero tal vez siguiendo los tonos. Siguiendo estos pasos hasta agotar el tema. Si el tema es sobre la naturaleza. Aunque los mapas conceptuales son nietos de los cuadros sinópticos. Palabras para el maestro: Es recomendable que los alumnos elaboren parte de este trabajo en clase y en equipos. La cromatografía es muy importante para el aprendizaje. El colorido de estos subtemas puede cambiar a un tono diferente al de la línea madre y las raíces subsecuentes a éstas. deberá ir sobre esta línea y se recomienda que la línea sea del tamaño de la palabra o por qué no. Partiendo de las líneas del inciso b). podrá ser rojo. figuras y hasta formas. dadas sus características. sólo tenemos que ser claros y específicos en el tema a trabajar. etc. y así sucesivamente. Si el tema es sobre el aparato circulatorio. A partir del centro elaborado. centro o núcleo del tema en estudio. situaciones. estéreos. Esta estrategia de aprendizajeenseñanza aún no está muy arraigada en nuestro medio. los errores solo ocurren si las relaciones entre los conceptos son incorrectas. . Puede dársele la forman que sea más significativa para el autor del mapa. No olvidar el color que también puede ser significativo. atiende y disfruta de su trabajo. Compartir ideas. b). clasificación o división. Por principio. facilita. El nombre del concepto. brindaremos un apoyo significativo a los estudiantes para toda su vida. amarilla. El maestro supervisa. Las posibilidades de incluir imágenes en un mapa de estudio. ya que la mente recordará esta imagen con colores. he tenido la experiencia de trabajar con mapas mentales con mis alumnos. equipos de fútbol. terminaremos nuestro mapa mental y podemos colocar dibujos para aumentar las posibilidades de material significativo a la hora de recordar. materiales de trabajo y la conversación lógica de los jóvenes. Brindar el material escrito sobre el tema de estudio. estimo que el mapa mental nos ofrece posibilidades ilimitadas a la hora de elaborarlo y como maestros. la línea podría ser multicolor a o rosa. C. a). la mejor forma de familiarizarte con el desarrollo de mapas es practicando. aun cuando los mapas sean individuales.representar información. la palabra del tamaño de la línea para hacerlas de tamaño uniforme. hasta donde el tema lo requiera. propicia el gusto por elaborar este trabajo que deberán conservar hasta que incorporen a su conocimiento este tema. sin embargo. las clasificaciones o divisiones que sigan en importancia en el tema en estudio. creo que si aprendemos a utilizarla los maestros. Estas líneas podrán simular raíces gruesas que salen del centro o núcleo y que se vuelven angostas al final donde se dividirán en otros subtemas. · No existe un mapa correcto o perfecto para un grupo de conceptos. todo será significativo para recordarlo. Se inicia con un nódulo.

discute un tema dentro del ensayo. pero sin olvidar la cercanía con el lector. reflexión estadística. noticias y antecedentes 10. 4. Luego son recopilados en libros. Exposición escrita de un tema. componen su estructura. 8. Mediante la revisión del mismo. Puede ser una: pregunta. estadísticas. Búsqueda de Información Utilice un bosquejo Identifique el vocabulario Puede obtener: Citas. 7. Pasos para escribir un ensayo: antes Seleccione: un tema conocido y de su interés Identifique: el punto de vista a desarrollar. en la cual se expone la interpretación personal sobre un tema en particular. Esto se hace para entrelazar las ideas y facilitar la coherencia y unidad. por ello. Desarrolle un esquema con las ideas principales y secundarias. se utilizan frases o párrafos cortos de transición. 9. Sec. Estructura: Conclusión Esto constituye la aportación y opinión final del escritor. 85 Tonalá. Jalisco 2. la cual es desarrollada por párrafos. Estructura: Desarrollo Se hace uso de párrafos (párrafos de desarrollo). se podrá apreciar su estilo personal. Pasos para escribir un ensayo: después Al tener el borrador. Muchos ensayos son publicados primero en periódicos o revistas. puede tener varios párrafos de introducción. Por lo general van acompañados de bibliografía. Por lo general. puntos de vista. Generalmente cada párrafo. Pasos para escribir un ensayo: durante Conectores Temporales: Ejemplos: más tarde / al poco tiempo Espaciales: Ejemplos: detrás / junto a Ordenación: Ejemplos: a continuación / por último Razonamiento lógico: Ejemplos: Por consiguiente / no obstante / en conclusión 12. ¿Qué es un Ensayo? El ensayo puede resultar un instrumento generador de múltiples aprendizajes. Cierra el ensayo. Puede contener opiniones críticas.Como Hacer Un Ensayo 1. 5. Té. Su contenido es variado. Escrito en el cual un autor expone sus ideas. Un ensayo extenso. intereses y aversiones del autor. acentuación y puntuación correctas y adecuadas. Estructura El estilo y la organización del ensayo. Pasos para escribir un ensayo: durante Organiza tu escrito Puede comenzar con una pregunta No olvide la estructura de un ensayo Mantenga su propio estilo. este objeto de aprendizaje ha sido diseñado para que los alumnos. ¿Cómo hacer un ensayo? Profe. Raúl Hurtado Pérez Esc. Características Es uno de los géneros mas utilizados hoy en día. 3. desde educación secundaria. . Estructura: Introducción Es una oración o párrafo que inicia e interesa al lector por el tema. Por lo general entre una idea y otra. vigile el uso del vocabulario Utilice conectores entre oraciones 11. verifique lo siguiente: Su escrito mantiene coherencia e hilo conductor Sus ideas se presentan de manera clara e interesante Existe una secuencia lógica de las ideas Mantiene una ortografía. reflexiones. la estructura del ensayo. desarrollen un conjunto de habilidades para elaborar escritos y expongan sus ideas. (o entre un párrafo y otro). Definición: Ensayo Composición escrita en prosa. consta de tres partes: Introducción Desarrollo Conclusión 6.

desarrollo y desenlace o cierre. Y para eso hay que reconocer cuáles son las ideas principales y cuáles son las ideas secundarias.13. . tenga presente lo siguiente: Contenido – ¿Guarda relación el contenido con el tema propuesto? Redacción – Verifique el uso de un lenguaje correcto e ilación coherente de las ideas. el lector puede "ponerse al tanto" de las noticias del día en el tiempo que dura un corto viaje en tren o mientras toma un cafecito. Gracias a ellos. si se trata de un texto expositivo o de una narración. En las primeras páginas de algunos periódicos suelen incluirse resúmenes de los principales artículos publicados. Para eliminar oraciones o párrafos del texto base. ortografía y presentación general Vocabulario – Verifique el uso de un vocabulario adecuado y pertinente al tema presentado.) Redacción de breves notas al margen de los párrafos. Inspírese. Piense en dividir el ensayo en tres partes. haga una lista de ideas sueltas o conceptos que desee incluir y ordénelos de manera lógica. con sugerencias para el aula. Haga una introducción (no resumen) con sus propias palabras. Antes de empezar a escribir el ensayo. Qué partes lo componen (introducción. o cualquier información con su opinión. Hacer resúmenes es una técnica de estudio fundamental: exige una lectura atenta y comprensiva para identificar la información más importante incluida en el libro o artículo que hay que estudiar. Identificación de la estructura u organización del texto base. Escriba párrafos cortos. Bibliografía – Siempre otorgue el crédito correspondiente a los escritos consultados. Así. los resúmenes permiten "sobrevolar" rápidamente las ideas y conceptos fundamentales que podrán ser evaluados. subordinadas a aquéllas. al final… el único beneficiado ERES TÚ. Realiza tu mejor esfuerzo en todo lo que hagas en la vida. 15. hay que analizar qué es lo que puede ser suprimido. cuando el tiempo apremia. Criterios generales para evaluar su ensayo Al evaluar su ensayo. No escriba como si fuera una lista de datos. el visitante puede informarse de un modo general y luego leer en profundidad (y con más tiempo) el contenido de su interés. la opinión de otra persona. Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan. de forma breve y global. hipótesis. etc. Investigue sobre otros ensayos escritos sobre el mismo tema o temas relativos. si se trata de un texto argumentativo. Un resumen escrito es un texto que transmite la información de otro texto de manera abreviada. Resumiendo: Infórmese sobre el tema. Relacione una problemática. Aquí puede comparar o cuestionar. El resumen también sirve para transmitir. Tómese un recreo y despeje su mente de ideas antes de volver a releer el trabajo terminado y corregirlo. El resumen ¿Mucho para estudiar? ¿Demasiados datos para retener en la memoria? Entonces es fundamental aprender a hacer resúmenes. dirigida a los alumnos. Consejos: El título déjelo al último. Para hacer un resumen. en primer lugar hay que realizar las siguientes operaciones sobre el texto base. que señalen cuáles son los temas que se desarrollan allí. Cómo hacer un resumen ofrece un breve material teórico y actividades para enseñar a hacer resúmenes en Tercer Ciclo de la EGB y Polimodal.en otro texto que reproduzca el cuerpo de ideas principales del primero en forma global y breve. Gramática. 14. En los sitios Chicos 11 a 14 y Chicos 14 a 18 figura una versión de este mismo contenido. los contenidos de un texto a alguien que necesita informarse en poco tiempo o que busca información específica. A la hora de repasar. En las páginas de inicio deeduc. El resumen pasó a paso Hacer un resumen implica transformar un texto -que llamaremos "base". argumentación y conclusiones. dejando de lado las ideas accesorias. Consejos 16.ar pueden encontrarse resúmenes de los contenidos incluidos en el portal. Puede hacer una serie de reflexiones.

haga clic aquí. de aquella cuya supresión no alteraría la unidad del texto base. ." · "El fósil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies. el texto resultante puede tener marcas propias. Venus. se puede remplazar "Mercurio. Referencias curriculares La actividad está vinculada con los siguientes Contenidos Básicos Comunes de Lengua (Ministerio de Educación. Si lo hacemos para nosotros mismos.. un profesor que tiene que evaluar la comprensión de un texto. Marte. "revisó la cartelera". "sacó las entradas". Júpiter.Subrayado de la información sustancial. Por ejemplo. o si se trata del resumen de una noticia sobre ciencias para publicar en la revista del colegio. Es decir. general. Dijeron de Newton. Pero si el resumen es para que lo lea. El resumen de un texto A." Se puede redactar una sola oración que conecte las anteriores. "se dirigió al cine". se incluye un cuadro de las operaciones para realizar resúmenes y un ejemplo de resumen. Esquema de contenido. que no puede faltar. consecuencia u oposición. correctamente resuelto. están relacionadas entre sí? ¿Cuál es la conclusión del texto A? Para más información. si en el texto base aparecen dos oraciones como · "Ameghino consideraba que el fósil era un objeto útil para el conocimiento. "encontró que se había estrenado la película que quería ver". Tierra. Urano. es fundamental utilizar un nivel de lengua formal. y represente debidamente al texto base. de ésas que "nosotros nos entendemos". Auto test. la oración "Juan fue al cine" puede globalizar varias oraciones de un texto. en este caso por una relación causal: "Ameghino consideraba que el fósil era un objeto útil para el conocimiento ya que puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies. conviene llevar a cabo las siguientes operaciones. ya sean de causa. por ejemplo. de forma independiente del texto base. Con esta operación se distingue la información más importante. República Argentina). que todos puedan comprender." Leer el resumen para comprobar si representa los aspectos principales del texto base. y permite visualizar las relaciones que se establecen entre ellas. Es muy importante tener en cuenta para quién y para qué se redacta el resumen.. Por ejemplo. Neptuno y Plutón" por "planetas del sistema solar". en el resumen. El resumen tiene que ser un texto coherente y se tiene que entender por sí solo. para estudiar. Generalizar aquellos términos que tienen rasgos en común. Actividad 1. integrarla en unidades menores de sentido completo. No debe ser un esquema o un cuadro sinóptico. Para que el resumen pueda redactarse de manera coherente y correcta. Si desea imprimir las consignas para distribuirlas entre sus alumnos. En esta instancia es conveniente guiarse por las preguntas del auto test. debe poder responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema principal del texto A? ¿Dónde y cómo se desarrolla ese tema? ¿Cuáles son los temas secundarios del texto A? ¿Las ideas principales y secundarias. tales como "Juan tenía ganas de ver una película". Por ejemplo. etc. Una vez realizados los procedimientos sobre el texto base deben llevarse a cabo los propios de la redacción del resumen. Saturno. Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen entre ellas. Globalizar la información. Este tipo de cuadro permite organizar de manera gráfica las ideas principales y secundarias. palabras familiares. A continuación se propone realizar el resumen de un texto expositivo.

pos lectura. Reconocimiento del tema del texto y elaboración de resúmenes. . pero que a su vez las asocien. Materiales Texto titulado " Newton y la teoría de la gravedad”. que lo que han llevado a cabo es una operación de transformación del texto base que implica una instancia crítica. las que podrán buscar en un diccionario.. síntesis y reorganización de información (notas. y lo cumplía tanto que raramente dejaba su habitación excepto para dar clase en las horas prefijadas. a menos que sufra la influencia de algo que lo desvíe de su camino. El texto y sus propiedades: coherencia. Organizadores gráficos de la información. Nivel Polimodal Contenidos conceptuales Técnicas de estudio. También destaquen lo que es accesorio. Propuesta de desarrollo Para realizar la actividad 1 se propone un texto sobre el físico inglés Isaac Newton (1642-1727) y una serie de consignas para trabajar con él. adecuación. No hay nada que conecte físicamente la Tierra y la Luna y sin embargo la Tierra está constantemente tirando de la Luna hacia nosotros. Cada uno deberá "corregir" el resumen del compañero. Newton llamó a esta fuerza gravedad y creyó que actuaba a distancia. Esas etapas son: Etapa reflexiva. ni montar a caballo para tomar aire. subrayando la información fundamental en el desarrollo del tema. Planeta.. Newton y la teoría de la gravedad Newton fue descrito por su criado del siguiente modo: No le vi nunca practicar ninguna diversión ni pasatiempo. que comprende el reconocimiento de la jerarquización de la información.] Los estudiantes de Newton nunca supieron lo que se estaban perdiendo. Papel y lápiz o lapicera. chequeándolo según las preguntas del auto test y realizando los comentarios pertinentes. Lean y analicen las "ideas principales" subrayadas.. y la capacidad de análisis de jerarquías argumentales y expositivas. Cosmos. esquemas. Es conveniente mostrar. ¿Cuál es el tema principal y cuál es el tema o los temas secundarios? ¿A qué tipo de público podría estar dirigido? ¿Cuál podría ser la finalidad de este texto? ¿Hay terminología específica? Realicen una segunda lectura del texto. según una línea tangencial a su órbita. Reducción.Tercer Ciclo de la EGB Contenidos conceptuales Estrategias cognitivas de lectura: prefectura. 1982. se puede pedir a los alumnos que intercambien sus producciones. el docente podrá chequear cómo cada alumno elaboró su resumen y qué criterios utilizó para comentar el resumen de otro. Contenidos procedimentales Empleo de estrategias de verificación de la lectura: apuntes. tema textual. Sugerencias para la evaluación Luego de realizar los resúmenes en forma individual. Tapa analítica. recientemente descubiertas en aquel entonces. La difundida creencia de que resumir un texto es suprimir fragmentos sin mayor análisis produce un impacto negativo en el aprendizaje de los alumnos. Etapa productiva. organizadores gráficos). Carl. Barcelona. oraciones y textos. Newton descubrió la ley de inercia. ¿qué pueden decir de esa información? ¿Qué temas podría desarrollar este texto? A continuación lean el texto completo y marquen palabras clave y palabras desconocidas. donde tan pocos iban a escucharle. que a menudo a falta de oyentes hablaba. se debía a la presencia de otra fuerza que la empujaba en dirección a la Tierra. a través de los resultados de la actividad. ni pasear ni jugar a los bolos. Estrategias lingüísticas de lectura: estructura textual. y que desviaba constantemente su camino convirtiéndolo en un círculo. Empleo de estrategias lingüísticas de lectura: reconocimiento de la estructura textual. cohesión. [. Objetivos Que los alumnos: Mejoren la comprensión lectora. sustitución y expansión de palabras.. u otro ejercicio cualquiera: él creía que cualquier hora que no estuviera dedicada a sus estudios era una hora perdida. Newton supuso que si la Luna no salía disparada en línea recta. de reconocimiento del texto base en sus aspectos formales. Las consignas pretenden destacar cada etapa del proceso de elaboración del resumen para después integrarlas en la redacción del mismo. resúmenes sencillos. Después. en sus órbitas alrededor de aquel lejano planeta. Jerarquización de la información. esquemas. lectura. y aún menos le entendían. Consignas Lean el título del texto y la fuente de la que procede. Optimicen la producción de resúmenes a partir de una serie de instrucciones que distingan las etapas de lectura y producción. pág. Tiempo Dos bloques horarios de 45 minutos cada uno. 69. elementos nucleares y periféricos. subrayados. resumen. Demostró que la misma fuerza que hacía caer una manzana sobre la Tierra mantenía a la Luna en su órbita y explicaba las revoluciones de las lunas de Júpiter. Newton se sirvió de la tercera ley de Kepler y dedujo la naturaleza de la fuerza de gravedad. para las paredes. sintagmas. Extraído de: Sajan. Contenidos procedimentales Registro. en la que se aplican los recursos de composición del resumen. por decirlo así. Identificación de elementos nucleares y periféricos. corrección. resúmenes. la tendencia de un objeto en movimiento a continuar moviéndose en una línea recta.

Cortázar al derecho y al revés Esta actividad se divide en dos partes. Cada uno deberá "corregir" el texto del compañero. En la segunda. tema textual. En la primera parte. Reconocimiento del tema del texto y elaboración de resúmenes. se puede pedir a los alumnos que intercambien sus producciones. Jerarquización de la información. La primera oración debe comprender el tema del texto. resúmenes sencillos. En relación con el esquema de contenido. de realizar la operación contraria: a partir de un resumen. se propone desplegar un texto narrativo que funcione como texto base. . se trata de resumir un cuento de Julio Cortázar. En la segunda parte. sustitución y expansión de palabras. Tercer Ciclo de la EGB Contenidos conceptuales Estrategias cognitivas de lectura: prefectura. Contenidos procedimentales Empleo de estrategias de verificación de la lectura: apuntes. oposición. Si los resúmenes son coherentes. Pueden elegir cualquiera de éstos: "La salud de los enfermos". Para lograr un resumen coherente y bien redactado. cohesivos y logran dar una idea global del texto base para quien no lo leyó. "La autopista del Sur". Primera parte Lean un cuento de Julio Cortázar. aunque el docente puede remplazarlos por cualquier otro texto narrativo que considere interesante para esta actividad. Referencias curriculares La actividad está vinculada con los siguientes Contenidos Básicos Comunes de Lengua (Ministerio de Educación. Materiales Cuentos de Julio Cortázar sugeridos. República Argentina). realizando los comentarios pertinentes. Observen a partir del diseño del esquema las relaciones que se establecen entre las ideas. etc. en Todos los fuegos el fuego. habrán alcanzado los objetivos básicos. corrección. Propuesta de desarrollo Se sugiere trabajar con textos de Julio Cortázar. adecuación. Contenidos procedimentales Registro. Si incorporan las ideas secundarias no olviden que éstas deben desprenderse de las principales o ser ejemplos de las mismas. Una vez realizados los resúmenes. ejemplificación. Auto test. Organizadores gráficos de la información. Reconozcan tipos de textos. esquemas. puede acceder a través de los sitios Chicos 11 a 14 o Chicos 14 a 18. Si desea imprimir las consignas para repartirlas entre sus alumnos. En la segunda parte de la actividad es interesante que los alumnos comparen los textos elaborados con el texto de Cortázar.Diseñen un esquema de contenido organizado bajo el título del texto o de un título que resuma el tema que consideren central. es interesante sugerir la lectura íntegra de los mismos. El resumen de un texto A. hay que realizar la operación contraria: a partir de un resumen. Lean el texto obtenido y comparen la información con la del texto base. deben cuidar que se cumplan las relaciones lógicas entre las ideas. organizadores gráficos). Empleo de estrategias lingüísticas de lectura: reconocimiento de la estructura textual. el docente podrá verificar cómo cada alumno resolvió la actividad y qué criterios utilizó para comentar la producción del compañero. El texto y sus propiedades: coherencia. resumen. Mejoren su comprensión lectora. lapicera. esquemas. cohesión. Sugerencias de evaluación Luego de realizar las actividades en forma individual. Estrategias lingüísticas de lectura: estructura textual. Comiencen la redacción del resumen con las ideas más generales. Busquen las palabras que puedan ser comprendidas por términos más generales. pos lectura. en Final de juego. elementos nucleares y periféricos. Pueden señalar con flechas y otras marcas las relaciones de causa. es importante que el docente enfatice que en esta operación hay una primera globalización del contenido del texto base. Objetivos Que los alumnos: Sepan jerarquizar la información contenida en un texto. oraciones y textos. síntesis y reorganización de información (notas. Identificación de elementos nucleares y periféricos. Desarrollen técnicas de estudio básicas. sintagmas. No se olviden de chequear con las preguntas del auto test. Por esta razón es conveniente que la organización gráfica del cuadro represente el orden jerárquico que las ideas tienen en el texto base. Esta actividad se divide en dos partes. correctamente resuelto. "Ómnibus". resúmenes. debe poder responder a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema principal del texto A? ¿Dónde y cómo se desarrolla ese tema? ¿Cuáles son los temas secundarios del texto A? ¿Las ideas principales y secundarias están relacionadas entre sí? ¿Cuál es la conclusión del texto A? Actividad 2. lectura. consecuencia. "Continuidad de los parques". Reducción. papel. Después. subrayados. en Bestiario. los alumnos deberán desplegar un texto narrativo que funcione como texto base. Nivel Polimodal Contenidos conceptuales Técnicas de estudio. En la primera se trata de realizar el resumen de un cuento de Julio Cortázar. y escríbanlos para utilizarlos en el resumen. en Todos los fuegos el fuego. o haciendo clic aquí.

que son los más cercanos al Sol. y su centro es una estrella que llamamos Sol. Saturno. en la descripción de los personajes. consecuencia. El planeta más cercano al Sol. Considerando las operaciones para realizar un resumen. Las órbitas que describen los planetas alrededor del Sol tienen forma de elipse. y el más lejano. Otra noche sintieron que los intrusos habían avanzado. por lo que se encerraron en una de sus partes. El Sol arrastra la rotación conjunta de todos los astros del sistema en su dirección. ¿Coinciden de alguna manera? ¿Cuáles son las similitudes y cuáles las diferencias en el estilo. Urano. De aquellos planetas siete tienen satélites. mientras que los otros tienen masas primariamente gaseosas. generalicen conceptos y luego globalicen las acciones importantes que se puedan resumir. mientras escuchaban los ruidos de las actividades del lado ocupado. la densidad es lo que aporta mayor información. Finalmente lean el resumen. Lean el texto escrito por ustedes y luego el original de Cortázar (pueden encontrarlo en La página de Julio Cortázar). Y lo segundo evidencia el ángulo de inclinación en el que gira cada planeta con respecto a la órbita terrestre. visualmente la redacción del resumen con una clase. Mercurio. de Se organiza información. con menos de 2 gramos por centímetro cúbico. etc. un hombre y una mujer viven solos en una vieja y amplia casona. ¿Cuál es el tema del cuento? Subrayen las acciones principales y las secundarias. con la resignación de haber perdido lo que quedó del otro lado. Mercurio. Reconozcan las probables operaciones de resumen que incluye el texto. Hoy en día el estudio de los astros nos proporciona interesantes teorías sobre el origen de la Tierra y de todo el sistema solar. Alrededor de su masa. ella perdió dos oportunidades de casarse. separados del invasor por una puerta. el Sol. y los jobéanos. comparación. Globalización Se eliminan detalles y se amplían las categorías para expresar ideas o acciones en una proposición. Plutón.(Algunos de estos cuentos pueden encontrarse en La página de Julio Cortázar). el Sol. total del sistema solar. además de la indagación por la existencia de otros mundos habitados. y pueden definirse a partir de su "excentricidad" e "inclinación". ella teje. Neptuno. giran nueve planetas.). ya que sus padres les legaron valiosas propiedades. por su parte tiene una estructura congelada que lo asemeja a un gigantesco cometa. La fascinación que produjo desde siempre la observación de los movimientos del Sol. y luego su composición. Al irse. Los asteroides. de Julio Cortázar. Esquema contenido En la Generalización Conceptualización Se incorporan las operaciones anteriores en una red lógica (causa. por lo que debieron escapar de la casa y dejaron atrás la puerta de calle bajo llave. Siguieron llevando su vida. Los primeros tienen una densidad superior a los 3 gramos por centímetro cúbico. Plutón. Esquema de contenido Ideas principales Ideas secundarias El centro del sistema solar El Sol concentra el 99% de la masa es una estrella. por lo que son rocosos. Segunda parte Lean el siguiente resumen del cuento "Casa tomada" (en Bestiario). Tierra y Marte. fíjense si es coherente y cohesivo. Sobre la base de conocer la masa y el diámetro de cada planeta se puede estimar su densidad.? Operaciones necesarias para realizar un resumen Operación Función En el base texto Primera lectura Segunda lectura Se reconoce el tema principal. Júpiter. Lo primero indica cuánto se alejan las órbitas de los planetas del centro alrededor del cual giran. si está bien redactado. Comiencen la redacción del resumen. son los de órbita más "inclinada". Se reconoce la información imprescindible y se suprime la accesoria. considerando que las oraciones tengan entre sí las debidas relaciones lógicas. oposición. Escriban un relato de ficción que pueda funcionar como texto base del resumen ofrecido. Pasan sus días realizando monótonas acciones domésticas con la seguridad de no necesitar trabajar. y si contiene la información necesaria y suficiente para representar debidamente y de manera abreviada el texto base. es decir. a causa de que concentra el 99% de la masa conjunta. se encuentran mayormente entre las órbitas de Marte y Júpiter. en consecuencia se clasifica a los planetas en los llamados terrestres. Cierta noche escucharon que había intrusos en la casa. Dos hermanos. por su parte. él lee. Se relacionan objetos particulares . tiraron la llave en una alcantarilla. Por momentos revisan sus recuerdos. Venus. No tienen vínculos afectivos más que el fraternal. de la Luna y de los demás astros visibles ha motivado el origen de la astronomía. 60 satélites e incontables asteroides y cometas. etc. Ejemplo de resumen sobre el texto expositivo "Qué es el sistema solar" Texto base El sistema solar es un sistema planetario situado en la galaxia Vía Láctea. ¿Cuáles son los personajes principales? Diseñen un esquema de contenido que sintetice la sucesión de hechos del relato. En cuanto al aspecto físico de los planetas.

sino también. Concesiva: aunque. Por lo general. describiendo órbitas elípticas con diferente grado de inclinación. Cohesión léxica: se relaciona con la elección del vocabulario apropiado para lograr la correcta ligadura del texto. por más que.. Dejó la narrativa y empezó a escribir poesía. por consiguiente. los diferente composición. ya. una estrella en torno a la cual giran todos los demás astros. así que. pues. los jobéanos son primariamente gaseosos. por medio de estrategias que tienden a reducir el contenido a lo esencial. Y así transcurría su caber-existencia de adolescente teologizado. Cohesión La cohesión textual implica la correcta ligadura de las distintas partes del texto entre sí. establecemos una relación adversativa entre esas ideas. suma señala la parte esencial de algo. Es un grupo de palabras que pertenecen al mismo campo semántico. estableciendo determinadas relaciones entre ellas. Y poco después. a pesar de que. Conectores. Resumir es. Resumen El sistema solar es un sistema planetario cuyo centro es el Sol. su mujer. en forma breve.Los demás astros del Los astros son 9 planetas. los más alejados. sin embargo. excepto Plutón que es una masa congelada. con tal que. Sino. Dentro de este recurso podemos tener en cuenta: Antónimos. asteroides. ciencia que hoy proporciona interesantes teorías sobre el origen del sistema solar y la evolución de nuestro planeta. sino que también son capaces de llevar a cabo su resumen.. de modo que.) refieren a una o varias palabras que estaban antes en el texto.. Enumeraciones de palabras afines temáticamente. si para definir el sentido de una idea necesitamos. puesto que. Navegaba en el internet unas cuatro horas diarias. los terrestres. Por ejemplo: Algunos de los movimientos literarios del siglo XIX fueron el Romanticismo. A las ideas principales de un texto se vinculan otras ideas a través de una relación de oposición. De esta manera.. no. así pues. ya. Consecutiva: por lo tanto. conservando el sentido global.. Los planetas tienen De acuerdo con su composición. el Realismo y el Naturalismo. por ende. Los planetas tienen distinta composición: los más cercanos al Sol. Se asomó para observar su adorado paisaje.. de manera que. Relaciones lógicas Las relaciones que se establecen entre las proposiciones que conforman un texto hacen posible que lo percibamos como una unidad con sentido global. cometas. del Sol. Distributiva: no sólo. La coherencia establece que el sentido lineal de las secuencias esté de acuerdo con el sentido global del texto. como. Ejemplo: Fanático de la computación. Cadena cohesiva.. Series ordenadas. Los conectores son las palabras que vinculan o relacionan las distintas proposiciones de un texto. como vemos en la oración Jorge Luis Borges ganó el Premio Cervantes pero no recibió el Premio Nobel de Literatura. Ejemplos: Juan llegó temprano. etc. lo más importante de un suceso. por ejemplo. planetas se dividen en rocosos (terrestres). Algunos de los recursos para lograrla son los siguientes: Referencia: ocurre cuando una o varias palabras que no tienen significado en sí mismas (pronombres. algunos adverbios. Notas Coherencia La coherencia es la propiedad por la cual todos los elementos del texto responden a un mismo fin comunicativo y comparten un mismo mundo de referencia. Son palabras o conjunciones que unen las distintas proposiciones entre sí. La observación de los astros marcó el origen de la astronomía. las dificultades que se presentan habitualmente en la redacción de textos se relacionan con la cohesión discursiva. su propia existencia se hundía en las tinieblas. lo que garantiza que el texto sea interpretado de una determinada manera por el oyente o lector. Condicional: si. volver a exponer la información principal contenida en un discurso o relatar. consecuencia. causa. Realizan un juego de oposiciones en el texto. Causal: porque. no obstante. son rocosos. oponerla a otra. astronomía. mientras que su raíz. etc. Ejemplos: Lopesca indiscriminada de merluza tuvo que prohibirse. Resumen La palabra "resumen" proviene del latín "re" más "suma": el prefijo re-indica volver a. Cuando los usuarios de una lengua entienden e interpretan un texto no sólo son capaces de relevar los temas que lo componen. porque consideró que ese género literarios adecuaba mejor a sus necesidades de expresión. Los diferentes conectores establecen distintos tipos de relaciones entre las proposiciones. gaseosos (jobéanos) o de estructura helada (Plutón). . 60 sistema giran alrededor satélites. Esa práctica ponía en serio peligro de extinción a la especie.. El interés por la La astronomía nos proporciona observación de los astros interesantes teorías sobre el origen motivó el nacimiento de la de la Tierra y el sistema solar. Las órbitas son elípticas y tienen distinto grado de inclinación. como. ya que. aun cuando. Sustitución: Es el remplazo de una o varias palabras que estaban antes en el texto por una o varias palabras con significado propio. que estaba notablemente cambiado. condición. su mayor placer consistía en hundirse en un mundo de bits cada mañana. tanto. Ejemplo: Mientras iluminaba la vida de los demás. Algunas relaciones posibles Adversativa: pero.

1. Tanto las personas como los animales vertebrados poseen un esqueleto interno que les sirve para sustentarse. Cuadro Sinóptico 1. para ir añadiendo datos nuevos.2.2 Idea Secundaria 1.1. RIESGO Para el Niño Mortalidad infantil. puedes resaltarlas con letras de diferentes tipo y tamaño. Sólo los conceptos importantes deben quedar incluidos en él.1.1. por deficiencias en su desarrollo y crecimiento Carestías de alimentos por sobre población. Para la sociedad Madres abandonadas Padres inmaduros. ¿CÓMO SE HACE? LA Formas forma está determinada por la utilización del sistema de llaves. La Lectura del cuadro sinóptico puede efectuarse en dos sentidos: De izquierda a derecha (del todo a las partes) De derecha a izquierda (de las partes al todo) 6. los de la cabeza y las extremidades (brazos y piernas). debe emplearse términos o frases cortas con sentido. gráfica de las ideas fundamentales de un tema y su estructuración. permitiendo así su movimiento. organizaciones. lavado. Estos textos deben estar estructurados según las necesidades de la información. EJEMPLO: * Partes anormal por pelvis poco desarrollada y madura. Para los subtítulos. PRONAFCAP 2008INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO"AGUSTÍN BOCANEGRA Y PRADA"CUADRO SINÓPTICO 2.2. ¿Cómo se elabora un esquema? Las frases que lo desarrollan han de ser cortas. Se utilizan formas esquemática . fuera de la llave principal. ideas).La entrevistas Son estrategias para organizar la información nueva a aprender. 12. Mantiene fija la atención y fomenta el estudio activo Pone en funcionamiento la memoria visual. 5. de lo conocido. Idea principal (encabezamiento) 1. FRUTA FRESCA Selección. “Sinóptico “Proviene de la palabra “sinopsis” que significa resumen 4. la minúscula para las ideas secundarias y las minúscula entre paréntesis para la subdivisión de segunda categoría o detalle.1. los apartados y las ideas que explican cada apartado. que emplean los números indo arábigos para indicar las divisiones de las ideas principales y subdivisiones para las ideas secundarias y detalles. EL CONTENIDO Debe ir de lo general a lo particular. 10. Permite captar la idea general y la estructura del tema estudiado Facilita la comprensión al estructurar de forma lógica las ideas del tema. Detalle 1. El título del tema debe colocarse en la parte central lateral del cuadro sinóptico. Esquema flechas Para representar concatenaciones de hechos. Podemos distinguir en el esqueleto humano las siguientes partes fundamentales: los huesos del tronco. Además. intentará expresar los datos necesarios e imprescindibles en el menor número de palabras. 11. Niños con deficiencias corporales. Lee el siguiente texto. ¿Cuántos tipos de esquema hay? Según sus características. Es una forma de organizar gráficos Utiliza recursos instrucciones y se definen como representaciones visuales. Detalle 1. pueden adoptar diversos tipos: Los esquemas numéricos. pues ha de tener unidad de visualización. ¿QUÉ ES EL ESQUEMA? Los esquemas son una forma de resumen que consiste en la expresión.Texto expositivo Tipo de texto que tiene la función de transmitir información (conocimientos. partiendo. ESQUEMA DE LLAVES Idea Secundaria Detalle Idea principal 1 Idea Secundaria Detalle Idea Secundaria TÍTULO Idea principal 2 Idea Secundaria Idea principal 3 Idea Secundaria Detalle 17.2 Idea Secundaria (a) Detalle 14. El lenguaje debe ser preciso. A través de un esquema. Ejemplo: A. por lo general. luego elabora un cuadro sinóptico: El esqueleto humano es el armazón óseo de nuestro cuerpo. El propósito de este tipo de texto es convencer razonadamente o persuadir a los receptores acerca de la validez de determinadas posiciones. Detalle 13.Utilizan las letras mayúsculas para resaltar las ideas principales o encabezamiento. Los textos expositivos se encuentran prácticamente en todos los géneros discursivos cada vez que hay que exponer datos y explicar. 8. pelado y cortado Lavado y pesado 16. ESQUEMA DE CAJAS Para representar estructuras jerárquica. Los subtemas se desprenden del tema general e incluyen una breve explicación que incluyen conceptos básicos del contenido. No debe exceder de una página. Ahorra tiempo en el repaso porque va directamente a o importante. ¿CÓMO SE USA? 7. Esquema de sangrado IDEA GENERAL*Idea Principal 1Idea Secundaria 1 Detalle 1 Detalle 2Idea Secundaria 2 Detalle 1 Detalle 2 Detalle 3 15. Texto argumentativo Tipo de texto a través del cual el autor expresa con fundamento sus posiciones o puntos de vista sobre el tema que es objeto de la comunicación. significativas y recoger las palabras claves subrayadas en el texto original. Son de mucha utilidad cuando se trata de resumir.1. Los elementos fundamentales que no pueden dejar de aparecer son los siguientes: el título. 9. 3. dependencias o causas. Para la Madre Mortalidad por hemorragias producidos muchas veces por los ovarios. VENTAJAS DEL ESQUEMA Desarrolla la capacidad de análisis y la síntesis. ¿Cuántos tipos de esquema hay? Los esquemas alfabéticos o de letra. utilizando llaves. Su objetivo es llegar a una comprensión global y rápida. Negociado de EstadísticasSecretariaAuxiliarServiciosDirectosSecretarioNegociado Normas del Trabajo Negociado de segunda en el Empleo Secretaría AuxiliarRecursosHumanos Negociado de Beneficios al Trabajo . Está formado por 206 huesos que se encuentran unidos por articulaciones que son elásticas y flexibles. Las divisiones y subdivisiones se establecen según su jerarquía. Idea Secundaria 1. Idea Secundaria (a) Detalle (b) Detalle 1. El tema general se expresa en forma clara y precisa a través del título. Ejemplo: Idea principal (encabezamiento) 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful