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Suerido para nivel inicial

y primer ciclo E0B


Editorial: /lauara nantil
Luar y echa de edicion: Buenos /ires,
septiembre de 2000
lustraciones: Sandra Lavandeira
Cantidad de painas: 248
Coleccion: /lawalsh
0ua de lectura del libro
DAI LAN KI FKI
de Mar a Elena Walsh
Ediciones Santillana S. /.
www.alauarainantil.com.ar
Ediciones Santillana S. A.
www.alfaguarainfantil.com.ar

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1. La autora
Mara Elena Walsh es una importante figura de la
cultura argentina: poeta, novelista, cantante, com-
positora de msica, guionista de teatro y televisin.
Naci en Buenos Aires, en 1930.
Estudi en la Escuela Nacional de Bellas Artes. A
los quince aos comenz a publicar sus primeros
poemas en distintas revistas y publicaciones. Sus
obras se han constituido en verdaderos clsicos de
la literatura infantil, cuya importancia trasciende
las fronteras del pas, ya que han sido traducidas a
muchsimos idiomas.
En 1991 fue galardonada con el Highly Commended
del Premio Hans Christian Andersen de la IBBY
(International Board on Books for Young People).
2. Sntesis del libro
Personajes
Principales: la narradora, una joven seorita;
Dailan Kifki, un elefante tierno; y el Bombero.
Secundarios: la familia de la protagonista, com-
puesta por la mam, el pap, el hermano Roberto,
el abuelo y la ta Clodomira, ms un abanico de
personajes entre los cuales se encuentran el ena-
nito Carozo Minujn del Bosque de Gulub y una
gran cantidad de vecinos, funcionarios y curiosos.
Lugares
La accin transcurre en la Ciudad de Buenos Aires
(se citan algunos barrios conocidos como Once,
Palermo y Constitucin), en algunos sitios del
Gran Buenos Aires (como Moreno e Ituzaing) y
en un lugar imaginario: el bosque de Gulub.
Argumento
La historia comienza a partir de un hecho absolu-
tamente inesperado: en la puerta de una casa de
barrio, una maana, han dejado a Dailan Kifki,
un elefante que se gana rpidamente el corazn
de la narradora, quien se enternece y lo entra a
su jardn. A partir de este hecho inslito se desen-
cadenan mltiples situaciones, y comienzan a des-
filar distintos personajes que aportan soluciones a
veces desopilantes, que, a su vez, generan nuevos
problemas. Para resolver las complicaciones ini-
cian un viaje que finaliza en el bosque de Gulub,
donde se encuentran con el enanito Carozo Minu-
jn. Las aventuras se suceden hasta llegar a un
desenlace tierno e inesperado para Dailan Kifki.
Anlisis
La novela est estructurada en cuarenta y ocho
captulos en los que se mezcla lo cotidiano con
la fantasa. La magia irrumpe en la realidad y pro-
voca una conmocin en el concepto de mundo
que manejan los lectores ya que, ms all de la
existencia de una explicacin lgica al final de la
historia, el relato pone en suspenso la legalidad de
lo racional. La autora coloca lo fantasioso en un
lugar conocido para el lector y lo vuelve verosmil
ambientndolo en una familia de clase media y uti-
lizando un lenguaje familiar, con el que naturaliza
lo absurdo.
Para establecer un pacto de lectura con el lector
usa el recurso de la apelacin a travs de expresio-
nes coloquiales, por ejemplo: Se imaginan que
problema?
Adems, incluye guios al lector de ms edad
o al adulto, por ejemplo las referencias a una rea-
lidad de organizacin poltica que aparece en el
Sindicato de los Remontadores de Barriletes o la
parodia de la burocracia en la sumatoria de funcio-
narios a los que tiene que recurrir la protagonista
para que la ayuden a encontrar al elefante volador
y a su jinete.
3. Relaciones interdisciplinarias
Esta novela puede ser abordada desde la Plstica
a travs de mltiples variantes: la representacin
de personajes con muecos y tteres, la realizacin
con diversos materiales de las escenas propuestas
en cada captulo, etctera. Tambin se puede plan-
tear una jornada de "Remontadores de barriletes"
con padres y otros familiares de los chicos, que
implique, adems, la construccin de los cometas.
Por otro lado, se pueden realizar vinculaciones
con las Ciencias sociales: el recorrido presenta-
do a lo largo del relato puede convertirse en un
punto de partida para desarrollar las nociones de
plano y mapa, siguiendo los desplazamientos de la
comitiva de Dailan y ubicando los lugares mencio-
nados en el plano de Buenos Aires y en el mapa-
mundi. O bien, trabajar la funcin de diferentes
instituciones sociales (bomberos, comisara, sindi-
cato, etctera).
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4. Contenidos
Conceptuales
El paratexto. Lectura global.
La narracin: caracterizacin de personajes, ubi-
cacin espacial y temporal, conflicto y resolucin.
Secuencias narrativas, orden temporal.
Indicadores de cohesin y coherencia del texto,
los conectores propios de la narracin: causales y
cronolgicos.
Recursos de la escritura: adjetivacin, sinonimia
y antonimia, descripcin de personajes, ambienta-
cin, imgenes.
Variedades textuales: carta, invitacin, relato,
biografa.
Significacin de palabras nuevas por contexto o
morfologa.
Procedimentales
Desarrollo de estrategias en la lectura de paratex-
tos grficos y lingsticos.
Reelaboracin de los conocimientos previos que
los chicos tienen acerca de la autora y el gnero.
Atencin sostenida durante la lectura de una novela.
Reconocimiento de personajes, tema, lugar, tiem-
po y espacio.
Recuperacin de la secuencia narrativa.
Despliegue de las propias posibilidades como
intrpretes y productores de textos.
Actitudinales
Compromiso con una amplia gama de situaciones
de lectura y escritura.
Disposicin para aceptar y respetar en la comuni-
cacin reglas que se ponen en juego al contrastar
interpretaciones acerca del texto.
Valoracin de las posibilidades ldicas del len-
guaje y la lectura como fuente de placer.
Escucha placentera de la lectura realizada por
el/la docente.
Respeto por las producciones propias y ajenas.
Valoracin del trabajo en grupo con una actitud
cooperativa.
5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura
Experiencias y conocimientos previos:
Poner en comn los conocimientos previos que
tengan los chicos sobre la autora y sus obras (poe-
sa, cuentos, novelas, canciones).
Buscar en la biblioteca de la escuela (si hubiera
una disponible) y en las casas, libros de la autora,
observarlos juntos y compartir qu saben acer-
ca de los personajes creados por ella. (pueden
incluirse casetes con canciones de M. E. Walsh).
Trabajo con el paratexto:
Observar con los chicos la cubierta del libro y
extraer todas las informaciones que brinda: ttulo,
lugares donde figura la autora, el nombre de la
coleccin, la ilustracin de tapa, etctera.
Elaborar hiptesis acerca de la relacin entre
el ttulo, la ilustracin de la cubierta y el conte-
nido del libro, imaginar qu quiere decir Dailan
Kifki.
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Hojear el libro, leer el ndice y conversar acerca
del gnero. Preguntarles si piensan que son cuen-
tos, poesas o una novela.
Comprensin de la lectura
Armar una cartelera que acompae y sostenga
en el tiempo la lectura de toda la novela:
La consigna de la ltima columna propone la crea-
cin grupal de un ttulo de fantasa para cada cap-
tulo, y la de la cuarta, una elaboracin entre todos
o en grupos pequeos de un par de oraciones,
como mximo, que den cuenta de lo sucedido en
ese captulo. Puede proponerse iniciar la sntesis
del contenido con estructuras fijas que sean facili-
tadoras, por ejemplo: en donde se cuenta..., en
el que se narra qu pas cuando....
Mirar las ilustraciones y adivinar qu persona-
je representa cada ilustracin. Se puede guiar la
observacin a travs de preguntas o sugerencias
del tipo:
De quin sern los zapatos y el sombrero? (pg. 9)
Quin es el que aparece por la mitad? (pg. 15)
Ubiquen a los personajes que conozcan en el
dibujo (pg. 41).
Volver del texto a las ilustraciones a medida que se
lee para encontrar las imgenes correspondientes
al fragmento ledo.
Conversar y compartir qu saben sobre el signifi-
cado de ciertos trminos que aparecen: escalofrian-
te, cataplasma, corcovear, triquiuela, patidifusa,
etctera, y otras palabras referidas a cargos y funcio-
nes: embajadores, sindicato, intendente, capitn,
comisario, ministerio, aeronutica, marina.
Entre todos, y luego de la lectura de cada captu-
lo, armar en una cartulina el recorrido de la comi-
tiva de Dailan Kifki.
Despus de la lectura
Producir por grupos un afiche para recomendar
la lectura de la novela a chicos de otros aos o sec-
ciones de la escuela. Previamente acordar pasos y
decisiones a tomar: el tipo de papel y el formato
del afiche, cmo distribuir el texto y los dibujos
en el papel, qu imgenes van a utilizar (dibujos,
fotos de la autora, otras fotos) y el tipo de texto
(partes del libro, texto escrito por ellos, ambos).
Conversar con los chicos acerca de la escena en
la que el poroto se convierte en un rbol altsimo
de la noche a la maana y narrar cuentos de hadas
que conozcan en los que aparezca una escena
similar.
Releer la sumatoria de acciones que aparece en
la pgina 24 (adentro del cofre haba una caja,
adentro de la caja haba otra caja) y recitar
otras poesas o canciones que conozcan y sigan
ese estilo, por ejemplo Sal de ah chivita, chivita
o Estaba la rana cantando sentada debajo del
agua. Si no conocen ninguna, se les puede suge-
rir que pregunten en casa a los paps.
6. Taller de escritura
Volver a leer la carta que recibe Dailan Kifki del
Director del Zoo (captulo 46, pginas 231 y 232)
y escribir las otras cartas que recibe, respetando
la informacin que figura sobre el contenido: la
carta del Club de Aviadores, la del Embajador, la
de la Universidad de Aeronutica Chiripitifluti-
ca de Calamuchita, y otras en las que inventen el
remitente.
Nro. de captulo Personajes Tiempo y lugar Contenido Ttulo del captulo
Arriba el teln!
Este proyecto se concreta con una representacin de tea-
tro de tteres al mismo grupo y a otros aos de la escuela,
e incluye la produccin de los tteres, de la escenografa y
de las escenas a representar. Se sugiere que el proyecto
se realice con la participacin de los padres.
Recursos bibliogrficos
Dailan Kifki, Cuentopos de Gulub, El Reino del Revs
Significatividad del proyecto
Participar juntos, activa y creativamente, en un pro-
yecto en el que se integren personajes de distintos
textos ledos.
Desarrollo:
a) El/la docente presentar al grupo el proyecto a
realizarse y juntos harn un listado de los personajes
de Dailan Kifki y de otros personajes presentes en los
poemas, cuentos y canciones de la autora. Para ayu-
dar a la memoria, podrn releer poesas y cuentos y
escuchar canciones.
b) Cada nene elegir un personaje y lo realizar en
un ttere de varilla. Estos tteres se dibujan sobre un
cartn, se recortan y decoran y se pegan sobre una
varilla, un palito de helado o cualquier otra madera que
sirva a tal efecto.
c) Se juntarn los chicos de a dos o tres y juntos
armarn la escena, con indicacin de que sea breve,
y la situarn en un lugar del bosque de Gulub.
Luego la escribirn (si algunos chicos no pueden
hacerlo, podrn pedir ayuda a otros compaeros o al
docente).
Si hace falta, el/la docente enmarcar las escenas a tra-
vs de algunas consignas, por ejemplo:
- cada personaje le ensea al otro algo que sabe hacer;
- preparan juntos una comida que les guste;
- idean juntos un paseo por el bosque;
- conversan sobre otro personaje.
d) Armarn la escenografa: si hay a mano un teatro de tte-
res los chicos lo podrn decorar y convertirlo en el bosque
de Gulub. Si no, se lo puede reemplazar por un teln de
cartulina o papel en el que dibujen el bosque y una maqueta
que pueda apoyarse sobre un banco elevado. La cartulina se
pegar sobre la pared, el banco se colocar adelante y los titi-
riteros se ubicarn detrs del banco.
e) Tambin los chicos podrn confeccionar materiales comple-
mentarios para representacin, como invitaciones, afiches y
programa, y elegirn canciones de la autora para ambientar
la situacin.
f) Finalmente, luego de ensayos y presentaciones en el aula,
habr llegado el momento de representar las escenas, invi-
tando a toda la comunidad escolar.
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Escribir las felicitaciones por el casamiento que
escribiran los distintos personajes, por ejemplo:
la hormiga Titina, la ta Clodomira, el abuelo, el
Embajador, Dailan Kifki.
Jugar con las palabras explorando sonoridades,
ritmos y rimas a travs de la creacin de respuestas
que el Bombero dara en situaciones como:
la propuesta de casamiento;
los saludos desde arriba del elefante el da del
casamiento;
el adis desde el barco que parte a Ugambalanda.
En pequeos grupos armar relatos en los que se
cuente:
cmo se conocieron la hormiga Titina y el seor
Carozo Minujn;
la luna de miel del Bombero y la narradora con
los elefantes en Ugambalanda.
Escribir recetas o remedios caseros para curar el
dolor de panza de elefante.
En pequeos grupos, pensar propuestas diferen-
tes para bajar a Dailan Kifki del rbol y desarro-
llarlas con formato de instructivo, usando dibujos
y oraciones. Luego, compartir las propuestas con
los compaeros y evaluar entre todos si se com-
prenden los pasos a seguir en cada texto.