EXPONENTE 1
(Diapositivas 1, 2 y 3)
“Muy buenos días con todos. Somos el Grupo número 7 y presentamos el
Proyecto Integrador de la asignatura Diagnóstico y Atención Pedagógica a la
Diversidad.” (Nombre a todos los integrantes del grupo).
“El título de nuestro trabajo es: Diseño de una Estrategia Pedagógica Integral
para el Fortalecimiento del Lenguaje, la Motricidad y la Interacción Social en un
Estudiante de 3.º de EGB con Estilo de Aprendizaje Kinestésico.”
Diapositiva 2
“El estudiante es identificado como C.A.M.M., de 8 años, cursa 3.º EGB
paralelo B, en la Unidad Educativa ‘República del Saber’. Fue observado del 25
de mayo al 3 de junio, lo cual permitió conocer su realidad educativa.”
Diapositiva 3
“En la caracterización, se identificó un entorno familiar con sobreprotección
materna y poca participación del padre. A nivel escolar, se evidenciaron
dificultades en atención, lenguaje, motricidad fina e interacción social. El caso
fue seleccionado por su urgencia de intervención integral.”
EXPONENTE 2
(Diapositivas 4 y 5)
“La Matriz FODA nos permitió identificar fortalezas como la memoria visual, la
motivación con refuerzo positivo y el estilo kinestésico.
Entre las debilidades están el lenguaje limitado, la baja autoestima y la torpeza
motriz. Las amenazas incluyen un entorno familiar restrictivo y la escasa
presencia paterna. Como oportunidades identificamos el acompañamiento
familiar y el apoyo docente.”
“Para entender a profundidad el caso, aplicamos varias técnicas. La
observación estructurada participante nos permitió ver su conducta en aula y
recreos.
También realizamos una entrevista a la madre, cuestionario al docente tutor,
una lista de cotejo socioemocional y el test de estilos de aprendizaje, donde
C.A.M.M. resultó predominantemente kinestésico.”
EXPONENTE 3
(Diapositivas 6 y 7)
“Los resultados fueron claros: la observación confirmó dificultades de atención
y motricidad, la entrevista mostró una madre comprometida pero un padre
ausente.
El test reveló un perfil kinestésico, reforzando la necesidad de estrategias
activas.
La FODA nos brindó una visión estratégica para la intervención.”
“Como diagnóstico tentativo, identificamos un posible Trastorno Mixto del
Desarrollo. Esto justifica la derivación al DECE y la necesidad de implementar
estrategias dirigidas a mejorar el lenguaje, la motricidad y la autoestima.”
EXPONENTE 4
(Diapositivas 8 y 9)
“El pronóstico es favorable, siempre que se brinde una intervención constante y
personalizada.
Las fortalezas del estudiante, junto al acompañamiento de su madre y el
compromiso docente, permiten esperar una evolución positiva en sus
capacidades comunicativas y sociales.”
“La estrategia pedagógica se centra en el área de Lengua y Literatura. Incluye
metodologías activas como dramatizaciones, cuentos ilustrados, pictogramas y
dinámicas motrices. Se trabaja de forma simultánea en las áreas cognitiva,
socioafectiva, motriz fina y de lenguaje.”
EXPONENTE 5
(Diapositivas 10, 11 y 12)
“En cuanto a las adaptaciones curriculares, se plantea fraccionar las tareas,
usar materiales manipulativos, integrar TICs interactivas y evaluar mediante
observación y expresión oral.
Estas medidas permiten responder al estilo de aprendizaje de C.A.M.M. y
garantizar su inclusión activa.”
“Además, se elaboró una tabla, la cual vemos en la presente diapositiva.”
“Finalmente, este proyecto representa una respuesta pedagógica real ante una
necesidad concreta. Reafirma la importancia de una educación que se adapta
al estudiante, y no al revés.
Agradecemos a la docente guía y al equipo por su compromiso. ¡Gracias!”
