2012

Hacia la construccin de un programa de Carrera

Estudiantes de Pedagoga Matemtica y Computacin en

Elementos conceptuales y metodolgicos para la elaboracin de un plan de trabajo en el marco de un nuevo periodo de elecciones para el centro de estudiantes de la carrera de Pedagoga en Matemtica y Computacin, periodo 2012-2013. Primera Jornada 04/04/2012

[HACIA LA CONSTRUCCIN DE UN PROGRAMA DE CARRERA] 4 de abril de 2012

CONTEXTUALIZACIN
El siguiente informe tiene por finalidad generar una sntesis del trabajo realizado el pasado mircoles 4 de abril en las dependencias de la Universidad de los lagos por los estudiantes de pedagoga en matemtica y computacin de la Universidad. La jornada del da 4 de abril se comprende como la primera de dos jornadas de anlisis interno de la carrera de pedagoga que buscan generar lneas de trabajo para el estudiantado en el periodo 2012 2013. La primera etapa se enmarca en poder comprender la realidad de los estudiantes de la carrera a partir de un diagnstico, generando una discusin en torno a diversos ejes problemticos. La conduccin de la discusin estuvo determinada por tres ejes problematizadores, estos fueron: Problemtica en torno a lo Acadmico. Problemtica en torno a la Organizacin Estudiantil. Problemtica en torno a la Universidad.

OBJETIVO
El objetivo de esta primera jornada consisti en poder generar un diagnstico a partir de una discusin que permitiese identificar marcos conceptuales o elementos identitarios dentro de los procesos que cada estudiante vive en el que-hacer Universitario. La elaboracin de un diagnstico se comprende como una herramienta fundamental para que, a partir de all, se puedan generar lneas programticas que debe asumir la conduccin del prximo centro de estudiantes y del estudiantado de la carrera de pedagoga en matemtica y computacin en general.

METODOLOGIA
La metodologa de trabajo abordada consisti en primera instancia la presentacin de la convocatoria de la jornada y a posteriori se procedi a separar en dos grupos de trabajo, con el objetivo de poder abordar la discusin de mejor manera. El significado de separar el trabajo en dos grupos pretendi romper con la lgica frontal de muchas prcticas estudiantiles y acadmicas, comprendiendo la necesidad de no atomizar y muchos menos personalizar las discusiones en pocas personas, sino por el contrario lograr una discusin horizontal discursiva que permita la participacin efectiva de casi la totalidad de sus participantes.

Si no existe la organizacin, las ideas, despus del primer momento de impulso, van perdiendo eficacia, van cayendo en la rutina, van cayendo en el conformismo, y acaban por ser simplemente un recuerdo. (Ernesto Guevara)

[HACIA LA CONSTRUCCIN DE UN PROGRAMA DE CARRERA] 4 de abril de 2012

Sntesis de la primera jornada

Problemtica en torno a lo acadmico
A partir de la discusin emanada en el espacio convocado, se pudieron identificar diversos elementos que permiten dar cuenta de la realidad del estudiantado de la carrera. Desde elementos generales hasta los ms particulares, todos ellos forman parte de la comprensin y complejidad de las problemticas que aquejan a nuestras y nuestros compaeros dentando la preocupacin que existe en nuestra carrera y con aspiraciones a asumir la responsabilidad de superar nuestras limitaciones para poder resolver de la mejor manera las problemticas que all se presentan. En el marco general durante la discusin se abordaron temas generales como las mallas curriculares, planes y programas de estudio, el perfil de egreso y la calidad docente, mientras que desde lo particular se hicieron mencin a temas como las ayudantas, la carga horaria, topes de horario, previaturas, reglamentos, entre otros. Correlacionando las variadas discusiones en torno a lo acadmico, desde lo particular a lo general y desde lo general a lo particular, se evidencia que el problema al cual se pretende abordar es parte de lo que conocemos como formacin inicial docente, parte relevante del que-hacer futuro de nuestra labor docente. Mallas Curriculares Se evidencia una despreocupacin en torno a las debilidades que presenta la malla antigua a partir de las modificaciones que solo ha tenido la nueva malla curricular. Se requiere realizar una observacin en torno a la compatibilidad de algunos ramos que hoy estn siendo abordados tanto compaeros de la malla antigua como la nueva, sin considerar que estas deben traer consigo una evidente diferenciacin en trminos de crditos y horarios. Se evidencia tambin la falencia de docentes para sobrellevar la carga de ambas mallas. Se evidencia una falta de claridad y pertinencia en las previaturas de las asignaturas.

Finalmente en torno a estos elementos que estn en evidencia y de las observaciones de los compaeros en torno a lo que a mallas curriculares respecta, se visualiza la necesidad no solo de revisar u observar ambas estructuras curriculares, sino la de elaborar un tipo de investigacin procedimental y sistemtica que permita estudiar a fondo las dimensiones sobre las que se fundan estas mallas, generando un estudio frente a los diversos planes y programas, como asi tambin a las lneas tanto pedaggicas como disciplinarias e inclusive el rol y el ejercicio de nuestros compaeros egresados y titulados de nuestra carrera, pretendiendo con esto evidenciar las falencias de nuestra formacin inicial docente y a partir de ello poder generar soluciones mancomunadas en el interior de la comunidad que compone nuestra carrera. Perfil de Egreso No existe una claridad con respecto al perfil de egreso de la carrera, es decir, existe una incertidumbre frente a las reas contempladas en la formacin, sean estas el rea pedaggica, el rea de matemtica y el rea de computacin.

Si no existe la organizacin, las ideas, despus del primer momento de impulso, van perdiendo eficacia, van cayendo en la rutina, van cayendo en el conformismo, y acaban por ser simplemente un recuerdo. (Ernesto Guevara)

[HACIA LA CONSTRUCCIN DE UN PROGRAMA DE CARRERA] 4 de abril de 2012

Frente al punto anterior cabe cuestionarnos si: seremos profesores de matemtica y profesores de computacin?, o si: a esta ultima disciplina se la entiende como a una herramienta para el buen desarrollo de la enseanza de la matemtica en el mbito escolar? Con respecto a la diferenciacin de las mallas tambin existe un cuestionamiento frente al proceso de transicin que existe entre el viejo perfil y el nuevo, y por tanto la comprensin de ambos perfiles y su diferenciacin. Aclarar la relacin y correlacin que existe entre el perfil de nuestra carrera y los planteamientos o perfiles que provienen de la escuela de pedagoga de nuestra Universidad.

Frente a esta temtica y a los diversos puntos tratados en torno al perfil, de la misma manera que la profundizacin con respecto a las mallas curriculares se hace necesaria abordar de manera rigurosa e investigativa todos estos cuestionamientos e inquietudes que pretenden abordar esta problemtica, con ello se hace hincapi en poder generar procesos de discusin, reflexin y elaboracin de propuestas en torno a lo que una elaboracin de perfil conlleva, siempre de manera responsable y con un sustento argumentativo que sustente nuestro planteamiento. Ayudantas Poca claridad frente a los procesos de llamado, postulacin y eleccin de las ayudantas de nuestra carrera. Cuestionamiento frente a los requisitos que los ayudantes deben presentar al momento de la postulacin y de su eleccin finalmente. Se evidencia carencia de ayudantes en reas importantes para el buen desempeo y aprendizaje de las asignaturas impartidas en los diferentes niveles. No existe una claridad frente al financiamiento de las ayudantas y a su propio desarrollo y carcter, esto es si es un ayudante de los estudiantes o un ayudante al profesor. Tambin se evidencia una desinformacin con respecto a la poltica de ayudantas pronunciada hace un ao y si esta tiene la funcin que en ese entonces se le pretenda dar, esto era de que las ayudantas fueran un piso para desarrolla futuros cuadros acadmicos dentro de la universidad.

En relacin a lo que a ayudantas corresponde, es importante sostener la motivacin a ser partcipe de las ayudantas de nuestra carrera, como as tambin en la bsqueda elementos que se deben requerir para postular a dicho cargo e inclusive en generar un instrumento de evaluacin a dichos compaeros que asuman esa responsabilidad. Por otro lado se hace hincapi en poder profundizar el carcter o proyecto de ayudantas dentro de la universidad como tambin asi el financiamiento destinado a este importante rol dentro de la formacin inicial docente de nuestra carrera y universidad. Otros planteamientos Docencia: con respecto a este punto, si bien no se discuti, se encuentra implcito en las reflexiones dadas concluyendo en la necesidad de avanzar ya sea dentro de nuestra carrera como en la universidad en lo que a el instrumento de evaluacin docente respecta. Sin embargo es importante sostener que un solo instrumento no puede solucionar el problema de la docencia 4
Si no existe la organizacin, las ideas, despus del primer momento de impulso, van perdiendo eficacia, van cayendo en la rutina, van cayendo en el conformismo, y acaban por ser simplemente un recuerdo. (Ernesto Guevara)

[HACIA LA CONSTRUCCIN DE UN PROGRAMA DE CARRERA] 4 de abril de 2012

en nuestra universidad, sino por el contrario una proceso de evaluacin y regulacin del proceso de enseanza y aprendizaje y principalmente la docencia universitaria.

Problemtica en torno a la Organizacin Estudiantil

Centro de Estudiantes Generar procesos y aptitudes fundadas en la solidaridad y la transparencia. Apelar siempre a la participacin estudiantil. Buscar mecanismos que permitan la mejor comunicacin y retroalimentacin desde los estudiantes para con el centro de estudiantes.

Consejo de carrera bajar oportuna y pblicamente la informacin que emana desde el consejo. Lograr que en este espacio se lleven planteamientos desde los estudiantes y no solo de quienes nos representan en este espacio.

Asamblea de carrera Otros Generar un anlisis y una propuesta que permita recuperar la participacin estudiantil dentro de nuestra carrera, a partir de las necesidades de quienes componen nuestra comunidad de carrera y estudiantil universitaria. Generar una funcionalidad y productividad dentro de los espacios de asamblea. Mejorar la metodologa de trabajo dentro de la asamblea.

Si no existe la organizacin, las ideas, despus del primer momento de impulso, van perdiendo eficacia, van cayendo en la rutina, van cayendo en el conformismo, y acaban por ser simplemente un recuerdo. (Ernesto Guevara)