Informe de Observación de Clases 1

Víctor Vilca y Felipe Arellano
1. Introducción Nos hemos centrado en la observación de dos temas. Por un lado hemos fijado nuestra atención en las actividades que se realizan en el aula: las destrezas que se trabajan, cómo se presentan a los alumnos, cómo se desarrollan, cómo se resuelven y cómo se hace la transición de una actividad a otra. El segundo tema observado ha sido cómo se realizan las explicaciones puramente gramaticales: si son preparadas o espontáneas, si responden a una propuesta del profesor o del alumno, cómo se realiza y cómo se continúa la clase después de dichas explicaciones. 2. Justificación de los temas observados Nuestra motivación se ha basado en dos ejes principales: nuestra experiencia pedagógica y nuestra formación académica previas. La observación de las actividades responde al interés de ver cómo un profesor de ELE plantea el trabajo en el aula, cómo se secuencia una clase y cuál es el feedback de los alumnos ante esa propuesta. Las explicaciones gramaticales han sido objeto de análisis debido a que nuestra formación anterior no se relaciona con la filología u otros ámbitos afines, por tanto, pensamos que ver plasmadas en el aula tales conocimientos podrían ser de mucha ayuda en nuestro futuro profesional. 3. Circunstancias de la observación 1. La escuela. La escuela en la que hemos desarrollado nuestras observaciones es la EOI Drassanes que está situada en la Avinguda de les Drassanes s/n. El departamento de español se encuentra en la última planta, la séptima. Comparte planta con los departamentos de ruso y neerlandés. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO

nuestra presencia no pasa desapercibida para los alumnos que de vez en cuando. Los alumnos. y de lo poco que sabemos de ella. intercambiamos algún que otro comentario. retroproyector de transparencias. No era un aula especialmente amplia por lo que casi no había espacio para que el profesor se desplazara entre las filas. conexión a internet. pizarra. 3. que casualmente también la realizó en esta EOI. equipo de audio.Informe de Observación de Clases 2 2. También debemos mencionar que la profesora en alguna que otra ocasión se dirige a nosotros cuando hay alguna palabra que no recuerda en español. sin embargo. a pesar de que el horario era de 10:00 a 12:00. Finalmente. de su época de observación. particularmente. El aula tenía ordenador. 4. también nos menciona detalles de su experiencia realizando el máster y. decir que nunca nos pasa una copia del material con el que están trabajando los alumnos. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . La profesora. Las paredes carecían de carteles. antes y después de ella. es interesante señalar que ella también ha hecho este mismo máster hace unos años y nos pregunta habitualmente sobre aspectos relacionados con el mismo. sobre todo fotocopias. La profesora se llama Lidia (no sabemos su apellido). que estaban demasiado cerca las unas de las otras. debemos destacar que es la profesora interina que está sustituyendo al profesor titular Agustín Yagüe. Había suficiente luz natural aunque percibimos que algunas mañanas las ventanas estaban cerradas y siempre se hacía uso de la luz artificial. Normalmente. había poca presencia de alumnos al inicio de la clase. fotos u otros contenidos didácticos y se limitaban a hojas informativas colgadas en un tablón de anuncios. La temperatura del aula nos pareció en todo momento adecuada a pesar de que algunos alumnos pedían subir la calefacción. proyector y pantalla. La clase tenía la disposición de los asientos en tres filas de unas siete sillas con brazo cada una. Además. a excepción del último día que si nos pasó una de las fichas que usaron en clase ese día. A medida que avanzaba el tiempo. que ha solicitado la excedencia para realizar el doctorado. nos preguntan dudas durante la clase o. La clase. La profesora nos presenta el segundo día de clase y normalmente no nos hace participar en el desarrollo de las mismas. sobre todo los más cercanos a nuestra posición.

En caso de que alguna actividad se haya realizado de forma individual siempre hay una corrección en pareja antes de hacer la corrección grupal. pasa a hacer una VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . Si la profesora detecta un vacío de conocimiento o un error generalizado. Después les entrega o presenta el material necesario para llevar a cabo la actividad y a continuación realiza una explicación de lo que los estudiantes tienen que hacer. La profesora dejaba el material preparado sobre la mesa antes de las 10 y llegaba alrededor de las 10:10. en función de la personalidad de cada uno. La actitud de los alumnos era bastante participativa. con la suficiente confianza para participar activamente en el aula. el profesor corrige las respuestas de los alumnos. Esto se producía. Si lo considera necesario se hacen las aclaraciones o explicaciones pertinentes. los estudiantes ya sabían quiénes éramos y qué hacíamos allí.Informe de Observación de Clases 3 iban llegando paulatinamente pero en ninguno de los días de las observaciones asistió la totalidad de los alumnos matriculados. El primer día de observación nos presentamos a la profesora antes del inicio de la sesión. La profesora empieza con la descripción de la misma. Las actividades se desarrollan a partir de un patrón fijo. Descripción y análisis de los datos recogidos 14 hojas de registro y 4 páginas del cuaderno de notas. Las actividades suelen hacerse en su mayoría por parejas o pequeños grupos de 3 o 4 personas. Creaba un ambiente cercano gracias al cual los alumnos se sentían cómodos y relajados. 4. Durante aquella sesión quiso presentarnos a los alumnos pero se le olvidó. Suele haber una media de entre 15 y 20 personas de un total de 33 matriculados. por circunstancias diversas. algunos de los alumnos nos hacían preguntas mientras trabajaban en grupos e incluso la profesora nos hacía intervenir en alguna ocasión. en muchos casos laborales. pero el ambiente de clase era distendido y favorecía el óptimo desarrollo de la labor docente. Una vez finalizada la actividad. Al día siguiente. Tema 1: Actividades. Los dos últimos días. según la profesora.

Finalmente la profesora da por acabada la actividad dando paso inmediatamente a la siguiente. Aún así. Haciendo un análisis minucioso del contenido de las actividades. Muchas de las actividades se presentaban mientras se repartía una ficha. hemos percibido que se va alternando el trabajo de las distintas destrezas. prevaleciendo de forma significativa el componente gramatical.Informe de Observación de Clases 4 explicación ya sea de carácter léxico. los alumnos solo usaban el español como vehicular y participaban muy activamente en las sesiones. Nos ha llamado la atención la gran atención al contenido gramatical de las VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . nos hemos planteado si hay un trasfondo detrás de cada actividad que no hemos sabido ver. Discusión resultados Tema 1: Actividades A partir de lo trabajado en el tiempo que llevamos en el Máster. nos habíamos hecho una idea de lo que nos podíamos encontrar en el aula. pragmático. Aún así. alargándose en algunas ocasiones debido a pequeñas intervenciones de los alumnos y de la profesora. Queríamos ver en la práctica todo aquello relativo al enfoque comunicativo e incluso el enfoque por tareas. Las actividades presentaban un formato que podríamos llamar estándar de una típica clase de idiomas. La estructura de la clase estaba dividida en unas 4 o 5 actividades diferentes. 5. gramatical o incluso a veces. nos dimos cuenta que nada de lo que habíamos visto se ponía en práctica en la clase. Tema 2: Explicaciones gramaticales aisladas. una hoja explicativa o de ejercicios. La interacción no se fomentaba a partir de las actividades trabajadas en clase y tampoco pudimos ver formas de trabajar que nos parecieran en algún modo innovadoras. Las actividades suelen durar entre 10 y 15 minutos. A medida que pasaban las clases.

era la transición entre actividades. Esta explicaciones. a pesar de que el nivel en que se encuentran nos había hecho pensar que no serían capaces de realizar producciones demasiado complejas. Antes de iniciar las observaciones. Otro aspecto a destacar es que se hacen de forma oral y en ocasiones con apoyo de la pizarra. habíamos partido de una serie de conjeturas a partir de nuestra experiencia propia. Con todo esto. Las explicaciones preparadas suelen ser el paso previo para la profundización en la asimilación de ese tema concreto. es decir. las explicaciones gramaticales se han centrado fundamentalmente en el trabajo de las diferencias entre el pretérito indefinido y el perfecto y en los usos del futuro simple. pensábamos que iban a ser más espontáneas y propuestas por los alumnos según sus dudas. Se hacía mención constantemente al examen que tenían a principios de enero. hemos podido ver que no se han desarrollado actividades de las que esperábamos encontrar. hemos visto que se han producido igual número de explicaciones aisladas espontáneas que preparadas por el profesor y por este motivo. Durante la semana en la que hemos realizado las observaciones. con ayuda también del libro de texto. Aún así. que no se presentan en forma de actividad.Informe de Observación de Clases 5 actividades. Estas se producían corrigiendo la actividad anterior y presentando la siguiente. La corrección de deberes es el factor que ha producido mayor número de explicaciones espontáneas. Uno de los puntos que nos interesaba. al menos. Conclusiones VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . Tema 2: Explicaciones gramaticales aisladas Las explicaciones gramaticales aisladas. las propuestas por el alumno no son tan numerosas. es sorprendente la eficacia de estas clases pues los alumnos se desenvolvían muy bien en la lengua meta. Viendo los resultados obtenidos. 6. basadas en enfoque por tareas o comunicativas. han presentado una serie de características que comentamos a continuación. En algún momento concreto.

Pueden servir en mayor o menor grado. en el trabajo. Quizá ese sea el motivo por lo que se incide en el trabajo gramatical y lo que en principio nos parece un método tradicional. hemos visto que es eficaz a partir de lo visto en la expresión oral de los estudiantes. De las explicaciones gramaticales aisladas. Usan el español en sus relaciones personales. en sus estudios: viven en español.Informe de Observación de Clases 6 El factor más importante que queremos destacar como conclusión es la inmersión a la que los alumnos observados están expuestos al vivir en Barcelona. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . donde los alumnos no usen el español en contextos reales. podemos concluir que son totalmente prescindibles si se integran satisfactoriamente dentro de una actividad pero paradójicamente son imprescindibles porque responden a la espontaneidad y desarrollo de una sesión. pero son un refuerzo clave para solventar pequeños vacíos de conocimiento. Habría que ver una clase parecida en otro país.

Informe de Observación de Clases 7 Ficha de Observaciones. Autores: Felipe Arellano y Víctor Vilca DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD C O P O P E Escuela: EOI Drassanes Profesor: Lidia PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD Fecha: 22/11/10 Nivel: 2º DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD TRANSICIÓN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD DESTREZAS PE VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO .

4) Corrección de actividad anterior. 5) Actividad sobre verbo doler. 5) La realizan de forma individual. 7) Se reparte otra hoja con más verbos. 7) Los alumnos leen y realizan la actividad en silencio. Se corrige y se pasa el texto. X X X X 5) Se reparten hojas a cada alumno. Se trata de hablar sobre planes futuros. 6) La profe reproduce el audio. X X 1) Se habla del pasado en relación con lo hecho el fin de semana anterior. 3) Los alumnos la realizan de manera individual. errores y ofrece PAUSA alternativas. 7) Actividad sobre el futuro. 7) El profe explica cómo se forman los verbo Llegar y Pedir en futuro. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . 6) El profe lee el enunciado y explica la actividad. recordar los tiempos del futuro. 3) Se anuncia que 3) La actividad se van a corregir una corrige de forma oral y actividad mandada se recuerda e anteriormente. 3) Recordar los artículos y el pretérito perfecto. Se explica el uso de Ir a + Inf. 7) Reparte las hojas y explica la actividad. se vuelve a escuchar el audio. introduce léxico 4) Se recuera que ya nuevo. 1) El profesor pasea ayudando y después corrigen en grupo. 2) El profesor proyecta fotos de la familia de algunos alumnos 3) El profesor pide que lean la actividad y la realicen. 2) Los alumnos comentan las fotos.Informe de Observación de Clases 8 1) Actividad de Interacción oral. se había trabajado 4) El profe corrige el verbo doler. 2) Se recuerda el uso del verbo parecer y aparece nuevo vocabulario. 6) Actividad del libro de comprensión auditiva. 2) Ver fotos y descripción de las personas. 2) El profesor reparte la ficha de la siguiente actividad. 1) El profesor anuncia que esta semana se trabajará un nuevo tiempo del pasado. 4) Cada alumno corrige una frase de forma individual. 6) Los alumnos responden lo que han entendido. usan el verbo parecer. Propone oral. 6) Señala la página del libro donde está 5) Se corrige de forma la actividad. X X X 1) Los alumnos hablan en parejas sobre lo que han hecho el último fin de semana.

VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . 8) Se reparte hoja con verbos en futuro y se pide a los alumnos que los escriban en infinitivo. 9) Se vuelve a una hoja anteriormente corregida.Informe de Observación de Clases 9 8) Escribir el infinitivo del verbo 9) Verbos en futuro. 8) Los alumnos resuelven de forma individual y comprobando con el compañero. 9) El profe explica distintas formas verbales en futuro. 9) Se matizan los usos de la calle que son correctos. Replantea la actividad del día siguiente. 9) Corrección global 8) El profe señala páginas de ampliación en el libro. 8) El profe corrige de forma global y explica los cambios en los verbos irregulares.

Informe de Observación de Clases 10 Ficha de Observaciones. Autores: Felipe Arellano y Víctor Vilca DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Escuela: EOI Drassanes Profesor: Lidia PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD Fecha: 23/11/10 Nivel: 2º DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD TRANSICIÓN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD DESTREZAS C O P O P E PE VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO .

4) Recuerda la actividad del día anterior. 5) siguiente actividad en la misma hoja. 5) Se corrige las respuestas de forma oral. 6) En pequeños grupos y por escrito. 6) El profe se lo lleva para corregirlo. Repaso de léxico nuevo y ya conocido. 3) El profe corrige y participa dando su opinión. actividad de interacción. 2) Actividad en retroproyector. PAUSA Se pide buscar la actividad sobre el futuro del día anterior 4) Reparte la siguiente actividad relacionada con el futuro. 4) No ha resolución. El profe pasea para ayudar y corregir 1)El profesor corrige la actividad preguntando individualmente 2) Se recuerda el uso del verbo parecer y aparece nuevo vocabulario. Ficha de Observaciones. X X X X 6) Hablar sobre el futuro. los alumnos eligen que ropa ponerles.Informe de Observación de Clases 11 1) Actividad ser/estar. 4) Se presentan algunas frases que usan el futuro y se explica su uso. 1) Actividad de repaso de los verbos ser y estar. 3) El profesor pide que lean la actividad y la realicen. 2) Actividad presenta una diapositiva con personas y ropa. 4)Se matiza el uso de seguro/seguramente 5) Los alumnos escuchan y señalan las respuestas correctas. X X X 2) El profesor reparte la ficha de la siguiente actividad. Profe: recomienda el libo para repasa y explica distintos usos. . 3) Recordar los artículos y el pretérito perfecto. 5) Actividad de comprensión auditiva sobre el futuro. Algunos se leen en voz alta para comprobar los errores 1) El profesor invita a seguir estudiándolo en el libro. 2)Los alumnos comentan de forma oral 3) Los alumnos la realizan de manera individual. solo se presenta y se habla de ello. 5) Se explican los ejemplos y algunas expresiones 6) Hay que hacer una predicción sobre el futuro de alguien en el aula 1) Los alumnos hacen la actividad individual. Escuela: EOI Drassanes Fecha: 24/11/10 VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO .

Informe de Observación de Clases 12 Autores: Felipe Arellano y Víctor Vilca DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD C O P O P E Profesor: Lidia PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD Nivel: 2º DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD TRANSICIÓN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD DESTREZAS PE VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO .

2) El profesor presenta ejemplos de frases con ambos verbos. 3)Formas del indefinido 1) Se explica que tipo de pasado es el pretérito perfecto. Ficha de Observaciones. 2) Los alumnos deben decidir que verbo es el adecuado.Informe de Observación de Clases 13 1) Explicación del pretérito perfecto. 2) Diferencia entre pretérito perfecto e indefinido. 4)Actividad sobre futuro. 1) Explicación de repaso. 4) Interacción para comprender las expresiones que desconocen. 3) El profe explica la conjugación de verbos en indefinido con ayuda de la pizarra. 3)El profesor pide que lean el ejemplo que aparece en el libro y realiza una explicación 4) Se reúne a los alumnos en grupos para que hablen sobre los horóscopos. 4) El profe explica expresiones desconocidas. 1) Paso a la siguiente actividad repartiendo fotocopia. PAUSA 3) Paso a siguiente actividad. Autores: Felipe Arellano y Víctor Vilca Escuela: EOI Drassanes Profesor: Lidia Fecha: 25/11/10 Nivel: 2º VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . 2) Se resuelve entre todos con una explicación previa del profe de algunos usos de los verbos. 1) No hay ejercicios. Los Horóscopos . 3) No hay ejercicios.

reparte fotocopia. -ER. TRANSICIÓN A LA SIGUIENTE ACTIVIDAD 1) Paso a la siguiente actividad diferencia entre 1ª y 2ª persona. 2) Actividad sobre las diferencias entre la 1ª y 3ª persona del pasado. X 5)Profe lee el enunciado: Alum: escribe el problema y escucha el audio para comprobar. 6) Se escucha el audio y se coloca cada verbo en su lugar. 5) Se comprueba en la siguiente actividad. Prof. 3) No hay ejercicios. 3)diferencia verbos regulares/irregulares en pasado 4) Reconocer el pasado. RESOLUCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1) Resolución entre todos. Reparte fotocopias 2) Paso a siguiente actividad.Informe de Observación de Clases 14 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1) Actividad sobre el pasado. simplemente es un repaso 3)Profe: pasa para ayudar y explica la diferencia entre verbos en –AR. 5) Escuchan el audio para comprobar respuestas. -IR Alum: Señala los verbos regulares e irregulares. 6) Comprobar qué verbo va en cada caja. 5) Partes del cuerpo y dolores. 6) Se hace de forma individual. 6) Se corrige en común. 2) Se presenta el ejercicio. DESTREZAS C O P O P E PE PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD 1) Hay que mirar las fotos y señalar si es verdadero o falso. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . 2)No corrige. 3)El profesor marca la actividad 4) Reconocer el verbo y el tiempo y cuándo y qué pasó. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1) los alumnos realizan la actividad de forma individual. 3) Siguiente actividad en parejas.: pasa corrigiendo y ayudando 5) Se hace individual y se comprueba en grupo. 4) Los textos creados los recoge y corrige en casa. 4) Alum: lee su historia y el profe corrige errores. 2)El profe lee la frase y el alumno dice si es 1ª o 3ª persona 3)Los alumnos la realizan de forma individual y pueden comprobar con el compañero 4) Alum: Se juntan en parejas.

Nivel: 2º. Profesor: Lidia. Rel Seg. pla Feedback alumnos Deb. r Activo Pasivo No int VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . Fecha: 22/11/10-23/11/10. Propuest a por P E Pr Al Escuela: EOI Drassanes.Informe de Observación de Clases 15 Ficha de observación Autores: Víctor Vilca y Felipe Arellano. Cómo prosigue la clase Act. Explicación Instrumentos Procedimiento s Qué precede a la explicación.

4)Pizarra y explicación oral. 1)Presentació n de la actividad. X X X X X X X Ficha de observación 25/11/10 – 26/11/10. 4)Un error sobre el futuro: vendré. Profesor: Lidia. 1)Hablr sobre lo hecho el fin de semana. Autores: Víctor Vilca y Felipe Arellano. Escuela: EOI Drassanes. Fecha: 24/11/10 Nivel: 2º. 2)Surge la explicación por un error en la corrección. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . X X 2)De forma oral se explica la diferencia entre ámbas. 4)Sobre el futuro 23/11/10 1)Diferencia ser/estar.Informe de Observación de Clases 16 22/11/10 X 1)Práctica del pasado. 3)Breve explicación de la diferencia entre ser/estar. 3)Se explica de forma oral. X 1)Ficha y libro de texto. X X X X 1)Actividad oral. 2)Diferencia entre gerundio y participio.

1)Error en el uso de trasladarse. Rel Seg. 2)Explicación oral y hoja explicativa. 1)Corrige los reflexivos. X 25/11/10 1)Pizarra. Cómo prosigue la clase Act. r Activo Pasivo No int VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO . pla Feedback alumnos Explicación Deb. X 3)Se explica de forma oral. X 26/11/10 1)Diiferencia entre indefinido y 1)Explicación oral. X X X X 4)Libro de texto y explicación oral. 4)Se pasa directamente a explicarlo. 2)Diferencia entre pretérito perfecto/indefinid o. 4)Sobre el indefinido. X X X X X 1)Exposición oral y hoja con ejemplos. X X X X X .Informe de Observación de Clases 17 Propuest a por P 24/11/10 1)Diferencia del pretérito perfecto. X X X X X X E Pr Al Instrumentos Procedimiento s Qué precede a la explicación. 3)Breve explicación de la diferencia entre ser/estar.

Informe de Observación de Clases 18 Pretérito perfecto. VÍCTOR VILCA | FELIPE ARELLANO .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful