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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERI DEL PODER POPULAR PA LA EDUCACION UNIVESITARIA CENTRO INTERNACIONAL MIRANDA CENTRO NACIONAL DE INVESTIGACION

EDUCATIVA DIDCTICA A LAS CIENCIAS

LA CIENCIA ESCOLAR COMO OBJETO EPISTEMOLOGICAMENTE Y HERRAMIENTAS (ENSAYO)

DOCTOR: Dagny Urbina Castillo

Integrantes Carmen Maldonado CI:13.675.124 Domingo Quintero CI: 11.709.174 Rosa Quintero C.I: 10.556.553

Barinas Abril 2012

Introduccin La ciencia escolar en la actualidad est en un proceso de transformacin donde se est adecuando a las diferentes exigencias impuestas por la dinmica social y el avance tecnolgico. En este orden de ideas se puede examinar los diferentes indicadores que conducen los nuevos enfoques educativos y el acoplamiento de las nuevas herramientas que permiten desarrollar los conocimientos cognitivos de cada individuo, de tal forma que estos puedan percibir al mundo en su realidad. Cuando hablamos de una educacin cientfica democrtica y de calidad, estamos obligados a reflexionar considerando que la educacin cientfica a trascendido por un largo sendero donde se ha enriquecido con los aportes de los distintos intelectuales que han sumado a lo largo de la historia. Por tal razn en la actualidad se hace interesante dar una mirada a los viejos esquemas paradigmticos y proyectar de forma homognea estos cambios que conduce a la exploracin transdisciplinaria. En tal sentido se considera pertinente que los nuevos paradigmas educativos estn movidos por la inclusin de las diversas disciplinas cientficas dando paso a una expansin y que atiendan las demandas exigidas por las nuevas tecnologas que mueven al mundo real y que de esta forma lograr avanzar los distintos modelos de programas educativos. Es importante tener presente que las ciencias escolares no son las preparadoras de los cientficos eruditas, por lo contrario la ciencia escolar es de carcter multidisciplinar, donde los educando comparten conocimientos muy generales, desde all es que el nio percibe una pequea porcin, por medio de la enseanza escolar.

La ciencia escolar Esta concepcin de ciencia escolar, tiene que ver con el hecho de que no enseamos la ciencia de los cientficos sino que nos aproximamos mediante modelos y elaboraciones a la idea de ciencia, en el aula Es por esta razn que los docentes en el aula de clase deben orientar el desarrollo y las capacidades de sus conocimientos previo, de los educando, permitiendo la integracin de las ciencias naturales en el desempeo y el espritu positivo hacia el alcance de las metas logradas antes la sociedad. Por lo tanto las ciencias escolares son difciles en desarrollar metodologas que permitan trazar modelos que explique su pertinencia en el campo social como en el cientfico. En cuanto a la Ciencia en el hecho cientfico. El conocimiento es el producto de una actividad social compleja que precede y sigue al acto individual del descubriento y creacin. Los nuevos resultados deben resistir la crtica e incluso la comprobacin experimental por parte de otras prcticantes los criterios de verdad de aceptabilidad viene determinado por la comunidad cientfica... Es por esta razn que la ciencia cientfica se trasforma en un obstculo para la formacin de los individuos ya que estos desarrollan teoras muy tcnicas, y a su vez manipulan las variables de acuerdo a su criterios, en cuanto a las ciencias escolares sus conocimientos son muy generales sin embargo estas ciencias escolares se han trasformado de manera multidisciplinar atendiendo las necesidades y exigencias generadas por los cambios paradigmticos en el contexto educativo. Ciencia en contexto educativo. En el mbito de la educacin, el profesor tradicionalmente se ha dedicado a hacer sus clases sin llegar a cuestionar si su labor educativa es de calidad, esto debido a que el quehacer estaba centrado en el cumplimiento de programas y contenidos, sin

preguntarse si lo que se trabaja en aula puede ser mejorado o incluso transformado en pos de los estudiantes... Esto quiere decir que la ciencia y la educacin cientfica deben ir de la mano. El docente no puede inculcar conocimientos y a ser comprender la naturaleza de la ciencia, para ello ha de hacerlo significativo para el educando. Por ende la ciencia escolar debe tener un verdadero valor por s mismo. La ciencia se ha visto siempre como actividad neutral impulsado por su propia lgica interna y funcionando independientemente, en lo socio histrica y econmicas. La epistemologa Planteamos la Epistemologa como una reflexin filosfica en torno al conocimiento cientfico y como una "caja de herramientas" para analizar teoras y prcticas en campos disciplinares especficos... Por consiguiente la epistemologa es la gnesis de los cambios paradigmticos donde esta permite comprender las ciencias escolares dando como resultado las herramientas metodolgicas a los distintos proyectos y programas destinados a la formacin educativa. En otras palabras la epistemologa conduce a dilucidar los avances tecnolgicos en pro del desarrollo y adecuacin de los modelos educativos. En sntesis se considera que la ciencia cientfica mantiene una rigidez en la concepcin de sus planteamientos y sus verificaciones experimentales en el contexto cientfico. Por otro lado las ciencias escolares afrontan una transformacin paradigmtica es decir los avances tecnolgicos. Actualmente en los procesos de enseanza y aprendizaje se estn exigiendo cambios de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, donde la universalidad han traspasado las fronteras, por ende es fundamental tomar en cuenta la tecnologa de punta, debido a las facilidades didcticas que permite para el proceso de enseanza y aprendizaje. En cuanto a las innovaciones tecnolgicas que se van logrando en la sociedad y las diferentes maneras que existen para manipular y organizar la informacin de una forma digitalizada, existiendo distintos modos y medios de manejarla, tales como: computadoras, televisin, Internet, video, cmaras fotogrficas, video-proyector, celulares, radio y distintos aparatos de

almacenamiento masivo, como: (pendrive, mp3 y mp4) entre otros, en los cuales se realiza fcilmente el manejo y la distribucin de la informacin de inters de forma digitalizada. Por lo tanto, es interesante utilizar significativamente estos recursos tecnolgicos en los medios educativos, empresariales, comerciales y de entretenimiento. En este sentido, haciendo nfasis en la educacin, y las nuevas herramientas proporcionadas por los avances tecnolgicos. Por otro lado es necesario reflexionar de cul es la importancia de adecuarse a estos avances y concienciarse al reaprendizaje de los docentes para desarrollar sus conocimientos y transferirlos a los educando, de tal manera que estos a medida que avancen a grado superiores puedan afrontar los nuevos retos que exijan los avances tecnolgicos del maana.

BIBLIOGRAFIAS

Fuentes electrnicas:
Revistas cientficas: Disponibles: http://andamioquimico.blogspot.com/2009/07/que-entendemos-por-cienciaescolar.html. Disponible: http://www.lapaginadelprofe.cl/metodo/introdmetodologia/introdmetodologi a2.htm Disponible: http://www.ffyh.unc.edu.ar/posgrado/cursos/epistemologia-guyot.pdf

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