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CURSO PRESENCIAL: LECTURA CRÍTICA EN INGLES

DESCRIPCION Y PROPOSITO: El presente curso ofrece a los estudiantes que


cursan el primer año de universidad de la carrera de ingeniería de sistemas o
afines dentro del sistema educativo nacional del Ecuador los conocimientos y
procedimientos básicos sobre comprensión de textos informativos en Ingles con el
fin de que puedan utilizarlos diariamente como lectores del idioma ingles y como
profesionales.
ORGANIZACIÓN DEL CURSO: El desarrollo de éste curso contempla
exposiciones magistrales sobre la parte conceptual y procedimental del tema. Se
promoverá la participación de los alumnos en ejemplos y ejercicios que evidencien
la apropiación tanto de los conceptos como de los procedimientos. Se espera que
además apliquen los conocimientos y habilidades en su quehacer diario y a lo
largo del curso y de sus estudios de Ingles.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir, a través de este curso, a mejorar la capacidad de lectura crítica en
Ingles de los alumnos del tecnológico sudamericano.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Desarrollar y aplicar en la práctica estrategias de comprensión lectora.


• Impulsar el desarrollo explicito de las destrezas cognitivas necesarias para
comprender críticamente un texto.
• Fomentar el aprendizaje significativo, de tal manera que se brinden
herramientas validas para que los alumnos mejoren sus capacidades de
lectura critica en Ingles y cualquier idioma.
Al final del curso los participantes estarán en capacidad de:

• Identificar su propia forma de aprendizaje.


• Reconocer diferentes formas de entender un párrafo.
• Distinguir diferentes tipos de tecnología para discapacitados.

CONTENIDO: El modulo consta de 8 horas clase. Los temas que abordarán serán
los siguientes:
DEVICES FOR THE DISABLED. (InfoTech –unit: 10)
• Adaptive technology for the blind
• Computers for the disabled
• Describing devices for computers user with vision and mobility limitations
• A letter asking for information about I/O equipment for disabled workers
• Noun phrases modifiers
• Vocabulary

ACTIVIDADES:

 Introduce the topic by directing student’s attention to the pictures.


 In pairs or small groups students describe the pictures and discuss the
questions. They share their ideas with the rest of the class
 Reading. Students work individually and then compare their answer in pairs
Students do matching
 Exercises in pairs.
 Language work: Read language box wit the students make sure they
understand what a noun phrase is and the function and types of modifiers.
 Listening Students listen the tape and they take notes they compare notes in
pairs Students listen again and complete their notes
 Writing :Students work alone in class or at home
 Evaluation Unit

EVALUACION: Al comienzo del curso se aplicara una prueba de entrada que


consta de 20 preguntas. Dicha prueba evalúa las habilidades lectoras de los
futuros participantes. Al finalizar el curso se aplicara una prueba de salida
equivalente a la prueba de entrada, que consta de 20 preguntas. Se contrastará
los resultados de la prueba de entrada con los de la prueba de salida para verificar
el aprovechamiento de cada estudiante del curso, que no podrá ser menos al 70%.
Este será un criterio de aprobación del curso. El otro criterio que asume el profesor
será la asistencia a clase, que no podrá ser menor del 80% y el criterio final que
será el desarrollo obligatorio de todas las tareas en la WEB.

METODOLOGIA:
 READING: texts mostly authentic or adapted from original sources –
specialist magazines, computer programs and reference manuals- so they
are related to the learner’s own experience. The tasks are designed to
develop a great variety of reading strategies, such as skimming, scanning,
matching texts to pictures, etc. Text analysis is also a relevant feature of this
book: students have to look for information, find reference signals, identify
cohesion devices o distinguish facts and opinions. Checking new vocabulary
and grammar. Looking for new uses of computers in a text.
 LISTENING: passages include conversations (e.g. buying a computer),
interviews, advertisements, descriptions of hardware and software, etc. It can
be helpful to start the listening tasks with a pre-listening activity such as pre-
teaching vocabulary, ‘brainstorming’ the topic, etc. Listening for specific
information in short descriptions.
 SPEAKING: tasks develop oral skills through quizzes, role plays,
information-gap and problem-solving activities. Conversations: Pair work,
Role plays, Group work. Discussing what computers can do in particular
areas.
 WRITING: is based on two assumptions: (I) writing is an interactive process
where the writer tries to communicate something to a real or imaginary
reader; (II) the organization of ideas is as important as grammatical
accuracy. Consequently, the students are encouraged to write complete,
coherent texts. The writing tasks include describing objects and diagrams,
making advertisements, summarizing texts and writing letters. Writing:
Summarizing a discussion
 Internet Work: PCs: History and development; Surveys, information, lyrics,
etc.
 Whole class activities (completing a survey, gathering information, sharing
facts or ideas previously learned in a group work activity.

BIBLIOGRAFIA:
• De Zubiria, Miguel, Teoría de las seis lecturas, Vols. 1 y 2
• Brunner, Jerome, Acción, pensamiento y lenguaje, Alianza, Madrid, 2001

Basic
• INFOTECH: English for computers users: Student’s and Teacher’s
books, workbook and Audio CD: UNITS 6-15
• DICTIONARY: Any technical or/and a general one.

Complementary
• McCARTHY M (1999) English Vocabulary in Use. Cambridge
University Press. Great Britain.
• McDERMOTT A. & al. (1996) Oxford Advanced Dictionary. Oxford
University Press. Great Britain
• MURPHY R. (1998) Essential Grammar in Use. Cambridge University
Press. Great Britain.
• PROCTER P. (1995) International Dictionary of English. Cambridge
University Press. Great Britain.
• REMACHA S. (2004) Infotech: English for computer users. Cambridge
University Press. UK
• RICHARDS J. (1997) New Interchange 1: English for international
communication. Cambridge University Press. UK

Web Sites
• www.askoxford.com
• www.cambridge.org/elt/infotech
• www.lyricsmania.com
• www.macmillan.com.mx
• www.oup.co.uk
• www.theenglishbookcentre.com