METODOLOGIA PARA EL DISEO Y DESARROLLO DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Surez Oscar Jardey 1 (sistemas29@hotmail.

com ) Surez Medelln Liz Patricia 1(lizpatricias@hotmail.com ) Snchez Muoz Carlos Eduardo1 (carlosan@mixmail.com)
1. Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas convenio Computadores Para Educar Colombia.

Resumen. El presente artculo da cuenta de los resultados y de la investigacin de tipo descriptiva llevada a cabo en el marco del desarrollo de la Fase de Profundizacin convenio programa Computadores para Educar CPE y Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas en una muestra de escuelas publicas de los departamentos del Huila y el Tolima, ste programa hace parte de la estrategia para la incorporacin de la Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TIC en nuestro pas. La investigacin tuvo como objeto validar una propuesta para diseo, desarrollo e implementacin de los Objetos Virtuales de Aprendizaje OVA, basada en el diseo instruccional, software evolutivo con intenciones pedaggicas definidas, ajustados al contexto de las escuelas y en el marco de una propuesta de extensin para profesores graduados y que estn activos en las instituciones pblicas del pas. La muestra se selecciono de manera probabilstica y aleatoria entre las 145 Instituciones Educativas con 92% de probabilidad de ocurrencia. Algunas de las actividades desarrolladas fueron la caracterizacin de los docentes, caracterizacin de los OVA, caracterizacin de los ambientes de aprendizaje y el acompaamiento en la implementacin del OVA. Entre los resultados cabe resaltar que la formacin en el uso del computador por parte del docente estudiante facilito la incorporacin de ste en su prctica pedaggica. Palabras claves: Objeto Virtual de Aprendizaje, Metodologa, Diseo. 1. Introduccin En Colombia existe un programa del ministerio de comunicaciones[2] denominado La Agenda de Conectividad[3] encargado de impulsar el uso y masificacin de las TIC como herramienta dinamizadora del desarrollo social y econmico del pas, en ste contexto y como una lnea descendiente esta el programa Computadores para Educar[1] que es un esfuerzo conjunto entre el gobierno, el Ministerio de Educacin[4], el Ministerio de comunicaciones, el SENA[5], y algunos socios privados como Microsoft, Intel, IBM, HP, SUN, entre otros con el objetivo de incorporar las TIC en la educacin. Computadores para Educar para la ejecucin de la Fase de Profundizacin -FPestablece alianzas con diferentes universidades del pas, en el caso particular de la Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas[6] lo hizo con el Grupo DIDACTEC[7]

con el fin de formar hasta 10 docentes de 145 escuelas de los departamentos del Huila y Tolima durante el ao 2006. En el caso particular de la propuesta ejecutada por la Universidad durante el ao 2006 dentro del proceso de capacitacin se desarrollo con los docentes un proyecto que tenia como fin que disearan, desarrollaran e implementaran OVA dentro del marco de un proyecto pedagogico de aula PPA-. La mayor parte de la formacin se realizo de forma presencial en los municipios o veredas a los cuales pertenecan las escuelas, adems en busca de involucrar a los docentes en la virtualizacin de la educacin se uso como estrategia el correo electrnico por medio del cual se hacan todas las comunicaciones desde el grupo de docentes coordinadores de la universidad en Bogot con por lo menos un docente lider de cada escuela, esto con el proposito de fomentar en los docentes el uso del Internet como medio de comunicacin y mostrar las ventajas que tiene para la educacin pensando en que sea luego usado por ellos en sus procesos de enseanza y en el mejoramiento de sus OVA. De la misma forma se coloco una pagina del convenio en Internet con el fin de que los docentes consultaran aspectos generales del convenio y que all se socializaran los materiales (OVA) desarrollados por ellos durante la formacin siendo este el medio por el cual se intercambiaran los OVA para ser usados en otras escuelas y evaluados en diferentes contextos. En el marco del desarrollo de la FP con estas escuelas se planteo el desarrollo de una investigacin que tiene como propsito describir y evaluar la propuesta para el diseo, desarrollo e implementacin de los OVA, en la bsqueda de estrategias cada vez mas eficientes para la incorporacin de las TIC en la educacin que finalmente propicien escenarios favorables de aprendizaje. Dentro del desarrollo de la propuesta los OVA han sido considerados como un recurso digital ya sea software o archivos digitales, acompaado de una intencionalidad y metodologa de aprendizaje que hace parte de un ambiente de aprendizaje y que tiene las caractersticas de granular, reusable, interoperable y modular aqu retomamos las propuesta del Equipo de Trabajo[9], Surez[10], Wiley[11], grupos de trabajo de la LSTC[12] y ADL[13]. La metodologa propuesta y utilizada para el diseo, desarrollo e implementacin de los OVA[14] comprende 5 momentos: Fundamentacin tcnica, Diseo del OVA, Desarrollo del OVA, Implementacin y anlisis (fig. 1. Esquema de la Metodologa), sta es secuencial evolutiva.
Herramientas de propsito General Comunicacione s e Internet Otras Aplicaciones
Diseo Tcnico Hipermedial

SISTEMA OPERATIVO HARDWARE

Diseo Disciplinar OVA

Diseo Pedaggico

Fundamentacin Tcnica

Diseo del OVA

Desarrollo del OVA Implementacin Anlisis

Fig. 1. Esquema de la metodologa para el diseo, desarrollo e implementacin de Objetos Virtuales de Aprendizaje. Fundamentacin tcnica: En este momento se pretende brindar herramientas para valorar de manera inicial el funcionamiento de los computadores, del mismo modo desarrollar o afianzar habilidades en el uso de herramientas software de propsito general (Suite Office) y en la utilizacin del Internet. Diseo del OVA: En este momento se necesitan articular tres miradas alrededor del diseo del OVA siendo estas el diseo pedaggico, el disciplinar y el tcnico hipermedial. El diseo pedaggico se orienta a partir de las siguientes preguntas: Qu actividades de aprendizaje, usando el computador, se pueden considerar para disear un OVA que desarrolle habilidades en el tema seleccionado para el proyecto? En el marco de qu teora de aprendizaje se podra ubicar stas actividades y en general el OVA? Cmo se controla el desarrollo de la actividad de aprendizaje? En el diseo disciplinar debe terminar con la elaboracin de un mapa conceptual, red conceptual o mapa mental[15] que presente desde el campo disciplinar la mejor forma de desarrollar el tema seleccionado para el OVA. En el diseo hipermedial se espera articular el diseo pedaggico y disciplinar de manera que se elaboren las diferentes rutas de navegacin con la que los estudiantes podrn usar con el OVA. Desarrollo del OVA: En este momento se pone en escena el saber tcnico a nivel del uso del software para la elaboracin del OVA, de igual manera es importante tener en cuenta algunos elementos de diseo grfico para la presentacin y organizacin de la informacin de los OVA. Implementacin: En este momento los docentes ponen a prueba su OVA con un grupo de estudiantes para determinar si ste es una buena herramienta didctica para usar como parte del desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje, comparada con las que utiliza comnmente. Anlisis: En este momento se aplican tcnicas de estadstica descriptiva y apoyados con la hoja de clculo los docentes procesan la informacin de la fase de implementacin para determinar si existe diferencia significativa en el proceso de enseanza aprendizaje con el uso o no de los OVA. 2. Metodologa La investigacin desarrollada es de tipo descriptivo para la cual se llevaron a cabo algunas actividades tales como: Caracterizacin de las Instituciones Educativas y de los docentes haciendo uso de 2 instrumentos diferentes. De las Instituciones Educativas se indago sobre aspectos generales, informacin administrativa, acceso y ubicacin, cobertura educativa, entre

otras. Para los docentes se pregunto acerca del sexo, rea de formacin y desempeo, autovaloracin cognitiva en el uso del computador y de las posibilidades de comunicacin con Internet. Seleccin de la muestra se hizo de manera probabilstica y aleatoria de acuerdo a Hernndez[16] tomando como referencia la distribucin geogrfica de las escuelas por departamento. La ecuacin utilizada es:
n' = S2 V2

(1)

S 2 = p (1 p )

(2)

n=

n' n' 1+ N

(3)

Definicin del contexto para diseo, desarrollo e implementacin del OVA enmarcndolos en Proyectos Pedaggicos de Aula PPA- y brindando una fundamentacin terico practica de aproximadamente 80 horas presenciales llevadas a cabo por el equipo de docentes de la universidad y la puesta en escena con los nios que se hizo fuera de esta franja. Acompaamiento en los momentos de desarrollo de la propuesta y de la implementacin de los OVA de manera no presencial con revisin y retroalimentacin en el diseo y desarrollos parciales de los OVA apoyados en los medios de comunicacin ofrecidos por el Internet, Celular y Fax. Esta actividad se hizo entre las jornadas de formacin de los docentes. Y de manera presencial durante una sesin de la implementacin del OVA donde se hizo una caracterizacin del ambiente de aprendizaje. Entrevistas semiestructurada a los docentes de las IE y a los docentes de la Universidad, adems se escucharon las percepciones de los nios que interactuaron con los OVA creados por los docentes. Clasificacin de los OVA, finalizado el proceso de acompaamiento y basados en la ltima fase de anlisis, los OVA fueron readecuados en algunos casos y se procedi a clasificarlos tomando las categoras de derechos de autor, caractersticas generales, caractersticas tcnicas, caractersticas educativas en el marco de los estndares internacionales acordados por SCORM[13]. Procesamiento de informacin, para tal fin se tuvieron en cuenta el tipo de entrevista y los diferentes actores entrevistados de la siguiente manera, de las entrevistas estructuradas se hicieron tablas que sintetizan la informacin, y para la semiestructuradas se hicieron matrices basados en las categoras previstas para

cada actor y posteriormente se hizo un cruce de informacin de las mismas como mecanismo de validacin. Evaluacin de los OVA, esta fase se realizo a lo largo del proceso de diseo y desarrollo y luego durante la implementacin se uso un formato que evaluaba los aspectos tcnicos, del diseo y la parte pedaggica. De igual forma los OVA en su contexto del PPA se presentaron en encuentros de maestros primero en grupos de 30 escuelas, luego las 145 escuelas y algunos fueron seleccionados para el gran encuentro con aproximadamente 500 escuelas de todo el pas. 3. Resultados Caracterizacin de las escuelas y docentes. De la caracterizacin de las 145 instituciones educativas se encontr que el 68% de las Sedes de las escuelas beneficiadas esta en zona rural, el desplazamiento del casco urbano a las escuelas el 69% lo hace en chiva 1 , el 19% en flota y el 12% caminando, en el tiempo de desplazamiento el 51% se demora mas de 30 minutos desde el casco urbano a la escuela, en cuanto a los caminos el 33% es de piedra, el 8% es de herradura, el 59% esta pavimentado, el 69% de stos es transitable. El 59% de las escuelas ofrece bsica primaria, el 85% de la especialidad educativa es acadmica y el 10% agropecuario y en el 68% de los cascos urbanos hay un caf Internet. Los computadores donados por CPE a las escuelas el 40% tiene Windows 3.11, el resto tiene entre Windows 95 y 98, el software disponible es la suite de Microsoft Office 4.2, 95 y 97 respectivamente y en su mayora las salas no tienen acceso a Internet. Los docentes que participaron de la fase de profundizacin el 58% se desempea en los niveles de primaria y preescolar, el 53% esta vinculado hace menos de 5 aos a la institucin educativa, el 58% de los docentes es de planta, el 44% trabaja todas las reas, el 64% de los docentes no tiene posgrado, el 33% tiene especializacin y el 7% maestra.
90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0% Uso del Operaciones Estndar en Windows Uso Espec fico de Uso Especf ico de Word Excel M anejo de elementos M ult imedia Uso Espec fico de Power Point Hipertextos Internet Actividades Pedaggicas

Excelente

Bueno

Deficiente

Aceptable

Fig 2. Autoevaluacin de los docentes antes de iniciar el proceso de formacin de acuerdo a 8 parmetros tendientes a evidenciar los conocimientos en el uso del computador, los servicios de Internet y el diseo de actividades pedaggicas.
1

Chiva es un transporte no formal mixto de baja frecuencia en los desplazamientos.

Los docentes mediante una encuesta dieron cuenta de su conocimiento frente al uso del computador (Fig. 2), en promedio el 72% manifiesta tener deficiencias en los diferentes temas consultados, en tanto que entre bueno y excelente manifiesta estar el 15%. Seleccin de la muestra. La muestra seleccionada fue de 11 Instituciones Educativas teniendo en cuenta los siguientes parmetros, una probabilidad de 0.92 (92%) de ocurrencia, un error estndar de 0.145 y una muestra de 145 Instituciones Educativas, para determinarlas se utilizo la funcin Aleatorio de la Hoja de Calculo. Definicin del contexto para diseo, desarrollo e implementacin del OVA. Cada una de las once Instituciones Educativas propusieron un PPA en el que enmarcaron los diferentes OVA, el haber usado este pretexto favoreci ubicar una temtica en el contexto propio de la escuela, del mismo modo la retroalimentacin a stos dio mayor sentido e importancia al trabajo. Acompaamiento en los momentos de desarrollo de la propuesta y de la implementacin de los OVA. Del proceso de formacin y acompaamiento presencial y no presencial a los docentes de las Instituciones Educativas se obtuvieron 17 OVA de los cuales solamente se hizo el acompaamiento, retroalimentacin y visita para observar la implementacin a uno por institucin. El proceso de evaluacin y retroalimentacin parcial del diseo y desarrollo de los OVA que se llevo a cabo con los docentes se hizo usando diferentes medios de comunicacin entre ellos el fax, el celular y en mayor proporcin el correo electrnico. En esta fase de virtualizacin del proceso se encontraron algunas dificultades que cabe resaltar: Los docentes no tienen la costumbre o cultura de abrir sus correos por lo menos una vez a la semana por lo cual en las primeras ocasiones se debi recurrir a la llamada telefnica para comunicarles que se les haba enviado un correo con los comentarios de su trabajo. Los docentes se encuentran muchos en la parte rural y no tienen acceso continuo a Internet, en algunos casos usaban el de las escuelas pero no es 24 horas y la conexin es muy lenta y se cae con facilidad. De igual forma los docentes que se encuentran en la parte urbana manifiestan que es difcil acceder al servicio y que es deficiente por lo cual en ocasiones no podan bajar los archivos adjuntos o enviar los de ellos Clasificacin de los OVA. Al llevar a cabo la clasificacin de los 11 OVA se encontraron que el 89% son receptivos, el 45% son interactivamente bajo, el 27% son interactivos a nivel medio, todos incluyen la caractersticas de hipertexto, el 45% de la cobertura es un subtema, el 18% es una unidad, los dems tienen caractersticas de transversalidad, todos los OVA necesitan configurar la seguridad de la suite de Office. La parte esttica de los OVA queda por reconfigurarse dado que algunos de ellos se sobrecargan de texto, color, imagen, tamao, tipo de letra entre otras. Autoevaluacion de los docentes . A todos docentes de las 145 Instituciones Educativas despus de terminado el proceso acordado se volvi a consultar sobre los mismos aspectos que se indagaron al comienzo de la formacin y que se

relacionan con el uso del computador. (Fig. 3). En esta se evidencia todava una alta deficiencia en promedio la cual corresponde al 56% y el 22% son quienes consideran un conocimiento excelente. Al comparar los resultados obtenidos antes y despus de hacer la formacin relacionada con la metodologa para el diseo, desarrollo e implementacin de OVA se encuentra que el nivel de los docentes que consideran deficiente su conocimiento en uso del computador descendi en 16% mientras quienes consideran su conocimiento entre bueno y excelente subi el 7%. Entre los stos resultados obtenidos de la intervencin se encuentra una ganancia dado que las deficiencias disminuyen y las los logros en conocimiento se incrementaron, a pesar que una de las grandes limitantes en varias zonas es el acceso a computadores e Internet.
90% 80% 70%

60% 50% 40% 30%

20% 10% 0% Uso del Operaciones Estandar en Windows Uso Especifico de Word Uso Especifico de Excel M anejo de element os M ultimedia Uso Especif ico de Power Point Hipert ext os Int ernet Actividades Pedaggicas

Excelente

Bueno

Deficiente

Aceptable

Fig 3. Autoevaluacin de los docentes al finalizar el proceso de formacin de acuerdo a 8 parmetros tendientes a evidenciar los conocimientos en el uso del computador, los servicios de Internet y el diseo de actividades pedaggicas. Entrevistas semiestructurada a los docentes de las IE y a los docentes de la Universidad. Como resultado de cruzar la informacin recogida de la entrevista semiestructurada a docentes de las Instituciones Educativas, de la observacin directa durante la implementacin de los OVA, de la percepcin de los estudiantes, de la entrevista semiestructuradas a docentes formadores de la universidad se logro que el 82% se acogi a la propuesta metodolgica para el diseo y desarrollo de los OVA obteniendo el producto en los tiempos determinados, el 18% que no sigui la metodologa desde el comienzo evidencio luego de iniciar el desarrollo del OVA sin hacer un diseo previo la necesidad de llevar a cabo este paso antes de abordar el momento de desarrollo, llegando finalmente a que el 100% se acogi a la metodologa. Los docentes que lograron implementar los OVA durante las formaciones lo redisearon basados en los resultados encontrados y las evaluaciones parciales echas por el equipo de formadores y docentes de la Universidad, lo que evidencia que stos apropian el concepto de metodologa evolutiva propuesta para el diseo y

desarrollo de los OVA la cual permite evaluar durante cada momento el producto obtenido y si es necesario regresar a un momento previo y reiniciar el proceso. Los docentes ven en el uso de los OVA una oportunidad pedaggica para incorporar el uso del computador en su labor pedaggica muy a pesar de las dificultades tcnicas en el uso del mismo, algunos de stos han decidido apoyarse en los estudiantes para el desarrollo de los OVA lo que nos muestra una relacin docente estudiante mas cercana. Todos los OVA fueron diseados con software de propsito general y usaron el programacin para hacer las preguntas de evaluacin, existiendo dificultad entre las diferentes versiones dado que las ltimas dejan incluir animaciones GIF y otro tipo de objetos. El 9% de los docentes reutilizo un OVA diseado y desarrollado por otros docentes pero no retroalimento al autor, lo que nos deja un interrogante Cmo hacer para que los docentes reutilicen material electrnico educativo producido por pares?. Sin embargo anotamos que muchos de los docentes apenas se estn vinculando al uso de las TIC tal como lo indican las Fig. 2 y 3. Las percepciones de los nios y nias en el uso del OVA muestran satisfaccin en el uso del OVA dado que les permite estudiar el tema, interactuar, dibujar y escribir; en algunos casos los nios y nias se sienten intimidados en el uso del computador en dada la situacin de lejana, la difcil situacin econmica, los tiempos de cosecha y la desnutricin. Evaluacin de los OVA. En el proceso de evaluacin de los OVA como se describi en la metodologa fueron presentados en encuentros de aproximadamente 30 maestros donde de las 145 escuelas se seleccionaron 32 para presentarse en un encuentro con todas las escuelas, de estas 32 escuelas dos fueron escuelas de la muestra de la investigacin. De igual forma se seleccionaron 7 trabajos de los 145 para presentarse en el encuentro nacional de computadores para educar, de estos 7 trabajos 2 eran de las escuelas de la investigacin una de ellas ganadora del primer puesto en el encuentro y presentada posteriormente en un encuentro en Espaa, otra de las escuelas aunque no de la muestra gano el segundo lugar en el encuentro nacional. Estos resultados resultan valiosos para la evaluacin de la propuesta ya que el producto obtenido ha sido altamente calificado por diferentes personas entre ellos los jurados calificadores del encuentro nacional expertos en pedagoga y uso de las TIC. El proceso de evaluacin y retroalimentacin parcial del diseo y desarrollo de los OVA que se llevo a cabo con los docentes se hizo usando diferentes medios de comunicacin entre ellos el fax, el celular y en mayor proporcin el correo electrnico. 4. Conclusiones Las posibilidades pedaggicas para el uso de las TIC se ven limitadas por las condiciones tcnicas del ambiente educativo en el que se pretendan usar.

El diseo de un OVA se favorece al establecer un contexto que permita ubicar las condiciones tcnicas, poblacionales, intereses de aprendizaje y la experiencia docente. Probar y evaluar los OVA favorece la obtencin de un producto pedaggico electrnico de mejor calidad toda vez que se hace un control y retroalimentacin pedaggico del mismo. Es recomendable utilizar en el desarrollo de OVA productos de software que permitan hacer las actividades, teniendo en cuenta las condiciones tcnicas de los computadores que estn en las Instituciones Educativas de manera que no se generen sentimientos adversos. La interaccin y convergencia de los campos disciplinar, pedaggico y tcnico en el momento del diseo del OVA es fundamental para obtener productos que pueden ser usados en diferentes contextos tcnicos y educativos. A este nivel de desarrollo del trabajo de investigacin aporta como resultado terico para la generacin de material electrnico educativo, la metodologa evolutiva para el diseo y desarrollo e implementacin de OVA.

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