MARAVILLA DEL MUNDO MARAVILLA NATURAL

MACHU PICCHU

Hagamos de nuestra

EDUCACIÓN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

AMAZONÍA
Nº 50

Año 6

ENERO

2012

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! les desea a todas las profesoras y profesores del Perú un FELIZ AÑO 2012, esperando que sus metas y sueños se cumplan y sigamos siendo protagonistas del cambio que nuestra educación necesita. Este verano, estaremos actualizándonos y capacitándonos para seguir creciendo en lo personal y como profesionales de la educación. Está pendiente prepararnos para iniciar la reforma educativa por una EDUCACIÓN CON CALIDAD, EQUIDAD, INTERCULTURALIDAD Y PERTINENCIA, como también continuar la lucha contra la corrupción en todas sus instancias y de aquellos que directa e indirectamente han llevado a la educación a la situación en que se encuentra.

IMPORTANTE: Búscame
Capacitación Docente Neurociencias para Educadores Salvemos a la EBA Defendamos la EBA Proyecto Educativo Nacional Cursos y Becas Educación: Promesa de avances Construyamos el PCI Estrategias Metodológicas Dinámicas Grupales IPEBA Somos Protagonistas Cursos y Becas Ejemplos Perú CNE: VII Encuentro Vacas Magisteriales Humor Afiche de la Capacitación Pág. 2 Pág. 3 Pág. 4 Pág. 5 Pág. 8 Pág. 9 Pág. 10 Pág. 12 Pág. 17 Pág. 18 Pág. 19 Pág. 20 Pág. 21 Pág. 22 Pág. 24 Pág. 25 Pág. 28 Pág. 29

¿CONTRATOS? ¿NOMBRAMIENTOS? ¿CONCURSO DE DIRECTORES? ¿DESARROLLO PROFESIONAL?

PREPÁRATE
Según matriz del MED. Todos los Lunes

ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN

ENERO – FEBRERO 2012
Ver: Página 2
Informes: 99901-9554

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¡ SALVEMOS a la EBA !
MOVILIZACIÓN: Marzo 2012
NOS QUEDA MENOS DE 6 AÑOS DE VIDA
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Ver:
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¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES ! ¡ MAESTROS AL PODER !
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¿CONTRATOS? ¿NOMBRAMIENTOS? ¿CONCURSO DE DIRECTORES? ¿DESARROLLO PROFESIONAL?

TALLERES

NECESITAS:

PREPÁRATE
Según matriz del MED:
Comunicación Razonamiento lógico matemático Realidad nacional y regional Conocimientos pedagógicos y curriculares (parte general y específicos) Habilidades del docente

PEI – PCI – PAT – RI – IGA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDADES DIDÁCTICAS

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Unidades de aprendizaje Proyectos de aprendizaje Módulos de aprendizaje Actividades de investigación

Comunicación y Comprensión Lectora Matemática y Razonamiento Lógico. EN NUESTROS TALLERES LO APRENDERÁS Y TE LOS LLEVARÁS COMPLETOS

ADEMÁS: SIMULACROS DE EXAMEN: Hasta antes de la PRUEBA ÚNICA NACIONAL

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SESIONES DE APRENDIZAJE MATRIZ DE EVALUACIÓN PLAN DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO * MATERIALES EDUCATIVOS POR ÁREAS CURRICULARES * PROYECTOS DE INNOVACIÓN * PRESUPUESTOS * LEGISLACIÓN EDUCATIVA * MARKETING EDUCATIVO * SISTEMAS ADMINISTRATIVOS *

ADEMÁS:

22 de enero

LUGAR:

I. E. 3016 “RICARDO QUIMPER”
Jr. Tumbes 184 RÍMAC ( Ref. Prolongación Av. Tacna - Mercado Limoncillo ) Informes: 99901-9554 http://alcidessembrando.blogspot.com/

Capacitación EBR y EBA organizado por la Ugel Nº 03 Dic. 2011 Felicitamos al prof. Alcides Torres por su participación como capacitador. 2

NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIÓN Y
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas

FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD (32)
CAPÍTULO IV: EPICONSCIENCIA Y ACTIVIDAD DE ANTICIPACIÓN

En efecto, hemos dicho que la conciencia, como estructura psíquica neocortical, comprende los tres sistemas ya mencionados: el sistema afectivo-emotivo, el cognitivoproductivo y el conativo-volitivo, cada uno de los cuales tiene su correspondiente soporte funcional en sendas áreas del neocórtex cerebral. b) En el plano epiconsciente, que corresponde al aspecto de actividad de la conciencia. Éste resulta de la activación e integración de las tres clases de información en el momento que organiza la actividad personal en su conjunto; incluye, por lo tanto, la actividad verbal y la actividad psíquica inconsciente. En este estado, la actividad psíquica personal se estructura en los cuatro planos también ya mencionados: de la percepción, la imaginación, el pensamiento y la actuación.
PERCEPCIÓN C R E A T I V I D A D I M A G I N A C I Ó N P R O D U C T I V I D A D

Dada la índole de este ensayo, nos interesa desarrollar y sistematizar los conceptos fundamentales acerca del nivel consciente (neocortical del cerebro) del sistema de la personalidad, y a esta tarea dedicaremos este capítulo. El sistema de la conciencia es todo el conjunto de la información social codificada en el neocórtex cerebral de una persona transcrita en la forma de información psíquica consciente. Sostendremos que las diversas clases de información psíquica consciente pueden estar en dos estados o condiciones: a) En el plano subconsciente, que corresponde al aspecto estructural de la conciencia, al conjunto de la información psíquica fuera de uso; es decir, codificada y guardada en las tres memorias neocorticales en cada hemisferio cerebral. También se encuentran en estado similar los códigos verbales del sistema del habla y la información psíquica inconsciente, cuando se trata de información psíquica inconsciente, cuando se trata de información igualmente guardada y fuera de uso.
LOS DOS NIVELES DE LA ACTIVIDAD PSÍQUICA PERSONAL
1. COGNITIVO-PRODUCTIVO: DE LOS CONOCIMIENTOS 2. AFECTIVO-EMOTIVO: DE LOS SENTIMIENTOS 3. CONATIVO-VOLITIVO: DE LAS MOTIVACIONES

P E N S A M I E N T O ACTUACIÓN

HD

HI
Ortiz CP., 1994, 1999, 2004

Aunque una persona, como cualquier otro ser vivo, puede estar en reposo o en acción, el reposo no implica ausencia de actividad, porque ello es imposible. Un niño dormido puede parecer que está inmóvil, aunque en realidad está respirando, dirigiendo sus alimentos, su corazón está latiendo y su sangre circulando, está transpirando e inclusive puede estar soñando. La cuestión es que, así como para nuestro sentido común, estar despierto significa estar activo, deducimos que el reposo sería lo mismo que estar inactivo.
(Próximo: Epiconsciencia y actividad de anticipación)

COGNITIVO-EJECUTIVO: DE LAS SENSACIONES COGNITIVAS

AFECTIVO-EMOTIVO: DE LAS SENSACIONES AFECTIVAS

De su libro:“Educación y Formación de la Personalidad”

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¡SALVEMOS LA EBA!
ALCIDES TORRES*

que se encontraba en crisis o está casi abandonada por responsabilidad de los “Especialistas” que continúan hasta ahora? ¿Será que esta decisión fue por solicitar HACER CUMPLIR la R. M. Nº 348-2010-ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2011 en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva” pues para los CEBAs y sus programas periféricos NO SE CUMPLE. ¿Será que las Autoridades del MED esperan que los maestros, maestras y estudiantes salgamos a las calles a defender nuestra Modalidad educativa? SI, la UGEL 02 tenía 08 plazas docentes para contrato que venían siendo utilizadas en diferentes Cebas, de los cuales 04 correspondían a nuestro Ceba 3016 “Ricardo Quimper” en la forma SEMIPRESENCIAL que se atendía en los Programas Periféricos del PROMAE Rímac y 18º División Blindada del Ejército Fuerte Rímac y QUE HOY POR ARTE DE MAGIA y/o REGALO DE LOS ESPECIALISTAS DE LA DIGEBA han sido derivadas a otra Ugel. Estas plazas, más de 80 en total, distribuidas en todas las Ugel de Lima Metropolitana, tuvieron su origen en el PAMOT (Programa de apoyo a menores que trabajan) que funcionaba en la Oficina de Tutoría y Prevención Integral OTUPI, hoy Dirección de Tutoría y Orientación Educativa DITOE y, que en su momento sugerimos que debían pasar a la Dirección de Educación de Adultos, hoy DIGEBA. Al inicio (2006-2007) la mayoría de las plazas fueron utilizadas en el área de Educación para el Trabajo, teniendo bastante éxito, pues el Reglamento EBA lo promueve; después para Comunicación y Matemática y, este año en la forma semipresencial. Este regalo deja en abandono a decenas de estudiantes que desarrollan sus estudios del ciclo Avanzado en el Periférico Promae Rímac y 18º División Blindada. Esperamos que las Autoridades del MED y la UGEL 02 corrijan esta situación. LLAMAMOS a las MAESTRAS Y MAESTROS a ser protagonistas del cambio; pues, sólo nos queda 6 años de vida.

¡ NO A LAS REPRESALIAS ! Todos sabemos cómo está la Educación en nuestro país, pero en la EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA esta situación es más crítica, casi agonizante por RESPONSABILIDAD DE LAS AUTORIDADES y ESPECIALISTAS DE LA EBA, que en la mayoría de los casos provienen del gobierno anterior y seguramente continuarán, a pesar que durante dicho período la matrícula ha ido decreciendo.
Con esta premisa y por ser PROTAGONISTAS de la EBA, hicimos llegar un Memorial al MED, organizamos el I Congreso de Estudiantes de EBA de la Ugel 02, hicimos algunas propuestas públicas y hoy

OBTENEMOS REPRESALIAS. Ya nos habíamos preguntado anteriormente: ¿Será que a las Autoridades no les interesa la opinión y/o participación de los estudiantes en la problemática que viven todos los días? ¿Será que a las Autoridades no les interesa que la matrícula siga decreciendo, como en los últimos cuatro años, que abandonan nuestras aulas más de 17500 mil estudiantes anualmente? ¿Será que a dichas Autoridades no les interesa la "Revolución Educativa" que prometió el Presidente de la República? ¿Será que las Autoridades no han evaluado la gestión de sus “Especialistas” que año tras año siguen hundiendo a la EBA? ¿Será que las decisiones las siguen tomando los “Especialistas” que compartieron cinco años de corrupción, en la gestión del gobierno anterior? ¿Será que esa decisión de "no poder asistir al congreso de estudiantes" fue porque el día 18 de abril en la celebración por el DÍA DE LA EBA en la I. E. "Alfonso Ugarte", mediante documento público SOLICITAMOS LA RENUNCIA DE LOS ESPECIALISTAS, varios de los cuales aún continúan hasta hoy en sus cargos. ¿Será que esta decisión fue por que en carta enviada a la Ministra de Educación, Patricia Salas solicitábamos haga una REINGENIRÍA en el MED y la reorganización de la DIGEBA

¡ SALVEMOS LA EBA ! ¡ MOVILIZACIÓN: MARZO 2012 !
* Docente del Ceba 3016.

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DEFENDAMOS

LA

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
Por el futuro incierto que nos espera y por la importancia de su contenido reproducimos parte del Informe del I Congreso de Estudiantes de Educación Básica Alternativa, más aún si en la R. M. Nº 6222011-ED Normas para la gestión del Año Escolar 2012, ni veinte líneas han sido dedicadas a la EBA y de lo que está escrito, es lo elemental que todo estudiante del PEBANA ya lo sabe. “Finalmente, presentó algunas opiniones de los estudiantes, realizadas a través de encuestas previas al evento): • • • • • • • • • • • En relación a los ESTUDIANTES: Que sean puntuales Que cumplan con sus tareas Que respeten a los profesores Que participen activamente en las clases Que respeten a sus compañeros Que no salgan del aula sin permiso de los profesores Que no ensucien ni escriban en las paredes Que no hablen malas palabras o lisuras Que no peleen con sus compañeros Que no traigan cosas que puedan lastimar a sus compañeros Que asistan al Ceba correctamente presentados En relación a los DOCENTES: Que nos apoyen Que sean responsables con su trabajo Que sean buenos Que nos enseñen bien Que sean amables Que no nos pongan apodos Que sean creativos Que sus clases sean dinámicas interesantes Que no nos baje la nota Que no falten o lleguen tarde Que respete su horario de clases Que sus clases no den sueño Que no se demoren mucho en el kiosko Que no discutan mucho con el director En relación al DIRECTOR(A): Que sean puntuales Que respete a los profesores y alumnos Que sea bueno Que tenga paciencia Que no hable mucho en la formación

• Que venga más continuo a los Periféricos • Que nos revise los cuadernos • Que pregunte que problemas tenemos los alumnos • Que venga cuando los profesores están en el kiosko • Que haga más trámites y gestiones para el Ceba • Que nos de algunas clases cuando nos visita • Que entregue la libreta de notas en su momento Luego de los Talleres realizados entre los Estudiantes, los Docentes Asesores de COPAE y de los Directores, en la cual también participó el Sr. Especialista EBA de la Ugel 02 Estenio Goñas se ha considerado, inicialmente la siguiente PROBLEMÁTICA: Población estudiantil de escasos recursos económicos. Estudiantes provincianos que en mayoría viven con familiares y/o solos en la capital. Estudiantes muy jóvenes que trabajan informalmente, más de 10 horas para poder “sobrevivir”. Baja autoestima y autovaloración personal. Deficiente rendimiento académico y problemas de aprendizaje. Limitados materiales educativos. Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional. Escaso tiempo de los estudiantes para realizar sus actividades de clases. Deserción escolar. Pandillaje, alcoholismo y drogadicción. Inseguridad ciudadana y violencia familiar. Inadecuados hábitos de higiene y mala alimentación. Limitada comprensión lectora y razonamiento lógico. Presentan problemas de dislexia, dislalia y discalculia. Presentan problemas de conducta social y asumen liderazgos negativos.

• • • • • • • • • • • • • • • • • • •

e

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Desconocen sus derechos y participan poco en la organización del COPAE. Docentes que se muestran pesimistas al cambio. Docentes que practican métodos de enseñanza “tradicionales” y “antiguos”. Inadecuada infraestructura y mobiliario escolar. Capacitaciones inadecuadas a la realidad de los Cebas. Los Directores(as) de II. EE. de EBR no dan acceso a laboratorios, biblioteca, talleres, etc. para los estudiantes de los Cebas. Reducción de un año de estudio (5º Año de Secundaria) Así mismo, los Estudiantes reconocen sus fortalezas, como: Deseos de superación. Se esfuerzan por superar sus debilidades personales y de grupo. Hacen lo posible por aprender. Cumplen, en parte, las tareas de reforzamiento del proceso enseñanzaaprendizaje. Son perseverantes en el estudio, a pesar de lo difícil del trabajo informal que realizan. Demuestran progreso en su rendimiento académico. Van tomando seguridad y confianza en sí mismos. Presenta mejoras en sus comportamientos en la institución educativa. Tratan de mejorar su comunicación, en forma individual y colectivamente con sus compañeros de aula. Va valorando la importancia de su salud, la prevención de riesgos y el cuidado del medio ambiente.

las debilidades y llevar adelante, algunas TAREAS PENDIENTES, como: 1) HACER CUMPLIR la R. M. Nº 348-2010-ED “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2011 en las II. EE. de Educación Básica y Técnico Productiva”, Numeral 7, USO DE AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO, de la parte IV. NORMAS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA que señala: “En aquellos lugares en donde los CEBA no funcionan en ambientes independientes, las instituciones de Educación Básica Regular o Educación Básica Especial, tienen la obligación de compartir infraestructura, mobiliario, equipos y demás recursos de uso pedagógico y administrativo, bajo responsabilidad funcional de los directivos.” Para los CEBAs y sus programas periféricos NO SE CUMPLE. 2) Mayor supervisión y seguimiento del MED y UGEL a las actividades académicas de los Cebas. 3) Sanción a Directores y Profesores que maltratan psicológica y físicamente a los alumnos. 4) Sanción a Directores y Profesores que no cumplen con sus funciones y responsabilidades. 5) Mayor apoyo de las Municipalidades a los Cebas en infraestructura y equipos. 6) Capacitación a los integrantes del Consejo de Participación Estudiantil respecto a sus funciones y temas de gestión escolar. 7) Evaluación y concurso de Directores de la EBA. 8) Evaluación Docente en la Educación Básica Alternativa. 9) Evaluación Censal de Estudiantes de Educación Básica Alternativa. 10) Evaluación de los Especialistas de UGEL, DRELM y Ministerio. 11) Mayor difusión de la modalidad por parte del Ministerio, DRELM y UGEL. 12) Materiales educativos y Cuadernos Autoinstructivos para las diferentes áreas curriculares, en todos los Programas y Ciclos de la EBA. 13) Capacitación Docente con entidades especializadas y/o Capacitadores de la modalidad. 14) Desarrollar capacitación técnica en la EBA y generar autoempleo o bolsa de trabajo para sus egresados. 15) Seguro escolar para estudiantes de la EBA. 16) Pasaje escolar para estudiantes de la EBA.

Reconociendo las fortalezas y potencialidades hemos ratificado el compromiso de seguir trabajando en superar

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17) Becas integrales para Primeros Puestos del Ciclo Avanzado de la EBA. 18) Implementación de Talleres ocupacionales, según necesidades y propuesta de los Cebas. 19) Conformación del Comité de Autoevaluación Institucional. 20) De 1ro. a 5to. Grado, con dos (2) grados académicos en un año cronológico. 21) Equipamiento básico con computadoras, internet, equipos multimedia, tv, dvd, etc. 22) Incentivos económicos al personal directivo y docente por renuncia voluntaria. 23) Movilización por la defensa de la Educación Básica Alternativa. Como recomendaciones, se propone: 1) Generar mayor participación de los Consejos de Participación Estudiantil en la gestión escolar. Programar la realización del II Congreso de Estudiantes de Educación Básica Alternativa, exigiendo la participación obligatoria de todos los Cebas de la Ugel 02. Conformar los Comités de Autoevaluación Institucional en cada uno de los Cebas. Comprometer a otras Instituciones de la sociedad civil a participar de las actividades de los Cebas. Gestionar y lograr las Tareas Pendientes arriba mencionadas.

MAESTROS AL PODER
En las elecciones del año 2016 el(a) candidato(a) debe ser un MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas son favorables:
Los candidatos actuales han dividido al Perú en dos bloques polarizados y un Congreso que no garantiza nada. Mayoría de partidos políticos tendrán que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos válidos.

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:
Nuestra actuación, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y población orientan y pueden definir la elección de futuros Gobernantes. Por ello, comencemos a construir organización con personas que cumplan estos requisitos: ÉTICA, CONOCIMIENTO TÉCNICO, ACTITUD DE SERVIR A LA NACIÓN y VOLUNTAD POLÍTICA.

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3) 4) 5)

EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO

EDICIONES

SEMBRANDO YA!
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Por último, nuestro especial agradecimiento a la Jefa del Área de Gestión Pedagógica, Prof. LISBETH DELGADO RODRÍGUEZ quien participó en representación del Director de la UGEL 02, Prof. GERMAN COAQUIRA MAMANI, como también al Sr. Especialista de la EBA de la UGEL 02, Prof. ESTENIO GOÑAS COLONGIO, quienes nos honraron con su presencia. Como también señalar nuestra extrañeza y preocupación por la nula atención de las Autoridades del Ministerio de Educación y de la Dirección General de Educación Básica Alternativa DIGEBA a quienes invitamos y recién el día viernes 18 de noviembre nos comunicaronn que “no podrán participar en el I Congreso”. I CONGRESO DE ESTUDIANTES EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DE

ESCUELA TALLER DE LIMA
La Escuela Taller de Lima ofrece la mejor oportunidad de forjarse un futuro mejor a egresados de educación secundaria, estudiando gratis. Especialidades: CARPINTERÍA, CANTERÍA, CONSTRUCCIÓN CIVIL, CARPINTERÍA METÁLICA Y JARDINERÍA. Informes: Av. Nicolás de Piérola Nº 1577 Centro Histórico de Lima. Teléfono 427-5669 o al E-mail: escuelatallerlima@aecid.pe

¡ SOMOS PROTAGONISTAS DEL CAMBIO !
¡ DEFENDAMOS LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA !

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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN EL CAMBIO AL 2021

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS Elevar la calidad de la educación pública en las provincias y zonas de mayor pobreza relativa. 2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD Avanzar hacia una nueva educación básica eficaz, intercultural y moderna en todo el país. 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA Sentar las bases de una nueva docencia para la educación pública. 4. UNA GESTIÓN ESCENTRALIZADA, DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD Lograr un presupuesto suficiente y una gestión eficaz y honrada de la educación. 5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL Iniciar la articulación de la educación superior al desarrollo regional y nacional. 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD Movilizar municipios y medios de comunicación a favor de la educación. www.cne.gob.pe

NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
1. Planificar los procesos de gestión pedagógica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva. 2. Ejecutar los procesos de gestión pedagógica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educación Básica y Técnico Productiva. 3. Aplicar los procesos de evaluación de los aprendizajes según la normatividad y procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva. 4. Implementar procesos de gestión institucional según normatividad y procedimientos establecidos para la Educación Básica y Técnico Productiva. 5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedagógicas según normatividad, métodos y procedimientos establecidos para ello. 6. Fortalecer el liderazgo pedagógico y nuevos roles del profesional de la educación en el logro del proyecto educativo institucional.

EVALUACIÓN DOCENTE ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL

ESTUDIO JURÍDICO
Civil – Penal – Tributario – Administrativo

Estudio CORREA VILLACORTA
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CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe
Universidad Federal de Integración Latino Americana (UNILA) BECA PARA REALIZAR ESTUDIOS UNIVERSITARIOS EN UNILA BRASIL Fecha límite para presentar solicitudes: 17 Ene. 2012

VII CURSO – TALLER
NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

“PEDRO ORTÍZ CABANILLAS”
Del 23 al 27 de enero del 2012 4:00 p. m. a 8:00 p.m. Sede: Auditorio Nº 2 del Hospital E. Rebagliati M (EsSalud) Informes: 460-5392 / 99002-5839 tarpuqperu@yahoo.es

Agencia de Cooperación Internacional de Tailandia ECONOMÍA DE LA SUFICIENCIA EN LA AGRICULTURA Fecha límite para presentar solicitudes: 25 Ene. 2012 Instituto Europeo de Posgrado España en convenio con el Ministerio de Educación - OBEC CONVOCATORIA BECA MASTER PARA TRABAJADORES DE ENTIDADES PÚBLICAS Fecha límite para presentar solicitudes: 13 Feb. 2012 Instituto Europeo de Posgrado PROGRAMAS MASTER OFRECIDOS POR EL INSTITUTO EUROPEO DE POSGRADO Fecha límite para presentar solicitudes: 20 Feb. 2012

CENT O DE INV T A N R ES IG CIÓ EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L
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¡ CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DÍAS !
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EDUCACIÓN

PERUANA: PROMESA DE AVANCES
Sigfredo Chiroque (*)

matriculados y a los que deberían estar y permanecer de manera sostenida en el sistema. PRIMERA INFANCIA La comunidad científica y la comunidad educativa en general ya han reiterado la prioridad de brindar atención a nuestros niños y niñas de primera infancia, principalmente de área rural. Por ello, es importante que se reafirme operativamente este objetivo. Valdría la pena: (a)Establecer metas para que –al 2021- tengamos una cobertura no menor al 90% de una decreciente población de primera infancia; (b)Precisar que en este tramo de edad importa la atención integral de la niñez, en educación-salud-nutriciónrecreación…; (c) Superar la concepción de “cunas” tradicionales como guarderías, por ser ajeno a los hallazgos de la neurociencia, que más bien potencia el nexo de la familia con los hijos/as, pero también ajeno al enfoque de crianza andina, como en el caso de los originales wawa wasi o wawa uta; (d)Prever la atención multidisciplinar de los niños/as, lo cual supone romper con burocráticas medidas que impiden el trabajo intersectorial en primera infancia. IDENTIDAD CULTURAL Claro que hay necesidad de una Educación Intercultural y Bilingüe (EIB) pero en el marco del respeto integral a las diversas dimensiones de la vida de los diversos Pueblos del país. Poco vale la práctica intercultural solamente en educación, si ella no se da en el marco del respeto integral de los Pueblos de otras culturas. De lo contrario, tendremos EIB en las aulas, pero “Baguazos” o “Congazos” fuera de ella. Sería importante, entonces: (a) Aplicar el Convenio 169 y la Ley de “Consulta previa” en EIB; (b) Resucitar a Instituciones de formación magisterial EIB, dándoles recursos, personal y el estatus universitario, como el caso del emblemático FORMABIAP, Iquitos; (c) Prever la aplicación de la EIB en todos los niveles y modalidades del sistema y no solamente en educación primaria; (d) Tomar decisiones sobre la vigencia de las lenguas originarias con políticas que vayan más allá de la escuela de primaria; (e) Operativizar la formación intercultural en los pueblos no indígenas, es decir, en todo el sistema educativo, como lo ordena la vigente Ley General de Educación.

Después de cerca de cinco meses, el Sector Educación da muestras de relativa vitalidad, en el marco que hemos señalado en nuestras últimas reflexiones. Seguramente habrán vacíos y debilidades, errores y paso lento en muchas cosas; pero no podemos ser mezquinos en reconocer que se vienen dando –por lo menos- promesa de avances. Estos se corroboran en un análisis de la Ley de Presupuesto 2012 (próxima a promulgarse); en los Compromisos que el Ministerio de Educación (MED) está firmando con los Gobiernos Regionales; en el recargado trabajo que tienen los amigos del MED, con los cuales no se puede ni conversar; y con el anuncio de seis medidas de política, en el evento denominado “Cambiemos la Educación, Cambiemos Todos”. Comentemos brevemente los seis ejes de cambio que se anunciarían el próximo martes: (1) Aprendizajes de calidad para todos; (2) Primera infancia con acceso a servicios educativos de calidad, y cuya población rural logre superar las brechas existentes; (3) Respeto a la cultura en el aprendizaje, tomando en cuenta las lenguas nativas y el castellano; (4)Desarrollo magisterial; (5) Nueva gestión descentralizada y transparente; y (6) Educación superior acreditada y accesible a jóvenes de menores recursos. APRENDIZAJES DE CALIDAD PARA TODOS Indudablemente se trata de un objetivo estratégico. Importaría precisar:(a) Cuáles son los indicadores de calidad que se van a usar; (b) Si esos indicadores incluyen la “pertinencia” de los aprendizajes al desarrollocultura propio, local, regional, nacional y universal; (c) Si va más allá de los “aprendizajes básicos” en solamente lecto escritura y matemática (moratoria curricular), pragmático reduccionismo al cual se condenó a los sectores populares en los últimos tiempos; (d) Si conlleva la decisión de tener un marco curricular de alcance nacional y currículos regionales – Políticas 5.1 y 5.2 del PEN; (e) Si se precisa el control de los factores que condicionan y/o determinan esos resultados de calidad; (f) Si al señalar calidad “para todos”, esto solamente se refiere a todos los matriculados o a todos los que están

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DESARROLLO MAGISTERIAL Me parece oportuno que se busque ver la problemática magisterial no de manera parcelada, sino en su integridad, como “desarrollo magisterial”. Pero este enfoque supone: (a) Asumir la integridad como secuencia temporal: desde la situación del por qué pocos quieren ser docentes, hasta la situación de los cesantes y jubilados; (b) Asumir la integridad en sus diversas dimensiones: situación profesional, situación laboral, situación remunerativa… del magisterio peruano; (c) Dar respuestas claras sobre una necesaria revisión de la nueva Ley de Carrera Pública Magisterial, que no es lo mismo a negar la CPM; (d) Anunciar un aumento flat de haberes de no menos de 150 nuevos soles, para que el conjunto del magisterio recupere el poder adquisitivo que tuvo cuando ingresó el Dr. Alan García a gobernar el país en el 2006. Este aumento debería darse no como medida aislada, sino en el marco de compromisos del magisterio nacional; (e) A nombre del Estado, las autoridades del Sector deberían pedir públicas disculpas al magisterio nacional por las vejaciones a las cuales los docentes peruanos han sido sometidos en el Gobierno anterior. GESTIÓN DESCENTRALIZADA Y TRANSPARENTE En todas las investigaciones, se llega a señalar que hay un alto nivel de relación entre mejores logros de aprendizaje y una adecuada gestión, desde el nivel de instituciones de Educación Básica. Importa: (a)Precisar las competencias en cada uno de los escalones de la administración; (b) No dejar ventana abierta a la “municipalización educativa” –como lo ha señalado el vice ministro Bolaños- bajo el pretexto de la descentralización educativa; (c) Establecer políticas claras para implantar la transparencia en educación y culminar con la lacra de la corrupción; (d) Buscar que las autoridades se dediquen por lo menos un 85% de su tiempo a cuestiones académico-pedagógicas y un 15% a cuestiones administrativas, al revés de lo que hoy se da. EDUCACIÓN SUPERIOR Definitivamente la Educación Superior en el Perú debería reasumir -con excelencia, calidad y pertinencia- su clásico triple rol: Formar

profesionales; crear Ciencia-TecnologíaInnovación, CTI; y tener Proyección Social. Todo ello precisando su rol en el desarrollo local, regional y nacional. Lastimosamente el mercantilismo ha degradado casi la totalidad de nuestras universidades. Pocas son las autoridades, docentes y estudiantes que están pensando en el triple rol antes mencionado; el mayor interés se encuentra en la educación como negocio, como oportunidad de ganancia. Por ello, si bien representa un avance lo de “Beca 18”; esto resuelve problemas individuales, pero no el problema estructural de la educación superior. Una nueva Ley Universitaria debería ponerse al debate público y ser aprobada cuanto antes.

CAMBIEMOS LA EDUCACIÓN, CAMBIEMOS TODOS …
ESPERANZA QUE NO DEBE PERDERSE 9. Desde nuestra perspectiva, pensamos que son importantes los 7 puntos que han sido objeto común de compromiso en el acto que estamos comentando. En su conjunto constituyen reales avances que hemos analizado en nuestra reflexión de hace una semana. Ellos en resumen son: (1) Aprendizajes escolares de primera; (2) Educación inicial de calidad para todos; (3) Escuelas abiertas y acogedoras; (4) Docentes con buen desempeño profesional; (5) Currículo adecuado a la diversidad regional; (6) Sistema de descentralización docente; y (7) Gestión educativa ética y moderna. 10. Si se cumpliesen esos siete puntos de manera operativa, no estaríamos ante una revolución educativa, pero sí antes avances importantes para una buena educación de nuestro Pueblo. Por ello, no debemos perder la esperanza, aunque sea de cambios parciales. VER texto completo en: www.schiroque.blogspot.com
(*) Presidente del IPP.

Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre www.ipp-peru.com

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CONSTRUYAMOS EL PCI
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Paso 1. IDENTIFICACIÓN DEL ESCENARIO
E. Mundial Crisis económica: EU-Europa Calentamiento global. … E. Nacional Conflictos sociales. Inseguridad ciudadana. … E. Regional Corrupción. Violencia. … E. Local Pandillaje. Inseguridad personal y local. … E. Institucional Deserción escolar. Carencia de talleres productivos. …

Paso 2. IDENTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS Y/O POTENCIALIDADES
PROBLEMA / POTENCIALIDAD
1) La carencia de hábitos de

CAUSAS
Desinterés por el estudio. Desconocimiento de estrategias de aprendizaje. Enseñanza tradicional. Desnutrición Carencia de hábitos de estudio. Deficiente comprensión lectora.

DIFICULTADES (en los estudiantes)

EFECTOS/CONSECUENCIAS (en la sección)
Aprendizajes deficientes. No rinde adecuadamente. Obtención de bajos calificativos. Desmotivación e inseguridad personal. No logra ingresar a educación superior. Deserción Escolar.

estudio, deficiente comprensión lectora y la enseñanza tradicional generan bajo rendimiento académico en los estudiantes obteniendo bajas calificaciones siendo propensos a la deserción escolar. (COGNITIVO)

Bajo rendimiento académico.

2) ………………………………… (AFECTIVO – VOLITIVO) 3) ………………………………… (BIOLÓGICO) 4) ………………………………… (ECOLÓGICO - ECONÓMICO) 5) ………………………………… (SOCIO – POLÍTICO) 6) ………………………………… (EDUCATIVO CULTURAL TECNOLÓGICO)

REDACCIÓN DEL PROBLEMA Causas – Dificultad – Consecuencias
1) La carencia de hábitos de estudio, la deficiente comprensión lectora y la enseñanza tradicional generan

bajo rendimiento académico en los estudiantes obteniendo bajas calificaciones siendo propensos a la deserción escolar. (COGNITIVO)
2) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (AFECTIVO – VOLITIVO) 3) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (BIOLÓGICO) 4) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (ECOLÓGICO - ECONÓMICO) 5) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (SOCIO – POLÍTICO) 6) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (EDUCATIVO CULTURAL TECNOLÓGICO)

12

ANÁLISIS DEL DCN
BIMESTRE I PROBLEMAS PROPÓSITOS

II

III

IV

PASO 3. ANÁLISIS CURRICULAR
PROBLEMA/POTENCIALIDAD PROPÓSITO TEMA TRANSVERSAL LOGRO EDUCATIVO VALORES DEMANDA EDUCATIVA NECESIDADES
APRENDIZAJE 1) La carencia de hábitos de estudio,

O
DE

la deficiente comprensión lectora y la enseñanza tradicional generan bajo rendimiento académico en los estudiantes obteniendo bajas calificaciones siendo propensos a la deserción escolar. (COGNITIVO) … …

Método de estudio Lectura – Textos Estrategias de comprensión lectora Operaciones básicas Resolución de problemas

PASO 4. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PRO BLE MA ÁREA ORGANIZADOR * COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS ** ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

1) COMU NICACIÓN MATE MATICA

Sesiones de aprendizaje. Plan Lector. Metodología activa. Organizador es gráficos. Uso de materiales educativos. Talleres Uso de las TIC. Actividad de investigación Visitas de campo.

Lista cotejo.

de

Ficha de observación. Hojas de aplicación. Prácticas dirigidas. Prácticas calificadas. Cuestionario. Pruebas escritas.

En EBA: * Componentes

** Aprendizajes a lograr

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PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
1) La carencia de hábitos de estudio, la deficiente comprensión lectora y la enseñanza tradicional generan bajo rendimiento académico en los estudiantes obteniendo bajas calificaciones siendo propensos a la deserción escolar. (COGNITIVO)

PROBLEMA VALORES
RESPONSABILIDAD

ACTITUDES Ante el área: MATEMÁTICA
Muestra curiosidad por buscar patrones y creatividad para representar figuras y formas valorando con rigurosidad la información que presenta.

Comportamiento
Es puntual en la hora de clases Participa activamente durante las clases Cumple con las tareas asignadas

PROBLEMA VALORES

1) La carencia de hábitos de estudio, la deficiente comprensión lectora y la enseñanza tradicional generan bajo rendimiento académico en los estudiantes obteniendo bajas calificaciones siendo propensos a la deserción escolar. (COGNITIVO)

Ante el área: COMUNICACIÓN
Muestra autonomía leyendo distintos tipos textos funcionales con intención investigadora extrayendo y sistematizando la información que necesita.

Comportamiento
Llega a la hora indicada Participa activamente durante las clases Realiza oportunamente sus tareas

RESPONSABILIDAD de

Paso 5. CONTEXTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS
PRO BLE MA ÁREA ORGANIZADORES * COMPETENCIAS APRENDIZAJES

ESPERADOS **

UNIDAD DIDÁCTICA

CONOCIMIENTOS ***

INDICADORES

ACTITUD

1)

COM UNICACIÓN MATE MATICA

En EBA: * Componentes

** Aprendizajes a lograr

*** Contenidos

Paso 6. PROGRAMACIÓN ANUAL I. DATOS GENERALES

UGEL I. E. DIRECTOR

ÁREA GRADO DOCENTE

II.

FUNDAMENTACIÓN

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

14

III.

COMPETENCIAS DEL ÁREA COMPETENCIAS

ORGANIZADOR*

IV.

CALENDARIZACIÓN
FECHA Inicio Término EVALUACIONES Bimestrales Recuperación Entrega de Informes al Estudiante

BIMESTRE PRIMER SEGUNDO Vacaciones TERCER CUARTO Clausura

Vacaciones

Vacaciones

Nº Semanas

Días

Nº de Horas

V.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES RESPETO ACTITUDES Ante el Área Comportamiento

VI.

TEMAS TRANSNVERSALES ****
TEMAS TRANSVERSALES … …

VII. CARTEL DE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS*** POR GRADOS, DCN

VIII.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

IX.

MATRIZ DIDÁCTICA
Organizador * : SISTEMAS NUMÉRICOS Y FUNCIONES
Aprendizajes Esperados*** Conocimientos **** Unidades Didácticas Ejes Temáticos Estrategias Metodológicas

Competencias

15

X.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / METODOLÓGÍA / ESTRATEGIAS

Desarrollo de Sesiones de Aprendizaje, según lo programado. ( IX ).
XI. Organizador * MATRIZ DE EVALUACIÓN Competencias Aprendizajes Esperados*** Criterios Indicadores Instrumentos Ítems o reactivos Peso % To tal

XII.

RECURSOS DIDÁCTICOS

EQUIPOS MATERIALES MOBILIARIO

XIII.

BIBLIOGRAFÍA

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

………………………………………. Docente Vº Bº ……………………………………… Director
En EBA: * Componentes ** Aprendizajes a lograr Paso 7. UNIDADES DIDÁCTICAS Paso 8. SESIONES DE APRENDIZAJE Paso 9. MATRIZ DE EVALUACIÓN NOTA: Se continuará en las siguientes publicaciones de SEMBRANDO YA!, pero se desarrollarán completos en los Talleres de Verano 2012 (Ver: pág. 2) *** Contenidos **** Temas Trasversales

¡ GÁNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA !
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
GALERÍA DE APRENDIZAJES
DEFINICIÓN

NO AL TRABAJO INFANTIL Ya está nuevamente amaneciendo el cansancio todavía no se va. La cruel tarea nos sigue esperando ladrillos, hornos, no sé que más. Dicen que prohibido está, en mi pueblo nadie lo hace respetar; pues tengo que ayudar a mamá aún con el riesgo de enfermar. Quisiera aire puro respirar. Que compren lo que produce papá. No dejar más a mis hermanitos para darle todos mis cariñitos, con el afecto y amor de mamá y ser grande, si vuelvo a estudiar.

Es una técnica que permite a los alumnos reconocer todo aquello que el curso o el tema les ha proporcionado.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA Manejo de información Agilidad mental Pensamiento crítico Evaluación PROCEDIMIENTO: MATERIALES Plumones Papelotes

1. Los alumnos son divididos en parejas o en grupos de cuatro integrantes como máximo. 2. El profesor pide a cada grupo que establezca qué es lo que aprendió del curso o del tema y trabajando a partir de una guía que puede incluir los siguientes aspectos: a) Conocimiento nuevo b) Habilidades nuevas c) Cambio de actitudes d) Áreas de mejora e) Interés renovado por f) Confianza cuando … 3. Los alumnos escriben estos aprendizajes en un papelógrafo con el título: “Lo que nos llevamos del curso/clase”. Se exponen a manera de museo. 4. Los alumnos se pasean por el museo y marcan con un check, aquello que se llevan de la clase y que no escribieron en su lista. 5. Luego se selecciona y analizan los aspectos más mencionados así como aquellos inesperados o inusuales. 6. Finalmente el facilitador puede, si lo cree necesario, reforzar las ideas fuerza del tema de trabajo.

"Los maestros, al ponernos al servicio del Estado, no hemos vendido nuestra conciencia ni hipotecado nuestras opiniones, ni hemos perdido nuestra ciudadanía. El hecho de recibir una suma mensual de dinero significa sólo el pago de nuestros servicios técnicos, pero no el pago de un silencio y de una conformidad que repugna. Quienes pretenden que el maestro debe „callar, obedecer y trabajar‟, están en un error, y cometen un insulto a la dignidad humana.El maestro ante todo es un mentor social".
JOSE ANTONIO ENCINAS

PEI PEI, me llaman con pasión porque tengo buena Identidad, Propuesta Pedagógica y de Gestión, con un Diagnóstico de calidad. Sueño un futuro, con mi visión que voy construyendo con alegría. Es mi razón de ser, la misión: mejorar la educación cada día. De la propuesta pedagógica el PCI es lo fundamental, pues, tiene su Sesión de Aprendizaje.

director@qatariperu.com ; http://qatari-peru.tripod.com

Con una propuesta de gestión, lógica mejoro el clima institucional, uniendo aliados en este gran viaje.

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COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 - LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017–2004–ED

DECANO NACIONAL

DINÁMICAS GRUPALES
EN RÍO REVUELTO, GANANCIA DE PESCADORES
1) OBJETIVO: permite ordenar y/o clasificar un conjunto de elementos sobre cualquier tema, haciendo relaciones de causa y efecto. 2) MATERIALES: papel, cuerda delgado o hilo grueso, clips que se doblan en forma de anzuelo. 3) DESARROLLO:  Se preparan con anticipación los “pecesitos” de papel, en los cuales se escriben diferentes frases sobre el tema que se este tratando. El número de peces debe estar de acuerdo al tiempo que se tenga. En cada uno solamente hay que poner una idea.  Se forma una curva cerrada (“círculo”) con sillas (o pintado con tiza en el suelo), dentro del cual se colocan todos los peces.  Se forman grupos (2 ó 3) según el número de participantes, a cada uno se le da un anzuelo: una cuerda con un clip abierto.  Se deja en claro que, el equipo que pesca más será el ganador. Aquellos que pisen el círculo o saquen un pez con la mano deben regresar toda su pesca.  Una vez pescados todos los peces, se cuenta para ver cuál ha sido el ganador.  Luego, cada grupo debe ordenar su pesca. El equipo ganador presenta primero el orden que ha hecho de sus peces y los otros complementan quedando todos los peces integrados en un solo ordenamiento o clasificación. Durante este proceso se va discutiendo el por qué del ordenamiento de cada pez en determinado lugar. Recomendaciones: Es conveniente utilizar esta técnica cuando ya se han discutido algunos elementos a tratar. Puede utilizarse para darle al grupo información básica sobre un tema para que se ordene y la complemente. Para ver causas y efectos de un problema determinado. En este caso el grupo ganador hace la relación de todas las causas y efectos que haya pescado y el otro grupo complementa. 4) EVALUACIÓN: elaboran y comunican sus ideas con los demás integrantes del grupo.

El Profesor Ángel Agustín Salazar Piscoya sucede en el cargo de Decano al Profesor Carlos Gallardo Gómez, quien fue el Primer Decano Nacional de nuestra institución.

VER: www.cppe.pe , www.cppelima.com/

CEBA 3016 “RICARDO QUIMPER” Termina en menos tiempo PRIMARIA Y SECUNDARIA
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IPEBA: Acreditación Institucional
Con el propósito de orientar a las instituciones educativas de todo el país para la gestión de sus procesos, recursos y para que tomen decisiones en función de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, se aprobó mediante Resolución N° 003-2011SINEACE/P, publicada en el diario El Peruano, la "Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular”. Esta Matriz, propuesta por el IPEBA, donde se presentan cinco factores clave a evaluar en las escuelas: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con las familias y la comunidad, uso de la información, infraestructura y recursos para el aprendizaje. Esta matriz también incluye una pauta de la metodología empleada para identificar dichos factores en la gestión de las escuelas. La Matriz describe los propósitos de la acreditación, cada etapa del proceso y delimita el foco de evaluación: la gestión educativa, es decir, la capacidad que tiene la escuela para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la mejora permanente del proceso de enseñanzaaprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes que atiende. El IPEBA, de acuerdo a la Ley N° 28740, Ley del SINEACE, tiene la competencia de acreditar a las escuelas de EBR que demuestren capacidad de gestión para sostener mejoras continuas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como para generar oportunidades para que todos los estudiantes alcancen su formación integral. Y en este marco, es que se presenta esta matriz, elaborada de modo concertado con diversos actores involucrados en la mejora continua de la calidad educativa. Asimismo, la mencionada resolución indica que el IPEBA tiene el encargo de realizar la más amplia difusión a nivel nacional de esta matriz. Acceder a la Matriz en la web del IPEBA:
en
www.ipeba.gob.pe

También, se ha publicado en Normas Legales del diario El Peruano, la Resolución Nº 0152011-SINEACE/P, el "Marco de referencia de estándares de aprendizaje para el Perú", propuesto por IPEBA. El propósito de este marco es dejar sentadas las bases sobre las que se diseñan y elaboran los estándares de aprendizaje en nuestro país. IPEBA, cuyo propósito es garantizar la calidad y mejora permanente de las instituciones educativas públicas y privadas de toda la educación básica nacional, tiene como una de sus acciones principales la elaboración de los estándares de aprendizaje. Los estándares son expectativas de aprendizaje claras y precisas que describen lo que todo estudiante peruano debe saber, comprender y ser capaz de hacer, al término de un grado o ciclo en las diversas áreas curriculares, y constituyen el referente que orienta la toma de decisiones pedagógicas y de gestión, a nivel de aula y sistema. El rigor académico que implica su elaboración y el efecto que tendrán los estándares en el sistema educativo exigen que este proceso determine previamente el marco teórico y metodológico sobre el cual se sustenta.

El presente Marco de Referencia consta de tres apartados: el primero, Sustento de la elaboración de los estándares de aprendizaje, a partir del análisis de una serie de cambios a nivel curricular y de la normativa que enfatiza en la necesidad del derecho a una educación de calidad, explica las razones que justifican la pertinencia del desarrollo de estándares nacionales de aprendizaje; la segunda, Propuesta técnica de la elaboración de estándares de aprendizaje, que explica el fundamento teórico y los criterios técnicos para la elaboración de los estándares; y la tercera, Metodología de la elaboración de los estándares de aprendizaje, que da cuenta del proceso metodológico diseñado para su elaboración.

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“De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”

REFORMA EDUCATIVA HOY
La educación es fundamental para el desarrollo de toda sociedad. En nuestro país, la realidad nos exige una educación con equidad, calidad, pertinencia e interculturalidad. Y más aún, asumir la educación como prioridad a nivel local, regional y nacional e iniciar la REFORMA EDUCATIVA HOY. La nueva gestión del MED ha propuesto cuatro prioridades de políticas para el período 20112016: 1) Mejoras sustanciales y cierre de brechas en logros de aprendizaje escolar. 2) Mejorar los aprendizajes de todos en: lenguaje, matemática, ciencia y ciudadanía. 3) Desarrollo Magisterial. 4) Gestión descentralizada y eficaz, basada en resultados. En el último evento convocado para iniciar la “Movilización Nacional por la transformación de la Educación: Cambiemos la educación, cambiemos todos” se ha generado formalmente compromisos en: 1) Aprendizajes escolares de primera; 2) Educación inicial de calidad para todos; 3) Escuelas abiertas y acogedoras; 4) Docentes con buen desempeño profesional; 5) Currículo adecuado a la diversidad regional; 6) Sistema de descentralización docente; y 7) Gestión educativa ética y moderna. con profesoras y profesores, padres de familia, autoridades locales y regionales, representantes de entidades de la sociedad civil, etc., pero, se necesita precisiones sobre: Ley Orgánica y Reorganización del MED, Revisión de la ley de carrera pública, Implementación del SINEACE, Presupuesto del 6% del PBI, Descentralización, Evaluación del gasto (en construcciones, textos escolares, estadio nacional, pronama, etc.), Aumento de remuneraciones, Reforma de la Educación Superior, investigación y sanción de la corrupción del MED, período 2006-2011, etc., entre otros.

ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL
El Consejo Superior del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación SINEACE aprobó la “Matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de Educación Básica Regular” propuesta por el IPEBA mediante la Resolución Nº 003-2011SINEACE/P. Además, la R. M. 622-2011-ED Normas para la Gestión del Año Escolar 2012 considera en el acápite “VII. Del Año lectivo 2012 VII.I Organización señala que: - Las instituciones educativas de educación básica y técnico productiva podrán iniciar el proceso de autoevaluación institucional conducente a la acreditación, de acuerdo a los estándares de gestión y procedimientos aprobados por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, IPEBA.” Por ello, es necesario participar en este proceso de Acreditación Institucional, constituyendo en cada I. E. el Comité de Autoevaluación y siguiendo la Matriz propuesto por el IPEBA busquemos mejorar la gestión y la calidad de los procesos pedagógicos que brindamos. También, debe iniciarse el proceso de Certificación Profesional que involucra la evaluación de conocimiento, de desempeño docente y de producto, en el marco de la Ley del SINEACE, de la normatividad propuesta por el CONEAU y lo establecido por el Colegio de Profesores del Perú, CPPe.

CUMPLIR LAS LEYES
El Perú se caracteriza por ser campeón mundial en tener Normas Legales, el problema es que en alto porcentaje NO SE CUMPLEN. Es hora, que se apliquen o las hagamos cumplir. SEAMOS PROTAGONISTAS DEL CAMBIO

ACTÚEMOS

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CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe
Cooperación Bilateral Bélgica - Perú PROGRAMA DE BECAS DE LA COOPERACIÓN BILATERAL BÉLGICA - PERÚ 2012. Fecha límite para presentar solicitudes: 24 Feb. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO RURAL INTEGRADO. Fecha límite para presentar solicitudes: 24 Feb. 2012 Agencia de Cooperación Internacional de Tailandia BASE DEL DESARROLLO ECONÓMICO SEGUIENDO LA ECONOMÍA DE SUFICIENCIA Fecha límite para presentar solicitudes: 13 Mar. 2012 Agencia de Cooperación Internacional de Tailandia ADAPTACIÓN AL CAMBIO CLIMÁTICO Fecha límite para presentar solicitudes: 08 May. 2012 Seminario Anual Formación Docente
"Reenfocando Miradas de País" Organiza: IEP Fecha: Del 06 al 17 de febrero de 2012 Horario: L – M – V (4:00 a 7:30pm) INFORMES Teléfonos: 2026291, E-mail: cursosiep@iep.org.pe

Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO MANEJO DE SUELOS Y AGUAS. Fecha límite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO PRODUCCIÓN Y SANIDAD ANIMAL. Fecha límite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO DE LA PISCICULTURA. Fecha límite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Agencia de Cooperación de Internacional de Tailandia (TICA) GESTIÓN SOSTENIBLE DE RESIDUOS. Fecha límite para presentar solicitudes: 23 May. 2012 Agencia de Cooperación de Internacional de Tailandia (TICA) CURSO MODELO DE SIMULACIÓN DE CULTIVO E IMPACTO DEL CAMBIO CLIMÁTICO SOBRE SISTEMAS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLA Fecha límite para presentar solicitudes: 17 Jul. 2012

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EJEMPLOS PERÚ
AMALIA SUAÑA Maestra ganadora
En las orillas del lago tengo mi escuelita, en las orillas del lago tengo mi escuelita, que se llama Corazón Alegre

JORGE CORI hace historia en el ajedrez peruano Se coronó Campeón Mundial de Ajedrez Sub 16 en Brasil El joven ajedrecista nos regaló un nuevo triunfo. Jorge Cori consiguió el Campeonato Mundial de Ajedrez Sub 16 en Brasil, tras obtener el primer lugar del torneo. El deportista peruano consiguió el título al haber sumado 7,5 puntos, lo que le permitió ubicarse primero, por encima de Idani Pouya (Irán) y Alibek Igambergenov (Kazajzstán).

Amalia Suaña
Amalia Suaña recibió el Premio Integración 2011 de manos de la primera dama de la Nación, Nadine Heredia, y del presidente del directorio del Grupo RPP, Manuel Delgado P. La profesora de tan solo 24 años ocupó el primer lugar del certamen por llevar el primer centro de educación inicial a la isla Tupiri en la región Puno. Visiblemente emocionada indicó que “parece un sueño” recibir el galardón por el proyecto “Sumita Corazón”. “Esta noche me siento muy emocionada. Es la primera vez que estoy participando, para mí parece un sueño. Creo que estoy durmiendo ahorita en mi casa y soñando con todos ustedes”, refirió inicialmente ante un público que no se cansó de aplaudirle. La joven agradeció a un gran número de personas con las que compartió “esta alegría inmensa”. Incluso se animó a hablar por varios minutos en aymara y a cantar con todos los asistentes una melodía propia de su escuela. “En las orillas del lago tengo mi escuelita, en las orillas del lago tengo mi escuelita, que se llama Corazón Alegre”, entonó sin dejar en ningún momento de sonreír. "Los quiero mucho a cada uno de ustedes. Yo me encuentro rodeada de personas muy buenas, que siguen ayudando, que quieren ayudar a los niños, muchas bendiciones a cada uno de ustedes", dijo antes de quebrarse por la emoción. Desde hace 10 años, el Premio Integración busca reconocer las iniciativas de personas anónimas y emprendedoras que impulsan proyectos sociales para hacer grande nuestro país.
Ver: www.rpp.com.pe

Con la presencia del mandatario Ollanta Humala nuestro campeón mundial fue premiado en una ceremonia en Palacio de Gobierno. “Estoy muy contento y feliz por haber traído este logro al Perú y voy a seguir cosechando más títulos junto a mi hermana Deysi y mis compañeros, que también se encuentran en la lucha. Esta vez fueron dos premios, la próxima serán más”, dijo Jorge. “Gracias por los premios y me siento muy agradecido con mis padres, porque sin ellos no hubiera llegado muy lejos (…)”, añadió. El menor de los Cori recibió un cheque por 25 mil nuevos soles de manos de manos del presidente de la República Ollanta Humala. Cabe señalar que Jorge ostenta el título de Gran Maestro Internacional pese a su corta edad.

Jorge con su papá y Deysi, también campeona mundial

Pero Cori no fue el único peruano que destacó en el torneo, sino también Diego Cuellar, que consiguió el subcampeonato mundial en la categoría Sub 14 varones al sumar7,5 puntos.

NUESTRO RECONOCIMIENTO A ELLOS

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Sociedad Peruana de Educación Matemática V CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA

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CNE: VII Encuentro Regionales
ESTELA GONZÁLEZ*

El uso estratégico de la información generada por los sistemas de evaluación y monitoreo (Evaluación Censal de Estudiantes y SSII-PER), para avanzar hacia una gestión transparente y eficiente en todos los niveles de gobierno.

Los días jueves 8 y viernes 9 de diciembre se llevó a cabo, en las instalaciones de IPAE, el VII Encuentro Nacional de Regiones, organizado por el Consejo Nacional de Educación, el Ministerio de Educación y la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales. La conducción del evento estuvo a cargo de la Mesa Inter-Institucional de Gestión y Descentralización del CNE. En cada Encuentro, la presentación de experiencias y los intercambios han culminado en acuerdos que han guiado, en el marco del Proyecto Educativo Nacional, el diseño y la implementación de los Proyectos Educativos Regionales. Entre los acuerdos sobresalen, la centralidad del acompañamiento pedagógico en la formación de los docentes en servicio (III Encuentro), el Sistema de Seguimiento a la Implementación de los proyectos Educativos Regionales – SSII-PER (IV Encuentro), el Balance y Recomendaciones para Avanzar en la Descentralización Educativa (V Encuentro) y la Agenda Común de Políticas 2011 – 2016 (VI Encuentro). El VII encuentro ha mostrado tres elementos nuevos, que se espera se mantengan: i) la convergencia de enfoques y estrategias entre el Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales, lograda a partir de una relación de respeto y complementariedad; ii) un ambiente de expectativa y corresponsabilidad, respecto a los cambios que pueden generarse en el sistema educativo; y iii) el ejercicio de la vigilancia y la rendición de cuentas, respecto al grado de avance en la implementación de sus Proyectos Educativos Regionales. Como señalan las Conclusiones del VII Encuentro, se ha constatado que los participantes comparten cuatro criterios fundamentales para la mejora de la gestión educativa:
La decisión de cerrar las brechas de inequidad, especialmente la relacionada con la urbana/rural y con los pueblos originarios. El compromiso y la necesidad de la articulación inter-gubernamental, como única manera de conseguir las metas previstas. La inter-sectorialidad, basada en la centralidad de los estudiantes, donde el espacio local aparece como fundamental.

Al finalizar el VII Encuentro, todos los participantes han asumido cuatro compromisos, que continúan y dan soporte a los Pactos de Compromisos firmados entre el Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales, y aseguran la centralidad de los procesos pedagógicos: El éxito del primer día de clases, para que cada niño y niña encuentre a su maestro y que su escuela tenga materiales y condiciones adecuadas. Para ello se requiere un Pacto Ciudadano que asegure que no haya niño, niña ni adolescente fuera de la escuela. La necesidad de fortalecer las capacidades regionales para la gestión pedagógica e institucional de la educación. Para ello se propone que en el mes de diciembre de 2012 cada región cuente con un Plan de Desarrollo de Capacidades financiado, basado en un diagnóstico y articulado a las políticas priorizadas del Proyecto Educativo Regional. La consistencia de los procesos de planificación y programación durante el año 2012, centrados en los procesos pedagógicos. Para ello se requiere que: i) En marzo, cada región cuente con políticas priorizadas y metas multianuales; ii) en mayo, cada región tenga elaborado su presupuesto para el 2013 centrado en los procesos pedagógicos; y iii) en diciembre, cada región cuente con el presupuesto que le permite desarrollar los procesos pedagógicos fundamentales para la mejora de la educación. La consolidación del SSII-PER para que efectivamente se constituya en una herramienta para la mejora de la gestión de cada región. Para ello se requiere la apropiación del sistema por parte de los gobiernos regionales, en un creciente proceso de co-gestión con el CNE y el MINEDU.
Los desafíos son grandes, y no serán alcanzados si lo que prima es un enfoque sectorial, se requiere posicionar la educación en la Agenda Política tanto del gobierno central como de cada gobierno regional, y eso supone no solo un manejo técnicopedagógico, sino también, un manejo político, que ponga el derecho a la educación como el marco que da sentido y sustenta las decisiones a tomar.
(*) Especialista de Educación de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Cooperación Canadiense

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VACAS MAGISTERIALES
En el libro LA VACA, Camilo Cruz señala que: “La vaca representa todo pretexto, justificación, mentira, racionalización, miedo o falsa creencia que nos mantiene atados a una vida de mediocridad y nos impide lograr la calidad de vida que de verdad merecemos . En general, toda vaca pertenece a una de estas dos categorías: Las excusas y las actitudes limitantes.

Mientras resuelven el problema técnico, haremos una representación, escojan un tema cualquiera. Qué dijo que no le entendí, ya vez para qué me hablas? Falta cinco minutos, terminen los papelógrafos. Si no terminamos ahora, la plenaria lo haremos a primera hora del taller de mañana. Por conformismo: No se puede cambiar la educación, seamos realistas, estamos en una sociedad de clases. Pero, si mi Colegio no tiene Internet. Todo está bonito en el plan, pero cómo lo vamos hacer si el director siempre dice no tenemos recursos. Siempre escucho lo mismo pero nunca avanzamos. Pero si algunos no lo hacen porqué lo voy hacer yo. Los profesores si lo hacemos, pero a nuestra manera. No hay otra propuesta, qué voy hacer, estoy solita. Hay privilegios con los horarios, no creo que se pueda cambiar. No estamos de acuerdo con ellos, pero los apoyamos. Presentó el plan de trabajo de su comisión pero el Director quiere que hagamos lo que él quiere. Porqué me van a evaluar si no me han capacitado. Nos falta tiempo. Para qué asumir cargos directivos si no estoy preparado. Para qué se van a enterar que estudio la maestría, después van a pedir que aportemos propuestas. Yo ya conozco a los profesores, hay que hablarles bonito. Ya sé lo que están pensando y sé que no están de acuerdo. Ya nos ha pasado anteriormente, ya sabemos como actúan. Otra vez la encuesta, acaso no sabemos que el problema son nuestros alumnos. Simulacros? Ya hemos hecho bastantes. Semana de la educación física, para qué? Si Perú siempre pierde. Luego, de un amplio debate hemos acordado. Para qué programar esta actividad si los alumnos no van a estar. No hemos conseguido nada, pero queda la experiencia.

En la categoría de excusas se encuentran las justificaciones, pretextos, evasivas, disculpas y las llamadas „mentirillas blancas‟. De otro lado, la categoría de actitudes limitantes está conformada por los miedos, dudas, explicaciones racionales, limitaciones y falsas creencias. Con frecuencia, utilizamos las excusas en nuestro afán por explicar por qué no hemos hecho aún aquello que sabemos que deberíamos estar haciendo ... Son solamente una manera fácil de justificar nuestra mediocridad y quedar bien al mismo tiempo.” Aquí presentamos algunas expresiones recolectadas en diversos eventos de capacitación magisterial, no con la finalidad de promoverlas sino para iniciar un cambio de actitud en nuestro perfil personal y profesional, mejorar el desempeño docente, consolidar el compromiso con la formación de nuestros estudiantes y ser actores del quehacer educativo de la institución en la que laboramos. Las agruparemos: Por la formación que recibimos: No podemos cambiar la educación si no hemos cambiado la economía. Porqué van a participar los padres, qué saben ellos de lo que hacemos? No sé qué tiene que ver Apafa con el trabajo de los docentes. Pero por qué nos mandan a hacer, si los otros no lo hacen. En la Universidad me dijeron que era así. Esto es diferente. No nos oponemos a la evaluación, pero deben postergarla. La capacitadora no es de la modalidad. No importa, sus aportes también ayudan. Trabajaremos por red, los grupos no pueden tener menos de 10, ah todos deben participar. Es que el archivo no abre.

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Los maestros no somos responsables, así nos formaron. Para ingresar a la Ley de CPM tenemos 10 años, para esa fecha ya no estaré. ¿Qué reclamamos? Eso lo vemos después. Pásame la … Los profesores no hemos participado en su elaboración. Hice todo lo que pude. Es que a ellos les pagan más. Por costumbre y tradición: Eso lo trataremos en la siguiente reunión. Para tomar este acuerdo deben estar todos los profesores que conforman la comisión. No se puede comenzar la reunión si no esta el responsable de la comisión. Pero dígale, también a los demás de la comisión. Aquí está el Plan de Trabajo, las actividades comienzan mañana. No soy el responsable de la comisión, soy uno más. No podemos iniciar la Asamblea hasta que estemos todos. Mi programación curricular, justo hoy día no la he traído. Hacer más cosas, eso cansa y peor todavía si no va haber asueto. Que se acabe ya la reunión, estoy cansada que sólo él hable. Es que le gusta ser figureti. Reunión para planificar?, pero si ya lo hicimos el año pasado. Por qué nos van a dar cinco tarjetas, sólo deben ser dos. A pesar que ya se ha tomado el acuerdo, voy a hablar con ellos. Ahí está la que me tiene cólera. Ha llegado tarde y todavía así crítica. Ahora, sí voy a llegar puntual. Hay instituciones educativas que no nos informan. En marzo, la información se les entregó a los directores. ¿La opinión de los profesores de base? Para eso tienen sus delegados. En la reunión de delegados se tomará los acuerdos necesarios. Nadie nos paga por revisar estos fólderes. Es que ese colegio tiene buenos equipos. Lo hice todo, pero no lo he traído. Fui a sacar cita en el Seguro, por eso no pude venir ayer. Los padres de familia siempre nos apoyan. Si no hay solución, la huelga continúa. Tenemos que consultar con las bases.

Vamos a recuperar las clases. Es la misma programación del año pasado. Por responsabilidad de otros, no mía: El PEI y el PAT lo he mandado imprimir, ¿lo quiere ver?, lo tengo aquí en la computadora. Todos dicen, si los alumnos no aprenden la culpa es de los profesores. Y los padres? Yo siempre aporto con ideas, pero no me hacen caso. Lo estaba haciendo así pero ella me dijo que Me han descontado, más de lo que corresponde. Ya estoy harta, con lo del control de horas efectivas de clase. Usted no dijo que hay que presentarlo en físico. Nos vemos todos los días, pero no tenemos tiempo para hablar. No vine la semana pasada, no sé que hicieron. Si lo hice, lo tengo aquí en mi USB. Yo se lo envíe a su correo. No puedo abrir el correo que me envío. Nadie me avisó. Ya sabía cómo iba a terminar esto. Al Director yo se lo dije. No aparece mi nombre en las listas que están en las aulas. No sellaron mi ficha de asistencia. No importa, el próximo sábado lo sellamos. Ya pagué por el curso, pero no me dieron los materiales. Por culpa de los directivos: Con estos directores no vamos a ninguna parte. Envían a las capacitaciones a sus allegados. Ustedes dicen que es así, pero los directores hacen lo que les da la gana. Los directores siempre favorecen a los docentes que son sus amigos. Contratan a profesores que comulgan con las cosas indebidas que realizan. Quieren que ambientemos las aulas, pero no nos da ni un sol. Profesor porqué tiene pocos alumnos? por culpa del director. Este director qué se cree, si ya no hay tiempo para hacerlo. A última hora nos avisan pero quiere que vayamos de todas maneras. Solo favorece a los profesores de su entorno y a los que no lo son, nos supervisa. Y el CONEI? Ahí también está su gente que lo apoya. Es que el director tiene sus preferidos.

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Ha llegado un nuevo director, seguro que traerá a su gente. Por si acaso, he presentado mi curriculum. Hay nuevo director, estamos esperando haber qué nos dice. Esa es la engreída del director. ¿El Director? Se ha ido a la Ugel. ¿El subdirector? También. Para qué informar a la Ugel, eso es cosa interna, entre nosotros. He presentado varios proyectos pero el Dire, se los guarda. Por la poca identidad con la IE: Mi I. E. ya no lo soporto más, quiero cambiarme. Cuándo son las reasignaciones? La reunión es importante pero ya terminó mi jornada de trabajo. Capacitación sí pero dentro de mi horario de trabajo. Capacitación nuevamente? Siempre hacen lo mismo. Aniversario el martes?. No, mejor lo programamos el jueves, el viernes, asueto. Además, descansamos sábado y domingo. Ir contra la corriente, ni loca es ganarse problemas. Siempre los que más trabajan son unos cuantos. Cómo vamos a realizar un aniversario en grande, si es la primera vez. Ya cumplí mi horario, no puedo quedarme ni un minuto más. Alcanzará el tiempo para desarrollar todo eso? A los del CONEI siempre los convoco, pero nunca vienen. Ya no puedo más con estos alumnos. Debemos darle lo que los alumnos quieren, ellos sólo quieren su deporte. Los alumnos no vienen los viernes por que están cansados. Es que los de la comisión son de diferentes periféricos. ¿El parte de asistencia? Lo tiene la coordinadora, está en el kiosko. Esos equipos los compró Apafa, por eso no se los podemos prestar. Hicimos todo lo que fue posible. En mi I. E. todo es sin novedad. El clima institucional es insoportable en mi I. E., la culpa es de los que critican. Tengo tanto trabajo con esto de los nombramientos. Está en la CPM, gana más; pero trabaja igual, sus alumnos no le entienden. Con un nuevo Director, todo esto cambiará.

Por responsabilidad de la instancia superior: Vinieron los de la Ugel y ordenaron que se hiciera de esta manera. Los capacitadores del Pronafcap y la UGEL son los que te piden que tus clases sean así, asa. Por que voy a hacerlo así, si ni los especialistas se ponen de acuerdo. Ya no hago denuncias ni hablo porque en la Ugel lo tapan todo. Los directores que pone la Ugel son personas que no saben ni sus funciones. Por qué no capacitan a los directores, si son ellos los que dirigen los colegios. Gracias por su sugerencia, la próxima semana iremos a supervisarlos. Porque la Ugel compra con sobreprecio si todos sabemos su precio real en el mercado. La culpa la tiene el gobierno, pues no nos deja trabajar en el aula. No va haber aumentos y quieren que trabajemos más. La Especialista nos dijo que lo hagamos en el mes siguiente. Ya me tienen cansada, con esto de la evaluación censal. A los directores los botan de un colegio porque hacen mala gestión y los mandan a otro de premio. Si no pueden supervisar a las II. EE. públicas menos lo harán con las privadas. Con la ley de CPM se busca el despido masivo. Con la municipalización se quiere privatizar la educación. Todavía no nos envía el expediente. En AGP si tenemos la Visión y Misión, ahora no sé si lo tendrá la Ugel. Para qué voy a presentar la reconsideración, entre ellos se tapan todo. Para qué voy a firmar ese memorial si en el MED no nos hacen caso. La culpa es de la DRE, no nos comunicaron. Pero, ustedes recién lo han presentado. Disculpe, es del mes pasado. El expediente recién lo han derivado a mi despacho. Regrese la próxima semana. Voy a coordinar con los Especialistas, yo le llamo. De todas maneras, llámenos el Lunes a primera hora. Por que voy a tener que mejorar mi desempeño laboral si los del Congreso son todos unos corruptos. Seamos protagonistas del cambio, si no lo hacemos, ¡Esa será nuestra vaca!

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HUMOR
HORRÓSCOPO
ARIES: No te sientas MISERABLE si regalaste las plazas de contrato de la Semi Presencial de la Ugel 02 a la Ugel 04. Serás reconocida. TAURO: Recibirás la visita de alguien importante. OCI te revisará los registros y actas de los años 2010 – 2011. GÉMINIS: La felicidad te llegará nuevamente, se realizarán las reasignaciones nuevamente. CÁNCER: Eres como tu signo. Estas llevando a la EBA a su desaparición. Pero, no lo lograrás. Otros la salvarán. LEO: Tendrás largos días para descansar. Ahora que renunciaste irrevocablemente a la administración pública. VIRGO: Contratos, nombramientos, concurso de directores, sigue preparándote. No te confíes, lee la página 6. LIBRA: Cumple con tus funciones. Reconoce a los directivos legales. Denuncia a los usurpadores. ESCORPIO: Pronto saldrán los resultados de “que la plata llega sola”. Ojalá veas el sol a cuadritos. SAGITARIO: No confíes en lo que te dicen. Evalúa desempeños, actitudes y resultados antes de despedir a los Especialistas. CAPRICORNIO: Tu entusiasmo atraerá a más de uno. Sigue buscando contactos. Ya te llamarán. ACUARIO: Confía en tu intuición. Si no logras una Encargatura seguirás como Especialista. . PISCIS: Adáptate a los cambios. Ahora que ya no hay municipalización volverás a sufrir con las Ugel.

Iniciamos un nuevo año, no se ven cambios ni propuestas de la llamada “revolución … ” Hay gente enquistada hace décadas que su accionar hace mucho daño. Es hora de removerlos al ver sus nefastos resultados. El dilema es: convivir con lo mismo o mejoramos hoy. Lograr lo último, marcará la diferencia.

CENTÉCIMAS

HUMMMMM…
3

(8 x 6)2
¿Por qué siempre nos encierran?

MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CÉLEBRE “ Conga no va ”

¡EL PERÚ AVANZA!

____________________________________________ (*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

COMITÉ EDITORIAL Alcides Torres Roxana Francia Angel Soto Mercedes Torres

FOTOGRAFÍA

Milagritos Correa
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JA, JA, JE, JI, JO, JU...
Se escucho en un Inicial:

Diana María Torres
DIGITACIÓN DE TEXTOS

¿Por qué las gallinas quieren tanto a sus pollitos? Por que les costó un huevo tenerlos. 28

Iván Torres
VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

TODOS LOS

LUNES

I.E. 3016
“RICARDO QUIMPER”

Jr. Tumbes 184 Rímac
(Ref. Mercado Limoncillo) 99901-9554

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ASOCIACIÓN DE EVALUADORES DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EDUCACIÓN

ECOPROFE

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