PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

ANTROPOLOGÍA Y SU DIDÁCTICA

Participante:……………………………………………… Grupo:……………………………………………………. Centro Tutorial:…………………….…………………… Departamento:…….……………………………………. Tutor/a:…………………………………………………….

Bolivia – 2011

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PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

© De la presente edición: Colección: CARPETAS DE FORMACIÓN CONTINUA

ANTROPOLOGÍA Y SU DIDACTICA CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional / Dirección General de Formación de Maestros / Equipo de Formación Docente Continua

Equipo de Redacción y Dirección Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO Av. Víctor Paz Estensoro Nº 227 Tarija-Bolivia Telf.: 66-44416 Fax: 66-42805

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Bolivia, Julio 2011

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PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación, en el marco de la Constitución Política del Estado, la Ley de la Educación 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” y el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros, ha priorizado la implementación de acciones formativas para maestras/os normalistas del Nivel Secundario del Sistema Educativo Plurinacional, para mejorar la calidad de la educación en dicho nivel, que por mucho tiempo no se benefició con formación continua; en este sentido, el Programa de Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria (PEAMS) ha sido estructurado con dos componentes: especialización y actualización. La “especialización” es una formación intensiva que tiene como objetivo el de “Brindar formación especializada a maestras/os normalistas que habiendo sido formados para primaria o inicial ejercen como docentes en áreas del nivel de educación secundaria, mediante procesos de formación centrados en aspectos disciplinares y de didácticas específicas, tomando en cuenta las necesidades reales del Sistema Educativo Plurinacional así como las nuevas políticas sociales y educativas del país que prevén la universalización de la educación secundaria, con el fin de garantizar la solvencia profesional de estos maestros/as y la calidad de la educación de todos los estudiantes de este nivel”. Este componente es de régimen especial y transitorio. Los/as docentes que accedan a los cursos de especialización recibirán una certificación para el ejercicio de las especialidades del nivel secundario, según una normativa especial indicada en la Resolución Ministerial Nº 121/2010. El programa es financiado por el Ministerio de Educación y ejecutado por la Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO), bajo la modalidad semipresencial. El PEAMS, tiene previsto el desarrollo de materiales de apoyo en una Colección denominada “Carpetas de Formación Continua”, la misma que contempla una “Carpeta de trabajo” y un “Cuadernillo de Actividades” para cada uno de los 16 módulos de las 6 especialidades contempladas. El “Cuadernillo de Actividades” tiene como objetivo organizar las actividades previstas tanto para la etapa presencial como para la no presencial: Estos Cuadernillos, al término de cada módulo, se convertirán en materiales para la evaluación de cada participante. En ellos se encuentran consignas, preguntas, recuadros, formatos y/o ejercicios, relativos al contenido del Módulo. Cada actividad responde a un determinado contenido, cuya realización contribuirá a la profundización y fijación de los aprendizajes requeridos para mejorar la práctica educativa. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo (versiones en construcción colectiva), tutores/as del PEAMS podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a tutores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones (unefco@unefco.edu.bo). Fernando Carrión J. - Director General UNEFCO

“Compromiso social y vocación de servicio: Maestras/os forjadores de la Revolución Educativa”
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............................... 24 Objetivos de la unidad.................................. 36 Actividades de evaluación ..................................................................................................................................................................................... Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ÍNDICE PRESENTACIÓN ÍNDICE GENERAL DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES ......................................... 15 Actividades iníciales................................................................... 31 UNIDAD 4: IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS ............................................................................... 6 Objetivo holístico de la Carpeta .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 17 Actividades presenciales .................................................................................................................................................................................................................................................................................PEAMS – Componente de Especialización........ 8 Actividades iníciales................................................................ 18 Actividades a distancia ....................................................... 8 Objetivos de la unidad.................................................... 15 UNIDAD 2: LAS ECUACIONES ........... 33 Actividades a distancia ................................................................................................................. 28 Actividades de evaluación ........................................................................................................................................ 24 Actividades iníciales................. 32 Actividades iníciales............................................................. 17 Objetivos de la unidad..................... 6 UNIDAD 1: LAS GENERALIZACIONES EN LA ARITMÉTICA Y EL ALGEBRA ...................................................... 25 Actividades a distancia .............................................................................. 6 Introducción .......................................................................................... 24 Actividades presenciales .................................................................................................................................................................................................................................................... 32 Objetivos de la unidad.............. 23 UNIDAD 3: TRIGONOMETRÍA ................................. 37 4 ................................................ 11 Actividades de evaluación ...... 9 Actividades a distancia ..................................................................................................................................................................................... 6 Objetivos holístico de área/especialidad . 32 Actividades presenciales ............................................................................................................................................................... 8 Actividades presenciales ................... 19 Actividades de evaluación .................

En este sentido. social. Sin olvidar que también tienes lecturas complementarias que pueden ayudar a ampliar tus conocimientos. En el “Cuadernillo de Actividades” encontraras. por lo que solicitamos su realización. tanto en los momentos presencial y no presencial. se ha previsto entregar a cada participante el presente “Cuadernillo de Actividades” que acompañará el desarrollo del “Carpeta de Trabajo” denominado “Antropología y su didáctica”. encontrarás en número de página/s de la “Carpeta de Trabajo” que te servirán para resolver tus ejercicios. por lo que cada participante deberá trabajarlas de acuerdo al avance temático. sociología y otras ciencias. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA CARPETA Comprendemos e internalizamos los conocimientos teóricos y didácticos de la antropología y nociones afines. nacional y revalorizando los conocimientos ancestrales. a distancia y evaluativas. prácticas interculturales y descolonizadoras como aporte al desarrollo local. En las consignas de las actividades. valores. para desarrollar actitudes. formatos y/o ejercicios. nuevas formas de enseñanza con la didáctica antropológica para su desempeño eficaz y eficiente con sus estudiantes en el trabajo de aula y así garantizar la calidad educativa en el nivel secundario. están en el mismo orden y formato que la carpeta.PEAMS – Componente de Especialización. relativos al contenido de la “Carpeta de Trabajo” “Antropología y su didáctica”. preguntas. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN Por la modalidad del Programa de Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria -PEAMS. Todas las actividades son parte de la evaluación de proceso. 5 . Para comprender y entender el cuadernillo de actividades. cultural que vive Bolivia. recuadros. Este cuadernillo tiene como objetivo recoger y documentar el desarrollo de todas las actividades propuestas en cada una de las unidades. se convierten en evidencia de los aprendizajes desarrollados en el proceso. presenciales. tomando en cuenta problemáticas de la realidad a partir de la interrelación con la historia y los conocimientos generados por la antropología. debes realizar la lectura con carácter comprensivo de la Carpeta de Trabajo denominado “Antropología y su didáctica”. tomando en cuenta los aportes históricos y actuales para trasmitir a los participantes del PEAMS. este agrupa las actividades iniciales. para recién dar paso al desarrollo de tu cuadernillo de actividades. éstas una vez desarrolladas. las que deberás trabajarlas tanto en los momentos presencial y no presencial (con el apoyo de su tutor/a. recuerda que. algunas actividades requieren leer un solo inciso para su resolución y otras necesitan de la lectura total o parcial de cada unidad. consignas. y recuerda siempre leer los objetivos y consignas de todas las unidades antes de empezar tus tareas. OBJETIVO HOLÍSTICO DE ÁREA Describimos y comprendemos el enfoque de Ciencias Sociales a partir del nuevo contexto político. Cabe aclarar que no todos los subtítulos de la carpeta tienen una actividad a desarrollar en el cuadernillo.

declaración. etc. estatutos. deberán estar debidamente documentadas y registradas de acuerdo a las Normas Bibliográficas que utiliza la UNEFCO. 6 . periódicos. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades RECOMENDACIÓN IMPORTANTE Todos los ejercicios del “Cuadernillo de Actividades” que utilicen en su desarrollo determinada bibliografía como ser: libros. entrevistas.. ya sea como cita textual. El mencionado documento está colgado en el sitio web: www. revistas. parafraseo y referencias. leyes. Para respetar la autoría y cuidando de no caer en el plagio de documentos. textos publicados. tríptico.unefco.bo/ en la sección PEAMS y dentro de ella el link normas bibliográficas.edu.PEAMS – Componente de Especialización. notas de campo.

lee las consignas y adelante con el trabajo. Organiza a tu grupo de trabajo y define en cinco líneas cada una de las siguientes preguntas: ¿Según tu experiencia qué estudia la antropología? ¿Por qué la antropología física estudiará al ser humano? ¿Qué estudia la antropología social y cultural? 7 . los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. Antropología y su Didáctica. Analizamos las diferentes concepciones relacionados al movimiento de masas sociales y las migraciones. para contribuir en la formación integral y crear sensibilidad social en el estudiante. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Incorporamos a nuestros conocimientos aspectos sobre la antropología física y cultural. primero. ACTIVIDADES INICIALES 1.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 1: ANTROPOLOGÍA Y SU DIDACTICA Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 1. Comprendemos e interpretamos los enfoques actuales sobre la antropología cultural boliviana (grupos culturales y etnias). lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1.PEAMS – Componente de Especialización. Elabora un esquema de las ramas de la antropología y otro esquema de las ciencias auxiliares de la antropología. utiliza el siguiente espacio para diseñar tus esquemas: RAMAS DE LA ANTROPOLOGÍA CIENCIAS AUXILIARES DE LA ANTROPOLOGÍA 8 .

En el siguiente cuadro comparativo describe brevemente el movimiento de las masas culturales. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. Migración interregional Migración interna Migración internacional 9 .PEAMS – Componente de Especialización.

Todo ello en el entendido de que la etnicidad de los pueblos oprimidos pugna por establecer relaciones de interculturalidad positivas y equitativa con el Estado. 10 . y en cambio en nuestra base conceptual se considerarán al menos tres componentes esenciales de la identidad étnica: 1) el derecho a la tierra y sus recursos naturales. ¿Cómo el docente puede contribuir a fortalecer estos tres derechos de los pueblos indígenas. “lo complejo diferente”. Es decir.PEAMS – Componente de Especialización. y responder a la pregunta en no más de 5 líneas: Lectura 1 “…Entonces. Realiza una lectura comprensiva de los siguientes párrafos. cómo…? a) El derecho a la tierra y sus recursos naturales b) El derecho al uso pleno de la lengua propia y la educación situada y pertinente c) El derecho a realizar la historia colectiva y sus costumbres con autodeterminación. nuestro concepto de etnicidad se referirá a los pueblos indígenas históricamente oprimidos. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1. alcanzar a vivir en un contexto de seguridad jurídico-legal y social igualitaria. humillados y despojados de sus derechos. 3) el derecho a realizar la historia colectiva y sus costumbres con autodeterminación. a tal punto que están en camino a su desaparición. discriminados. y así pondremos en segundo lugar la consideración de “lo extraño”. 2) el derecho al uso pleno de la lengua propia y la educación situada y pertinente. “lo sui géneris cultural”.

que aquí se denomina antropología de urgencia. que los tiene al borde de la extinción. Pero. por lo que sus relaciones interculturales son extremadamente negativas. entonces estamos convocados a asumir un compromiso de defensa de los derechos humanos. cuando en realidad se trata de un país gravemente herido por la antidemocracia y la desigualdad cultural. ¿Cuál es tu análisis y conclusión respecto a la lectura? Lectura 3 “La definición de la etnicidad puede tener muchos componentes que concurren a formar un concepto comprehensivo y académico. ¿Cuál será el rol del maestro/a en esta situación? 11 .PEAMS – Componente de Especialización. sobre las clases dominadas que emergen de los pueblos indígenas y originarios. Sociedad en la que domina el racismo. cuando encontramos que dentro de esa diversidad existen pueblos nativos que sólo se distinguen ya por una extrema pobreza. y donde las clases económicamente dominantes se auto-identifican como superiores. analizar e interpretar la enorme riqueza de la diversidad cultural indígena y mestiza. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Lectura 2 “…La realidad antropológica en Bolivia ha sido tradicionalmente ocultada bajo la imagen de ser una sociedad multicultural idealmente armónica. en cuanto tales. que los antropólogos utilizan provechosamente cuando se trata de examinar. y que paradójicamente constituyen más del 60% de los habitantes del país.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. SUBTÍTULO REFLEXIÓN Las organizaciones sociales tierra y territorio”. socializa tu reflexión. En la siguiente sesión presencial.PEAMS – Componente de Especialización. 12 . Realiza una lectura individual del subtitulo “Organizaciones Sociales Tierra y Territorio” de la Carpeta de Trabajo.

CONSECUENCIAS Migrantes de campo-ciudad Migrantes en el exterior 13 . Averigua las consecuencias que sufren por su condición de migrante nuestros compatriotas en el exterior. Organiza un debate con la ayuda del turo/a. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3. y compara con las consecuencias que sufren los migrantes de campo a la ciudad.PEAMS – Componente de Especialización.

14 . Comente las ideas sobresalientes de la primera unidad.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. 3. Escriba en el siguiente cuadro las conclusiones significativas de las siguientes actividades de reflexión: 2. Enriquezca las ideas y reflexiones después de haber compartido con otros actores. con los estudiantes a su cargo.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. un artículo. que tenga directa relación con el tema estudiado. tofografía. De las 36 nacionalidades que existen en Bolivia (culturas o pueblos étnicos) reconocidos por la Constitución Política del Estado. Puedes responder la pregunta con un dibujo. Utiliza el siguiente espacio para tu trabajo: 15 .PEAMS – Componente de Especialización. ¿Con cuál de ellos se identifica?. un recorte. texto.

Se organizan en pares e identifican el problema principal de la antropología educativa. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conceptualizamos la antropología educativa y explicamos los fundamentos antropológicos de la educación. Describimos la naturaleza de los problemas educativos. Precisamos los principios y modelos de la educación andina y reflexionamos acerca de los valores en la educación. lee las consignas antes de empezar con tus actividades. Contestan a la siguiente pregunta: ¿Cómo se origina la antropología educativa? 16 . Define en tus propias palabras al objeto de la antropología 2. 3. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 2: ANTROPOLOGIA EDUCATIVA Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 2. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados.PEAMS – Componente de Especialización. ACTIVIDADES INICIALES 1. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. Antropología Educativa.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1.PEAMS – Componente de Especialización. Reúne a tu grupo de trabajo y durante la sesión presencial elaboren una aproximación del significado de los siguientes términos y su relación con otras ciencias: Cultura Amazónica Saber Andino La etno-educación Educación y alienación 17 .

PEAMS – Componente de Especialización. De forma individual. y cuáles pueden ser incorporados a la vida cotidiana en la actualidad. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1. investiga sobre los valores del saber andino y amazónico. Describe dos ejemplos: 18 .

para saber si ocultan o se identifican plenamente con su descendencia..PEAMS – Componente de Especialización. Cuestionario a estudiantes Preguntas Conclusiones Análisis de respuestas 1.¿Cuál es tu identidad como persona natural? 2..¿Conoces las raíces étnico-culturales de tus antepasados? 19 . analiza sus respuestas.¿Perteneces o te identificas con alguna etnia reconocida por la Constitución Nacional? 3. Realiza un pequeño cuestionario a 10 estudiantes de tu clase (a tus colegas también). Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.. sobre el tema identidad.

PEAMS – Componente de Especialización..¿Cuál es tu identidad como persona natural? 2.¿Conoces las raíces étnico-culturales de tus antepasados? 20 ..¿Perteneces o te identificas con alguna etnia reconocida por la Constitución Nacional? Preguntas Conclusiones Análisis de respuestas 3. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Cuestionario a tus colegas 1..

PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3. Ejemplo1 Ejemplo 2 21 . Define en tus propias palabras qué es etnoeducación y ejemplifica algunas experiencias educativas en tu área u otras áreas del conocimiento.

Explica en tus propias palabras ¿Cuáles son las causas de la alienación? 3. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Luego de haber estudiado distintas temáticas sobre antropología educativa responde a las siguientes consignas de trabajo. 1. Con la ayuda del internet u otra fuente bibliográfica que esté a tu alcance. 2. ¿Por qué la reafirmación de la identidad nacional es importante para la etnoeducación? 22 .PEAMS – Componente de Especialización. averigua que significa una “sociedad opresora” y comenta brevemente tu opinión.

Revisamos las diferentes concepciones teóricas y analizamos los diversos enfoques. ACTIVIDADES INICIALES De tu experiencia como maestro/a.PEAMS – Componente de Especialización. 23 . los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. La Educación como proceso de socialización y endoculturación. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Reflexionamos acerca de la necesidad de educar a nuestros (as) estudiantes (as) con el enfoque de la etnoeduación. OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Comparamos las diversas teorías acerca de la educación indígena. la etnoeducación y la endoculturación en Bolivia. primero. problemas de la interculturalidad y temas anexos. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 3: LA EDUCACIÓN COMO PROCESO DE SOCIALIZACIÓN Y ENDOCULTURACIÓN Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 3. Analizar las implicancias del modelo de la Educación Bilingüe en Bolivia y la nueva visión de la comunidad educativa. lee las consignas y adelante con el trabajo. qué significado tiene “Warisata la escuela Ayllu” para el nuevo enfoque educativo plurinacional? Responde en el siguiente cuadro.

PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1. EIB en Bolivia EIB EN Guatemala 24 . En trabajo de grupos. realiza la siguiente comparación tomando en cuenta como insumo la lectura “surgimiento de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Bolivia y en Guatemala”.

Con todo lo estudiado y aprendido hasta ahora. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3.PEAMS – Componente de Especialización. responde la siguiente pregunta: ¿Qué diferencia hay entre la participación comunitaria y educación comunitaria? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la implementación de la educación comunitaria? 25 .

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.PEAMS – Componente de Especialización. analicen la lectura sobre las “ORIENTACIONES DE ENSEÑANZA DE LENGUAS INDÍGENAS” y encuentren las diferencias y coincidencias de ambos. En trabajo de grupo. La EIB según el Estado boliviano La EIB según las Organizaciones Sociales COINCIDENCIAS 26 .

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1. Para fortalecer sus aprendizajes a distancia. revisa los contenidos y sub-contenidos de la unidad 3 y responde las siguientes consignas: a) ¿Qué acciones puedes promover a favor de la educación intercultural? b) ¿Qué acciones puedes promover a favor de la educación comunitaria? TEMA RESPUESTAS Acciones a favor de la educación intercultural Acciones a favor de la educación comunitaria 27 .PEAMS – Componente de Especialización.

(Ley de Educación Aprobada el 20 de diciembre del 2010). Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. 4. con metodología pertinente y personal especializado. se implementarán políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo con participación directa de los hablantes de dichas lenguas. y plantea sus beneficios para la educación. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera). 1. se adoptan los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por constituirse en instrumentos de comunicación.Lee con atención el Artículo 7 de la actual Ley de Educación. La educación debe iniciarse en la lengua materna. desarrollo y producción de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional. La enseñanza de la lengua extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad. la elección de la lengua originaria. Análisis Art.PEAMS – Componente de Especialización. 3. La enseñanza del lenguaje de señas es parte de la formación plurilingüe de las maestras y maestros. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano. que será considerada como primera lengua y el castellano como segunda lengua. e interpreta cada uno de sus numerales. 2. En el caso de las lenguas en peligro de extinción. 5. La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación. En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües. continuando en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional. 7: 28 . la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua. 6. Enseñanza de lengua extranjera. CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA Artículo 7. Por la diversidad lingüística existente en el Estado Plurinacional. se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua originaria. el castellano como primera lengua y la originaria como segunda.

- 6. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Beneficios de cada uno de los numerales 1.- 3.- 29 .PEAMS – Componente de Especialización.- 2.- 7.- 4.

3. No. ¿Estás de acuerdo con la implementación de la educación bilingüe en el sistema educativo de Bolivia? Sí. responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué? 2. ¿Por qué cree que la intraculturalidad sólo puede ser posible por medio de dos vertientes que son lo educativo y lo político pedagógico? 30 . Escriba por lo menos dos estrategias para trabajar la intraculturalidad con los estudiantes en el aula.PEAMS – Componente de Especialización. y comparta con todos sus colegas de estudio. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Para concluir el estudio de la Unidad 3.

Caracterizamos los aspectos generales que conciernen a la comunicación intercultural y el vivir bien. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos. ACTIVIDADES INICIALES Responde las siguientes preguntas de acuerdo a tus conocimientos previos: 1.pdf. Define en tus propias palabras lo que significa “la comunicación intercultural”. 31 .minedu. OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1. socializa la respuesta con la clase. si no lo recuerdas recurre al módulo de Principios Educativos del Sistema Plurinacional.PEAMS – Componente de Especialización.bo/Portals/0/leyeducacion.gob. Explica con tus propias palabras qué entiendes por vivir bien. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Para mayores consultas podrás recurrir al internet y conocer la Ley de educación con todos sus detalles en la siguiente dirección: http://www. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 4: INTERACCIÓN SOCIAL Y LA LEY DE EDUCACIÓN Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 4. 2.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1. En trabajo individual define las tres dimensiones de la comunicación intercultural Comunicativa Psicosocial Social 32 .PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. cuáles serían tus requisitos y por qué? Requisitos Porqué… - - - - - - 33 .PEAMS – Componente de Especialización. ¿Si tuvieras que convocar a maestros/as con perfil intercultural.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3 ¿Cómo debiera manifestarse la tolerancia y la en las unidades educativas para vivir bien? Señala dos aspectos.PEAMS – Componente de Especialización. Tolerancia: Comprensión: 34 .

¿Qué importancia tiene ahora la educación a diferencia de la década de los 50? 35 . teniendo como insumos: noticias de televisión. ¿Con qué esperanzas apoyaron las organizaciones sociales y el sector indígena a la Ley de Educación Avelino Siñani? 3. desde tu percepción? 2. ampliados de tu sector y otros medios para responder las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son los aspectos positivos de la Ley de Educación Avelino Siñani. Recurre a los antecedentes previos a la aprobación de la Ley de Educación. movilizaciones.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 2. debates.

Trabajo de grupo ¿Cómo se practica la comunicación intercultural en las aulas de tu unidad educativa? ¿Qué acciones educativas puedes promover a favor de una educación descolonizadora en tu centro educativo? 36 . experiencia y creatividad. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Después de haber estudiado el módulo. responde las siguientes preguntas que requieren de tus habilidades como investigador. 1.PEAMS – Componente de Especialización.

PEAMS – Componente de Especialización. 37 . Trabajo de grupo Conjuntamente tus colegas de tu unidad educativa elaboren un perfil para un docente intercultural. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.

pdf.gob.minedu. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3. algunos capítulos y artículos que sirven de respaldo legal a la educación Intercultural bilingüe en el aula.PEAMS – Componente de Especialización. recurre al internet y busca en esta dirección: http://www. Capítulos: - - - - Artículos: - - - 38 . Trabajo de grupo Busca en la nueva Ley de Educación Avelino Siñani.bo/Portals/0/leyeducacion. Si no tienes la Ley de Educación impresa.

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