ESQUEMA PARA LA ELABORACIN DE GUAS DE EXPERIENCIAS DEMOSTRATIVAS.

Juan Ernesto Gmez Universidad de El Salvador Facultad Multidisciplinaria Oriental TRABAJO EXPERIMENTAL EN CIENCIAS NATURALES. El trabajo experimental es muy importante e indispensable en el proceso de enseanza y aprendizaje de las ciencias naturales, ya que se convierte en el medio por excelencia para despertar la curiosidad y el inters de los estudiantes, por lo que representa una necesidad urgente para ellos e innegablemente una seria dificultad para el profesorado. Basados en la informacin publicada por diversos sitios on-line, en medios cientficos escritos (libros y revistas) y por la propia experiencia del autor, se entiende que el trabajo experimental en las ciencias naturales est constituido por todas aquellas acciones complementarias que se planifican y realizan de forma paralela y simultnea a la entrega de los conocimientos cientficos tericos durante o fuera de las sesiones de clase, y que en trminos generales, incluyen prcticas de observacin sin recoleccin de datos (experiencias demostrativas) y, prcticas de verificacin con recoleccin de datos y su posterior anlisis e interpretacin y presentacin sistemtica (prcticas experimentales) que los profesares deben implementar obligatoriamente para completar la enseanza de las ciencias naturales. Estas acciones complementarias requieren indiscutiblemente ciertas habilidades y destrezas que los maestros deben poseer, adems del dominio terico de los temas de ciencias, para lograr el objetivo fundamental de su actuar pedaggico: que los estudiantes se interesen en aprender ciencia. Entre estas habilidades y destrezas requeridas se pueden mencionar: a) capacidad para planificar las verificaciones experimentales de los principios y leyes cientficas, b) creatividad para ejecutar de forma satisfactoria esa verificacin, c) destreza tcnica en el uso de instrumentos de medida y de otros accesorios que se requieren para la ejecucin de lo planeado, c) capacidad para analizar los datos experimentales y, d) capacidad para presentar de forma escrita esos resultados experimentales. Estas habilidades y destrezas se adquieren slo haciendo el trabajo experimental. Como dicen por ah: Si deseas aprender a nadar no basta el mejor video de instrucciones, debes ir y lanzarte a la piscina. Los ejercicios cientficos de planeacin, ejecucin y presentacin de resultados experimentales son en extremo importantes e indispensables no solo porque propician la adquisicin de conocimientos cientficos significativos en los estudiantes y contribuyen mucho a despertar el inters cientfico del que carecen en la actualidad una buena parte de los jvenes; sino tambin porque permiten al profesorado convertirse en verdaderos maestros de ciencias naturales. En tal sentido, el autor se permite presentar el siguiente modelo estndar para la elaboracin de guas de experiencias demostrativas que debern ejecutarse durante el desarrollo de las clases tericas de ciencias naturales.

PROPUESTA DE MODELO ESTNDAR: ESTRUCTURA DE LAS GUAS DE EXPERIENCIAS DEMOSTRATIVAS. En cuanto al modelo estndar para el diseo y elaboracin de guas de experiencias demostrativas, se propone que como mnimo, cada gua debe incluir las partes siguientes: I. Nmero de la experiencia demostrativa. Se recomienda asignar una numeracin correlativa a todas las actividades o experiencias demostrativas que se desarrollen en las sesiones de clase. Esta accin permite, adems de sistematizar el control de estas actividades, registrar una evidencia de este componente metodolgico de nuestro quehacer profesional como docentes. II. Ttulo de la experiencia demostrativa. Aunque en ocasiones la eleccin de un nombre para una actividad especialmente demostrativa parece no tener mucha importancia, sucede que es ste el primer contacto que los y las estudiantes tendrn a la hora de revisar y de tratar de leer la gua de la actividad que proporcionemos. Por lo anterior, se recomienda elegir un nombre atractivo, fcil de recordar y que despierte el inters y la curiosidad de los y las estudiantes, para que la subsiguiente lectura de las otras partes no se vea opacada. III. Objetivo. Se recomienda perseguir un nico fin por cada experiencia demostrativa, por lo que es necesario elegir adecuadamente el concepto que se desea revisar, potenciar o fortalecer con el desarrollo de la actividad. Por lo tanto, este objetivo debe expresar claramente y sin ambigedades lo que el estudiante debe aprender con la observacin de la experiencia demostrativa. IV. Conceptos de inters. Lo recomendable es que haya un nico concepto de inters por cada experiencia demostrativa, sin embargo, en el mundo real esto es difcil de conseguir. Se sabe que se desarrollan simultneamente diferentes procesos o fenmenos en cualquier entorno de trabajo que seleccionemos, lo que introduce la dificultada de establecer control sobre determinadas variables. Por tal motivo, debemos identificar con cuidado los parmetros intervinientes que mayor influencia podran tener en la experiencia demostrativa que se desea implementar, sin perder de vista que no tiene sentido presentar una lista muy grande. V. Fundamentacin terica. Como se desarrollarn guas de prcticas experimentales de los diferentes temas que se estudiaran en los cursos bsicos de fsica o de ciencias naturales, se sugiere incluir en cada una de ellas una breve fundamentacin terica que sustente de manera concreta la verificacin demostrativa que se planea desarrollar. Como aclaracin de las autoras, en las guas de experiencias demostrativas que se incluyen en los productos de este trabajo no se presenta una fundamentacin terica porque se analiza un tema especfico.

VI. Material y equipo de laboratorio. Se deben detallar los materiales, accesorios y artefactos, as como el equipo de medicin si fuera necesario, que se utilizarn en la ejecucin de la experiencia demostrativa. De ser posible, se deberan presentar las imgenes o figuras de dichos materiales. Si fuese el caso, tambin se pueden sealar aquellos elementos que los y las estudiantes debern llevar al aula. De aqu la importancia indispensable de proporcionar con tiempo la gua respectiva al estudiantado, y no tener que enfrentar una situacin de falta de abastecimiento de lo mnimo requerido para sacar adelante trabajo planificado. VII. Precauciones y normas de seguridad. Por sencilla que parezca la actividad a desarrollar, sea demostrativa o experimental, es indispensablemente necesario presentar por escrito las normas de seguridad y las precauciones adecuadas que debern tomarse para el resguardo de la integridad fsica de los y las estudiantes, pero tambin del docente. VIII. Procedimiento. En esta parte de la gua de la experiencia demostrativa se deben presentar, de la forma ms concisa y resumida, los pasos y las indicaciones pertinentes y necesarias para la ejecucin de la actividad. Se requiere, adems, presentar un esquema ilustrativo (montaje experimental) que muestre cmo se debern instalar los materiales y los equipos usados para el desarrollo de la actividad. Dependiendo de la temtica a estudiar, se pueden incluir ms figuras que ilustren las indicaciones que se dan. IX. Observaciones y conclusiones. Siempre se debe incluir un espacio adecuado en la gua en donde los y las estudiantes puedan anotar y/o registrar las observaciones realizadas durante la ejecucin de la actividad, as como las conclusiones que obtienen. Esto es de especial importancia porque potencia e inculca la destreza cientfica, tan necesaria en las ciencias naturales, de realizar registros sistemticos de observaciones experimentales. X. Explicacin. Esta parte, aunque aparece en las guas que se presentan en este informe, no se les debe proporcionar a los y las estudiantes al inicio de la actividad. La idea de esta parte es que la o el profesor tenga disponible una solucin a las interrogantes que los y las estudiantes debern resolver con la ejecucin de la experiencia demostrativa. Se sugiere que al finalizar la actividad y recolectar los registros individuales de los y las estudiantes, el o la docente proporcione esta explicacin al grupo para por su cuenta puedan valorar su propio trabajo.