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Expresin Crpral en Educacin Primaria

Introduccin
Sesin dirigida al segundo ciclo de Educacin Primaria, en concreto al tercer curso. Esta sesin pertenece a la Unidad Didctica de Expresin Corporal y sera la primera o segunda sesin de la U.D.

Objetivos
Con esta sesin tratamos principalmente de: Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma esttica y creativa, comunicando ideas, sensaciones y emociones.

Por otro lado, buscamos otros objetivos secundarios: Valorar y entender la importancia de la Expresin Corporal a la hora de comunicarse para transmitir un mensaje. Diferenciar sonidos y asignarlos a hechos de nuestra vida cotidiana (posible interdisciplinariedad con la asignatura de msica). Utilizar la creatividad para crear historias, en este caso a partir de unas sencillas premisas.

Contenidos
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin. Recreacin de expresiones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del cuerpo. Participacin en situaciones que supongan la comunicacin corporal.

Evaluacin
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicacin de ideas. Simbolizar situaciones mediante el cuerpo y el movimiento.

Una forma de evaluar si la transmisin del mensaje y el uso del cuerpo como instrumento comunicativo ha sido la adecuada es analizando si el compaero ha entendido el mensaje o la historia cuando se le ha sido contada slo con comunicacin corporal. A partir de ah se le podran dar una serie de premisas a los alumnos en caso de que su comunicacin corporal no haya sido la correcta, ayudndose incluso entre los propios componentes de la pareja viendo que ha podido fallar.

Pedro Luis Valenzuela Talln

UAH

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Expresin Corporal y Danza

Curso: 3

Cuatrimestre:---

N Sesin: ---

Asignatura: Educacin Fsica Unidad didctica de Expresin corporal

Objetivos de la sesin: Valorar y entender la importancia de la Expresin Corporal a la hora de comunicarse para transmitir un mensaje. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas. Favorecer la creatividad de los alumnos al crear historias. Diferenciar mltiples sonidos.

Metodologa
Tcnica de Enseanza Segn las tcnicas de enseanza descritas por Mosston y Ashworth, 1993, en esta sesin se utilizara la tcnica de descubrimiento. Estilo de Enseanza Resolucin de problemas. Estilo de enseanza cognoscitivo. (Viciana y Delgado, 1999). Organizacin Durante toda la sesin los alumnos se dividirn en parejas y realizarn la actividad con el mismo compaero.

Dejamos a los alumnos que encuentren su propia solucin al problema que les planteamos (asignar una historia a los sonidos y representarla), siendo todas vlidas dentro de unas premisas. Esto favorece la creatividad pero nos permite no alejarnos del objetivo que buscamos conseguir.

Pedro Luis Valenzuela Talln

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Recursos Didcticos
Humanos (con atencin a la Espaciales diversidad) Materiales

30 alumnos aproximadamente Gimnasio, patio o en su Un papel y un bolgrafo por aunque el nmero de alumnos defecto en el aula. alumno y un reproductor de no es un problema. En msica para reproducir el clip principio ningn alumno de sonido que tengamos tendr dificultades a la hora guardado en un CD o similar. de realizar esta sesin pues no requiere de ningn esfuerzo fsico. En cualquier caso si algn alumno no pudiese realizar la sesin ayudara al profesor a vigilar que los alumnos comprenden bien la actividad y a reproducir el clip de sonido.

Fases de la sesin
Fase Pre-Activa El profesor debe preparar un archivo de sonido que pueda representar una historia con diferentes sonidos. Sera adecuado permitir a los alumnos usar su creatividad utilizando sonidos que no estn muy relacionados entre s. Para conseguir el archivo con los diferentes sonidos utilizamos http://www.findsounds.com/. Un ejemplo sera utilizar: reloj-ronquido-coche-selva-perro-cortacspedes-montaa rusatelfono-grito de asombro-bostezo-agua-beber.

Fase Activa Parte Inicial: 15 Por parejas, representar brevemente y slo con gestos lo que los alumnos han hecho el fin de semana anterior. Comprobar que el compaero ha entendido bien el mensaje. ------------------------------------------------------------------------------------------------------Parte Principal: 20 Por parejas, el profesor reproduce dos veces el archivo de sonido y los alumnos deben escribir en una hoja la historia que crean que estn escuchando, escribiendo una frase por sonido pero estando todas las frases relacionadas entre s. 10 Tras haberlo escuchado dos veces y tener la historia escrita cada miembro de la pareja la

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representa sin hablar ni usando sonidos ante su compaero. ------------------------------------------------------------------------------------------------------Parte Final: Reflexin grupal en la que buscamos ver si los alumnos han aprendido la importancia de la expresin corporal a la hora de transmitir un mensaje. Al escuchar el clip de sonido las historias que han surgido han sido mltiples y muy variadas. Sin embargo, al aadir los gestos y movimientos corporales somos capaces de hacer que nuestro compaero entienda la historia que queremos contarle. Siempre debemos prestar gran atencin a cmo es nuestra expresin corporal puesto que los sonidos que emitamos o lo que digamos puede ser malinterpretado o no llegar a hacer que la otra persona nos entienda, por eso la expresin corporal nos es de gran ayuda para completar nuestro proceso de transmisin del mensaje.

Resumen de la Sesin, motivo por el que se ha hecho, qu se ha conseguido... En la fase inicial hemos buscado un calentamiento que tena ms que ver con la desinhibicin y con la conciencia corporal a la hora de transmitir un mensaje, ya que en esta sesin no se realiza ningn esfuerzo fsico importante y no hace falta aumentar la temperatura corporal o preparar al cuerpo para ningn cambio. Sin embargo, como toda la sesin iba dirigida al uso del cuerpo para transmitir un mensaje si buscbamos introducir a los alumnos en la actividad y el hecho de contar algo familiar y simple para los alumnos como es lo que haban hecho el fin de semana nos es de gran ayuda. Por otro lado, con la actividad principal de la sesin no slo hacemos ver a los alumnos la importancia de la Expresin corporal sino que tambin favorecemos la creatividad y les dotamos de estmulos a los que tienen que estar atentos, ya que deben escuchar todos los sonidos y pensar a qu hecho pueden corresponder. En esta sesin pueden surgir algunos problemas como que los alumnos no sean capaces de diferenciar los sonidos o que sea difcil crear una historia que tenga sentido y que una todos estos sonidos, por lo que es primordial conocer las capacidades de los alumnos antes de elegir que sonidos incluir. Por otro lado, quizs sean muy similares las actividades de la fase inicial y la de la fase principal pues en ambas tienen que representar una historia corporalmente, pero segn mi opinin es necesario pues como ya he dicho prepara a los alumnos y les introduce en la sesin, siendo la primera una actividad ms general y de menos complejidad que la segunda, ms especfica y difcil.

Pedro Luis Valenzuela Talln

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