I.E.S.

FEDERICO GARCA BERNALT

Departamento de Orientacin
DOCUMENTO 072

Programa de Diversificacin Curricular

Curso 2007/2008

I.E.S. FEDERICO GARCA BERNALT

Departamento de Orientacin

Con arreglo a lo previsto en el artculo 8 de la ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio de 2007, (B.O.C. y L. 13/6/07), por la que se regulan los programas de diversificacin curricular en la etapa de educacin secundaria obligatoria, el Departamento de Orientacin elabora el presente programa, en colaboracin con los Departamentos Didcticos, coordinados por el Jefe de Estudios, debatido por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y aprobado por el Claustro, incorporndose al Proyecto Curricular del Centro.

I.- Criterios y procedimientos para el acceso y la seleccin de los alumnos/as.

Los criterios para determinar la incorporacin al programa de los alumnos, en coherencia con los criterios de evaluacin y promocin establecidos por el Centro, son: 1.- Haber cursado 2 ESO habiendo repetido algn curso del primer ciclo de dicha etapa o haber cursado 3 ESO. 2.- Que en cursos anteriores se hayan encontrado con dificultades generalizadas de aprendizaje en tal grado que se encuentren en una situacin de riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa cursando el currculo ordinario. 3.- Que hayan sido objeto de refuerzo educativo, adaptacin curricular o repeticin de curso, sin que hayan resultado suficientes medidas de recuperacin de las dificultades de aprendizaje detectadas. 4.- Que manifiesten garantas de cooperacin y de actitudes positivas, muestren inters y tengan expectativas de obtener el ttulo de Graduado en E.S.O., as como una adecuada adaptacin al contexto escolar. 5.- Que existan posibilidades fundadas de que, con la incorporacin al programa de diversificacin, podrn obtener el ttulo de Graduado en E.S.O. El procedimiento para la deteccin, evaluacin y seleccin de alumnado, as como la correspondiente toma de decisiones sobre su incorporacin al programa, ser realizado durante el segundo trimestre del curso y constar de los siguientes pasos: 1.- Primera prospeccin de alumnos/as, al trmino del segundo trimestre de cada curso y en el contexto de la 2 evaluacin. 2.- Anlisis de los resultados de las evaluaciones anteriores, y en su caso, de la evaluacin final de cursos anteriores, y seguimiento de las medidas educativas adoptadas para dichos alumnos/as. 3.- Elaboracin de la primera propuesta, por parte de las Juntas de Profesores de los grupos de 2, 3 y 4 de E.S.O., de alumnado para iniciar el proceso de Evaluacin Psicopedaggica, dirigida al Jefe de Estudios. Cada Junta emitir un informe, firmado por el Tutor/a y dirigido a la Jefatura de Estudios en el que constar el grado de competencia curricular alcanzado en cada una de las reas cursadas y medidas de refuerzo o adaptacin curricular aplicadas con anterioridad. 4.- Evaluacin Psicopedaggica, coordinada por el Departamento de Orientacin, que incluya: 1.- Una recopilacin de informacin relevante para la toma de decisiones por parte de la Junta de Profesores, sobre: 1.- El alumno/a: 1.1.- Datos identificativos: 1.1.1.- Personales y familiares 1.1.2.- Historial escolar del alumno/a con las medidas adoptadas previamente. 1.1.3.- Caractersticas personales que pudieran influir en su capacidad de aprendizaje. 1.2.- Datos de desarrollo: 1.2.1.- Biolgicos: Datos mdicos, neurolgicos, salud, capacidades sensoriales. 1.2.2.- Intelectuales: Escala de inteligencia de Wechsler. 1.2.3.- Motricas: Si es el caso, posibilidades de desplazamiento, control postural, capacidad manipulativa y movilidad. 1.2.4.- Lingsticas y sensoriales: Si es el caso, competencias fonolgicas y/o en otros sistemas comunicativos. 1.2.5.- De insercin escolar: Adaptaciones y bloqueos. 1.2.6.- Emocionales: Autoconcepto. Dicha informacin ser recabada, a travs de diferentes procedimientos disponibles en el Departamento de Orientacin (informes previos y/o clnicos, exploraciones y entrevistas), por el Orientador. 1.3.- Nivel de competencia curricular alcanzado hasta el momento en las reas troncales que curse el alumno/a. ((Modelos ICC). 2

I.E.S. FEDERICO GARCA BERNALT

Departamento de Orientacin

Dicha informacin ser aportada por el profesorado de rea a travs de los modelos de informe establecidos por los Departamentos Didcticos y facilitadas al Orientador. 1.4.- Informacin sobre el estilo individual de aprendizaje, motivacin para aprender, y metodologa de enseanza, incorporada al expediente de evaluacin psicopedaggica por el tutor/a a travs del enlace web correspondiente: 2.- Caractersticas del contexto escolar, sociofamiliar y del entorno que pudieran estar incidiendo en el proceso de enseanza y aprendizaje: 2.1.- Respecto al alumno: 2.1.1.- Autonoma, hbitos, actitud y relaciones, aficiones y preferencias. 2.1.2.- Contexto escolar 2.1.3.- Relacin social 2.1.4.- Relacin familiar 2.1.5.- Caractersticas personales en el aula Dicha informacin ser incorporada al expediente de evaluacin psicopedaggica por el tutor/a a travs del enlace web correspondiente. 2.2.- Respecto a la familia: Hbitos, rutinas, pautas de comportamiento, actitudes y expectativas sobre el hijo/a, conocimiento del dficit, colaboracin. 2.3.- Sobre el entorno: Recursos fsicos de la vivienda, condiciones del barrio, recursos sociales y asistenciales. Dicha informacin ser recabada, a travs de diferentes procedimientos disponibles en el Departamento de Orientacin (Informes preliminares y/o sociales, exploraciones y entrevistas), por el Orientador. 2.- Un informe psicopedaggico del alumno/a, atendiendo a las siguientes pautas: 1.- Ficha de datos identificativos del alumno/a 2.- Justificacin del informe 3.- Datos de desarrollo 4.- Informes sobre el nivel de competencia curricular 5.- Descripcin de los estilos de aprendizaje 6.- Datos relativos al contexto sociofamiliar 7.- Identificacin de las necesidades educativas y conclusiones Dicho informe tendr carcter confidencial y reservado a los profesionales que deban conocer su contenido. Sern responsables de su guardia y custodia las unidades administrativas en las que se deposite el expediente, con arreglo a la O.M. de 14/02/1996 (BOE 23/02/96). Art. 7.3. 5.- El tutor, junto con el jefe del Departamento de Orientacin, con los informes de la Junta de Profesores de grupo, se reunir con el alumno y con sus padres o representantes legales para informarles de las caractersticas generales del programa de diversificacin y plantearles la conveniencia de la incorporacin del alumno al mismo. Igualmente, les comunicar que la propuesta no es vinculante, y recoger por escrito la opinin de los padres y del alumno. Cuando, en virtud del artculo 9.6 de la ORDEN EDU/1048/2007, un alumno haya sido propuesto, atendiendo a los mismos criterios y requisitos, en el transcurso de la evaluacin final de junio o de septiembre, los procedimientos anteriores se seguirn durante el primer trimestre del curso recin comenzado, con independencia de que el alumno haya podido ser incorporado al programa. 6.- Remisin al Servicio de Inspeccin de la relacin provisional del alumnado propuesto, antes del 15 de mayo. 7.- Sesin especial, con asistencia del tutor/a, Jefe del Departamento de Orientacin y Jefe de Estudios, en la que se har la propuesta definitiva sobre la incorporacin o no del alumno/a al programa de diversificacin. 8.- Proceso de matriculacin, generalmente en septiembre, firma de compromisos y de autorizacin familiar. 9.- Remisin al Servicio de Inspeccin de la relacin definitiva del alumnado propuesto, as como de la documentacin requerida para la puesta en marcha del nuevo programa, antes del 15 de septiembre.

I.E.S. FEDERICO GARCA BERNALT

Departamento de Orientacin

II.- Determinacin del mbito prctico.

De acuerdo al artculo 5.3 de la ORDEN EDU/1048/2007, el espacio de optatividad definido en la misma, se organiza como mbito prctico en el que se impartirn los contenidos (mdulos) referidos a unidades de competencias acreditables para la obtencin de una cualificacin profesional de nivel 1, de acuerdo con el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. La familia profesional que agrupa a las unidades de competencias a impartir durante el primer y segundo curso del programa es la de Electricidad y Electrnica, y la cualificacin profesional de nivel 1 acreditable es la de OPERACIONES AUXILIARES DE MONTAJE DE INSTALACIONES ELECTROTCNICAS Y DE TELECOMUNICACIONES EN EDIFICIOS (Cdigo ELE255_1) Las unidades de competencias correspondientes son, para el primer ao del programa la de Realizar operaciones de montaje de instalaciones elctricas de baja tensin y domticas en edificios (Cdigo UC0816_1); y para el segundo ao la de Realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones (Cdigo UC0817_1) Los mdulos formativos asociados a las anteriores unidades de competencias tienen las siguientes denominaciones: Cdigo MF0816_1 MF0817_1 Mdulo Operaciones de montaje de instalaciones elctricas de baja tensin y domticas en edificios Operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones

No obstante a la planificacin anterior, y de acuerdo con la disposicin transitoria segunda de la ORDEN EDU/1048/2007, excepcionalmente para el curso 2007/2008 se impartir la materia de iniciacin profesional Electrnica adaptada para las cuatro horas semanales del primer curso y para las tres horas semanales del segundo curso.

I.E.S. FEDERICO GARCA BERNALT

Departamento de Orientacin

III.- Planificacin de las actividades formativas propias de la tutora especfica

1.- Objetivos generales: Las actividades de la tutora especfica desarrollarn aspectos ms concretos y ajustados a las caractersticas y a la personalidad del alumnado del programa, incluidas estrategias y tcnicas de trabajo intelectual, as como actividades para el incremento de la autoestima y la mejora de las habilidades sociales. Asimismo, se incidir de una manera especial en el contacto con las familias y en el seguimiento acadmico del alumnado del programa. 2.- Actividades para la insercin y participacin del alumnado: 1.- Primer ao. Grupo D1:
BLOQUES UNIDADES

I.Conocimiento del grupo II.Normas, objetivos, organizacin y funcionamiento del grupo

III.Habilidades cognitivas

IV.Procesos de evaluacin V.Tcnicas de trabajo VI.Desarrollo personal

Sesin de tutora para la acogida de alumnos. Volver a empezar Nos conocemos? Participa en el buen funcionamiento Eleccin de delegado/a de grupo Del individualismo al grupo Valoracin de consecuencias Saber diagnosticar Las reglas como medios Objetivos y metas Prioridades propias y ajenas Explicar y decidir La evaluacin Procesos de evaluacin Valoracin final de la tutora Revisin semanal de la agenda escolar El amigo ludpata El alumno expulsado Los testigos de Jehov El equipo de msica Llevar droga a Las Palmas Presentar una queja Decir que no Disculparse Responder al fracaso Control emocional

VII.Habilidades sociales

I.E.S. FEDERICO GARCA BERNALT 2.- Segundo ao. Grupo D2:

BLOQUES UNIDADES

Departamento de Orientacin

Sesin de tutora para la acogida de alumnos. Volver a empezar Participa en el buen funcionamiento Eleccin de delegado/a de grupo Del individualismo al grupo Hola!... encantado de estar aqu III.El rumor Habilidades de relacin social en el Mejora del clima de la clase grupo clase Anlisis de las relaciones personales La evaluacin IV.Procesos de evaluacin Procesos de evaluacin Valoracin final de la tutora Perfiles profesionales La nueva formacin profesional Practica la toma de decisiones V.Rutas desconocidas Orientacin Ms itinerarios acadmica y profesional Puedo trabajar?. As elijo Consejo orientador 2.- Actividades para la atencin individual al alumnado: a) Seguimiento individualizado del proceso de enseanza/aprendizaje; progresos, regresiones, dificultades. b) Realizacin del seguimiento semanal de la Agenda Escolar c) Intervencin ante posibles dificultades personales; adaptacin, autoestima, problemas familiares, en coordinacin con el orientador. d) Asesoramiento individualizado para la toma de decisiones al final de curso y perfilar el Consejo Orientador. e) Actuar bajo criterios y actitudes de los tutores del Programa de manera conjunta, consensuando los mismos principios de intervencin, en relacin a la accin tutorial. f) Promover la coordinacin entre el equipo docente y el tutor/a del grupo de referencia para evitar la sensacin de fragmentacin. Para ello, se establecen reuniones de la Junta de Profesores de ambos grupos de Diversificacin, adems de las establecidas al finalizar cada trimestre, con objeto de poder valorar el funcionamiento del programa y tomar medidas correctoras de los desajustes observados. 3.- Actividades para la comunicacin con las familias a) Procurar la colaboracin de los padres y madres en relacin con el trabajo personal de sus hijos: organizacin del tiempo de estudio en casa, lugar apropiado, necesidad de tiempo libre y descanso, etc. b) Tener entrevistas individuales con los padres/madres cuando ellos las soliciten o el tutor/a u orientador las considere necesarias, estableciendo un mnimo de tres durante el curso, coincidiendo al menos con la entrega en mano de los resultados de cada evaluacin trimestral. c) Registrar las entrevistas o conversaciones telefnicas en la ficha individual de tutora, con el fin de facilitar la informacin de la comunicacin con los padres para cursos posteriores a) Reunin inicial para explicar el punto de partida, cuestiones ms relevantes y significativas programadas, colaboracin familiar y estructura de los programas, reas curriculares, distribucin horaria, profesorado, materiales, sistemas de evaluacin,..., as como las posibilidades de continuidad de los itinerarios formativos o de transicin al finalizar el programa. b) Reunin al finalizar el curso para dar a conocer las valoraciones realizadas por la Junta de Profesores/as sobre los resultados.

I.Acogida e integracin II.Normas, objetivos, organizacin y funcionamiento del grupo

I.E.S. FEDERICO GARCA BERNALT

Departamento de Orientacin

IV.- Estrategias de atencin a la diversidad que se podrn utilizar para favorecer el desarrollo de los distintos aprendizajes. Para atender a la diversidad de alumnado, hay diferentes modos de trabajo, que constituyen variedades de la intervencin orientadora, y que responden a determinados principios recogidos en el Proyecto Curricular del Centro. Estos son los que se expresan a continuacin: 1.La Diversificacin Curricular supone el ltimo esfuerzo que el sistema educativo realiza para hacer factible la igualdad de oportunidades en la educacin. Una educacin obligatoria debe ofertar, sobre todo en los ltimos cursos, salidas viables y realistas que conduzcan a la titulacin y, por ello, eviten el abandono del sistema educativo por parte del alumnado con ms dificultades de aprendizaje o en peores condiciones socioculturales. Por Diversificacin Curricular entendemos el conjunto de actividades educativas de adaptacin de la accin educativa que incluye procesos de enseanza que no son los habituales en el aula ordinaria. No ha de consistir en ms de lo mismo, sino en atender de modo especfico necesidades educativas especficas. Las necesidades especiales, as consideradas, dejan de referirse exclusivamente a un grupo concreto de alumnos, como categora aparte, aislado de la actividad general del instituto. Por tanto, el criterio de integracin, en grupo ordinario, ser compatible con el de la atencin especfica, en grupos reducidos, para las ofertas curriculares que los Programas de Diversificacin Curricular proponen. En base al principio constructivista del aprendizaje, los P.D.C. habrn de crear las condiciones para que el alumnado adquiera, progresivamente, mayor autonoma en sus procesos de aprendizaje, de ah que, especialmente, la organizacin, los materiales didcticos y la metodologa a emplear deban facilitar el progreso autnomo del alumnado mediante el adiestramiento en estrategias cognitivas especficas, los procesos de aprendizaje significativo y cercano a los intereses y expectativas del alumno/a, la planificacin de la actividad diaria, ... Debido a la necesidad de adaptacin de los procesos de enseanza prevista, con carcter general, en el Proyecto Curricular del Instituto; ya que los niveles de aprendizaje del alumnado propuesto son relativamente bajos, en comparacin con el resto de sus compaeros/as; los P.D.C. debern considerar prioritariamente los conocimientos previos y las expectativas con las que aproximar al alumno/a a los aprendizajes previstos. Dado que dicho alumnado suele contar con menores recursos que sus compaeros en cuanto a estrategias y capacidades de aprendizaje, habr de adecuarse la oferta curricular especfica de diversificacin a las necesidades educativas de este alumnado. Resultar imprescindible combinar el trabajo individual con el cooperativo; el primero para atender las necesidades especficas y facilitar la autonoma, y el segundo porque la interaccin proporcionar desarrollo social y personal del alumnado. Habrn de determinarse los tratamientos globalizados e interdisciplinares de determinadas reas de los P.D.C.. As se permitir relacionar los contenidos, no aislarlos. Se potenciar al mximo la interaccin profesor/alumno/a. Para su aplicacin, se habr de dispensar desde las condiciones del aula especfica, hasta las normas que han de regir la relacin de respeto mutuo, convivencia, participacin e informacin entre ambos. La programacin de contenidos buscar el equilibrio entre las capacidades bsicas del currculo de etapa y los tres tipos de contenidos, aunque exista cierta insistencia en los de ndole procedimental y actitudinal. Existir una clara informacin a las familias y alumnado sobre todo el proceso de enseanza y aprendizaje, con periodicidad mensual, y en especial sobre los criterios de calificacin y evaluacin, adecuando aqullos a las capacidades que se consideren prioritarias en los P.D.C.. Se insistir en la vertiente preprofesional que deben tener los contenidos de etapa. Se profundizar en las capacidades desarrolladas por el alumno/a y en su madurez global alcanzada, ms que en el dominio de contenidos particulares.

2. -

3.-

4.-

5.-

6.7.-

8.-

9.-

10.11.-

I.E.S. FEDERICO GARCA BERNALT

Departamento de Orientacin

V.- Criterios para el agrupamiento del alumnado y organizacin de espacios, horarios y recursos materiales. 1.- Formacin de grupos: Atendiendo a la hetereogeneidad que se deduzca de la evaluacin psicopedaggica entre el alumnado propuesto, tanto por lo que se refiere a los niveles de competencia curricular en las diferentes reas, como por la motivacin e intereses del alumnado, se establecen los siguientes criterios para la formacin de grupos y la organizacin de horarios: Los alumnos/as del Programa de Diversificacin Curricular pertenecern, a todos los efectos, a los grupos ordinarios de 3 y 4 de la ESO. El criterio de adscripcin del alumnado propuesto para diversificacin a los grupos mencionados ser, prioritariamente y para el grupo de primer ao (D1), el de la continuidad en 3 E.S.O. en ms de uno de los grupos ordinarios, siempre que las posibilidades organizativas as lo permitan. Los alumnos/as del segundo ao (D2), quedarn adscritos a cualquier curso de 4 segn conveniencia organizativa y pedaggica. El alumnado del programa de slo 1 ao de duracin, participar, a todos los efectos, del grupo de 2 ao (D2) y a su grupo de referencia, simultneamente. Una vez adscritos a cada grupo especfico, los alumnos/as del Programa de Diversificacin Curricular participarn, con el resto de los compaeros/as, como miembros del grupo en todas las actividades que se desarrollen en el centro, tambin las correspondientes a las reas comunes as previstas del grupo de referencia.

2.- Organizacin horaria del profesorado: Contando con la provisin del profesorado de mbito del Departamento de Orientacin, se hace necesaria la asignacin de las tutoras de los grupos D1 y D2 al profesorado de mbito. Con arreglo a la programacin del horario semanal de las reas, se puede concretar la siguiente distribucin: HORARIO SEMANAL 1 2 Se imparten en grupo especfico mbito lingstico y social mbito cientfico-tecnolgico mbito prctico Tutora* Lengua extranjera (Ingls) Educacin fsica Educacin plstica y visual Msica Religin / Historia y cultura de las religiones / Atencin educativa Tutora Ordinaria** Total horas semanales 6 8 4 1 3 2 2 2 1 1 30 2 1 30 7 8 3 1 3 2 3

* La tutora especfica, deber ser encomendada a alguno de los profesores que imparten cualquiera de los tres mbitos, buscando la continuidad del mismo durante los dos aos de duracin del programa. ** La tutora ordinaria que se realiza con el grupo de referencia, deber ser encomendada a alguno de los profesores que imparten reas comunes (tanto a los alumnos de diversificacin como a los del grupo de referencia)

3.- Organizacin de espacios y recursos La atencin de los grupos especficos implica la organizacin de espacios y recursos de forma tal que permita a los alumnos/as de diversificacin cursar las reas especficas en aulas de apoyo 8

Se imparten en grupo ordinario

I.E.S. FEDERICO GARCA BERNALT

Departamento de Orientacin

especialmente adaptadas, mientras el resto de compaeros ocupan el aula habitual. Para ello, estn previstas, en la organizacin horaria, las horas de utilizacin de las aulas de apoyo existentes, especialmente dotadas a tal efecto y en las condiciones de iluminacin, mobiliario y disposicin del mismo ptimas. Respecto a los recursos, se prev una ampliacin de asignacin presupuestaria para el Departamento de Orientacin, y dotacin de equipamiento para las aulas de apoyo, sin perjuicio de la utilizacin del ya existente comn en el centro, como laboratorios, talleres de tecnologa o de informtica.

I.E.S. FEDERICO GARCA BERNALT

Departamento de Orientacin

VI.- Medidas para la recuperacin de las materias pendientes.

Siendo as que, para el presente curso, se mantienen simultneas dos regulaciones normativas del Programa, no est prevista medida alguna para la recuperacin de las materias pendientes de cursos anteriores para los alumnos del segundo ao, de acuerdo con la ORDEN de 30 de abril 2002, del mismo modo que para los alumnos que se incorporan al primer ao para los que es de aplicacin el artculo 12.6 de la Orden EDU/1048/2007 que expresamente menciona que 6. Los alumnos que se incorporen al programa de diversificacin curricular no tendrn que recuperar las materias en las que hubieran obtenido calificacin negativa a lo largo de los cursos anteriores correspondientes a la educacin secundaria obligatoria, salvo los que se incorporen en el segundo ao del programa, que tendrn que recuperar, en su caso, las materias con evaluacin negativa no incluidas en los mbitos para el primer ao.

10

I.E.S. FEDERICO GARCA BERNALT

Departamento de Orientacin

VII.- Criterios y procedimientos para el seguimiento, la evaluacin y revisin del propio programa.

El art. 14 de la ORDEN EDU/1048/2007, establece que: El programa de diversificacin curricular ser objeto de seguimiento y evaluacin especficos. A tal efecto el departamento de orientacin elaborar, al final de cada curso, junto con el profesorado que haya impartido los mbitos de este programa, una memoria que se incorporar a la memoria final del centro, y que incluir un informe sobre el progreso del alumnado que haya seguido el programa. A modo de sntesis de la tarea de seguimiento realizada a lo largo del curso con el alumnado de diversificacin, el Departamento de Orientacin realizar un informe al finalizar el curso, con arreglo a las siguientes pautas: a.- Apreciacin del propio alumnado sobre el progreso experimentado en relacin a su situacin inicial. b.- Grado de satisfaccin del propio alumnado respecto al programa y en relacin a sus propias expectativas personales, escolares y profesionales. c.- Representacin estadstica de los resultados acadmicos obtenidos en la evaluacin final de junio:
3 Sin mbitos o reas suspensas Con 1 mbito o rea suspensa Con 2 mbitos o reas suspensas Con 3 mbitos o reas suspensas Con 4 ms mbitos o reas suspensas Total alumnos 4

d.- Representacin estadstica del alumnado con especificacin de los siguientes aspectos: Alumnado del 1 Curso del Programa (3 ESO)
PROCEDENTES DEL PACG PROCEDENTES DE 2 ESO PROCEDENTES DE 3 ESO TOTALES V M T V M T V M T V M T

Alumnado del 2 Curso del Programa (4 ESO)

PROCEDENTES 1 PDC PROCEDENTES DE 3 ESO PROCEDENTES DE 4 ESO TOTALES V M T V M T V M T V M T

OBTIENEN EL TTULO V M T

NO OBTIENEN EL TTULO V M T

CURSAN CICLO FORMATIVO V M T

CURSAN BACHILLERATO V M T

CURSAN PGS V M T V

ABANDONAN LA ESCOLARIDAD M T

11

I.E.S. FEDERICO GARCA BERNALT

Departamento de Orientacin

VIII.- Currculo de los mbitos lingstico y social; cientfico-tecnolgico y mbito prctico

Las programaciones de los referidos mbitos estn incorporadas al proyecto curricular del centro.

12