Concurso educ.

ar en el aula
Datos generales

Nombre y Apellido : Mnica Cristina Gonzlez DNI : 17.520.630

Nombre y direccin de la escuela en la cual dicta clases:

Centro Educativo Complementario N 802 Pte. Pern N 130. EGB N 1 Domingo Faustino Sarmiento Belgrano y Alsina.

rea y nivel educativo de su curso : Soy Maestra Recuperadora. Realizo actividades con alumnos de todos los ciclos en ambas instituciones. Co-participo en la planificacin y realizacin de proyectos con las docentes de 1 ao.

Concurso educ.ar en el aula

AREAS: LENGUA MATEMATICA

Estructura del Proyecto

Fundamentacin
El propsito de este proyecto que se desarrolla en el perodo inicial (aproximadamente durante un mes) de clases en 1 ao es, desde el rea de Matemtica, el trabajo con la serie numrica hasta el nmero diez. Cuando los nios ingresan a 1 ao ya poseen ciertos conocimientos acerca de los nmeros, se han enfrentado a nmeros escritos, reconociendo algunos de ellos, y seguramente han utilizado distintos procedimientos para contar cantidades de objetos. Estos contenidos que por lo general han sido abordados en el nivel inicial en la sala de 5, deben ser retomados en los primeros das de clase del 1 ao de la EGB, para que los nios se afiancen en su utilizacin y reconocimiento. Del mismo modo, en lo que hace a la lectoescritura, los ingresantes a 1 ao de EGB han tenido contacto con lengua escrita tanto en el Jardn como en el hogar y en diversas experiencias de la vida social en general. Pero solo unos pocos habrn logrado leer y escribir convencionalmente, al momento del ingreso. Por esta razn una de las primeras prcticas lectoras con los nios de 1 ao es la de anticipacin lectora a partir de indicios grficos aportados por el texto e indicios verbales brindados por el docente. En esta unidad se pretende aunar contenidos de las dos reas: Lengua y Matemtica respetando la especificidad de cada una, pero asignndole un sentido complementario a partir del trabajo con los nmeros (conteo) apoyado por la lectura (anticipacin) de textos que los tienen como motivo, y viceversa.

A travs de esta forma de trabajo se intenta atender la necesaria interdisciplinariedad que debe procurarse entre las reas, sin forzar relaciones que no corresponden a las lgicas disciplinares de cada una de ellas. El uso de la lengua, en tanto rea instrumental est presente en todos los mbitos del conocimiento. La matemtica, desde su sentido ordinal y cuantificador puede contribuir a estructurar y sistematizar conocimientos y procedimientos de otras reas. De esto se trata esta unidad: de que los nios aprendan, sistematicen, jueguen con el lenguaje, se diviertan y encuentren placentero y significativo el aprendizaje, mediante la utilizacin de recursos y actividades adecuadas para ello. Todo esto, coordinados por las intervenciones del docente, quien partiendo de lo que ya saben, procura ser un mediador que tiende puentes entre los nios y el conocimiento.

Destinatarios
Alumnos de 1 ao de la EGB

Ttulo del proyecto

Mientras leo, los nmeros aprendo

Expectativas de logro
Que los nios ingresantes a 1 ao de EGB: ! ! Logren el conteo y reconocimiento de la serie numrica hasta 10. Anticipen el contenido de los textos a partir de la imagen y de informacin verbal.

Reconozcan indicios textuales para la lectura.

Contenidos curriculares
Matemtica: Conceptuales: Sistema de numeracin: o Conteo de colecciones de diversos tamaos o Interpretacin y produccin de nmeros. o Reconocimiento de los nmeros escritos Procedimentales Enumeracin coordinando la serie de los nmeros con los objetos, respetando el orden con exhaustividad. Comparacin de colecciones de objetos utilizando el conteo ajustado y/o la correspondencia. Actitudinales Iniciacin en: o la reflexin sobre lo realizado o la confianza en sus posibilidades de resolver situaciones o la toma de decisiones propias. Lengua Conceptuales Caractersticas de los textos literarios: poesa

Elementos de la poesa: ritmo de los versos. Valor sonoro de las palabras y de las pausas. Rima Anticipacin del contenido de un texto a partir del portador, del formato, de las imgenes, reconocimiento de los ndices.

Procedimentales Convenciones de la lectura y de la escritura: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo. Actitudinales El placer e inters por la lectura y escritura La valoracin de la lectura como fuente de placer, recreacin, informacin y transmisin de la cultura.

CONTENIDO DEL PROYECTO Actividades Desde el rea de Matemtica: # Entre las actividades habituales, al inicio de la jornada se realiza el conteo de los presentes para tomar asistencia, consignando la cantidad de varones, la de nenas y el total. # Tambin al colocarse la fecha en el cuaderno para iniciar la tarea, se coloca el nmero correspondiente al da y los vecinos, es decir el anterior y el posterior. # Luego se proponen otros juegos con nmeros como el conteo de pequeas colecciones de objetos entregados por la maestra a los grupos: chapitas, botones, lpices. Los chicos deben representar la cantidad en un papel mediante marcas o nmeros. Luego se comparan

las cantidades entre las mesas: Quin tiene ms? quin tiene menos? Quin tiene igual cantidad que quien? # Estas actividades con material concreto culminan con otras en el cuaderno, para las cuales utilizo los siguientes recursos del portal www.educ.ar . Matemtica . Inicial: Material para el alumno (versin impresa y fotocopiada)
Cinchada, rayuela y cubos Actividades para ejercitar nmeros escritos, ordenamiento numrico y clculo mental. Funcin de tteres Ideas para trabajar con nmeros escritos y sucesiones numricas. Jugando en el Jardn Una propuesta para reconocer cantidades y escribir el nmero correspondiente. Las rondas Propuestas para trabajar con nmeros escritos. Leche chocolatada Ejercicios con nmeros y operaciones sencillas. Los versos de Pinocho Versos para aprender a contar y a calcular. Recetas paso a paso Propuestas para trabajar con nmeros y con instrucciones. A ver quin se anima con los versos de Clemente! Versos para aprender sobre nmeros y series numricas hasta veinte.

Desde el rea de Lengua $ Al preguntrsele a los nios desde el primer da si le gustan las poesas todos han dicho que s. Entonces se les dice que la seorita ha encontrado algunas que adems de ser muy bonitas y fciles de aprender, nos ayudan a recordar los nmeros. $ Es as que se trabaja con situaciones didcticas de lectura utilizando el Banco de canciones para contar y cantar, que aparecen entre los

recursos que brinda el portal www.educ.ar, en Lengua 1 ciclo Literatura Materiales para el alumno Banco de canciones
Canciones para cantar y contar - Canciones para contar (y aprender la hora)

La forma de los nmeros La gallina papanata Chumba la cachumba

$ Las situaciones se desarrollan del siguiente modo: ! 1er. da: La docente lleva el texto en un afiche grande y lo coloca en el pizarrn. Lo lee una o dos veces en voz alta, sealando en el texto mientras va leyendo para que los chicos vean y puedan encontrar algn indicio. Les propone hacer el dibujo de los nmeros al lado de cada estrofa, para poder leer ms fcilmente la prxima vez. Cuando finalizan colocan el afiche en la pared. ! 2 da: Les trae una copia individual con el texto de la clase anterior. Les propone leerlo en forma colectiva, mientras ella lo hace en el afiche. Los chicos anticipan el contenido a partir de los dibujos de los nmeros y porque ya han empezado a memorizarlo. Luego les propone que dibujen los nmeros en su propia copia y la pegan en el cuaderno. Anotan que van a tratar de memorizarla en casa. ! 3 da: Tapando los dibujos de algunos nmeros en el afiche que est en el saln, les propone que anticipen qu dir ac? de qu nmero ser? Les leo la (estrofa) que va antes o la que va despusLos chicos utilizan todos los indicios de que disponen para anticipar de qu verso se trata: el conocimiento de algunas letras, el orden de los nmeros, las pistas que le da el docente, la copia con el mismo texto que han pegado en sus cuaderno en una clase anterior y que han comenzado a memorizar. De este modo, mientras intentan leer textos tan placenteros para los chicos como son las poesas afianzan el conocimiento de la serie numrica (ya que en

ellas aparecen el nombre de los nmeros, su orden y hasta la comparacin de su forma con otros elementos). Por otra parte, el reconocimiento de los nmeros a partir de su dibujo (en los afiches, en las copias), le permite a los chicos realizar una mejor anticipacin lectora al poder relacionar cada nmero con el texto que le corresponde en las poesas. Culminado el trabajo con un texto, se realiza una secuencia didctica similar con dos ms.

Evaluacin
Enfoque: cualitativo, procesual, en tanto no puede utilizarse la evaluacin sumativa en el perodo introductorio de clases, y menos an tratndose de nios ingresantes a 1 ao. Instrumentos: observacin directa y registro de la participacin oral de los chicos en clase, observacin y correccin de las producciones en los cuadernos, afiches. Criterios e indicadores: Se consideran indicios de aprendizaje los siguientes: o Que en distintas situaciones de conteo y/o de juego los nios utilicen la serie numrica hasta el diez en forma correlativa (aunque se utilizarn nmeros y cantidades mayores que diez) o Que dado un texto conocido (en este caso las poesas utilizadas), puedan anticipar a partir de diversos indicios, su contenido haciendo corresponder lo dicho con lo escrito.