Programa Integral Aprendizaje Lenguas Ce 23-03-11

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras
Conferencia de Educacin, 23 de marzo de 2011
Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)
NDICE
PROGRAMA INTEGRAL DE LENGUAS EXTRANJERAS

JUSTIFICACIN Y DESTINATARIOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA DESARROLLO DEL PROGRAMA ENSEANZA PLURILINGE ACCIONES DIRIGIDAS A ALUMNOS ACCIONES DIRIGIDAS A MAESTROS Y PROFESORES ACCIONES DE REFUERZO DEL SISTEMA ACCIONES DE CARCTER GENERAL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN 3 3 4 7 8 9 10 12 12
DIAGNSTICO Y NORMATIVA SOBRE NIVELES DE REFERENCIA 5
ANEXO I: MEMORIA ECONMICA PARA 2011 ANEXO II: DESCRIPCIN DETALLADA DE ACCIONES
NDICE DIRIGIDAS AL DIAGNSTICO DIRIGIDAS A ALUMNOS DIRIGIDAS A MAESTROS Y PROFESORES DIRIGIDAS AL REFUERZO DEL SISTEMA DE CARCTER GENERAL 23 25 29 53 69 99
15 21
ANEXO III: DATOS Y CIFRAS

NDICE EL CONTEXTO DEL DOMINIO EN ESPAA EL ESTUDIO DE LENGUAS EXTRANJERAS LOS RECURSOS DE PROFESORADO LA MOVILIDAD INTERNACIONAL BIBLIOGRAFA 109 111 113 131 135 139
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1. JUSTIFICACIN Y DESTINATARIOS
Aunque la situacin de Espaa en el campo de la enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras ha mejorado en los ltimos aos, la informacin disponible sobre la competencia lingstica en lengua extranjera de los espaoles muestra que la posicin que nuestro pas ocupa en este mbito es manifiestamente mejorable. Las carencias que an permanecen, atribuibles a razones histricas, sociolgicas, lingsticas y educativas, justifican sobradamente la necesidad de un Programa Integral, con un calendario realista, que impulse definitivamente el desarrollo de competencias en idiomas en nuestro pas. Se trata de un desafo para la sociedad que debe abordarse con el concurso de todas las instancias polticas y educativas. La competencia en lenguas extranjeras ya no es un asunto que incide nicamente en la mayor o menor cualificacin de las personas, sino que va a resultar determinante en la mejora de la empleabilidad y de la productividad en una sociedad globalizada como la espaola, inmersa en un proceso de reformas estructurales para hacer frente al desarrollo de un nuevo modelo econmico y productivo. La competencia en idiomas deja de ser un valor aadido, para convertirse en una necesidad imperiosa para hacer frente a los retos econmicos, sociales y educativos de nuestro pas. El Ministro de Educacin present el pasado 1 de octubre de 2010 ante el Consejo de Ministros un Programa Integral de Aprendizaje de lenguas extranjeras (20102020). Dicha propuesta es resultado de un anlisis pormenorizado de las necesidades, recursos, actores y polticas que han de llevarse a cabo en los prximos aos. Se trata de un Programa Integral para ser desarrollado por las Administraciones Educativas en el mbito de sus respectivas competencias. Sus destinatarios son los estudiantes de todas las etapas educativas, el profesorado, los centros educativos y las familias. El Programa integral de aprendizaje de lenguas extranjeras (2010-2020) es la primera poltica pblica en este campo que se disea en Espaa con carcter global. El objetivo final del Programa es la mejora del conocimiento de lenguas extranjeras de la poblacin espaola. Se centra en la consecucin de seis objetivos concretos que han de ser desarrollados por las Administraciones educativas en el marco de sus respectivas competencias, en un plazo no superior a diez aos. El Ministerio de Educacin dentro de su Plan de Accin 2010-11 incorpora un objetivo especfico en esta materia, concretamente el nmero 6: Plurilingismo. Impulso al aprendizaje de Idiomas. Se promueve en l, con carcter inmediato, un conjunto de medidas para garantizar que todos los estudiantes de nuestro pas se expresen con correccin y adecuacin, al menos, en un idioma extranjero, con especial preferencia en ingls.
2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

El objetivo final del Programa es la mejora de las competencias en lenguas extranjeras de la poblacin espaola. La propuesta se centra en la consecucin de seis objetivos concretos en un plazo no superior a diez aos. 1. Conseguir que todos los alumnos al final de la enseanza secundaria postobligatoria alcancen en una primera lengua extranjera (preferentemente la lengua inglesa) un nivel de dominio equivalente al menos al B1 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).
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2. Ampliar las competencias en una segunda lengua extranjera en la Educacin Primaria y la Educacin Secundaria, de modo que los estudiantes de esta segunda lengua alcancen un nivel equivalente al A2 del MCERL. 3. Reforzar el desarrollo de competencias en idiomas en la formacin profesional con especial atencin al aprendizaje de lenguas con fines especficos. 4. Reforzar el desarrollo de competencias en lengua extranjera en la educacin superior y acreditar un nivel de competencia en una segunda lengua adecuado a las necesidades del campo profesional de cada ciclo formativo. 5. Fomentar el aprendizaje de idiomas entre las personas adultas. 6. Concienciar a la sociedad espaola de la importancia del aprendizaje de lenguas extranjeras y, en consecuencia, adoptar las medidas pertinentes para la creacin de un entorno social que favorezca este aprendizaje.
3. DESARROLLO DEL PROGRAMA

El plan incrementa cuantitativa y cualitativamente las actividades de mejora de la enseanza de idiomas ya desarrolladas por el Ministerio de Educacin en aos anteriores y reordena globalmente las acciones que el Gobierno vena realizando. As, la financiacin que durante 2010 se ha destinado a estas actuaciones ha ascendido a 89.419.459 de euros. Entre ellas destacan: las ayudas dirigidas a los alumnos (64.398.989 euros), la financiacin de la formacin del profesorado (21.356.470 euros), los programas de auxiliares de conversacin extranjeros (3.664.000 euros). Primera fase: 2011 2012 Segunda fase: 2013 2015 Tercera fase: 2016 2020
Para su ejecucin, el Programa se estructura en tres fases:
El Programa en su conjunto persigue el logro de los objetivos que se han descrito en el apartado anterior, si bien se plantean inicialmente con ms intensidad las acciones tendentes a la consecucin de los dos primeros. Los objetivos sealados para el Programa se concretan en un conjunto de medidas estructuradas en mbitos de actuacin especficos. En cuanto a las actuaciones previstas en la primera fase, se pueden dividir en tres grandes grupos: Por un lado, establecer con claridad los niveles de referencia en lengua extranjera que se puede esperar que desarrollen los alumnos de primaria, ESO y bachillerato, as como los que debern ser exigidos a los profesores en cada una de las etapas. En segundo lugar, evaluar las posibilidades de llegar a un acuerdo con las CCAA que permita establecer unas bases comunes sobre las enseanzas plurilinges, asegurando la calidad y equidad de todas las enseanzas y la movilidad de los alumnos. Se trata de acordar las caractersticas bsicas de las enseanzas plurilinges, que actualmente se desarrollan de formas muy diferentes en el conjunto del Estado.
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En tercer lugar, durante este ao se impulsarn nuevos programas de movilidad y de desarrollo de competencias en idiomas dirigidos a alumnos y profesores, especialmente en ingls. Entre otras acciones, ser necesario incrementar el nmero de becas y ayudas dirigidas a este objetivo y, al mismo tiempo, conseguir ms eficacia a la hora de alcanzar los fines establecidos.
4. DIAGNSTICO Y NORMATIVA SOBRE NIVELES DE REFERENCIA EN LENGUA EXTRANJERA PARA EL PROFESORADO Y EL ALUMNADO
A la hora de abordar las diferentes medidas establecidas en el Programa, es conveniente conocer con claridad los niveles de competencia alcanzados en la actualidad por el alumnado en las diferentes etapas educativas, as como el nivel de dominio de los maestros y profesores, y hacer una proyeccin hacia el futuro de cules deberan ser dichos niveles de competencia en comunicacin en lenguas extranjeras. 4.1 Niveles de referencia para el alumnado Es preciso conocer el nivel que actualmente alcanza el alumnado para establecer objetivos concretos asociados a los niveles del Marco de Referencia. Para ello se ha promovido la participacin de nuestro pas en el estudio puesto en marcha por la Unin Europea para establecer el Indicador Europeo de Competencia lingstica. La informacin proporcionada por el mismo se completar con la obtenida a travs del Proyecto piloto para la mejora de la competencia en comunicacin lingstica. Las enseanzas mnimas aprobadas en los aos 2006 y 2007 como desarrollo de la LOE se establecieron a partir del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, aunque sin hacer referencia a los niveles deban alcanzar los alumnos. Actualmente, slo est establecido en el artculo 62 de la LOE que el ttulo de Bachiller habilitar para acceder a los estudios de idiomas de nivel intermedio de la primera lengua extranjera cursada en el bachillerato. Esto supone reconocer, a efectos de acceso a las Escuelas Oficiales de Idiomas, que un estudiante que finaliza el Bachillerato ha alcanzado al menos el nivel A2 en la primera lengua extranjera cursada. Es conveniente incorporar los niveles del MCERL a la prctica docente, principalmente como referencia que permita tanto la planificacin como la evaluacin de la enseanza, y la valoracin de las competencias en lenguas extranjeras desarrolladas por los estudiantes. No parece conveniente, por el contrario asociarlo a decisiones relacionadas con la calificacin y la promocin, especialmente en las etapas obligatorias. Por tanto, las actuaciones asociadas a los niveles de referencia para el alumnado son: a. Regulacin mediante real decreto de la acreditacin al finalizar los estudios, de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato del nivel alcanzado en lenguas extranjeras por el alumnado segn los niveles de referencia del Consejo de Europa (A1 y A2). Diagnstico del nivel de referencia actual en lengua extranjera del alumnado a travs del Indicador Europeo de Competencia lingstica. En colaboracin con las Comunidades Autnomas, establecer un objetivo relativo al nivel de referencia del alumnado que suponga elevar en, al menos, un nivel del MCERL el desarrollo de la competencia lingstica alcanzado por el alumnado en cada etapa educativa.
b. c.
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4.2 Niveles de referencia para el profesorado Para la mejora de la enseanza de las lenguas extranjeras en las diferentes etapas educativas es necesario avanzar en la competencia en idiomas de los maestros y profesores de enseanza secundaria. Se plantea en primer lugar el anlisis de cules son los niveles que deben tener, que sern necesariamente diferentes segn cul sea su mbito de trabajo: enseanza de su materia en lengua castellana o en la lengua oficial de la comunidad autnoma, o bien enseanza de su materia en lengua extranjera. En la actualidad, los estudiantes del Grado de Maestro en Educacin Primaria deberan saber expresarse en alguna lengua extranjera segn el nivel B1, de acuerdo con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificacin de los ttulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de Maestro en Educacin Primaria). En el caso de los profesores de secundaria se determina que para el ingreso en el Mster correspondiente se habr de acreditar el dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establece los requisitos para la verificacin de los ttulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de ESO, Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas). Estos requisitos se han exigido por primera vez en el ao 2010, por lo que su revisin necesariamente ha de estar asociada al anlisis sobre el funcionamiento de los estudios que habilitan para el ejercicio de la funcin docente que debe hacerse en un futuro prximo, as como a la evolucin de la incorporacin de los idiomas a la enseanza universitaria. Esta revisin debe estar tambin asociada a la mejora en la competencia en lenguas extranjeras de los estudiantes de bachillerato, de modo que si se logra que la mayor parte de los estudiantes terminen su enseanza secundaria con un nivel B1 pueda reconsiderar elevar los requisitos exigidos en los estudios de Grado de Maestro y en el Master de profesorado de secundaria. Los profesores de enseanza secundaria que quieran impartir docencia en lengua extranjera en materias que no sean esa lengua, segn el RD 1834/2008 debern acreditar a partir del curso 2010-11 un nivel de dominio equivalente al B2 del MCERL, requisito que ya est recogido tambin para los maestros en el proyecto de real decreto por el que se establecen las especialidades del cuerpo de maestros actualmente en tramitacin. Por otra parte, para mejorar la competencia en lenguas extranjeras de los docentes es necesario actuar en otras direcciones: la formacin permanente, que se trata en otro apartado, y los estmulos a la formacin asociados al ingreso en los cuerpos docentes y a la carrera docente. Las actuaciones asociadas a los niveles de referencia del profesorado son: a. Establecer, en el mismo RD por el que se regule el nivel de referencia que deber alcanzar el alumnado al finalizar la ESO y el bachillerato, que todo el profesorado de nuevo ingreso tendr que acreditar el nivel B1 y el que vaya a impartir su materia en un idioma extranjero el nivel B2. Plantear como objetivo para el ao 2020 que todo el profesorado que vaya a impartir su materia en una lengua extranjera tenga acreditado, como mnimo, el nivel C1 de referencia.
b.
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c. Incrementar el reconocimiento del nivel de conocimiento de idiomas en las diferentes convocatorias dirigidas al profesorado, especialmente en los procesos relacionados con su carrera profesional.
5. ENSEANZA PLURILINGE
En los ltimos aos se ha producido un incremento del nmero de centros que imparten las enseanzas obligatorias en algn idioma extranjero y que reciben distintas denominaciones en las CCAA pero que responden en ltima instancia a lo que se podra denominar secciones bilinges o centros bilinges. Sin embargo, los criterios y caractersticas de la enseanza que se imparte en dichos centros son muy desiguales. Sin duda esta modalidad de enseanzas contribuye a los objetivos que se establecen en el Programa Integral de Lenguas Extranjeras, pero siempre y cuando se garantice su calidad y se eviten problemas de discriminacin. El impulso de la enseanza plurilinge no puede provocar que se acaben instaurando dos subsistemas dentro de la educacin pblica, aquellos que imparten parcialmente las enseanzas en un idioma extranjero y aquellos que lo impartan slo en castellano o en la lengua cooficial. Ello provocara un problema de discriminacin entre los alumnos, de tal forma que unos tendran acceso a una enseanza aparentemente de ms calidad, en trminos de competencia en idiomas, que otros. En todo caso, es necesario garantizar que tanto las enseanzas plurilinges como las que no lo son se desarrollen con los requisitos de calidad exigibles. No resulta sencillo abordar desde el Ministerio de Educacin esta cuestin, toda vez que las competencias en la materia recaen en las CCAA, y por tanto se descarta la posibilidad de regular a travs de una normativa las caractersticas que deberan tener las enseanzas para ser consideradas como bilinges o plurilinges. Pero s se tratar de alcanzar un acuerdo en la Conferencia Sectorial que fijara unas bases comunes mnimas a la hora de ordenar estas enseanzas en aspectos tales como el perfil del profesorado, el nmero de horas de enseanza en lengua extranjera y las disciplinas no lingsticas que habrn de impartirse en dicha lengua, etc. En ltima instancia, si lo anterior no fuera posible, el Ministerio plantear la posibilidad de incorporar algn tipo de certificacin para aquellos alumnos que hayan finalizado la enseanza primaria y secundaria en centros donde se hayan impartido enseanzas plurilinges, de acuerdo con los parmetros bsicos necesarios para poder considerar dichos centros como tales. Por otra parte, se avanzar en el establecimiento de nuevos currculos mixtos impartidos en dos idiomas conducentes a una doble titulacin (en la lnea del Bachibac), mediante la suscripcin de acuerdos con los Gobiernos de otros pases. El Acuerdo de doble titulacin Bachiller/Baccalaurat (Bachibac) permite a alumnos de Bachillerato cursar un currculo mixto que integra elementos del sistema educativo francs en el espaol y, si superan una prueba externa, obtener la doble titulacin Bachiller/Baccalaurat. Esto les da derecho al reconocimiento del nivel B2 del MCERL en lengua francesa y a presentar el ttulo de Baccalaurat para el acceso a la Universidad, acogindose as al artculo 38.5 de la LOE. Adems, el Convenio suscrito entre el Ministerio de Educacin y el British Council ha permitido la oferta de enseanza bilinge en 120 centros a lo largo de los ltimos catorce aos. Es necesario aprovechar el conocimiento y los resultados de este
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programa, que se desarrolla en colaboracin con las Comunidades Autnomas y que se seguir aplicando, para valorar los modelos eficaces de enseanza plurilinge. Asimismo se contempla la difusin de los resultados del currculo integrado hispanobritnico y del hispano-francs a partir de 2012. Por tanto, las actuaciones asociadas a la enseanza plurilinge son: a. Alcanzar un acuerdo en la Conferencia Sectorial que fije unas bases comunes mnimas en relacin con los centros plurilinges. b. Avanzar en la suscripcin de convenios con otros pases para aumentar la oferta de enseanza bilinge y la obtencin de doble titulacin. c. Analizar, difundir los resultados de los currculos integrados y tomar decisiones conjuntas entre el Ministerio y las Comunidades respecto a la enseanza de lenguas ajustadas a criterios de calidad y realismo.
6. ACCIONES DIRIGIDAS A ALUMNOS

a. Programa de acompaamiento. Accin nueva: Cofinanciacin con las CCAA de actuaciones destinadas a procurar apoyo y refuerzo en horario extraescolar en grupos reducidos para la mejora de las destrezas de comprensin y expresin oral en idiomas, principalmente en ingls, del alumnado de los primeros cursos de Educacin primaria de centros no plurilinges ubicados en zonas en las que el apoyo a la enseanza de lenguas extranjeras es menor. Este crdito debe permitir la incorporacin a lo largo del ao 2011 de un mnimo de 800 centros y la atencin en ellos de unos 64.000 alumnos. b. Inmersin lingstica en Espaa: b.1. Inmersin lingstica en colonias de vacaciones en ingls. Asistencia del alumnado de manera individual, durante un periodo de dos semanas a colonias en las que se trabajarn prioritariamente los aspectos orales de la lengua inglesa. Se impartirn clases de lengua inglesa y se complementarn con actividades ldicas, deportivas, etc., que se utilizarn como situaciones de aprendizaje de los aspectos orales de la lengua inglesa. Esta convocatoria se dirige a alumnos de centros sostenidos con fondos pblicos, incluidos los concertados. Se amplia de 1.600 plazas a 2.200 respecto al ao anterior. b.2. Inmersin lingstica en periodo escolar. El programa consiste en la asistencia de una semana de duracin por parte de dos grupos procedentes de distintas Comunidades Autnomas de 25 estudiantes de 6 de primaria cada grupo, junto con su profesor de ingls y otro profesor acompaante, a distintos centros en Espaa dentro del territorio peninsular, en el primer trimestre del curso escolar, con el fin de propiciar situaciones que estimulen la prctica del idioma y su utilizacin en contextos comunicativos ms amplios que los que permite el entorno escolar. La convocatoria se extender a todos los centros sostenidos con fondos pblicos, incluidos los concertados. En el ao 2010 se concedieron un total de 2.250 plazas. Para el ao 2011, adems de aumentar el nmero de plazas, el programa se ampla al alumnado de 2 de
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E.S.O, lo que supone una participacin total de 6.300 alumnos, es decir, 4.050 alumnos ms respecto al ao 2010. b.3. Ayudas para estudiantes del primer curso de Bachillerato. Accin nueva: 600 ayudas para la realizacin de cursos de inmersin lingstica de una semana de duracin en distintas sedes, durante el verano de 2011. b.4. Programa de Lengua y cultura portuguesa. En este curso escolar el Programa cuenta con 9.329 alumnos y 43 profesores portugueses que trabajan en un total de 100 centros de Enseanza Infantil y Primaria y 4 Institutos de Educacin Secundaria. b.5. Ayudas para estudiantes universitarios. 14.000 ayudas para la realizacin de cursos de inmersin en lengua inglesa de una semana de duracin, organizados por la UIMP en distintos puntos de Espaa. Como novedad, algunos de estos cursos tendrn carcter especializado en funcin de la titulacin cursada por el estudiante. c. Estancias de estudio en el extranjero: c.1. Estancias en el extranjero: - Estancias en el extranjero de alumnos de Secundaria y Bachillerato. Accin nueva: Se financiar la estancia de un mnimo de 3.200 alumnos de Secundaria y Bachillerato para la realizarn cursos en el extranjero, con el fin de adquirir o desarrollar competencias en comunicacin en lenguas extranjeras en las modalidades de comprensin, produccin e interaccin oral. - Estancias de 246 alumnos en centros educativos de la Unin Europea, Movilidad de Alumnado Comenius (MAC), para que el alumnado de educacin secundaria pueda estudiar durante un perodo de entre 3 y 10 meses en un centro educativo de otro pas europeo, viviendo con una familia. c.2. Ayudas a jvenes para cursos de ingls en el extranjero. Ayudas por importe de 41.000.000 para hacer un curso de ingls en el extranjero con una duracin mnima de tres semanas y 15 horas lectivas semanales, adecundose la cuanta en funcin del pas de destino (1.200 a 2.600 euros). c.3. Ayudas para cursos de alemn o francs en el extranjero. - Para alumnado de Grado Superior de Formacin Profesional, de Artes Plsticas y Diseo y de Enseanzas Deportivas. 100 ayudas para hacer un curso de lengua francesa o alemana en el extranjero con una duracin mnima de 3 semanas y 15 horas lectivas semanales, siendo la cuanta de la ayuda de 1.700 euros. - Para alumnado de estudios universitarios y de enseanzas artsticas superiores. 1.450 ayudas para hacer un curso de lengua francesa o alemana en el extranjero con una duracin mnima de 3 semanas y 15 horas lectivas semanales, siendo la cuanta de la ayuda de 1.700 euros.
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c.4. Ayudas para cursos de lengua francesa en Francia durante el mes de julio, para alumnado de Bachillerato, Grado medio de Formacin Profesional, de Artes Plsticas y Diseo, Enseanzas deportivas y enseanzas Profesionales de Msica y Danza. 450 ayudas para la realizacin de un curso de 4 semanas de duracin en Francia, con 15 horas lectivas semanales y mximo de 15 alumnos por clase en distintos puntos de Francia, en rgimen de pensin completa e incluidos los traslados, siendo la cuanta total del programa 688.050 euros.
7. ACCIONES DIRIGIDAS A MAESTROS Y PROFESORES

a. Formacin en el extranjero: a.1. Formacin inicial: - Ayudas a maestros y estudiantes del Grado de Maestro y de Master de Secundaria para el perfeccionamiento de la lengua inglesa. Ayudas por importe de 6.500.000 adecundose la cuanta segn el pas de destino (de 1.500 a 3.150 euros anuales) para seguir un curso de lengua inglesa en el extranjero, con una duracin mnima de doce semanas divididas en dos aos y 20 horas lectivas semanales. - Intercambio de alumnos en prcticas de Grado de Maestro mediante convenios con Universidades espaolas y britnicas a travs de la Training and Development Agency. Este programa es el resultado de un Memorndum de Entendimiento firmado entre el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte de Espaa y el Department for Education and Skills del Reino Unido por el cual se establecen como objetivos principales la cooperacin conjunta en el campo de la formacin inicial del profesorado y el desarrollo de la enseanza de lenguas en Educacin Primaria. Dicho Memorndum entr en vigor en noviembre de 2003 con la expectativa de ampliacin en aos venideros. a.2. Formacin permanente: - Incrementar las actividades de formacin en lenguas extranjeras as como las ayudas econmicas para la organizacin de estancias en otros pases, dirigidas al profesorado de las reas no lingsticas, con el fin de que todos alcancen, como mnimo el nivel B1 de referencia. - Estancias de estudio en el extranjero. Ayudas de entre 1.500 y 1.800 euros a maestros especialistas en lengua extranjera y a maestros y profesores que imparten disciplinas no lingsticas en lengua extranjera (AICLE) para la financiacin de estancias en el extranjero para la realizacin de cursos intensivos, con el fin de que mejoren su competencia intercultural, lingstica y metodolgica Este crdito deber permitir la formacin a lo largo del curso 2010-2011 de un mnimo de 1.330 maestros y 1.100 profesores de Secundaria. - Cursos de inmersin lingstica y cultural con Francia y Reino Unido: Aulas europeas. La finalidad del programa es ofrecer dos cursos intensivos, en el verano, de lengua y cultura francesa e inglesa respectivamente, con objeto de sensibilizar sobre la significacin de la dimensin plurilinge de la educacin y para que los profesores no especialistas en lenguas extranjeras puedan adquirir unas estrategias de comunicacin que les permita participar en proyectos educativos
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europeos, en programas de intercambio cultural y cientfico y en una enseanza bilinge. - Ayudas para la formacin continua Comenius y Grundtvig. Tienen como finalidad motivar a los participantes para que mejoren sus aptitudes prcticas y sus conocimientos en temas docentes/de asesoramiento/de gestin y para que se acerquen a la enseanza escolar en Europa y a la promocin del plurilingismo. La actividad de formacin Comenius estar centrada en cuestiones europeas en cuanto al tema y al perfil de formadores y participantes. La actividad de formacin Grundtvig, 552 solicitudes en 2010, est destinada al profesorado de personas adultas. - Visitas e intercambios Grundtvig. Las visitas e intercambios Grundtvig (75) estn destinadas a la formacin de profesorado de personas adultas. - Intercambio de profesores con centros educativos de otros pases europeos. Accin nueva: Promocin del Programa de Estancias Profesionales (100 estancias) en centros de Alemania, Austria, Francia, Reino Unido, dirigido a docentes de lenguas extranjeras o disciplinas no lingsticas en lengua extranjera (DNL). - Ayudantas Grundtvig. Financian una estancia de larga duracin, de 12 a 45 semanas, a profesores y otros formadores (37 solicitudes) relacionados con la enseanza de adultos, colaborando en una organizacin de educacin de adultos en otro pas europeo. b. Formacin en Espaa: Convenios de formacin del profesorado con el British Council y formacin del profesorado que imparte la doble titulacin Bachiller/Baccalaurat (Bachibac).
8. ACCIONES DE REFUERZO DEL SISTEMA

a. Auxiliares de conversacin: Incremento del nmero de auxiliares de conversacin con objeto de mejorar la competencia lingstica del alumnado, especialmente en las destrezas orales, a travs de: a.1. Aumento del nmero de auxiliares de conversacin financiados por el Ministerio, que pasarn de 550 en 2010 a 750 en 2011. a.2. Cofinanciacin con las CCAA del incremento de auxiliares de conversacin. Esta cofinanciacin permitir aadir hasta 1.750 auxiliares de conversacin ms. b. Profesores visitantes. Accin nueva: Seleccin y contratacin, por un perodo limitado, de titulados universitarios extranjeros para ensear en centros plurilinges. Estos profesores no sustituirn a profesores espaoles. Se ofrecer un total de 60 plazas para el curso 20112012, 40 plazas en centros pblicos de enseanza primaria y 20 en centros pblicos de enseanza secundaria, distribuidos entre las Comunidades Autnomas.
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c. Plataforma virtual. Accin nueva: Impulso a la colaboracin entre profesores a travs de una plataforma virtual que permita compartir materiales y recursos especficamente desarrollados para una enseanza bilinge o plurilinge. d. Difusin y potenciacin en los centros de los programas de la UE (Comenius, Leonardo, Erasmus, Grundtvig, e-Twinning, movilidad del profesorado de idiomas mediante estancias profesionales, etc.): d.1. Asociaciones Bilaterales y Multilaterales Comenius. Las asociaciones escolares bilaterales Comenius, centradas en proyectos lingsticos que implican a dos centros educativos europeos, fomentan el uso de todas las lenguas oficiales de la Unin Europea, permitiendo a los alumnos practicar sus idiomas y aprender la lengua de un pas asociado. Las asociaciones multilaterales permiten a alumnado y profesorado de diferentes pases colaborar sobre uno o ms temas de inters comn, practicando un idioma extranjero, y ayudan a los alumnos y profesores a adquirir y mejorar sus habilidades, no slo en el tema o mbito del proyecto, sino tambin en relacin al trabajo en equipo, las relaciones sociales, la planificacin y realizacin de proyectos, y la utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). d.2. Proyectos de movilidad VETPRO del Programa Leonardo da Vinci para fomentar as el intercambio de buenas prcticas y la promocin del aprendizaje de lenguas extranjeras. d.3. Asociaciones de aprendizaje Grundtvig entre al menos tres organizaciones implicadas en la enseanza de adultos de diferentes pases europeos de modo que profesores y alumnos colaboran en el desarrollo de uno o varios temas de inters lo que permite, por otra parte un refuerzo en la prctica del idioma escogido como lengua comn de trabajo. e. Visitas de estudio. Dirigidas a responsables en la toma de decisiones en el mbito educativo y de la formacin profesional para tomar contacto con las realidades educativas de los pases de nuestro entorno, a travs de la realizacin de visitas en una lengua europea vehicular con la que deben trabajar todos los participantes en la visita, fomentando as el desarrollo poltico y la cooperacin educativa. Los participantes representan a pases europeos que forma parte del Programa de Aprendizaje Permanente (PAP). Cuatro de estas visitas tratarn de la enseanza, el aprendizaje de lenguas y la educacin plurilinge as como de la adquisicin de competencias educativas por medio del conocimiento de lenguas. f. Proyectos de Voluntariado de Mayores para cooperar y permitir a voluntarios senior de ms de 50 aos, de dos instituciones, colaborar en otro pas europeo en actividades de cualquier tipo sin nimo de lucro durante un perodo de inmersin de entre 3 y 8 semanas durante el cual refuerzan e incrementan sus competencias personales, lingsticas y sociales.
g. Fomento de la participacin de los profesores en activo en proyectos y grupos de trabajo internacionales, potenciando el papel del Centro europeo de lenguas modernas (CELM) del Consejo de Europa. La funcin del Centro es llevar a cabo la puesta en prctica de polticas lingsticas y la promocin de innovaciones en la
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enseanza y el aprendizaje de lenguas, mediante la participacin de expertos en encuentros, reuniones de redes, seminarios, reuniones preparatorias y talleres en los que participa un representante por cada estado.
9. ACCIONES DE CARCTER GENERAL

Se incluyen tambin en este Programa una serie de acciones de carcter general con las que se pretende llegar a toda la comunidad educativa y a la ciudadana en general: a. Reforzar y actualizar el programa Thats English, renovando los materiales y mtodos de enseanza para impartirlo mediante formacin on-line. b. Promocionar el uso de documentos como el Portfolio Europeo de las Lenguas o el Europass como instrumentos de planificacin y registro del aprendizaje de idiomas en su relacin con el desarrollo acadmico y profesional y la movilidad del alumnado en el mbito europeo. c. Difusin y potenciacin de distintos programas del Consejo de Europa como el Sello Europeo a las iniciativas innovadoras en la enseanza de lenguas, etc. d. Favorecer la emisin de programas y pelculas en su idioma original en los medios de comunicacin. Accin nueva.
10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

Adems del seguimiento y evaluacin que cada Subdireccin del Ministerio realice de sus propios programas, se constituirn tres tipos de comisin: Comisin de coordinacin y seguimiento.- Esta comisin estar integrada por al menos un representante de cada una de las Subdirecciones Generales de este Ministerio implicadas en el desarrollo del Programa. Adems podrn formar parte de la misma, en calidad de asesores, aquellos expertos de reconocido prestigio que se estimen oportunos. Su papel consistir en unificar criterios dentro del propio Ministerio, dar coherencia a las distintas acciones, integrar y coordinar la informacin sobre el desarrollo del Programa y valorar la eficacia de los resultados obtenidos. Se pretende, por tanto, hacer un seguimiento interno del Programa y elaborar las propuestas que se consideren, con objeto de redisear, si as fuera necesario, las acciones previstas para aos venideros. Grupo de Trabajo del Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras dependiente de la Conferencia de Educacin.- Compuesto por representantes del Ministerio de Educacin y por los representantes de las Comunidades Autnomas designados por los miembros de la Comisin General de Educacin. Se encargar de valorar la eficacia de las acciones aplicadas en las Comunidades Autnomas y de llevar a cabo aquellas actuaciones que le encomiende la Conferencia de Educacin. Comisiones mixtas paritarias de seguimientos de los convenios.- A fin de realizar el seguimiento y evaluacin de los resultados de la aplicacin de las acciones, derivada de las aportaciones del Estado y de la Comunidad Autnoma correspondiente, se constituirn comisiones mixtas paritarias cuya composicin
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quedar determinada en los convenios suscritos al efecto. Dichas Comisiones tendrn por objeto la interpretacin, cumplimiento y evaluacin de los resultados de la aplicacin de los convenios suscritos con cada Comunidad.
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ANEXO I.- MEMORIA ECONMICA DEL PROGRAMA INTEGRAL DE APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS PARA 2011
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Anexo I- Memoria econmica para 2011
ACCIONESDESTINADASA:
NOMBREDELAACCIN
4.1.a) Regulacin de la acreditacin del nivel alcanzado por los alumnos al final de Educacin Secundaria Obligatoria y al final del Bachillerato 4.1.b).IndicadorEuropeodeCompetencialingstica 4.1.b) Proyecto Piloto para la mejora de la competencia en comunicacinlingstica 4.2.RegulacinrequisitoniveldereferenciaparaMaestrosque quierenimpartirdocenciaenlenguaextranjera. 4.2.a) Regulacin requisitos nivel de referencia en lengua extranjera para el profesorado de nuevo ingreso y para el profesoradoquevayaaimpartirdocenciadesumateriaenlengua extranjera 5.a)PosibleacuerdoenlaConferenciaSectorialquefijeunasbases comunesmnimasalahoradeordenarenseanzasbilinges 5.b) Suscripcin de convenios con otros pases para aumentar la ofertadeenseanzabilinge
NDESTINATARIOS
66centros
PRESUPUESTO
25.000
RESPONSABLE
SGOrdenacinAcadmica InstitutodeEvaluacin Organismo Autnomo de Programas EducativosEuropeos(OAPEE) DGdeFormacinProfesionalyDGde EvaluacinyCooperacinTerritorial DGdeFormacinProfesionalyDGde EvaluacinyCooperacinTerritorial DGEvaluacinyCooperacin Territorial SGOrdenacinAcadmica
DIAGNSTICOY NORMATIVA (apartados4y5)
PRESUPUESTODESTINADOAACCIONESDIRIGIDASADIAGNSTICOYNORMATIVA
6.a.Programadeacompaamientoenhorarioextraescolar 6.b.1.Inmersinlingsticaencoloniasdevacacioneseningls 6.b.2.Inmersinlingsticaenperiodoescolar 6.b.3. Ayudas para cursos de inmersin de verano para perfeccionamientodelalenguainglesa. 6.b.4.Lenguayculturaportuguesa 6.b.5. Ayudas para cursos de inmersin en lengua inglesa en la colaboracinconlaUIMP 6.c.1.Estanciasdeestudioenelextranjero 6.c.1.MovilidaddeAlumnadodeSecundariaComenius(MAC) 6.c.2.Ayudasparacursosdeinglsenelextranjeroparajvenes 6.c.3.Ayudasparacursosdealemnofrancsenelextranjeropara alumnadodeGradoSuperiordeFormacinProfesional,deArtes PlsticasyDiseoydeEnseanzasDeportivas. 6.c.3.Ayudasparacursosdealemnofrancsenelextranjeropara alumnadodeestudiosuniversitariosydeenseanzasartsticas superiores. 6.c.4.AyudasparacursosdelenguafrancesaenFranciaduranteel mesdejulio. 64.000 2.200 6.300 600 9.329 14.000 3.200 246 24.000 100
25.000
6.500.000 SGCooperacinTerritorial 1.000.000 SGAlumnos,participacineigualdad 1.500.000 SGAlumnos,participacine SG Becas, ayudas y movilidad de 540.000 estudiantes 12.400 SGAlumnos,participacineigualdad SG Becas, ayudas y movilidad de 11.900.000 estudiantes 5.000.000 SGCooperacinTerritorial 500.000 OAPEE 41.000.000 SG Becas, ayudas y movilidad de estudiantes. 170.000 SG Becas, ayudas y movilidad de estudiantes. SGBecas,ayudasymovilidadde estudiantes. SG Becas, ayudas y movilidad de estudiantes.
ALUMNOS (apartado6)
1.450 450
2.465.000 688.050
PRESUPUESTODESTINADOAACCIONESDIRIGIDASAALUMNOS
17
71.275.400
23 de marzo de 2011
NOMBREDELAACCIN
7.a.1. Ayudas a maestros y estudiantes de Grado de Maestro y MasterdeSecundariaparaelperfeccionamientodelalenguainglesa 7.a.1.Intercambioyformacininicialdealumnosenprcticasde GradodeMaestro
NDESTINATARIOS
3.000 252 2.430 200 552solicitudesen2010 75solicitudes(conv.abie.) 100 37solicitudes
PRESUPUESTO
6.500.000 220.000 5.000.000 500.000 336.080 70.240 193.330 170.000
RESPONSABLE
SG Becas, ayudas y movilidad de estudiantes. Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e InnovacinEducativa(IFIIE) SGCooperacinTerritorial IFIEE OAPEE OAPEE OAPEE OAPEE
MAESTROSY PROFESORES (apartado7)
7.a.2.Estanciasdeestudioenelextranjero 7.a.2.Cursosdeinmersinlingsticaycultural:Aulaseuropeas 7.a.2.FormacinContinuaGrundtvig 7.a.2.VisitaseIntercambiosGrundtvig 7.a.2. Estancias Profesionales en Alemania, Francia, Austria, R. UnidoySuiza. 7.a.2.AyudantasGrundtvig
PRESUPUESTODESTINADOAACCIONESDIRIGIDASAMAESTROSYPROFESORES
82colegiosy42institutos, 32.000alumnosy900 profesores 5.Currculomixtohispanofrancs:Bachibac 7institutos,94alumnos 750auxiliares,750centrosy 8.a.1.AuxiliaresdeconversacinextranjerosfinanciadosporME 120.000alumnos 8.a.2. Cofinanciacin con CCAA de incremento auxiliares de 1.750auxiliares,1.750 conversacin centrosy280.000alumnos 60profesoresvisitantes,60 8.b.Profesoresvisitantesextranjeros centrosy15.000alumnos 8.c.Plataformavirtual Comunidadeducativa 5.ConvenioMinisteriodeEducacin/BritishCouncil 165.000 3.700.000 6.500.000 800.000 1.000.000
12.989.650
IFIIE SGOrdenacinAcadmica SGCooperacinInternacional SGCooperacinTerritorial SGCooperacinInternacional SGCooperacinInternacional OAPEE e Instituto de Tecnologas Educativas(ITE)
REFUERZODELSISTEMA
(apartados5y8)
8.d.DifusinypotenciacinenloscentrosdelosprogramasdeUE
8.d.1.AsociacionesbilateralesymultilateralesComenius 8.d.2.ProyectosdemovilidadVETPROdelProgramaLeonardodaVinci 8.d.3.AsociacionesdeaprendizajeGrundtvig
1106Proyectosentreagosto 2009yjulio2012con13.009 alumnosy11.067profesores 320responsablesdeFP 285solicitudes
Curso20102011. OAPEE 19.288.000 600.000 OAPEE 1.962.000 OAPEE
8.e.Visitasdeestudio.Programatransversal 8.f.ProyectosdevoluntariadodemayoresGrundtvig 8.g.Fomentodelaparticipacindelosprofesoresenactivoen proyectosygruposdetrabajointernacionales:CELMGraz
211administradores educativosoagentes sociales 13solicitudes 8participantesenproyectos +expertoscoordinadores
310.000 110.000 185.051
OAPEE OAPEE SGCooperacinInternacional
PRESUPUESTODESTINADOAACCIONESDIRIGIDASALREFUERZODELSISTEMA
18
34.620.051
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NOMBREDELAACCIN
9.a.NewThatsEnglish 9.b.DifusindelPortfolioEuropeodelasLenguasydelEuropass 9.b.PromocindelEuropass 9.b.PlandeFormacin/DifusindelMCERLydelPortfolioEuropeo delasLenguas 9.c.DifusindelPremioSelloEuropeoalainnovacinenla enseanzayaprendizajedelenguasextranjeras 9.d.Favorecerlaemisindeprogramasypelculasensuidioma originalenlosmediosdecomunicacin.
NDESTINATARIOS
Ciudadanaengeneral Comunidadeducativa Ciudadanaengeneral Comunidadeducativa Comunidadeducativa Ciudadanaengeneral
PRESUPUESTO
20.000 40.000 50.000 10.500
RESPONSABLE
SGAprendizajealolargodelavida OAPEE OAPEE OAPEE OAPEE Secretara de Estado de Educacin y FormacinProfesional
COMPLEMENTARIAS
(apartado9)
PRESUPUESTODESTINADOAACCIONESCOMPLEMENTARIAS
120.500
PRESUPUESTOTOTAL
119.030.651
El conjunto de Comunidades Autnomas aportar al menos 13.000.000 para la participacin plena en las acciones cofinanciadas (6.a. y 8.a.2.) de este Programa, de acuerdo con el documento Programas de Cooperacin Territorial 2010-2011 aprobado por la Conferencia de Educacin en su reunin de 28 de septiembre. Adems se entiende que las Comunidades, en el uso de sus competencias, en algunos casos dedicarn cantidades superiores a actuaciones asociadas a cada una de estas acciones.
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ANEXO II.- DESCRIPCIN DETALLADA DE ACCIONES DEL PROGRAMA INTEGRAL DE APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS
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Anexo II- Descripcin detallada de acciones del Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras
ANEXO II-NDICE ACCIONES DIRIGIDAS AL DIAGNSTICO (Apdos. 4 y 5)

Estudio europeo de competencia lingstica de la UE Proyecto piloto para la mejora de la competencia en comunicacin lingstica Programa de acompaamiento en horario extraescolar Inmersin lingstica en Espaa:
Programa de inmersin lingstica en colonias de vacaciones Programa de inmersin lingstica durante el curso escolar Ayudas para curso de inmersin de verano para el perfeccionamiento de la lengua extranjera Lengua y cultura portuguesa Cursos de inmersin en lengua inglesa en colaboracin con la Universidad Internacional Menndez Pelayo Estancias de estudio en el extranjero para alumnado Movilidad de alumnado Comenius Ayudas para cursos de ingls en el extranjero para jvenes Ayudas para cursos de alemn o francs en el extranjero para alumnado de Grado Superior de Formacin Profesional, de Artes Plsticas y Diseo y de Enseanzas Deportivas. Ayudas para cursos de alemn o francs en el extranjero para alumnado de estudios universitarios y de enseanzas artsticas superiores. Cursos de lengua francesa en Francia en julio 31 33 35 37 39
25
25 27
ACCIONES DIRIGIDAS A ALUMNOS (Apdo.6)

29 31
29
Estancias de estudio en el extranjero:

41 43 45 47 49 51
41
ACCIONES DIRIGIDAS A MAESTROS Y PROFESORES (Apdo.7)

Formacin inicial:
Ayudas para cursos de ingls en el extranjero para Maestros y estudiantes de Master en Secundaria, para el perfeccionamiento de la lengua inglesa Programa de intercambio y formacin inicial de alumnos de Grado de Maestro Estancias de estudio en el extranjero para el profesorado Curso de inmersin lingstica y cultural con Francia y Reino Unido: Aulas europeas Formacin continua para personal de educacin de personas adultas Visitas e intercambios Grundtvig Estancias profesionales Ayudantas Grundtvig 53 55
53
53
Formacin permanente:
57 59 61 63 65 67
57
ACCIONES DIRIGIDAS AL REFUERZO DEL SISTEMA (Apdos. 5 y 8)

Convenio M.E.C.- British Council Currculo mixto hispano-francs: Bachibac Auxiliares de conversacin:
Auxiliares de conversacin financiados por el ME Cofinanciacin de incremento de auxiliares 75 77
69
69 73 75 79 81 83
Profesores visitantes extranjeros Plataforma virtual Programas de la Unin Europea

Asociaciones escolares bilaterales Comenius 83 Asociaciones escolares multilaterales Comenius 85 Formacin continua para el personal docente-Comenius 87 Proyectos de movilidad VETPRO del Programa Leonardo da Vinci 89 Asociaciones de aprendizaje Grundtvig 91 Visitas de estudio.- Programa transversal 93 Voluntariado de mayores Grundtvig 95
Participacin en el Centro Europeo de Lenguas Modernas (CELM) del Consejo de Europa New Thats English Portfolio europeo de las lenguas Europass Premios Sello europeo
97
ACCIONES DE CARCTER GENERAL (Apdo.9)

99 101 103 105
99
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Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas al DIGNSTICO
4.1.b.
ESTUDIO EUROPEO DE COMPETENCIA LINGSTICA DE LA UNIN EUROPEA

1. DESTINATARIOS: Alumnos de 4 de la ESO. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA El Estudio, promovido por la Unin Europea, pretende proporcionar a los Estados miembros informacin comparable sobre las competencias lingsticas en lenguas extranjeras de los alumnos europeos al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria as como conocimiento sobre buenas prcticas que permitan mejorar el aprendizaje de dichas lenguas. Participan 16 pases de la Unin Europea y cada uno de ellos evaluar las dos lenguas extranjeras ms estudiadas. En Espaa se evaluarn el ingls y el francs. En la muestra estatal del estudio principal participarn 71 centros escolares por cada lengua de todas las Comunidades Autnomas. Ser una muestra representativa. Adems, Andaluca, Canarias y Navarra ampliarn muestra para poder obtener datos por comunidad. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Aportar datos estadsticos representativos sobre la competencia lingstica. Comprender cmo afectan las variables educativas, econmicas, sociales y demogrficas a la competencia lingstica.
El estudio se identifica con los siguientes objetivos de la poltica del Consejo de Europa: Configurar la poltica lingstica tanto dentro de cada pas como entre unos pases y otros. Favorecer una base slida para el aprendizaje de lenguas extranjeras a lo largo de la vida. Identificar y compartir un buen aprendizaje lingstico y una adecuada prctica de enseanza de las lenguas. Incentivar la creacin de entornos en los que se promueva el aprendizaje de diferentes lenguas.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Evaluar los dos idiomas europeos que ms se ensean en cada pas (entre ingls, francs, alemn, italiano y espaol). Evaluar a los alumnos de cuarto de la E.S.O. Utilizar una muestra representativa de unos 1.500 alumnos por idioma evaluado y por pas. Evaluar el dominio en comprensin oral, comprensin lectora y expresin escrita. Recopilar informacin contextual sobre el aprendizaje de idiomas y el entorno de los alumnos. Recoger informacin contextual sobre las polticas lingsticas y educativas, y tambin sobre los mtodos de enseanza de directores y profesores.
25
23 de marzo de 2011
Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas al DIGNSTICO
4.1.b.
Informar sobre los resultados utilizando para ello el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL).
5. CALENDARIO Del 1 al 31 de marzo 2011: realizacin del estudio principal. Con anterioridad se haba realizado una prueba de nivel para los alumnos de 4 de la ESO muestreados en los centros seleccionados para el estudio principal. Con esta prueba de 20 tems de lpiz y papel y de 15 minutos de duracin se pretenda asignar al alumnado de la muestra un test adecuado a su nivel de competencia el da de la prueba. Febrero de 2012: Publicacin del informe internacional y del informe espaol.
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Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas al DIAGNSTICO
4.1.b.
PROYECTO PILOTO PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: 66 centros de Educacin Infantil, Primaria y Secundaria de 12 CCAA y Ceuta. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Es una iniciativa de investigacin-accin, puesta en marcha desde el OAPEE en el curso escolar 2008/2009, para confirmar que la aplicacin de distintos programas (desarrollo de centros bilinges, plurilinges, programas europeos, uso del portfolio europeo de las lenguas, programa de apoyo a las lenguas extranjeras (PALE)) de forma ordenada, en centros que respondan a unos determinados requisitos y que se comprometan a enfocar el aprendizaje de lenguas desde una metodologa activa, comunicativa e integradora permitir obtener un rendimiento mucho mayor medido en trminos de mejora de la competencia comunicativa del alumnado. Duracin: Tres cursos escolares, desde septiembre de 2008 a junio de 2012. 3. OBJETIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA El objetivo ltimo es la elaboracin, desarrollo y evaluacin de un proyecto lingstico de centro, realizado por el profesorado de los centros implicados, a travs del anlisis y la reflexin sobre las actuaciones que llevan a cabo en los programas de carcter lingstico (PEL, Programas Europeos, Programas bilinges o plurilinges) que implementan en dicho centro. Este proyecto ser evaluado, se difundirn sus resultados y estar a la disposicin de los centros educativos que deseen trabajar la enseanza y aprendizaje de lenguas siguiendo el modelo propuesto en esta experiencia. 4. ACTUACIONES PREVISTAS PARA EL CURSO 2010-2011 Desarrollo de la experiencia piloto: 1. Elaboracin de los Proyectos Integrados de Lenguas en los centros educativos. 2. Jornadas de Formacin e Intercambio de experiencias. 3. Seguimiento y evaluacin. 4. Planificacin curso escolar 2011/2012. 5. CALENDARIO Reuniones de coordinacin con las CCAA: marzo, junio y septiembre 2011. Elaboracin de los Proyectos Integrados de Lenguas en los centros educativos: de enero a junio 2011. Jornadas de Formacin e Intercambio de experiencias: marzo-abril 2011. Seguimiento y evaluacin: de enero a junio 2011. Planificacin curso escolar 2011/2012: septiembreoctubre 2012.
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Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a ALUMNOS
6.a.
PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO EN LENGUAS EXTRANJERAS- Programa de acompaamiento en horario extraescolar

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Alumnos y refuerzo del sistema. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Esta accin se inserta en un programa que pretende colaborar fundamentalmente en la mejora de las destrezas de comprensin y produccin oral del alumnado mediante tres lneas de actuacin: Una accin dirigida especficamente al alumnado de los primeros cursos de Educacin primaria, que pretende aumentar el tiempo de exposicin y contacto con la lengua extranjera: programa de acompaamiento en horario extraescolar. Una segunda accin dirigida al refuerzo del sistema, que pretende aumentar la exposicin y contacto del alumno con hablantes nativos en horario escolar: incremento de auxiliares de conversacin (ver acciones dirigidas a refuerzo del sistema).
Una tercera accin que persigue colaborar con las Comunidades Autnomas en el incremento de los recursos destinados a actividades con alumnos, tanto en horario escolar como extraescolar, as como en la formacin de maestros y profesores, necesarios para conseguir la mejora de la competencia lingstica en lengua extranjera de todo el alumnado. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTA ACCIN Incidir en el refuerzo del aprendizaje de lenguas extranjeras a edades tempranas, fomentando el desarrollo de la competencia en idiomas del alumnado de los primeros cursos de Educacin primaria. Intentar compensar las posibles desigualdades en el acceso al aprendizaje de lenguas extranjeras que pudieran producirse entre los centros que incorporan programas de bilingismo y los que no, diseando actuaciones especficas para el alumnado de centros que no incorporan un programa de bilingismo y que se encuentran ubicados en zonas en las que el apoyo a la enseanza de lenguas extranjeras sea menor, mejorando las destrezas de comprensin, produccin e interaccin oral.
4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECFICOS DE ESTA ACCIN Cofinanciar con las CCAA actuaciones destinadas a procurar apoyo y refuerzo en horario extraescolar al alumnado de los primeros cursos de Educacin primaria de centros que no incorporan un programa de bilingismo y que se encuentran ubicados en zonas en las que el apoyo a la enseanza de lenguas extranjeras es menor. El apoyo y refuerzo en horario extraescolar se desarrollar durante dos horas semanales en grupos con un mximo de 10 alumnos, con el fin de mejorar la adquisicin de las destrezas de comprensin y expresin oral en lenguas extranjeras, principalmente en lengua inglesa. Este crdito debe permitir la incorporacin de un mnimo de 800 centros y la atencin en ellos de unos 64.000 alumnos a lo largo del ao 2011. Se destinarn de 5,2 a 7,8 millones de euros a esta actuacin.
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6.a.
5. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Actuaciones presupuestadas para 2010: Programa PALE (Programa de Apoyo a la Enseanza y Aprendizaje de la Lenguas Extranjeras), integrado dentro de los programas de apoyo a la implantacin de la LOE, que ha englobado acciones de formacin (destinadas a maestros de lengua extranjera y a maestros y profesores de cualquier etapa cuya competencia lingstica en una lengua extranjera le permita participar en programas de enseanza de contenidos en lengua extranjera), dotaciones de auxiliares de conversacin y otras acciones para la mejora del aprendizaje de las lenguas extranjeras. Para este programa el Ministerio ha transferido a las Comunidades Autnomas 15 millones de euros firmando convenios con todas las CCAA, excepto con la Comunidad Foral de Navarra y con el Pas Vasco por sus regmenes especiales de financiacin. Se puede decir, por tanto, que en 2010 se han cumplido al 100% los objetivos previstos para ese ao respecto al impulso del aprendizaje de lenguas extranjeras. En 2010.- Presentacin de un primer esbozo de actuaciones a las CCAA en las reuniones de la Conferencia de Educacin celebradas los das 27 de mayo y 28 de septiembre de 2010 y en las reuniones de la Comisin General celebradas los das 21 de junio y 1 de septiembre de 2010. Recopilacin de informacin e intercambio de propuestas, respecto a las actuaciones a desarrollar en 2011, con los tcnicos de las CCAA en la reunin del Grupo de Trabajo para el impulso del aprendizaje de lenguas extranjeras celebrada el da 29 de noviembre. Primer trimestre de 2011.- Sistematizacin de la informacin y elaboracin de la propuesta definitiva, conjugando de la manera ms adecuada posible las acciones incluidas en el Plan de Accin y las necesidades de financiacin de este tipo de acciones por parte de las CCAA, para su presentacin en la Comisin General de Educacin. Segundo trimestre de 2011.- Publicacin en el BOE de los criterios de distribucin de los crditos del programa de acompaamiento. Comienzo de las negociaciones con las CCAA para la suscripcin de los convenios bilaterales. Tercer trimestre de 2011.- Continuacin de las negociaciones con las CCAA para la suscripcin de los convenios bilaterales del programa de acompaamiento. Comienzo de los trmites de publicacin de convenios y de la gestin econmica de los mismos. Cuarto trimestre de 2011.- Publicacin de los convenios con las CCAA y finalizacin del procedimiento de gestin econmica para la transferencia de todos los crditos a las CCAA.
Actuaciones presupuestadas para 2011:
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6.b.1.
PROGRAMA DE INMERSIN LINGSTICA EN COLONIAS DE VACACIONES

1. DESTINATARIOS: 2.200 alumnos de centros sostenidos con fondos pblicos. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Consiste en la asistencia por parte de los alumnos y de manera individual a colonias en las que se trabajarn prioritariamente los aspectos orales del aprendizaje de la lengua inglesa. Se desarrollarn en rgimen de internado y se impartirn clases de lengua inglesa; stas se complementarn con actividades ldicas, deportivas, etc., que se utilizarn como situaciones de aprendizaje de los aspectos orales de la lengua inglesa. Cada una de estas colonias se identificar con la denominacin de las instalaciones en las que se ubica y en ellas se celebrarn dos turnos de asistencia, de dos semanas cada uno, en la primera y segunda quincenas de agosto. A cada colonia asistirn doscientos alumnos/as, distribuidos en dos grupos de cien para los dos turnos de asistencia mencionados. Por consiguiente, las actividades tendrn lugar en 11 colonias, en instalaciones situadas en distintos puntos de la geografa espaola. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA El objetivo principal ser proporcionar al alumno participante una situacin de aprendizaje prctico que le permita desarrollar habilidades comunicativas en lengua inglesa y le ayude a hablar y entender el ingls aprovechando la oportunidad que aporta la convivencia en un entorno educativo no formal. El programa tambin deber contribuir al refuerzo de los objetivos generales propios de esta etapa educativa, tales como la adquisicin de competencias en comunicacin lingstica, cultural y artstica, aprender a aprender, tratamiento de la informacin y competencia digital, autonoma e iniciativa personal.
4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS DE ESTE PROGRAMA Va destinado a 2.200 alumnos de 5, 6 de Enseanza Primaria y 1 de E.S.O. de centros sostenidos con fondos pblicos. El Ministerio de Educacin financia el programa con un presupuesto de 1.067.000 euros. La gestin y organizacin de las colonias se llevar a cabo por parte de empresas con la debida cualificacin para llevar a cabo estas actividades, contratadas al efecto por el Ministerio de Educacin. Se ocuparn de aportar los recursos materiales y humanos necesarios para su desarrollo, as como de la contratacin de la oportuna pliza de seguros para la cobertura de los/as asistentes. Correr a cargo de las familias de los/as participantes su traslado, tanto de ida como para el regreso, desde su domicilio hasta el inmueble en que se desarrolle la colonia y viceversa. 5. CALENDARIO Primer trimestre de 2011: Publicacin de la convocatoria en el BOE. Publicacin del anuncio de licitacin para empresas en el BOE. Recepcin y
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6.b.1.
gestin de solicitudes. Segundo trimestre de 2011: Resolucin de adjudicacin del contrato. Resolucin de adjudicacin de la convocatoria, realizacin y seguimiento del programa. Al finalizar la actividad se evala la participacin en el programa mediante encuestas a los alumnos participantes y memorias realizadas por las empresas que han resultado adjudicatarias.
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6.b.2.
PROGRAMA DE INMERSIN LINGSTICA DURANTE EL CURSO ESCOLAR

1. DESTINATARIOS: 6.300 alumnos de centros sostenidos con fondos pblicos. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA El programa consiste en la asistencia de una semana de duracin por parte de dos grupos de alumnos procedentes de distintas Comunidades Autnomas junto con su profesor de ingls y otro profesor acompaante a distintos centros en Espaa dentro del territorio peninsular, durante el curso escolar. Se propician situaciones que estimulen la prctica del idioma y su utilizacin en contextos comunicativos ms amplios que los que permite el entorno escolar. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA El objetivo de este programa es proporcionar al alumnado participante una actividad de inmersin en lengua inglesa que les permita desarrollar sus habilidades comunicativas en esta lengua, a la vez que profundizan en conocimientos relevantes de otras reas del currculo. 4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS DE ESTE PROGRAMA Va destinado a un total de 3.150 alumnos de 6 de Primaria y 3.150 alumnos de 2 de E.S.O. de centros sostenidos con fondos pblicos, incluidos centros concertados. Lo que supone un total de 6.300 alumnos. El Ministerio de Educacin financia el programa con un presupuesto de 2.446.900 euros. La gestin y organizacin de las colonias se llevar a cabo por parte de empresas con la debida cualificacin para llevar a cabo estas actividades, contratadas al efecto por el Ministerio de Educacin mediante procedimiento abierto. Se ocuparn de aportar los recursos materiales y humanos necesarios para su desarrollo. La seleccin de los centros participantes la realizarn las Comunidades Autnomas. El Ministerio de Educacin financia el programa en su totalidad. 5. CALENDARIO Segundo trimestre de 2011: Publicacin de la convocatoria en el BOE. Las CCAA seleccionan a los centros participantes de acuerdo con un proyecto que tienen que presentar los profesores que en el presente curso acadmico estn impartiendo clases en 5 de primaria o 1 de la ESO ya que la actividad se realiza en el siguiente curso escolar. Publicacin del anuncio de licitacin para empresas en el BOE. Resolucin de adjudicacin del contrato. Resolucin de adjudicacin de la convocatoria. Tercer trimestre de 2011: Realizacin y seguimiento del programa. Al finalizar la actividad se evala la participacin en el programa mediante encuestas a los alumnos participantes y memorias realizadas por las empresas que han resultado adjudicatarias.
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6.b.3.
CURSOS DE INMERSIN DE VERANO PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA LENGUA EXTRANJERA 1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Estudiantes becarios del Ministerio de Educacin que estn cursando primer curso de Bachillerato. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Estancias de una semana de duracin en un pueblo con un equipo de personal angloparlante, en grupos de 15 alumnos, cuya nica lengua de comunicacin durante todo el programa sea el ingls. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Perfeccionar el dominio del idioma a travs de actividades que fomenten la conversacin, desarrollando las habilidades comunicativas en lengua inglesa, priorizndose la prctica oral en todas las actividades que se realicen. 4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Se convocan 600 plazas, distribuidas en 10 sedes, durante el mes de julio de 2011. Se destinarn a este programa 540.000 euros en 2011. 5. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Primer trimestre: gestin del contrato para la realizacin del programa y publicacin en el BOE de la convocatoria. Segundo trimestre: grabacin de solicitudes y concesin de las ayudas. Tercer trimestre: durante el mes de julio se desarrollar el programa en las distintas sedes.
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6.b.4.
LENGUA Y CULTURA PORTUGUESA
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Alumnos de Educacin Infantil, Primaria y Secundaria de centros sostenidos con fondos pblicos. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA La finalidad del Programa es atender a los hijos de los trabajadores e inmigrantes luso hablantes procedentes de diversos pases de lengua portuguesa (Portugal, Angola, Brasil, Cabo Verde, etc.), y potenciar en el alumnado espaol el inters y respeto por la cultura y el idioma portugus. El Programa est financiado por el Ministerio de Educacin portugus, con la participacin de las Comunidades Autnomas y el Ministerio de Educacin en los gastos correspondientes a las Jornadas Pedaggicas anuales. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Favorecer la integracin del alumnado portugus y lusohablante en el sistema educativo espaol. Mantener y desarrollar las referencias lingsticas y culturales del alumnado portugus y darlas a conocer al resto del alumnado y de la comunidad educativa. Promover el respeto y el aprecio por las diferencias culturales, educando para la formacin de ciudadanos/as libres, responsables y participativos en una sociedad multicultural. Colaborar en la mejora de la integracin de los residentes portugueses dentro de sus comunidades locales de referencia.
4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS DE ESTE PROGRAMA Se desarrolla en las Comunidades Autnomas de Aragn, Asturias, Extremadura, Castilla y Len, Cantabria, Galicia, Madrid, Navarra y Pas Vasco. El Ministerio de Educacin recaba anualmente los datos de escolarizacin del alumnado portugus o lusohablante a travs de las Comunidades Autnomas y los comunica a la Embajada de Portugal en Espaa. El Ministerio de Educaao de Portugal, toma la decisin sobre la red de centros que participarn en el Programa en el curso escolar correspondiente, as como el nmero de profesores portugueses, pertenecientes a la red de Enseanza del Portugus en el extranjero, que se adscribirn a dichos centros. Posteriormente, el Ministerio de Educacin comunica a las Comunidades Autnomas la informacin recibida desde la Embajada sobre la composicin definitiva de la red de centros participantes en el Programa, as como los profesores adscritos a los mismos. Adems, desde los centros se desarrollan actividades complementarias, como intercambios de alumnado y visitas de estudio a ambos pases, semanas culturales de Portugal, das de Portugal y clubes de portugus. En este curso escolar 2010-2011 el Programa cuenta con 9.329 alumnos de los cuales 1926 son portugueses o de ascendencia portuguesa y 7.400 espaoles.
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Trabajan 43 profesores portugueses en un total de 100 centros de Enseanza Infantil y Primaria y 4 Institutos de Educacin Secundaria. 5. CALENDARIO Primer trimestre de 2011: Se realiza una reunin de la Comisin de seguimiento del Programa a la que asisten los responsables tcnicos del Programa en las Comunidades Autnomas, representantes del Ministerio de Educacin y del Instituto Camoes en Espaa, que valoran la marcha del Programa, se prepara la realizacin de las Jornadas pedaggicas y se acuerdan las fechas de peticin de datos para la red del curso siguiente. Segundo trimestre de 2011: Cada curso escolar, se organizan unas jornadas pedaggicas de perfeccionamiento en las que participa el profesorado portugus del Programa, miembros de los equipos directivos de los centros, as como inspectores y tcnicos de las Comunidades Autnomas. Estas jornadas pedaggicas se celebran anual y alternativamente en Espaa y Portugal en torno a diversos temas monogrficos. En el presente curso escolar corresponde a Portugal su organizacin. Tercer trimestre de 2011: Se recibe en el Ministerio de Educacin, desde la Embajada de Portugal, la Red de centros que funcionar el curso escolar que va a empezar, y se distribuye a las Comunidades Autnomas que participan en el Programa. Cada curso escolar, el Ministerio de Educacin organiza unas jornadas de formacin inicial dirigidas al profesorado portugus que se incorpora por primera vez al Programa para facilitarles el conocimiento del sistema educativo espaol. Suele realizarse los primeros de septiembre. Cuarto trimestre de 2011: Seguimiento del Programa y reuniones de coordinacin con la agregada para la educacin del Instituto Camoes.
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6.b.5.
CURSOS DE INMERSIN EN LENGUA INGLESA EN COLABORACIN CON LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MENNDEZ PELAYO.
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Estudiantes becarios del Ministerio de Educacin, de nivel Universitario, Ciclos Formativos de Grado Superior y Otros Estudios superiores, estudiantes del Espacio Europeo de Educacin Superior. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Realizacin de un curso de inmersin en lengua inglesa de una semana de duracin, en rgimen de internado y pensin completa, en distintas puntos de Espaa que se desarrollan ntegramente en ingls y organizados por la Universidad Internacional Menndez Pelayo. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Fomentar la prctica oral del idioma, que permita reforzar los conocimientos tericos que poseen y conseguir un nivel de competencia de acuerdo a su titulacin. 4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Financiar mediante convenio con la UIMP, 14.000 cursos de inmersin en lengua inglesa de una semana de duracin, en rgimen de pensin completa en las distintas sedes. En 2011 se destinarn a este programa 11.900.000 euros. Como novedad, algunos de estos cursos tendrn carcter especializado en funcin de la titulacin cursada por el estudiante. 5. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Los cursos se desarrollarn desde marzo a diciembre de 2011, segn el calendario y los lugares establecidos en la convocatoria.
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6.c.1.
ESTANCIAS DE ESTUDIO EN EL EXTRANJERO PARA PROFESORADO Y ALUMNADO.- Estancias de estudio en el extranjero para alumnado
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Alumnado y profesorado. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Este programa se articula en torno a dos grandes lneas de actuacin: Una accin dirigida a maestros y profesores que persigue la mejora y la eficacia de la enseanza de lenguas extranjeras en los centros pblicos, mejorando su competencia intercultural, lingstica y didctica a travs de estancias de estudio en el extranjero. Se propone que los destinatarios de esta accin cumplan una serie de requisitos que se establecern en la correspondiente convocatoria marco. Una segunda accin que pretende la mejora de las destrezas de comprensin y produccin oral del alumnado mediante estancias de estudio en el extranjero. Los destinatarios de la accin habrn de cumplir los requisitos que se establecern en la correspondiente convocatoria marco.
3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTA ACCIN Desarrollar las destrezas orales, fundamentalmente la produccin y la interaccin, de los alumnos de Secundaria Obligatoria y Bachillerato de centros no bilinges. Potenciar la movilidad del alumnado de estas etapas con vistas a su posible acceso, a corto y medio plazo, al mundo universitario o al mercado laboral de pases de nuestro entorno.
4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECFICOS DE ESTA ACCIN Se destinarn de 4 a 6 millones de euros, segn decisin de las CCAA, para la realizacin por parte de alumnos de Secundaria y Bachillerato de cursos en el extranjero de 50-75 horas de formacin, desarrollados durante una estancia de 2-3 semanas en periodo vacacional, para la adquisicin o desarrollo de competencias en las modalidades de comprensin, produccin e interaccin oral de los niveles A2 y/o B1. Se financiar como mnimo la estancia de 3200 alumnos. 5. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Actuaciones presupuestadas para 2010: Programa PALE (Programa de Apoyo a la Enseanza y Aprendizaje de la Lenguas Extranjeras), integrado dentro de los programas de apoyo a la implantacin de la LOE, que ha englobado acciones de formacin (destinadas a maestros de lengua extranjera y a maestros y profesores de cualquier etapa cuya competencia lingstica en una lengua extranjera le permita participar en programas de enseanza de contenidos en lengua extranjera), dotaciones de auxiliares de conversacin y otras acciones para la mejora del aprendizaje de las lenguas extranjeras. Para este programa el Ministerio ha transferido a las Comunidades Autnomas 15 millones de euros firmando convenios con todas las CCAA, excepto con la Comunidad Foral de Navarra y con el Pas Vasco por sus regmenes especiales de financiacin. Se
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6.c.1.
puede decir, por tanto, que en 2010 se han cumplido al 100% los objetivos previstos para ese ao respecto al impulso del aprendizaje de lenguas extranjeras. Actuaciones presupuestadas para 2011: En 2010.- Presentacin de un primer esbozo de actuaciones a las CCAA en las reuniones de la Conferencia de Educacin celebradas los das 27 de mayo y 28 de septiembre de 2010 y en las reuniones de la Comisin General celebradas los das 21 de junio y 1 de septiembre de 2010. Recopilacin de informacin e intercambio de propuestas, respecto a las actuaciones a desarrollar en 2011, con los tcnicos de las CCAA en la reunin del Grupo de Trabajo para el impulso del aprendizaje de lenguas extranjeras celebrada el da 29 de noviembre. Primer trimestre de 2011.- Sistematizacin de la informacin y elaboracin de la propuesta definitiva, conjugando de la manera ms adecuada posible las acciones incluidas en el Plan de Accin y las necesidades de financiacin de este tipo de acciones por parte de las CCAA, para su presentacin en la Comisin General de Educacin. Segundo trimestre de 2011.- Publicacin en BOE de la convocatoria marco de estancias de estudio en el extranjero. Tercer trimestre de 2011.- Tramitacin econmica de la convocatoria marco de estancias de estudio en el extranjero. Cuarto trimestre de 2011.- Finalizacin del procedimiento de gestin econmica para la transferencia de todos los crditos a las CCAA.
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6.c.1.
PROGRAMA COMENIUS- MOVILIDAD DE ALUMNADO COMENIUS

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Alumnos de Educacin secundaria de al menos 14 aos cumplidos. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA La Movilidad de alumnado Comenius es una iniciativa europea que permite que el alumnado de educacin secundaria pueda estudiar durante un perodo de entre 3 y 10 meses en un centro educativo de otro pas europeo, viviendo con una familia. Adems de ofrecer a los alumnos de secundaria experiencias de aprendizaje europeas y desarrollar su comprensin sobre la diversidad cultural europea y sobre el desarrollo de competencias para su desarrollo personal, esta accin permite mejorar manifiestamente las competencias lingsticas de los alumnos al favorecer su integracin completa en el pas europeo de destino durante un tiempo significativo y con un proyecto educativo previo acordado entre las escuelas participantes. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Sus objetivos son: ofrecer al alumnado de secundaria experiencias de aprendizaje europeas. desarrollar su comprensin sobre la diversidad de culturas y lenguas europeas. ayudarle a adquirir las competencias necesarias para su desarrollo personal. forjar una cooperacin sostenible entre los centros participantes y fortalecer la dimensin europea en la educacin escolar
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA La participacin espaola en esta joven accin del Programa de Aprendizaje Permanente se ha desarrollado desde su diseo inicial. Hasta ahora se han desarrollado dos convocatorias: Convocatoria 2010. Aprobados proyectos de 46 centros con la participacin de 145 alumnos. Convocatoria 2011. Se han presentado proyectos de 61 centros y est prevista la aprobacin de 246 estancias de alumnos.
En el apartado siguiente se sealan actuaciones desarrolladas en la accin. 5. CALENDARIO Ao 2010: Primer trimestre: Seleccin de centros de envo, tras la evaluacin realizada en 4 trimestre de 2009 (OAPEE y CCAA). Notificacin y asesoramiento de centros, seleccin de alumnos participantes. Segundo trimestre: Procesos de informacin y gestin (autorizaciones familiares,). Convenio de subvencin OAPEE-Centro educativo.
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6.c.1.
Coordinacin entre Agencias Nacionales implicadas y Comisin Europea. Preparacin lingstica de los alumnos. Jornada de formacin de centros educativos y alumnos participantes. Tercer y cuarto trimestre. Desarrollo de las estancias de los alumnos espaoles. Formacin a los alumnos extranjeros (grupo 1) de acogida y a sus tutores en los centros espaoles. Primer trimestre: Seleccin de centros de envo, tras la evaluacin realizada en 4 trimestre de 2010 (OAPEE y CCAA). Notificacin y asesoramiento de centros, seleccin de alumnos participantes. Segundo trimestre: Procesos de informacin y gestin (autorizaciones familiares,). Convenio de subvencin OAPEE-Centro educativo. Coordinacin entre Agencias Nacionales implicadas y Comisin Europea. Preparacin lingstica de los alumnos. Jornada de formacin de centros educativos y alumnos participantes. Tercer y cuarto trimestre: Desarrollo de las estancias de los alumnos espaoles. Formacin a los alumnos extranjeros (grupo 1) de acogida y a sus tutores en los centros espaoles.
Ao 2011:
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6.c.2.
AYUDAS PARA CURSOS DE INGLS EN EL EXTRANJERO PARA JVENES

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Estudiantes becarios del Ministerio de Educacin de entre 16 y 30 aos. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Los estudiantes deben realizar un curso de ingls en el extranjero de al menos tres semanas de duracin y 15 horas lectivas semanales, en uno de los pases de habla inglesa establecidos en la convocatoria. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Reforzar los conocimientos alcanzados durante su etapa escolar, con la prctica oral del idioma en un pas de habla inglesa, para conseguir una mayor fluidez y dominio del idioma. 4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Se convocan ayudas para la realizacin de un curso de lengua inglesa en el extranjero con una duracin mnima de 3 semanas y 15 horas lectivas semanales en distintos pases, adecuando la cuanta de las ayudas en funcin del pas de destino (1.200 a 2.600 euros). En 2011 se destinarn a este programa 41.000.000 euros. 5. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Primer trimestre: publicacin en el BOE de la convocatoria. Segundo trimestre: grabacin de solicitudes y concesin de las ayudas. Tercer y cuarto trimestre: realizacin de los cursos en el extranjero por los estudiantes beneficiarios.
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6.c.3.
AYUDAS PARA CURSOS DE ALEMN O FRANCS EN EL EXTRANJERO PARA ALUMNADO DE GRADO SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL, DE ARTES PLSTICAS Y DISEO Y DE ENSEANZAS DEPORTIVAS.
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Estudiantes becarios del Ministerio de Educacin que estn cursando Ciclos Formativos de grado superior de formacin
profesional, de artes plsticas y diseo y de enseanzas deportivas.
2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Los estudiantes deben realizar un curso de lengua francesa o alemana en el extranjero de al menos 3 semanas de duracin y 15 horas lectivas semanales, en cualquier pas cuyo idioma oficial sea el francs o el alemn. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Reforzar los conocimientos en una segunda lengua con la prctica oral del idioma en un pas de habla alemana o francesa, para conseguir una mayor fluidez y dominio de alguno de estos idiomas. 4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS DE ESTE PROGRAMA Se convocan 100 ayudas para la realizacin de un curso de lengua francesa o alemana en el extranjero de 3 semanas de duracin y 15 horas lectivas semanales en pases cuyo idioma oficial sea el francs o el alemn, con una cuanta 1.700 euros. En 2011 se destinarn a este programa 170.000 euros. 5. CALENDARIO Primer trimestre: publicacin en el BOE de la convocatoria. Segundo trimestre: grabacin de solicitudes y concesin de las ayudas. Tercer y cuarto trimestre: realizacin de los cursos en el extranjero por los estudiantes beneficiarios.
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6.c.3.
AYUDAS PARA CURSOS DE ALEMN O FRANCS EN EL EXTRANJERO PARA ALUMNADO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS Y DE ENSEANZAS ARTSTICAS SUPERIORES.
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Estudiantes becarios del Ministerio de Educacin que estn cursando estudios universitarios y de enseanzas artsticas superiores. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Los estudiantes deben realizar un curso de lengua francesa o alemana en el extranjero de al menos 3 semanas de duracin y 15 horas lectivas semanales, en cualquier pas cuyo idioma oficial sea el francs o el alemn. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Reforzar los conocimientos en una segunda lengua con la prctica oral del idioma en un pas de habla alemana o francesa, para conseguir una mayor fluidez y dominio de alguno de estos idiomas. 4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS DE ESTE PROGRAMA Se convocan 1.450 ayudas para la realizacin de un curso de lengua francesa o alemana en el extranjero de 3 semanas de duracin y 15 horas lectivas semanales en pases cuyo idioma oficial sea el francs o el alemn, con una cuanta 1.700 euros. Se destinarn a este programa 2.465.000 euros en 2011. 5. CALENDARIO Primer trimestre: publicacin en el BOE de la convocatoria. Segundo trimestre: grabacin de solicitudes y concesin de las ayudas. Tercer y cuarto trimestre: realizacin de los cursos en el extranjero por los estudiantes beneficiarios.
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6.c.4.
CURSOS DE LENGUA FRANCESA EN FRANCIA DURANTE EL MES DE JULIO

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Estudiantes becarios del Ministerio de Educacin que estn cursando Bachillerato, Grado Medio de Formacin Profesional, Artes Plsticas y Diseo, Esnseanzas Deportivas y Enseanzas profesionales de Msica y Danza. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Los estudiantes realizan un curso de 4 semanas de duracin en distintos puntos de Francia, en grupos de 15 alumnos, con una carga lectiva de 15 horas semanales, en rgimen de pensin completa y alojamiento en familias francesas. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Reforzar los conocimientos en una segunda lengua con la prctica oral del idioma en un pas de habla francesa, para conseguir una mayor fluidez y dominio de este idioma. 4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS DE ESTE PROGRAMA Se convocan 450 ayudas para la realizacin de un curso de lengua francesa en Francia de 4 semanas de duracin y 15 horas lectivas semanales en rgimen de pensin completa y traslados incluidos. El programa se realiza a travs de un contrato con las empresas de sector. A este programa se destinarn 688.050 euros en 2011. 5. CALENDARIO Primer trimestre: publicacin en el BOE de la convocatoria. Segundo trimestre: grabacin de solicitudes y concesin de las ayudas. Tercer trimestre: realizacin del programa en Francia durante el mes de julio por los estudiantes beneficiarios.
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Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a MAESTROS Y PROFESORES
7.a.1.
AYUDAS PARA CURSOS DE INGLS EN EL EXTRANJERO PARA MAESTROS Y ESTUDIANTES DE GRADO DE MAESTRO Y DE MASTER EN SECUNDARIA, PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE LA LENGUA INGLESA.
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Maestros titulados en los ltimos cuatro cursos, estudiantes del ltimo curso de Grado de Maestro y estudiantes de Master de Secundaria. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Realizacin de un curso de ingls de 12 semanas de duracin (a realizar en dos aos consecutivos) en el extranjero. Dicho curso debe contener 20 horas lectivas semanales y se desarrollar en uno de los pases de habla inglesa establecidos en la convocatoria. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Conseguir que los maestros y profesores de enseanza secundaria se expresen e impartan docencia en ingls en diferentes disciplinas garantizando una enseanza de calidad. 4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Financiar ayudas para la realizacin de un curso de ingls en el extranjero de 12 semanas de duracin y 20 horas lectivas semanales, en un pas de habla inglesa, adecundose las ayudas en funcin del pas de destino (1.500 a 3.150 euros). Se destinarn a este programa 6.500.000 euros en 2011. 5. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Primer trimestre: publicacin en el BOE de la convocatoria. Segundo trimestre: grabacin de solicitudes y concesin de las ayudas. Tercer y cuarto trimestre: realizacin de los cursos en el extranjero por los estudiantes beneficiarios.
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7.a.1.
PROGRAMA DE INTERCAMBIO Y FORMACIN INICIAL DE ALUMNOS DE GRADO DE MAESTRO

1. DESTINATARIOS: Alumnos universitarios de Grado de Maestro, principalmente en su ltimo ao de universidad, en su periodo de prcticas. 2. DESCRIPCIN DEL PROGRAMA El Ministerio de Educacin y el Department for Education and Skills del Reino Unido suscribieron en el ao 2003 un Memorndum de Entendimiento en relacin a la colaboracin para el intercambio y la formacin en el campo de la formacin inicial del profesorado. El programa proporciona intercambios de formacin inicial de alta calidad, ayudando a los profesores en la adquisicin de una lengua extranjera y en las tcnicas de enseanza requeridas en los programas de aprendizaje temprano de lenguas. Estos intercambios tienen una duracin de cuatro semanas. Durante este tiempo, los futuros profesores desarrollan su labor en un centro educativo que trabaje con la institucin anfitriona, tanto en Espaa como en Gran Bretaa. Actualmente son el Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa por parte espaola, y la Training and Development Agency por parte britnica, con la colaboracin adems del British Council y de la Consejera de Educacin de Reino Unido, los responsables de este programa. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Los intercambios debern reforzar fundamentalmente la competencia lingstica de los estudiantes en formacin inicial y profundizar en sus conocimientos pedaggicos relativos a la enseanza y el aprendizaje del espaol como lengua extranjera. Sus objetivos son: La cooperacin conjunta en el campo de la formacin inicial del profesorado. El desarrollo de la enseanza de lenguas en educacin Primaria. Aportar dinamismo al aprendizaje temprano de lenguas, utilizando el potencial de aprendizaje y el entusiasmo de los nios.
4. ACTUACIONES DEL PROGRAMA Desarrollar asociaciones entre Instituciones de Formacin del Profesorado en Espaa y los departamentos Universitarios de Educacin o Institutos de Educacin en Reino Unido. Establecimiento de convenios con las universidades espaolas para la cofinanciacin de los intercambios de alumnos universitarios espaoles en Gran Bretaa. Llevar a cabo junto con la Training and Development Agency el seguimiento del programa.
En el curso 2009-2010 el nmero de profesores espaoles en prcticas beneficiados del convenio ascendi a 247. Para el presente curso se prev 252 con el aumento de 5 profesores de la Universidad de Zaragoza. Son un total de 22 universidades espaolas de casi todas las Comunidades Autnomas y 25 britnicas.
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7.a.1.
La seleccin de los alumnos se realiza mediante convocatoria pblica, en rgimen de concurrencia, por cada una de las universidades indicadas. El periodo de intercambio de cada estudiante es de cuatro semanas en un centro educativo que trabaje con la institucin anfitriona, cuyos fines especficos sern, entre otros: La mejora de la competencia lingstica. Aumentar su experiencia educativa y profundizar en ella. Desarrollar un conocimiento de la prctica de enseanza de lenguas en Espaa e Inglaterra. Desarrollar vnculos entre instituciones de formacin, centros educativos, estudiantes y alumnos. Permitir a profesores y tutores de cada institucin incluir en sus propias prcticas de formacin un enfoque comparativo de las prcticas pedaggicas que se siguen en Inglaterra y en Espaa. Mejorar la capacidad de adaptacin y las tcnicas de enseanza en diferentes contextos ligados a los requisitos establecidos por las polticas de cada gobierno nacional.
Adems se establece por ambas partes el compromiso de hacer conjuntamente, una planificacin, seguimiento y evaluacin del convenio con reuniones entre las entidades intervinientes. 5. CALENDARIO El calendario del convenio de colaboracin se prolonga durante todo el ao. En septiembre se envan los borradores a las universidades que una vez confirmados se tramitan. Tercer y cuarto Trimestre de 2010.- Presentacin de los borradores de los convenios a las Universidades espaolas y estimacin del nmero de alumnos britnicos por parte de la TDA. Cuarto trimestre de 2010.- Reunin de representantes de las universidades con el Ministerio para la preparacin del intercambio 2011. Primer y segundo trimestre de 2011.-Realizacin de las prcticas de los alumnos tanto de los espaoles como de los britnicos. Tercer trimestre de 2011.- Reunin bilateral de la TDA, el Ministerio y las universidades implicadas en el Convenio, para la realizacin de la evaluacin del mismo.
Actuaciones presupuestadas para 2011:
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7.a.2.
ESTANCIAS DE ESTUDIO EN EL EXTRANJERO PARA PROFESORADO Y ALUMNADO.- Estancias en el extranjero para profesorado
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Alumnado y profesorado. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Este programa se articula en torno a dos grandes lneas de actuacin: Una accin dirigida a maestros y profesores que persigue la mejora y la eficacia de la enseanza de lenguas extranjeras en los centros pblicos, mejorando su competencia intercultural, lingstica y didctica a travs de estancias de estudio en el extranjero. Se propone que los destinatarios de esta accin cumplan una serie de requisitos que se establecern en la correspondiente convocatoria marco. Una segunda accin que pretende la mejora de las destrezas de comprensin y produccin oral del alumnado mediante estancias de estudio en el extranjero. Los destinatarios de la accin habrn de cumplir los requisitos que se establecern en la correspondiente convocatoria marco.
3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTA ACCIN Mejorar, actualizar y/o perfeccionar la competencia lingstica en lenguas extranjeras, fundamentalmente de comprensin, produccin e interaccin oral, y la competencia metodolgica, requeridas para impartir docencia en entornos AICLE, de los maestros especialistas en lenguas extranjeras y de maestros y profesores que imparten o estn en condiciones de impartir estos contenidos. 4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECFICOS DE ESTA ACCIN Se destinarn de 4 a 6 millones de euros, segn decisin de las CCAA, para la mejora de la competencia lingstica y metodolgica del profesorado a travs de la financiacin de ayudas para estancias de estudio en el extranjero destinadas a realizar: Por parte de maestros especialistas en lengua extranjera y de maestros de entornos AICLE, cursos intensivos con una duracin de 80-100 horas, durante una estancia de entre 2 y 3 semanas en periodo vacacional. La cuanta de la ayuda ser de 1500 euros. Este crdito deber permitir la formacin a lo largo del curso 2010-2011 de un mnimo de 1330 maestros. Por parte de los profesores especialistas en la enseanza de contenidos a travs de la lengua extranjera de Educacin secundaria, cursos intensivos que tendrn una duracin de 100-120 horas, durante una estancia de entre 34 semanas en periodo vacacional. La cuanta de la ayuda ser de 1800 euros. Se formar a lo largo del curso 2010-2011 a un mnimo de 1100 profesores. 5. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Actuaciones presupuestadas para 2010: Programa PALE (Programa de Apoyo a la Enseanza y Aprendizaje de la Lenguas Extranjeras), integrado dentro de los programas de apoyo a la implantacin de la LOE, que ha englobado acciones de
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formacin (destinadas a maestros de lengua extranjera y a maestros y profesores de cualquier etapa cuya competencia lingstica en una lengua extranjera le permita participar en programas de enseanza de contenidos en lengua extranjera), dotaciones de auxiliares de conversacin y otras acciones para la mejora del aprendizaje de las lenguas extranjeras. Para este programa el Ministerio ha transferido a las Comunidades Autnomas 15 millones de euros firmando convenios con todas las CCAA, excepto con la Comunidad Foral de Navarra y con el Pas Vasco por sus regmenes especiales de financiacin. Se puede decir, por tanto, que en 2010 se han cumplido al 100% los objetivos previstos para ese ao respecto al impulso del aprendizaje de lenguas extranjeras. Actuaciones presupuestadas para 2011: En 2010.- Presentacin de un primer esbozo de actuaciones a las CCAA en las reuniones de la Conferencia de Educacin celebradas los das 27 de mayo y 28 de septiembre de 2010 y en las reuniones de la Comisin General celebradas los das 21 de junio y 1 de septiembre de 2010. Recopilacin de informacin e intercambio de propuestas, respecto a las actuaciones a desarrollar en 2011, con los tcnicos de las CCAA en la reunin del Grupo de Trabajo para el impulso del aprendizaje de lenguas extranjeras celebrada el da 29 de noviembre. Primer trimestre de 2011.- Sistematizacin de la informacin y elaboracin de la propuesta definitiva, conjugando de la manera ms adecuada posible las acciones incluidas en el Plan de Accin y las necesidades de financiacin de este tipo de acciones por parte de las CCAA, para su presentacin en la Comisin General de Educacin. Segundo trimestre de 2011.- Publicacin en BOE de la convocatoria marco de estancias de estudio en el extranjero. Tercer trimestre de 2011.- Tramitacin econmica de la convocatoria marco de estancias de estudio en el extranjero. Cuarto trimestre de 2011.- Finalizacin del procedimiento de gestin econmica para la transferencia de todos los crditos a las CCAA.
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7.a.2.
CURSOS DE INMERSIN LINGSTICA Y CULTURAL CON FRANCIA Y REINO UNIDO: AULAS EUROPEAS
1. DESTINATARIOS: Profesores de Infantil y primaria no especialistas del idioma a cursar. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Este programa renueva el compromiso del Ministerio con Francia y Reino Unido, en materia de colaboracin cultural para el fomento de la lengua y cultura, a travs de la firma de un convenio de colaboracin para el desarrollo de los cursos de inmersin lingstica y cultural con Francia y Reino Unido. Se trata de dos cursos intensivos de capacitacin lingstica, organizados por el Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa en colaboracin con la Embajada de Francia, a travs del Instituto Francs de Madrid, y con la Fundacin British Council, y desarrollados ntegramente en francs e ingls respectivamente. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Sensibilizar sobre la significacin de la dimensin plurilinge de la educacin. Adquirir competencias de comunicacin en dos de las principales lenguas utilizadas en los foros comunitarios. Conocer los aspectos ms relevantes de la cultura francesa y britnica con objeto de facilitar al profesorado no especialista en lenguas extranjeras su participacin en proyectos educativos europeos, en programas de intercambio cultural y cientfico y en una enseanza plurilinge.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Organizacin y financiacin por parte del Ministerio de los cursos de inmersin lingstica. Las plazas previstas son de 100 profesores para ingls y 100 para francs. Las CCAA seleccionarn a los beneficiarios, de acuerdo al nmero de plazas que les corresponda segn el reparto territorial existente en materia educativa. Para el curso 2010/2011 los destinatarios sern: docentes funcionarios de carrera, que pertenezcan al cuerpo de Maestros, que estn en docencia directa en algn centro pblico del territorio nacional y que no sean especialistas en el idioma del que solicitan el curso. Tendrn prioridad aquellos docentes cuyos centros estn participando durante este curso, o hayan solicitado participar en el prximo en algn proyecto Europeo. Es requisito imprescindible que todos participantes que seleccionen las comunidades autnomas tengan una competencia lingstica del idioma que se solicita equivalente -como mnimo- a un nivel A2 del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas (MREC) y como mximo un B1, los candidatos con B2 y superiores se considerarn excluidos as como los de A1. Los cursos combinan una parte de formacin acadmica y otra de actividades culturales, con clases tericas de lengua y cultura francesa o inglesa, talleres, clases prcticas, excursiones y otras actividades culturales.
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7.a.2.
La parte terica de las clases versar sobre los principales aspectos de comunicacin y los talleres y clases prcticas facilitarn la competencia oral de la lengua por medio de actividades ms ldicas. Los cursos tienen una duracin de 100 horas de formacin y se realizarn en dos fases: En la primera fase se impartirn 60 horas, y se desarrolla en Madrid, para el prximo curso est previsto que sea del 4 al 15 de julio de 2011 ambos inclusive. En la segunda fase se imparten 40 horas, y se desarrollar en Francia -en las ciudades de Rouen, Tours y Vichy- y en el Reino Unido -en las ciudades de Exeter, Colchester y York- del 18 al 29 de julio de 2011, ambos inclusive. Los centros seleccionados cuentan con la certificacin de calidad que les concede el British Council o la Embajada Francesa. Las clases las imparte profesorado de los correspondientes centros. El alojamiento en ambos pases es en familias nativas para garantizar la inmersin lingstica. Se trata de conseguir una inmersin tanto lingstica como cultural por lo que adems del alojamiento en familias, en las que no deber haber ms estudiantes de habla hispana, y de las clases en los centros correspondientes, est establecido, dentro del programa, la realizacin de actividades culturales, salidas para conocer el entorno cultural, actividades de cine-frum, teatro, etc. 5. CALENDARIO Actuaciones presupuestadas para 2011: Cuarto trimestre de 2010.- Reuniones del Ministerio de Educacin con representantes del British Council y la Embajada Francesa para la organizacin de las actuaciones y la preparacin de los convenios a firmar en el 2011. Primer trimestre de 2011.- Presentacin a las CCAA de la propuesta del programa y seleccin por parte de las CCAA de los profesores beneficiarios. Abril de 2011.- Comunicacin al Ministerio de los profesores participantes en el programa. Julio de 2011.- Cursos de inmersin en Madrid. Francia y Reino Unido. Cuarto trimestre de 2011.- Evaluacin del programa.
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7.a.2.
FORMACIN CONTINUA PARA PERSONAL DE EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS- GRUNDTVIG

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA Personas en cualquier etapa de su carrera que ya trabajan en cualquier campo de la educacin de adultos, tanto personal voluntario como contratado Personas implicadas en la formacin del personal de adultos Personas que puedan demostrar claramente su intencin de trabajar en el sector de la educacin de adultos Personas que han completado sus estudios orientados a la educacin de adultos.
2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA El principal objetivo de la accin es contribuir a la mejora cualitativa del aprendizaje permanente permitiendo al personal de las instituciones de formacin de adultos en el sentido ms amplio (educacin formal, no formal e informal) realizar cursos de formacin con una duracin mnima de 5 das y mxima de 6 semanas, en pases diferentes al de trabajo habitual, haciendo que los participantes se sientan ms motivados para mejorar sus aptitudes formativas. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Los objetivos que debe cumplir la formacin son: Adaptarse a las necesidades de formacin del educador de adultos Repercusin positiva en el participante tanto personal como profesional Tener un impacto positivo en la institucin del participante, su alumnado, otras instituciones Incrementar la dimensin europea en su lugar de trabajo Difundir los resultados obtenidos.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Financia cursos de formacin a: Profesores que desean formacin en lenguas menos difundidas y menos enseadas de la UE Profesores que imparten una asignatura no lingstica en un idioma extranjero Profesores de otras asignaturas que desean formarse para iniciar una carrera como profesores de idiomas Participantes en Asociaciones de Aprendizaje Grundtvig que necesitan estudiar un idioma para participar en la Asociacin.
5. CALENDARIO 1 turno: solicitud, 14-01-2011; actividades, del 01-05-2001 al 31-08-2011.
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7.a.2.
2 turno: solicitud, 29-04-2011; actividades, del 01-09-2011 al 31-12-2011. 3 turno: solicitud, 16-09-2011; actividades, del 01-01-2012 al 30-04-2012.
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7.a.2.
VISITAS E INTERCAMBIOS GRUNDTVIG

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA Personas en cualquier etapa de su carrera que ya trabajan en cualquier campo de la educacin de adultos, tanto personal voluntario como contratado Personas implicadas en la formacin del personal de adultos Personas que puedan demostrar claramente su intencin de trabajar en el sector de la educacin de adultos Personas que han completado sus estudios orientados a la educacin de adultos.
2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA El principal objetivo de la accin es contribuir a la mejora cualitativa del aprendizaje permanente permitiendo al personal de las instituciones de formacin de adultos en el sentido ms amplio (educacin formal, no formal e informal) realizar actividades de formacin con una duracin mnima de 1 da y mxima de 12 semanas en pases diferentes al de trabajo habitual, haciendo que los participantes se sientan ms motivados para mejorar sus aptitudes formativas. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Los objetivos que debe cumplir la formacin son: Realizacin de tareas docentes en instituciones de educacin de adultos Mejorar los aspectos metodolgicos de la educacin de adultos Incrementar la dimensin europea en su lugar de trabajo Difundir los resultados obtenidos.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Financia actividades de formacin a: Profesores que desean formacin en lenguas menos difundidas y menos enseadas de la UE Profesores que imparten una asignatura no lingstica en un idioma extranjero Profesores de otras asignaturas que desean formarse para iniciar una carrera como profesores de idiomas Participantes en Asociaciones de Aprendizaje Grundtvig que necesitan estudiar un idioma para participar en la Asociacin.
5. CALENDARIO Solicitud: 1 mes antes del comienzo de la actividad. Actividad: hasta el 30 de abril de 2012.
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7.a.2.
ESTANCIAS PROFESIONALES
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Profesorado perteneciente al cuerpo de Maestros de Educacin Infantil y Primaria, Profesores de Enseanza Secundaria, Catedrticos de Enseanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Catedrticos de Escuelas Oficiales de Idiomas y Profesores Tcnicos de Formacin Profesional 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Las Estancias Profesionales son visitas de estudio en las que un centro de estos pases acoge al docente espaol (que no impartir docencia) durante un perodo de dos o tres semanas, teniendo como referente a un anfitrin, que tiene la opcin de devolverle la visita en otro momento del curso escolar, y con un programa de actividades definido y acordado por ambas partes. Los centros educativos pueden optar por acoger a un profesor europeo, sin que se produzca una movilidad profesional recproca entre su profesorado y el centro de procedencia del profesor acogido. Se publica una convocatoria en el BOE y se convocan 100 plazas para realizar estancias en Alemania, Austria, Francia, Reino Unido y Suiza. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA La participacin de los docentes espaoles en la vida de un centro escolar europeo. La preparacin de proyectos pedaggicos comunes de carcter intercultural y multidisciplinar que favorezcan la apertura de los centros educativos espaoles al exterior. La creacin de condiciones favorables para la movilidad y enriquecimiento de alumnos y profesores al tiempo que se intercambian buenas prcticas pedaggicas. La mejora de las competencias profesionales de los participantes, tanto en lo que respecta a su rea especfica de trabajo como en las lenguas de uso durante la estancia.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Reuniones de coordinacin y seguimiento del programa en el marco de la Comisin de proyectos de lenguas OAPEE-CCAA. Contactos con los pases receptores y Resolucin de la convocatoria 2010/2011. Realizacin estancias profesionales: segundo y tercer trimestre curso escolar. Memorias, evaluacin y gestin econmica: tercer y cuarto trimestre 2011. Publicacin prxima convocatoria para el curso 2011/2012. Resolucin de la convocatoria 2011/2012. Realizacin estancias profesionales en los diferentes pases europeos.
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7.a.2.
5. CALENDARIO Marzo-abril 2011 y septiembre-octubre 2011: reuniones de coordinacin con las CCAA. Marzo 2011: contactos con los pases receptores y resolucin de la convocatoria 2010/2011. Segundo y tercer trimestre curso escolar: realizacin estancias profesionales. Tercer y cuarto trimestre 2011: memorias, evaluacin y gestin econmica. Marzo-abril 2011: publicacin prxima convocatoria para el curso 2011/2012. Julioseptiembre 2011: resolucin de la convocatoria. Segundo y tercer trimestre curso escolar 2011/2012: realizacin estancias profesionales 2012.
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7.a.2.
AYUDANTAS GRUNDTVIG
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Profesorado y en general personal implicado en la formacin de adultos as como quienes tengan la intencin de serlo. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Esta accin del programa Grundtvig pretende ofrecer al personal presente o futuro implicado en la educacin de adultos tanto formal como no formal o informal realizar una estancia de larga duracin colaborando en una organizacin de educacin de adultos en otro pas europeo. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Los objetivos son dobles: Por un lado ofrecer a los participantes la oportunidad de profundizar en: - la comprensin de la dimensin europea - el conocimiento de lenguas extranjeras - el conocimiento de otros pases europeos y sus sistemas educativos. Por otro lado facilitar a las instituciones y organizaciones de adultos la posibilidad de acoger a un ayudante de otro pas que transmitir informacin de su pas de origen y ensear su idioma en la institucin de acogida. 4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA La Agencia Nacional por un lado gestiona el listado de centros que desean acoger a un ayudante, y, por otro lado selecciona a los ayudantes y financia su estancia que tiene una duracin de entre 12 y 45 semanas. 5. CALENDARIO Plazo de solicitud: 31 de marzo de 2011. Fin del perodo de desarrollo de la ayudanta: 31 de julio de 2012.
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Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas al REFUERZO DEL SISTEMA
5.
CONVENIO M.E.C./ BRITISH COUNCIL

1. OBJETIVOS. El Convenio firmado el 1 de febrero de 1996 entre el Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa y el British Council en Espaa tiene como fin desarrollar un currculo integrado hispano-britnico en centros pblicos espaoles. Los objetivos del programa son: fomentar el conocimiento mutuo de la cultura e historia de ambos pases y la adquisicin de ambas lenguas a travs de la enseanza de contenidos; compartir experiencias didcticas entre profesores britnicos y espaoles; promover la igualdad de oportunidades en el aprendizaje de la lengua inglesa; e impulsar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de otras lenguas. El Convenio pretende desarrollar un programa de educacin bilinge a travs de un currculo integrado hispano-britnico que permita a los alumnos, al finalizar la enseanza obligatoria, la posibilidad de acceder a la etapa de educacin secundaria no obligatoria en cualquiera de los dos pases. 2. CARACTERSTICAS. El currculo integrado elaborado con este fin combina los contenidos bsicos de los currculos espaol e ingls en las materias de Ingls, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, establece unos niveles de consecucin y plantea sugerencias metodolgicas para impartir dichos contenidos en una segunda lengua. De esta forma se unifican criterios y se facilita a los profesores la implantacin del programa en los centros. Por otra parte, el Ministerio de Educacin y el British Council desarrollan un riguroso plan de formacin para el profesorado que imparte el currculo integrado en lengua inglesa. Los profesores y alumnos de los centros adscritos al programa cuentan asimismo con una pgina web que facilita el intercambio de recursos y experiencias, as como el desarrollo de proyectos curriculares conjuntos entre los centros espaoles y los centros de otros pases con los que estn hermanados. Al profesorado espaol que imparte este currculo (bien sea especialista en ingls o de las materias no lingsticas incluidas en el currculo integrado) se suma, especialmente en primaria, un nmero de profesores, seleccionados por el Ministerio de Educacin y el British Council, que aportan al currculo integrado su conocimiento y experiencia del sistema educativo anglosajn. El programa ha sido objeto, durante tres aos, de una evaluacin externa realizada por expertos universitarios britnicos y espaoles, cuyos resultados fueron presentados oficialmente en abril de 2010. 3. DESARROLLO DEL PROGRAMA. El Convenio se puso en marcha a comienzos del curso 1996/97, en el 2 ciclo de Educacin Infantil para despus ir extendindose progresivamente al resto de los niveles de la educacin obligatoria. Durante el curso escolar 2007/2008 el programa alcanz ya el ltimo curso de ESO en la mitad de los Institutos de Educacin Secundaria adscritos al Convenio. Desde ese momento, al finalizar la etapa de
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5.
educacin obligatoria los alumnos que lo desean pueden presentarse a la prueba de IGCSE en varias materias, lo que reconoce su nivel acadmico y lingstico tanto en el Reino Unido como en otros pases. El Currculo Integrado para Educacin Infantil y Primaria fue aprobado por Orden de 5 de abril del 2000 y publicado en el Boletn Oficial del Estado de 2 de mayo de 2000. Asimismo, con el fin de regular la ordenacin de estas enseanzas en los centros acogidos al Convenio fue aprobado el Real Decreto 717/2005, de 20 de junio, publicado en el B.O.E. de 6 de julio de 2005. El currculo para las etapas de Educacin Infantil y Educacin Primaria fue publicado por el M.E.C. en 2004. En estos momentos ambos documentos estn siendo revisados. Tambin se ha elaborado el currculo integrado de las materias de Ingls, Ciencias Naturales y Geografa e Historia para Educacin Secundaria Obligatoria, estando pendiente su publicacin. El programa se desarrolla en 80 colegios de Educacin Infantil y Primaria pertenecientes a 10 Comunidades Autnomas: Aragn, Asturias, Baleares, Castilla y Len, Castilla-la Mancha, Cantabria, Extremadura, Madrid, Murcia y Navarra; adems de Ceuta y Melilla. 37 de estos centros (en Aragn, Castilla y Len y Navarra) se han incorporado al programa desde septiembre de 2005, tras la aprobacin por parte de la Comisin de Seguimiento de la ampliacin del mismo. Asimismo, el currculo se imparte en 40 Institutos de Educacin Secundaria. Desde el curso 2006/2007 y durante tres aos un equipo de expertos hispanobritnico dirigido por el doctor Richard Johnstone, profesor emrito de la Universidad de Stirling (Escocia) y experto en la enseanza de lenguas en edades tempranas, ha llevado a cabo una evaluacin externa del programa encargada por el Ministerio y el British Council. El objetivo es obtener datos contrastados sobre el nivel de competencia de los alumnos, en ingls y en espaol, su motivacin y actitud e identificar y dar a conocer ejemplos de buenas prcticas que se desarrollan en el proyecto. La evaluacin ha permitido potenciar la difusin del programa tanto en foros nacionales como internacionales, tras la publicacin de las conclusiones en otoo de 2010. 4. FORMACIN. El Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa y el British Council desarrollan un amplio plan de formacin, dirigido tanto al profesorado de primaria como de secundaria, con el fin de desarrollar adecuadamente el programa. Dentro de este plan de formacin se pone especial nfasis en la metodologa necesaria para impartir contenidos en una segunda lengua. Estas actividades incluyen: Curso de inmersin en lengua inglesa Cursos sobre enseanza de lengua inglesa (literacy) para primaria como para secundaria Cursos sobre metodologa de la enseanza de Ciencias y Geografa e Historia en lengua inglesa Cursos sobre evaluacin para el aprendizaje Visitas de estudio a centros del Reino Unido Jornadas de introduccin para los profesores contratados Jornadas para los directores de los centros Encuentros de profesores de Primaria y Secundaria Formacin de formadores en educacin bilinge
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5.
El programa persigue tambin el contacto entre alumnos y profesores de ambos pases y el intercambio de experiencias. Con ese fin, se potencia el hermanamiento de los centros adscritos al Convenio con colegios britnicos o de otros pases europeos, lo que est dando lugar, en algunos casos, a visitas de estudio de los propios alumnos, y sobre todo, a la realizacin de numerosos proyectos conjuntos en los que participan directamente los alumnos. Ejemplos de estos proyectos son el libro de poesa sobre el medio ambiente Give Us Back Our Planet, realizado por chicos y chicas de 11 y 12 aos de 16 colegios (8 espaoles y 8 britnicos), o el proyecto Our Gradparents and Us en el que alumnos de entre 11 y 14 aos investigaban sobre la historia reciente de su pas a travs de sus familias, intercambiando la informacin con el centro hermanado. La existencia de una comunidad virtual para el programa facilita el contacto entre profesores y alumnos de los distintos centros implicados, e impulsa la realizacin de proyectos como los anteriormente mencionados. El trabajo que se desarrolla dentro del programa se da a conocer a travs de la revista Hand in Hand que se publica anualmente.
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CURRCULO MIXTO HISPANO-FRANCS: BACHIBAC

1. DESTINATARIOS: Centros educativos que impartan Bachillerato. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA El Acuerdo de doble titulacin Bachiller/Baccalaurat (Bachibac) que se ha puesto en marcha el presente curso 2010/2011, permite a alumnos de Bachillerato cursar un currculo mixto que integra elementos del sistema educativo francs en el espaol y, si superan una prueba externa, obtener la doble titulacin Bachiller/Baccalaurat. En este programa se dedica 1/3 del horario del Bachillerato a las enseanzas en lengua francesa: Lengua y literatura francesa Al menos una materia no lingstica: Historia (obligatoriamente) Otras materias no lingsticas
Las materias especficas de las que se tendrn que examinar los alumnos en la Prueba externa son la Lengua y literatura francesas y la Historia. La superacin de esta prueba permitir adems al alumnado obtener la acreditacin de haber alcanzado en lengua francesa el nivel B2 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Por otra parte, quienes superen la Prueba podrn acceder directamente a la Universidad sin necesidad de realizar la Fase General de la PAU presentando el ttulo de Baccalaurat, de la misma manera que los alumnos procedentes del sistema educativo francs. Este currculo integrado ser impartido por profesores especialistas y, en su caso, con habilitacin lingstica. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Los objetivos de este programa son: Fomentar el conocimiento mutuo de las culturas espaola/francesa. Impulsar el aprendizaje de la lengua francesa en Espaa y de la lengua espaola en Francia, a travs de la enseanza de contenidos (AICLE). Ofrecer al alumnado la posibilidad de alcanzar simultneamente los dos ttulos nacionales al trmino de los estudios secundarios, en los centros escolares que oferten currculos mixtos, abriendo as a los poseedores de esta doble titulacin, tanto en Espaa como en Francia, el acceso a los estudios superiores, a la formacin y a la actividad profesional. Favorecer el intercambio de profesores y alumnos.
4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS DE ESTE PROGRAMA El Ministerio de Educacin ofrece a las Administraciones educativas la posibilidad de incorporarse a este Programa para que puedan beneficiarse de estas enseanzas todos los alumnos que lo deseen.
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El plazo para que las Administraciones educativas comunicaran al Ministerio los centros que se incorporan el presente ao acadmico finaliz el 31 de enero de 2011. En el curso 2010-2011 se incorporan al programa 7 institutos con 94 alumnos. 5. CALENDARIO Primer trimestre de 2011: 31 de enero: finalizacin del plazo de notificacin a este Ministerio de los centros que se incorporan a este Programa el curso 2010/2011. Febrero: participacin en las Jornadas de formacin sobre este Programa organizadas en Murcia. Marzo: reunin en el Ministerio de la Comisin Tcnica que incluye representantes de las Comunidades Autnomas que tienen centros educativos de sus respectivos mbitos de gestin incorporados al Programa. Segundo trimestre de 2011: Abril: reunin de la Comisin Bilateral de Seguimiento en Paris Mayo-Junio: Publicacin de la Resolucin de Instrucciones de la Secretara de Estado de Educacin y Formacin Profesional para el curso 2011/2010 Cuarto trimestre de 2011: Octubre: finalizacin del plazo de notificacin a este Ministerio de los centros que se incorporan a este Programa el curso 2011/2012.
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8.a.1.
AUXILIARES DE CONVERSACIN EXTRANJEROS

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Auxiliares de Conversacin (jvenes estudiantes de ltimo ao de carrera, licenciados o diplomados). 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA El programa de auxiliares de conversacin viene funcionando desde hace ms de setenta aos. Gracias a este programa, jvenes titulados de distintos pases (Alemania, Canad, Estados Unidos, Francia, Italia, Rep. Irlanda, Reino Unido, etc.) son destinados a centros docentes espaoles de enseanza primaria y secundaria, y escuelas oficiales de idiomas para apoyar la enseanza de las lenguas y culturas de sus respectivos pases. En reciprocidad, tambin se convocan plazas para estudiantes de ltimo ao de carrera, licenciados o diplomados espaoles que son destinados a centros docentes en los pases antes mencionados, lo que les facilita perfeccionar el conocimiento de la lengua y la cultura del pas de destino, adems de contribuir a la difusin de la lengua y la cultura espaolas en el extranjero. Para el curso 2011-12, se pretende mejorar cuantitativa y cualitativamente el programa de auxiliares de conversacin extranjeros financiados por el Ministerio de Educacin. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Mejorar la calidad de la enseanza de lenguas extranjeras en Espaa, integrando en los centros educativos a auxiliares de conversacin que promocionen el conocimiento de la lengua y la cultura de su pas.
4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Incremento del nmero de auxiliares de conversacin extranjeros destinados a centros espaoles para el refuerzo de la prctica lingstica de los alumnos, pasando de 550 a 750 para el curso 2011-12. Incremento proporcional del nmero de alumnos que se beneficien con la presencia de los auxiliares. Incremento de la ayuda mensual que reciben los auxiliares, de 700 a 750.
5. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Actuaciones en 2010: Cuarto trimestre de 2010.- Reunin con representantes de las CC.AA. para informar sobre el aumento del cupo de auxiliares financiados por el Ministerio. Publicacin de las convocatorias y presentacin de solicitudes.
Actuaciones en 2011: Primer trimestre de 2011.- Distribucin de las plazas por parte del Ministerio de Educacin. Seleccin de candidatos de pases no pertenecientes a la U.E., asignacin de destinos e inicio de trmites legales para su
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incorporacin al programa: visado de estudiantes. Reunin de coordinacin con las CC.AA. Segundo trimestre de 2011.- Reunin de las subcomisiones mixtas para la seleccin de auxiliares procedentes de pases de la U.E.: Alemania, Austria, Francia, Italia y Reino Unido. Asignacin de destinos a los distintos participantes. Tercer trimestre de 2011.- Llegada de los auxiliares a Espaa: cursos de acogida y orientacin. Reunin de coordinacin con las CC.AA. Inicio del curso escolar.
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8.a.2.
PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO EN LENGUAS EXTRANJERAS- Cofinanciacin incremento de auxiliares de conversacin

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Refuerzo del sistema. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Esta accin se incluye dentro de un programa que pretende fundamentalmente colaborar en la mejora de las destrezas de comprensin y produccin oral del alumnado mediante tres lneas de actuacin: Una accin dirigida especficamente al alumnado de los primeros cursos de Educacin primaria, que pretende aumentar el tiempo de exposicin y contacto con la lengua extranjera: programa de acompaamiento en horario extraescolar (ver acciones destinadas al alumnado). Una segunda accin dirigida al refuerzo del sistema, que pretende aumentar la exposicin y contacto del alumno con hablantes nativos en horario escolar: incremento de auxiliares de conversacin.
Una tercera accin que persigue colaborar con las Comunidades Autnomas en el incremento de los recursos destinados a actividades con alumnos, tanto en horario escolar como extraescolar, as como en la formacin de maestros y profesores, necesarios para conseguir la mejora de la competencia lingstica en lengua extranjera de todo el alumnado. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTA ACCIN Colaborar con las CCAA en el incremento de auxiliares de conversacin, con objeto de que el mismo revierta en la mejora de la competencia lingstica del alumnado, especialmente en las destrezas orales.
4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Cofinanciar con las CCAA el incremento de auxiliares de conversacin, con el fin de que el mismo revierta en la mejora de la competencia lingstica del alumnado. Este crdito, de 5,2 a 7,8 millones de euros, debe permitir la incorporacin a lo largo de 2011 de un mnimo de 1300 auxiliares de conversacin que percibirn una ayuda de 750 euros mensuales.
5. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Actuaciones presupuestadas para 2010: Programa PALE (Programa de Apoyo a la Enseanza y Aprendizaje de la Lenguas Extranjeras), integrado dentro de los programas de apoyo a la implantacin de la LOE, que ha englobado acciones de formacin (destinadas a maestros de lengua extranjera y a maestros y profesores de cualquier etapa cuya competencia lingstica en una lengua extranjera le permita participar en programas de enseanza de contenidos en lengua extranjera), dotaciones de auxiliares de conversacin y otras acciones para la mejora del aprendizaje de las lenguas extranjeras. Para este programa el Ministerio ha transferido a las Comunidades Autnomas 15 millones de euros firmando convenios con todas las CCAA, excepto con la Comunidad Foral de Navarra y con el Pas Vasco por sus regmenes especiales de financiacin. Se puede decir, por tanto, que en 2010 se
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8.a.2.
han cumplido al 100% los objetivos previstos para ese ao respecto al impulso del aprendizaje de lenguas extranjeras. Actuaciones presupuestadas para 2011: En 2010.- Presentacin de un primer esbozo de actuaciones a las CCAA en las reuniones de la Conferencia de Educacin celebradas los das 27 de mayo y 28 de septiembre de 2010 y en las reuniones de la Comisin General celebradas los das 21 de junio y 1 de septiembre de 2010. Recopilacin de informacin e intercambio de propuestas, respecto a las actuaciones a desarrollar en 2011, con los tcnicos de las CCAA en la reunin del Grupo de Trabajo para el impulso del aprendizaje de lenguas extranjeras celebrada el da 29 de noviembre. Primer trimestre de 2011.- Sistematizacin de la informacin y elaboracin de la propuesta definitiva, conjugando de la manera ms adecuada posible las acciones incluidas en el Plan de Accin y las necesidades de financiacin de este tipo de acciones por parte de las CCAA, para su presentacin en la Comisin General de Educacin. Segundo trimestre de 2011.- Publicacin en el BOE de los criterios de distribucin de los crditos del programa de acompaamiento. Comienzo de las negociaciones con las CCAA para la suscripcin de los convenios bilaterales. Tercer trimestre de 2011.- Continuacin de las negociaciones con las CCAA para la suscripcin de los convenios bilaterales del programa de acompaamiento. Comienzo de los trmites de publicacin de convenios y de la gestin econmica de los mismos. Cuarto trimestre de 2011.- Publicacin de los convenios con las CCAA y finalizacin del procedimiento de gestin econmica para la transferencia de todos los crditos a las CCAA.
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PROFESORES VISITANTES EXTRANJEROS

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: 60 Profesores norteamericanos. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Este nuevo programa consiste en la seleccin y contratacin, por un perodo limitado, de titulados universitarios extranjeros para colaborar en la enseanza de la lengua inglesa o de asignaturas impartidas en esa lengua en centros bilinges. La gestin se llevar a cabo por parte del Ministerio de Educacin y de las Comunidades Autnomas y la contratacin de estos profesores extranjeros no supondr la sustitucin de los espaoles. Inicialmente, este programa se llevar a cabo a travs de una experiencia piloto con profesores de enseanza primaria y secundaria, hablantes nativos de ingls, procedentes de Estados Unidos y Canad. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA La mejora de la calidad de la enseanza de la lengua inglesa en centros pblicos espaoles, especialmente a travs de programas bilinges que utilicen el ingls como lengua vehicular para impartir distintas reas del currculo (metodologa AICLE.) La difusin de las lenguas de Espaa y la cultura espaola entre los profesores participantes. El estrechamiento de los lazos culturales y educativos entre Espaa y los pases de origen de los participantes.
4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA En esta primera experiencia, de carcter piloto, se cubrirn 60 plazas en centros educativos de las distintas CC.AA. para el curso 2011-2012. Del total de esas plazas, 40 estarn en centros pblicos de enseanza primaria y 20 en centros pblicos de enseanza secundaria. Estos 60 profesores darn apoyo, a su vez, a unos 1.000 docentes espaoles, y de su presencia se beneficiarn aproximadamente entre 15.000 y 20.000 alumnos.
5. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Actuaciones en 2010: Cuarto trimestre de 2010.- Reunin con las CC.AA. para informarles sobre el nuevo proyecto e intercambiar propuestas. Distribucin de las plazas por parte del Ministerio de Educacin. Primer trimestre de 2011.- Determinacin, en colaboracin con las CC.AA., del perfil de los seleccionados. Publicacin de la convocatoria, en
Actuaciones en 2011:
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colaboracin con las autoridades educativas de Estados Unidos y Canad. Presentacin de solicitudes. Segundo trimestre de 2011.- Seleccin de candidatos e inicio de trmites legales para su incorporacin y tramitacin del visado. Tercer trimestre de 2011.- Llegada de los profesores a Espaa: cursos de acogida y orientacin. Inicio del curso escolar.
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PLATAFORMA VIRTUAL
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Profesores. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Creacin de un portal de apoyo al aprendizaje de lenguas extranjeras que aglutine toda la informacin sobre el esfuerzo que hace el Ministerio en este campo y adems sirva como espacio de colaboracin para los colectivos implicados. Entre los apartados con que contara el portal estn los siguientes: Participacin, Suscripcin, Novedades, Buenas Prcticas Idiomas y TIC, Seleccin de enlaces, Buscador de programas, convocatorias, cursos, programas europeos, becas para alumnos y profesores. 3. OBJETIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA El objetivo prioritario es ofrecer informacin actualizada del trabajo realizado en el campo de la enseanza/aprendizaje de lenguas extranjeras por el Ministerio de Educacin, las Comunidades Autnomas y autoridades educativas extranjeras y poder convertirse en un sitio de referencia y colaboracin para profesores, en el que en el futuro est previsto incluir a alumnos y a familias. Algunos ejemplos especficos seran los siguientes: Profesores: Informacin de becas, cursos, movilidad, oposiciones y formacin en general, repositorio de actividades / ideas para profesores, mapa Google con todas las universidades donde se pueden estudiar msters (profesor de idiomas, etc.) Familias: Informacin sobre los beneficios de aprender idiomas, ideas para facilitar el aprendizaje de sus hijos, el uso del TDT para ver pelculas en versin original, Ideas para cursos / campamentos de verano en idiomas aunque no necesariamente de idiomas, mapa de Google de campamentos y cursos avalados por el ME, etc. Alumnos: Informacin de becas, cursos, etc., acceso a una pgina web dentro de una red social, facilitar intercambios virtuales y reales entre alumnos, apartado en el que alumnos puedan mostrar vdeos de youtube / podcasts / textos con proyectos que lleven a cabo, etc.
4. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Actuaciones en 2010: Cuarto trimestre de 2010.- Recabar informacin e intercambiar ideas entre tcnicos del Ministerio para estudiar la viabilidad del proyecto. Primer y segundo trimestre de 2011.- Identificar una empresa que se encargue del desarrollo del portal, el cual estara albergado en los servidores del Ministerio de Educacin. Tercer trimestre de 2011.- Puesta en marcha del portal, as como del plan de mantenimiento y gestin del mismo. Promocin del portal.
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8.d.1.
PROGRAMA COMENIUS- ASOCIACIONES ESCOLARES BILATERALES COMENIUS

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Alumnos de Educacin Secundaria 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Las asociaciones escolares bilaterales Comenius estn centradas en proyectos lingsticos e implican a dos centros educativos de los diferentes pases europeos participantes y fomentan el uso de todas las lenguas oficiales de la Unin Europea, permitiendo a los alumnos practicar sus idiomas y aprender la lengua de un pas asociado. Los alumnos que participen en asociaciones bilaterales deben adquirir al menos unos conocimientos bsicos de la lengua del centro asociado. Normalmente los alumnos utilizan una tercera lengua como lengua de trabajo y comunicacin. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Los objetivos de las asociaciones escolares Comenius son: incrementar la dimensin europea de la enseanza, colaborar por parte del alumnado y profesorado de diferentes pases en uno o ms temas de inters comn, favorecer la adquisicin y mejora de las habilidades no solo en el tema o mbito del proyecto, sino tambin para el trabajo en equipo, las relaciones sociales, la planificacin y realizacin de proyectos y la utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), practicar un idioma extranjero y aumentar la motivacin de alumnos y profesores para el aprendizaje de idiomas.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Ver apartado siguiente 5. CALENDARIO Ao 2010 Primer trimestre. Presentacin de proyectos. Control de elegibilidad de propuestas (CCAA, OAPEE). Asignacin de puntos por prioridades nacionales (CCAA, OAPEE). Evaluacin de la calidad de los proyectos (CCAA, OAPEE). Segundo trimestre. Asignacin presupuestaria. Aprobacin de proyectos. Generacin de listas parciales y definitivas (aprobados/reserva/rechazados). Tercer y cuarto trimestre. Firma de convenio financiero de aprobados. Comienzo de actividades del proyecto. Gestin de lista de reserva con las Agencias Nacionales europeas implicadas. Primer trimestre. Presentacin de proyectos. Control de elegibilidad de propuestas. Asignacin de puntos por prioridades nacionales (CCAA, OAPEE). Evaluacin de la calidad de los proyectos (CCAA, OAPEE) Segundo trimestre. Asignacin presupuestaria. Aprobacin de proyectos. Generacin de listas parciales y definitivas (aprobados/reserva/rechazados).
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Ao 2011.
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8.d.1.
Tercer y cuarto trimestre. Firma de convenio financiero de aprobados. Comienzo de actividades del proyecto.
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8.d.1.
PROGRAMA COMENIUS- ASOCIACIONES ESCOLARES MULTILATERALES COMENIUS

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Alumnos de Educacin Secundaria 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Las asociaciones escolares multilaterales Comenius incrementan la dimensin europea de la enseanza fomentado las actividades de cooperacin conjuntas entre centros educativos europeos. Los proyectos permiten a los alumnos y profesores de diferentes pases colaborar sobre uno o ms temas de inters comn. Las asociaciones escolares ayudan a los alumnos y profesores a adquirir y mejorar sus habilidades, no slo en el tema o mbito del proyecto, sino tambin en relacin al trabajo en equipo, las relaciones sociales, la planificacin y realizacin de proyectos, y la utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). La participacin en una asociacin con centros educativos de diferentes pases permite a los estudiantes y profesores practicar un idioma extranjero y aumentar su motivacin para el aprendizaje de idiomas. Una asociacin escolar multilateral debe incluir centros de por lo menos 3 pases participantes. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Los objetivos de las asociaciones escolares Comenius son: incrementar la dimensin europea de la enseanza, colaborar por parte del alumnado y profesorado de diferentes pases en uno o ms temas de inters comn, favorecer la adquisicin y mejora de las habilidades no solo en el tema o mbito del proyecto, sino tambin para el trabajo en equipo, las relaciones sociales, la planificacin y realizacin de proyectos y la utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), practicar un idioma extranjero y aumentar la motivacin de alumnos y profesores para el aprendizaje de idiomas.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Ver apartado siguiente 5. CALENDARIO Ao 2010 Primer trimestre. Presentacin de proyectos. Control de elegibilidad de propuestas (CCAA, OAPEE). Asignacin de puntos por prioridades nacionales (CCAA, OAPEE). Evaluacin de la calidad de los proyectos (CCAA, OAPEE). Segundo trimestre. Asignacin presupuestaria. Aprobacin de proyectos. Generacin de listas parciales y definitivas (aprobados/reserva/rechazados). Tercer y cuarto trimestre. Firma de convenio financiero. Comienzo de actividades del proyecto. Gestin de lista de reserva con las Agencias Nacionales europeas implicadas.
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8.d.1.
Ao 2011. Primer trimestre. Presentacin de proyectos. Control de elegibilidad de propuestas. Asignacin de puntos por prioridades nacionales (CCAA, OAPEE). Evaluacin de la calidad de los proyectos (CCAA, OAPEE). Segundo trimestre. Asignacin presupuestaria. Aprobacin de proyectos. Generacin de listas parciales y definitivas (aprobados/reserva/rechazados). Tercer y cuarto trimestre. Firma de convenio financiero de aprobados. Comienzo de actividades del proyecto.
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9.c.
PROGRAMA COMENIUS- FORMACIN CONTINUA PARA EL PERSONAL DOCENTE
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA : Profesorado centros educativos Infantil, Primaria, Secundaria, EOI, FP, Centros de Adultos. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA El objetivo de esta accin consiste en mejorar cualitativamente la enseanza escolar, permitiendo al personal que realice actividades de formacin en un pas diferente a su lugar de residencia o trabajo habitual. De este modo, se motiva a los participantes a que mejoren sus aptitudes prcticas y sus conocimientos en temas docentes/de asesoramiento/de gestin y a que se acerquen a la enseanza escolar en Europa. La actividad de formacin debe estar centrada en cuestiones europeas en cuanto al tema y al perfil de formadores y participantes. La formacin se desarrolla en otro pas europeo participante en el PAP y puede adoptar la forma de un curso estructurado para personal docente centrado en la dimensin europea, una estancia o un perodo de observacin en un centro o en una organizacin dedicada a la enseanza escolar o participacin en una conferencia o seminario europeos organizados por una red multilateral Comenius, un Proyecto multilateral Comenius, un proyecto de Medidas de acompaamiento, una Agencia Nacional o una asociacin europea realmente representativa en el mbito de la enseanza escolar. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Mejorar cualitativamente la enseanza escolar. Adquisicin de nuevas metodologas de aprendizaje y enseanza. Mejorar los conocimientos en cuanto a la gestin escolar y al conocimiento de los sistemas y poltica escolares.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Ver apartado siguiente 5. CALENDARIO Ao 2010 y ao 2011. Primer trimestre. Presentacin de solicitudes, control de elegibilidad, evaluacin de la calidad y asignacin presupuestaria Plazo 1. Segundo trimestre. Presentacin de solicitudes, control de elegibilidad, evaluacin de la calidad y asignacin presupuestaria Plazo 2. Tercer y cuarto trimestre. Presentacin de solicitudes, control de elegibilidad, evaluacin de la calidad y asignacin presupuestaria Plazo 3.
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8.d.2.
PROYECTOS DE MOVILIDAD VETPRO DEL PROGRAMA LEONARDO DA VINCI

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: La accin respalda la movilidad transnacional de los responsables de la formacin profesional (profesores, directores, asesores de formacin) y/o de recursos humanos. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Los proyectos de movilidad de profesionales de la formacin y educacin profesionales se centran en la transferencia, mejora y actualizacin de las competencias y/o mtodos innovadores y prcticas en la formacin profesional. Los formadores, profesores u otras personas responsables de los temas de formacin profesional intercambiarn experiencias con sus homlogos en otros pases con el objetivo del mutuo aprendizaje. Adems, puede abarcar la formacin lingstica de los profesionales. (FLP VOLL). 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Los objetivos generales de esta accin de movilidad del programa sectorial Leonardo da Vinci son: Contribuir a que los participantes en actividades de formacin inicial y continua adquieran y utilicen los conocimientos, aptitudes y cualificaciones que mejoren su desarrollo personal, empleabilidad y participacin en el mercado laboral europeo. Fomentar las mejoras cualitativas y las innovaciones de los sistemas, centros y prcticas de formacin y educacin profesionales.
4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS DE ESTE PROGRAMA Para la convocatoria de 2011 se prev que alrededor de un 5% de las movilidades del Programa sectorial Leonardo da Vinci correspondern al Grupo Objetivo VETPRO, es decir, unas 300. La gran mayora corresponden a profesores de Formacin Profesional que imparten formacin en Grado Medio. La duracin de las estancias va desde una hasta seis y la media de duracin en los ltimos aos es de 1,5 semanas. La previsin es del mantenimiento de esta duracin media, fundamentalmente por la dificultad que supone para los centros educativos la ausencia de los profesores por un tiempo superior. 5. CALENDARIO 1er trimestre: difusin de la convocatoria, publicacin (cierre 4 de febrero). Fase de elegibilidad. 2 trimestre: fase de evaluacin de propuestas. Reunin del comit de Evaluacin. Decisin de financiacin comunicada a la CE a final de mayo. Comunicacin a los beneficiarios de proyectos. Finalizacin en mayo de los proyectos de mayor duracin (24 meses) de la convocatoria de 2009. 3er trimestre: Fase de contratacin de proyectos. Emisin de contratos, requerimiento de documentacin necesaria para la firma, inicio formal de la mayora de los proyectos en septiembre. 4 trimestre: Jornadas de apoyo inicial en octubre para la convocatoria de 2011.
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8.d.3.
ASOCIACIONES DE APRENDIZAJE GRUNDTVIG
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA : Profesorado y alumnado de instituciones y organizaciones implicadas en la educacin de adultos tanto formal como no formal o informal. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Esta accin constituye un marco para la cooperacin entre al menos tres organizaciones implicadas en la enseanza de adultos de diferentes pases europeos de modo que profesores y alumnos colaboran en el desarrollo de uno o varios temas de inters lo que permite, por otra parte un refuerzo en la prctica del idioma escogido como lengua comn de trabajo. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Posibilitar y fomentar la movilidad tanto de educadores como alumnos entre diferentes pases europeos. Permitir un intercambio de experiencias y mtodos de trabajo entre formadores y alumnos de distintos pases. Contribuir a sensibilizar a la poblacin en cuanto al contexto cultural, lingstico, social y econmico europeo. Mejorar el conocimiento sobre temas de inters comn en el rea de la educacin de adultos. En la medida de lo posible extender esta cooperacin a otros organismos de la comunidad de modo que exista una repercusin en la sociedad del entorno.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Seleccionar los proyectos por su calidad a un nivel europeo. Financiar a las organizaciones participantes con la subvencin necesaria para llevar a cabo tanto el proyecto en s como las movilidades previstas de alumnos y formadores que participan a los largo de los dos aos. Velar por la calidad y riqueza de los intercambios de experiencias. Posibilitar la recogida de los productos resultantes en forma de material, mtodos de enseanza, etc, que pasan a formar parte de un fondo comn europeo. Seleccionar los ms interesantes y darles difusin.
5. CALENDARIO Fecha lmite de convocatoria: 21 de febrero de 2011. Probables resultados de seleccin: junio de 2011. Perodo de realizacin del proyecto: Agosto de 2011 a septiembre de 2013. Evaluacin de los proyectos: septiembre-diciembre de 2013.
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8.e.
PROGRAMA TRANSVERSAL-VISITAS DE ESTUDIO

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Los participantes representan a grupos profesionales que operan en el mundo de la educacin y de la Formacin profesional. Deben tener responsabilidad en la toma de decisiones en el mbito educativo a distintos niveles. Representantes de autoridades locales, regionales y nacionales Miembros de equipos directivos de establecimientos educativos y de formacin profesional, centros de orientacin, validacin o acreditacin Jefes de departamento Formadores de profesores Inspectores de educacin y formacin profesional Representantes de redes y asociaciones de educacin y formacin Asesores pedaggicos o de orientacin Representantes de servicios educativos, oficinas de trabajo o centros de orientacin Directores de recursos humanos Encargados de la formacin en empresas Representantes de cmaras de comercio, industria y oficios Representantes de organizaciones patronales y de sindicatos Propietarios o directores de pequeas y medianas empresas Investigadores. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Las visitas de estudio consisten en una estancia breve (4-5 das) en un pas europeo por parte de un grupo de especialistas y responsables en materia de educacin y formacin profesional con el fin de tomar contacto con los sistemas educativos del pas de acogida .El grupo rene a participantes que representan a una media de entre 5 y 7 pases europeos. El programa integra dos acciones: Participacin y organizacin. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA La participacin en Visitas de estudio tiene por objeto apoyar tanto el desarrollo poltico como el refuerzo de nuestro sistema educativo a travs de la observacin de los sistemas educativos vigentes en los distintos pases que forman parte del Programa de Aprendizaje Permanente, proporcionando a nuestros expertos nacionales una visin global de las estrategias, metodologas y herramientas de los pases de nuestro entorno. Asimismo, pretende fomentar los contactos profesionales para desarrollar proyectos y redes europeas. La organizacin de Visitas de estudio tiene como objetivo dar a conocer nuestro sistema educativo, as como los proyectos y metodologas educativas y de formacin profesional que se estn desarrollando en las instituciones, organismos y centros espaoles.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Publicacin de convocatorias (2 plazos).

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8.e.
Evaluacin de las candidaturas CC.AA. (solicitudes educacin). Evaluacin de las candidaturas Comisin Agentes Sociales (solicitudes Formacin profesional). Resolucin de las convocatorias (2 plazos). 2 Jornadas de difusin para participantes y organizadores.
5. CALENDARIO Publicacin catlogo organizacin visitas septiembre 2011 a junio 2012): febrero 2011. Plazo solicitud participacin visitas: septiembre 2011-febrero 2012- hasta 31 de marzo 2011. Plazo solicitud participacin visitas: marzo 2012-junio 2012- hasta 30 octubre 2011.
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8.f.
VOLUNTARIADO DE MAYORES GRUNDTVIG

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Organizaciones que realicen acciones de voluntariado cuyos voluntarios sean mayores de 50 aos. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA La accin consiste en la colaboracin de dos instituciones de pases europeos miembros del PAP uno de los cuales al menos ha de ser miembro de la UE, para cooperar y permitir a ciudadanos senior (de ms de 50 aos) hacer voluntariado en otro pas europeo en actividades de cualquier tipo sin nimo de lucro. De este modo una parte fundamental es el fomento del conocimiento de los distintos idiomas ya que resultan bsicos para la inmersin que los voluntarios realizarn en el pas de la organizacin socia durante un perodo de entre 3 y 8 semanas. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Posibilitar el voluntariado a personas mayores en otro pas europeo como va de aprendizaje informal y recproco. Aumentar de las habilidades y competencias personales, lingsticas, sociales e interculturales de las personas mayores participantes como voluntarios. Permitir y fomentar el intercambio de experiencias entre organizaciones.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Las agencias nacionales posibilitan y apoyan la puesta en contacto entre las diversas organizaciones de voluntarios y seleccionan los proyectos de colaboracin participantes. Asimismo financian tanto la organizacin del intercambio de voluntarios, donde se incluyen la preparacin lingstica, como la estancia y viaje de los voluntarios. Evala los proyectos realizados y resultados obtenidos. 5. CALENDARIO Fin del plazo de presentacin: 31 de marzo de 2011. Duracin de la actividad: Entre el 1 de agosto de 2011 y el 31 de julio de 2013.
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8.g.
PARTICIPACIN EN PROYECTOS Y GRUPOS DE TRABAJO INTERNACIONALESCENTRO EUROPEO DE LENGUAS MODERNAS (CELM) DEL CONSEJO DE EUROPA
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA : Profesores, formadores de profesores de lenguas extranjeras. El perfil especfico vara para cada proyecto, evaluacin, especialistas en educacin infantil, etc. Se requiere amplia experiencia y capacidad de difusin de las actividades. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA El centro es una Institucin del Consejo de Europa, creado en 1994 bajo la forma de un Acuerdo parcial ampliado del Comit de Ministros a iniciativa de Austria y Pases Bajos. Espaa formaliz su adhesin y su compromiso econmico con efectos 1 de noviembre de 1999. En la actualidad el Centro cuenta con la participacin de 34 pases de los 47 que participan en el Consejo de Europa. Acta como rgano complementario de la Divisin de Lenguas Modernas del Consejo de Europa, que se centra en la poltica lingstica. Opera dentro del marco de la cooperacin cultural y educativa del Consejo de Europa y su funcin es llevar a cabo la puesta en prctica de polticas lingsticas y promover innovaciones en la enseanza y el aprendizaje de lenguas. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Objetivo: Promover la enseanza de las lenguas en Europa por medio de: Anlisis de las prcticas de enseanza y aprendizaje de lenguas. Promocin del intercambio de ideas entre los profesionales. Formacin de los responsables de esta enseanza (multipliers). Apoyo a las redes de investigacin en sus proyectos.
4. OBJETIVOS CUANTITATIVOS DE ESTE PROGRAMA No existen estimaciones del alcance cuantitativo en cuanto al nmero de ciudadanos a los que se accede. Sin embargo puede valorarse esto en trminos de la actividad del centro para 2011. Se desarrollarn un total de 41 actividades repartidas entre: encuentros de expertos, reuniones de redes, seminarios, reuniones preparatorias, talleres (en los que participa un representante por cada estado). Adems, en 2011, se celebrar una conferencia extraordinaria para cerrar el programa 2008-2011 y presentar el nuevo programa 2012-2013. 5. CALENDARIO En lo que afecta a la participacin directa de expertos espaoles, sin incluir la participacin en tareas de coordinacin (dato que se desconoce en este momento), Espaa enviar expertos a los todos los talleres que se celebrarn en 2011: Febrero: Marzo: Mayo: Septiembre: 2 talleres 2 talleres 1 taller Conferencia de cierre y presentacin de programas.
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8.g.
Se pretende incrementar la participacin de expertos espaoles en tareas de coordinacin y como responsables de proyectos. Para ello es necesaria una amplia difusin, en Espaa, de la convocatoria para presentar proyectos de cara al nuevo programa 2012-2015.
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Anexo II- Descripcin detallada de acciones DE CARCTER GENERAL
9.a.
NEW THATS ENGLISH: FORMACIN ON-LINE

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Ciudadanos en general. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA Creacin de una plataforma de formacin on-line que soporte el Programa Thats English, para lo que se precisa actualizar los materiales audiovisuales y los mtodos de enseanza, dotados con las posibilidades de interactividad que proporciona la formacin on-line. Thats English! es un programa promovido por el M de Educacin en 1998, en colaboracin con las Escuelas Oficiales de Idiomas, que ha adquirido un notable prestigio como herramienta para el aprendizaje a distancia del idioma ingls. Durante sus 22 aos de existencia se han producido notables cambios en las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones que hacen que la metodologa de formacin tradicional a distancia resulte cada vez menos actual. El objetivo del Ministerio de Educacin es consolidar el nivel de implantacin del programa, que en el Curso 2010/2011 supera los 50.000 alumnos inscritos. 3. OBJETIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA El objetivo prioritario es ampliar la oferta de formacin en ingls a distancia, al tiempo que se mantiene la vinculacin del Programa con las Escuelas Oficiales de Idiomas, lo que permitir obtener titulaciones oficiales adecuadas al Marco Europeo de Referencia, llegando en la oferta al nivel B1. Adicionalmente se ofertar formacin no conducente a titulacin oficial, como cursos de ingls para viajar, para desenvolverse en el ejercicio profesional, para actualizacin de conocimientos, para complementar la formacin del sistema educativo 4. CALENDARIO DE GESTIN DE ESTE PROGRAMA Actuaciones en 2010: Segundo semestre de 2010.- Se han firmado contratos para la renovacin editorial (S.M.) y audiovisual (Highwood Productions) del Programa. Primer semestre de 2011.- Se revisar la produccin editorial y audiovisual. Se establecer un convenio con Fundacin Telefnica para la cesin de una plataforma on-line para Thats English. Segundo semestre de 2011.- Puesta en marcha de la plataforma, de modo que los nuevos alumnos del Nivel Bsico en el curso 2011/12 podrn recibir formacin on-line.
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9.b.
PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Profesorado y equipos directivos de centros educativos Infantil, Primaria, Secundaria, EOI, FP, Centros de Adultos. Alumnado centros educativos Infantil, Primaria, Secundaria, EOI, FP, Centros de Adultos.
2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA El PEL es un documento personalizado, promovido por el Consejo de Europa, propiedad de cada aprendiz, diseado para ir registrando y reflexionando sobre el proceso de aprendizaje que los aprendices siguen en la adquisicin de las distintas lenguas y culturas con las que estn en contacto. Documento acreditativo internacional para favorecer la movilidad laboral y escolar. Hay cinco modelos, Mi primer Portfolio (3 a 7 aos); Mi portfolio europeo de las lenguas (8 a 12 aos); Portfolio Europeo de las Lenguas (12-18 aos); Portfolio Europeo de las Lenguas (16+); e-PEL (+14), en formato electrnico, validado en febrero de 2010. El OAPEE coordina la implementacin de este documento en la enseanza reglada en todas las Comunidades Autnomas y en Ceuta y Melilla. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Difundir entre los profesionales de la educacin y los aprendices de lenguas extranjeras tanto el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas como el documento Portfolio Europeo de las Lenguas. Mejorar la calidad de la enseanza y el aprendizaje de lenguas favoreciendo el uso de estos documentos y la metodologa de enseanza asociada a ellos. Facilitar la descripcin clara y transparente de las competencias lingsticas y las titulaciones para facilitar la movilidad en Europa. Promover el plurilingismo y la diversidad cultural por medio del aprendizaje de lenguas y culturas a lo largo de toda la vida con la finalidad de promover el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos de Europa.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Difusin entre el alumnado, profesorado, centros educativos, asociaciones de padres y madres, pblico en general, de trpticos informativos sobre el PEL y el e-PEL (+14). Jornadas de Formacin y difusin del profesorado sobre el PEL, el e-PEL y el documento Europass. Cursos on-line de iniciacin y profundizacin en el uso del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas y el PEL, en sus formatos papel y electrnico.
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9.b.
Jornadas de intercambio de experiencias y buenas prcticas en el uso del PEL y el tratamiento integrado de lenguas. Reuniones de coordinacin con las CCAA. Actualizacin de la pgina web y entornos virtuales sobre PEL y Proyecto Piloto.
5. CALENDARIO Difusin entre el alumnado, profesorado, centros educativos, asociaciones de padres y madres, pblico en general, de trpticos informativos sobre el PEL y el e-PEL (+14): Durante todo el ao 2011. Jornadas de Formacin del profesorado sobre el PEL, el e-PEL y el documento Europass: marzo- abril y junio 2011. Cursos on-line de iniciacin y profundizacin en el uso del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas y el PEL, en sus formatos papel y electrnico: inicio en septiembre-octubre 2011. Jornadas de intercambio de experiencias y buenas prcticas en el uso del PEL y el tratamiento integrado de lenguas: septiembre-octubre 2011. Reuniones de coordinacin con las CCAA: marzo, junio y septiembre 2011. Actualizacin de la pgina web y entornos virtuales sobre PEL y Proyecto Piloto: Durante todo el ao 2011.
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9.b.
EUROPASS
1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Alumnado de centros educativos de la enseanza universitaria y no universitaria y pblico en general. 2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA EUROPASS es un expediente personal y coordinado de cinco documentos, que los ciudadanos podrn utilizar con carcter voluntario para comunicar y presentar de manera clara y sencilla las aptitudes, las titulaciones y certificaciones adquiridas a lo largo de la vida en toda Europa, siempre que se desee buscar trabajo o solicitar la admisin en algn programa educativo o formativo, a travs de cinco documentos: Currculum Vitae Europass, Pasaporte de Lenguas Europass, Documento de Movilidad Europass, Suplemento Europass al Ttulo de Tcnico/Certificado de Profesionalidad, Suplemento Europass al Ttulo Superior de FP y al Ttulo Superior Universitario. El Centro Nacional Europass (CNE), dependiente del OAPEE, es responsable de coordinar a nivel nacional todas las actividades relativas a la puesta a disposicin o emisin, en su caso, de los Documentos Europass, as como de promover y difundir la utilizacin de Europass. 3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Ayudar a los orientadores para que puedan asesorar adecuadamente sobre las oportunidades de formacin e itinerarios de aprendizaje. Fortalecer el vnculo entre la educacin, la formacin y el mundo laboral. Ayudar a los ciudadanos europeos a comunicar de manera eficiente sus capacidades y competencias profesionales de manera sencilla y fcilmente comprensible en el mercado de trabajo y en los sistemas de enseanza y Formacin Profesional. Establecer un marco comunitario nico para fomentar la transparencia de las cualificaciones y las competencias en el marco de la Formacin Profesional y Universitario a travs de los Suplementos Europass al Ttulo Universitario, de Tcnico, Tcnico Superior y Certificados de Profesionalidad. Ayudar a los ciudadanos europeos a comunicar de manera eficiente sus conocimientos lingsticos esenciales para formarse o trabajar en Europa a travs del Pasaporte de Lenguas Europass. Facilitar el desplazamiento profesional de los estudiantes, los voluntarios, los formadores y los trabajadores por toda Europa y permitir el registro formal de los periodos de aprendizaje o formacin realizados a travs del Documento de Movilidad Europass.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Jornadas de coordinacin los responsables de la iniciativa Europass en las CCAA. Jornadas de difusin, sobre el uso del Suplemento Europass al Ttulo de Tcnico, Tcnico Superior y Certificados de Profesionalidad dirigida a centros educativos de FP, Consejeros EURES, Organizaciones Sindicales y Organizaciones
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9.b.
Empresariales y Redes de orientacin socio-laboral (Euroguidance, Eurodesk, NARIC). Jornadas informativas sobre el Suplemento Europass al Ttulo Superior Universitario Jornadas de difusin del Portfolio Electrnico de las Lenguas y Pasaporte de Lenguas Europass. Jornadas de difusin del nuevo formato (modelo abreviado) de Currrculum Vitae Europass y el Pasaporte Europeo de Capacidades, propuesto por el CEDEFOP y (2011). Edicin de folletos divulgativos sobre la iniciativa Europass y sobre el Documento de Movilidad Europass y actualizacin de la pgina web OAPEE.
5. CALENDARIO Jornadas de coordinacin los responsables de la iniciativa Europass en las CCAA: segundo trimestre de 2011. Jornadas de difusin, sobre el uso del Suplemento Europass al Ttulo de Tcnico, Tcnico Superior y Certificados de Profesionalidad dirigida a centros educativos de FP, Consejeros EURES, Organizaciones Sindicales y Organizaciones Empresariales y Redes de orientacin socio-laboral (Euroguidance, Eurodesk, NARIC): tercer trimestre 2011. Jornadas informativas sobre el Suplemento Europass al Ttulo Superior Universitario Jornadas de difusin del Portfolio Electrnico de las Lenguas y Pasaporte de Lenguas Europass: septiembre 2011. Jornadas de difusin del nuevo formato (modelo abreviado) de Currrculum Vitae Europass y el Pasaporte Europeo de Capacidades, propuesto por el CEDEFOP y (2011): octubre-noviembre 2011. Edicin de folletos divulgativos sobre la iniciativa Europass y sobre el Documento de Movilidad Europass y actualizacin de la pgina web OAPEE.
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9.c.
PREMIOS SELLO EUROPEO

1. DESTINATARIOS DE ESTE PROGRAMA: Modalidad A. Los centros y dems instituciones u organismos educativos y/o de formacin, autoridades y asociaciones que estn desarrollando iniciativas para promocionar la enseanza y el aprendizaje de las lenguas, incluido el lenguaje de los signos. Modalidad B. Los profesionales de la enseanza de lenguas: profesorado, inspectores o inspectoras, asesores o asesoras, administradores de la educacin relacionados directamente con la enseanza de lenguas, etc., que por su dedicacin, trayectoria profesional, compromiso personal con la docencia y por la originalidad de sus mtodos, puedan servir de ejemplo inspirador para otros profesionales.
2. BREVE DESCRIPCIN DE ESTE PROGRAMA El Sello Europeo para las iniciativas innovadoras en la enseanza y el aprendizaje de las lenguas 2010, es un galardn de la Comisin Europea que promueve el aprendizaje de idiomas como vehculo necesario para una autntica integracin europea. Se publica una convocatoria de carcter anual en el BOE y hay dos modalidades: Modalidad A. Sello Europeo para las mejores actividades innovadoras en la enseanza y el aprendizaje de las lenguas. Modalidad B. Sello Europeo para el profesional de la enseanza de lenguas.
3. OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECFICOS DE ESTE PROGRAMA Promover el aprendizaje de idiomas como un vehculo necesario para una autntica integracin europea. Favorecer la innovacin y la creatividad en el mbito de la enseanza y aprendizaje de las lenguas.
4. ACTUACIONES DE ESTE PROGRAMA Publicacin prxima convocatoria para el curso 2011/2012. Recepcin de proyectos y evaluacin. Resolucin convocatoria. Acto de entrega de los Premios Sello Europeo 2011.
5. CALENDARIO Marzo 2011: Publicacin prxima convocatoria para el curso 2011/2012. Marzo a junio de 2011: Recepcin de proyectos y evaluacin. Julio 2011: Resolucin convocatoria. Septiembre de 2011: Acto de entrega de los Premios Sello Europeo.
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ANEXO III.- DATOS Y CIFRAS
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Anexo III- DATOS Y CIFRAS
ANEXO III-NDICE
1. EL CONTEXTO DEL DOMINIO DE LENGUAS EXTRANJERAS EN ESPAA 2. EL ESTUDIO DE LENGUAS EXTRANJERAS

2.1. La enseanza de las lenguas extranjeras en la formacin inicial general 2.1.1. Resumen de la enseanza de lenguas extranjeras 2.1.2. La primera aproximacin a una lengua extranjera 2.1.3. La enseanza de una segunda lengua extranjera 2.2. La enseanza de lenguas extranjeras en la Formacin Profesional 2.3. El Aprendizaje Integrado de Contenidos y Enseanza AICLE 2.4. Las enseanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas 2.5. La formacin permanente en lenguas extranjeras 113 114 116 122 123 125 128 113
111 113
3. LOS RECURSOS DE PROFESORADO

3.1. El profesorado de lenguas extranjeras en la U.E. 3.2. Los estudiantes universitarios de titulaciones relacionadas con las lenguas extranjeras 3.3. Los auxiliares de conversacin extranjeros 132 133 131
131
4. LA MOVILIDAD INTERNACIONAL DE ALUMNADO Y PROFESORADO

4.1. La poltica de becas y ayudas para el estudio de lenguas extranjeras 4.2. Los programas europeos de movilidad 4.2.1. El Programa Erasmus 4.2.2. Otros programas del Programa de Aprendizaje Permanente 135 137 135 135
135
5. BIBLIOGRAFA
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Las lenguas son un elemento fundamental en el proyecto europeo, no slo por su importante riqueza cultural, sino porque la promocin del conocimiento de otras lenguas europeas ha de ayudar a la movilidad de los ciudadanos en la Unin Europea y hacer ms fcil la integracin en otro pas, ya sea por motivos de trabajo o de estudio. En este sentido, ya en el Consejo Europeo de Barcelona de 2002 los Jefes de Estado y de Gobierno hicieron un llamamiento en favor de medidas para mejorar el dominio de las competencias bsicas, especialmente mediante la enseanza de dos lenguas extranjeras a edad muy temprana. En mayo de 2009, y de cara a los objetivos 2020, el inters por el aprendizaje de lenguas extranjeras vuelve a renovarse, apareciendo recogido en las Conclusiones adoptadas por el Consejo sobre un marco estratgico para la cooperacin europea en el mbito de la educacin y formacin. En su anexo I, relativo a los nuevos puntos de referencia a establecer, y a la vista de la importancia del objetivo de aprender dos lenguas extranjeras desde una edad temprana, se incluye un punto de referencia pendiente de desarrollar relativo al aprendizaje de lenguas, invitando el Consejo a la Comisin Europea a remitir una propuesta, para el fin del ao 2012, basada en los actuales trabajos que se estn realizando en competencias lingsticas. Tambin en el anexo II, en el que se marcan las reas prioritarias para la cooperacin europea en educacin y formacin durante el primer ciclo 2009-2011, y dentro del objetivo estratgico 2 de mejorar la calidad y la eficacia de la educacin y de la formacin, se incluye entre las reas prioritarias el continuar los trabajos de aprendizaje de lenguas, para posibilitar que los ciudadanos se comuniquen en dos idiomas, adems de su lengua materna, fomentar, cuando proceda, la enseanza de idiomas en la educacin y en la formacin profesionales, as como para los educandos adultos, y ofrecer a los migrantes oportunidades para aprender la lengua del pas anfitrin. Con estos objetivos en este documento se trata de realizar un anlisis del estudio de lenguas extranjeras en Espaa, desde una comparativa con el resto de pases de la Unin Europea, y apoyado en las estadsticas y estudios comparativos disponibles.
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1. EL CONTEXTO DEL DOMINIO DE LENGUAS EXTRANJERAS EN ESPAA

La Encuesta sobre la Participacin de la poblacin adulta en las actividades de aprendizaje realizada por el INE en el ao 2007, enmarcada en una encuesta europea, seala que el 46,6% de la poblacin de 25 a 64 aos no puede utilizar otra lengua que la materna (ver tabla 1). Un 11,2% puede utilizar una lengua espaola diferente de la materna, y el 42,2% restante puede utilizar al menos una lengua extranjera. El porcentaje de poblacin que puede utilizar lenguas extranjeras crece hasta el 55,7% para la poblacin de 25 a 34 aos, mientras que para la poblacin de 55 a 64 aos se reduce a menos de la mitad, 22,7%. Adems, el 11,0% del conjunto de la poblacin de 25 a 64 aos podra utilizar dos o ms lenguas extranjeras (9,0% dos lenguas y el 2,0% tres o ms), aumentando este porcentaje al 12,9% entre los ms jvenes, de 25 a 34 aos. Por sexo no existen diferencias significativas.
Tabla 1: Distribucin porcentual de las personas (25 64 aos) segn el nmero de lenguas (1) que pueden utilizar, sexo y grupo de edad. Ao 2007
Puede utilizar una lengua extranjera (no materna) Slo Lengua/s espaolas, no materna Slo lengua/s materna/s
Total
Una lengua
Dos lenguas
Tres o ms
Total
Total (25 a 64 aos) De 25 a 34 aos De 35 a 44 aos De 45 a 54 aos De 55 a 64 aos 42,2 55,7 47,5 33,9 22,7 31,2 42,8 36,2 23,9 14,1 9,0 10,6 9,3 8,2 6,8 2,0 2,3 2,0 1,7 1,8 11,2 11,3 10,9 11,5 11,3 46,6 33,0 41,6 54,7 66,1
Varn
Mujer
(1) Se excluyen las lenguas maternas. Fuente: Estadstica sobre la participacin de la poblacin adulta en las actividades de aprendizaje, 2007. INE
Considerando slo el conocimiento de lenguas extranjeras (ver tabla 2), se tiene que la lengua inglesa es la que puede ser utilizada por un mayor porcentaje de poblacin, el 32,4%, seguida de la francesa, 15,6%, y ya el resto de lenguas a gran distancia. Por edades, destaca el fuerte incremento de la lengua inglesa, que pasa de poder ser utilizada por slo el 12,7% de la poblacin de 55 a 64 aos al 50,3% de la poblacin de 25 a 34 aos. Sin embargo, el dominio de la lengua francesa ha decrecido, presentando el mayor porcentaje para el grupo de edad 45 a 54 aos, con el 19,3%, y el menor para la poblacin ms joven, 25 a 34 aos, con el 11,6%.
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Tabla 2: Porcentaje de personas (25 a 64 aos) que pueden utilizar una lengua extranjera por grupo de edad. Ao 2007
(1)
Ingls Total (25 a 64 aos) De 25 a 34 aos De 35 a 44 aos De 45 a 54 aos De 55 a 64 aos Notas: 32,4 50,3 36,3 20,4 12,7
Francs 15,6 11,6 17,5 19,3 14,3
Alemn 2,5 2,6 2,6 2,4 2,6
Italiano 2,5 3,4 2,0 2,1 2,2
Portugus 1,1 1,5 1,2 0,8 0,8
Otras lenguas extranjeras 1,3 1,6 1,7 1,0 0,8
(1) Puede incluir hasta siete idiomas por persona, excluidas las lenguas maternas. En la tabla se muestran los idiomas que presentan mayor frecuencia. Fuente: Estadstica sobre la participacin de la poblacin adulta en las actividades de aprendizaje, 2007. INE
El 63,2% de las personas (25 a 64 aos) con nivel de formacin de E. Superior dice poder utilizar la lengua inglesa (ver tabla 3), sin embargo slo el 10,9% de la personas con nivel de formacin de E. Secundaria de primera etapa (Educacin secundaria obligatoria) o inferior dicen poder utilizarlo. Las personas con nivel de formacin de E. Secundaria de segunda etapa (E. Secundaria post-obligatoria) con un 40,4% que pueden utilizar el ingls, quedan por encima de la media (32,4%), pero a significativa distancia de las personas con E. Superior. Tambin la lengua francesa puede ser utilizada por un significativo 27,7% de las personas con E. Superior.
Tabla 3: Porcentaje de las personas (25 a 64 aos) que pueden usar una lengua extranjera, por nivel de formacin alcanzado. Ao 2007
Otras lenguas extranjeras 1,3 0,7 1,9 1,9
Ingls Total E. Secundaria-1 etapa e inferior E. Secundaria -Segunda etapa Educacin Superior 32,4 10,9 40,4 63,2
Francs 15,6 6,8 19,4 27,7
Alemn 2,5 1,4 2,4 4,6
Italiano 2,5 1,0 2,6 4,8
Portugus 1,1 0,7 1,4 1,7
Fuente: Estadstica sobre la participacin de la poblacin adulta en las actividades de aprendizaje, 2007. INE
Considerando la lengua que mejor conoce la persona, en torno a la mitad tendra un nivel medio de la lengua (ver tabla 4), 54,8% lengua inglesa y 52,2% francesa; algo menos de un 30% un nivel bsico, 28,1% inglesa y 29,5% francesa; y por debajo del 20% un nivel avanzado, 17,2% inglesa y 18,3% francesa.
Tabla 4: Distribucin porcentual segn nivel de dominio de la lengua que mejor conoce, por lengua. Ao 2007
Nivel bsico Ingls Francs Alemn Italiano Portugus Otros 28,1 29,5 21,3 . . . Nivel medio 54,8 52,2 51,1 50,1 48,6 24,1 Nivel avanzado 17,2 18,3 27,6 38,8 40,4 63,9 % puede utilizar lengua 32,4 15,6 2,5 2,5 1,1 1,3
Notas: - El smbolo '.' debe interpretarse como dato que no puede darse por poder estar afectado de errores de muestreo. - Se ha seleccionado el idioma que la persona considera conoce mejor, excluyendo las lenguas maternas. Fuente: Estadstica sobre la participacin de la poblacin adulta en las actividades de aprendizaje, 2007. INE
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2. EL ESTUDIO DE LENGUAS EXTRANJERAS

2.1. LA ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN LA FORMACIN INICIAL GENERAL RESUMEN DE LA ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS
2.1.1.
En el momento actual el estudio de al menos una lengua extranjera se encuentra generalizado en las etapas obligatorias y en el Bachillerato, y ya un porcentaje muy alto de alumnado del Segundo ciclo de E. Infantil comienza a tener contacto con una lengua extranjera, el 64,6% en el curso 2008-2009 (ver tabla 5). La lengua inglesa es estudiada prcticamente por todo el alumnado como primera lengua, siendo el peso de las dems lenguas poco significativo. En la E. Secundaria Obligatoria y el Bachillerato hay porcentajes importantes de alumnado que cursa una segunda lengua extranjera optativa, respectivamente el 40,4% y 28,5% en las mencionadas enseanzas. En este caso, es la lengua francesa la que es estudiada casi de forma exclusiva por todo el alumnado que opta por la segunda lengua extranjera. Analizando la evolucin del estudio de lenguas extranjeras en la ltima dcada, destaca la extensin del estudio de una lengua extranjera al primer ciclo de E. Primaria, lo que ha hecho que se pase del 76,9% al 99,2% del alumnado de este nivel que cursa una lengua extranjera. Mayor es el incremento del alumnado de E. Infantil Segundo Ciclo que comienza a tener contacto con una lengua extranjera, pasando del 24,3% al 64,6%. La opcin de estudiar una segunda lengua extranjera en el Bachillerato ha permitido un incremento del alumnado que cursa una segunda lengua, pasando del 5,1% en el curso 1998-1999, cuando todava exista alumnado que cursaba BUP y COU, al 28,5% en el 2008-2009. Sin embargo en la E. Secundaria Obligatoria, se ha mantenido estable en este perodo el alumnado que cursa una segunda lengua extranjera, incluso con un decrecimiento, del 44,3% al 40,4%. En la E. Primaria tambin va teniendo una cierta significacin el alumnado que cursa una segunda lengua extranjera, 5,3%.
Tabla 5: Porcentaje de alumnado que cursa lenguas extranjeras. Curso 2008-09

2008-09 Ingls Primera lengua extranjera E. Infantil Segundo Ciclo E. Primaria E.S.O. Bachillerato Segunda lengua extranjera E. Primaria E.S.O. Bachillerato 0,5 1,1 1,2 4,3 36,6 26,0 0,6 2,6 1,3 5,3 40,4 28,5 .. 41,8 28,9 .. 44,3 5,1 63,7 98,2 97,7 95,3 0,7 0,7 1,5 1,8 0,3 0,3 0,3 0,3 64,6 99,2 99,5 97,5 47,8 93,4 99,8 97,1 24,3 76,9 100,0 97,8 Francs Otras lenguas extranjeras Total 2003-04 (1) Total 1998-99 (1) Total
(1) En los clculos no se han tenido en cuenta algunas Com. Autnomas de las que no se dispone de informacin. Fuente: Estadsticas de la Enseanza No Universitaria. Ministerio de Educacin.
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Tabla 6: Porcentaje de alumnado que cursa lengua extranjera en 2 ciclo de E. Infantil y lengua extranjera optativa en E.S.O. y Bachillerato, por titularidad del centro. Curso 2008-09
Ingls E. Infantil 2 ciclo - lengua extranjera 63,7 Total Centros pblicos Centros privados Total Centros pblicos Centros privados 58,2 75,5 1,1 1,0 1,4 Francs Otras lenguas extranjeras 0,3 0,1 0,8 2,6 1,3 5,2 1,3 0,7 2,9 Total
0,7 0,3 1,5 36,6 33,3 43,0 26,0 26,6 24,3
64,6 58,6 77,5 40,4 35,6 49,6 28,5 28,4 28,8
Segunda lengua extranjera - ESO
Segunda lengua extranjera - Bachillerato 1,2 Total Centros pblicos Centros privados 1,1 1,6
Fuente: Estadsticas de la Enseanza No Universitaria. Ministerio de Educacin.
2.1.2.
LA PRIMERA APROXIMACIN A UNA LENGUA EXTRANJERA
En la Ley Orgnica de Educacin (LOE) se adelanta la introduccin de la lengua extranjera al segundo ciclo de E. Infantil, recogindose en su Art. 14.5: corresponde a las Administraciones educativas fomentar la aproximacin a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educacin infantil, especialmente en el ltimo ao. Tambin se establece en las enseanzas mnimas de la E. Primaria que, el rea de lengua extranjera ha de impartirse en todos los ciclos de esta etapa, lo que ha supuesto la extensin de esta rea al primer ciclo. La aproximacin a la lengua extranjera en el segundo ciclo de E. Infantil est teniendo un rpido desarrollo, as ya en el curso 2008-2009 (ver grfico 1) diez comunidades tienen porcentajes por encima del 90%, por lo que se podra considerar prcticamente generalizada la introduccin del contacto con una lengua extranjera en ellas. En el resto de comunidades existen porcentajes bastantes altos, por encima del 50%, salvo en dos comunidades que aparecen por debajo. En el anlisis de estos datos tambin se debera tener en cuenta que en las comunidades con lengua propia la introduccin de la lengua extranjera puede coincidir para parte del alumnado con el primer contacto con una lengua espaola, adicional a la materna.
Grfico 1: Porcentaje de alumnado de E. Infantil 2 ciclo que cursa lengua extranjera. Curso 2008-09
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Comparando con el resto de pases de la Unin Europea, y segn el grfico recogido en la Edicin 2008 de las Cifras clave de la enseanza de lenguas en los centros escolares de Europa de la Red Eurydice, Espaa con la introduccin progresiva de la lengua extranjera en el 2 ciclo de E. Infantil es prcticamente el pas donde antes se inicia el contacto con una lengua extranjera (slo aparece la comunidad alemana de Blgica con la misma edad de inicio). En casi todos los pases, una vez iniciado el contacto, es obligatorio hasta el final de la secundaria general (hasta los 18 19 aos de edad).
Grfico 2: Evolucin de la edad de comienzo y duracin de la enseanza obligatoria de la primera lengua extranjera en enseanza infantil, primaria y educacin secundaria general (1984, 1994, 2003 y 2007) Edad Edad
1984
1994
2003
2007
Una lengua extranjera est siendo introducida progresivamente No hay lengua extranjera como asignatura obligatoria Blgica (BE fr): (a) Bruselas donde la lengua de enseanza es el francs, y (b) Comunidad francesa de Valonia. Blgica (BE nl): (a) Bruselas donde la lengua de enseanza es el flamenco, y (b) Flandes. Fuente: Eurydice
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En prcticamente todos los pases de la UE la enseanza obligatoria de una lengua extranjera comienza en la educacin primaria. Sin embargo, en unos casos es obligatoria desde el principio y en otros no lo es hasta el final de este nivel. Por ello, la extensin en Espaa de la obligatoriedad de una lengua extranjera en todo el nivel, hace que se encuentre con un 99,2% (ver tabla 7) entre los pases con un mayor porcentaje de alumnado que estudia lenguas extranjeras en este nivel educativo. Expresado de otra forma y dado que en este nivel bsicamente slo se estudia una lengua extranjera, la media de lenguas estudiadas en Espaa es 1.
Tabla 7: N medio de lenguas extranjeras cursadas y porcentaje de alumnado que aprende alguna lengua en E. Primaria. Curso 2008-09
N medio de lenguas extranjeras estudiadas .. 0,6 .. 0,4 0,9 0,6 0,7 0,6 0,5 1,0 .. 0,8 .. .. 0,6 .. 1,0 0,8 0,7 1,8 .. 0,3 1,0 .. 1,0 0,7 0,6 0,9 % de alumnado que aprende alguna lengua extranjera 2 ms Total 1 lengua lenguas .. .. .. .. .. .. .. .. .. 42,3 42,2 0,1 84,4 83,4 1,0 55,7 48,4 7,3 66,9 66,9 0,0 61,9 59,3 2,6 50,1 50,1 0,0 99,2 93,9 5,3 0,0 .. .. 70,4 57,4 13,0 .. .. 0,0 .. .. .. 53,5 52,1 1,4 .. .. .. 99,8 96,8 3,0 68,7 54,4 14,3 68,6 68,5 0,1 100,0 16,0 84,0 .. .. .. .. 32,0 .. 96,5 82,7 13,8 .. .. .. 74,4 74,4 0,0 70,3 67,5 2,8 60,6 59,6 1,0 78,8 66,8 12,0
Unin Europea Alemania Austria Blgica Bulgaria Chipre Dinamarca Eslovaquia Eslovenia Espaa Estonia Finlandia Francia Grecia Hungra Irlanda Italia Letonia Lituania Luxemburgo Malta Pases Bajos Polonia Portugal Reino Unido Repblica Checa Rumana Suecia
Fuente: Eurostat (Cuestionario UOE).
2.1.3. LA ENSEANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA En el Consejo Europeo de Barcelona de 2002, los Jefes de Estado y de Gobierno hicieron un llamamiento en favor de medidas para mejorar el dominio de las competencias bsicas, especialmente mediante la enseanza de dos lenguas extranjeras a edad muy temprana. En este objetivo ha sido de nuevo renovado por el Consejo, incluyendo de nuevo este objetivo en el marco estratgico de cooperacin europea en el mbito de la educacin y la formacin. En la Ley Orgnica de Educacin (LOE), respecto a la enseanza de una segunda lengua extranjera, se establece: Para la E. Primaria se dice que en el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones educativas podrn aadir una segunda lengua extranjera (Art. 18.4.), en l se adelanta la introduccin de la lengua extranjera en la enseanza al segundo ciclo
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de E. Infantil, recogindose en su Art. 14.5: corresponde a las Administraciones educativas fomentar la aproximacin a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educacin infantil, especialmente en el ltimo ao. En la E. Secundaria Obligatoria se dice que en los tres primeros cursos la oferta de materias optativas deber incluir una segunda lengua optativa y que las Administraciones educativas en sus desarrollos podrn incluirla entre las materias obligatorias. En el cuarto curso la lengua extranjera aparece en las materias entre las que el alumnado debe elegir tres. En los desarrollos de las enseanzas mnimas del Bachillerato se indica que la oferta de materias optativas deber incluir una Segunda lengua extranjera.
La enseanza de una segunda lengua extranjera en la E. Primaria, comienza a ser significativa en algunas comunidades, ya en el curso 2008-2009 el porcentaje de alumnado que la cursa supera el 10% en cinco comunidades, y en dos de ellas se supera el 20%, pero en la gran mayora todava es testimonial. No se dispone de la informacin distribuida por ciclo, lo que permitira un anlisis ms ajustado de la oferta existente.
Grfico 3: Porcentaje de alumnado de E. Primaria que cursa una segunda lengua extr. optativa. Curso 2008-09
En la E. Secundaria Obligatoria, donde la segunda lengua extranjera debe ser ofertada como materia optativa en todos los centros, el porcentaje de alumnado que lo cursa es del 40,4% en el curso 2008-2009, pero con diferencias significativas entre comunidades. Las dos comunidades con mayores porcentajes de alumnado que cursa una segunda lengua extranjera se sitan por encima del 60% (ver grfico 4), por encima del 50% hay otras cuatro comunidades, pero cinco comunidades con lengua propia estn por debajo del 30%.
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Grfico 4. Porcentaje de alumnado de E.S.O. que cursa lengua extranjera optativa. Curso 2008-09
En el Bachillerato el porcentaje de alumnado que cursa una segunda lengua optativa decrece al 28,5%. Adems, se presenta una situacin dispar (ver grfico 5) entre la comunidad de Andaluca con un 94,6%, lo que significa que prcticamente ha generalizado su estudio, y el resto de comunidades que van del 21,2% hacia abajo, estando tres comunidades y una ciudad autnoma por debajo del 10%.
Grfico 5. Porcentaje de alumnado de Bachillerato que cursa lengua extr. optativa. Curso 2008-09
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En la Edicin 2008 de las Cifras clave de la enseanza de lenguas en los centros escolares de Europa de la Red Eurydice, se recoge que en la UE existen muchos pases en los que todos los alumnos deben estudiar un mnimo de dos lenguas extranjeras durante al menos un ao de su educacin obligatoria; en otros pases, como en Espaa, sin ser obligatorio el estudio de una segunda lengua extranjera, est garantizado que durante una parte de la escolaridad obligatoria debe estar incluida en la oferta educativa de todos los centros como asignatura de opcin obligatoria.
Grfico 6: Enseanza de dos lenguas extranjeras en el currculo de educacin infantil, primaria y secundaria general. Curso 2006-07.
Fuente: Eurydice
En la primera etapa de la E. Secundaria, nivel 2 de la clasificacin internacional CINE, correspondiente en Espaa a la E. Secundaria Obligatoria, ningn pas europeo tiene un porcentaje importante de alumnado que no aprenda una lengua extranjera, a la vez que se generaliza el estudio de una segunda lengua extranjera, incluso existe un porcentaje importante de alumnado que aprende una tercera lengua en algunos pases. Como media en Espaa se estudian 1,4 lenguas extranjeras en esta etapa educativa (ver tabla 8), quedando en una situacin intermedia respecto del resto de los pases europeos, donde una parte, como se ha mencionado estn en torno al 2,0 y otros ligeramente por encima de 1,0.
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Tabla 8: N. medio de lenguas extranjeras cursadas y porcentaje de alumnado que aprende cada lengua en E. Secundaria 1. etapa. Curso 2008-09
% de alumnado que aprende alguna lengua extranjera Total 1 lengua 2 ms lenguas .. .. .. 26,3 22,9 94,8 84,2 22,5 39,6 38,7 .. 98,3 50,8 .. 6,2 .. 99,4 74,6 79,6 100,0 .. 78,4 48,7 .. 0,0 22,7 96,0 68,0
N medio de lenguas extranjeras estudiadas
Unin Europea Alemania Austria Blgica Bulgaria Chipre Dinamarca Eslovaquia Eslovenia Espaa Estonia Finlandia Francia Grecia Hungra Irlanda Italia Letonia Lituania Luxemburgo Malta Pases Bajos Polonia Portugal Reino Unido Repblica Checa Rumana Suecia FUENTE: Eurostat (Cuestionario UOE).
.. 1,2 : 1,2 1,2 2,0 1,9 1,2 1,4 1,4 .. 2,2 1,5 : 1,0 : 2,0 1,7 1,8 2,5 .. 2,0 1,1 .. 1,0 1,2 2,0 1,7
.. .. .. 94,0 99,8 99,9 100,0 98,6 99,7 98,9 .. 99,4 99,9 .. 94,9 .. 100,0 98,0 98,9 100,0 .. .. 96,5 .. 97,0 97,0 99,9 98,5
.. .. .. 67,7 76,9 5,2 15,8 76,0 60,2 60,2 .. 1,1 49,1 .. 88,7 .. 0,6 23,4 19,3 0,0 .. 21,6 47,8 .. 97,0 74,3 3,9 30,5
El nmero medio de lenguas extranjeras estudiadas en Espaa en la enseanza general de segunda etapa de la E. Secundaria (nivel 3 de la CINE), correspondiente en Espaa al Bachillerato, es de 1,2 (ver tabla 9). Esta cifra est a una distancia significativa de bastantes pases europeos en los que el nmero medio de lenguas estudiadas en esta etapa se sita en torno a 2, cifra superada por varios de ellos.
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Tabla 9: N. medio de lenguas extranjeras cursadas y porcentaje de alumnado que aprende cada lengua en E. Secundaria 2. etapa - Enseanza General. Curso 2008-09
N medio de lenguas extranjeras estudiadas % de alumnado que aprende alguna lengua extranjera Total 1 lengua 2 ms lenguas
Unin Europea Alemania Austria Blgica Bulgaria Chipre Dinamarca Eslovaquia Eslovenia Espaa Estonia Finlandia Francia Grecia Hungra Irlanda Italia Letonia Lituania Luxemburgo Malta Pases Bajos Polonia Portugal Reino Unido Repblica Checa Rumana Suecia FUENTE: Eurostat (Cuestionario UOE).
.. 1,4 1,7 2,2 1,8 1,8 1,6 2,0 1,9 1,2 .. 2,7 2,0 .. 1,4 0,9 1,3 1,9 1,5 3,1 .. 2,3 1,7 .. .. 2,0 2,0 2,1
.. .. .. 99,9 99,7 100,0 100,0 100,0 92,3 95,0 .. 100,0 100,0 .. 98,5 .. 98,1 98,9 99,0 100,0 .. .. 97,9 .. 56,0 100,0 100,0 100,0
.. .. .. 10,6 25,2 15,6 39,5 0,2 0,1 67,4 .. 0,3 9,4 .. 53,7 .. 72,3 21,6 51,4 0,0 .. 22,2 24,3 .. 48,6 0,0 3,6 8,2
.. .. .. 89,3 74,5 84,4 60,5 99,8 92,2 27,7 .. 99,7 90,6 .. 44,9 .. 25,8 77,3 47,6 100,0 .. 77,8 73,6 .. 7,4 100,0 96,4 91,8
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2.2.
LA ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN LA FORMACIN PROFESIONAL
En las Conclusiones del Consejo de 12 de mayo de 2009, se incluye una referencia a fomentar, cuando proceda, la enseanza de lenguas en la educacin y formacin profesionales. En este sentido, en las enseanzas de Ciclos Formativos de FP progresivamente se va incorporando el estudio de lenguas extranjeras, especialmente en los ciclos de Grado Superior. En el curso 2008-2009, el 8,0% de alumnado de Grado Medio estudiaba una lengua extranjera y el 14,4% de Grado Superior (ver tabla 10).
Tabla 10: Porcentaje de alumnado de Ciclos Formativos de FP que estudia lenguas extranjeras, segn el orden de la lengua y la lengua extranjera que estudia. Curso 2008-09
Orden del idioma 1. Lengua 2. Lengua Ingls Lengua extranjera cursada Francs Alemn Otras lenguas 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 .. 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,1 0,0 0,0 0,0
TOTAL Andaluca Aragn Asturias (Principado de) Balears (Illes) Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla-La Mancha Catalua Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid (Comunidad de) Murcia (Regin de) Navarra (Comunidad Foral de) Pas Vasco Rioja (La) Ceuta Melilla
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO RGIMEN ORDINARIO 8,0 0,6 7,6 0,9 0,1 5,3 0,0 4,5 0,8 0,0 4,5 0,4 3,0 1,8 0,0 2,5 0,4 2,4 0,5 0,0 10,9 2,9 11,7 0,0 2,1 .. .. .. .. .. 1,2 0,0 1,2 0,0 0,0 3,2 0,3 3,2 0,3 0,0 13,3 0,4 13,3 0,4 0,0 10,9 1,8 10,6 2,1 0,1 5,0 0,4 4,2 1,2 0,0 16,3 0,0 16,2 0,1 0,0 5,5 0,1 5,5 0,1 0,0 2,7 1,0 2,6 1,1 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,9 46,6 2,1 6,3 2,8 0,0 0,3 0,0 0,0 0,0 0,9 44,9 2,1 6,3 2,8 0,0 0,8 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR RGIMEN ORDINARIO TOTAL Andaluca Aragn Asturias (Principado de) Balears (Illes) Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla-La Mancha Catalua Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid (Comunidad de) Murcia (Regin de) Navarra (Comunidad Foral de) Pas Vasco Rioja (La) Ceuta Melilla 14,4 5,3 7,6 7,2 11,4 .. 6,1 8,0 17,1 13,5 6,9 11,4 8,8 10,3 0,0 8,1 80,5 12,9 20,2 14,3 3,1 0,0 0,7 3,4 4,2 .. 2,0 3,3 3,0 2,6 3,2 2,5 5,7 3,9 0,0 1,5 0,3 0,9 4,2 7,5 14,0 4,5 6,2 7,1 10,4 .. 6,1 7,6 17,1 13,5 6,8 11,1 8,8 10,2 0,0 8,1 78,4 12,9 20,2 14,3 3,1 0,8 2,1 3,5 0,6 .. 2,0 3,3 2,9 2,1 2,9 2,7 5,7 3,9 0,0 1,5 2,0 0,9 4,2 7,5 0,3 0,0 0,0 0,0 4,7 .. 0,0 0,3 0,0 0,5 0,2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,4 0,0 0,0 0,0 0,2 0,0 0,0 0,0 0,0 .. 0,0 0,0 0,0 0,0 0,1 0,1 0,0 0,1 0,0 0,0 0,1 0,0 0,0 0,0
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2.3.
EL APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDOS Y ENSEANZA - AICLE
Se ha de comenzar destacando el convenio suscrito el 1 de febrero de 1996 por el Ministerio de Educacin y The British Council, con el objetivo de desarrollar, en determinados centros docentes vinculados a ambas partes, proyectos curriculares integrados conducentes a la obtencin simultnea de los ttulos acadmicos de los dos pases en el mbito de la educacin obligatoria. En aplicacin del convenio se crearon secciones lingsticas de lengua inglesa, en principio slo en centros dependientes del Ministerio, aprobando un currculo integrado para la educacin infantil y primaria. Posteriormente se reorden la aplicacin del convenio para su extensin a centros de todas las Administraciones educativas. En el curso 2009-2010 participan en el programa 80 Colegios de E. Primaria y 40 Institutos de E. Secundaria, con 250 profesores contratados y ms de 700 profesores espaoles implicados, todo para atender a aproximadamente 23.000 alumnos, de los que unos 5.000 son de educacin secundaria.
Tabla 11: Nmero de centros que participan en el Convenio Ministerio de Educacin/ British Council en el curso 2009-2010, por comunidad autnoma
Colegios E. Primaria TOTAL Aragn Asturias (Principado de) Balears, Illes Cantabria Castilla y Len Castilla-La Mancha Extremadura Madrid (Comunidad de) Murcia (Regin de) Navarra (Comunidad Foral de) Ceuta Melilla 80 27 2 2 1 19 7 2 10 2 6 1 1 Institutos E. Secundaria 40 4 2 2 1 10 7 10 1 1 1 1
Fuente: Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa. Ministerio de Educacin
Junto con el desarrollo del anterior programa, distintas Administraciones educativas de las Comunidades Autnomas han ido incorporando otros programas de aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera. Tambin existen experiencias con un objetivo ms puntual, limitndose a profundizar en el conocimiento de una lengua extranjera, mediante su utilizacin como lengua de enseanza para una o ms reas o materias. Segn queda recogido en las Cifras clave de la enseanza de lenguas en los centros escolares de Europa. Edicin 2008, publicacin de la Red Eurydice, en la mayora de los pases de la UE existen experiencias de este tipo (ver grfico 7) en las que el alumnado recibe la enseanza en al menos dos lenguas diferentes. Principalmente se imparte en educacin primaria y secundaria general, pero la oferta no est extendida a muchos centros. Lo ms normal es que en un mismo pas coexistan diversas combinaciones. En cuatro pases, entre ellos Espaa, algunos centros ofertan la enseanza AICLE en tres lenguas diferentes, combinando la lengua nacional, la lengua no autctona y una lengua regional.
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Grfico 7: Estatus de la enseanza AICLE en educacin primaria y secundaria general. Curso 2006-07
Fuente: Eurydice.
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2.4.
LAS ENSEANZAS DE LAS ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS
Segn quedan recogidas en la LOE, las enseanzas de idiomas tienen por objeto capacitar al alumnado para el uso adecuado de los diferentes idiomas, fuera de las etapas ordinarias del sistema educativo, y se organizan en los niveles bsico, intermedio y avanzado. Los niveles intermedio y avanzado sern impartidos exclusivamente en las Escuelas Oficiales de Idiomas. Los niveles intermedio y avanzado tienen como referencia, respectivamente, las competencias propias de los niveles B1 y B2 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Las Escuelas Oficiales de Idiomas fomentan el estudio de las lenguas oficiales de los Estados miembros de la UE, de las lenguas cooficiales existentes en Espaa y del espaol como lengua extranjera. Asimismo, se facilita el estudio de otras lenguas que por razones culturales, sociales o econmicas presentan un inters especial. En el curso 2009-2010 en un total de 304 centros, consideradas las extensiones, eran impartidas las Enseanzas de Idiomas por un total de profesorado de 5.486.
Tabla 12: Nmero de Escuelas Oficiales de Idiomas y profesorado por comunidad autnoma. Curso 2009-10
TOTAL Andaluca Aragn Asturias (Principado de) Balears (Illes) Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla-La Mancha Catalua Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid (Comunidad de) Murcia (Regin de) Navarra (Comunidad Foral de) Pas Vasco Rioja (La) Ceuta Melilla N. de centros 304 51 20 8 8 25 3 30 13 42 16 9 11 35 12 3 14 2 1 1 Profesorado 5.486 708 219 138 144 276 83 412 229 693 656 150 457 663 174 81 311 65 14 13
El alumnado que cursa las distintas enseanzas asciende en el curso 2009-2010 a 423.808 (ver tabla 13), de ellos 185.474 cursan el nivel bsico presencial, 124.432 el nivel intermedio y 70.010 el nivel avanzado. La enseanza de ingls a distancia a travs del programa Thats English es realizada por 43.892 alumnos.
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Tabla 13: Alumnado de Escuelas Oficiales de Idiomas por nivel y comunidad autnoma. Curso 2009-10
Total 423.808 58.499 14.008 7.880 10.003 29.596 7.027 29.956 16.173 51.078 55.709 10.719 26.079 55.270 16.134 10.987 19.681 3.456 676 877 Nivel Bsico 185.474 26.173 5.119 2.994 3.949 18.302 2.889 12.719 6.485 23.166 28.828 4.472 8.875 20.546 8.698 2.701 7.242 1.459 342 515 Nivel Intermedio 124.432 9.513 4.700 2.710 3.382 7.831 2.362 10.150 5.085 11.236 16.626 3.707 13.887 17.367 4.828 3.460 6.238 906 206 238 Nivel Avanzado 70.010 8.231 2.501 1.362 1.609 2.778 1.397 4.402 2.648 13.538 6.445 1.771 3.317 8.698 1.345 3.037 6.201 540 95 95 A distancia N. Bsico 20.744 6.462 695 332 447 404 137 1.124 916 2.094 1.595 313 0 3.592 1.263 1.118 0 228 11 13 Nivel Int. 23.148 8.120 993 482 616 281 242 1.561 1.039 1.044 2.215 456 0 5.067 0 671 0 323 22 16
TOTAL Andaluca Aragn Asturias (Principado de) Balears (Illes) Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla-La Mancha Catalua Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid (Comunidad de) Murcia (Regin de) Navarra (Comunidad Foral de) Pas Vasco Rioja (La) Ceuta Melilla
En el curso 2008-2009 un total de 212.347 alumnos en el rgimen de enseanza presencial cursan el idioma ingls (ver tabla 14), seguido del francs con 57.328 alumnos, del alemn con 34.686 alumnos y del italiano con 15.487 alumnos. El espaol para extranjeros junto con el resto de lenguas espaolas cooficiales tiene una matrcula de 21.409 alumnos. La matrcula femenina representa dos tercios (66,7%) de la matrcula presencial. En la ltima dcada el alumnado de las Enseanzas de Idiomas en el rgimen presencial ha aumentado un 23,8%. La matrcula de ingls ha aumentado en un porcentaje mayor, 28,2%, mientras las otras dos lenguas con mayor matrcula, alemn y francs, se han mantenido bastante estables, variando ambas su matrcula en un -1,0% y 5,5%, respectivamente. Los grandes incrementos se presentan en lenguas con menor matrcula, el chino, el portugus y el rabe, as como en una lengua cooficial espaola, el valenciano, aunque el resto de lenguas espaolas tambin crecen significativamente, con la excepcin de la lengua gallega.
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Tabla 14: Alumnado de Escuelas Oficiales de Idiomas por idioma. Curso 2008-2009
Total Total presencial Alemn rabe Chino Dans Francs Griego Ingls Irlands Italiano Japons Neerlands Portugus Rumano Ruso Fins Sueco Espaol para extranjeros Cataln Euskera Gallego Valenciano Ingls a distancia 354.935 34.686 3.524 2.292 64 57.328 674 212.347 18 15.487 1.104 259 3.638 100 1.820 75 110 8.033 1.820 8.003 928 2.625 39.013 Mujeres 236.899 22.237 2.270 1.394 42 40.466 398 139.789 12 11.031 554 75 2.265 53 728 47 64 4.863 457 5.583 688 2.072 24.361 % Mujeres 66,7 64,1 64,4 60,8 65,6 70,6 59,1 65,8 66,7 71,2 50,2 29,0 62,3 53,0 40,0 62,7 58,2 60,5 25,1 69,8 74,1 78,9 62,4 Total 1999-00 286.816 35.051 1.532 303 65 54.319 363 165.579 23 10.852 564 303 1.860 75 1.692 .. .. 4.370 1.138 6.149 1.248 1.136 28.068 % Variacin 23,8 -1,0 130,0 656,4 -1,5 5,5 85,7 28,2 -21,7 42,7 95,7 -14,5 95,6 33,3 7,6 .. .. 83,8 59,9 30,2 -25,6 131,1 39,0
Para acceder a las enseanzas de idiomas es requisito tener 16 aos cumplidos en el ao de comienzo de los estudios, aunque tambin pueden acceder los mayores de 14 aos si se matriculan en un idioma distinto del cursado en la E. Secundaria Obligatoria. En el curso 2008-2009, el 11,1% del alumnado tena 17 aos o menos (ver tabla 15), edades coincidentes con las asociadas a la realizacin de la educacin secundaria. El 16,1% tena de 18 a 23 aos, edades asociadas a la realizacin de la educacin superior. Una parte del alumnado de estos dos grupos de edad podra compatibilizar las enseanzas de idiomas con su matrcula en enseanzas de Rgimen General. El grupo de alumnado de 24 a 29 aos representaba el 22,4%, y el de 30 y ms aos, el 50,4%. Por lo tanto, la mayor parte del alumnado cursa estas enseanzas como una oferta de formacin permanente, con la que completar su formacin inicial. La distribucin por edad es muy similar en hombres y mujeres.
Tabla 15: Alumnado de Escuelas Oficiales de Idiomas por edad y sexo. Curso 2008-2009
Total TOTAL 17 aos y menos 18 a 23 aos 24 a 29 aos 30 y ms 100,0 11,1 16,1 22,4 50,4 Hombres 100,0 12,1 14,6 20,7 52,6 Mujeres 100,0 10,6 16,8 23,3 49,3
Fuente: Estadsticas de la Enseanza No Universitaria. Ministerio de Educacin
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2.5.
LA FORMACIN PERMANENTE EN LENGUAS EXTRANJERAS.
La Encuesta sobre la Participacin de la poblacin adulta en las actividades de aprendizaje del INE facilita, referido al ao 2007, el nmero de personas que realizaron actividades de aprendizaje no formal y formal en el campo de las lenguas extranjeras. En la citada encuesta, las enseanzas de Escuelas Oficiales de Idiomas quedan recogidas dentro de la educacin formal, por lo que esta informacin engloba la poblacin de 25 a 64 aos que est matriculado en dichas enseanzas. Un total de 827.019 personas de 25 a 64 aos siguieron durante el ao anterior a la encuesta algn tipo de actividad formal o no formal de estudio de lenguas extranjeras, lo que representa el 3,2% de esa poblacin. Este porcentaje se incrementa hasta el 4,8% si se considera la poblacin de 25 a 34 aos y hasta el 6,6% para las mujeres de este ltimo grupo de edad. Para todos los grupos de edad los porcentajes de mujeres que siguen estos estudios son mayores, pero las diferencias se incrementan respecto a los hombres en los grupos ms jvenes. La poblacin que realiza actividades de enseanza de lenguas extranjeras no formales es mayora frente a la que ha seguido actividades formales, representando respecto al total de la poblacin estudiada el 2,4% y 0,9%, respectivamente. Se ha de tener en cuenta que una pequea cantidad de personas ha seguido tanto actividades formales como no formales, por lo tanto el total no es la suma de ambas opciones.
Tabla 16: Personas de 25 a 64 aos que han seguido actividades de educacin de lenguas extranjeras, por edad y sexo. Ao 2007
Educacin formal y no formal Total Hombres Mujeres Total (25 a 64 aos) De 25 a 34 aos De 35 a 44 aos De 45 a 54 aos De 55 a 64 aos Total (25 a 64 aos) De 25 a 34 aos De 35 a 44 aos De 45 a 54 aos De 55 a 64 aos Notas: 827.019 368.985 247.903 140.514 69.617 3,2 4,8 3,4 2,4 1,5 Valores absolutos 322.253 504.766 125.478 243.507 104.532 143.371 62.195 78.319 . 39.569 Educacin formal 232.469 128.485 52.656 35.310 . Educacin no formal 610.729 254.114 195.247 106.594 54.774 2,4 3,3 2,7 1,8 1,2
% sobre poblacin de ese grupo de edad 2,5 4,0 0,9 3,2 6,6 1,7 2,8 4,0 0,7 2,1 2,6 0,6 . 1,6 .
Datos referidos a los 12 meses anteriores a la fecha de la encuesta. El smbolo '.' debe interpretarse como dato que no puede darse por poder estar afectado de errores de muestreo.
La realizacin de actividades formales o no formales de estudio de lenguas extranjeras dentro educacin permanente est muy relacionada con el nivel de formacin de las personas, as mientras el 7,3% de las personas de 25 a 64 aos con nivel de E. Superior ha seguido alguna actividad de estudio de lenguas extranjeras, este porcentaje entre las personas con nivel de formacin de primera etapa de E. Secundaria e inferior es del 0,8%, siendo poco significativos con respecto a los que tienen un nivel de formacin ms alto. Aunque en todos los niveles formativos es mayoritaria la opcin de las actividades de educacin no formal, son las personas con nivel de formacin de E. Superior las que ms se decantan por las actividades formales, presentando un menor desequilibrio entre ambas opciones, un 5,1% sigue actividades no formales y un 2,3% actividades formales.
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Tabla 17: Porcentaje de personas de 25 a 64 aos que han seguido actividades de educacin de lenguas extranjeras, por nivel de formacin alcanzado. Ao 2007
Total Total E. Secundaria 1 etapa e inferior E. Secundaria Segunda etapa Educacin Superior 3,2 0,8 3,3 7,3 Educacin Educacin Formal No Formal 0,9 . 0,7 2,3 2,4 0,7 2,7 5,1
Tambin es significativo el porcentaje de personas de 25 a 64 aos que han tratado de aprender lenguas extranjeras por su cuenta, el 2,2%. A diferencia del aprendizaje formal y no formal, en el aprendizaje informal de lenguas extranjeras el menor porcentaje lo presentan los ms jvenes, el 1,5% para la poblacin de 25 a 34 aos. Tambin en este aprendizaje se iguala el porcentaje de hombres y mujeres que tratan de aprender por su cuenta.
Tabla 18: Porcentaje de personas de 25 a 64 aos que han tratado de aprender por su cuenta (aprendizaje informal) lenguas extranjeras, por grupo de edad. Ao 2007
Total Total (25 a 64 aos) De 25 a 34 aos De 35 a 44 aos De 45 a 54 aos De 55 a 64 aos 2,2 1,5 2,3 2,6 2,6 Hombres 2,2 1,4 2,4 2,6 2,8 Mujeres 2,2 1,6 2,2 2,6 2,4
La Encuesta europea en Educacin de Adultos de Eurostat, en la que se enmarca la encuesta espaola realizada por el INE, indica que el porcentaje de actividades de formacin que la poblacin adulta (formal y no formal) dedica a lenguas extranjeras est por encima de la media de la UE, especialmente dentro de la Educacin formal, la media de la UE es 5,2% de las actividades y en Espaa es el 14,9% (ver tabla 19), en esta oferta se incluyen las enseanzas de Escuelas Oficiales de Idiomas. Eurostat no ha difundido de momento qu porcentaje de poblacin participa en actividades de aprendizaje de lenguas extranjeras. Atendiendo a la distribucin del nmero de horas dedicadas a formacin, distribuidas por campo de estudio (ver tabla 20), Espaa tambin aparece por encima de la media, especialmente por el peso de la Educacin formal.
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Tabla 19: Porcentaje de actividades de formacin que corresponden a lenguas extranjeras

Educacin Formal Unin Europea Alemania Austria Blgica Bulgaria Chipre Eslovaquia Eslovenia Espaa Estonia Finlandia Francia Grecia Italia Hungra Letonia Lituania Pases Bajos Polonia Portugal Reino Unido Repblica Checa Suecia 5,2 1,7 1,5 14,5 1,3 1,1 3,2 1,9 14,9 1,3 1,9 3,9 0,5 4,9 4,4 1,7 0,7 1,0 2,6 1,4 4,4 4,4 4,7 Educacin no Formal 4,9 4,4 7,4 5,0 5,7 4,6 7,8 11,2 6,2 3,6 4,9 4,2 6,2 5,7 14,3 8,4 5,7 : 11,6 4,1 4,3 11,8 1,9
Tabla 20: Porcentaje de horas de formacin destinadas a actividades de lenguas extranjeras

Total Unin Europea Alemania Austria Blgica Bulgaria Chipre Eslovaquia Eslovenia Espaa Estonia Finlandia Francia Grecia Italia Hungra Letonia Lituania Pases Bajos Polonia Portugal Reino Unido Rep. Checa Suecia 6,3 4,8 8,9 10,6 14,4 7,3 15,5 8,6 9,0 4,7 4,4 3,7 4,9 4,7 12,0 7,0 7,0 : 12,2 3,8 3,1 17,2 2,8 Educacin Formal 3,3 1,9 1,7 12,7 1,5 0,3 2,3 1,5 9,5 1,0 0,2 : : 3,1 9,3 1,3 0,6 : 3,2 1,5 2,5 4,4 1,3 Educacin no Formal 8,8 7,6 12,6 9,4 27,4 11,2 25,6 18,5 8,7 9,0 7,5 3,8 7,9 7,3 16,5 14,0 12,6 : 26 6,9 3,6 27,4 4,5
: Informacin no disponible. Fuente: Encuesta de educacin de Adultos. Eurostat
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3. LOS RECURSOS DE PROFESORADO

La informacin estadstica que se dispone sobre el profesorado que imparte enseanza de lenguas extranjeras es muy reducida y se reduce al profesorado de las Escuelas Oficiales de Idiomas. El profesorado que imparte lenguas extranjeras en las enseanzas de Rgimen General se recoge junto con el resto del profesorado y no es posible presentar su informacin de forma diferenciada. Tampoco se dispone de informacin estadstica que permita la comparativa internacional sobre este apartado. S que en las Cifras clave de la enseanza de lenguas en los centros escolares de Europa. Edicin 2008, publicacin de la Red Eurydice, aparece recogida informacin cualitativa sobre las caractersticas requeridas a este profesorado, en el primer subapartado se destaca la informacin ms relevante. En los otros dos subapartados se presenta la informacin disponible de alumnado y titulados universitarios de ttulos relacionados con las lenguas extranjeras, posibles candidatos a incorporarse al profesorado que imparte la enseanza de lenguas extranjeras, y del programa de auxiliares de conversacin extranjeros. 3.1. EL PROFESORADO DE LENGUAS EXTRANJERAS EN LA U.E.
En la publicacin de Eurydice, se destaca que en E. Primaria son mayora los pases europeos en los que el profesorado que imparte lenguas extranjeras es generalista, es decir, cualificado para impartir todas o casi todas las asignaturas del currculo. Aunque en once pases, entre ellos Espaa, se trata de profesorado especialista para impartir esta asignatura. En la E. Secundara primera etapa prcticamente en todos los pases las lenguas extranjeras son impartidas por especialistas, salvo alguna excepcin como Alemania, donde son impartidas por semiespecialistas (profesorado cualificado para impartir al menos tres asignaturas diferentes, una o ms de las cuales es lengua extranjera). En casi todos los pases la formacin inicial del profesorado especialista y semiespecialista de lenguas extranjeras forma parte de la educacin superior, y es similar a la exigida al profesorado de otras asignaturas. La duracin ms frecuente de los estudios superiores exigidos es de cuatro aos y suele estar enmarcada en el nivel 5A de la CINE (Educacin Universitaria).
Grfico 8: Duracin mnima y grado de la formacin inicial del profesorado especialista y semiespecialista de lenguas extranjeras de educacin primaria y secundaria primera etapa general. Curso 2006-07
CINE 5A Fuente: Eurydice
CINE 5B
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Formados en el exterior
En casi todos los pases los programas de formacin inicial del profesorado suelen comprender el aprendizaje de una o varias lenguas extranjeras, realizar cursos tericos sobre la enseanza de lenguas extranjeras y perodos de prcticas de enseanzas de
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lenguas extranjeras, sin embargo slo algunos pases incluyen estancias en un pas de la lengua que van a ensear.
Tabla 21: Recomendaciones en cuanto a la formacin inicial del profesorado
Prof. generalista y especialista y/o semiespecialista
Be fr BE al BG IR FR LIT HU AT SLO DE
Prof. especialista y/o semiespecialista

GR ES IT LET MT PL PT FI RU
Aprendizaje de una o varias lenguas Cursos tericos sobre enseanza de lenguas extranjeras Perodos de prcticas de enseanza de lenguas extranjeras Formacin en el pas cuya lengua se va a ensear Fuente: Eurydice
X X X
X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X XX X X X XX X
X X X X X X X X X X X X X X X X
3.2. LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE TITULACIONES RELACIONADAS CON LAS LENGUAS EXTRANJERAS En los ltimos cursos se observa un descenso significativo del alumnado matriculado y del titulado en licenciaturas universitarias de filologas de lenguas extranjeras, incluida la titulacin de traduccin e interpretacin. Especialmente destaca la evolucin de la filologa inglesa por su peso, cuyo alumnado ha pasado de 19.092 en el curso 2003-2004 a 15.930 en el curso 2008-2009 y los titulados egresados del sistema han descendido desde los 2.613 en el curso 2002-2003 a 1.632 cinco aos ms tarde. Por el contrario, el alumnado y los titulados en la Diplomatura de Maestro en la especialidad de Lengua Extranjera han crecido significativamente, pasando para los mismos cursos de referencia de un alumnado de 11.916 a 15.904 y los titulados creciendo desde los 2.462 a 3.983.
Tabla 22: Alumnos matriculados en E. Universitaria de 1 y 2 ciclo y en Grados. Estudios de lenguas extranjeras
Alumnado matriculado 2008-09 Licenciaturas Filologa Alemana Filologa Eslava Filologa Francesa Filologa Hebrea Filologa Inglesa Filologa Italiana Filologa Portuguesa Filologa rabe Traduccin e Interpretacin Diplomaturas Maestro-Especialidad de Lengua Extranjera Grados Estudios Ingleses Lenguas Aplicadas a la Comunicacin y al Marketing Traduccin Traduccin e Interpretacin 15.904 275 64 11 9 191 11.916 3.983 2.462 29.547 609 183 1.657 101 15.930 219 93 712 10.043 2003-04 32.784 1.166 260 2.070 75 19.092 358 195 549 9.019 Alumnado titulado 2007-08 3.622 106 34 215 9 1.632 30 21 55 1.520 2002-03 4.585 242 41 305 19 2.613 77 23 100 1.165
Fuente: Estadstica de Estudiantes Universitarios. Ministerio de Educacin.
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3.3.
LOS AUXILIARES DE CONVERSACIN EXTRANJEROS
El programa de auxiliares de conversacin extranjeros proporciona nativos a los centros educativos espaoles, los cuales colaboran con el profesorado de lenguas extranjeras en la prctica oral del idioma. Por su parte, los auxiliares espaoles fomentan el conocimiento de la lengua y cultura espaolas en los pases a los que van destinados, adems de conseguir que nuestros licenciados, maestros o estudiantes de ltimo curso de magisterio o filologa correspondiente, perfeccionen el conocimiento de la lengua y cultura del pas que los acoge. Cada ao se realiza un programa de intercambio entre Espaa y distintos pases (ver tabla 23). Adems de estos intercambios, auxiliares de conversacin espaoles desempean sus funciones en Estados Unidos y Canad. Completando los auxiliares de conversacin financiados por el Ministerio de Educacin, se han firmado convenios con distintas Comunidades Autnomas que permiten ampliar la seleccin de auxiliares para esas Comunidades con auxiliares financiados por ellas.
Tabla 23: Auxiliares de conversacin extranjeros en Espaa, por Comunidad Autnoma
Curso 2010-11 TOTAL Andaluca Aragn Asturias (Principado de) Balears (Illes) Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla-La Mancha Catalua Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid (Comunidad de) Murcia (Regin de) Navarra (Com. Foral de) Pas Vasco Rioja (La) Ceuta y Melilla 3.570 940 75 53 131 28 81 214 231 165 78 141 250 841 107 14 134 74 13 Curso 2009-10 2.585 684 68 47 101 21 71 182 167 113 68 89 54 639 75 13 127 55 11 Variacin absoluta 985 256 7 6 30 7 10 32 64 52 10 52 196 202 32 1 7 19 2
Fuente: S.G. de Cooperacin Internacional. Ministerio de Educacin
El mayor nmero de auxiliares de conversacin extranjera proceden de pases de lengua inglesa, fundamentalmente de Estados Unidos, 1.280, y de Reino Unido, 558. Tambin destacan 421 auxiliares procedentes de Francia.
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Tabla 24: Auxiliares de Conversacin por pas de destino y de procedencia. Curso 2009-2010
TOTAL Alemania Australia Austria Blgica Canad China EE.UU. Francia Irlanda Italia Nueva Zelanda Pases Bajos Reino Unido Espaoles en el extranjero 1.193 111 0 20 10 3 0 27 482 12 25 3 0 500 Extranjeros en Espaa 2.585 88 20 25 22 92 4 1.280 421 41 23 6 5 558
Fuente: S.G. de Cooperacin Internacional. Ministerio de Educacin
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4. LA MOVILIDAD INTERNACIONAL DE ALUMNADO Y PROFESORADO

4.1. LA POLTICA DE BECAS Y AYUDAS PARA EL ESTUDIO DE LENGUAS EXTRANJERAS
Desde el Ministerio de Educacin se ofertan distintas ayudas para la realizacin de cursos de idiomas, fundamentalmente, en el extranjero y en la mayora de los casos asociados a los perodos vacacionales escolares. Algunas Comunidades Autnomas tambin tienen convocatorias propias. Los objetivos y los colectivos a los que van destinados estas ayudas son muy diversos. Una parte importante estn destinadas a estudiantes de los diferentes niveles y enseanzas para que completen y afiancen su formacin en lenguas extranjeras. Por su parte, las ayudas a Maestros y estudiantes de ltimos cursos de las enseanzas de Maestro tienen por objetivo conseguir una buena formacin inicial del profesorado, que permita mejorar la enseanza de las lenguas extranjeras.
Tabla 25: Nmero de beneficiarios e importes de ayudas del Ministerio de (1) Educacin en el curso 2009-2010
N beneficiarios Importe (miles euros) Importe medio (euros)
TOTAL Cursos de ingls en el extranjero para Maestros y estudiantes ltimo curso de las EE. de Maestro Cursos de inmersin en ingls en colaboracin con la Universidad Internacional Menndez Pelayo para universitarios y otros Cursos de ingls en el extranjero para jvenes de 18 a 20 aos Cursos de alemn y francs en el extranjero para universitarios y otros Cursos de francs en Francia para alumnos de Bachillerato y Ciclos G. Medio de F.P. (1) Datos provisionales.
47.350
68.796
1.453
2.500
5.250
2.100
18.000 25.000 1.400
18.000 42.500 2.380
1.000 1.700 1.700
450
666
1.481
Fuente: S. G. de Becas, Ayudas y Movilidad de Estudiantes del Ministerio de Educacin.
4.2. LOS PROGRAMAS EUROPEOS DE MOVILIDAD 4.2.1. EL PROGRAMA ERASMUS
Dentro de los programas europeos que se enmarcan en el actual Programa de Aprendizaje Permanente de la Comisin Europea, Erasmus es el ms antiguo, naci en 1987, y tambin el ms conocido. Actualmente son ms de 180.000 estudiantes europeos los que cada ao van a estudiar o a realizar prcticas a otro pas con su apoyo. A mediados de 2009, se alcanzaron los 2 millones de participantes desde su inicio. Adems de estos intercambios, centros de toda Europa colaboran en proyectos y redes respaldados por Erasmus. El programa ha fomentado la movilidad de los estudiantes y profesores universitarios y de formacin profesional de nivel superior, ofrecindoles ayudas y promoviendo actividades destinadas a mejorar los programas de estudio y el intercambio de experiencias innovadoras en los sistemas de enseanza superior de la Unin Europea.
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En el curso 2008-2009 el alumnado de enseanza superior espaol ha sido el tercero en cuanto nmero de participantes en el programa por pas de origen, muy cerca de los dos primeros pases, Francia y Alemania, que por su tamao poblacional deberan estar ms distanciados (ver tabla 26). Adems, Espaa es el pas ms atractivo como pas de destino para los estudiantes europeos. En cuanto al pas de destino elegido por los estudiantes espaoles destaca Italia con 6.532 alumnos, seguido de los otros grandes pases europeos.
Tabla 26: Alumnado que ha participado en el programa, segn pas de origen y pas de destino. Programa de Aprendizaje Permanente-Erasmus. Curso 2008-09
TOTAL Alemania Austria Blgica Bulgaria Chipre Dinamarca Eslovaquia Eslovenia Espaa Estonia Finlandia Francia Grecia Hungra Irlanda Islandia Italia Letonia Liechtenstein Lituania Luxemburgo Malta Noruega Pases bajos Polonia Portugal Reino Unido Rep. Checa Rumania Suecia Turqua
Pas de origen 198.568 27.894 4.939 5.945 1.420 157 2.126 2.020 1.310 27.405 761 4.411 28.283 3.029 4.057 1.838 198 19.376 1.474 22 3.000 426 151 1.414 7.005 13.402 5.396 10.826 6.045 3.744 2.684 7.810
Pas de destino 198.568 21.939 4.728 6.846 514 394 5.638 913 1.078 33.178 709 6.606 24.615 2.851 2.478 5.151 414 17.496 480 47 1.224 277 616 3.403 8.082 4.928 6.234 20.851 4.171 1.206 8.840 2.661
Alumnado espaol por pas de destino Total 27.405 2.990 493 1.409 48 36 731 78 124 34 792 3.714 325 206 874 33 6.532 45 3 124 6 59 365 1.211 860 1.450 3.119 532 142 979 91 Por estudios 24.399 2.624 447 1.320 23 19 721 71 120 27 711 3.360 291 200 618 32 5.800 38 3 109 6 24 346 1.128 809 1.347 2.549 503 133 931 89 Por prcticas 3.006 366 46 89 25 17 10 7 4 7 81 354 34 6 256 1 732 7 0 15 0 35 19 83 51 103 570 29 9 48 2
Fuente: Agencia Espaola... Ministerio de Educacin.
Desde 1997, ms de 200.000 profesores de enseanza superior han participado tambin en Erasmus impartiendo clases en el extranjero o recibiendo formacin. El programa permite dos opciones, en la primera el profesorado visita un centro de educacin superior de otro pas para impartir clases en un perodo que va desde un da, al menos 5 horas de enseanza, hasta 6 semanas. La otra opcin permite formarse al profesorado u otro personal de educacin superior en otro pas en una empresa u organizacin, como puede ser un centro educativo; la duracin de esta formacin va de 5 das a 6 semanas.
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En el curso 2008-2009 participaron 36.388 profesores de toda Europa en el programa, de los cuales, 3.695 eran espaoles. Espaa es el segundo pas en cuanto origen del profesorado, siendo el primero Polonia con 4.340 profesores participantes. Los pases que mayor nmero de visitas reciben de profesorado espaol son Italia, 937, Francia, 480, y Portugal, 453. Espaa con 3.446 visitas es el segundo pas de destino, por detrs, en este caso de Alemania con 3.777.
Tabla 27: Personal de instituciones de Enseanza Superior que ha participado en el programa, segn pas de origen y pas de destino. Programa de Aprendizaje Permanente-Erasmus. Curso 2008-09
PAS DE DESTINO PERSONAL ESPAOL Pas de origen 36.388 3.134 878 1.224 639 121 365 687 358 3.695 474 1.718 2.840 562 1.147 217 100 1.920 697 13 1.090 3 76 470 842 4.340 887 1.771 2.580 1.261 684 1.595 Pas de destino 36.388 3.777 1.070 1.053 467 153 624 1.009 370 3.446 404 1.720 3.076 767 963 398 118 3.224 435 3 861 6 180 561 1.142 1.904 1.629 2.327 1.526 1.060 931 1.184 Total 3.695 374 90 123 15 2 47 16 21 14 131 480 61 29 75 8 937 5 0 16 0 6 25 82 135 453 302 68 54 82 44 Para formarse 757 76 22 24 0 0 11 1 6 4 29 83 5 2 42 2 141 0 0 3 0 1 4 32 23 54 133 11 3 32 13 Como docentes 2.938 298 68 99 15 2 36 15 15 10 102 397 56 27 33 6 796 5 0 13 0 5 21 50 112 399 169 57 51 50 31
TOTAL Alemania Austria Blgica Bulgaria Chipre Dinamarca Eslovaquia Eslovenia Espaa Estonia Finlandia Francia Grecia Hungra Irlanda Islandia Italia Letonia Liechtenstein Lituania Luxemburgo Malta Noruega Pases bajos Polonia Portugal Reino Unido Rep. Checa Rumania Suecia Turqua
Fuente: Agencia Espaola Erasmus. Ministerio de Educacin.
4.2.2.
OTROS PROGRAMAS DEL PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE
Dentro del Programa de Aprendizaje Permanente, se incluyen otros programas europeos que responden tambin al objetivo de contribuir al desarrollo de un aprendizaje permanente de calidad y promover la innovacin y la dimensin europea. El programa Comenius tiene por objeto reforzar la dimensin europea en el campo de la educacin infantil, primaria y secundaria, promoviendo la movilidad y la cooperacin entre centros educativos.
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En el Grundtvig su meta es mejorar la calidad y la dimensin europea de la educacin de adultos en un sentido amplio, incluyendo la enseanza formal, la no formal y la enseanza informal, incluido el autoaprendizaje. El programa Leonardo da Vinci va dirigido a atender las necesidades de enseanza y aprendizaje de todas las personas implicadas en la educacin y formacin profesionales. Tiene como objetivos especficos: apoyar a los participantes en actividades de formacin inicial y continua en la adquisicin y uso de conocimientos, competencias, y cualificaciones; apoyar las mejoras de la calidad e innovacin de los sistemas, instituciones y prcticas de educacin y formacin profesional y aumentar el atractivo de la Formacin Profesional y de la movilidad para las empresas y los particulares, as como facilitar la movilidad de trabajadores en formacin. Adems, existen las Visitas de estudio, con el objetivo especfico de la promocin de la cooperacin europea, el intercambio de informacin y experiencias entre especialistas educativos y de formacin profesional, en reas de inters comn para los pases participantes en el Programa de Aprendizaje Permanente.
Tabla 28: Otros Programas de Aprendizaje Permanente: Participantes y movilidad. Convocatoria (1) 2010
Profesorado participante Total COMENIUS 1 Asociaciones multilaterales/bilaterales Ayudantes Comenius Instituciones de acogida de ayudantes Movilidad Alumnado Comenius (MAC) Asociaciones Comenius-Regio
(2) (3)
Alumnado participante Total Participantes en Movilidad
Participantes en Movilidad
8.445 172 86 .. 1.297 69
5.545 172 228 1.297 69 943 220 1 30 .. 31 .. 356 172 211
82.712 129 155 .. .. .. .. 1.186 -
6.319 129 155 160 719 .. .. 1.186 82 -
Formacin continua del profesorado Visitas preparatorias GRUNDTVIG
Asociaciones de Aprendizaje Formacin continua del profesorado de personas adultas Visitas preparatorias Ayudantas Grundtvig Seminarios Grundtvig Visitas e Intercambios Voluntariado Senior LEONARDO DA VINCI Formacin profesional inicial Profesores de formacin profesional, orientadores y responsables de recursos humanos Asociaciones Leonardo VISITAS DE ESTUDIO
(2) (4)
(2)
.. 220 1 30 .. 31 .. 356 211
(1) Datos provisionales de la Convocatoria 2010, ya que no se dispone de las cifras de participantes hasta que no se recibe el informe final una vez finalizado el proyecto en 2012 (2) Datos de los dos primeros turnos de la convocatoria, quedando uno pendiente (3) Dadas las especiales caractersticas de las Asociaciones de Aprendizaje, no es posible concretar el nmero total de participantes implicados en los proyectos (4) Los participantes en estos programas son inspectores, directores, asesores y expertos en educacin y formacin profesional. Fuente: Organismo Autnomo de Programas Educativos Europeos.
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5. BIBLIOGRAFA
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Eurostat (2009): Encuesta de educacin de Adultos 2007. Eurostat (2010): Estadstica de los sistemas de educacin y formacin Cuestionario UOE. Curso 2008-2009. Eurydice (2008): Cifras clave de la enseanza de lenguas en los centros escolares de Europa. Edicin 2008. Informe disponible en http://www.educacion.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=eurydice032008#key INE (2008): Encuesta sobre la participacin de la poblacin adulta en actividades de aprendizaje Ao 2007. Resultados nacionales detallados. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE). Ministerio de Educacin (2009): datos correspondientes al Convenio Ministerio de Eduacin/British Council proporcionados por el Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa (IFIIE). Ministerio de Educacin (2010): datos proporcionados por la Subdireccin General de Becas, Ayudas y Movilidad de Estudiantes. Ministerio de Educacin (2010): datos proporcionados por la Subdireccin General de Cooperacin Internacional. Ministerio de Educacin (2010): Estadstica de la Enseanza no Universitaria. Resultados detallados curso 2008-2009 y Datos avance 20092010. Ministerio de Educacin (2009): Estadstica de Estudiantes Universitarios. Organismo Autnomo de Programas Educativos Europeos (2010): Programa de Aprendizaje Permanente-Erasmus. Curso 2008-09. Organismo Autnomo de Programas Educativos Europeos (2010): Otros Programas de Aprendizaje Permanente (Comenius, Grundtvig, Leonardo Da Vinci y Visitas de Estudio). Convocatoria 2010.
o o
o o
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Programa Integral Aprendizaje Lenguas Ce 23-03-11

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Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras

Conferencia de Educacin, 23 de marzo de 2011

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

PROGRAMA INTEGRAL DE LENGUAS EXTRANJERAS

DIAGNSTICO Y NORMATIVA SOBRE NIVELES DE REFERENCIA 5

ANEXO III: DATOS Y CIFRAS

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

3. DESARROLLO DEL PROGRAMA

Para su ejecucin, el Programa se estructura en tres fases:

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

6. ACCIONES DIRIGIDAS A ALUMNOS

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

7. ACCIONES DIRIGIDAS A MAESTROS Y PROFESORES

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

8. ACCIONES DE REFUERZO DEL SISTEMA

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

9. ACCIONES DE CARCTER GENERAL

10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

Programa Integral de Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (2010-2020)

Anexo I- Memoria econmica para 2011

DIAGNSTICOY NORMATIVA (apartados4y5)

Anexo I- Memoria econmica para 2011

MAESTROSY PROFESORES (apartado7)

1106Proyectosentreagosto 2009yjulio2012con13.009 alumnosy11.067profesores 320responsablesdeFP 285solicitudes

Curso20102011. OAPEE 19.288.000 600.000 OAPEE 1.962.000 OAPEE

8.e.Visitasdeestudio.Programatransversal 8.f.ProyectosdevoluntariadodemayoresGrundtvig 8.g.Fomentodelaparticipacindelosprofesoresenactivoen proyectosygruposdetrabajointernacionales:CELMGraz

211administradores educativosoagentes sociales 13solicitudes 8participantesenproyectos +expertoscoordinadores

310.000 110.000 185.051

OAPEE OAPEE SGCooperacinInternacional

Anexo I- Memoria econmica para 2011

ANEXO II-NDICE ACCIONES DIRIGIDAS AL DIAGNSTICO (Apdos. 4 y 5)

ACCIONES DIRIGIDAS A ALUMNOS (Apdo.6)

Estancias de estudio en el extranjero:

ACCIONES DIRIGIDAS A MAESTROS Y PROFESORES (Apdo.7)

ACCIONES DIRIGIDAS AL REFUERZO DEL SISTEMA (Apdos. 5 y 8)

Profesores visitantes extranjeros Plataforma virtual Programas de la Unin Europea

ACCIONES DE CARCTER GENERAL (Apdo.9)

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas al DIGNSTICO

ESTUDIO EUROPEO DE COMPETENCIA LINGSTICA DE LA UNIN EUROPEA

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas al DIGNSTICO

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas al DIAGNSTICO

PROYECTO PILOTO PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a ALUMNOS

PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO EN LENGUAS EXTRANJERAS- Programa de acompaamiento en horario extraescolar

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a ALUMNOS

Actuaciones presupuestadas para 2011:

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a ALUMNOS

PROGRAMA DE INMERSIN LINGSTICA EN COLONIAS DE VACACIONES

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a ALUMNOS

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a ALUMNOS

PROGRAMA DE INMERSIN LINGSTICA DURANTE EL CURSO ESCOLAR

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a ALUMNOS

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a ALUMNOS

LENGUA Y CULTURA PORTUGUESA

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a ALUMNOS

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a ALUMNOS

Anexo II- Descripcin detallada de acciones dirigidas a ALUMNOS