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FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE - Capacitacin

Propuesta de un Programa de Capacitacin dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panam, para el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) en el proceso de enseanza aprendizaje. Equipo de asesora tecnopedaggica LOS VISIONARIOS

Integrantes Gianella Polleri Jos Montoya Zuleima Pinto Jham Papale Ana Santeliz

SLOGAN DEL EQUIPO: ABRIENDO CAMINOS HACIA UNA EDUCACIN PARA TODOS

CONTENIDO Pg. 2 3 6 6 7 8 9 11 12

Introduccin... Planteamiento del Problema.. Objetivos de la Investigacin. Justificacin e importancia Aspectos tericos... Programa de capacitacin docente en el uso de las TICs en procesos Educativos.. Aspectos a considerar en el programa de capacitacin.. Matriz FODA. Bibliografa...

INTRODUCCIN Las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) han producido grandes cambios tecnolgicos, los cuales se han incorporado a las diversas actividades del quehacer cotidiano incluyendo el mbito educativo. La puesta en prctica de estas tecnologas ha trado consigo profundas modificaciones en la funcin docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje en los diversos niveles, pues ofrecen una serie de recursos tecnolgicos, los cuales al incorporarlos desarrollan una nueva forma de instruccin, que facilita y hace ms eficiente el proceso. Las (TICS) son herramientas potentes en cuanto a la posible informacin que ofrecen y con relacin a la capacidad de accin y de actuacin que ejercen sobre los usuarios. Al mismo tiempo, estas aportan medios poderosos que deben ponerse al alcance de todos los individuos y adems deben mantenerse en contacto e interaccin con la realidad, ya que en la actualidad la vida acadmica y de formacin presencial exclusivamente en la universidad se va restringiendo da a da. La educacin con el uso de las (TICS) propiciar el desarrollo del aprendizaje autnomo del estudiante, lo cual plantea al docente el reto de hacer ms consciente a los participantes de su proceso de aprendizaje y su papel en la regulacin del mismo. Ello exige un trabajo conjunto de quien es responsable del diseo pedaggico y el diseo tecnolgico, que a propsito logre incorporar estrategias orientadas a que el estudiante sea consciente de su capacidad y estilos de aprender, a que conozca aspectos relacionados con las tareas y las condiciones en que debe realizarla, es decir, la auto planificacin, entre otras. Cabe destacar, que la tecnologa ha permitido romper muchas barreras y su xito, dentro del proceso educativo, est basado en los esfuerzos que se realicen para masificar su uso entre los docentes y estudiantes, asumiendo as nuevos retos para lograr enfrentar los avances tecnolgicos, adquiriendo herramientas necesarias para adaptarse a los cambios tecnocomunicacionales. Por tal motivo, las instituciones educativas universitarias de Panam con el objetivo de mejorar el proceso de
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enseanza y aprendizaje para los participantes de postgrado y poder atender la elevada demanda de ingreso, tienen como poltica incorporar en su proceso pedaggico las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs), a travs de las cuales se realiza un cambio de paradigma educativo, donde se evoluciona de un aprendizaje centrado en el profesor que ensea al estudiante lo que debe aprender, basado en la acumulacin de conocimientos a una construccin personal de significados; un aprendizaje centrado en el estudiante donde l entiende como ejecutar lo que desea aprender.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Actualmente la sociedad est viviendo una transformacin tecnolgica que busca apropiarse del conocimiento, constituyendo el eje fundamental de los cambios sociales, del acceso al conocimiento y de la informacin, por lo que han adquirido, cada vez ms, mayor valor. La educacin no puede permanecer ajena a estos cambios, es necesaria la incorporacin de la TICs para favorecer el aprendizaje, el desarrollo del conocimiento y las habilidades que les permitan a las personas insertarse social y profesionalmente a la sociedad. (Gmez, 2007). Es por ello, que las instituciones de Educacin Superior se enfrentan a un reto, pues, adems de tener que preparar a los estudiantes en las destrezas contempladas dentro del plan de estudio, deben capacitarlo para su vida personal y profesional en la era de la informacin. Por lo tanto los estudiantes universitarios les convienen ser formados en los adelantos, avances e innovaciones tecnolgicas ms recientes, ello a travs del uso de estrategias didcticas innovadoras que le permitan incorporar dichas tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), a su currculo. En relacin a esto, Balbinotti (2001), seala que el avance del conocimiento y la transformacin de este hacia los participantes de las aulas universitarias debe asumir un papel relevante, de acuerdo a que se produzcan resultados significativos y una mejor calidad educativa con el uso y manejo de las tecnologas de informacin.

Tambin destaca que, la estructura universitaria moderna se basa en el conocimiento, del capital humano, y que su producto corresponde al poder creativo del docente. En este orden de ideas, el docente universitario debe estar abierto a buscar nuevas formas de pensar para gestionar el conocimiento como factor determinante de los cambios que experimentan las organizaciones a travs del uso de las TIC, los cuales ofrecen a la educacin grandes posibilidades de impartir la docencia de una forma efectiva, comprensible, motivadora, que desarrolle una forma de instruccin que facilite y haga ms eficiente el aprendizaje, adems de involucrar al facilitador y al estudiante (Cabero, 2007). En consecuencia, es necesario iniciar acciones que contribuyan al incremento de la innovacin tecnolgica en Educacin Superior; donde el facilitador le suministre al estudiante informacin de cmo opera la tecnologa, proporcionndoles herramientas que nutran y modifiquen en caso necesario su estilo de aprendizaje en beneficio de una educacin de calidad. En este sentido, los nuevos tiempos exigen un estudiante protagonista de su aprendizaje, no slo poseedores de conocimientos, y docentes actualizados en cuanto al proceso y la planificacin del aprendizaje, en el uso de estrategias flexibles, adaptadas a las necesidades individuales de cada estudiante y a sus conocimientos previos, donde ambos sean constructores del conocimiento logrado y le den significado a su cotidianidad. Esto se puede lograr a travs de las bondades tecnolgicas pues, ellas permiten el uso de nuevos lenguajes y formas de representacin fortaleciendo los escenarios de aprendizaje e incentivando en el estudiante el desarrollo del proceso creativo y la motivacin necesaria para la bsqueda de respuestas innovadoras que ofrezcan soluciones pertinentes a la problemtica de la sociedad, conectada a un profundo y acelerado proceso de cambio y renovacin de los conocimientos cientficos y tcnicos. Con respecto a lo anterior Cabero (ob.cit) seala que, las tecnologas de la informacin y comunicacin ofrecen a los docentes la posibilidad de replantear las actividades tradicionales de enseanza, para ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje (p.67). Para esto, es necesario que el docente promueva cambios que conviertan al estudiante en el profesional que exige la
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sociedad actual, por tanto, debe propiciar la formacin de un ser creativo, pensante, reflexivo, crtico, capaz de aportar ideas para una definida toma de decisiones y para atender a las necesidades en todos los aspectos de la vida. Convertirse en un mediador del proceso enseanza y aprendizaje. Por otro lado, Sangr (2011) expone La universidad est empezando plantearse el cambio, no slo de su formato y estructura clsicos sino de su propio enfoque de la Educacin (p.01). De ah, que se plantee la necesidad que las instituciones universitarias comiencen a incursionar en la Educacin Virtual en la bsqueda de transformar y avanzar en la educacin haciendo uso de las nuevas tecnologas. La implementacin de educacin a distancia por cualquiera institucin de educacin superior, fomentar la actualizacin permanente de los profesionales ya que permite que trabajen y estudien paralelamente, reducir la limitacin geogrfica, es decir, el estudiante no requerir trasladarse al sitio donde se encuentra la institucin (Cochia, 2005). La UNESCO (s/f) plantea que a pesar de que las instituciones a nivel superior, de los pases en vas de desarrollo, estn utilizando la tecnologa que tienen disponible para llevar a cabo una serie de actividades en pro del mejoramiento del aprendizaje, la comunicacin, la investigacin y los procesos administrativos, todava presentan algunas limitaciones para que estos cambios se den. Dentro de estas limitaciones entre otras, sealan la falta de infraestructura tanto telefnica como de telecomunicaciones y la deficiencia en los recursos necesarios para una adecuada capacitacin de los docentes en cuanto a destrezas informticas para que puedan utilizar de manera adecuada y eficaz los medios que le brindan la tecnologa. A este respecto, Universidad Beta de Panam aspira implementar estudios a distancia a nivel de postgrado. Esta institucin posee un total de 3 sedes y ncleos donde laboran 160 docentes. Desde el punto de vista de infraestructura de telecomunicaciones tiene dos (2) plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas, uno de los ncleos no tiene conexin de banda
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ancha a Internet y el setenta por ciento (70%) de los docentes tiene un ordenador con conexin a internet. En cuanto a la formacin acadmica, el sesenta por ciento (60%) de los docentes no tienen las competencias informticas. La situacin que se plantea en la Universidad de Beta requiere la intervencin tanto desde el punto de vista de infraestructura tecnolgica como de formacin docente. Desde el punto de vista de la infraestructura tecnolgica se precisa la activacin de una de las plataformas moodle y la instalacin de Internet Banda ancha en uno de los ncleos. En cuanto a la formacin docente, es necesario disear un programa de capacitacin dirigido a fomentar el uso de las tecnologas como herramientas de apoyo al proceso educativo. De ah surgen las siguientes interrogantes: Posee la Universidad Beta de Panam los recursos necesarios para la implementacin de un programa de capacitacin docente institucional en la Universidad Beta de Panam? Cules sern los contenidos adecuados para el programa de capacitacin dirigido a los docentes de la Universidad Beta de Panam, para el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) en el proceso de enseanza aprendizaje? Cules son los recursos que se manejarn en el programa de capacitacin dirigido a los docentes de la Universidad Beta de Panam, para el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) en el proceso de enseanza aprendizaje? Cmo aplicar la metodologa PACIE en la Universidad Beta de Panam para incluir las TICs en el proceso educativo por parte del docente? OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Objetivo General Disear un programa de capacitacin dirigido a los docentes de la Universidad Beta de Panam, para el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) en el proceso de enseanza aprendizaje.
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Objetivo Especficos Diagnosticar los recursos tcnicos, financieros y humanos para la implementacin del programa de capacitacin en el uso de las TICs. Definir los contenidos y recursos del programa de capacitacin en TICs acorde a las necesidades particulares de los docentes de la Universidad Beta. Proponer el programa de capacitacin dirigido a los docentes de la Universidad Beta de Panam, basado en la metodologa PACIE para el uso de las TICs. Evaluar la aplicacin de la metodologa PACIE en la propuesta del Programa de Capacitacin dirigido a los docentes de la universidad Beta de Panam en el uso de las TICs en el proceso de enseanza y aprendizaje.

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA La incorporacin de las nuevas tecnologas educativas en el proceso de enseanza aprendizaje constituye un pilar fundamental en el avance de los servicios tecno-educativos que ofrece la Universidad Beta de Panam para los estudiantes de postgrado, debido a que le permitir ampliar la ofertar de especializaciones, maestras y doctorados en diversas zonas del pas, as como adentrarse en el mercado educativo de otros pases. Por otra parte, existir una mayor posibilidad de oferta y demanda de los estudios ofrecidos por la universidad, debido a que los participantes que anteriormente tenan que excluirse por falta de tiempo, y de espacio y limitaciones geogrficas podrn realizarlos, ya que los mismos son los administradores de su propio aprendizaje. Asimismo, la incorporacin de la Universidad Beta al sistema bimodal servir para el intercambio de informacin entre universidades equivalentes, lo que le permitir reestructurar los pensum de estudios, realizando actualizaciones, creando redes de investigacin y crear nuevos estudios de postgrado acorde la realidad y necesidad de Panam.
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ASPECTOS TERICOS La educacin en el siglo XXI requiere de la incorporacin de nuevos recursos tecnolgicos que permitan avanzar en el uso de las (TIC), ya que ellas junto con las redes telemticas ofrecen una gran variedad de posibilidades de innovacin en el proceso de enseanza y aprendizaje. El docente debe desarrollar esas competencias y destrezas que le permitan manejar estos recursos de manera adecuada y desde un enfoque pedaggico. As es como se busca que las competencias, en los espacios educativos y de formacin, deban estar orientados a la capacitacin del personal docente en cuanto al uso del internet y el recurso multimedia, la aplicacin de las tic como aprendizaje abierto o flexible y al diseo, implementacin y evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje en entornos virtuales (Gisbert 2002). El docente necesita una formacin que le capacite para buscar informacin, acceder a ella, procesarla, sistematizarla, almacenarla y difundirla. Adems de ser capaz de dinamizar grupos para el aprendizaje colaborativo. Observar con aptitud positiva, pero tambin crtica, el advenimiento de nuevos recursos tecnolgicos a la sociedad en general y a la educacin en particular. Integrar y utilizar las tecnologas como recursos didcticos e instrumentos para la gestin del conocimiento. Adquirir destrezas tcnicas necesarias para utilizar y, en su caso, disear o producir recursos tecnolgicos, as como para seleccionarlos y evaluarlos. Mejorar la gestin y administracin de procesos y de alumnos de forma ms eficaz. Duart (2002) resalta tres funciones importantes que el docente debe desempear: 1. Desde la perspectiva acadmica: debe ayudar, orientar, asesorar e informar al estudiante acerca de los mtodos y tcnicas necesarias para el estudio, profundizacin, clasificacin y asimilacin de contenidos, suministrndole herramientas metodolgicas para la adecuacin del mismo, al entorno del estudiante.
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2. Desde la perspectiva pedaggica: estimula y fomenta la autodireccin del aprendizaje; promueve y facilita la integracin de saberes y la comprensin del sistema de educacin a distancia y virtual. 3. Desde la prctica investigativa contribuye a la bsqueda y recreacin del conocimiento a partir de la realidad cotidiana.

METODOLOGA Los avances de la tecnologa han impulsado la necesidad que se incorpore el uso de las TICs en la educacin en todos los niveles por lo que es de gran

importancia que el docente actual se capacite para que adquiera las competencias que los docentes deben tener en esta rea de la informtica. Es as como Camacho (2008) presenta una metodologa PACIE que es el resultado de las inciales presencia, alcance, capacitacin, interaccin y elearning que permite incorporar al docente en el uso de los recursos que ofrece los avances tecnolgicos a travs de web. El modelo PACIE en una institucin educativa busca incluir las TICs en la educacin facilitando procesos administrativos y acadmicos. El campus virtual es el eje principal de la comunicacin y es la verdadera Presencia de la institucin en la virtualidad donde se usarn todos los recursos para dar un impacto visual al aula virtual, presentar contenidos educativos con eficiencia y usar recursos adicionales a la plataforma. El Alcance se dar con una planificacin bien diseada donde se evale y se tome en consideracin el impacto y la capacidad para llevar adelante un curso, asignatura o carrera a travs de la educacin virtual, para ello se debe concretar habilidades y destrezas a desarrollar y definir estndares y marcas acadmicas. Para lograr este propsito se debe Capacitar el personal docente para que tenga ese perfil que le va a permitir manejar recursos tecnolgicos, comunicacionales y motivacionales. Es necesario que la Interaccin se d durante los procesos comunicacionales en la comunidad de aprendizaje donde todos se sientan incluidos y puedan interactuar
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abiertamente. Finalmente el E-learning permitir el manejo de recursos que llevarn al estudiante no solo a tener conocimientos, sino a desarrollar habilidades y destrezas para poner en prctica los conocimientos adquiridos y pueda conjugar tutora en lnea y evaluacin. La aplicacin de esta metodologa debe ser administrada y supervisada por el Departamento de Educacin en Lnea, conformado por un pedagogo, un tcnico y un comunicador, dirigido por el pedagogo, ya que sera el experto en lo que educacin se refiere. Deben asegurarse que todo el proceso fluya correctamente y que los miembros de la comunidad de aprendizaje reciban todo el soporte tecnolgico y pedaggico que requieren para ofrecer una educacin de calidad y con calidez humana. Por lo expuesto, es indudable que la implementacin de un entorno virtual para la construccin del conocimiento implica toda una organizacin Macro como es la conformacin del Departamento de Educacin en Lnea y el Centro de Informacin Virtual, ste ltimo responsable de mantener la interaccin entre todos los elementos de la comunidad de aprendizaje, as como la motivacin del uso de la tecnologa en los procesos educativos asegurndose que su uso sea correcto. Desde el punto de vista micro, dentro de otras cosas, es fundamental la capacitacin permanente de los docentes de la institucin tanto desde el punto de vista tecnolgico como del desarrollo de estrategias motivacionales, comunicacionales y actitudinales hacia la tolerancia y la socializacin.

PROGRAMA DE CAPACITACION DOCENTE EN EL USO DE LAS TICS EN PROCESOS EDUCATIVOS MACRO Diagnosticar los recursos tcnicos, financieros y humanos para la implementacin del programa de capacitacin en el uso de las TICs. Configurar y usar la plataforma Moodle para la educacin virtual. Creacin de un campus virtual
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Formacin de un centro de comunicacin institucional, en donde se informen las actividades relacionadas con el proceso de enseanza Inclusin del recurso humano capacitado para la ejecucin de las tareas de coordinacin, gestin y apoyo al proceso educativo.

MICRO Disear estrategias de sensibilizacin, motivacin y difusin del significado de educacin a distancia como un modelo educativo hacia una educacin para todos y para la vida Elaboracin de materiales didcticos para el proceso de capacitacin a docentes. Disear espacios virtuales para la capacitacin de los docentes de la Universidad de Beta, que fomenten el aprendizaje colaborativo, promoviendo la creacin del conocimiento y las relaciones humanas entre los docentes de la universidad. Promover la investigacin de nuevas tecnologas para su aplicacin en el proceso de enseanza. Ejecutar el plan de capacitacin con instructores que certifiquen la experiencia en procesos similares.

ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL PROGRAMA DE CAPACITACION Esquema del programa de capacitacin: Introduccin Justificacin Referentes tericos Caractersticas del programa: Virtual y tipo modular Presentacin del programa Evaluacin Bibliografa
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El programa se presentara en el sistema bimodal. Los contenidos se desarrollaran en forma modular. Constara de un modulo introductorio, donde se dar una primera sensibilizacin al personal en el uso algunas herramientas necesarias y donde se les involucren de manera activa en el programa como tal y en la incorporacin de las TICs, por cuanto es al docente a quien compete la revisin del currculo y planes de estudios pertinentes para el inicio de las actividades una vez finalizada la capacitacin y los procesos administrativos. El programa se ejecutara siendo a travs de una accin que contemplar los siguientes mdulos: MODULO 1: Introductorio Que son las TICs Introduccin del uso de las TICs en la educacin Manejo de herramientas bsicas MODULO 2: Implementacin de las TICs en la educacin La educacin del siglo XXI El papel de las TICs en la educacin El rol del docente tutor MODULO 3: Motivacin Educacin virtual y e-learning Creacin de recursos y tareas Uso de estrategias de motivacin El empleo de la realimentacin Importancia del aprendizaje colaborativo MODULO 4: El Internet Servicios bsicos Herramientas de la web 2 Programas multimedia Uso de audio y video Uso de animaciones
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MODULO 5: Metodologa PACIE Fases de la metodologa PACIE Diseo del EVA El chat Los blogs Redes sociales MATRIZ FODA Fortalezas
El 70% de los docentes tiene un ordenador con conexin a internet. Dos ncleos tienen conexin a internet. Existencia de dos plataformas Moodle para la educacin virtual. El 40% de los docentes tienen habilidades informticas. Duracin de la capacitacin: 12 meses.

Debilidades
Las 2 plataformas Moodle no estn configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen habilidades informticas. Uno de los ncleos no tiene conexin a banda ancha de internet. Ausencia del Departamento de Educacin en Lnea (DEL) y del Centro de Interaccin Virtual (CIV).

Internos

Externos

Oportunidades
Desarrollo de programas de enseanza por medios virtuales. Pertinencia en resolver problemas de incremento de oferta y satisfaccin de demanda educativa. Formar docentes en el sistema bimodal. Aprovechar los beneficios de los recursos aplicables a la construccin del conocimiento colaborativo en lnea.

FO
Establecer el curso en las dos plataformas Moodle, iniciar preparacin con el 40% de los docentes quienes sern los colaboradores del curso y formaran al 60% de los docentes sin habilidades informticas.

DO
Incorporar al 60% de los docentes en la educacin virtual. Realizar gestiones para la creacin del DEL y del CIV. Iniciar los trmites para solicitud de la conexin de banda ancha.

Amenazas
Problemas de desconexiones. Mala configuracin de la plataforma. Imposibilidad de conseguir la banda ancha en el lapso considerado. Dificultad en la obtencin de recursos para el funcionamiento del sistema elearning. Factores externos que obstruyan la persecucin del curso.

FA
Los docentes se encuentren motivados pero los problemas de conexin pueden ser una de las causas de la desercin o en su defecto se obstructores del curso.

DA
No se consigan los recursos para la plataforma, las desconexiones obstruyan el curso y el 60% de los docentes se desmotive y no contine.

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BIBLIOGRAFIA Agudelo, O. (2005). Transformando las prcticas de docentes.pdf. [Documento en lnea]. Disponible:[http://www.ribiecol.org/nueve/ponencias/128.pdf] Balbinotti, J. (2001). Calidad Empresarial. Revista Tecnologa de la informacin y comunicacin. 15,16. Caracas Camacho, P.(s/f) Documento http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20] en lnea. Disponible [

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