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Universidad de Israel

Diplomado Superior en
Docencia con el Empleo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
DETIC

Diseño y requerimientos para la


elaboración de un curso presencial

Tema:
El Diseño Curricular para profesores de
Bachillerato Técnico

Autor: Abg. Francisco Xavier Abril Piedra

Diplomado Superior con el Empleo de las Tecnologías de la


Información y la Comunicación “DETIC”
DISEÑO DE CURSO PRESENCIAL
Teoría:
La influencia de el Conductismo en el presente documento se genera
al minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las
emociones y los sentimientos, como lo es a través de la capacitación
común y ordinario de profesionales sustituyéndolo por el estudio
objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el
medio, mediante métodos experimentales, que se van a poner en
práctica al final del presente curso. De manera específica se va
buscar un paralelo con la aplicación del Método inductivo en la
enseñanza y formación profesional.
PROYECTO: El Diseño Curricular en los Colegios de Bachillerato
Técnico
FORMATO DE CAPACITACIÓN: Curso
DESTINATARIOS: Docentes de Colegios de Bachillerato técnico de la
Provincia del Azuay
LOCALIZACIÓN: Provincia del Azuay
MODALIDAD: Presencial
RESPONSABLES: Grupo Empresarial de Capacitación Profesional / Abg.
Francisco Abril Piedra
AREA: Humanística

RESUMEN GENERAL:

Este proyecto tiene por objetivo acompañar a los docentes de


Estudios Sociales de Educación Secundaria en la lectura e
implementación del nuevo diseño curricular para los Colegios de
Bachillerato Técnico. El proyecto se centra en las dos características
fundamentales de las prácticas de enseñanza de las Ciencias
Sociales en Educación Secundaria: La centralidad de la interacción y
el uso de dinámicas de clase que integran el juego, la lectura y la
resolución de problemas. El proyecto se basa en el análisis y la
aplicación de estos dos aspectos centrales para la enseñanza de las
Ciencias Sociales en EP en el diseño y desarrollo de proyectos áulicos.
Se trabajará con los docentes desde un enfoque de resolución de
problemas que integra la formación con la alfabetización digital dado
que desarrolla la capacitación a través de la capacitación presencial
en las aulas de nuestros departamentos.

FUNDAMENTACIÓN:

La capacitación es la herramienta fundamental para incidir en los


procesos de enseñanza de los docentes en ejercicio con el fin lograr
un desarrollo profesional continuo y un desempeño efectivo que
redunde en una enseñanza dentro del sistema educativo con mayor
calidad. Entendemos que un proyecto de capacitación debe centrarse
en el sistema de creencias del docente (que se expresan en lo que el
docente dice y hace), atendiendo a las dimensiones sociales,
profesionales y personales que están involucradas en la formación
docente como proceso de cambio. En este proceso el capacitador es
un agente de cambios que parte de las concepciones que el docente
tiene y que promueve una revisión de dichas concepciones. Para que
ello ocurra, un programa de capacitación debe utilizar una gama de
estrategias “en concierto” que involucren la lectura de bibliografía, la
producción intelectual individual y compartida, la observación de
clases, el diálogo con pares y la experiencia en contexto.
OBJETIVOS:
Objetivo General:
Nos proponemos:
Promover un ámbito de lectura bibliográfica, análisis, debate y
producción intelectual que propicie la formación integral del docente
y que redunde en mejores prácticas de enseñanza en nuestro sistema
educativo.
Objetivos específicos del curso:
Se espera que al finalizar el curso el capacitando pueda:
• Comprender y utilizar los lineamientos establecidos en el Diseño
Curricular al planificar y llevar a cabo proyectos áulicos para EP
• Reconocer las variables del contexto de enseñanza en el que se
desarrolla la actividad docente e identificar cómo afectan al
desarrollo del currículum de las Ciencias Sociales en EP.
• Planificar secuencias didácticas adecuadas para el contexto de
clase, el currículum institucional y las prescripciones diseño
curricular.
• Desarrollar dinámicas de clase que sostengan la motivación del
educando y que propicien los aprendizajes efectivos de la lengua
en EP.
CONTENIDOS:

Unidad 1: Los niños aprenden Ciencias Sociales al tiempo que lo usan


La centralidad de la interacción en enseñanza de las Ciencias
Sociales.
• El cómo define el qué: la enseñanza desde la interacción
determina el contenido que enseñamos.
• La dinámica de la clase en la que la interacción es central: el
andamiaje de la Geografía en acción.
• La construcción de la Historia desde la interacción: el
tratamiento del error.
• La reflexión sobre la Historia y su aprendizaje en la interacción
de clase.
Unidad 2: Los niños aprenden Ciencias Sociales cuando disfrutan del
contacto con otras ciencias.
Estrategias didácticas efectivas para la enseñanza de las Ciencias
Sociales en los jóvenes.
• El propósito didáctico del juego en la clase de Ciencias Sociales.
Las formas de juego que intervienen en la clase de Geografía:
los juegos de imaginación, los juegos de memoria, juegos con la
lengua. Diseño y aplicación de juegos para la enseñanza de la
Geografía.
• La narración en la clase de Cultura General para jóvenes: su
importancia en los procesos de andamiaje lingüístico.
• El armado de tareas y secuencias didácticas basadas en la
resolución de problemas
PROPUESTA EDUCATIVA:

Esta modalidad de capacitación se basará en un enfoque de


asistencia a clases, evaluación de conocimientos y resolución de
tareas que demande una interacción entre aspectos teóricos y
prácticos de la formación docente utilizando una metodología
inductiva que ayude a sistematizar los contenidos abordados y que
posibilite que el conocimiento sea significativo, problemático y esté
contextuado. El curso consistirá en el desarrollo las siguientes
actividades:
 lectura de documentos escolares
 actividades de reflexión
 lectura de bibliografía
 resolución de problemas dados (situaciones de
enseñanza sobre las que se plantea intervención)
 preparación y presentación de material didáctico y
secuencias didácticas
 análisis de casos (planes de clase, evaluaciones,
proyectos anuales)
 debate en foro
 aplicación de secuencias didácticas al contexto de
trabajo y recolección de datos en campo para su
análisis (grabación/registro/ filmación de clase)
 actividades de autoevaluación.

• Cada módulo constará de actividades planteadas para su


resolución cada semana. Los capacitandos estarán a cargo de un
tutor que los asesorará en cuestiones técnicas y académicas.
Cada tarea deberá ser entregada al profesor tutor quien
elaborará un informe final de cada tarea al concluir cada etapa.
Dicho informe integrará los aportes de todos los capacitandos y
proporcionará información de retroalimentación de utilidad para
la etapa en cuestión y etapas posteriores.

CARGA HORARIA Y CRONOGRAMA DE TRABAJO

Carga horaria del curso: 32 horas cátedra totales


La duración total del curso será de 3 meses y estará
dirigido a un total de 20 docentes.
Para la aceptación de los docentes en dicho curso, los
docentes deberán complementar una evaluación
diagnóstica inicial que consistirá en una encuesta inicial.
Una vez recibida la evaluación diagnóstica, se dará de alta
al docente para acceder al curso.
Organización:
Cada aula tendrá un capacitador - profesor a cargo de los
docentes cursantes.
PRESENTACIÓN DE MATERIALES
Contenidos a trabajar

Módulo 0 Clase 1: actividades de


familiarización con la reforma de
Diseño Curricular.

Módulo 1 Unidad 1:
Clase 2: la enseñanza desde la
interacción en la resolución de
problemas
Clase 3: el andamiaje de las
Ciencias Sociales en acción.
Clase 4: La construcción de la
Historia desde la interacción: el
error

Módulo 2 Unidad 2:
Clase 5: El juego en la enseñanza
de la Geografía e Historia. Las
formas de juego que intervienen en
la clase de Ciencias Sociales
Clase 6: El lenguaje en la
enseñanza en EP
Clase 7 Proyecto final: diseño de
un proyecto áulico

Encuentr Evaluación: Análisis de un


o proyecto de EP y entrega de
Presencia trabajo final.
l

EVALUACIÓN
Para acreditar este curso, los docentes deberán:

 Aprobar una evaluación final escrita, presencial e


individual en el cierre del curso. Dicha evaluación será
un problema didáctico a resolver
 Presentar y aprobar un trabajo final individual al
profesor tutor. El trabajo final será la presentación de
un proyecto para el contexto en el que se desempeña
el docente como resultado de un trabajo en proceso.

Para la corrección de la evaluación final y el proyecto los


criterios de evaluación serán:

 Coherencia en el desarrollo de ideas con lo prescripto


en documentos escolares y el enfoque didáctico
desarrollado en el curso.
 Calidad y originalidad.
 Comprensión de conceptos fundamentales del curso.
 Conciencia crítica sobre pedagogía apropiada a las
situaciones establecidas.
 Uso de estrategias de resolución de problemas.
 Habilidad para aplicar los conceptos trabajados en la
resolución de problemas de enseñanza.
Asimismo, se harán evaluaciones formativas periódicas que
tienen por objetivo detectar dificultades y ajustar el
dispositivo de capacitación. Dichas evaluaciones consistirán
de cuestionarios semi-estructurados sobre los contenidos,
estrategias didácticas y materiales abordados durante la
capacitación.
La evaluación diagnóstica inicial permitirá hacer una
evaluación del capacitando en lo que se refiere a sus
conocimientos informáticos y didácticos con el propósito de
ajustar el dispositivo de capacitación a las necesidades de
los capacitandos y para -posibilitar el seguimiento y
evaluación del impacto de la capacitación una vez
concluido el curso. Dicho monitoreo permitirá medir las
modificaciones en las concepciones de los docentes en
relación con su práctica en la escuela.

INSCRIPCIÓN
Están abiertas las inscripciones para este curso durante el primer
semestre del ciclo lectivo 2009. Cualquier información dirigirse al
Centro de Capacitación.
Abg. Francisco Xavier Abril Piedra
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Información y la Comunicación “DETIC”
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