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CURSO: 2 ESO

MATERIA:

EDUCACIN FSICA

TTULO DE LA U.D: VALORES EN EL DEPORTE TAREA: Confeccionar un libro de lecturas complementario para la asignatura de E.F. con artculos y noticias

recogidas en prensa on-line.


INDICADORES/PROCESOS (CC.BB): CONTENIDOS: EDUCACIN FSICA EDUCACIN FSICA 3. Mostrar autocontrol en la aplicacin de la fuerza y en la relacin con el adversario, ante situaciones de contacto fsico en juegos y actividades de lucha. Para el criterio de evaluacin 3: 3.1. Muestra autocontrol en la aplicacin de la fuerza y en la relacin Bloque 2. Juegos y deportes. con el adversario, ante situaciones de contacto fsico en juegos y 2.1. Realizacin de gestos tcnicos bsicos e identificacin de actividades de lucha. elementos reglamentarios de un deporte individual diferente al ( CSYC, CIMF) realizado en el curso anterior. 2.2. Los deportes de adversario como fenmeno social y cultural. 4. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad 2.3. Realizacin de juegos y actividades con elementos tcnicos, tanto cuando se adopta el papel de participante como el de tcticos y reglamentarios de los deportes de adversario. 2.4. Respeto y aceptacin de las normas de los deportes de adversario espectador en la prctica de un deporte colectivo. y de las establecidas por el grupo. 4.1. Manifiesta actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad 2.5. Prctica de los fundamentos tcnicos, tcticos y reglamentarios de cuando se adopta el papel de participante en la prctica de un deporte un deporte colectivo. colectivo. 2.6. Autocontrol ante las situaciones de contacto fsico que se dan en ( CSYC, CAIP ) los juegos y el deporte. 4.2. Manifiesta actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad cuando se adopta el papel de espectador en la prctica de un deporte Para el criterio de evaluacin 4: colectivo. ( CSYC, CAIP ) Bloque 2. Juegos y deportes. 2.7. Cooperacin en las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo para la consecucin de objetivos comunes. 2.8. Tolerancia y deportividad por encima de la bsqueda desmedida de los resultados.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en Para el criterio de evaluacin 2: textos escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensin en procesos Bloque 2. Leer y escribir: Comprensin de textos escritos. poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y 2.2. Comprensin de textos de los medios de comunicacin, especialmente de informacin sobre hechos, noticias y crnicas, distinguir cmo est organizada la informacin. atendiendo a la estructura del peridico digital (secciones y gneros) y 2.1. Extrae informaciones concretas en textos escritos de mbitos a los elementos paratextuales. sociales prximos a la experiencia del alumnado. 2.3. Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo ( CCLI, TICD) especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para 2.2. Identifica el propsito en textos escritos de mbitos sociales realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, prximos a la experiencia del alumnado. glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias, y webs ( CCLI, TICD) educativas. 2.3. Sigue instrucciones de cierta extensin en procesos poco 2.4. Utilizacin progresivamente autnoma de las bibliotecas y de las complejos. tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de ( CCLI, CSYC, CPAA) informacin y de modelos para la composicin escrita. 2.4. Identifica el tema general y temas secundarios 2.5. Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin ( CCLI, CPAA) disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de 2.5. Distingue cmo est organizada la informacin. discriminacin. ( CCYA, TICD, CPAA) Bloque 2. Leer y escribir: Composicin de textos escritos. 2.6. Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como participacin en foros y cartas de solicitud. 3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel Para el criterio de evaluacin 3: o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales Bloque 2. Leer y escribir: Composicin de textos escritos. cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y 2.10. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. ortogrficas y tipogrficas. 3.1. Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel 2.6. Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las usando el registro adecuado. relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, ( CCLI, CPAA) como participacin en foros y cartas de solicitud. 3.2. Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte digital 2.7. Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, usando el registro adecuado. especialmente crnicas, destinados a un soporte impreso o digital, a

( CCLI, CPAA, TICD) 3.3. Organiza las ideas con claridad. ( CCLI, CAIP ) 3.4. Enlaza los enunciados en secuencias lineales cohesionadas. ( CCLI, CAIP ) 3.5. Respeta las normas gramaticales y ortogrficas. ( CCLI, CSYC) 3.6. Planifica y revisa sus textos antes de entregarlos. ( CCLI, CAIP )

audio o a vdeo. 2.8. Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente resmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados. 2.9. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. 4.10. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica. 4.8. Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semnticas del lxico y normativa.

4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas prximos a su Para el criterio de evaluacin 4: entorno que sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar. audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la 1.3. Presentacin de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de inters del alumnado, con comunicacin. ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y 4.1. Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas prximos a su la comunicacin. entorno que sean del inters del alumnado con la ayuda de medios 1.5. Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del audiovisuales. mbito acadmico, especialmente en las propuestas sobre el modo de ( CCLI, CSYC, TICD, CAIP ) organizar la actividad, en la aportacin de informaciones tiles para el 4.2. Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas prximos a su trabajo en comn y en la exposicin de breves informes sobre las tareas entorno que sean del inters del alumnado con la ayuda de las realizadas. tecnologas de la informacin y la comunicacin. ( CCLI, TICD, CAIP , CSYC) 7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como Para el criterio de evaluacin 7: modelo textos literarios ledos y comentados en el aula o realizar Bloque 2. Leer y escribir: Composicin de textos escritos. 2.8. Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del algunas transformaciones en esos textos. mbito acadmico, especialmente resmenes, exposiciones y 7.1. Compone textos en soporte papel tomando como modelos textos explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes

literarios ledos y comentados en el aula . efectuados. ( CCLI, CCYA, CAIP ) 2.9. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y 7.2. Compone textos en soporte digital tomando como modelos aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los textos literarios ledos y comentados en el aula. conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. ( CCLI, CCYA, CAIP , TICD) 7.3. Realiza algunas transformaciones en los textos compuestos en soporte papel. ( CCLI, CCYA, CPAA) 7.4. Realiza algunas transformaciones en los textos compuestos en soporte digital. ( CPAA, CCYA, CCLI, TICD) ACTIVIDADES Actividad 1: Visionado del resumen de un derbi de ftbol. EJERCICIOS Ejercicio 1: Realizar una crnica del mismo como si fuera a publicarse en prensa (12/14 lneas). Ejercicio 2: Iniciamos en clase un intercambio de opiniones con los aspectos positivos y/o negativos que hemos extrado de nuestra crnica. Ejercicio 3: despus del intercambio de ideas, completa tu crnica enriquecida con otras opiniones de algn/a compaer@ que te hayan resultado significativa. Ejercicio 4: pasar a procesador de texto y enviar al correo del departamento (en asunto: datos personales y nombre actividad). TEMPORALIZACIN RECURSOS P.D.I. con acceso a Internet (en su defecto, archivo de vdeo grabado). Modificacin de la estructura de la clase que permita el dialogo de gran grupo. Dinmica de lluvia de ideas (por si fluyen las opiniones) Ordenadores personales Acceso a correo electrnico. CONTEXTO

1 sesin de 55 minutos para la realizacin de los 3 ejercicios; el 4 para efectuar en tiempo no lectivo (tutora/casa/recreo...)

Individual Escolar Familiar

Actividad 2: Revisar durante una semana tres diarios on-line (ABC/EL MUNDO/EL PAS) en su apartado del deporte.

Ejercicio 1: principales similitudes/diferencias que encontris en el tratamiento de los temas (deportistas, deportes, acontecimientos) Ejercicio 2: enumerad las noticias donde se destaque algn valor/contravalor del mundo del deporte. Ejercicio 3: ordenad los diarios por espacio dedicado al deporte y temtica. Expresad vuestra opinin sobre la mayor o menor importancia que le dan al deporte estos diarios. se puede deber a algo?. Ejercicio 4: intercambiad informacin y seleccionad cada grupo tres noticias, explicando por qu las habis elegido, y enviadlas por correo electrnico al Dpto. de E.F. Ejercicio 5: cada grupo nombrar un portavoz que explicar brevemente las noticias seleccionadas y los valores o contravalores que representan. Del total de ellas se realiza una votacin

Grupal Ordenadores personales con conexin a internet. Foros de intercambio de informacin (chat, Tuenti, Facebook) Extraescolar (/familiar/social)

1 semana de consulta de prensa on-line en casa, centro escolar, biblioteca. para ejercicios del 1 al 4; el ejercicio n 5 se realiza en una sesin de clase

eligindose las 5 ms valoradas para pasar al libro de lecturas. Actividad 3: realizacin de 3 lecturas (Team Hoyt; Pistorius; Sialkot) con una ficha anexa. Ejercicio 1: completar la ficha que lleva cada lectura, poniendo especial cuidado en sintetizar y expresar con correccin y claridad las ideas. Ejercicio 2: navegar por la web buscando historias, deportistas, gestas, acontecimientos que consideres que deben ser conocidas. Guarda su URL para poder redactar una noticia (con tus palabras, sin plagiar) y someterla a la opinin de la clase que considerar si merece ser subida al libro de lecturas. Ejercicio 3: Hacer una breve defensa oral de la historia seleccionada explicando los motivos por los que crees que debe pasar al libro de lecturas complementarias. Material de lectura y fichas anexas. Ordenadores con conexin a internet Procesador de textos

1 sesin de 55 minutos para las 2 primeras actividades; la actividad n 3 ocupar de 20/25 minutos de otra sesin

Individual Escolar

METODOLOGA: centrada en la participacin, motivadora y que atienda a la diversidad del alumnado, pretendiendo favorecer el trabajo individual y en grupo, que favorezca el pensamiento racional y crtico sobre la base del intercambio de ideas y del anlisis del contexto, atendiendo el ritmo individual de aprendizaje y respetuosa con las convicciones personales del alumnado.