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Prueba de Diagnóstico Inicial Matemática 6° Básico Protocolo de Aplicación Pauta de Corrección Prueba de

Prueba de Diagnóstico Inicial Matemática

6° Básico

Protocolo de AplicaciónPrueba de Diagnóstico Inicial Matemática 6° Básico Pauta de Corrección Prueba de Diagnóstico 2010 Prueba elaborada

Pauta de CorrecciónInicial Matemática 6° Básico Protocolo de Aplicación Prueba de Diagnóstico 2010 Prueba elaborada por Fundación

Prueba de Diagnóstico6° Básico Protocolo de Aplicación Pauta de Corrección 2010 Prueba elaborada por Fundación Educacional Arauco (

2010

Prueba elaborada por Fundación Educacional Arauco (www.fundacionarauco.cl), complementaria al set de instrumentos para medir aprendizajes claves de Matemática (1° a 4° básico) publicado por MINEDUC para la etapa de diagnóstico y seguimiento de los planes de mejoramiento educativo asociados a la Ley de Subvención Preferencial (SEP)

R.P.I. Nº194711

EDUCACIÓN MATEMÁTICA SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA Diagnóstico inicial PROTOCOLO DE APLICACIÓN Este instrumento tiene

EDUCACIÓN MATEMÁTICA SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA Diagnóstico inicial

PROTOCOLO DE APLICACIÓN

Este instrumento tiene como propósito identificar el nivel de desempeño que presentan los alumnos y alumnas en el sector Educación Matemática al inicio de Sexto año básico. Para esto se consideran los aprendizajes esperados de los años anteriores que resultan claves para el buen desarrollo de este curso.

La prueba consta de 14 ítems, en su mayoría de desarrollo, lo que promueve la expresión escrita de los distintos caminos de resolución y permite recoger información de la variedad de procedimientos empleados por los niños y niñas para resolver las problemáticas presentadas.

Se estima un tiempo de 2 horas de clase (90 minutos). Se sugiere que en los casos en que la prueba no se logre responder completamente, se retome la aplicación en la hora siguiente de clase o en otro momento, según se estime conveniente. En estos casos hay que registrar quiénes necesitaron más tiempo y considerar este dato en el posterior análisis de los resultados.

Como el propósito es conocer el nivel inicial de los niños y niñas es pertinente supervisar que contesten la mayor cantidad de ítems registrando sus procedimientos en la misma prueba y que no borren sus cálculos.

Siempre debe tenerse en cuenta a los alumnos y alumnas que presenten NEE y considerar la posibilidad de aplicar el instrumento de manera diferenciada, dependiendo de la necesidad de cada estudiante. Lo importante es recoger información de sus habilidades matemáticas.

Al momento de la aplicación conviene leer colectivamente la portada de la prueba antes de comenzar, recalcando la importancia de que dejen evidencia escrita de sus procedimientos.

Tras esta lectura, invitar a los estudiantes a leer de forma individual la prueba en su totalidad, ya que dispondrán sólo de 10 minutos para hacer las preguntas que estimen necesarias. Se debe tener especial cuidado en no dar orientaciones de lo que tienen que hacer cuando se explica alguna pregunta. Es importante tener en consideración este punto ya que muchas veces, sin darnos cuenta, entregamos en las explicaciones de las instrucciones lo que queremos que niños y niñas hagan por sí solos.

Materiales necesarios: lápiz grafito, goma, sacapuntas.

ÍTEM DE CÁLCULO MENTAL

La prueba comienza con el ítem de cálculo mental. Cada ejercicio se presenta uno a uno dando el tiempo “justo” para responder y repitiéndolos como máximo una vez. Una vez finalizado el ítem, se puede repetir completamente, aunque mucho más rápido.

Preguntas:

a)

b) 12.700 + 2000 =

c)

d) 4.500 999 =

5.530 500 =

3.999 + 351 =

e)

f) 180 : 4 =

g)

h) 273.000 : 1.000 =

103 x 30 =

90 x 12 =

EDUCACIÓN MATEMÁTICA SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA Diagnóstico inicial Tabla de Especificación y Pauta de

EDUCACIÓN MATEMÁTICA SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA Diagnóstico inicial

Tabla de Especificación

y

Pauta de Corrección

1

EDUCACIÓN MATEMÁTICA SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA Diagnóstico inicial Tabla de especificación Pregunta Eje

EDUCACIÓN MATEMÁTICA SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA Diagnóstico inicial

Tabla de especificación

Pregunta

Eje temático

Aprendizaje esperado

 

Operatoria

- Manejan estrategias de cálculo mental, escrito y con calculadora, y estimaciones y redondeos, para calcular sumas, restas y combinaciones de ambas. (A.E. de 4º)

- Manejan el cálculo mental de productos y cocientes incorporando nuevas estrategias. (A.E. de 4º)

1

A D campo aditivo E H campo multiplicativo

2

Números

- Determinan duraciones de actividades diversas utilizando las unidades de medida más adecuadas a la situación, expresándolas en distintas unidades de medida de tiempo.

- Hacen programaciones utilizando información sobre duraciones de diversas actividades.

 

Operatoria:

- Seleccionan procedimientos de cálculo para obtener resultados exactos o aproximados, evaluando la pertinencia y explicitando los criterios de selección.

3

Campo aditivo

4

Tratamiento de la información

- Clasifican, organizan y analizan informaciones cuantitativas referidas a uno o varios fenómenos. Interrogan textos con información numérica para interpretar su significado: formulan preguntas a los textos, responden preguntas referidas a ellas.

 

Operatoria:

- Resuelves problemas que implican encontrar múltiplos comunes y mínimo común múltiplo entre dos o más números.

5

Multiplicativo

6

Espacio

- Identifican y crean códigos para comunicar información al interior de un plano.

7

Geometría

- Resuelven problemas que impliquen calcular áreas y perímetros de cuadrados y rectángulos y figuras que puedan descomponerse en las anteriores

 

Operatoria:

- Resuelven problemas que impliquen variaciones proporcionales.

8

Campo multiplicativo

- Resuelven problemas de multiplicación que implican combinaciones.

 

Operatoria:

- Resuelven problemas de división relativos a comparaciones.

9

Campo multiplicativo

- Resuelven problemas de división no exactas e interpretan el resto.

 

Álgebra*

- Generalizan expresiones matemáticas usando letras para representar números o cantidades variables en diversos contextos significativos.

10

(ajuste curricular)

   

- Representan situaciones que contienen magnitudes diversas (longitud, capacidad, tiempo) y colecciones, en forma concreta, gráfica y numérica, que impliquen:

11

Números

• establecer relaciones de orden entre fracciones;

• expresar datos y/o resultados como fracciones propias e impropias.

12

Números

- En situaciones problema resuelven adiciones y sustracciones de fracciones, hacen estimaciones y evalúan resultados.

13

Datos y azar* (ajuste curricular)

- Emplean términos de uso corriente, en diversas situaciones lúdicas y cotidianas, relacionadas con el azar, tales como seguro, posible, imposible.

   

- Resuelven multiplicaciones y divisiones en el conjunto de los naturales.

14

Operatoria

- Amplían el cálculo de adiciones y sustracciones a números fraccionarios.

EDUCACIÓN MATEMÁTICA SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA Diagnóstico inicial PAUTA DE CORRECCIÓN Pregunta  

EDUCACIÓN MATEMÁTICA SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA Diagnóstico inicial

PAUTA DE CORRECCIÓN

Pregunta

 

Respuesta

Puntos

 

a) 5.030

e) 3.090

   

1

b) 14.700

f) 45

4

puntos

4

puntos

c) 4.350

g) 1.080

(0,5 punto c/u)

 

d) 3.501

h) 273

 
 

a)

Completa respectivamente con:

   

- minutos

- horas

- segundos

- minutos

- hora

4

puntos

(0,5 punto c/u)

- minutos

- días

- segundos

b)

- Suma los minutos correctamente (93 minutos = 1h 33m) y los

2

puntos

descuenta a la hora señalada.

 

2

- Descuenta gradualmente los minutos a la hora indicada correctamente.

2 puntos

7

puntos

- Suma los minutos incorrectamente y los descuenta correctamente a la

1 punto

 

hora señalada.

Descuenta gradualmente los minutos a la hora indicada, pero equivoca alguno de los cálculos.

-

1 punto

Suma los minutos correctamente y los descuenta a la hora señalada erradamente.

-

1 punto

-

Suma mal los minutos y los descuenta erróneamente a la hora

0,5 punto

indicada.

-

Suma correctamente, pero no considera los 30 minutos de traslado y/o

0,5 punto

los 5 minutos previos al inicio de clases y los descuenta correctamente.

- Responde Debe sonar a las 6:57 horas ó 6:57

1 punto

- Responde Debe sonar a una hora distinta, pero acorde a sus cálculos.

0,5 punto

 

- Aproxima y luego suma correctamente.

2

puntos

 

- Aproxima y luego suma, pero equivoca el resultado.

1

punto

3

- Suma las cantidades exactas correctamente

1

punto

3

puntos

- Marca 57 millones

1

punto

 
 

a)

Responde Al de vuelta.

   

4

b)

Señala 3.000 niñas

4

puntos

4

puntos

c)

Indica Las niñas

(1 punto c/u)

 

d)

Responde A ninguno

 
 

a)

Señala En el minuto 10 (con cualquier procedimiento)

1

punto

 

5

b)

Indica Se toparán 6 veces

2

puntos

3

puntos

b)

Indica los minutos en que se toparán (10, 20, 30, 40, 50 y 60

   

minutos ó 1 hora)

1

punto

 

Completa correctamente (Letra, Número) Aeropuerto: A 1 Colegio : D 4 Terminal de buses: J 7 Hotel: F 9

-

   

2

puntos

(0,5 punto c/u)

6

 

4

puntos

- Ubica correctamente los servicios Estadio, Museo, Plaza y Restorán

2

puntos

 

(0,5 punto c/u)

- Completa indicando las coordenadas al revés (Número, Letra)

1

punto

(0,25 punto c/u)

3

 

Responde:

     

a)

22 cm 2

1,5 puntos

a)

22 cm

0,5 punto

a)

22 solo ó con otra unidad de medida de superficie.

0,5 punto

a)

Otra cantidad de cm 2

 

0,5 punto

7

b)

42 cm

1,5 puntos

3

puntos

b)

42 cm 2

0,5 punto

 

b)

42 solo ó con otra unidad de medida de longitud.

0,5 punto

b)

otra cantidad de cm

 

0,5 punto

c)

respuesta libre, sin puntaje.

   
   

1

punto

 

a)

Procedimiento:

 

1 punto

- Plantea y realiza la multiplicación 3 • 4 = 12

- Realiza un diagrama de árbol como el siguiente:

 

C1

C2

C3

diagrama de árbol como el siguiente:   C1 C2 C3 S1 S2 S3 S4 S1 S2
diagrama de árbol como el siguiente:   C1 C2 C3 S1 S2 S3 S4 S1 S2
diagrama de árbol como el siguiente:   C1 C2 C3 S1 S2 S3 S4 S1 S2

S1 S2 S3 S4

S1 S2 S3 S4

S1 S2 S3 S4

8a

- Plantea la multiplicación y resuelve mal.

0,5 punto

2

puntos

- Realiza erradamente el diagrama de árbol.

0,5 punto

 

a)

Respuesta:

 

- Responde Tienen 12 combinaciones de campismo y senderismo.

1

punto

- Responde 12

 

0,5 punto

- Responde x combinaciones de campismo y senderismo.

0,5 punto

4

 

b)

Procedimiento:

   

Realiza correctamente las multiplicaciones 153.200 • 3 = 459.600; 153.200 • 6 = 919.200 ó 459.600 • 2 = 919.200

-

2

punto

(1 punto c/u)

-

Realiza correctamente la división 1.532.000 : 153.200 = 10 ó no

1

punto

realiza la división, pero contesta bien (se asume cálculo mental)

 

- Plantea las multiplicaciones, pero resuelve erradamente.

0,5 punto c/u 0,5 punto

4,5 puntos

8b

- Plantea la división y equivoca el resultado.

b)

Respuesta:

   

- Completa la tabla correctamente

1,5 punto (0,5 punto c/u) 0,25 c/u

- Completa la tabla incorrectamente pero acorde a sus cálculos

 

a) Marca 2m y 6m

1 punto

 

a) Justificación:

- Da argumentos verbales como los siguientes:

6 es el triple de 2; 6 es tres veces 2; tres veces 2 es 6; el 2 cabe tres veces en el 6.

1 punto

- Da argumentos matemáticos como los siguientes:

6 : 3 = 2; 6 : 2 = 3; 2 x 3 = 6

b)

Procedimiento:

 

-

Plantea y resuelve correctamente 16.900 : 8 = 2.112, resto 4.

1 punto

Plantea la división, pero equivoca el cálculo obteniendo otro resultado con resto. (error 1)

-

0,5 punto

9

- Plantea la división, pero equivoca el cálculo obteniendo otro resultado sin resto. (error 2)

0,5 punto

4,5 puntos

b)

Respuesta:

- Señala Cada integrante debe aportar $2.113

1,5 punto

- Indica Cada integrante debe aportar $2.112

1 punto

- Comete el error 1 e indica que cada integrante debe dar una cantidad

x, redondeando el número a la unidad mayor, acorde con el error 1 (ej. 16.900 : 8 = 2.113, resto 3. Deben aportar $2.114)

1 punto

-

Comete el error 1 e indica que cada integrante debe dar una cantidad

x señalando sólo la cantidad entera. (ej. 16.900 : 8 = 2.113, resto 3.

0,5 punto

Deben aportar $2.113)

-

Indica que cada integrante debe aportar x dinero acorde al error 2

0,5 punto

5

 

Marca:

   

10

 

a) 4 • 6

3 puntos (1 punto cada una)

3

puntos

b) 5 • x

 

c) L • M

   
 

a) Procedimiento:

   

- Plantea la división 2 : 4 = 2/4 (con o sin simplificar a 1/2)

- Escribe inmediatamente 2/4 ó 1/2 (se presume cálculo mental)

- Realiza un dibujo para graficar el reparto.

1 punto

1 punto

0,5 punto

a)

Respuesta:

- Responde Mariana recibió 2/4 (ó 1/2) chocolate.

- Responde 2/4 ó 1/2

1

punto

0,5 punto

b)

Procedimiento:

 

- Plantea la división 3 : 4 = 3/4

1 punto

- Escribe inmediatamente 3/4

1 punto

11

- Realiza un dibujo para graficar el reparto.

0,5 punto

6

puntos

b)

Respuesta:

 

-

Responde Elías recibió ¾ chocolate.

1

punto

-

Responde 3/4

0,5 punto

c)

Respuesta:

 

-

Responde Elías recibió más chocolate.

1 punto

c) Justificación:

Argumenta que los trozos son iguales y que Elías recibe más cantidad de trozos. (compara 3/4 con 2/4)

-

1 punto

- Argumenta que 3/4 es mayor que la mitad (compara 3/4 con 1/2)

1 punto

- Argumenta gráficamente.

0,5 punto

6

 

a) Procedimiento:

   

-

Realiza pasos como los siguientes, ya sea en este orden u otro. Plantea la adición 1/2 + 3/4 + 3/6 + 1/4 = Iguala los denominadores de todas las fracciones estableciendo las siguientes equivalencias: 1/2 = 2/4 y 3/6 = 1/2 = 2/4.

los denominadores de todas las fracciones estableciendo las siguientes equivalencias: 1/2 = 2/4 y 3/6 =

1,5 puntos

 
Calcula 2/4 + 3/4 + 2/4 + 1/4 = 8/4 = 2

Calcula

2/4 + 3/4 + 2/4 + 1/4 = 8/4 = 2

- Sigue los pasos anteriores equivocando alguna equivalencia o cálculo.

1

punto

- Sigue los pasos anteriores equivocando alguna equivalencia y cálculo.

0,5 punto

a) Respuesta:

12

- Responde Ha preparado 2 litros de jugo.

1,5 punto

5 puntos

- Responde Ha preparado 8/4 litros de jugo.

1

punto

 

- Responde 8/4 ó 2

0,5 punto

 

- Responde Ha preparado x litros, acorde a sus cálculos.

0,5 punto

b)

2 Carmen 4
2
Carmen 4
1 Ximena: 2
1
Ximena: 2
1 1 Silvana: 3 Osvaldo 6 Soledad: 1
1
1
Silvana: 3
Osvaldo 6
Soledad: 1
2 Carmen 4 1 Ximena: 2 1 1 Silvana: 3 Osvaldo 6 Soledad: 1
2 Carmen 4 1 Ximena: 2 1 1 Silvana: 3 Osvaldo 6 Soledad: 1

2 puntos (0,5 cada una)

0

1

7

 

a) Responde:

   
 

1) posible

2) seguro

3

puntos

3) imposible

(0,5 cada una)

4) seguro

5) posible

13

6) imposible

5 puntos

b) Situación posible, da ejemplos tales como: sacar una moneda de

 

$100; sacar una moneda menor que $100

2

puntos

 

b)

Situación segura, da ejemplos tales como: sacar una moneda de un

(1 punto cada una)

valor múltiplo de 10 (o que termina con 0); Sacar una moneda menor que $1.000

   

a) 1.540 : 25 = 61, resto 15

   

b) 1.000 • 439 = 439.000

c) 3/4 + 1/8 1/2 = 6/8 + 1/8 4/8 = 3/8

14

d) 19.700 • 37 =728.900

6

puntos

6 puntos

e) 75 000 : 80 = 937, resto 40

(1 punto cada uno)

f) 3/5 + 2 = 2 3/5 (dos enteros y tres quintos, nº mixto)

 

TOTAL

64 PUNTOS

8

EDUCACIÓN MATEMÁTICA SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA Diagnóstico inicial NOMBRE DE MI ESTABLECIMIENTO: MI NOMBRE:

EDUCACIÓN MATEMÁTICA SEXTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA Diagnóstico inicial

NOMBRE DE MI ESTABLECIMIENTO:

MI

NOMBRE:

 

MI

CURSO:

FECHA:

INSTRUCCIONES

1. Completa esta página con los datos que se piden.

2. Contesta la prueba con lápiz grafito. Cuida tu letra y ortografía.

3. Si tienes dudas o consultas levanta la mano y espera a que tu profesor o profesora se

acerque a ti y te las aclare.

4. No borres tus cálculos o procedimientos.

Es muy importante para nosotros conocer qué piensas cuando resuelves los problemas y ejercicios; por lo tanto, te pedimos que escribas todos los cálculos y procedimientos que utilices para obtener tus respuestas.

1

Respuestas de cálculo mental.

Anota sólo el resultado del cálculo que dirá tu profesor o profesora.

cálculo mental. Anota sólo el resultado del cálculo que dirá tu profesor o profesora. A) B)

A)

B)

C)

D)

E)

F)

G)

H)

2

M 6°

2

a) Completa el texto con la unidad de tiempo más apropiada. Para ello utiliza las palabras que están en el cuadro.

días, horahoras, minutos, segundos

Al regresar a su casa después del colegio, Carmen le contaba a su vecina lo que le ocurrió:

Hoy salí con 15

esta mañana me quedé dormida porque anoche me acosté 2

, tan rápido que ni le , así que

más me atrasé y llegué casi ½

si

aprovechamos bien la clase y hacemos todas las actividades con entusiasmo y ganas

de aprender. Nos envió de tarea realizar un trabajo de investigación que debe estar listo en 4 más. Cuando sonó el timbre para recreo tardamos sólo

20 en ordenar nuestras cosas y salir al patio.”

La profesora de arte nos dijo que nos va a regalar 5

de retraso de mi casa para irme al colegio. Pasó que

más

de

tarde de lo que debía. Me bebí la leche en apenas 10 sentí el sabor. Al irme, estuve esperando la micro durante 20

tarde a la escuela.

recreo

b) Para evitar que le volviera ocurrir algo así, Carmen decidió organizar

mejor su tiempo. Las actividades que Carmen realiza desde que suena el despertador, y el tiempo que tarda en ellas, son:

Salir de la cama y llegar al baño: 3 minutos; Ducharse: 10 minutos; Vestirse:15 minutos; Peinarse (tiene el pelo largo): 8 minutos; Desayunar: 15 minutos; Lavarse los dientes:

5 minutos; Salir de la casa: 2 minutos.

Carmen entra a las 08:30 a clases y tarda 30 minutos en llegar caminando a su colegio ¿A qué hora debería poner el despertador para alcanzar a hacer todo lo anterior y llegar al colegio 5 minutos antes de que comiencen las clases?

(anota tus cálculos aquí)

Respuesta:

anterior y llegar al colegio 5 minutos antes de que comiencen las clases? (anota tus cálculos

3

M 6°

3

Gran Bretaña es la mayor de las Islas Británicas, un archipiélago ubicado al noroeste de Europa. Está dividida en tres naciones históricas:

Inglaterra, Gales y Escocia. La siguiente tabla muestra la superficie y la cantidad de habitantes de cada una de estas naciones.

País

Superficie (km 2 )

Habitantes

Inglaterra

130.395

49.138.831

Gales

20.779

2.903.085

Escocia

78.772

5.116.900

a) ¿Cuál es, aproximadamente, la cantidad total de habitantes de Gran Bretaña? Marca la alternativa correcta.

(haz tus cálculos aquí)

42 millones

57 millones

58 millones

60 millones

b) ¿Cuál es la diferencia aproximada de superficie que existe entre Gales e Inglaterra? Marca la respuesta correcta.

(haz tus cálculos aquí)

110 000 km 2

respuesta correcta. (haz tus cálculos aquí) 110 000 km 2 150 000 km 2 5 0

150 000 km 2

50 000 km 2

4

20 000 km 2

M 6°

4

Cantidad de personas

Las finales de algunos campeonatos de fútbol se juegan en dos partidos. Al primero se le llama “de ida” y al segundo “de vuelta”. El siguiente gráfico muestra la cantidad de asistentes a cada partido de la final de un campeonato.

de asistentes a cada partido de la final de un campeonato. Público asistente a las finales

Público asistente a las finales del campeonato

40.000

35.000

30.000

25.000

20.000

15.000

10.000

5.000

0

40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas
40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas

Mujeres

Hombres

Niños

Tipo de personas

Niñas

Partido de ida5.000 0 Mujeres Hombres Niños Tipo de personas Niñas Partido de vuelta Con los datos del

Partido de vueltaHombres Niños Tipo de personas Niñas Partido de ida Con los datos del gráfico, responde: a)

Con los datos del gráfico, responde:

a) ¿A qué partido asistieron más mujeres?

responde: a) ¿A qué partido asistieron más mujeres? b) ¿Cuántas niñas, aproximadamente, fueron al partido de

b) ¿Cuántas niñas, aproximadamente, fueron al partido de ida?

niñas, aproximadamente, fueron al partido de ida? c) ¿Qué tipo de personas asistieron casi en la

c) ¿Qué tipo de personas asistieron casi en la misma cantidad a los dos partidos?

asistieron casi en la misma cantidad a los dos partidos? d) ¿A qué partido fueron menos

d) ¿A qué partido fueron menos hombres que mujeres?

asistieron casi en la misma cantidad a los dos partidos? d) ¿A qué partido fueron menos
asistieron casi en la misma cantidad a los dos partidos? d) ¿A qué partido fueron menos

5

M 6°

5

Marta y Cristian están realizando un experimento con elementos químicos muy delicados. Es por esto que deben hacer todas las cosas muy cuidadosamente y de manera exacta. Cristian debe poner cinco gotas de un fuerte ácido cada 2 minutos y Marta debe agregar Azufre cada 5 minutos. Al inicio del experimento, es decir al minuto cero, los dos echaron las sustancias al mismo tiempo y estarán haciéndolo durante media hora.

al mismo tiempo y estarán haciéndolo durante media hora. a) ¿Cuál es el próximo minuto en

a) ¿Cuál es el próximo minuto en que se volverán a topar Marta y Cristian al echar las sustancias?

(anota tus procedimientos aquí)

Respuesta:

b) Sin contar la primera vez ¿cuántas veces se toparán los dos durante la hora que dura el experimento?

(anota tus procedimientos aquí)

Respuesta:

veces se toparán los dos durante la hora que dura el experimento? (anota tus procedimientos aquí)

6

M 6°

6

Según el siguiente plano:

Señala el sector en que se encuentran cada servicio presente en el plano

Dibuja los servicios que no están, de acuerdo al sector que se señala.

A B C D E F G H I J 1 2 3 4 5
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Aeropuerto:

Estadio: H 5

Colegio:

Terminal de buses:

Plaza:

I

6

Restorán: B 8

Museo: G 10

Hotel:

 
 

7

M 6°

Terminal de buses: Plaza: I 6 Restorán: B 8 Museo: G 10 Hotel:     7

7

En una expedición unos arqueólogos encontraron pintado en una piedra el dibujo de una figura de forma extraña. Para estudiarla mejor, hicieron una copia rápida de ella sobre un cuadriculado, pero en blanco y negro.

de ella sobre un cuadriculado, pero en blanco y negro. a) Para saber la cantidad de
de ella sobre un cuadriculado, pero en blanco y negro. a) Para saber la cantidad de

a) Para saber la cantidad de pintura que utilizaron, deben calcular la superficie del dibujo. Suponiendo que el cuadriculado está formado por cuadrados de 1 cm por lado ¿Cuál es la superficie de la figura?

(anota tus procedimientos aquí)

Respuesta:

b) La figura es completa del mismo color, pero su contorno es más oscuro. ¿Cuánto mide el contorno de la figura?

(anota tus procedimientos aquí)

Respuesta:

c) Después de varios días los arqueólogos aún no se ponen de acuerdo en determinar qué representa la figura. ¿A qué crees tú que se parece?

aún no se ponen de acuerdo en determinar qué representa la figura. ¿A qué crees tú
aún no se ponen de acuerdo en determinar qué representa la figura. ¿A qué crees tú

8

M 6°

8

Julio y sus amigos están planeando salir a acampar al Parque Nacional Torres del Paine. Han averiguado que los sectores de campismo son 3:

el sector Lago Pehoé, el sector Rio Serrano y el sector Laguna Azul. También averiguaron los distintos senderos que puede recorrer desde cualquiera de los sectores de campismo y les interesaron 4: circuito Glaciar Dickson, circuito Lago Paine, circuito Laguna Verde y circuito Las Torres.

Lago Paine, circuito Laguna Verde y circuito Las Torres. a) Si deben elegir un lugar para

a) Si deben elegir un lugar para acampar y piensan hacer el recorrido de uno de los senderos. ¿Cuántas combinaciones de acampar y senderismo tienen?

(anota tus procedimientos aquí)

Respuesta:

Organizando el viaje han acordado llevar $153 200 cada uno para costear

el transporte, la alimentación, la entrada al Parque y alguna emergencia.

b)

Completa la tabla que resume el dinero que reunirán según la cantidad de viajeros.

(anota tus procedimientos aquí)

Nº de viajeros

Dinero reunido

 

1

$153 200

3

$

6

$

 

$1 532 000

aquí) Nº de viajeros Dinero reunido   1 $153 200 3 $ 6 $   $1

9

M 6°

9

Joaquín pertenece al equipo de atletismo de su colegio. Su prueba favorita es el salto largo, por lo que ha entrenado muy duro para mejorar sus marcas. Tanto ha sido su esfuerzo que su mejor salto es tres veces más largo que el primero que hizo cuando recién ingresó al equipo.

que el primero que hizo cuando recién ingresó al equipo. a) ¿Cuáles podrían ser la medida

a) ¿Cuáles podrían ser la medida de su primer y de su mejor salto, respectivamente? Marca una alternativa. Justifica tu elección.

2 m y 5 m

3 m y 6 m

2 m y 6 m

1m y 4 m

Justificación:

El equipo de salto largo tiene 8 atletas en total. Ellos han decidido darle un regalo de cumpleaños al entrenador y juntarán el dinero aportando cada uno la misma cantidad. El regalo que han escogido cuesta $16 900

b) ¿Cuánto dinero debe poner como mínimo cada uno para lograr reunir ese dinero?

(anota todos tus procedimientos)

Respuesta

dinero debe poner como mínimo cada uno para lograr reunir ese dinero? (anota todos tus procedimientos)

10

M 6°

10

Los polígonos regulares son aquellos en que todos sus lados miden lo mismo. Un triángulo equilátero y un rombo son ejemplos de ello. El perímetro de una figura se calcula sumando la medida de todos los lados, pero en el caso de los polígonos regulares, se puede calcular de otra forma:

Triángulo equilátero

4 cm

4 cm

4 cm

Perímetro = 4 + 4 + 4 = 3 • 4

Como se trata de una suma iterada se puede resolver mediante una multiplicación.

a) ¿Qué operación permite calcular el perímetro de un rombo de lados 6 cm? Márcala.

6 + 4

4 + 6

4

• 6

3 • 6

b) ¿Qué operación permite calcular el perímetro de un pentágono regular de lado x cm? Márcala.

3

• x

5 • x

x + 3

5 + x

c) ¿Qué operación permite calcular el perímetro de un polígono regular de L nº de lados y dichos lados miden M cm? Márcala.

L + M

de un polígono regular de L nº de lados y dichos lados miden M cm? Márcala.

L • M

11

3 • L

4 • M

M 6°

11

El 6º básico de la escuela “Cronus” ha recibido muchos chocolates como premio por su participación en la semana de aniversario del colegio. La profesora los repartió de distintas maneras, según la cantidad de integrantes de cada grupo. La condición es que siempre deben repartirlos en forma equitativa dentro de cada grupo.

a) El grupo de Mariana está formado por 4 niñas y recibieron en total

2 chocolates ¿Cuánto chocolate recibió Mariana?

(anota todos tus procedimientos)

Respuesta:

b) En el grupo de Elías hay 4 niños y también recibieron en total

3 chocolates. ¿Cuánto chocolate recibió Elías?

(anota todos tus procedimientos)

Respuesta:

c) ¿Quién recibió más chocolate, Mariana o Elías? Justifica.

(anota todos tus procedimientos) Respuesta: c) ¿Quién recibió más chocolate, Mariana o Elías? Justifica. 12 M
(anota todos tus procedimientos) Respuesta: c) ¿Quién recibió más chocolate, Mariana o Elías? Justifica. 12 M

12

M 6°

12

a) José Miguel está preparando un jugo tuti fruti. Para ello ha

1

mezclado 2

3

litro de agua, 4

3

litro de jugo de naranjas, 6

litro jugo de

1

frambuesa y 4

preparado?

litro de jugo de melón. ¿Cuántos litros de jugo ha

(anota todos tus procedimientos)

Respuesta:

b) Un grupo de amigos de José Miguel ha decidido preparar también jugo de frutas. Cada uno aportó las cantidades de litro que se señalan a continuación. Ubica las fracciones en la recta numérica uniendo con una línea el cuadro con el punto en la recta, tal como el ejemplo.

2

Carmen 4

1

Ximena: 2

Soledad: 1

1

Silvana: 3

1

Osvaldo 6

con el punto en la recta, tal como el ejemplo. 2 Carmen 4 1 Ximena: 2

0

con el punto en la recta, tal como el ejemplo. 2 Carmen 4 1 Ximena: 2

13

1

M 6°

13

Claudia y Marcelo jugaban a las adivinanzas. No estaban muy entretenidos porque los dos siempre adivinaban la respuesta… la verdad es que todas las adivinanzas que contaban eran muy conocidas. Entonces, a Claudia se le ocurrió decirle a Marcelo: “Te apuesto que no adivinas qué moneda voy a sacar de mi bolsillo… te voy a dar una pista:

tengo sólo monedas de $10, de $50 y de $100” Después de pensar un rato, Marcelo dijo: “No puedo saber con seguridad qué moneda sacarás, pero sí sé que es imposible que saques una moneda de $500.” Los dos se pusieron a reír.

a) Completa las oraciones con las palabras seguro, posible o imposible.

1) Es

sacar una moneda de $10.

2) Es

sacar una moneda menor que $500.

3) Sacar una moneda de $5 es

4) Sacar una moneda mayor que $5 es

5) Es

.

6) Sacar un billete es

.

sacar una moneda de $50.

b) A partir de la misma situación de las monedas, da un ejemplo de algo posible y un ejemplo de algo seguro.

.

misma situación de las monedas, da un ejemplo de algo posible y un ejemplo de algo

Posible

Seguro

misma situación de las monedas, da un ejemplo de algo posible y un ejemplo de algo

14

M 6°

14

Resuelve los siguientes ejercicios anotando todos los cálculos que realices.

a)

1 540 : 25 =

 
 

3

1

c)

4

+ 8 1

2

=

e)

75 000 : 80 =

b) 1 000 • 439 =

d) 19.700 • 37 =

3 + 2 =

f) 5

4 + 8 1 – 2 = e) 75 000 : 80 = b) 1 000

15

M 6°