SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DE HIDALGO

(ENSUPEH)

PRESENTA. Profra. Petra Martínez García

Febrero 7 de 2012

PROGRAMA DE ESTUDIO LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

DISEÑO DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS I UBICACIÓN SERIACIÓN SEMESTRE 10° Teoría. I CARGA HORARIA CRÉDITOS*

2 Práctica .1 Total 2

ANTECEDENTE

CONSECUENTE
DISEÑO DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS I

Propósitos y contenidos de la educación básica II (Educación Secundaria ) QUÉ LE REPORTA AL ESTUDIANTE EN TÉRMINOS DE APRENDIZAJE EN QUÉ CONTRIBUYE A LA PRÁCTICA PROFESIONAL En esta asignatura los estudiantes analizan los propósitos . Conocer la estructura del plan y programas de secundaria y los textos de telesecundaria. ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA PROBLEMAS FUNDAMENTALES A QUE RESPONDE LA ASIGNATURA IDEAS ERRÓNEAS MÁS FRECUENTES QUE TIENE EL ALUMNO AL APROXIMARSE A LA ASIGNATURA CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS ANTECEDENTES QUE DEBE POSEER EL ESTUDIANTE PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Reconoce las dificultades que enfrentan los alumnos para identificar las estrategias y metodología que deben manejarse en esta modalidad al observar el trabajo docente y posteriormente al practicar.RELACIÓN CON ASIGNATURAS DE SEMESTRES ANTERIORES RELACIÓN CON ASIGNATURAS DE SEMESTRES POSTERIORES RELACIÓN CON ASIGNATURAS DEL MISMO SEMESTRE -Propósitos y contenidos de la educación básica I (educación Primaria) -Desarrollo de los adolescentes I -Escuela y contexto social OBJETIVO DE LA ASIGNATURA EN QUÉ CONTRIBUYE AL ÁREA CURRICULAR A LA QUE CORRESPONDE _Observación y práctica docente I Cuestiones básica I y II _Observación del proceso escolar -Desarrollo de los Adolescentes II . el enfoque de enseñanza . identificando los propósitos de la modalidad en la formación de estudiantes de escasos recursos que viven en zonas alejadas y tengan la oportunidad de terminar su educación básica. Que las actividades ya vienen bien estructuradas y que solo se necesita el dominio de contenidos. Que la planeación viene en el libro del maestro. reconociendo el trabajo que se genera en esta modalidad así mismo el uso de los materiales. Conocer la estructura de la metodología de la modalidad de telesecundaria. Manejar conceptos de enseñanza y . que permite al normalista tener un panorama general sobre la metodología que se implementa en esta modalidad acorde con los propósitos de la especialidad Conocer los aspectos generales y las principales características del modelo educativo. así mismo reconozcan los retos que enfrentará como docente de esta modalidad. Es parte fundamental para el estudiante de la licenciatura para reconocer el manejo de la metodología en las jornadas de acercamiento a la práctica en la asignatura de observación del proceso escolar y posteriormente en la planeación de las actividades de la práctica docente.

características de los recursos y materiales didácticos. el papel del docente.  Identifiquen los propósitos de la telesecundaria para la formación de estudiantes y su contribución tanto en el nivel comunitario como en el nacional. con el fin de reconocer el significado y la importancia de este servicio educativo. la evaluación en el modelo renovado. pistas didácticas. BLOQUE: II  Conozcan los aspectos generales y las principales características del modelo educativo de telesecundaria. ejes.  Reconozcan los retos que enfrenta el maestro para la enseñanza en esta modalidad “Modelo educativo de telesecundaria”. clave de logos. sesión y las abreviaturas que manejan en las actividades del docente y de los alumnos MACROESTRUCTURA UNIDADES DEL PROGRAMA Y OBJETIVOS TITULO DE CADA BLOQUE BLOQUE:I OBJETIVO “Propósitos de la telesecundaria”. bloques. la organización pedagógica en el aula. BLOQUE: III “Realidades y perspectivas de la telesecundaria” . En el libro del alumno vienen muchas actividades por lo que no es necesario implementar otras . las sugerencias para enseñar en la telesecundaria. la organización didáctica.propósitos . aprendizajes esperados. secuencia . además cuenta con muchos recursos tecnológicos y que muchas de las veces no los utilizan por falta de tiempo o porque los docentes no tienen las competencias para ello aprendizaje . mapaíndice.No es posible planear todas las asignaturas. ámbitos .

TITULO DE CADA UNIDAD TEMAS. • ¿Cuáles son las expectativas con respecto al trabajo docente en esta modalidad? 2. La telesecundaria en el Sistema Educativo Nacional. La telesecundaria y su relación con la comunidad. 1. Los retos de la telesecundaria . Calidad del servicio. Evaluación: orientaciones generales Temas 1. Modelo educativo de telesecundaria 1. perspectivas de la telesecundaria 3. Realidades y 2. Materiales de apoyo. El crecimiento de la demanda. Cobertura nacional y estatal. Se sugiere iniciar el curso mediante una reflexión individual en la que se respondan en el cuaderno las siguientes cuestiones: • ¿Por qué estudiar una especialidad en telesecundaria? Boque I “Propósitos de la telesecundaria”. Temas Bloque III. Enseñar y aprender en telesecundaria. Discusión EN plenaria en la cual se intercambien sus diferentes opiniones respecto a lo que tendría que saber y saber hacer un maestro de telesecundaria Temas. 3. SUBTEMAS Y TÓPICOS Actividades introductorias 1. El maestro de telesecundaria. 3. 2. . 2. Universo de atención de la telesecundaria. Bloque II. 4.

Elaboración del portafolio virtual Ejercicios de planeación de actividades de enseñanza y de evaluación. .Reflexión individual sobre expectativas con respecto a la especialidad  Lecturas y comentario del programa . recuperación del tema visto en clase. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE REAL ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE RECURSOS ENCUADRE X X X  Bloque I ACTIVIDADES DE INICIO: Metas para el semestre *Lineamientos generales (acuerdos para el desarrollo de la asignatura) *Presentación del programa. planes de clase y de rúbricas . * elaboración de material. elaboración y desarrollo de planeaciones para el reconocimiento y práctica de la metodología  ACTIVIDADES DE SÍNTESIS: *Elaboración de los productos de sesión. *Bibliografía básica *Bibliografía de apoyo. *Lecturas estratégicas Bloque II  ACTIVIDADES DESARROLLO: DE Bloque III * El desarrollo de las sesiones. . RECURSOS. comentarios finales que . listado de ideas. Escritura de textos.  Reflexión y análisis de las guías de observación  Trabajo en equipo  Recuperación de notas en clase  Discusión en pequeños grupos  Selección de temáticas para la elaboración de organizadores gráficos. fichas de comentario. identificando puntos principales  Elaboración del tríptico en equipo e Intercambio de significados  Trabajo individual y en binas.       Antología básica (antecedentes de la telesecundaria y papel del docente de T. categorización de ideas  Intercambio de experiencias desde su formación básica  Preguntas generadoras. materiales audiovisuales informáticos. escritura de productos. ensayos  Tutorías para analizar los materiales de telesecundaria.V Empleo de materiales impresos (libro del maestro y del alumno). el uso de cañón para la exposición de gráficos. debates. Será de exposición .TITULO DEL BLOQUE AULA VIRTUAL ESCENARIOS.

UTE-UTS (1998). Plenarias. . a los docentes y la relación que existe entre esa telesecundaria y la comunidad”. 443-473. . UTS-SEP. organizadores gráficos. micro ensayos. revisión de productos elaborados en clase. (1996). Cierre del Bloque III “Elaborar un texto en donde describa a los estudiantes. ejercicios. el maestro y los materiales” “desempeño del maestro y sus alumnos en base a las actividades realizadas y en las experiencias vividas en las jornadas de observación . Expo Pedagogía 2012 FORMAS DE EVALUACIÓN. Alberto et al. escritos de cierre del bloque I Elaborar un texto donde se analicen “las circunstancias que propiciaron el surgimiento de la telesecundaria y la relación escuela telesecundaria y la comunidad Actividad de cierre del Bloque II plenaria sobre como “ se relacionan los alumnos. bitácora individual. pp. trabajo en equipo. análisis y comentario de textos. Bibliografía y otros materiales básicos. videocinta. tareas. en Licenciatura en Educación Secundaria. examen escrito parcial. “Televisión y enseñanza media en México: el Sistema Nacional de Telesecundaria”. mapas mentales. Investigación.tiendan a concretizar los  aprendizajes en el aula y crear los  espacios de discusión y reflexión  Presentación de productos. “Relación escuela-comunidad”. México. participaciones en clase. Ensayo final con el tema: “Docente ”Reflexiones sobre mi futuro papel como maestro de telesecundaria Evaluación Parcial 1 30% Evaluación Parcial 2 30% Evaluación Parcial 3 30% Evaluación Final (expo pedagogía) 10% Total 100% JORNADAS DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA. en Bases para dirigir el proceso educativo. Curso para directores y supervisores de Telesecundaria. bloque I ENSUPEH) 2011 Montoya. elaboración de fichas de paráfrasis y de resumen.

México. Bloque II Casanova. UNED. Escuela Básica. Antonio (1998). en Curso de capacitación para profesores de nuevo ingreso. SEP (Curso de actualización para maestros. María Antonia (1998). — (1998). “Sesiones de vinculación con la comunidad”. pp. pp. “Evaluación: concepto. en La metodología de telesecundaria y el personal de equipos técnicos”. “Telesecundaria”. 38-41.Especialidad Telesecundaria. Metodología de la telesecundaria). SEP (1999). . en Perfil de la educación en México. pp. Madrid. “El proceso enseñanza-aprendizaje en la comunidad”. “Facilitar la comprensión y mejorar el aprendizaje de textos narrativos y lógicoformales”. 71-76. El material impreso en la enseñanza a distancia.). 293-295. pp. en Informe de labores 1998-1999. tipología y objetivos”. México. 21-26 y 36-40. “Estructura y organización del Sistema Educativo Nacional” y “Educación secundaria”. México. México. Conceptos básicos. en Aretio Lorenzo García (ed. en La evaluación educativa. — (1999). Madrid. SEP Bibliografía y otros materiales básicos. Unidad de Telesecundaria (1998). 67-77. Corral Íñigo. México. pp. Muralla/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). SEP. Introducción a la enseñanza de la especialidad.

Imbernón. 15-19. 1er grado. Francisco. José Manuel (1994). México. 35-45. Especialidad en Telesecundaria. 1998. en El desafío educativo de la televisión para comprender y usar el medio. Hacia una nueva cultura profesional. 119). SEP (Bases para dirigir el proceso educativo. sabio de nada. SEP (Biblioteca para la actualización del maestro. en Formar para la docencia en la educación normal. “Maestro de todo. México-Barcelona. Ruth (1997). Pérez Tornero. “La formación para la docencia de los futuros maestros”. “La telesecundaria. en Licenciatura en Educación Secundaria. SEP (Biblioteca para la . Graó (Biblioteca de aula. sesión 63). videocinta. Serie Cuadernos). Curso para directores y supervisores de telesecundaria). “Aprender a aprender”. videocinta. pp. Introducción a la enseñanza de la especialidad. Introducción a la enseñanza de la especialidad. México. Barcelona. México. Paidós. La función docente”. “Un país se divide”. UTE-UTS (1996). pp. en Qué y cómo aprender. 21-25. México. su marco histórico”. Rosa María (1998). en La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Mercado. SEP (Geografía. “Conocer y saber usar la televisión”. pp.UTE (1994). Torres. en Licenciatura en Educación Secundaria. Especialidad en Telesecundaria.

Sesión de aprendizaje de Geografía Universal I”. Serie Cuadernos). en Curso de capacitación para profesores de nuevo ingreso.) Sammons. México. 62. Josh Hillman y Peter Mortimore (1998). Bibliografía básica Namo de Mello. 83-88. (Biblioteca para la actualización del maestro). 15-20. SEP (1998). (Presentación del libro de la Dra. “Material de trabajo de los estudiantes de telesecundaria. . “Qué y como aprender”. videocinta. pp. pp. en Características clave de las escuelas efectivas. “Apoyos didácticos”. 77-81. Qué y cómo aprender. México. en Licenciatura en Educación Secundaria. 39-46. 92-94 y 108-112. México. Unidad de Telesecundaria (1998). pp. pp. SEP. en Nuevas propuestas para la gestión educativa. “La función mediadora del docente de telesecundaria”. Introducción a la enseñanza de la especialidad. 25-56. México. “Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje: un concepto a ser investigado”. SEP.66. SEP (Biblioteca para la actualización del maestro.actualización del maestro). Especialidad en Telesecundaria. Rosa María Torres. Pam. Guiomar (1998). “Procesos de aprendizaje” y “La evaluación de los aprendizajes”. “Características clave de las escuelas efectivas”.

.Schmelkes. Petra Martínez García Pachuca. “Educación a distancia”. Hgo. México. 8995. Sylvia (1995). SEP (1999). pp. haber tenido experiencia como docente en T. “La calidad educativa mira hacia fuera” y “La calidad parte del reconocimiento de que hay problemas”. México. o bien . 7 de Febrero de . SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). pp. 17-42. en Perfil de la educación en México. en Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas.V NOMBRE DEL DOCENTE QUE REALIZÓ LA PROGRAMACIÓN Profa. PERFIL PROFESIOGRÁFICO Para impartir esta materia se requiere ser Licenciado en la especialidad en telesecundaria .

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