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UNIVERSIDAD DEL MAR ESCUELA DE PSICOLOGA PSICOLOGA EDUCACIONAL II Algunas ideas acerca de los procesos de conformacin y consolidacin de grupos

de trabajo. (Extractos de Acompaamiento del Trabajo Grupal, Ivern, A; Romerstein, M.; Lanci, C. (2003); Apunte de Apoyo Psicologa Educacional II).). Mitos y prejuicios grupales Adems de los saberes previos, fruto de las experiencias grupales pasadas que todos tenemos y que son absolutamente capitalizables en el proceso de conformacin de un grupo, compartimos mitos y prejuicios que es necesario descubrir y re-significar para que no se vuelvan en nuestra contra. Generalmente los mitos tienen que ver con la idealizacin de lo grupal y los prejuicios con el impacto que produce la mirada del otro. Idealizacin de lo grupal A priori, antes de decidir agruparnos, ya creemos que podemos definir qu es y para qu sirve el grupo. Tanto cuando hablamos del grupo que quisiera tener como cuando creemos estar frente a un grupo que an no lo es, estamos suponiendo que el grupo es algo que existe por s mismo, que est en algn lugar y adonde yo puedo ingresar sin que mi presencia lo cambie. Sobre esta primera idea se montan inmediatamente otras: un grupo es un conjunto de personas que pensamos de la misma manera; en un grupo todos tenemos los mismos gustos; estamos en un grupo porque a todos nos pas lo mismo En un grupo todos nos ayudamos, nos comprendemos, nos queremos Nuestro grupo es invencible. Por lo general esta imagen previa no se corresponde con nuestras pasadas experiencias de convivencia grupal bastara con escarbar un poquito en ellas para constatarlo-, sino que es ms bien un sueo, una idealizacin, una expresin de lo que en determinado momento- nos hubiera gustado que fueran algunos grupos para nosotros. Lo mismo ocurre respecto a la aversin injustificada hacia una propuesta grupal. Seguramente resuenan en el sujeto antiguas experiencias desagradables, exagerada homogeneidad, ahogo de la iniciativa y de la decisin personal, etc.. En realidad cuando estamos en los primeros encuentros, intentando formar un grupo, es ms lo que no sabemos que lo que sabemos acerca de lo que ocurrir con nosotros. Y podemos aprovechar este vaco, convertirlo en posibilidad de concertar, de construir, en lugar de llenarlo de presupuestos y mandatos acerca de lo que deberamos hacer, pensar, sentir. Trabajar la idea de grupo como oportunidad de crecimiento, de avance hacia una meta interior y exterior. Valorar el grupo como proceso, como resultado de una tarea, para que emerjan los acuerdos y las divergencias como posibilidades de enriquecimiento mutuo, la necesidad de apertura y heterogeneidad en lugar del encierro y homogeneidad que tanto empobrecen. La superacin del miedo a lo diferente y a los diferentes. Explicitar historias; construir criterios aprendiendo a respetar diferencias de opiniones, gustos, puntos de vista. Concientizar las limitaciones del grupo respecto a la satisfaccin de necesidades: el grupo puede satisfacer algunas necesidades e incluso puede satisfacer algn aspecto de una necesidad. Valorar eso que s es posible en lugar de esperar imposibles. Concienciar asimismo la condicin cambiante de las necesidades: con el tiempo pueden desaparecer algunas de las actuales y aparecer otras nuevas. Es bueno saber que las necesidades cambian y que nadie debera sentir que el grupo es traicionado cuando ello ocurre Los prejuicios sobre el otro Estamos en los primeros encuentros; es decir, en plena decisin de formar un grupo. Ninguno ha tenido an suficientes oportunidades para automanifestarse, es decir, para mostrarse tal cual es. Tampoco ha tenido por lo tanto oportunidades de registrar ese modo de ser de cada uno de los dems. Tal vez con algunos nos miramos por primera vez. Otra vez el vaco, ese no saber realmente nada los unos de los otros, esa oportunidad nica y magnfica de conocernos que sin embargo, nos resulta casi intolerable. No podemos evitar prejuzgar, llenar ese vaco de informacin acerca del otro, imaginndonos cmo es, cmo se llama, cul es su carcter, sus preferencias Tal vez algo en el otro que nos resuena, que nos recuerda a algn otro de nuestra historia pasada que en algo se parece a ste. Poseemos imgenes previas de cmo son (todas) las Gracielas, los Juan Carlos; de cmo son los abogados, los arquitectos, los profesores; de cmo son los gordos o los flacos Imgenes que fuimos acuando en base a las personas con estos nombres, esas ocupaciones o esas caractersticas fsicas que conocimos antes de este encuentro. As, cada encuentro con alguien se parece ms bien a un re-encuentro con otro sujeto anterior e interior.

Al decir cmo creo que es el otro a quien veo por primera vez- estoy hablando de m y de mi historia vincular. Comentar en el grupo estos prejuicios puede ser el comienzo de una comunicacin ms autntica. Es importante que cada uno pueda comunicar libremente sus expectativas, ideas, gustos, necesidades que explicita lo que cree que son los aportes al grupo es decir, que se vaya automanifestando. A su vez ayuda al advenimiento del nosotros, que cada uno pueda recibir el como es visto por los dems. Por otro lado, ENRIQUE PICHN RIVIERE, conceptualiza los vectores de consolidacin grupal, dos de los cuales revisaremos a continuacin: I. AFILIACION Es el primer momento del grupo. Los sujetos logran una primera identificacin con el grupo pero sin incluirse totalmente en l. Corresponde a todo un perodo en el que an no existe el estructurante grupal de la mutua representacin interna. Los sujetos no han internalizado al grupo en sus respectivos mundos internos. En los momentos de afiliacin se produce, por regla general, el dilogo de sordos: cada participante interviene preocupado de lo que l va a decir sin escuchar lo que dicen los dems salvo en aquellos aspectos que pueden hacer referencia a la apreciacin que de l se tiene al interior del grupo. Los participantes se encuentran preocupados de su imagen, de su aceptacin o rechazo en el grupo. Cada participante interviene fundamentalmente movido por su perspectiva narcisista, desde su yo. El conjunto de personas reunidas constituye una ocasin para mostrarse. En la medida que son personas desconocidas entre s, estos momentos se viven con mucha ansiedad, con temor a ser rechazados, a hacer el ridculo, con la fantasa que a los dems no les est pasando lo mismo que a uno, etc.. En los momentos de afiliacin los sujetos activan sus esquemas de aprendizaje internalizados con anterioridad y tratan de actuar consecuentemente con ellos. Las experiencias grupales anteriores sirven de marco de referencia y orientacin para actuar en este nuevo grupo. El coordinador del grupo tiende a presentrsenos como protector o amenazante; como autoridad que debe dirimir la aceptacin o rechazo personal. Esto se puede reconocer en el hecho que los participantes se dirigen al coordinador ms que a los dems miembros del grupo. Pareciera que lo nico que importa es que escuche el coordinador. En alguna medida, se puede interpretar esta situacin por la presencia de esquemas internalizados del aprendizaje escolar donde la nica relacin susceptible de ser valorada es la de profesor-alumno. Si bien este fenmeno de afiliacin se encuentra ms vinculado con los momentos iniciales del grupo, no constituye una etapa propiamente tal. Puede suceder tambin que, luego de una interrupcin del funcionamiento grupal, tengamos que volver a vivir este mismo proceso aunque con caractersticas diferentes. II. PERTENENCIA El primer momento de afiliacin pasa a convertirse, ms tarde, en pertenencia. El sujeto pasa a sentirse parte del grupo. Ya no se usa, por regla general, para dirigirse al grupo, el Uds. y el Yo. Por el contrario, emplea con naturalidad el Nosotros o no emplea pronombres para aportar una idea al grupo. El sujeto se siente integrado, aceptando con una menor dosis de tensin el inters grupal; comienza a sentirse en confianza. Esto permite al grupo elaborar formas de trabajo comn para abordar una tarea. El grupo est en condiciones de disear estrategias y tcticas de abordaje de la temtica, se pone de acuerdo en ciertas normas de funcionamiento, comienza a tomar conciencia del uso del tiempo, etc.. Este vector nos permite visualizar el momento donde aparece el cuidado por el otro, se empieza a tener presente la individualidad del otro tomando como referencia sus intervenciones anteriores. Aparece igualmente, la posibilidad de conflicto, lo que muestra que se empieza a escuchar al otro, a tomarlo en serio. Aparecen las opiniones distintas con posibilidades de ser discutidas y reconocidas como tales. Esta preocupacin por el otro puede ser interpretada como el comienzo, entre los participantes, de la percepcin de un destino comn donde se juegan (mutuamente) los aprendizajes individuales en el desarrollo grupal. Es decir, se percibe que se juega el destino del grupo interno de cada uno con el destino internalizado del grupo externo. El grupo ha sido internalizado y cualquiera vicisitud del grupo ya afecta a cada uno de sus integrantes. La pertenencia no es algo que se logre automticamente. Se construye en un proceso que no est exento de conflictos, de dificultades, de avances y retrocesos. Finalmente, la pertenencia es la que permite la conformacin de una identidad grupal sobre la base de una mutua representacin interna entre los participantes.