Una comunidad de conocimiento es un proyecto de transformacin social y cultural, que les permite a los actores involucrados construir socialmente

conocimiento. Las comunidades de conocimiento son grupos de personas que comparten informacin, ideas, experiencias y herramientas sobre un rea de inters comn, en donde el grupo aporta valor. Cabe destacar, que la Cultura Digital se forma por prcticas culturales que cuestionan algunas tradiciones ya establecidas. Este conjunto de prcticas culturales con sus propias normas, provocan nuevas prcticas sociales. El entorno digital presenta un cambio muy rpido al que los sujetos deben adaptarse, debiendo alcanzar una adaptacin social a esta nueva innovacin tecnolgica, dada la adopcin de nuevas herramientas digitales en constante evolucin. Asimismo, Doueihi (2010) caracteriza a la Cultura digital compuesta por modos de comunicacin y de intercambio de informaciones que desplazan y remodelan el saber en formatos nuevos, para poder transmitir el saber. Otra caracterstica a tener en cuenta de la Cultura digital es que esta marcada por nuevos principios activos, en donde nosotros mismos actuamos de la manera en que nos conviene, percibiendo al mundo que nos rodea. Pero, para poder ser parte de esta cultura digital, es muy importante haber pasado por el proceso de alfabetizacin digital que es el conjunto de conocimientos y actitudes necesarias para poder comunicarse a travs de las nuevas tecnologas aunque tambin ayuda a encontrar nuevas estructuras sociales, nuevas formas de acceso a la informacin y al saber y tambin una nueva forma de intercambiar conocimiento.

Pero este ciudadano digital vive no slo en una ciudad clsica, que est en gran parte organizada para gestionar la violencia y los valores (econmicos, ticos y polticos), sino en una ciudad digital.La ciudad digital tiene su propia violencia, que prolonga la violencia tradicional, pero con una inflexin tecnolgica. En su forma ms simple est representada por el ciberacoso o cyberbullying, el cual consiste en el acoso por medio de herramientas electrnicas como los e-mails, la mensajera instantnea, los mensajes de texto, los blogs, los celulares y los sitios de Internet. En este caso explota la apertura del entorno y de la identidad digital, haciendo circular informaciones difamatorias o haciendo pblicas informaciones privadas y confidenciales; de esta manera convierte, de manera subversiva, la presencia digital y la esfera digital virtual en un espacio de violencia. (Doueihi, 2010) El ciberacoso es slo una de las formas concentradas de violencia digital, ya que podemos ver una enorme variedad de ellas en el entorno en lnea. La vida privada, y en particular la vida privada digital, hoy necesita con urgencia no slo que se la proteja, sino tambin que se la comprenda. Una de las dimensiones cruciales de la competencia digital consiste en comprender la complejidad de la vida privada en el ciberespacio.(Doueihi, 2010)

Jason Salavon, Retrato de Rembrandt (Serie Portrait, 2009/2010)

Toda esta idea del ciudadano digital y de la ciudad digital nos hace pensar en la existencia de lascomunidades virtuales o en lnea (on line). Estas comunidades no son exactamente un conjunto de individuos conectados con otros individuos, sino un entorno, un espacio, en el cual los grupos existentes trabajan e interactan unos con otros, y a su vez, con otros grupos. Las comunidades on line estn central e ntimamente ligadas con reas de inters e incumbencia y se caracterizan por poseer cdigos de conducta y administradores autorizados para examinar los sitios Web y decidir quin puede o no formar parte del grupo. Para Burbules y Callister (2001) optar por una comunidad significa en parte elegir quin es uno mismo; y cambiar de comunidad, o explorar otras, equivale a explorar y experimentar con nuevas personalidades. Ya hemos visto que una vez que la gente comienza a estar on line, sus identidades cambian, debido a que usan este tipo de tecnologa, y cuando sus actividades incluyen interacciones y experiencias virtuales, se produce una inevitable fusin entre las dimensiones on line y off line de su existencia. Por ejemplo, en el mbito digital uno elige o no, revelar aspectos de su personalidad, o revelarlos de maneras particulares. Las comunidades on line estn desarrollando nuevas formas de utilizar Internet para dar diferentes apariencias y significados a su propia identidad como comunidad. Recordemos que Internet es un entorno que genera casos concretos de colaboracin, en el cual los participantes pueden constituirse ellos mismos en pequeos equipos de trabajo, y afirmar su identidad como grupo, as como tambin redes de inteligencia distribuida.

Jason Salavon, Retrato de van Dyck (Serie Portrait, 2009/2010)

Ahora bien, es importante examinar la idea de la conformacin de comunidades virtuales en torno a los procesos de enseanza y de aprendizaje, pensando especficamente la nocin de comunidad como marco para abordar los problemas de la construccin del conocimiento. Litwin, Maggio y Lipsman (2005) hablan de la existencia de Comunidades de enseanza y aprendizaje, introduciendo para ello el concepto de Comunidad de Prctica mencionado por Lave (1991), quien sostiene que una comunidad de prctica est constituida por una serie de vnculos entre personas, actividades y el mundo, a lo largo del tiempo y en relacin con otras comunidades de prctica. Una comunidad de prctica es una condicin intrnseca de la existencia de conocimiento, fundamentalmente debido a que provee el soporte interpretativo

necesario en el proceso de construir sentido acerca de su misma naturaleza y herencia cultural. Para dichas autoras, la nocin de comunidad de enseanza y aprendizaje trae implcita la idea de participacin, como un tipo particular de compromiso y como un proceso de construccin y transformacin de identidades, pero tambin la idea de colaboracin, que significa ir un paso ms all de las tareas coordinadas en la divisin del trabajo, ya que va a implicar un proceso de negociacin entre los miembros de dicha comunidad a partir del cual se va a crear el conocimiento.

Jason Salavon, Retrato de Velazquez (Serie Portrait, 2009/2010)

Otra autora que aborda cuestiones relacionadas con el papel que cumple la colaboracin al interior de las comunidades de aprendizaje es Martha Stone Wiske (2006), quien sostiene que la colaboracin con los otros enriquece la propia capacidad de desarrollar y aplicar ideas, y que elaprendizaje cooperativo resulta particularmente valioso cuando se da en una comunidad de aprendizaje, en donde sus miembros estn reunidos por intereses comunes y se sienten unidos por normas y compromisos compartidos, aunque difieran en cuanto a sus opiniones y antecedentes. Una comunidad de aprendizaje puede abarcar diferentes lenguas, culturas y localidades, y siempre va a potenciar un enriquecimiento tanto para los docentes como para los alumnos. La incorporacin de TIC en las comunidades de aprendizaje ayuda a vincular comunidades cooperativas reflexivas y tambin a que sus miembros puedan expresarse, facilitando la reflexin, la comunicacin a travs de mltiples medios y el intercambio de ideas, recursos e informacin. La participacin de los alumnos en comunidades reflexivas y cooperativas es importante no slo para promover la comprensin del contenido acadmico sino tambin para brindar experiencias de trabajo en equipo con el fin de resolver problemas y crear productos que no lograran por s mismos.

Congreso Internacional de Inclusin Digital Educativa Viernes 5 de agosto de 2011

El Programa Conectar Igualdad anunci la prxima realizacin del Congreso Internacional de Inclusin Digital Educativa, a llevarse a cabo en Buenos Aires, Argentina, el 1 y 2 de septiembre. El encuentro tendr por objeto establecer un espacio de reflexin e intercambio de experiencias en torno a la implementacin de nuevas herramientas tecnolgicas en las escuelas.

El Congreso tiene como destinatarios a los directivos, docentes y miembros en general de la comunidad educativa, junto a investigadores de los diversos campos vinculados a la educacin y las nuevas tecnologas. La inscripcin es libre y gratuita. Deber completarse el formulario de inscripcin que se encuentra disponible en: http://www.inclusiondigital.com.ar Por razones de espacio, la participacin en los talleres tiene cupo y el mximo de talleres para inscribirse son dos por persona. Con sede en la Facultad de Derecho de la UBA, el Congreso propone no slo la experiencia de paneles, talleres y exposiciones encabezados por especialistas en prcticas educativas generadas a partir de modelos 1 a 1; sino que tambin establece un espacio propicio para el intercambio de la experiencia personal entre los concurrentes. A partir de la decisin de hacer de este congreso un mbito para la comunicacin interactiva y el intercambio de mejores prcticas, el evento ser transmitido en tiempo real por Internet para hacerlo accesible a usuarios de todas partes del mundo. El evento es una iniciativa del Programa Conectar Igualdad en conjunto con el Ministerio de Educacin de la Nacin, la ANSES, el portal Educ.ar, la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) y las universidades nacionales de Buenos Aires, Crdoba, La Plata, Cuyo, UTN, Quilmes, Patagonia Austral, Jujuy y Misiones. Entre los profesionales que compartirn sus proyectos se encuentran: Richard Noss Doctor en Educacin Matemtica y co-director del London Knowledge Lab a cargo de la conferencia Learning the unlearnable; Nelson Pretto Profesor de la Facultad de Educacin de la Universidad Federal de Baha y encargado de la exposicin El uso de las TIC en la educacin y Cristobal Cobo Doctor en

Ciencias de la Educacin por la Universidad de Barcelona quien estar al frente del proyecto Aprendizaje invisible. Asimismo, el Congreso dispondr de talleres de capacitacin docente para la incorporacin de las tecnologas en las prcticas de enseanza, ofreciendo perspectivas metodolgicas para un mejor aprovechamiento de los recursos que tienen incorporadas las netbooks del Programa Conectar Igualdad. Adems habr una feria de empresas que presentarn productos y servicios de capacitacin y software para escuelas y gobiernos.