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DATOS INFORMATIVOS
PROF. (A) D.N.I. TITULO INSTITUCIN EDUCATIVA LUGAR DRE UGEL GRADO TELFONO COLEGIO DE PROFESORES :
2010
CONCEPTO DE EDUCACIN
Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.
el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas.
La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
b) c)
La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
d) e)
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
f)
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
g)
La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
h)
CALIDAD DE LA EDUCACIN
Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida. Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son: a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educacin peruana establecidos en la presente ley. b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada mbito. c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud, alimentacin y provisin de materiales educativos. d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas. e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeo laboral. f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo. g) Investigacin e innovacin educativa. h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo. ** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del pas.
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines
ARTICULACIN EDUCATIVO
COORDINACIN
DEL
SISTEMA
El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo. Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes: a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo. b) Las complementariedades profesionales de las personas. que amplen las especialidades
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa establecidos en el artculo 15, definen los lineamientos para que cada Institucin Educativa pueda hacer uso de estos medios.
Educativo; se estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. c) Modalidades: son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin de las caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este servicio.
IEP.Amadeus Mozart UGEL No 03 Sn. Miguel - Carpeta Pedaggica 2010 d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de
logros de aprendizaje. e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.
LA EDUCACIN BSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda la vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
ORGANIZACIN
La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades bsicas del aprendizaje de nios, jvenes y adultos, considerando las caractersticas individuales y socio culturales de los educandos. Se organiza en: a) Educacin Bsica Regular b) Educacin Bsica Alternativa c) Educacin Bsica Especial
El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana. El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.
b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social. c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.
b) Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educacin Bsica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares. c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIN
Los programas de alfabetizacin tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de capacidades de lectoescritura y de clculo matemtico en las personas que no accedieron oportunamente a la Educacin Bsica. Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formacin en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promocin del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de gnero. Promueven la superacin del analfabetismo funcional creando ambientes letrados. La alfabetizacin se desarrolla, segn los requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas originarias del pas. En los casos en que estas lenguas originarias sean predominantes, deber ensearse el castellano como segunda lengua. Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propsito convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetizacin.
La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integracin en la vida comunitaria y su participacin en la sociedad. Se dirige a: a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular. b) Nios y adolescentes superdotados o con talentos especficos. En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas regulares, sin perjuicio de la atencin complementaria y personalizada que requieran. El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las competencias que hayan logrado y la edad cronolgica, respetando el principio de integracin educativa y social.
DEFINICIN Y FINALIDAD
La educacin Tcnico Productiva es una forma de educacin orientada a la adquisicin de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeo de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta destinada a las personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado laboral y a alumnos de Educacin Bsica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente. b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algn campo especfico de la produccin o los servicios, con visin empresarial. c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, segn las exigencias del mercado laboral. d) Complementar el desarrollo de la educacin para el trabajo que ofrece la Educacin Bsica.
ORGANIZACIN
La Educacin Tcnico Productiva est organizada en ciclos determinados por las caractersticas y complejidades de los perfiles tcnico-profesionales y por requerimientos acadmicos especficos. Los ciclos se organizan en mdulos segn competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propeduticos.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educacin de 1995 2010:
debe ser tica. debe orientarse al desarrollo humano debe preparar para el trabajo debe alcanzar a todos debe ser intercultural
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Principio de la Construccin de los propios aprendizajes. Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicacin y el Acompaamiento en los aprendizajes. Principio de la Significativas de los aprendizajes Principio de la Organizacin de los aprendizajes. Principio de la Integralidad de los aprendizajes.
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de servicios para los goces y los beneficios correspondientes, segn su rgimen legal; n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por motivos polticos o sindicales, segn el caso. ) Libre asociacin y sindicalizacin; o) Labores en locales y condiciones de seguridad y salubridad. p) Seguridad social y familiar; q) Ser sujeto de crdito preferencial con aval del Estado y a travs del ministerio de Educacin. r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneracin compensatoria por los aos de servicio partir de los doce y medio (12,5) para las mujeres y de los quince (15) aos para los varones, prestados al momento de solicitarlo; s) Los dems derechos pertinentes establecidos en la legislacin laboral y en la constitucin Poltica del Per. t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no exista impedimento legal; u) Percibir subvencin en escrito orden de capacidad y mritos para seguir estudios de maestra, doctorado y otros de postgrado en la universidades del pas y del extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia. Los profesores de centros y programas de gestin no estatal gozan de acuerdo con el rgimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepcin de los sealado en los incisos h), i), r) de este artculo. Texto actualizado por ley 19-5-90
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos de la institucin educativa
El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseo Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco cada Institucin Educativa construye su propia propuesta curricular, que tiene valor oficial.
LEY DE APAFAS
LEY N 28628
ARTICULO N 7: ESTRUCTURA ORGNICA BSICA:
Las APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente estructura orgnica bsica. rganos de Gobierno: La Asamblea General El Consejo Directivo rganos de Participacin: El Pleno de los Presidentes de los Comits de aula y de los Comits de Talleres. Los Comits de Aula, y Los Comits de Talleres. rganos de Control: El Consejo de Vigilancia
ARTICULO N 31:
El Consejo Directivo est integrado por siete miembros: Un Presidente Un Vicepresidente Un Secretario Un Tesorero Tres Vocales
ARTICULO N 4:
Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, as como el personal directivo y jerrquico de las instituciones educativas pblicas APOYAN a las Asociaciones de Padres de Familia.
ARTICULO N 7:
Las APAFAS es una organizacin estable de personas naturales, sin fines de lucro, con personera jurdica de derecho privado que tiene por finalidad proporcionar la participacin de los padres de familia, tutores y curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados, matriculados en la I. E.
ARTICULO N 8:
Las APAFAS se regula por la Ley General de Educacin N 28044 y la Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las I. E.
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organizacin y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula del 3ro de Educacin Primaria.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL: Promover la convivencia pacfica y armoniosa entre los actores educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la prctica de los valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.
3.2. ESPECFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y fsica. b) Lograr la integracin y la participacin plena de los padres de familia en las actividades programadas por el aula y la institucin educativa. c) Promover la prctica de los valores cvicos, patriticos, ticos, morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.
VIII. DE LA EVALUACIN:
La evaluacin de las acciones educativas de los actores educativos del aula ser en forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que se requiere.
Profesor de Aula
VBDIRECTOR
1
08 15 22 29 06 13 20 27 03 10 17 24 01 08 15 22
2
09 16 23 30 07 14 21 28 04 11 18 25 02 09 16 23
MAYO
Mayo 03 al 28 mayo
JUNIO
5 4
01
Mayo 31 al 02 julio
BIMESTRE
JULIO
29 06
13 20
II
26
27
28
29
30
PERIODO
IEP.Amadeus Mozart UGEL No 03 Sn. Miguel - Carpeta Pedaggica 2010 BIM ES MES L M M J V SE M 22 23 24 25 26 27 28 29 30 T. S RESUMEN DE CALEND. ACTIVIDADES PERIODO VACACIONAL
AGOSTO
III BIMESTRE
02
09 16 23 06 13 20 27 11 18 25
03
10 17 24 07 14 21 28 12 19 26 02 09 16 23 30 07 14 21 28
04
11 18 25 01 08 15 22 29 13 20 27 03 10 17 24 01
05
12 19 26 02 09 16 23 30 14 21 28 04 11 18 25 02 09 16 23 30
06
13 20 27 03 10 17 24 01
02 4 Agosto 09 al 03 set.
30 31 SETIEMB RE
Eva. de la V U. D.
4 01
Set. 06 al 01 octubre
Eva. de la VI U. D
OCTUBRE
04 05
06 07
08
15 22 29 05 12 19 26 03 10 17 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
VAC. ALUMNOS
Octubre 11 al 29 de octubre Noviembre 02 al Eva. de la VII U.D 03 diciembre Eva.de la VIII U.D
IV BIMESTRE
NOVIEMBRE
01
08 15 22 29 06 13 20 27
08
15 22 29
DICIEMBRE
24
31
TOTAL TRABAJADAS
DE
SEMANAS 40
40
Profesor
II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el ao acadmico 2010, con apoyo y participacin plena de los alumnos, padres de familia y persona directivo de la institucin. De esta manera se brindar un buen servicio educativo y una buena presentacin del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL a) Orientar a la gestin pedaggica, administrativa e institucional hacia la modernizacin de la educacin a fin de brindar a nuestros alumnos una educacin de calidad y una atencin adecuada a los padres de familia, a nivel de aula. 3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros alumnos. b) Elevar el rendimiento acadmico de nuestros estudiantes. c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutora. e) Promover la participacin plena de los padres de familia en las actividades programadas por el Comit de Aula y la Institucin. f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos. g) Fortalecer la ecologa de la educacin (dilogo permanente y comunicacin horizontal)
4.10. Organizar una actividad Pro implementacin del Aula 4.11. Participar la Feria de Ciencia y Tecnologa 4.12. Organizar Concursos de Comunicacin Integral y Razonamiento Verbal Julio Agosto
V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos: Director, profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales: Papeles, plumones y otros. 5.3. Recursos Econmicos: Aporte de los padres de familia, dinmicas y otros.
VI. EVALUACIN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas sern permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios. San Miguel, 22 de febrero del 2010
Profesor
EQUIPO DE APRENDIZAJE COMUNICACIN INTEGRAL LGICO MATEMTICA CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL TUTORA ESCOLAR EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN FSICA
SALUD
PERIODISMO
II. FINALIDAD
El presente es un documento que tiene por finalidad normar las acciones de tutora a nivel de aula.
3.2. ESPECFICOS
a) Velar por la formacin integral de los alumnos. b) Promover un clima de paz y armona entre los actores educativos: profesores, alumnos y padres de familia.
c) Promover el cultivo y prctica de valores humanos entre los actores educativos. d) Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los alumnos. e) Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e institucin educativa.
V. METODOLOGA
5.1. Dinmica de grupos, dilogos, entrevistas, debates, charlas, etc.
VI. RECURSOS
6.1. HUMANOS: Director, docentes, alumnos y padres de familia. 6.2. MATERIALES: Papel, cartulina, plumn, papelotes, goma, etc. 6.3. ECONMICOS: Aparte de padres de familia y donaciones.
VII. EVALUACIN
7.1. La evaluacin ser permanente e integral, al inicio, ejecucin y culminacin de cada actividad programada. Al termino se elevara el informe final ala Direccin de la I.E. indicando logros, dificultades, sugerencias y alternativas de solucin.
Profesor
: : : CANT. CONDICIN B R M
OBSERVACIONES
DESCRIPCIN
01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08. 09. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.
PROFESORA
PROFESOR (A)
01 . 02 . 03 . 04 . 05 . 06 . 07 . 08 . 09 . 10 . 11 . 12 . 13 . 14 . 15 . 16 . 17 . 18 . 19 . 20 . 21 . 22 . 23 . 24 .
DIA
AO
MES
Fecha de Nacimiento
SEXO EDAD ( F- M)
TOTAL
: : : :
DOCENTE
APELLIDOS Y NOMBRES
FECHA
. DOCENTE
1 2
Matemtica Relacin con el Medio natural y socialComunicacin Integral.Relacin consigo mismoreas Curriculares Comunicaci n
Matemtica Comunicacin
Personal Social
Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Logros Educativos
2da
3ra
De: _____ A : _____ 4ta De: _____ A : _____ 5ta De: _____ A : _____ 6ta De: _____ A : _____ De: _____ A : _____
ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS (Continuacin) ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS (continuacin) ACTIVIDADES DE EVALUACIN (autoevaluacin coevaluacin heteroevaluacin) ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA (Tareas recomendaciones - salida)
Horario de Clases
HORARIO DE CLASES
APRENDER A SER
APRENDER A APRENDER
APRENDER A VIVIR
APRENDER A HACER
Aprendizajes permanente y autnomo
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin para la equidad de gnero Educacin en y para los derechos humanos
Educacin ambiental
Educacin intercultural
SETIEMBRE Semana: Semana de la Educacin Vial Da de los Derechos Cvicos de la Mujer Peruana Da Internacional de la Alfabetizacin Domingo: Da de la Familia Martes: Da internacional la paz. Da la de la Juventud. Semana Nacional de los Derechos Humanos.
Da Mundial de la Educacin 1ra Da Mundial de la Salud Nacimiento del Inca Gracilazo de 7 la Vega. Da de las Amricas 8 Da de la Tierra Da del Idioma Castellano 2do 3er 23 24
MAYO 1 2 2do 11 18 Da del Trabajo. Da Mundial del Trabajo. Aniversario del Combate de Dos de Mayo. Domingo: Da de la Madre. Aniversario de la Accin Heroica de Mara Parado de Bellido. Aniversario de la Accin Heroica de Tpac Amaru II y Micaela Bastidas. Da del Idioma Nativo. Da Nacional de Reflexin sobre los Derechos Naturales. Da Mundial sin Tabaco.
OCTUBRE 5 6 8 2do 8 16 28 Da de la Accin Heroica de Daniel Alcides Carrin. Da del ilustre Tradicionalista Don Ricardo Palma. Da de la Educacin Fsica Mircoles: Da Internacional de la Reduccin de Desastres. Da del Combate de Angamos. Da de la Alimentacin Da del Heroico Sacrificio de los Hermanos Fernando y Justo Albujar Fayaque y de Manuel Guarniz.
27 31 31
3er 26
25 27
JULIO 6 11 22 23 28
DICIEMBRE Da Mundial de la Lucha contra el SIDA Aniversario de la Batalla de Ayacucho. Da Internacional de los Derechos Humanos
Da del Maestro. 1 Da Mundial de la Poblacin Da del Acuerdo Nacional 9 Da del Hroe CAP. FAP. Jos Abelardo Quinez Gonzles 10 Da de la Proclamacin de la Independencia
FECHAS LOCALES:
1. 2. 3. 4. 5.
OBJETIVOS DE LA EBR
Desarrollo Personal
Desarrollo Personal
Desarrollo Personal
Desarrollo Personal
CARACTERSTICAS
CREATIVO COMUNICATIVO
COOPERATIVO ORGANIZADO
INVESTIGADOR E INFORMADO
CRITICO Y REFLEXIVO
FLEXIBLE RESOLUTIVO
PROACTIVO AUTNOMO
Diario de Clases
DIARIO DE CLASES N
REA COMPETENCIA CAPACIDAD Y ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACIN 1. INICIO: : : : :
2. DESARROLLO:
3. CULMINACIN:
4. FAST TEST
5. REALIMENTACIN
6. ESTRATEGIAS DIDCTICAS
7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Normas de Convivenci a
NORMAS DE CONVIVENCIA
. Grado, Seccin 01. Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y alumnos
de la institucin
02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados. 03. Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula. 04. Cultivar y practicar los valores humanos. 05. Practicar la democracia y la justicia social. 06. Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo a
las fechas del Calendario Cvico Escolar.
07. Cultivar el dilogo horizontal y alterado 08. Participar activamente en todas las actividades educativas. 09. Cumplir eficazmente con las tareas escolares. 10. Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.
posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. Se evala para: Identificar conocimientos y si los estudiantes previas, poseen entre las otra capacidades, informacin
experiencias
relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma significativa los nuevo aprendizajes. Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Adems, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedaggicos. As, el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu a logrado y qu le falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por
otro lado, el docente tomar conciencia sobre el proceso de enseanza para reajustar su prctica pedaggica. Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o al final del ao acadmico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe tomar en cuenta, adems de los indicadores previamente establecidos, la informacin recogida a travs de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de aprendizaje y mediante la tcnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el propsito de formular un juicio de valor expresado en una calificacin del rea o taller curricular.
En el contexto educativo se evala a travs de las capacidades cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evala cmo se realiza una determinada actividad o tarea.
CAPACIDAD.
Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evala a partir de los indicadores conductas observables
mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos. Las conductas observables dan cuenta de los procesos
cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de stos es constatada a travs de tcnicas e instrumentos pertinentes.
CONOCIMIENTO.
Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a travs de stas es evaluado el conocimiento.
VALORES Y ACTITUDES.
Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observados. Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se evalan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros.
CMO SE EVALA?
El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las siguientes etapas: ANLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES (Competencias),
CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programacin anual (Unidades Didcticas), es decir, lo que deben aprender o desarrollar los nios en las distintas situaciones de aprendizaje en un tiempo determinado.
especificaciones o matriz que se elabora en la programacin. En ella se consigna, adems de las competencias y las capacidades programadas, los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las tcnicas, instrumentos y nmero de tems, preguntas o tareas que harn evidente el desempeo del estudiante.
considere adecuados a la situacin de evaluacin. La informacin recabada queda consignada en el Registro Auxiliar, el cual est organizado por reas y periodos; competencias, capacidades,
actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las capacidades que se desarrollarn en el periodo correspondiente y los indicadores ms representativos que permitan, por ltimo emitir un juicio de valor objetivo expresado en una calificacin en el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes. Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y
aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a travs de los instrumentos ya sealados, son interpretados, valorados y registrados en estos documentos.
VALORACIN.
Luego del anlisis de la informacin y la intervencin adecuada para mejorar los procesos, el docente est en la capacidad de expresar una valoracin esencialmente cualitativa (juicio de valor) de lo que sabe hacer el estudiante en relacin con lo que debiera saber hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el proceso. La valoracin se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto supone una calificacin que indique el nivel de logro de las capacidades desarrolladas con la escala de calificacin AD, A, B, C, adems de una descripcin de lo ocurrido, en el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes. La Calificacin Bimestral o Trimestral del rea o Taller Curricular. Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad sobre la situacin de aprendizaje de los nios y nias al finalizar el bimestre o trimestre, se incluir la calificacin final del periodo de cada rea o Taller. Esta calificacin se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos o esperados. Tales calificativos se consignan en el Informe de mis Progresos La Calificacin Anual del rea o Taller Curricular
Considerando que la evaluacin es un proceso, se utilizar el calificativo que el estudiante obtuvo en el rea o Taller en el ltimo perodo (bimestre o trimestre).
TOMA DE DECISIONES
Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluacin, significa que el docente interviene para mejorar, profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseanza. Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedaggicos y al finalizar el ao lectivo (evaluacin sumativa final) decidir sobre la promocin, la recuperacin o permanencia de cada estudiante.
COMUNICACIN DE LA INFORMACIN
Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a travs de descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades y actitudes, as como las dificultades encontradas de manera que les sirva para mejorar sus aprendizajes. Adems, la informacin obtenida deber ser comunicada a los padres de familia de manera clara y concisa para que puedan enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e hijas. La tarea que describimos deber ser hecha tambin en las escuelas unidocentes y multigrado, porque los programas
diversificados se pueden ver fcilmente que le corresponde a cada nio o nia segn el grado en que estn, aunque en la prctica trabajen juntos.
EVALUAR:
Es construir UNA APRECIACIN PEDAGGICA sobre el nivel de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una competencia.
EVALUACIN :
Es un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de la prctica pedaggica (enseanza aprendizaje) que permite al docente construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus aprendizajes. Es un proceso que permite obtener informacin, emitir juicios valorativos y tomar decisiones. Es un proceso de anlisis y reflexin sobre los aciertos y errores del binomio: profesor alumno. Es una apreciacin pedaggica sobre el avance y logro de las competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus deficiencias e inconvenientes.
explicaciones y las recomendaciones pedaggicas pertinentes deben ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.
AUTOEVALUACIN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciacin crtica de sus desempeos.
COEVALUACIN:
Es cuando los alumnos se evalan entre ellos mismos.
HETEROEVALUACIN:
Es cuando realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia, autoridades educativas y autoridades locales.
METAEVALUACIN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planteamiento y la dinmica e la propia evaluacin.
II. JUSTIFICACIN:
El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinacin con el personal directivo y docente para su aplicacin estricta en cumplimiento de la Resolucin Ministerial N 386 2006 ED y la Directiva de la UGEL 03.
IV. OBJETIVOS
4.1. Promover el hbito de la lectura en los educadores y educandos 4.2. Afianzar el uso correcto del idioma espaol.
4.3. Afianzar la capacidad de comprensin, interpretacin y criticidad de lecturas cortas, fbulas, cuentos, historias, textos y obras literarias. 4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos. 4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.
V. ALCANCES
5.1. Grados y Secciones de Educacin Inicial y Primaria (Educacin Bsica Regular) 5.2. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institucin Educativa 5.3. Padres de Familia de la Institucin Educativa
VI. METAS
6.1. DE ATENCIN: 6.1.1. Alumnos de Educacin Primaria 6.2. DE OCUPACIN: 6.2.1. Director General 6.2.2. Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institucin Educativa 6.2.3. Docentes de la Institucin Educativa
7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposicin) 7.3. Comprensin Lectora 7.4. Concurso de reproduccin interpretacin de imgenes 7.5. Prueba de impacto VIII. ACTIVIDADES
8.1. Difusin a la comunidad mediante una campaa de sensibilizacin por el hbito de la lectura 8.2. Incremento de bibliografa para la Biblioteca Escolar 8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar
8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares adecuados 8.5. Formular nuestro Declogo de la hora de la lectura escolar
X. DISPOSICIONES ESPECFICAS
8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a emplearse sobre las acciones educativas de comprensin lectora. Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo y otros aspectos importantes.
XI. ESTRATEGIAS
Campaa de sensibilizacin para la promocin de la lectura. Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institucin Educativa Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensin. Desarrollar la comprensin de los diversos textos mediante la aplicacin de hojas de lectura, incorporando preguntas diversas Participacin en juegos de roles Grabar cuentos, fbulas y otros Utilizar dramatizaciones para crear textos.
LECTURAS PARA EL EDUCANDO CUARTO GRADO
Mis vacaciones (creacin de textos) Marzo Fbulas de Esopo Abril Poesas a la madre Mayo El Campesino (creacin de textos) Junio Tradiciones Peruanas Julio El mundo es Ancho y Ajeno Agosto Nuestro Aniversario (creacin de cuentos) Setiembre El retoo Octubre Mi regin (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre Peridicos de su eleccin Todo el ao La Biblia de los Nios Todo el ao
Fbulas de Esopo Cuentos y leyendas de Junn Reflexiones para el alma Literatura Peruana (Tradiciones) El diario del Chavo Razonamiento Verbal El miedo en los nios Walter Hensing Siete ensayos Poemas seleccionadas Cuentos peruanos Seleccin de adivinanzas Diez dedos de oro Conociendo nuestros valores
XII. CRONOGRAMA
LUNES Mis lecturas preferidas MARTES Cuentos escogidos MIRCOLES Rimas Trabalenguas (creacin de textos) JUEVES Adivinanzas Poesas VIERNES Recordarnos nuestros cuentos
XIII. EVALUACIN:
La evaluacin ser permanente e integral con el apoyo y asesoramiento que se requiere. San Miguel, 01 marzo del 2010
Profesor(a) de Aula
PRESIDENTE
PROFESORA DE AULA
VOCAL I
SECRETARIA
TESORERO
Es abierto(a) al cambio
Es responsable y solidario(a).
Es puntual y ordenado(a).
Es investigador y creativo
8. Un profesional con alta autoestima. d) Perfil del Educando. Debe ser: 1. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y obligaciones y tambin de sus derechos. 2. Un estudiante con hbitos de lectura, estudio e investigacin 3. Un estudiante dinmico, creativo e innovador. 4. Un estudiante con alta autoestima 5. Un estudiante competente y protagonista en todo evento socio-cultural y deportivo. 6. Un estudiante identificado con su institucin, que se caracteriza por su autodisciplina, autoestudio y autoeducacin. 7. Un estudiante que participa plenamente en las actividades extracurriculares programadas por el plantel. e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser : 1. Un padre de familia que se preocupa por la educacin y la formacin integral de sus hijos. 2. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o desinteresada con la gestin educativa. 3. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con sus deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos. 4. Un padre de familia que reconoce los procesos pedaggicos y las acciones ejemplares de los docentes. 5. Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades programadas por el plantel.
VISIN
MISIN
OBJETIVOS
Recuerda que la educacin es un derecho de todos; comprendiendo tambin que la educacin es capaz de ayudar a garantizar un mundo ms seguro, que es una condicin indispensable para el desarrollo personal, reconociendo a su vez que el saber tradicional y autctono tiene un valor por si mismo, pero percibiendo tambin que en trminos generales el actual servicio educativo es deficiente y debe mejorar cualitativamente y ser utilizado universalmente; el propsito de esta Declaracin sobre Educacin Para Todos es la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje, donde cada persona debe estar en condiciones de beneficiarse de las oportunidades educacionales. Esta satisfaccin de necesidades les dar autoridad a los individuos en una sociedad y, a la vez, les da la oportunidad de respetar y enriquecer su cultura y les compromete a promover la educacin de otros. La visin ampliada de la Declaracin Mundial de Jomtiem comprende: a. Universalizar el acceso y promover la equidad. b. Concentrar la atencin en el aprendizaje. c. Ampliar los medios y las perspectivas de la educacin bsica. d. Valorizar el ambiente para educacin bsica, y e. Fortalecer la concertacin de acciones. FORO MUNDIAL POR LA EDUCACIN (DAKAR, SENEGAL 2000) Los participantes en este foro, se comprometieron a cumplir los ocho objetivos y finalidades de Educacin Para Todos, elaborando un marco de accin donde todos los gobiernos nacionales tienen la obligacin de velar porque estos objetivos sean alcanzados, para lo cual deben establecer asociaciones con una base amplia dentro de cada pas apoyados con la cooperacin
internacional. Teniendo como meta reducir la pobreza al ao 2015, los objetivos aprobados por todos los pases que son miembros de la Organizacin de Naciones Unidades son los siguientes: a. Erradicar la pobreza extrema y el hambre; b. Lograr la enseanza primaria universal; c. Promover la igualdad entre los gneros y el empoderamiento de la mujer; d. Reducir la mortalidad infantil; e. Mejorar la salud materna; f. Combatir el VIH-Sida, el paludismo y otras enfermedades; g. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente; y h. Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo. MARCO DE ACCIN REGIONAL (SANTO DOMINGO, 2000)
En esta reunin, los pases renovaron sus compromisos de
Educacin Para Todos para los prximos quince aos. Sus propsitos estn basados en el reconocimiento al derecho universal de todas las personas a un educacin bsica de calidad donde se ratifica los esfuerzos realizados en dcadas pasadas, expresando as los pases de la Regin en sus acciones nacionales, la conviccin de que la educacin es el eje central del desarrollo humano sostenible, promoviendo en sus ciudadanos y ciudadanas la conciencia de sus derechos y responsabilidades.
La diversidad de realidades de cada pas, no permite construir estrategias homogneas para lograr los objetivos trazados, siendo necesario que cada pas convierta sus objetivos regionales en metas nacionales de acuerdo a sus propias potencialidades. Sin embargo al interior de esta heterogeneidad existen cuestiones comunes como la pobreza, desigualdad, exclusin que afectan a la mayora de las familias de la Regin. De aqu nace el propsito de atender a esta poblacin a travs de estrategias diferenciadas y de focalizacin, comprometindose de esta manera en los siguientes temas: a. Atencin y educacin de la primera infancia.
b. Satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje de jvenes y adultos. c. Logros de aprendizaje y calidad de la educacin. d. Educacin inclusiva y educacin para la vida. e. Aumento de la inversin nacional en educacin y efectiva movilizacin de recursos en todos los niveles. f. Profesionalizacin de docentes. g. Nuevos espacios de participacin de las comunidades y la sociedad civil. h. Vinculacin de la Educacin Bsica a las estrategias para superar la pobreza y las desigualdades. i. Utilizacin de las tecnologas en educacin. j. Gestin de la educacin y cooperacin horizontal entre pases. FORO MUNDIAL DE EDUCACIN (PORTO ALEGRE 2003) Un ao despus de la realizacin del primer Foro Mundial de Educacin, en este segundo momento de reflexin sobre las potencialidades, limitaciones, retrocesos, avances, etc. de una educacin liberadora y de inclusin; se retoma el anlisis crtico del contexto dominado por la hegemona del proyecto neoliberal, considerando la Carta de Porto Alegre por la Educacin Pblica Para todos incorporada en esta Declaracin. Foro en el que se reafirma el repudio a la mercantilizacin de la educacin implementada por los acuerdos de libre comercio, ratificando el compromiso incondicional con la cultura de la paz y la solidaridad. En este Foro se proclamaron los siguientes compromisos: a. Garantizar la oferta de la educacin infantil. b. Universalizar la educacin bsica para todos en edad escolar. c. Asegurar la educacin secundaria para todos los concluyentes de la educacin primaria. d. Fundamentar y estructurar la educacin tecnolgica en una formacin general de calidad; as como garantizar el derecho, el acceso y la calidad social de la educacin superior.
e. Condenar la apropiacin privada del conocimiento cientfico y tecnolgico como mera acumulacin econmica. f. Ofrecer educacin especial. g. Garantizar, con prioridad a los oprimidos, silenciados, explotados y marginados del mundo, el uso de la riqueza socialmente producida. h. Garantizar los derechos de los trabajadores en educacin y de sus sindicatos. i. Fortalecer la lucha para transformar las comunidades rurales y urbanas en espacios pedaggicos.
POLTICA 1
Proceso educativo y currculo regional pertinente
OBJETIVO
1.1 Garantizar el derecho a una educacin pblica gratuita que atiende a las necesidades e intereses de los y las estudiantes, as como a las demandas y expectativas de la sociedad regional, nacional y global. RESULTADOS PREVISTOS 100% de la poblacin en edad escolar matriculada; con acceso y atencin gratuita en las Instituciones Educativas Pblicas. Propuesta Pedaggica Regional y Diseo Curricular Regional que responde a la diversidad cultural, social, econmica y geogrfica de Junn. 100% de Instituciones Educativas que diversifican sus Proyectos Curriculares en concordancia al Diseo Curricular Regional.
POLTICA 2
Atencin a la alimentacin-nutricin, promocin de la salud y seguridad escolar.
OBJETIVO
2. 1 Optimizar la atencin a la poblacin escolar con programas de apoyo a la compensacin del dficit en la alimentacinnutricin y la promocin de la salud y seguridad integral. RESULTADOS PREVISTOS Currculo regional que articula capacidades y actitudes con la promocin de la salud y la seguridad integral. Trabajo multisectorial articulado para atender a la totalidad de la poblacin escolar en salud, alimentacin-nutricin y seguridad escolar.
3. 2 Impulsar la construccin, ampliacin y mantenimiento de la infraestructura escolar con prioridad a las zonas de menor desarrollo acorde a la Propuesta Pedaggica Regional. 3. 3 Implementar a las Instituciones Educativas con equipamiento bsico y material educativo que garantice el logro de aprendizajes ptimos, acorde a los lineamientos pedaggicos del Diseo Curricular Regional. RESULTADOS PREVISTOS 100% de Instituciones Educativas equipamiento suficiente y adecuado. con infraestructura y
Estudiantes con textos y cuadernos pertinentes a sus demandas de aprendizaje y a los lineamientos pedaggicos del Diseo Curricular Regional.
POLTICA 4
Democratizacin de la gestin educativa
OBJETIVOS
4. 1 Promover en los rganos Intermedios del Ministerio de Educacin en la Regin, una gestin democrtica, moralizadora y eficaz centrada en lo pedaggico y basada en una cultura de planificacin. 4. 2 Garantizar que las Instituciones Educativas se gestionen democrticamente con autonoma y dentro de un clima institucional ptimo; con resultados satisfactorios en trminos de aprendizaje de sus estudiantes. RESULTADOS PREVISTOS rganos Intermedios del Ministerio de Educacin en la Regin: a. Reestructurados, coberturados y con suficiente asignacin presupuestal. b. Gestionados democrticamente, con tica y eficacia, centrado en lo pedaggico. c. Con procesos e instrumentos de la gestin, articulados y concertados. d. Con flujogramas simplificados y automatizados. Instituciones Educativas de la Regin:
a. Gestionadas con participacin democrtica, autnoma, y climas favorables. b. Con una cultura de la planificacin y prctica evaluativa permanente.
POLTICA 5
Priorizacin de la atencin educativa integral a los nios y nias de 0 a 3 aos
OBJETIVO
5. 1 Atender oportunamente las necesidades de formacin y desarrollo integral de los nios y nias de 0 a 3 aos. RESULTADOS PREVISTOS Ampliacin significativa de la cobertura en la atencin educativa integral de nios y nias de 0 a 3 aos. 100% de familias capacitadas en acciones de Educacin Temprana, enfatizando la atencin a la madre desde la gestacin. Instituciones Educativas que cuentan con profesionales especialistas en educacin temprana dentro su cuadro para asignacin de personal.
POLTICA 6
Optimizacin e integralidad de los aprendizajes
OBJETIVOS
6. 1 Integrar la educacin del pensamiento, la emocionalidad, la voluntad, del cuerpo y la salud, a travs del desarrollo capacidades, conocimientos y actitudes de los y las estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo, que atiendan a su formacin integral. 6. 2 Fortalecer la formacin integral de las y los estudiantes desde la Educacin Artstica, Fsica y Deportiva. RESULTADOS PREVISTOS Estudiantes que comprenden lo que leen, desarrollan su pensamiento lgico y actitudes dentro del marco axiolgico. Instituciones Educativas con departamentos psicopedaggicos implementados y presupuestados.
emocionales
desarrolladas
Cumplimiento del nmero de horas mnimas de labor pedaggica de acuerdo a los estndares vigentes.
POLTICA 7
Educacin inclusiva e igualdad de oportunidades al acceso y los resultados del sistema educativo
OBJETIVOS
7. 1 Asegurar a la poblacin, el acceso a una educacin con equidad como herramienta para afrontar con xito sus situaciones de vida. 7. 2 Priorizar la atencin educativa en las zonas rurales y urbano marginales de la regin. 7. 3 Fortalecer el acceso a una educacin inclusiva de calidad con equidad en todas las etapas, modalidades y niveles del Sistema Educativo. 7. 4 Reducir la brechas de todo tipo de discriminacin en la poblacin ms vulnerable. RESULTADOS PREVISTOS 13 aos de escolaridad en Educacin Bsica con pleno acceso, permanencia y trato equitativo a la poblacin en las Instituciones Educativas de la Regin. Educacin Inicial universalizada y obligatoria de 4 y 5 aos. Instituciones Educativas de zonas rurales, urbano marginales y de extrema pobreza, prioritariamente atendidas con: a. Personal docente especializado en Educacin Intercultural Bilinge. b. Infraestructura y equipamiento bsico. 20 % de instituciones educativas de la Regin en Educacin Bsica y Superior, que atienden la Educacin Inclusiva. Programas educativos complementarios que atienden las necesidades de nias, nios, jvenes trabajadores, madres adolescentes y poblacin excluida del sistema, en sus propios escenarios de vida en cada provincia.
las
personas
con
POLTICA 8
Implementacin de una cultura evaluativo como medio de mejora permanente del desempeo de los sujetos y de la calidad del servicio educativo regional.
OBJETIVOS
8. 1 Garantizar el proceso y los resultados del servicio educativo en todas las instancias de gestin e Instituciones Educativas de la Regin. 8. 2 Asegurar la mejora permanente del desempeo de los sujetos y la calidad del servicio educativo regional. RESULTADOS PREVISTOS Sistema regional de evaluacin y acreditacin de la calidad educativa organizado e implementado. Estndares e indicadores de calidad, elaborados tcnica y participativamente, por etapas, niveles y modalidades del Sistema Educativo, contextualizada a la realidad local y regional. Experiencias educativas exitosas difundidas y generalizadas en las Instituciones Educativas de la Regin.
POLTICA 9 Promocin de la formacin inicial y en servicio de los y las docentes y formadores (as) de docentes para la optimizacin e integralidad de la enseanza OBJETIVOS
9. 1 Atender prioritariamente el desarrollo personal, profesional y econmico del docente y administrativo que labora en la educacin regional. 9. 2 Mejorar la formacin en servicio de docentes y administrativos competentes, honestos y comprometidos con la educacin para el desarrollo regional y nacional. 9. 3 Mejorar los procesos de formacin inicial y en servicio de docentes y formadores de docentes para la optimizacin e integralidad de la enseanza. RESULTADOS PREVISTOS
Fondo editorial que difunde la produccin intelectual de los y las docentes de la Regin. Programa regional que incentiva con medios pecuniarios y no pecuniarios a docentes y administrativos que destacan en el desempeo de sus funciones. Proyectos y presupuestos intersectorial priorizado que apoya el desarrollo personal y profesional del docente y administrativo. Planes y programas de formacin continua para docentes, y administrativos, que responde a las necesidades y demandas de la Regin, atendidos por Institutos Superiores Pedaggicos, Tecnolgicos, Universidades e instituciones acreditadas de la Regin. Formadores de docentes especializados, con eficiente nivel acadmico y profesional. Currculo de Formacin Docente adecuado a las necesidades y demandas de formacin, engarzado al Proyecto Educativo Regional. 100% de Institutos Superiores Pedaggicos de la Regin, que ofrecen sus servicios para la atencin de la formacin de docentes en servicio.
Los medios de informacin y comunicacin social promueven y difunden la prctica de valores, principios tico-morales y cultura. Sistema institucionalizado de estmulos y reconocimientos a instituciones educativas y rganos intermedios del Sector Educacin que demuestran mejor prctica ciudadana y convivencia en una cultura de paz.
POLTICA 11
Educacin Superior orientada a las demandas sociales, productivas y econmicas de la Regin y el Pas
OBJETIVOS
11. 1 Orientar la Educacin Superior hacia el desarrollo de la investigacin, la produccin y la competitividad. 11. 2 Articular la Educacin Superior con la realidad socioeconmica y las demandas productivas locales, regionales y nacionales para una insercin laboral oportuna y la generacin del autoempleo. RESULTADOS PREVISTOS Empresas del sector pblico y privado comprometidas con el quehacer educativo. Profesionales y egresados de Educacin Superior competitivos con capacidad emprendedora, creativa e innovadora. Investigaciones y estudios que coadyuvan al desarrollo de la regin. Egresados de la Educacin Bsica, con mejores niveles de rendimiento acadmico personal, que se profesionalizan a travs de becas. Instituto Regional de Investigacin implementado y funcionando. y Material Educativo
POLTICA 12
Revaloracin de los saberes originarios y promocin de la Educacin Intercultural Bilinge
OBJETIVO
12. 1 Fomentar la valoracin de la diversidad etno-lingstica, social y cultural de la Regin dentro del marco del enfoque de la Interculturalidad. RESULTADOS PREVISTOS Diseo Curricular Regional, que incorpora la interculturalidad y los saberes originarios de las comunidades campesinas y nativas de la Regin. Servicio educativo integral e intercultural, en especial a las comunidades campesinas y nativas de la Regin.
POLTICA 13
Identidad y ciudadana para la integracin, convivencia y transcendencia social responsable.
OBJETIVOS
13. 1 Contribuir al desarrollo y afirmacin de la identidad personal y colectiva, a partir de la multidireccionalidad de los ejes de calidad, equidad, pertinencia, participacin y sostenibilidad. 13. 2 Formar ciudadanos y ciudadanas para la convivencia y trascendencia social responsable mediante el tratamiento transversal enfocado en una cultura de paz. RESULTADOS PREVISTOS Ciudadanos y ciudadanas con identidad personal y colectiva bien afirmadas. Ciudadanos y ciudadanas que conviven y transcienden dentro de la diversidad en base a la prctica del respeto, responsabilidad, autonoma, honestidad y autoestima. Instituciones Educativas e instancias de gestin que practican la cultura de paz y la solidaridad.
POLTICA 14
Educacin para la gestin sostenible del medio ambiente
OBJETIVO
14. 1 Vincular la educacin con la gestin sostenible del medio ambiente desde la familia y las Instituciones Educativas. RESULTADOS PREVISTOS Familias e instituciones educativas involucradas en acciones de prevencin, proteccin y recuperacin del medio ambiente. Red educativa regional de vigilancia y cuidado del ambiente implementada y en funcionamiento.