E. Artística 7°,8°y9°

REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

EDUCACINBSICAGENERAL

PROGRAMADEEXPRESIONESARTSTICAS
7,8,9
ACTUALIZACIN 2012
PROGRAMADEEXPRESIONESARTSTICAS7,8Y9
AUTORIDADESDELMINISTERIODEEDUCACIN
LUCYMOLINAR Ministra MIRNADECRESPO ViceministraAcadmica JOSG.HERRERAK. ViceministroAdministrativo MARISNCHANIS DirectoraGeneral ISISXIOMARANEZ DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa GLORIAMORENO DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral
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MENSAJEDELAMINISTRADEEDUCACIN
Lainnovacintecnolgica,lainvestigacin,losdescubrimientosdenuevosconocimientosexigenunamentalidadabiertaque permitaponeranuestrosestudiantesdelsistemaoficialyparticularalniveldelosavancesdelnuevomilenio. Losprogramasdeestudio,hansidorevisadoscentrndonosenelfortalecimientodelascompetencias,orientadashaciael desarrollodelosconocimientos,valores,actitudes,destrezas,capacidadesyhabilidadesdelosestudiantes,demaneraque favorezcansuinsercinexitosaenlavidasocial,familiar,comunitariayproductivadelpas.Ademsdequelamotivacin quegenerarenellos,contribuiramotivarlosparaquecontinensusestudiosenelniveldeEducacinMedia. Invitamos a todos los (as) educadores (as) a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo dentro de este proceso de actualizacinquehoyiniciayqueaspiramos,noterminenunca. Graciasporaceptarelreto,puessinelapoyoycompromisodeustedesnopodramoslograrlo..Estoessloelprincipiodeun caminoenelquehabrquerectificar,adecuar,mejorar...Paraello,nossobrahumildadyentusiasmo.Seguiremosadelante, porquenuestrosestudiantesselomerecen.
aactualizacindelcurrculoparalaEducacinBsicaGeneral,constituyeunsignificativoaportedediferentessectores delasociedadpanameaenconjuntoconelMinisteriodeEducacin,realizadoconlafinalidaddemejorarelprocesode enseanzaaprendizajeennuestroscentroseducativos.

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EQUIPOTCNICONACIONAL

COORDINACINGENERAL Mgtra.IsisXiomaraNezdeEsquivel DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa COORDINACINPORREAS DirectoraNacionaldeEducacinInicial DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral DirectorNacionaldeEvaluacinEducativa ASESORATCNICACURRICULAR SubdirectoradeEvaluacindelaUniversidaddePanam CoordinadoradeTransformacinCurriculardelaUniversidad dePanam Decano de la Facultad de Ingeniera de Sistemas ComputacionalesUniversidadTecnolgicadePanam ProfesorUniversidadTecnolgicadePanam ProfesoraUniversidadTecnolgicadePanam CORRECCINYESTILO: Mgtra.MargaritaAltunadePrado Mgtra.AnaMaraDaz
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Mgtra.VictoriaTello Mgtra.GloriaMoreno Mgtr.ArturoRivera
Mgtra.AbrilCh.deMndez Dra.ElizabethdeMolina Dr.NicolsSamaniego Dr.EuclidesSamaniego Mgtra.AnayansiEscobar
NDICE
PARTEI............................................................................................................................................................................................1 1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA....................................................................................................1 1.1.Finesdelaeducacinpanamea.....................................................................................................................................1 IIPARTE...........................................................................................................................................................................................3 2.LAEDUCACINBSICAGENERAL.........................................................................................................................................3 2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral ........................................................................................................3 . 2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral.......................................................................................................................3 2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral...............................................................................................................4 2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral.....................................................................................................................5 2.4.1.Laeducacinpreescolar...........................................................................................................................................6 . 2.4.1.1.Parvulario1.........................................................................................................................................................6 2.4.1.2.Parvulario2.........................................................................................................................................................6 2.4.1.3.Parvulario3.........................................................................................................................................................7 2.4.2.Educacinprimaria....................................................................................................................................................7 . 2.4.3.Educacinpremedia .................................................................................................................................................7 PARTEIII..........................................................................................................................................................................................7 3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL.....................................................................................................7 IVPARTE..........................................................................................................................................................................................8 4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN........................................................................................................................................8 4.1.Fundamentopsicopedaggico.........................................................................................................................................8 4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje..............................................................................................8 4.1.2Concepcindeaprendizaje........................................................................................................................................9 4.2.Fundamentopsicolgico................................................................................................................................................10 4.3.Fundamentosocioantropolgico...................................................................................................................................10
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4.4.Fundamentosocioeconmico........................................................................................................................................11 PARTEV.........................................................................................................................................................................................11 5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS...............................................................................................................11 5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral.....................................11 5.2.Elmodeloeducativo.......................................................................................................................................................11 5.3Elenfoqueencompetencias...........................................................................................................................................12 PARTEVI........................................................................................................................................................................................12 6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL....................................................................................................12 6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral..............................................................................................14 PARTEVIII......................................................................................................................................................................................26 8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE...............................................................................................................................26 PARTEIX........................................................................................................................................................................................27 9.ENFOQUEEVALUATIVO.........................................................................................................................................................27 9.1.Laevaluacindelosaprendizajes..................................................................................................................................27 9.2.Paraquevalaeldocente?........................................................................................................................................27 9.3.Quevaluar?.................................................................................................................................................................28 9.4.Cmoevaluar?..............................................................................................................................................................28 9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin..............................................................................................29 9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos......................................................................................30 PARTEX.........................................................................................................................................................................................30 10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO .........................................................30 . PARTEXI........................................................................................................................................................................................30 10. PROGRAMADEEXPRESIONESARTSTICA......................................................................................................................30 EXPRESIONESARTSTICAS7.....................................................................................................................................................31 EXPRESIONESARTSTICAS8.....................................................................................................................................................55 EXPRESIONESARTSTICAS9.....................................................................................................................................................73
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PARTEI 1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA
LaConstitucinPolticapanameadedicaelCaptulo5altemadelaeducacin,enelcualsedestacanlosartculos91,92, 93,96quedanluzsobreaspectosbsicosquedebenconsiderarsealdesarrollarelprocesodemodernizacindelaeducacin engeneralydelatransformacincurricularenparticular. La educacin panamea se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio ms importante para lograr su plenodesarrollopersonalysocial.Paraello,laeducacinseorientaporlossiguientesfines: 1.1.Finesdelaeducacinpanamea DeacuerdoconelArtculo4AdelaLey47de1946,OrgnicadeEducacinconlasadicionesymodificacionesintroducidas porlaLey34de1995,laeducacinpanameatiendeallogrodelossiguientesfines: Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora, para tomar decisionesconunaclaraconcepcinfilosficaycientficadelmundoydelasociedad,conelevadosentidodesolidaridad humana. Coadyuvarenelfortalecimientodelaconciencianacional,lasoberana,elconocimientoyvaloracindelahistoriapatria, elfortalecimientodelanacinpanamea,laindependencianacionalylaautodeterminacindelospueblos. Infundirelconocimientoylaprcticadelademocraciacomoformadevidaydegobierno. Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos, mediante el conocimientoyrespetodelosderechoshumanos. Fomentar el desarrollo,conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin cientfica y tecnolgica,comobaseparaelprogresodelasociedadyelmejoramientodelacalidaddevida. Impulsar,fortaleceryconservarelfolcloreylasexpresionesartsticasdetodalapoblacin,delosgrupostnicosdelpas ydelaculturaregionalyuniversal.
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Fortalecerydesarrollarlasaludfsicaymentaldelpanameoatravsdeldeporteyactividadesrecreativasdevidasana, comomediosparacombatirelvicioyotrasprcticasnocivas. Incentivarlaconcienciaparalaconservacindelasaludindividualycolectiva. Fomentarelhbitodelahorro,ascomoeldesarrollodelcooperativismoylasolidaridad. Fomentarlosconocimientosenmateriaambientalconunaclaraconcienciayactitudesconservacionistasdelambientey losrecursosnaturalesdelaNacinydelmundo. Fortalecerlosvaloresdelafamiliapanameacomobasefundamentalparaeldesarrollodelasociedad. Garantizarlaformacindelserhumanoparaeltrabajoproductivodigno,enbeneficioindividualysocial. Cultivarsentimientosyactitudesdeapreciacinestticaentodaslasexpresionesdelacultura. Contribuiralaformacin,capacitacinyperfeccionamientodelapersonacomorecursohumano,conlaperspectivadela educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la Nacin,yreconozcayanalicecrticamenteloscambiosytendenciasdelmundoactual. Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de entendimientoentrelossereshumanos,pueblosynaciones. Reafirmarlosvaloresticos,moralesyreligiososenelmarcodelrespetoylatoleranciaentrelossereshumanos. Consolidarlaformacincvicaparaelejercicioresponsabledelosderechosydeberesciudadanos,fundamentadaenel conocimientodelahistoria,losproblemasdelaPatriaylosmselevadosvaloresnacionalesymundiales.
IIPARTE 2.LAEDUCACINBSICAGENERAL
ConstituyeunadelasinnovacionesqueintroducelaLeyOrgnicadeEducacin,lacualmodificaelsistemaeducativo.Este tramodelaeducacinabarcadesdeloscuatroa15aosyamplalaescolaridadyobligatoriedada11aosgarantizandosu gratuidad. 2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral LaEducacinBsicaGeneralseconcibecomounaestructurapedaggicanica,quehabilitaalossujetosparacomprenderse a s mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmacin de su autoestima y autorrespeto y con la capacidad de relacionarse con el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e instrumentosquelesirvenparaestablecerydesarrollarrelaciones,dentrodeunmarcodeslidosprincipiosticosymorales deeducacinpermanente. 2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral LaEducacinBsicaGeneralproporcionalosconocimientosparalaformacinintegral,aprenderaser,aprenderahacer, aprenderaaprenderyaprenderaconvivir.Tambingarantizarlacontinuacindeestudiosylaincorporacindignaalos procesosdedesarrollodelpas,dentrodelostrminosaceptablesdeproductividadycompetitividad.Lasaccionesdeeste nivelseconcretizarnconellogrodelossiguientesobjetivos: a) Favorecerquetodoslosalumnosdeedadescolaralcancen,deacuerdoconsuspotencialidades,elplenodesarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservacin y mejoradelambientecomoelementodeterminantedelacalidaddevida. b) Garantizarquelapoblacinestudiantilalcanceeldominiodelossistemasesencialesdecomunicacinoral,escritay de otros lenguajes simblicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lgicomatemtico, en identificacin, formulacin y solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades necesariasparaaprenderporsmismos.
c) Promoverlaautoformacindelapersonalidaddelestudiantehaciendonfasisenelequilibriodelavidaemocionaly volitiva; en la conciencia moral y social, en la accin cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la comprensin y participacin; en la solucin de los problemas y responsabilidades del proceso dinmico de la sociedad. d) Internalizarydesarrollarconductas,valores,principiosyconocimientoscientficos,tecnolgicosyhumansticosquele faciliten la comprensin de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnolgicos y del medio ambiente apropiados para la satisfaccindesusnecesidadesyelmejoramientodesucalidaddevida. e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crtico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e imaginacin;queposeanyfortalezcanotrosprocesosbsicosycomplejosdelpensamientocomolahabilidadpara observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver problemas. f) Propiciar que toda la poblacin estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes esenciales del ser panameo, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional, respetandoyvalorandoladiversidadcultural. g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad bsica de la sociedad,elrespetoasucondicindeserhumanoyaladelosdems,ascomotambinelderechoalavidayla necesidaddedesarrollar,fortalecerypreservarunaculturadepaz. 2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral LaEducacinBsicaGeneralesdemocrtica Porque es gratuita y permite, adems, el acceso a los nios, nias y jvenes, a fin de garantizar una educacin de mejor calidadparapropiciarlaequidad,ampliandolacoberturaymejorandolacalidaddelossectoresmsdesfavorecidosdela poblacin.
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LaEducacinBsicaGeneralescientfica Porquelosdiseoscurricularesrespondenalavalidacin,experimentacin,comoprocesoscientficos,antesdesuaplicacin generalentodaslasescuelas.Adems,lapropuestacurricularpermiteintroducirinnovacioneseducativasenlosdiferentes cursoscomounmecanismodeactualizacinpermanentedelcurrculum. Elenfoquesocioconstructivistadelosprogramasdeestudiopermitelaaplicacindelossiguientesprincipiosbsicos: Estimulan,losaprendizajessignificativossustentadosenlaconsideracindelosaprendizajespreviosdelalumnado. Propicianlaconstruccinoreconstruccindelconocimientoporpartedelsujetoqueaprende. Asumenqueelaprendizajeescontinuo,progresivoyestenconstanteevolucin. 2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral LaLey34de6dejuliode1995,quemodificalaLey47OrgnicadeEducacin,adoptaunanuevaestructuraacadmica(la EducacinBsicaGeneral),lacualmodificaelsistemaeducativo. LaEducacinBsicaGeneralpermitelaampliacindelaobligatoriedadaonce(11)gradosdeduracin.Adems,garantizasu gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes bsicos que permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crtico, reflexivo y pensamientolgico.Estoimplicagarantizarelaprenderaser,aprenderaaprender,aprenderahaceryaprenderaconvivir. Esteniveleducativoincluyedentrodesuestructura,deacuerdoconloestablecidoenlaLey34de6dejuliode1995,las siguientesetapas: a) Educacinpreescolarparamenoresdecuatroycincoaos,conunaduracindedosaos. b) Educacinprimaria,conunaduracindeseis(6)aos. c) Educacinpremedia,conunaduracindetres(3)aos.
AlasumirlaEducacinBsicaGeneralestasetapas,debenvisualizarseconcarcterdeintegridadqueselograraplicandolos principioscurricularesdecontinuidad,secuenciaeintegracin,delasiguientemanera: 2.4.1.Laeducacinpreescolar Estaetapadeformacintienecomofinalidaddesarrollar,demaneraintegral,lasreaspsicomotora,cognoscitivayafectiva delosniosyniasaplicandoestrategiasyestilospedaggicosapropiadosaldesarrollopsicoevolutivodelosestudiantesde estaedadescolar,partiendodesunaturalcondicindeldesarrollodesuspotencialidadesenlaadquisicindellenguaje,el desarrollopsicomotriz,eldesarrollodehabilidades,destrezasbsicasdelectoescritura,lalibreexpresinysocializacinde supersonalidadyeldesarrollolgicomatemtico. Laeducacinpreescolar,pertenecealprimerniveldeenseanzaoEducacinBsicaGeneral,queesdecarcteruniversal, gratuitoyobligatorio. Enelsubsistemaregular,laeducacinpreescolarcomprendeelperododeeducacindeniosyniasdesdeloscuatro(4) aosdeedad.Tieneunaduracindedos(2)aos.Constadedosfases: 1:Paramenoresdecuatro(4)aos. 2:Paramenoresdecinco(5)aos. Enelsubsistemanoregular,laeducacinpreescolarconstardelassiguientesfases: 2.4.1.1.Parvulario1 Comprendealoslactantesdesdesunacimientohastalosdosaosdeedad. 2.4.1.2.Parvulario2 Comprendealosmaternales,cuyasedadesfluctanentrelosdosyloscuatroaos.
2.4.1.3.Parvulario3 Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco aos, los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de enseanza, pero bajo la responsabilidad tcnica y administrativa de la Direccin Nacional de Educacin Inicial, la cual coordinarconlaDireccinNacionaldeEducacinBsicaGeneral. 2.4.2.Educacinprimaria La etapa de la educacin primaria comprende las edades entre seis y 11 aos. Permitir, por un lado, la continuidad, afianzamientoydesarrollodelasreascognoscitivas,sicomotorasysocioafectivas;profundizndoseenlaformacindela personalidad, al fortalecer e incrementar sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el desarrollodelasdiversascompetenciasintelectuales,conlafinalidaddequepuedacontinuarestudioscreativamente. 2.4.3.Educacinpremedia EslaetapafinaldelaEducacinBsicaGeneral.Sedesarrollaenestudiantescuyasedadesoscilanentrelos12y15aos.La mismatieneunaduracindetres(3)aos.Esteestadiodedesarrollosecaracterizaporcorresponderalllamadoperodo crticoodetrascendenciaeneldesarrollodelsujeto;enl(ella)seoperanyaparecenrasgosdeladulto(a),comoresultado de su transformacin biolgica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interaccin social con grupos coetneos y relaciones con los adultos. Esta etapa corresponde, generalmente, al inicio de la primera etapa del desarrollo de la adolescencia, y la caracteriza una dinmica e intensa actividad social, por ello, deber valorar la permeabilidad del joven adolescenteparaasimilarmodelosyvalores,construirrelacionesconsuscompaeros,consuspadresyconsigomismo,as comoelfortalecimientodelosintentoseneljoven,porrealizarsusplanes.
PARTEIII 3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL
En 1999, como parte del proceso de modernizacin educativa, mediante Decreto Ejecutivo N 4, se formaliza el plan de estudioyprogramasdiseadosparaimplementarenloscentroseducativosexperimentales,unnuevomodelopedaggico quepermitaalcanzarmayoresnivelesdeeficienciaycalidadeducativa.
Pasado 11 aos de la puesta en ejecucin del modelo pedaggico propuesto, los informes estadsticos del Ministerio de Educacinrevelanlaexistenciadeunatasaconstantederepitenciageneralde5.1%,yunatasapromedioanualde2.4%en laBsicaGeneralduranteelperiodocomprendidodel2000al2009. SegnlosdatossuministradosporeldepartamentodeestadsticadelMinisteriodeEducacin,parael2009laEducacin BsicaGeneralalberg,desdeelprimerohastaelduodcimogrado,unamatrculatotalde688149estudiantes.Deellos, 74,107pertenecanalnivelinicial,388,833seubicabanenprimariay145,173conformabanlapremedia. Los ndices de reprobacin registrados en 2009 confirman la tendencia de mayores deficiencias en las asignaturas de espaol,matemtica,cienciassocialesycienciasnaturales;losgradosmsafectadosson1,2y3,enelmbitonacional. Observndoseunincrementodelasdeficienciasenlaasignaturadecienciassocialesquepasade5.7%enel2000a10.9% enel2009. En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de EvaluacindelaCalidaddelaEducacin(UNESCO/OREAL)aplicadoen2008,enPanam,el50%delosestudiantesllegana tercergrado sinhaber desarrolladolahabilidad paraleeryentender untexto,mientras queentreel30%yel70%delos alumnos de tercero y sexto grado, no logra un desempeo adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias, matemticayespaol.
IVPARTE 4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN
4.1.Fundamentopsicopedaggico LamisindelMinisteriodeEducacin,esformarciudadanosntegros,generadoresdeconocimientosconaltocompromiso socialycreadoresdeiniciativas,partcipesdelmejoramiento,bienestarycalidaddevidadelospanameos. 4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje Paradigma del aprendizaje la encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje; aprender a aprender; aprender a emprender;aprenderadesaprender;aprenderalolargodetodalavidaloqueobligaalaeducacinpermanente.
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El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber, aprenderahacer,aprenderaseryaprenderaconvivir,segnelInformedelaComisinInternacionaldelaEducacinpara elsigloXXI,conocidocomoInformeDelors.Elacentopuestoenelparadigmaenlosaprendizajesexigealoseducadores, incluyendolosdelnivelsuperior,formarseprimordialmente,comodiseadoresdemtodosyambientesdeaprendizaje. El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que desarrolle una metodologa integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el desarrollodelpensamientocrtico,reflexivoyproactivollevndoloadescubrirloqueestmsalldelcurrculoformal.El (la)profesor(a),dejadeserelcentroprincipaldelproceso,peronodesaparecedeste,sinoquesetransformaenungua, enuntutorcapazdegenerarensuaulaunambientedecreatividadyconstruccindeaprendizajes. Elparadigmadelnuevoroldelestudiantecomoconstructordesuaprendizajeserefiereaunestudiantedinmico,proactivo, reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su aporteesesencialparalasolucindeestosproblemas. 4.1.2Concepcindeaprendizaje En la bsqueda de respuestas a cmo aprenden los seres humanos, se ha conformado diferentes teoras que tratan de explicar este fenmeno. Al principio y desde Aristteles, se plante la necesidad de encontrar explicaciones desde la filosofa; con el desarrollo de la psicologa; se desarroll la bsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente experimentales. Enlaactualidadsereconocenporlomenos,diezteorasprincipalesquetratandeexplicarelaprendizaje;laquesinembargo, sepuedenagruparendosgrandescampos: 1. Teorasconductistasyneoconductivistas. 2. Teorascognoscitivistasocognitivistas. En la perspectiva conductista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos ms simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teoras reconocen exclusivamente elementosobservablesymediblesdelaconducta,descartandolosconceptosabstractosintrnsecosalsujeto.
Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideracin a la actitud pensante del ser humanoseplantealaperspectivacognitivistasquesostienequeelserhumanoesactivoenloqueserefierealabsqueday construccindelconocimiento.Segnesteenfoque,laspersonasdesarrollanestructurascognitivasoconstructivasconlos cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonable en respuesta a las condicionesdelmedio. 4.2.Fundamentopsicolgico Enelmarcodelasexpectativasdecambioennuestropas,seevidencianenrelacinconestefundamento,planteamientos comolossiguientes: Elprocesocurricularsecentraen elalumnocomoelelementomsimportante,paraelloseconsiderala forma comoesteaprendeyserespetasuritmodeaprendizaje. Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades, los intereses y las expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crtico, la capacidaddeinnovar,tomardecisionesyresolverretosyproblemas. Se busca un currculo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando las dimensiones socioafectiva, cognoscitivaypsicomotora,vistascomounaunidad;estoes,comotresaspectosqueinteractan. Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la investigacin,laconstruccinyreconstruccindelconocimiento. Elprocesocurricularfortaleceeldesarrollodeaprendizajesrelacionadosconelsaber,elsaberhacer,elsaber seryelsaberconvivir. El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar autnoma y crticamente, de resolver problemascotidianosydeadaptarsealoscambiospermanentes. 4.3.Fundamentosocioantropolgico El aporte de los fundamentos socioantropolgicos permite comprender el papel que se asumir ante el contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currculo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que interactanlosactoressociales,enundeterminadocontexto.
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4.4.Fundamentosocioeconmico Panamesunpasconbuenosindicadoresmacroeconmicosquefacilitaneldiseoyejecucindeplanesquefomentenun crecimientosustentable.Dentrodelaspolticassociales,laeducacindeberacobrarunrolrelevante,considerandoporun lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo poltico y productivo. En este contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualizacin de la Educacin Bsica Generalquelapongaenelmismonivelqueseobservaenpasesemergentes. Hoy,culminarbienlaexperienciaeducativasecundarialesabrelaspuertasalaspersonasparaintegrarseactivamenteala sociedad y a la economa del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo y utilizar productivamente los espacios virtuales, contribuyendo al desarrollo poltico, social y cultural del pas y a un crecimiento econmicosustentable.
PARTEV 5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS
5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisin integral de los principios, estructura y funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y profundosquesegeneranenlasociedad. 5.2.Elmodeloeducativo Elmodeloeducativoestsustentadoenlahistoria,valoresprofesados,lafilosofa,objetivosyfinalidadesdelainstitucin; adems, propicia en los estudiantes una formacin integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional. El modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para el siglo XXI en cuanto debe estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en equipo, la comunicacin con diversas audiencias,lacreatividadylainnovacinenlaproduccindeconocimientoyeneldesarrollodetecnologa,ladestrezaen la solucin de problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de diversas cultural.
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El modelo educativo est centrado en los valores, la misin y la visin institucional; tiene como objetivo fundamental la formacindeciudadanosemprendedores,ntegros,conconcienciasocialypensamientocrticoysirvedereferenciaparalas funcionesdedocenciadentrodelproyectoeducativo. 5.3Elenfoqueencompetencias Elenfoqueencompetenciassefundamentaenunavisinsocioconstructivista,quereconocealaprendizajecomounproceso queseconstruyeenformaindividual,endondelosnuevosconocimientostomansentidoestructurndoseconlospreviosy en su interaccin social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo colaborativo,laresolucindeproblemas,laelaboracindeproyectoseducativosinterdisciplinares,entreotros.Delamisma manera, la evaluacin de las competencias de los estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por eso los docentes deberncontarconlasherramientasparaevaluarlas. Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto integradoderecursos(saber,saberhacerysaberser)pararesolverunasituacinproblemaenuncontextodadoutilizando recursos propios y del entorno. La competencia implica una situacin que involucra diferentes dimensiones: cognitiva, procedimental,afectiva,interpersonalyvalorativa.Alhacerlo,elsujetoponeenjuegosusrecursospersonales,colectivos (redes)ycontextualeseneldesempeodeunatarea.Debesealarsequenoexistenlascompetenciasindependientesdelas personas. Unaformacinporcompetenciasesunaformacinhumanistaqueintegralosaprendizajespedaggicosdelpasadoalavez quelosadaptaasituacionesconcircunstanciascadavezmscomplejas,delmundoactual.
PARTEVI
6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL
Queselperfildelegresadobasadoencompetencias?
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Eselquecontemplaaprendizajespertinentesquecobransignificadoenlavidarealdelosestudiantes. No hablamos slo de conocimientos directa y automticamente relacionados con la vida prctica y con una funcin inmediata, sino tambin de aquellos que generan una cultura cientfica y humanista, que da sentido y articula los conocimientos,habilidadesyactitudesasociadosconlasdistintasdisciplinasenlasqueseorganizaelsaber. Perfildeegreso:Eselidealcompartidodelosrasgosdeunapersonaaformarenelniveleducativoalquepertenece.Enel casodelaEducacinBsicaGeneral,seformulanlascualidadespersonales,ticas,acadmicasyprofesionales,fuertemente deseablesenelciudadanojoven.Sonlascaractersticasquedebetenerunestudiantealfinalizaruncursoociclotomandoen cuentaquaprendiydesarroll,loqueseespecificpreviamenteenelcurrculumoplandeestudios. Laprimeratareaparalaelaboracindeldiseocurricularimplicladefinicindeunperfilcompartido,queresealosrasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo educativo. Esteperfilesunconjuntodecompetenciasgenricas,lascualesrepresentanunobjetivocompartidodelsujetoaformaren la Educacin Bsica General, que busca responder a los desafos del mundo moderno; en l se formulan las cualidades individuales,decarctertico,acadmico,profesionalysocialquedebereunirelegresado. Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel, y los precedentes de formacincontribuyenalaconstitucindesujetos.Portanto,eldesarrolloylaexpresindelascompetenciasgenricasser elresultadodetodoello. Este perfil se lograr mediante los procesos y prcticas educativas relativos a los diferentes niveles de concrecin del currculo,comoseilustraacontinuacin:Diseocurricular(nivelinterinstitucional),modeloeducativo,planesyprogramas de estudios (nivel institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum impartido en el aula. En todos estosnivelesserequierelaparticipacinycolaboracindelosdiversosactoresinvolucradosenlaEducacinBsicaGeneral.
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Perfilciudadano: 1. Empleaycomprendeelidiomaoficialdemaneraoralyescrita. 2. Empleaycomprendeunasegundalenguaoralyescrita. 3. Conoceymanejalasprincipalestecnologasdelainformacin. 4. Reconoceyaplicalaresponsabilidadticaenelejerciciodesuslabores. 5. Esactivodemaneraindividualycolectiva. 6. Sereconoceyconduceconunaautnticaidentidadnacional. 7. Manifiestaelcompromisosocialconlaproteccinycuidadodelambiente. 8. Valoraeintegraloselementosticos,socioculturales,artsticosydeportivosalavidaenformadignayresponsable. 6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral Competencia1:Comunicativa Estacompetenciaserefierealautilizacindellenguajecomoinstrumentodecomunicacinoralyescrita,derepresentacin, interpretacinycomprensindelarealidad,deconstruccinycomunicacindelconocimiento;ademsdelaorganizaciny autorrealizacindelpensamiento,lasemocionesylaconducta,necesariosparamejorarlainteraccincomunicativadentro delentornosocial. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en situacionesdelentornomediantesuidiomamaterno,oficialyotros. 2. Comprende,analizaeinterpretaloqueselecomunica. 3. Comunicademaneraoral,escrita,visualygestual,susideasconclaridadyfluidezendiferentescontextos. 4. Desarrollaelhbitodelalecturaparaelenriquecimientopersonal,culturalyprofesional. 5. Demuestracapacidadparalacomunicacinverbalynoverbal,laabstraccin,lasntesisylatomadedecisiones. 6. Aplicanormasdegramticaycomunicacinparaexpresarsusideas,pensamientos,sentimientosyhechos. 7. Aplicatcnicasparalaelaboracinypresentacindeinformes.
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Competencia2: Pensamientolgicomatemtico Consisteenlahabilidadparautilizaryrelacionarlosnmeros,susoperacionesbsicas,lossmbolosylasformasdeexpresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin como para ampliar el conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su entornosocial. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los nmeros reales mediante la aplicacin de los conceptos matemticosenlasolucindesituacionesdesuentorno. 2. Manejaestructurasbsicas,conocimientosyprocesosmatemticos,quelepermitencomprenderyresolversituaciones ensuvidadiaria. 3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lgico y los procesos sistemticos que conlleven a la solucindesituacionesconcretasdesuentorno. 4. Recopilainformacin,elabora,analizaeinterpretacuadrosygrficasreferidosafenmenospropiosdelainteraccin social. 5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la insercin de los conceptos matemticosenlassituacionesprcticasdelavidacotidiana. 6. Utilizasucapacidaddepensamientoreflexivo,analtico,deabstraccinysntesisenmatemticaaplicndoloenresolucin desituacionesdelcontexto. Competencia:Conocimientoylainteraccinconelmundofsico staserefierealahabilidadparainteractuarconelmundofsico,tantoensusaspectosnaturalescomoenlosgeneradospor la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la
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actividaddirigidaalamejoraypreservacindelascondicionesdelavidapropia,delaspersonasydelrestodelosseres vivos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Seconoceysevaloraasmismoyalafamiliacomoinstitucin.Estoleranteconlasideasdelosdems.Es conscientedesusfortalezas,limitacionesydelasdebilidadesdesudesarrollo. 2. Conocelanecesidaddelaprovechamientoracionaldelosrecursosnaturales,delaproteccindelambientey de la prevencin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su responsabilidadenlaprevencindelriesgo. 3. Respetayaprecialabiodiversidadaplicandohbitosdeconservacinparalaproteccindelanaturaleza. 4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el ambiente. 5. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y emocional mediante la prctica de hbitos alimenticios, higinicosydeportivosparafortalecerlas. Competencia4: Tratamientodelainformacinycompetenciadigital. Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento.Incorporarhabilidades,quecreandesdeelaccesoalainformacinhastasutransmisinendistintossoportes una vez tratado, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial parainformarse,aprenderycomunicarse. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Participa en situaciones comunicativas que implican el anlisis y decodificacin de mensajes generados por interlocutoresymediosdecomunicacin. 2. Comprendeeinterpretaloqueselecomunicayenvamensajescongruentes. 3. Utilizalatecnologacomoherramientadeapoyoenelprocesodeenseanzaaprendizajeconresponsabilidadsocial.
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4. Utilizaherramientasdeinformticaparaprocesaryanalizarinformacindediversasfuentesincorporandoelementos querefuercensudesempeo. 5. Formula, procesa e interpreta datos, hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus condiciones. 6. Esconscientedelarepercusinpositivaynegativadelosavancescientficosytecnolgicosdesuentorno. 7. Investiga,manipulaycomunicalosprocesostecnolgicosbsicosnecesariospararesolversituacionescotidianas. 8. Utilizalastecnologasdelainformacinycomunicacinparaaprendereincrementarsusconocimientosdemanera autnomaymejorarlainteraccinsocial. 9. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicacin de estrategias diversas con miras a la solucin de situacionesdesuentorno. Competencia5: Socialyciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarseporlaseleccionesadoptadas. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Manifiestaresponsablemente,suidentidadregionalynacional,mediantelademostracindevaloresmorales, ticos,cvicosyelementossocioculturales,artsticosquelepermitenfortalecerelsersocial. 2. Respetalasnormaslegalesyticascuandohaceusodeherramientastecnolgicas. 3. Aprecialavidaylanaturaleza. 4. Aplicaprincipios,normasticasnecesariasparalainteraccindiaria. 5. Comprende,comomiembrodelafamilia,losdeberesyderechos,quelecorrespondenyquecumplindolos logramosunasociedadmshumana. 6. Desarrollaelsentidodelaresponsabilidadfrentealcompromisoquetenemosconlasociedad. Competencia6: Culturalyartstica
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Suponeconocer,comprender,apreciaryvalorarcrticamentediferentesmanifestacionesculturalesyartsticas,utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el planteamientointerculturaldondetienenprioridadlasmanifestacionesculturalesyartsticascomoresultadodelasculturas heredadas. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artsticos tales como la msica, la literaturalasartesvisualesyescnicasquelepermiteninteraccionarmejorconlasociedad. 2. Valora la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la realizacindelasexperienciasartsticascompartidas. 3. Reconocelapluriculturalidaddelmundoyrespetalosdiversoslenguajesartsticos. 4. Exhibeeltalentoartsticoenelcantoyladanzafolclricayloutilizacomoherramientadesensibilizacinsocial. 5. Poseecapacidadcreativaparaproyectarsituaciones,conceptosysentimientospormediodelarteescnicoymusical. 6. Demuestrasentidoygustoartsticoatravsdelacreacinyexpresinenelartepictricoyteatrallocualfortalecesu comprensindelsersocial. Competencia7: Aprenderaaprender Consisteendisponerdehabilidadesparainiciarseenelaprendizajeysercapazdecontinuaraprendiendodemaneracada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. stas tienen dos dimensiones fundamentales:laadquisicindelaconvivenciadelaspropiascapacidades(intelectuales,emocionales,fsicas)ydelproceso ylasestrategiasnecesariasparadesarrollarporunomismoyconayudadeotraspersonasorecursos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Muestracapacidadpermanenteparaobteneryaplicarnuevosconocimientosyadquirirdestrezas. 2. Demuestrahabilidadparagenerarnuevasideas,especificarmetas,crearalternativas,evaluarlasyescogerla mejor. 3. Muestracomprensin,simpatacortesaeintersporloajenoyporlasdemspersonas.
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4. Muestraymantiene,enlasdiversassituacionesdelavida,unaopininpositivadesmisma(o). 5. Esconscienteyresponsabledesusxitosyequivocaciones 6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos
artsticos. 7. Describeaspectosrelevantesreferidosalaevolucinhistricaartsticayculturaldelospueblos. Competencia8:Autonomaeiniciativapersonal Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadascomolaresponsabilidad,laperseverancia,elconocimientodesmismo(a)ylaautoestima,lacreatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, as como la capacidaddedemorarlanecesidaddesatisfaccininmediata,deaprenderdeloserroresydeasumirriesgos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Practicalasolidaridadylademocraciacomoformadevida. 2. Actaorientadoporprincipiosdehonradez,responsabilidad,respetoytolerancia. 3. Manifiestaactitudperseverantehastalograrlasmetasquesehapropuesto. 4. Es consciente y participa activa, creativa, critica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivenciaenelpresenteyfuturodelpasydelmundo. 5. Demuestraactitudcreadoraparadesempearseconeficienciayeficaciaenelprocesoeducativo,deacuerdo conlascondicionesyexpectativasyenconsonanciaconlaspolticasdeldesarrollonacional.
PARTEVII
7.ELPLANDEESTUDIODELAEDUCACINBSICAGENERAL
7.1.EstructuracurriculardelplandeestudiocorrespondientealaetapaPreescolar(4y5aos)
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Esteplandeestudioseintegraentresreasconsiderandoelcriteriodeldesarrollohumanodelindividuo:elreasocio afectiva,elreacognoscitivaolingsticayelreapsicomotora. Descripcindelasreasdeldesarrollo. reasocioafectiva: Dimensindeldesarrollodonde,segnlanaturalezaparticulardecadanioonia,sepropiciaunprocesodesocializacin que parte de la percepcin de la propia imagen, se extiende a la autovaloracin como personas y al desarrollo de su identidadpersonal,socialynacional,respetando,alavez;losvaloresdeladiversidadpropiosdesucontextosocioculturale histrico. reacognoscitivalingstica: Esta dimensin considera a los nios y nias con mltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes,mediantelainteraccinpermanenteconsuentornocultural,queeselproductodetodoslosbienesmaterialesy espiritualescreadosporlahumanidad. Esta comunicacin e intercambios especficos, cuyo eje principal es el lenguaje, hace posible crear los procesos de aprendizajequeguaneldesarrollopsicoevolutivo. reapsicomotora: Esladimensindeldesarrollodondeseestimulanlasdestrezasmotricesycreadoras,quesonlasbasesdelosconocimientos y le permite a la niez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre ambas,haciendomodificacionesyposibilitandolautilizacindenuevastecnologas,comoapoyoalosnuevosaprendizajes. Si bien, cada una de estas dimensiones, presenta caractersticas particulares, las tres se complementan para formar a los sujetoscomoseresnicos. Estacondicindeseresintegrales,comounidadespsicobiolgicasdebeprevalecerdentrodeunaconcepcinintegraldel desarrolloenelmarcodeaquellosaprendizajesqueloviabilizan.
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7.2Estructuradelplandeestudioapartirdelprimergrado El Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, a partir del primer grado, se organiza en tres reas: Humanstica, cientficaytecnolgica: 7.2.1.reahumanstica Busca fortalecer la cultura nacional, as como los aspectos sociales y econmicos sin olvidar los valores. Es as como se incluyenenestareaasignaturascomo:Espaol,Religin,MoralyValores,CienciasSociales,InglsyExpresionesArtsticas. 7.2.2.reacientfica Permitiralestudianteobtenerlosconocimientoscientficosyprcticosqueservirndeapoyoaldesenvolvimientodelas cienciasyreforzamientodelasaludfsicaymental. Paraello,seincluyenasignaturascomo:Matemtica,CienciasNaturalesyEducacinFsica. 7.2.3.reatecnolgica Mediante esta rea los estudiantes podrn profundizar su formacin integral con un amplio refuerzo en la orientacin y exploracin vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo cientfico y tecnolgico de la actualidad. En este plan de estudio, se destaca la enseanza del Ingls desde el preescolar, por ser esta segunda lengua de gran importancia para el desarrollo econmico del pas. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales aparecen,cadaunadeellas,consucargahorariaascomoEducacinFsicayExpresionesArtsticas. 7.3Losespacioscurricularesabiertos 7.3.1.Qusonlosespacioscurricularesabiertos?
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Los espacios curriculares abiertos son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades curriculares enriquecedoras de laformacin integral. Setrata de laadopcin de una nueva manera de entender la vida y la cultura escolar. La organizacin y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atencin a las particularidadeseinteresesdelainstitucinescolar,lacomunidadylaregin,parafortalecerlaculturadelainstituciny conello,suidentidad. Losespacioscurricularesabiertospermitenhacerrealidadlosnuevosenfoquesyprincipiosdelcurrculo,comoloson: Flexibilidad: Porcuantoencadaescuelasepodrdecidirqutipodeactividadessedesarrollarn,enqutiempoybajoqucondiciones. Contextualizacin: Losespacioscurricularesabiertosestarnenrelacindirectaconlosintereses,saberes,inquietudes,necesidadesy posibilidadesdelalumnado,lainstitucinylacomunidad.Darnrespuestaacadarealidadparticularinstitucionaly comunitaria. Participacin: Esta actividades cocurriculares deben permitirle, a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes, alumnos, padres, lderes, autoridades, vecinos del lugar y otros, el apoyo en las diferentes iniciativas: investigaciones de campo, veladasculturales,campeonatosdeportivos,girasdeasistenciasocial,coros,bandas,obrasdeteatro,tallerescreativosyde produccin. 7.3.2.Culeslafinalidaddelosespacioscurricularesabiertos?
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La finalidad de los espacios curriculares abiertos consiste en contribuir al fortalecimiento de la personalidad integral de nuestros nios y nias: fortalecer sus valores humanos, cvicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidades de ver,entender y transformarlarealidad,daroportunidadesparaelcultivodeexpresionesartsticas,cultivarelsentimientoticoyesttico, fomentar la alegra, el trabajo en equipo, el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal, participativoyalegre. 7.3.3.Quactividadessepuedendesarrollarenlosespacioscurricularesabiertos? Estetipodeespaciopermiteeldesarrollodevariadasactividades.Esimportanterecordarquesetratadedarrespuestaa intereses,motivacionesdelgrupoescolar,alainstitucinqueparasudesarrollodebercontarconelaportedelpersonal docente,directivosydelacomunidadsegnsusdeberesyhabilidades. 7.3.4.Cmoseplanificanyejecutanlosespacioscurricularesabiertos? Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificacin adecuada que permita definirobjetivosyestablecerestrategiasparasudesarrollo,ascomotambintomarprevisionesentrminosderecursos. Serecomiendaconsiderarlosiguiente: En equipo, por grados paralelos, los docentes harn una planificacin bimestral que determine el tipo de actividad se realizar.Sepuedenplanificartambinactividadescomunesentrevariosgrados. Habrundocenteounequipodocenteresponsabledecadaactividadsemanalatendiendointereses,afinidad,rotacin, endondetodosdebernparticipar. Laplanificacindeberincluirobjetivosparalograractividadesprevistas,recursos,requisitosycriteriosdeevaluacin. Eldaindicadoparalaejecucindelaactividad,exigelaparticipacindetodalacomunidadeducativaenapoyoalxito delamisma. Alfinalizarsedebeefectuarunaevaluacindelogros,limitacionesyalternativasfuturas.
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Otrassugerenciasparaconsiderarson: Unaactividaddentrodelosespacioscurricularesabiertospuedeserdesarrolladaporungrado,gradosparalelosopor todalaescuela. Lostrabajosdelosespacioscurricularesabiertosnosonobjetodecalificacin,perosdeevaluacinensusentidoms amplio. 7.4.Tecnologas LaasignaturaTecnologassedivideendiferentesreas.stasseimpartentantoenlaetapadeprimariacomoenpremedia; esdecir,desdeterceroanovenogradodelaEducacinBsicaGeneral. Paralaetapadeprimariadeterceroasextogradolasreasdeestaasignaturasonlassiguientes: 1. Familiaydesarrollocomunitario 2. Agropecuaria 3. Artesindustriales Laetapadepremediacomprendelasreasde: Familiaydesarrollocomunitario, Agropecuaria. Artesindustriales Comercio Estasreasbuscanorientaralestudiantehaciaeldesarrollodesushabilidades,destrezasyactitudesquecontribuyanasu formacincomofuturoprofesionalyciudadanoproductivodelpas.Representanunaventanaexploratoriademodotalque elegresadodelaetapapremediafrentealasopcionesdebachilleratosacontinuarenlaeducacinmedia,pueda,enfuncin desusvivencias,seleccionarelbachilleratoconelcualsesientamsidentificado.
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7.6.ElPlanDeEstudioParaLaEducacinBsicaGeneral PREESCOLAR REASDE DESARROLLO SOCIO AFECTIVA COGNOSCITIVA LINGSTICA PSICOMOTORA REAS PRIMARIA ASIGNATURAS 1 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 2 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 3 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 4 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 5 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 6 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 PREMEDIA 7 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 8 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 9 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40
Espaol Religin,Moraly Valores CienciasSociales Geografa HUMANSTICA Historia Cvica Ingls ExpresionesArtsticas Matemtica CIENTFICA CienciasNaturales EducacinFsica TECNOLGICA Tecnologas
SUBTOTAL E.C.A. TOTAL
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PARTEVIII 8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE
Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y diseandoexperienciasdeaprendizaje,msquelasimpletransmisindeloscontenidos. Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador del proceso,intelectual,transformador,crticoyreflexivo;unagentedecambiosocialypolticoconprofundosconocimientosde losfundamentosepistemolgicosdesureadecompetenciaenlosprocesoseducativos. Adems,debeestardispuestoparaelacompaamientodelprocesodeaprendizajedelosestudiantes.Eslderymediador de las interacciones didcticas con una prctica basada en valores, que posibilitan el estmulo a la capacidad crtica y creadoradelosalumnosypromueveenl,eldesarrollodelsentidocrticoyreflexivodesurolsocialfrentealaeducacin. El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos; en consecuencia, su formacin debe concebirse y realizarse desde la perspectiva de la adquisicin y aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus capacidadesyadquieraconcienciadelvalordesucreatividadydelanecesidaddeserl,comosujetoeducativo,elresultado ylaexpresinduraderadelacalidaddesusaprendizajes. Eldocentedebetenerclaraconcienciadesucondicinpersonalyprofesionalparaelcumplimientocabaldesuproyectode vidadesdesuparticularesferadeactuacin,comentadoenunaconcienciaticayvaloresmoralesenarasdelaconstruccin deunasociedadmsjusta,equitativaysolidaria. El rol del profesor, en la educacin actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construccin del conocimientoenelaulacomounhechosocialendondealumnosydocentestrabajanenlaconstruccincompartida,entre otros,loscontenidosactitudinales. Elroldeldocenteesdegranimportanciaporlascomplejasresponsabilidadesquetieneelserprofesor.Cuandosehabla delafuncindeldocentecomomediador,estamosfrentealconceptodelarelacineducativa,entendidacomoelconjunto
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de relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que l educa, para ir hacia objetivos en una estructura institucionaldada.(OscarSenz,1987). La mediacin del profesor se establece esencialmente entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimientoste mediaentreelobjetodeaprendizajeylasestrategiascognitivasdelalumnado.Atalpuntoeseficazestamediacin,quelos sistemasdepensamientodelosestudiantessonmoldeadosprofundamenteporlasactitudesyprcticasdelosdocentes. (Senz, citado por Batista, 1999). Por ello, la mediacin pedaggica para el aprendizaje de carcter crtico, activo y constructivo constituye el principal reto del docente. La relacin pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la personalidaddelalumnorespetandosuautonoma;desdeestepuntodevista,laautoridadqueseconfierealosdocentes tiene siempre un carcter dialgico, puesto que no se funda en una afirmacin del poder de stos, sino en el libre reconocimientodelalegitimidaddelsaber.
PARTEIX
9.ENFOQUEEVALUATIVO
9.1.Laevaluacindelosaprendizajes Dentrodelconjuntodeaccionesyactividadesqueconformanlaprcticaeducativa,laevaluacinesunodelosprocesosms importantes, pues involucra la participacin de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes, docentes,planteleducativo,factoresasociados,padresdefamilia,entreotros. La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se determina el gradoenqueseestnlograndolosobjetivosdeaprendizaje. 9.2.Paraquevalaeldocente? Laevaluacinesparteintegraldelprocesodeenseanzaaprendizaje.Noeselfinaldeste,sinoelmedioparamejorarlo, yaqueslopormediodeunaadecuadaevaluacin,sepodrntomardecisionesqueapoyenefectivamentealalumnado;por lotanto,evaluarsloalfinalesllegartardeparaasegurarelaprendizajecontinuoyoportuno.
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Alasumirestareflexin,secomprendelanecesidaddetenerencuentalaevaluacinalolargodetodaslasaccionesquese realizanduranteesteproceso. Finalmente,seevalaparaentenderlamaneraenqueaprendenlosestudiantes,susfortalezas,debilidadesyasayudarlos ensuaprendizaje. 9.3.Quevaluar? Laevaluacindelaprendizajesedeberealizarmediantecriterioseindicadores: Loscriteriosdeevaluacin:Constituyenlasunidadesderecoleccindedatosydecomunicacinderesultadosalos estudiantesysusfamilias.Seoriginanenlascompetenciasyactitudesdecadareacurricular. Los indicadores: Son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea oproducto que el estudiante debe realizar para demostrar quelogrelaprendizaje. Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, las utilice y aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente a travs de stas,esevaluadoelconocimiento. Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a travs de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observables. Lasactitudes:Comopredisposicionesytendencias,conductasfavorablesodesfavorableshaciaunobjeto,personao situacin; se evalan a travs de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de valoracin,entreotros. 9.4.Cmoevaluar?
El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje, considerando,adems,lospropsitosquesepersiguenalevaluar. Lanuevatendenciadeevaluacinenfuncindecompetencias(evaluacinautntica)requierequeeldocenteasumauna actitud ms crtica y reflexiva acerca de los modelos para evaluar que, tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas,
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cultivodememoria);biensepretendequestoshaganusodeinstrumentosmscompletos,pueslosresultadosdebenestar basados en un conjunto de aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir que la evaluacinseraelresultadodelaasociacinqueelestudiantehagadediferentesconocimientos,asignaturas,habilidades, destrezaseinteligencias,aplicablesasucrculosocial,presenteyfuturo. 9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin Proyectosgrupales Investigacin Informes Proyectos Diarioreflexivo Experimentos Exmenes Estudiosdecaso o Orales Creacionesartsticas:Plsticas,musicales o Escritos Autoevaluacin o Grupales Elaboracindeperfilespersonales o Decriterios Observaciones o Estandarizados Entrevistas o Ensayo Portafolios Mapaconceptual Preguntasdediscusin Forosdediscusin Minipresentaciones Carpetasoportafolios Experienciasdecampo Cartelesoafiches Diseodeactividades Diarios Ejerciciosparaevaluarproductos Textoparalelo Ensayoscolaborativos Rbricas Discusingrupal Poemasconcretos Murales Tertuliasvirtuales. Discursos/disertaciones,entrevistas Informes/ensayos
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9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos Autenticidad:cercanoalarealidad. Generalizacin:altaprobabilidaddegeneralizareldesempeoaotrassituacionescomparables. Focalizacinmltiple:posibilidaddeevaluardiferentesresultadosdeaprendizaje. Potencialeducativo:permitealosestudiantessermshbiles,diestros,analticosycrticos. Equidad:evitasesgosderivadosdegnero,NEE,nivelsocioeconmico,procedenciatnica. Viabilidad:esfactiblederealizarconlosrecursosdisponibles. Corregible:losolicitadoalalumnopuedecorregirseenformaconfiableyprecisa.
PARTEX 10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO
1. Esteprogramadeestudioesdecarcterexperimental,sujetoavalidacin,cuyosresultadosservirndebasepara mejorarlosyenriquecerlos. 2. El programa es un instrumento para el desarrollo del currculo, de tipo flexible, cuyas orientaciones debern adecuarse mediante el planeamiento didctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos y el contextoeducativo. 3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deber disear nuevas y creadoras estrategiasparaellogrodelascompetenciasysubcompetencias. 4. Elenfoquedeformacinporcompetenciasimplicalatransformacindelasprcticasyrealidadesdelaula,afinde propiciarelaprenderhaciendo,aprenderaaprender,aprenderadesaprenderyaprenderareaprender. 5. Para ello se recomienda la incorporacin de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la investigacin, la resolucin de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseo de proyectos, el uso de las tecnologasdelainformacinylacomunicacin,lavinculacinconlasempresas,entreotras.
PARTEXI
10. PROGRAMADEEXPRESIONESARTSTICA
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REPBLICADEPANAM
EXPRESIONESARTSTICAS7

2012

JUSTIFICACIN Las reas y subreas que integran el Programa de Expresiones Artsticas para cada grado de la Educacin Bsica General presentan entre s enfoques y tendencias psicolgicas que conectan el hecho artstico para complementarlosaprendizajes.Enestaforma,larelacin interdisciplinaria se orienta hacia el logro del Perfil de FormacindelaEducacinBsicaGeneral. La infancia humana es la poca de la formacin cultural, por lo tanto el desarrollo integral del nio requiere de actividadesartsticoculturalesquelepermitirnestimular suimaginacin,suespritucreativo.Dadasuimportancia hacemosalgunasconsideraciones. A los nios les gusta la msica, les encanta or, cantar cuando juega solo, seguir y vivir un ritmo, dar vueltas en rondas, percutir su cuerpo y diferentes objetos para producirsonidos. La danza y la msica son vehculos de gran importancia que el nio y la comunidad poseen para manifestar sus diferentes estados de nimo (alegra, inquietudes, optimismo). Alosnioslesencantadibujar,pintar,deseanhacerlo y en ello expresan sus emociones y aspiraciones desconocidasy,elarteeselremedioporexcelencia. Lesgustarepresentarlastareasfamiliares,acompaarsu cantocongestosymovimientosespontneos. El programa de Expresiones Artsticas para la Educacin BsicaGeneral,constituyelaintegracindeloscontenidos programticos de las cuatro reas que conforman las BellasArtes:Msica,ArtesPlsticas,DanzayTeatro. Medianteeldesarrollodelcontenido programtico delas reasdeestudiodelProgramadeExpresionesArtsticasse tratardecultivaryfamiliarizaralalumnadoconelhacer artstico, desarrollar el potencial creativo como medio de expresin,aligualqueenriquecersusvaloresestticos. "El arte empieza en el momento en que el ser humano creapararepresentaroexpresar"declaraRenHuyghe. Elarteesunmensaje,unmediodeexpresin,unaforma de contacto y de comunicacin entre los seres humanos, talvezanterior,incluso,allenguaje.Elarteesindisociable delserhumano. Es importante despertar en el alumno el amor y admiracinporlaproduccinartsticocultural. Las Artes Plsticas permiten el encuentro con los valores humanos a travs del lenguaje plstico, abordando experienciasenellibrejuegodesucreatividadalemplear
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laplastilina,papelytijeras,lpices,crayolas,gomayotros recursosdelmedio. El teatro esuna expresin ldica que propiciala toma de conciencia de los espectadores sobre el tema social representado; por eso se le considera como un extraordinariomediodeinstruccinydedifusindeideas. Dentrodelaescuela,tantoparalosactorescomoparalos espectadores,elteatroylasartesescnicassonunmedio auxiliar para la formacin del carcter y desarrollo individual del alumno y un recurso para transformar actitudespasivaseniniciativasyparticipativas. El teatro escolar sigue los mismos principios del teatro profesional; esto es, requiere de un autor de una obra, actoresyespectadores.Lostemasquedesarrollaunactor aficionado (o sea un alumno con habilidad narrativa), debenestaradecuadosalosinteresesdelestudiantado. Losactoresdebenbuscarnaturalidadensudesempeo.El teatrotieneunafuncinsocialyeducativa,yaqueatravs de sus argumentos (mitologa, polticos, histricos, psicolgicos, otros) el espectador recibe racional y emocionalmente el mensaje que conducir a tomar actitudesdecambioydebsquedaexistencial. Existennumerosasdefinicionesdelamsica,lamayoraen funcin de su poca. Berlioz manifestaba que "esel arte de conmover a los hombres inteligentes", por su parte
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Kant argumentaba que "es el arte de producir una sucesin agradable de sentimientos a travs de los sonidos".Lamsicaesunarteporquehayreglasyformas; un arte que consiste en producir los sonidos de manera muy agradable al odo e interesantes para el alma del hombre y la mujer. La msica es un lenguaje, porque es un vehculo de gran importancia que el nio y la comunidad poseen, para manifestar o transmitir sus diferentes estados de nimo (alegra, pesar, inquietudes, optimismo); y es universal porque todos en el Universo sientenygozanigualmentelamsica.Lainfluenciadela msica en el hombre y la mujer ha sido siempre impresionante. En la actualidad se han desarrollado experimentos que demuestran que la influencia de la msicaesfactorimportanteenlacapacidadproductivadel hombreylamujerydesarrollalainteligenciaymsenla etapainicialdelindividuo. La danza es una de las manifestaciones del arte que contieneelementosbsicosquecontribuyenaldesarrollo delserhumano.Enlaexpresindancstica,elserhumano recrea emocionalmente sus movimientos corporales. La danza es un arte en movimiento con caractersticas propias que ponen de manifiesto la comunicacin de un mensaje. Cumple la funcin social de registrar hechos cotidianos y de inters comn, como la de heredar a las generaciones futuras, la sabidura contenida en cada expresin dancstica. En el marco de los lenguajes
artsticos,ladanzaexpresademaneramslibre,dinmica ymsviva,elsentirdelpueblo. La danza interpreta las circunstancias del entorno; incorpora plenamente el aspecto motor (movimientos corporales)y,amplasusexigenciasdeequilibriofsico. El Programa de Expresiones Artsticas es una accin innovadora que busca disciplinar, aumentar la confianza en s mismo. Da la oportunidad de aprender a ser responsableyasumirlavidaydeinteractuarconlosotros yelmedioquelosrodea. Nuestrapropuestanosloestimulalaparticipacinactiva, creadora del alumnado, sino que inspira al docente a crear,abuscar,imaginar,actuarenbeneficiodelasmetas denuestraeducacin.
Las sugerencias didcticas que presenta el programa no son nicas ni definitivas. Orientan la construccin de aprendizajes significativos y la vivencia de una nueva metodologa en la lnea de los principios constructivistas. Ofrecenlaoportunidaddeajustarlosalarealidadconcreta delaulaydelentorno. Serefierenalquehacerdidcticoquevivirnlosalumnos ylasalumnasparaconstruiryreconstruirsusaprendizajes, orientadosporlosdocentes. Propician principios constructivistas; integran elementos de la cultura cotidiana y de la cultura sistematizada. Se centraneneldesarrollodelpensamientoydelosprocesos personales.
DESCRIPCIN Losprogramasdeexpresionesartsticastienenlafinalidad deofreceralalumnadooportunidadesparaqueincursione y deguste de las bellas artes, que aprenda a comunicar ideas, sentimientos y emociones a travs de las manifestaciones artsticas y especialmente debe servir comoformaderecreacinyexpansinespiritual. Parasatisfacerestasfinalidadeselprogramaseestructura en4reas,asaber:reaN1,Artes Plsticas queofrece oportunidadesparaeldesarrollodehabilidades,destrezas y actitudes favorables para la expresin a travs del dibujo,lapintura,elcollage,elmodeladoylasactividades manuales.
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El rea N 2: Teatro, ofrece oportunidades para la recreacin, la creatividad y la expresin a travs de la actualizacin, la pantomima, la improvisacin y el maquillaje,yotrasformasdecomunicacin. El rea N 3: Danza, ofrece oportunidades para la recreacin, relajamiento, ejercitacin de la concordancia auditivo corporal de manera sincrnica y armoniosa, cadenciosa, los sentimientos, emociones y sensaciones que inspiran, segn las danzas modernas y/o folklricas que tienen posibilidad de realizarse en la escuela y comunidad. rea N 4: Msica, tiene la funcin de cultivar en los educandoslasensibilidadyelbuengusto,educar,inspirar, reflejar,ensearacantaryreconocerlaescrituramusical (ritmos,etc.). Cadaunadelasreascontribuyealfortalecimientodeuna personalidad equilibrada, la bsqueda de la formacin integraldelasylosalumnos(as).

Eneltrabajoartsticoseplasmalabellezadelanaturaleza; alavezqueelsujetotienevivenciaseneldesarrollodesu creatividad, las cuales marcan un sello indeleble a su identidad. Mediante el desarrollo de asignatura Expresiones Artsticas, la poblacin estudiantil aprende a compartir, a opinar; enriquece su buen gusto, descubre y cultiva sus potencialidades; valora la importancia y el amor por la naturaleza. Eltrabajoartsticocontribuyealdesarrollodelaeducacin en valores, entre ellos, la solidaridad, la cooperacin, responsabilidad y otros necesarios para formar un ser humano con elevada autoestima, con gran creatividad, capaz de valorar su vida y aprovechar positivamente su tiempolibre.
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OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA EldesarrollodelProgramadeExpresionesArtsticas,enlos diferentes grados de la Educacin Bsica General, se propone: artsticoculturales nacionales e internacionales, preservando y conservando de nuestra herencia cultural. 5. Desarrolla la autoestima, creatividad, confianza en s mismo, valores espirituales, equilibrio afectivo y autonoma personal mediante la participacin en actividadesartsticas. 6. Exploramaterialeseinstrumentosmusicales,plsticosy dramatizados para conocer sus propiedades y su utilizacin con fines expresivos, comunicativos y ldicos, seleccionando los ms adecuados para desarrollarsupropiopotencialartstico.
1. Desarrollalasensibilidadartsticafamiliarizndoseconel mundodelasexpresionesartsticas. 2. Desarrolladestrezasmotrices,manteniendouncuerpo sano, para utilizarlo como medio de expresin y comunicacinplstica,musicalydramtica. 3. Expresajuiciosvalorativos,estticosydebuengusto,a travsdesuinteraccinconlassituacionescotidianas. 4. Muestra inters y admiracin por las producciones OBJETIVOSDEVIIGRADO 1. Valorar las Bellas Artes en sus diferentes manifestacionescomomedioparaconservar loselementosdenuestraherenciacultural. 2. Interpretar,utilizandodiversosmediosdelas Artes Plsticas, escenas representativas del medioambiente. 3. Desarrollar la creatividad y las capacidades artsticasdestacandosuvalordignificanteen lopersonalysocial.
4. Comportarse correctamente, respetar a los dems cuando se participa en actividades culturales. 5. Emitir juicios estticos en relacin a la creacin plstica propia y de sus compaeros. 6. Desarrollar la capacidad auditiva motriz, auditivo meldica y auditivo armnica para apreciar, comprender, expresar creativamente y valorar diversas manifestacionesdelartemusical.
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7. Desarrollar capacidades para expresar la msica creativamente, a travs de la interpretacin vocal, corporal, instrumental y mixta, demostrando actitudes de respeto, disciplinayarmnicasrelacioneshumanas. 8. Desarrollarlacapacidadcreativaparaaplicar el lenguaje de la msica en la expresin de sentimientoseideas. 9. Acrecentar el conocimiento y valoracin de las principales obras de la literatura dramticaencastellano.
10. Desarrollar su habilidad para asumir una participacin activa en el arte teatral, para conocerloyvalorarlo. 11. Valorar la palabra como instrumento de afirmacindeladignidaddelserhumano. 12. Aplicar la imaginacin y capacidad interpretativa para transformar en parlamentos, gestos y movimientos adecuados una situacin dramtica determinada.
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REA:ARTESPLSTICAS OBJETIVOS: Aplica los fundamentos tericos y prctico del dibujo y la pintura en actividades creativas y sugeridas para desarrollar sus capacidadesartsticaspersonalesysociales. Valoraloselementosdelarteprehistricoyprecolombinoenlosdiferentessitiosdeintersparaacrecentarsuacervoculturaly preservarelpatrimoniohistricolocal. Valora la importancia de la elaboracin de manualidades, rotulacin y modelado con recursos naturales reciclables, como recursoimportanteparalaconservacindelambiente. CONTENIDOS CONCEPTUALES LaHistoriadelArte. ElArtePrehistrico. Losperiodos: ElPaleolticooedad Depiedra. Superior. ElMesoltico ElNeoltico laedaddelosmetales bronce hierro PROCEDIMENTALES Diferenciacindelas primerasmanifestaciones artsticasconelestudiode laHistoriadelArte Prehistricoysus diferentesperiodos. PaleolticooEdadde Piedra(40,000a9,500 a.C.). Superior Mesoltico(9,500a6,000 a.C.). Neoltico(6,000a3,000 a.C.). Edaddebronce(3,000a 1,100a.C.). ACTITUDINALES Apreciacindelaporte delosperiodos histricosdesdelos primerospueblosantes delaaparicindelos documentosescritos. Valoracindelos orgenesdelasprimeras manifestaciones artsticas. INDICADORESDE LOGRO Discriminalosperiodos histricosenquese dividelaprehistoria. Observalas caractersticasdelas primeras manifestaciones artsticasdela prehistoria. Apreciaydiferencialas primeras manifestaciones artsticasysuutilidad. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Respondeapreguntas referentesalosperodos delaprehistoria mediantecomentarios dialogadosenclase. Buscainformacinpor mediodelawebquesty entextosacercadelos periodosenqueest divididalaprehistoria. Elaboramapa conceptualdelarte prehistrico, organizandolas caractersticasms sobresalientes. Elaboralminasque facilitenlaexposiciny comprensindeltema.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES ElArtePrecolombino. LosMaya. LosAztecas. LosIncas. LosChibchas. PROCEDIMENTALES Describelas manifestacionesartsticas delArtePrecolombino. Mayas. Aztecas. Incas. Chibchas. ACTITUDINALES Valoracindelas diferentesculturas existentesenAmrica, antesdelallegadade CristbalColnalnuevo mundo.
INDICADORESDE LOGRO Enunciaydescribelas manifestaciones artsticasyculturales sobresalientesdelos diferentespueblos, antesdelallegadade CristbalColn. Valoralasdiferentes manifestaciones artsticasyculturalesde losgruposexistentesen laAmrica precolombina. Presentaunensayo acercadelas manifestaciones artsticasdelosgrupos delaAmrica precolombina
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigasobre las culturasprecolombinas. Elaboraunmapa cronolgicosobrelas manifestaciones artsticasdelospueblos precolombinos. Observa,lminas acercadelas manifestaciones artsticasdelosgrupos existentesenlaAmrica precolombina mostradaspor diferentesgruposde estudiantesyhace anotacionesacercade lassemejanzasy diferencias. Elaboraunensayoa partirdelosresultados obtenidosdela observacinrealizadaen elaulamediantelas demostracionesdelos trabajosdesus compaeros. Debateacercadela utilidaddelosaportes artsticosdelas diferentesculturas precolombinas.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Eldibujoylapintura. ElDibujo. Concepto Importancia Clases Lalnea. Clases Direccin Losvaloreslineales. PROCEDIMENTALES Clasificacindeldibujoy suimportancia Clasificacindelalnea segnsudirecciny valoreslineales. ACTITUDINALES Apreciacindeldibujo entodosumbito, reconociendosu importanciaysu clasificacindeacuerdo altipodelneaquese emplee.
INDICADORESDE LOGRO Definelosconceptos: dibujoypintura. Esbozatrazoslinealesde loscualessurgeeldibujo ytomaencuentasu importancia, clasificacinysuvalor lineal.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Armaladefinicinde dibujoydelalneapor mediodeljuegode palabrasdadascomo resultadodeunalluvia deideasconelfinde esclarecersuconcepto. Esboza,pormediodeun muestrario,lavariedad devaloreslineales. Reconocelosdiversos tiposdelneas. Trazalasprimeraslneas delbosquejo.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES LaPintura. Lascomposiciones libresysugeridascon elusodelcolor. LaTmpera. Laclasificacindelos colores: ColoresPrimarios. ColoresSecundarios. ColoresTerciarios. ColoresNeutros. ColoresIntermedios. Colores Complementarios. Laarmonadelcolor. Loscoloresclidos. Loscoloresfros. PROCEDIMENTALES Realizacomposiciones libresysugeridascon diferentestcnicaspara darlescolor. Elaboracomposiciones utilizandoloscoloresde acuerdoasuclasificacin. Aplicalaarmonadel colorencomposiciones libresysugeridas ACTITUDINALES Elaboracinde composicioneslibresy sugeridasutilizando diversastcnicasde color. Valoracindela armonadelcolorysu relacinconelmundo quenosrodea.
INDICADORESDE LOGRO Desarrolladiversas composicioneslibresy sugeridasconeldela tmperacomomedio paradarcolor. Desarrolladiferentes composiciones empleandoloscolores primarios,secundarios, terciarios,neutros, intermediosy complementarios. Apreciayaplicalos coloresarmoniososa composicionesdiversas ydiferencialoscolores clidosdelosfros.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Pintacomposiciones libresysugeridascon cadaunodelosgrupos decolores. Discuteenclase,la importanciadelos coloresquepodemos observarentodoloque nosrodeaydedondese obtieneelresultadode lacombinacinde acuerdoasu clasificacin. Elaboraensus cuadernosuncuadro sinpticoalusivoala clasificacindelos colores Pintacomposiciones usandoloscolores clidosyfrospor separado,paraluego hacerunacomposicin polcroma.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES LasActividades Manuales Laconfeccinde manualidadescon recursosnaturales. Elreciclaje. ElConcepto. LaClasificacin. LasVentajas. PROCEDIMENTALES Analizaelconcepto,la clasificacinylasventajas quebrindaelreciclaje. Realizadiferentes manualidades aprovechandolos recursosnaturales. Debatesobrelasventajas delreciclaje. ACTITUDINALES Apreciacindelvalory lasventajasquese obtienenpormediodel reciclajeyel aprovechamientodelos recursosnaturales. Ponderaelreciclaje comomediode aprovechamientodelos recursosnaturales.
INDICADORESDE LOGRO Aprovechaelreciclajede losrecursosnaturales. Cuidayprotegeel ambiente. Desarrollaundebate acercadela importancia,valor ventajasdelrecicladoy suincidenciaenel medioambiente
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Comparteconelgrupo lasideasquetienesobre elconcepto,la clasificacinylas ventajasdelreciclaje. Elaboradiversos trabajosutilizando materialesrecicladosdel ambiente. Debateconelgrupo sobrelaimportanciay lasventajasdel reciclado.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Larotulacin. Lasletrasdemolde. PROCEDIMENTALES Aprendeamanejarla rotulacinqueleservir parapresentarsus trabajos. ACTITUDINALES Elaboracindertulos queservirnpara facilitarlela presentacindelos trabajos.
INDICADORESDE LOGRO Clasificalasdiferentes letrasdemoldesegnel tamaoyuso Confeccionaletrasde moldeconelpropsito depodertitularsus trabajosyrealizar mejorespresentaciones cuandolasrequiera. Aplicalatcnicadel modeladousando materialesblandos comolapastilladejabn ylaplastilina.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Agrupalosdiferentes tiposdeletrasdemolde segnlasnecesidades Aprendeacomotrabajar conlasletrasdemolde paraobtenerlas ventajasderealizar mejorespresentaciones ensustrabajos. Confecciona,usandola tcnicadelmodelado, figurassencillas.
Elmodelado. LasGeneralidades. LasCaractersticas. LasClasificaciones.
Losaportesdeautores nacionalesyextranjeros (escultores).
Reconocelas generalidades, caractersticasy clasificacindel modelado. Elaboramodeladobsico ysencilloparaaprendera usarlatcnica. Observaobrasrealizadas porautoresnacionalesy extranjeros
Confeccindetrabajos demodeladosbsicosy sencillosconelfinde aprendernuevatcnica quepuedeser aprovechadaparala obtencindediversos trabajos. Apreciacindelos trabajosrealizadospor autoresnacionalesy extranjeros.
Reconoceeltrabajo realizadoporautores panameosy extranjeros.
Investigayelabora lbumesconlasobras destacadasdelos artistaspanameosy extranjeros. Comparteconsus compaeros,los resultadosdesutrabajo deinvestigacin,por mediodeexposiciones cortas.
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REA:TEATRO OBJETIVOS: Interpretaconpantomimayrepresentapersonajesartsticos,utilizandodiversosmediosdelasartes,escenasrepresentativasdel medioambiente,conunabuenadiccinyproyeccindevozempleandodiversostiposdemaquillajeconproyeccincorporaly gestual. CONTENIDOS CONCEPTUALES Laactuacinyel maquillaje. Actuacin. PROCEDIMENTALES Imitacindelpersonaje deacuerdoasuactuacin. ACTITUDINALES Interpretacinde personajesdiversospor mediodelaactuacin. INDICADORESDE LOGRO Caracterizapersonajes deacuerdoalo establecidoenlos guiones ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN
Interpretapersonajes diversos,buscandoel dominioensus actuaciones,pormedio delaprcticaadecuada. Dominiodel Obtieneeldominiodel Ejecucindelrolartstico Valoracin,pormedio Observalasdiferentes desplazamientoenel posicionesquedebe escenarioconlaayuda medianteeldominio delaprctica,del espacioescnico. tenerenelescenario. delusoadecuadodela escnico. dominioescnicoyla implementacindel Lavoz. voz,teniendobuena Ladiccin. Practicalasvariadas Consideraloselementos tonocorrectodevoz,la diccin,medianteel buenadiccin,yla Laproyeccin. posicionesescnicase desempeodela quesedebentener Lalecturade implementalosdilogos presenteparaunabuena proyeccindeacuerdoa proyeccincomo loslibretos. libretos. observadosenellibreto resultadodelalectura actuacin. demostrandobuena dellibreto. diccinyproyeccindel personaje. Elmaquillaje. Utilizacindemaquillaje Aplicacindelmaquillaje Implementael Conocelosmateriales Laimportanciaenel naturalydefantasa. correctoquepuedeser maquillajecorrectopara necesariosparala teatro. naturalodefantasa, laobtencindeuna obtencindelmaquillaje segnlasdirectricesdel buenaactuacin. correcto. personaje.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN
Laexpresincorporal Losejercicios corporales. Laimprovisacin. Lostemasylos objetosrelevantes. Lostemaslibres.
Ejecucindeejercicios corporalesparalograr elasticidadyritmo psicomotoradecuados paralaimprovisacin.
Realizacindeejercicios corporalesconla finalidaddeobtener elasticidadyritmo propiosparala improvisacin.
Muestraintersen dominardiversas tcnicasdemaquillaje, conlaayudadelos expertosenelrea. Improvisatemaslibres Ejercitaelcuerpo procurandola demostrandoelasticidad elasticidadyelritmo yritmologradospor paralaobtencindeuna mediodelosejercicios buenaimprovisacin corporalesyusando utilizandoobjetos objetosrelevantes. relevantesentemas libres.
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REA:DANZA OBJETIVOS: Fortaleceelconocimientodelaterminologadepasosysuscombinacionesenelballetparasolista,parejasycuerpodebaile, mediantelaprcticadealineamientoyflexibilidadmuscular. CONTENIDOS CONCEPTUALES Laterminologadelos pasos. Lascombinacionesde pasosdeballetusados comnmenteenlas coreografas. Elsolista,lasparejasy elcuerpodebaile. Elalineamientocorporal ylaflexibilidad muscular. Danzamoderna. PROCEDIMENTALES Analizalaterminologa delosdiferentespasosdel ballet. Comentalas combinacionesdepasos deballetquesonusados enlascoreografas. Ejecutalosalineamientos corporalesymantiene buenaflexibilidad muscularparalaejecucin deladanzamoderna. ACTITUDINALES Ponderacindelos trminosdadosacada unosdelosdiferentes pasosqueseaplicanen elballet. Apreciacindela combinacindela variedaddepasos utilizadosenlosgrupos coreogrficos. Apreciacindelaslneas quedebepresentarel cuerpoenlaejecucin delballet,teniendo buenaflexibilidad muscular. INDICADORESDE LOGRO Dominalostrminos dadosacadaunodelos pasosusadosenel ballet. Aplicalacombinacinde losdiferentespasos dentrodelas coreografas. Observaelalineamiento corporalmanteniendola flexibilidadmuscularque serequiereparala ejecucindeladanza moderna. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Practicaconelgrupo,los trminosdecadaunode lospasosempleadosen elballet. Interpretacoreografas utilizandolavariedadde combinacionesdepasos quecadaunarequiere. Mantienebuen alineamientocorporal, mediantelaprctica constante,manteniendo laflexibilidadque necesitaenlaejecucin deladanzamoderna.
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REA:MSICA OBJETIVOS: Desarrollalacapacidadauditivamotriz(armnicaymeldica)paraapreciar,comprenderyexpresarelvalordelartemusical. Expresa la msica creativamente mediante de la expresin corporal, vocal, instrumental y mixta demostrando actitudes de respeto,disciplinayconvivenciaarmnica. CONTENIDOS CONCEPTUALES Loselementosdel lenguajemusical Laidentificacinyla definicindelos smbolosmusicales: Elpentagrama LasclavesdeSolyFa. Lasnotasmusicales Lasfigurasmusicales ysusvalores. Laredonda,lablanca, lanegra,lacorchea. Lossilenciosopausas ysusvalores. Elsilenciodela redonda,lablanca,la negra,lacorchea. PROCEDIMENTALES Reconoceconceptose identificalossmbolos utilizadoseneldesarrollo dellenguajemusical:el pentagrama,laclavede sol,lasnotasyfiguras musicalesconsusvalores ysilencios. Ubicacindelasfiguras musicalesysussilencios dentrodelpentagramaen clavedesol. ACTITUDINALES Capacidadpara identificarydefinircada unodelossmbolos musicalescomoel pentagrama,laclave,las notasyfiguras musicales,susvaloresy sussilencios. INDICADORESDE LOGRO Dominalostrminos musicales conceptualizandoel trminodepentagrama ydeclave. Diferencialasnotasy lasfigurasmusicales. Dominalaclasificacin delasfigurasredonda, blanca,negraycorchea consusvaloresy silencios. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Discuteenelgrupo,la definicindeloque entiendepor pentagramayporclave. Comprendeelusoyla ubicacindelaclavede sol. Esclarecelasdudasque tengasobreelconcepto depentagramayclave, haciendolas anotacionespertinentes ensucuadernode apuntes. Clasificalasnotas(Do, Re,Mi,Fa,Sol,La,Si)de lasfigurasmusicales (Redonda,Blanca, Negra,Corchea)enel pentagrama
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INDICADORESDE LOGRO
Laexpresinyla ejecucincreativa. Lapulsacino tiempo. Elcomps:2/4,4/4.
Practica,conlaayudade uncuadroesquemtico, elordendelasfiguras, suvalorysussilencios. Armacompasesde cuatrotiempos utilizandolasfiguras aprendidas,aplicandoel usodelaclavedeSoly deFa. Asocialaexpresinyla Apreciacindelos Dominiodelas Distingueypracticalos ejecucincreativa compasesde2/4y4/4y pulsacionesdelos movimientosquese utilizandoelcompsde suutilidadenla compasesde2/4y4/4al realizanenlamarcacin 2/4o4/4reconociendosu expresinylaejecucin utilizarlosenla oejecucindelos aplicacin. creativadelamsica. expresinyenla compasesde2/4y4/4 ejecucincreativadela paralaexpresinyla ejecucincreativadel msica. mismo.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES LaCulturamusical. ElSonido. LasCualidadesdel sonido: LaAltura,la Duracin,la Intensidad,elTimbre. LasClasesdesonidos. LosSonidos musicaleso determinados. LosSonidoso Ruidos Indeterminados. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Diferencialascualidades yclasesdesonidoen cuantoalorigen, duracinaltura, intensidadytimbre Interpretalossonidos indeterminadosylos determinados
Interpretacon instrumentosmusicales lascualidadesdel sonidoencuantoala altura,duracin, intensidadyeltimbre paradiscriminarsu origen. Discriminalostiposde sonidosdeterminadoso indeterminadospor mediodelos instrumentosmusicales. Elfolkloremusical Clasificalascualidades Muestrainterspor Apreciacindelasraces Diferencialosaportes panameo quelasdiversasculturas queobservaenla nuestrasracesfolklricas. delamsicafolklrica Elconcepto. msicafolklrica tnicasenlamsica panamea. Reconoceelconcepto, Lascaractersticasdel lascaractersticasylos panamea,yloquela folklricapanamea. folkloremusical. hacetanexquisitaal aportetnicosdenuestro Valoracindelconcepto, lascaractersticasylos Losaportestnicosal folklore. Valoracindelconcepto, incluir,dentrodela aportestnicosque folkloremusical: misma,loslegados lascaractersticas poseenuestramsica indgenas,hispnicos, tnicosquelasdiversas diversasqueposee folklrica. negroides. nuestramsicafolklrica culturasdominantesen ylosaportestnicosque elIstmonoshandejado losdiversosgruposhan (.indgenas,hispnicos, negroides). dejadocomolegadoa nuestrofolklore Demuestraladiferencia Apreciacindelas cualidadesylasclases delsonido,conociendo desonido. suscualidadesy distinguiendolasclasesde sonidos.
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INDICADORESDE LOGRO
Lostiposdemsica Diversificalostiposde folklrica. msicafolklricavocal. LaMsicaVocal: Saloma,grito,cantode mejorana,tamborito, tuna,cumbia,cantos religiosos
Distinguelosconceptos, lascaractersticasque distinguennuestro folkloreylosaportes tnicosquenoshan dejadolasculturas dominantesenelpas. Apreciacindelos Valoralosdiferentes Enumeralosvariados tiposdemsica diferentestiposde tiposdemsica folklrica. msicafolklrica. folklrica. Estimacinporlamsica Diferencialamsica Distingue,pormediode vocalcomolasaloma,el laprctica,lagran folklricavocalal grito,lamejorana, escucharlasaloma,el variedaddemsica tamborito,tuna,cumbia, vocalqueposeenuestro grito,lamejorana cantosreligiosos folklorecomopuedeser lasaloma,elgrito,la mejorana,tamborito, tuna,cumbia,cantos religiosos. Participadeconcursos endondeseresalten nuestrasraces folklricas.
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INDICADORESDE LOGRO Listalascaractersticas observablespormedio devideodeladela msicaybailefolklrico instrumental.
LaMsica Ejecucindelostiposde Apreciacindela Instrumental:El msicafolklrica variedaddemsica punto,mejorana, instrumental. folklricainstrumental, cumbia,pasillosentre entreellastenemosel otros. punto,lamejorana,la cumbia,lospasillos.
Laclasificacinde instrumentoslos musicales. Losinstrumentos decuerdas: Mejoranao mejoranera,bocona osocavn,elrabel oviolnantiguo, otros. Losinstrumentos dePercusin: Pujador,repicador, caja,maracas, giro,gucharao guaracha,almirez, churucaosonajero, otros
Ejecucindealgunos instrumentosmusicales utilizadosenlamsica folklrica,tantode cuerdas,comode percusin.
Valoracindela clasificacindelos instrumentosmusicales tantodecuerdacomo depercusin.
Describelas caractersticas observadasdelamsica ybailefolklrico instrumental Debatehaciendolas comparacionesy notandolasdiferencias yvalorqueexistenentre cadauno. Entonapiezasmusicales Investiga,acercadelos instrumentosmusicales utilizandoalgunosde decuerdayde percusintpicos losinstrumentosde utilizadosennuestra cuerdaylosde msicafolklricapor percusin,conladebida regin. entonacin,respetoy Confeccionalbumcon losinstrumentostpicos valorartstico decuerdayde percusinusadospor cadaregin. Debate,conlos compaerosdelaula acercade,las caractersticasdelos instrumentosmusicales regionalesusadosenla msicafolklrica, Realizaprcticasparael dominiodealgunos instrumentosde musicalesdecuerday percusin,entonando piezasfolklricas,con valorartstico.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES LaPrcticaVocal. Lainterpretacin vocal. Laafinacin Loscantos escolares, patriticos, religiosos, villancicos,otros. PROCEDIMENTALES Realizacinejercicios derespiracin,manejoy usodelavozparala interpretacinvocal (cantos). ACTITUDINALES Intersporaprendera manejarlavozparala interpretacindelos diversoscantos escolares,patriticos, religiosos,denavidad, otros.
INDICADORESDE LOGRO Realizaejerciciosvocales yderespiracinparael debidousoymanejode lavoz. Interpretadiferentes cantos,demostrando buenaafinacinvocal.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Escuchagrabacionesde cantosescolares, patriticos,religiosos villancicos, Practicadiversoscantos escolares,patriticos, religiosos,villancicos, otros. Practicalaafinacin vocalapropiadaparalos cantos.Yrealiza ejerciciosderespiracin. Entonacantosescolares, patriticos,religiosos, villancicosyotrosconla debidaafinacinvocal

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BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)ESTUDIANTE GARAY,NarcisoTradicionesyCantaresdePanam GONZLEZ,ArmonaNocionesdeCulturalMusical LOWENFELA,VctorDesarrollodelaCapacidadCreadora.EditorialKapelusz MEJA,DionisioApuntesdeEducacinArtstica ZRATE,ManuelTamborySocavn BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)DOCENTE DECROU,EtinieLaBiomecnica GARAY,NarcisoTradicionesyCantaresdePanam GEORGES,MarcoEducacindelaSensibilidadenelNio.Coleccinpsicologayeducacin. MARTENOT,MauricioMtodoMartenot MEDINA,R.A.Tijeras.EditorialAvante,Mxico MNDEZA..,IgnacioAuxiliaresAudiovisualesparalaEnseanza.EdicionesOASIS,S.A. INGRAM,JaimeOrientacinMusical.Panam
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MinisteriosdeEducacinProgramasCurriculares.Bogot MinisteriosdeEducacinPlanesdeEstudios.Caracas MinisteriosdeEducacinProgramasExperimentales.Bogot ROSPrez,ReguloIniciacinMusical(1)Panam STANIVOSKI,ConstantinLaCreacindeunPersonaje STANIVOSKI,ConstantinMiVidaenelArte VILLALIBRE,JavierTrabajoconlasManos.(reaplstica,manualidades).Espaa,Edit.Everest. ZRATE,ManuelTamborySocavn
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REPBLICADEPANAM


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OBJETIVOSDEVIIIGRADO 5. Manifestar valores individuales al interpretar Internalizar valores que faciliten la igualdad de oportunidades en el desarrollo de actividades personajes y hechos reconstruyendo el mundo tal artsticas y que permitan el desenvolvimiento y comoseve. participacinenlavidafamiliar,escolarycomunitaria. 6. Reconocerlaimportanciadelaprovechamientodelos Evidenciarenlavidafamiliar,escolarycomunitaria,la recursosnaturalesdelaregineneldesarrollodelas importanciadeaprovecharlosrecursosnaturalesque expresionesartsticas. coadyuven al desarrollo de las manifestaciones 7. Participar en actividades socioculturales de laescuela culturales. ylacomunidad. Adquirir los conocimientos y herramientas bsicas 8. Adecuarlosmaterialesyrecursosqueofrecelaregin para desarrollar la creatividad, con actitud participativayreflexiva,sindiscriminacindestacando alasnecesidadesartsticas. elartecomofuenteinagotabledecreatividad. 9. Comprender la importancia social que tiene el arte Expresar mediante el trabajo artstico sentimientos, como medio de comunicacin entre los seres deseos, emociones y las mltiples facetas de la humanos. realidad.

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REA:ARTESPLSTICAS OBJETIVOS: Valoracomolegadocultural,lahistoriadelartedelascivilizacionesantiguasdelcercanooriente Desarrolla la destreza y creatividad por medio de tcnicas del claroscuro, usando el juego de luces y sombras as como de la perspectiva. Valoralaimportanciadelasactividadesmanuales,conmaterialesnaturalesreciclables,comorecursoparalaconservacindel ambiente. Adquiere conocimientos y herramientas bsicas para el desarrollo de actividades artsticas, mediante una actitud reflexiva y participativa,sindiscriminacinculturaldestacandoelartecomofuenteinagotabledecreatividad. CONTENIDOS CONCEPTUALES LaHistoriadelArte Laimportanciayla clasificacin. Losvaloreshistricosy socialesenelartedelas civilizacionesantiguas delcercanooriente. Mesopotamia. Babilonia. Losmedos. Loscaldeos. Losasirios. Lospersas. Loshebreos. Losaquemnides. Losacadios. Losfenicios. Lossumerios. PROCEDIMENTALES Diferenciacindelas civilizacionesantiguasdel cercanoorienteencuanto asusvaloreshistricos socialesenelarteysu importancia ACTITUDINALES Apreciacindela importanciayla clasificacindelos valoreshistricosy socialesquepodemos observarenlas diferentes manifestaciones artsticasquenos muestranlasantiguas civilizacioneslocalizadas enelCercanoOriente. INDICADORESDE LOGRO Sealalaimportanciay clasificalosvalores histricosysocialesen elartequecomprenden lasmanifestacionesde lasdiferentesculturas delcercanooriente. Relacionayestablece diferenciasentrelos valoreshistricos socialesenelartedelas civilizacionesdel cercanoorientenuestra connuestracultura ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizaunainvestigacin correspondientealas culturasocivilizaciones antiguasdelcercano orienteencuantoalos valoreshistricos,y socialesenelarte Elaboracuadrosinptico clasificandolas manifestaciones artsticasyculturales sobresalientesdecada cultura. Expone,anteunamesa redonda,las caractersticas sobresalientes,
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INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN encontradasencada unadelascivilizaciones estudiadasyestablecela relacinydiferenciacon nuestracultura. Realizaeldibujodelibre eleccinparadesarrollar sucreatividad. Defineelconceptode dibujoydialogaacerca desuimportanciaen cuantoalaidentidad personalcomoenlo socialmediante exposicinindividual. Conceptualizaeltrmino declaroscuroyadvierte suimportanciaysu aplicacin. Aplicaasusdibujos,la tcnicadelclaroscuroo juegodelucesy sombras,conelfinde darvolumenalos mismosyque, visualmente,aparenten
Eldibujoylapintura Eldibujo. Elconceptoe importancia.
Elaboracindedibujo Valoracindeldibujoy contemadelibreeleccin suimportanciacomo instrumentotilenla presentacinde mltiplestrabajos.
Describeelconceptode dibujoyespecificala importanciadelmismo referentealsignificado socialcomoalpersonal.
Lasdiferentestcnicas: Elclaroscuro. Elconcepto,la importanciayla aplicacin.
Confeccindediversos dibujosaplicandola tcnicadelclaroscuro.
Aplicacindelclaroscuro enproyectosdefinidos, partiendodesu concepto,importanciay valor
Davolumenalos objetosdibujadospor mediodelatcnicadel claroscuroojuegosde lucesysombras
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INDICADORESDE LOGRO
realismoensuacabado. Apreciacindelostrazos Elaboradiversas Laperspectiva. Defineelconceptode Ejecucindediferentes Elconceptoyla perspectivaconlaayuda perspectivassencillas, perspectivastomandoen quellevanala realizacindelosplanos inicialmenteconfiguras deldiccionario importancia. cuentaelcuadro,lnea deunaperspectiva Loselementosdela geomtricasyluego dehorizonte,puntode medianteelconceptoy ambientales(dentrode Observaunapinturae perspectiva: fuga,puntodedistancia, planaperspectivoyplano laimportanciaquela Cuadro. ,identificaloselementos espacioscerrados,en mismaconlleva. LneadeHorizonte geomtrico quecomponenuna campoabierto). (LH) perspectiva:cuadro,LH, PuntodeFuga(PF). PF,PD,LT,plano PuntodeDistancia perspectivo,plano (PD) geomtricoydefineel PlanoPerspectivo. conceptodecadauno PlanoGeomtrico. enunmapaconceptual Realizaperspectiva tomandoencuenta todosloselementos necesariosparala misma. Realizaprcticasde Larotulacin. Confeccindertuloo Valoracindelatcnica Practicalaletrade moldeconelfinde letrasdemoldeque Elconcepto,la rotulacin,determinando derotulacin, puedeutilizarentodo importanciayla laimportanciaysu atendiendoalconcepto, ayudarseensus presentacionesgrficas. momentoalpresentar aplicacin. aplicacin. alaimportanciayala sustrabajos. Lasletrasylosafiches aplicacinenla Elaborartulosafiches presentacindelos enlacomputadorayde Confeccionaafichescon diferentestrabajosa realizarse. formamanualdetemas temassugeridos,yde
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INDICADORESDE LOGRO sugeridosydelibre eleccinendondeaplica eltipodeletrade molde.
LaPintura. Elusodelatmpera, loslpicesdecolores, otros. Ladegradacin. Lavaloracin. Lamonocroma. Lapolicroma.
Lasactividades manuales Laconfeccinde manualidadescon recursosnaturales.
libreeleccinaplicando eltipodeletrademolde practicadocon anticipacin manualmenteyconla computadora. Aplicalapinturaen Apreciacindelapintura Conceptualizatrminos Investigaenel diferentescomposiciones utilizandovariadas relacionadosala diccionarioelsignificado utilizandolatmpera, tcnicascomola pintura:degradacin, de:degradacin, lpicesdecolores,otros. tmpera,loslpicesde valoracin,monocroma valoracin,monocroma ypolicromayanaliza colores,otros, ypolicroma aplicndolosen cadaconcepto degradaciones, relacionndolocon Utilizaelcoloren valoracin,monocroma diferentes experienciasprevias. ypolicromaendiversas composiciones: Elaboracomposicin composiciones. utilizandolasmltiples tmpera,lpicesde gamasdecolores, colores,aplicandola degradacin,valoracin aplicandola degradacin,valoracin, monocromay monocromay policroma policromaconelusode latmpera,lpicesde colores,otros. Confeccionadiversas Investigaacercadela Realizacindediferentes Intersenlautilizacin manualidades: delreciclajecomo manualidadescon conservacindelmedio ambientepormediodel Reciclaje. mtododeconservacin productosreciclados reciclajeylautilidadde delmedioambienteyel losproductosreciclados. aprovechamientodelos Organizaunaferia
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Elreciclaje. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES recursosnaturales.
INDICADORESDE LOGRO escolarconlostrabajos acabados Evidencianla importanciayutilidad delosobjetos desechables,parala conservacindelmedio ambiente.
Elcollage.
Explicalatcnicadel collage.
Elmodeladoyel tallado.
Detallaelmodeladoyel tallado. Diferenciasus caractersticas.
Debateacercadelos hallazgosdela investigacinylos contextualiza. Diseaydesarrollaun proyectodereciclajeen laescuela,confecciona conellostrabajos manualesyorganizauna feriadelas manualidades terminadas. Elaboracollage Realizacollagedetema Aplicacindelatcnica utilizandotcnicas libreosugerido, delcollageen diversas,conmateriales utilizandodiferentes composicionesvariadas. diferentes. materiales(revistas, papelcometa,papelde Redactaporescritola construccin,otros). descripcindelcollage realizadoutilizandola Exponeenformaescrita LgicaAristotlica(Qu logeneral,loparticulary es,cmoesparaqu losingular(Lgica es?) Aritotlica)delcollage realizado. Apreciacindelatcnica Indagapormediode Investigaporinternet delmodeladoyel internetuotrasfuentes elsignificado,origen talladoconelfinde acercadelosmateriales composicinyutilidad aplicarlosentemas utilizadosenel de:ma,plastilina,barro, diferentes. modeladoyeltallado. yeso,pastilladejabn.
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INDICADORESDE LOGRO Dialogasobrelos aspectosrelevantesdel modeladoytallado. Aplicaelmodeladoyel talladousando materialesdiversos comolamacillao plastilina,elyeso,el barro,lapastillade jabn(jabnenbarra), otros.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Enmesaredonda dialoganacercadela informacinrecolectada yexponenconclusiones Tallasunombreen bajorrelieveenuna pastilladejabn(jabn enbarra). Modelafigurasdiversas usandolamacillao plastilinauotromaterial apropiadoparatalfin.
REA:TEATRO OBJETIVOS: Adquiereydesarrollahabilidades,alrepresentarpantomimasdeunamaneracreativa,poniendoenprcticalosconocimientos endiversasactividadesartsticas. Muestraintersyvaloracinaltomarencuentalaimportanciadelaexpresincorporalenlacomunicacin. CONTENIDOS CONCEPTUALES LaActuacin Elactorysus PROCEDIMENTALES Observacapacidadpara laactuacinaldemostrar ACTITUDINALES INDICADORESDE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observavideosdeobras teatralesycomenta
Interpretacinde Identificalascualidades personajesyrespetopor delosactoresmediante

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CONTENIDOS CONCEPTUALES cualidades. Laactuacin espontnea. Laconcentracin. Laimaginacin. Lamemoria. Ladisciplina. Laautoestima. Laproyeccin. Laconfianza. PROCEDIMENTALES suscualidadesdeactor. Aplicalascaractersticas quedebetenerunactoral tenerencuentala concentracin, imaginacin,memoria, disciplina,autoestima, proyeccinyconfianza ACTITUDINALES laactuacindesus compaerosal desempearroles diversosdentrodela actuacinde determinadaobra.
INDICADORESDE LOGRO laobservacinenobra unateatral Muestrasuscualidades deactoryconservael respetoporeltrabajo realizadoenequipoen lacreacindeunaobra teatral
LaDanzamoderna Origen Etapas Clasificacin DanzaCobaep DanzaAfricana DanzaCreativa Caractersticas Elalineamientoyel trabajomuscular.
Realizacinde coreografadedanza modernaacordeconla msica Demuestraconel alineamiento,todoel trabajomuscular realizado,observando concentracinyrelajacin
Participaengrupode danzamodernadonde poneenprcticala combinacindepasos propiosenlas coreografas,siguiendo laspautasdictadaspor elcoregrafo. Apreciacindel
acercadelaactuacin delospersonajesen cuantoala concentracin, imaginacin,memoria, disciplina,autoestima, proyeccin,yconfianza yrelacionacontu personalidadcada actuacin Creaunaobrateatral relacionadaauntema devalorestomandoen consideracinlas disciplinadeunbuen actor. Nombraydescribelas Observadiferentes videosdedanzas diversasdanzas modernas,clasificay modernasysus describelas caractersticas caractersticasdecada una. Organizaunavelada escolarenlaque Elijeyejecutauna demuestreel alineamientoyeltrabajo danzamodernasen grupos,demostrandoel muscularenla
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Concentraciny relajacinenladanza moderna PROCEDIMENTALES enladanzamoderna. ACTITUDINALES alineamientoytrabajo muscular,pormediode laconcentracinyla relajacinenladanza moderna.
INDICADORESDE LOGRO realizacindeladanza moderna,teniendoen cuenta,principalmente, laconcentracin, ademsdelarelajacin.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN alineamientoytrabajo muscularobtenido mediantela concentracinyla relajacindeacuerdoal ritmodelamsicaen unaveladaescolar.
REA:MSICA OBJETIVOS: Distingue los diversos signos, figuras y elementos que se utilizan en la gramtica musical, discriminando su sonido y los diferentesefectossonoros. Valoralamsicaindgenacomopartedenuestrasracesculturalesmediantelasmltiplesmanifestacionesobservables. Ubica y compara los diferentes aspectos folclricos del territorio americano, desarrollando diversas actividades con el fin de promoverelgustoporlamsica. Diferencialosinstrumentosmusicalesvariadossegnsuclasificacinyreconocelasdistintasagrupacionesmusicalesyculturales delasinstitucionesdedicadasadesarrollarlacultura,valorandolamsicadeAmricamediantelosdiversosritmosmusicales. CONTENIDOS CONCEPTUALES LosElementosdel LenguajeMusical. Lasfigurasmusicales ysusvalores Laredonda,blanca, negra,corchea, PROCEDIMENTALES Diferencialas caractersticasdel lenguajemusical, tomandoenconsideracin lasfigurasmusicales,sus valoresysussilencioso ACTITUDINALES Valoracindelos diferenteselementos utilizadosenellenguaje musicalcomolosonlas figuras,susvaloresysus silencios.
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INDICADORESDE LOGRO Domina,pormediode lasprcticas,laescritura delasfiguras,elvalory elsilenciodecadauna
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ubicalasfiguras musicalesdentrodel pentagrama,tomando encuentasusvaloresy sussilencios
CONTENIDOS CONCEPTUALES semicorchea. Lossilencioso pausasysusvalores. Elcomps PROCEDIMENTALES pausas. Ejecucindelcomps comoguaenlaescritura delosacordesmusicales ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Armacompases utilizandonicamente lasfigurasestudiadas, teniendopresentelos valoresdecadaunay sussilencios correspondientes. Reconocelossignosde prolongacinpormedio desuaplicacingrfica. Comparalafuncinde cadasignosde prolongacindentrodel comps,alser agregadosalasfiguras musicales. Practica,armando compases,agregando lossignosde prolongacinalas figurasmusicales, tomandoencuentalos tiemposdelcomps sugerido.
Lossignosde prolongacin:el puntillo,laligadura,el caldern,elsignode repeticin,elsignode dacapo.
Diferencialossignosde prolongacinysuutilidad enellenguajemusical.
Aprecialafuncinde cadaunodelossignos deprolongacinalser agregadosalasfiguras musicales
Comprendedelos diferentessignosde prolongacinysu utilidaddentrodel lenguajemusical
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CONTENIDOS CONCEPTUALES LosSignosde Alteracin: LosSonidos naturales LosSonidos alterados Elsostenido,el bemol,el becuadro. Eltecladodelpiano. PROCEDIMENTALES Diferencialossignosde prolongacinysuutilidad enellenguajemusical. Aplicacindelossignos dealteracinysu incidenciaenelteclado delpiano. ACTITUDINALES Apreciacindelossignos dealteracinysu incidenciaenelteclado delpiano.
INDICADORESDE LOGRO Comparacadaunosde lossignosdealteraciny cmoincidenenel tecladodelpiano.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Localiza,enlasteclasdel piano,cadaunodelos signosdealteracin. Diferencialossonidos naturalesdelosquese lesaplicaelsignode alteracinenelteclado delpiano. Relacionacada simbologadelossignos dealteracinconel equivalenteenel tecladodelpiano. Practicalaescalamusical enordenascendentey descendenteenel cuadernode pentagrama. Ubicacadanotaensu posicincorrectadentro delpentagramatomando encuentalaslneasylos espacios. Practicaparasudominio, laposicincorrectade cadanotaeinterpreta, medianteelusodeun instrumento(flauta, piano)laescalamusical enordenascendenteo descendente.
Laescalamusical.
Diferenciacindela escalamusicalutilizando lasnotasensuorden correspondiente.
Valoracindelaescala musicalysu aplicabilidaddentrodel pentagrama.
Aplicalaescalamusical enelpentagramapara luegolocalizarlamisma enuninstrumento (flauta,piano).
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Loscompasesde2/4, ,4/4,6/8. PROCEDIMENTALES Observaparasu aprendizajeyaplicacin posteriorlamarcacin correctadecadaunode loscompases:2/4,,4/4, 6/8 ACTITUDINALES Apreciacindelas diversasmelodaspara ubicarlosdiferentes compases
INDICADORESDE LOGRO Escuchaalgunas melodasparaubicar qutipodecomps utiliza.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Practicalaejecucinde cadaunodelos compases. Aplicaelcompsa melodasescuchadas conatencin. Diferencialosdistintos compasesenlas melodasqueescuche. Investigalo concernientealas manifestaciones musicalesindgenas panameasyobservasu incidenciaenlamsica folklricadiferenciando susinstrumentosy comparndolosconel resto.
LaCulturaMusical. Lasmanifestaciones musicalesdelos indgenaspanameos. Kuna,NgbeBugl, EmberWounan. Losinstrumentos musicales autctonos.
Comentaacercadelas manifestaciones musicalesindgenas dentrodelfolklore panameo.
Valoracindelas diversasmanifestaciones musicalesindgenas panameas,ysu incidenciadentrode nuestrofolklore.
Identificalas manifestaciones musicalesindgenas panameas,ysu influenciaenlamsica folklrica.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES ElFolkloreMusicalde Amrica. Losorgenes Lasracesculturales: Losinstrumentos musicalesdelfolklore americano. PROCEDIMENTALES Diferenciacindelas racesculturalesylos instrumentosmusicales delfolkloreamericano. ACTITUDINALES Apreciacindelamsica folklricaamericana desdesusorgenes, atendiendolasraces culturalesylos instrumentosquelas caracterizan.
INDICADORESDE LOGRO Diferencialamsica folklricaamericana desdesuorigen, teniendoencuentala variedadde instrumentosque caracterizaadecada pasylasrelacionacon lanuestra.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Obtieneinformacinpor mediodetextosy recursostecnolgicos acercadelosorgenes folklricosdelas diversasculturas americanas,yhace comparacionesdelos instrumentosquelos caracteriza. Realizacuadro comparativodelos instrumentosfolklricos decadapasamericano yrecalcaladiferencia queexisteconlos nuestros Presentaunabreve monografasobrela msicafolklrica americana. Expone,conbreves charlas,elaprendizaje obtenidodeltrabajo realizado.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Losritmosmusicales, loscantosylosbailes delfolclore latinoamericano. PROCEDIMENTALES Realizacinde diferentesritmos musicales,loscantosylos bailesdiversosdelfolklore enlospases latinoamericanos. ACTITUDINALES Valoracindela variedadderitmos musicales,decantosy bailesfolklricosdelos paseslatinoamericanos
INDICADORESDE LOGRO Muestracapacidadpara valoraryrespetarlos diferentesritmos musicales,incluyendo loscantosylosbailes folklricosdenuestros hermanos latinoamericanos. Realizaferiaartsticade bailesfolklricos latinoamericanos
Lainterpretacin vocal. Loscantos Latinoamericanosa unaydosvoces.
Ejecutalainterpretacin vocalpormediodelos cantoslatinoamericanosa unayadosvoces.
Participacinactivaal interpretardiferentes cantoslatinoamericanos aunayadosvoces.
Observa,pormediode vdeos,diferentesritmos musicales,consusbailes ycantosdelospases latinoamericanos,conel propsitodeverla riquezafolklricaque cadapastiene Organizaunaferia artsticaquepresente losbailesfolklricosde lospases Latinoamericanos. Interpretacantos Escuchadiversas latinoamericanosaunay melodasdecantantes latinoamericanos dosvoces. Escoge,deacuerdoasu repertorio,canciones variadasdelos diferentespases latinoamericanos. Interpreta,juntocon algunoscompaeros, cancionesaunayados voces.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES LaApreciacinMusical. Lasaudicionesylos cantos. Lavozhumanacomo instrumentomusical. Lavozysu clasificacin: femeninas,masculinas. Clasificacindelos gruposvocales: Coros:masculinos, femeninos,mixtos,a capella. Losinstrumentos musicalesysu clasificacin. Seccionesdela orquestasinfnica. Instrumentosde Cuerdas,Viento (maderaymetal), Percusin(desonido determinadoe indeterminado), instrumentosinvitados oespeciales. PROCEDIMENTALES Realizaaudicionesde cantosutilizandocomo nicoinstrumentolavoz humana. Clasificalasvocesque integranlosgrupos vocales. ACTITUDINALES Valoracindelavoz comoinstrumento musical. Diferenciacindelas vocesquecomponenlos gruposdecoroscon registrosfemeninos, masculinos,mixtosal realizarlainerpretacin acapella.
INDICADORESDE LOGRO Muestrarespetoe intershaciala utilizacindelavoz humanacomo instrumentovocal. Diferenciayvaloralas diferentesvoces clasificadasenfemenina, masculina,mixtaya capella.
Elaboralistadodela clasificacindelos instrumentosque componenlaorquesta sinfnica,ubicandolos mismosdeacuerdoala seccinalaque pertenecen(cuerda, vientoypercusin, ademsdelos instrumentosinvitadoso especiales).
Practicasusregistros vocalesatendiendoy cuidandosuvozcomo instrumentomusical. Integra,juntoasus compaeros,coroscon elpropsitodeobservar ladiferenciadevoces femenina,masculina, mixtaalescucharlaen cantoacapella. Localizalos Apreciaciny Clasificalos instrumentosquese clasificacindelos instrumentosdeuna puedenobservarenuna instrumentosdecuerda, orquestasinfnica viento,percusinylos ubicndolosporseccin: orquestasinfnica. invitadosoespeciales cuerda,viento, percusinyespeciales. Listalosinstrumentosde queseobservanen acuerdoasu agrupaciones,comola clasificacin. orquestasinfnica Presentadibujogrfico dondeseobservela ubicacindelos diferentesgruposde instrumentosenuna orquestasinfnica.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Lasagrupaciones instrumentales. LaOrquesta Sinfnica. LaOrquestade Cmara. LasBandasde Msica. LosConjuntosTpicos. LasBandasdeJazz. LasInstituciones culturalesdenuestro pas: LaOrquesta Sinfnica,laBanda Republicana,laBanda delCuerpode Bomberos,laBanda Municipal,laBanda SinfnicaUniversitaria, laBandadelaPolica Nacional,el ConservatorioNacional deMsica,otros. PROCEDIMENTALES Clasificalasdiversas agrupaciones instrumentales. ACTITUDINALES Apreciacindela variedadencuantoalas diferentesagrupaciones instrumentales existentes.
INDICADORESDE LOGRO Identificalasdiferentes agrupacionesmusicales existentesenPanam.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizamonografa sobrelasdiferentes agrupaciones instrumentalesylas institucionesculturales denuestropas.
Diferencialas institucionesculturales existentesenelpas.
Admiracinporlas institucionesculturales localizadasenel territorionacional
Describelasdiferentes institucionesculturales quepodemosencontrar ennuestropas.
Buscainformacin mediantelosrecursos didcticosbibliogrficos ytecnolgicosacercade lasinstituciones culturalesexistentesen nuestropascomolo son:laOrquesta Sinfnica,laBanda Republicana,laBanda delCuerpode Bomberos,laBanda Municipal,laBanda SinfnicaUniversitaria, laBandadelaPolica Nacional,el ConservatorioNacional deMsica,otros. Documentaasus compaerossobrelos resultadosdesu investigacin.
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BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)ESTUDIANTE BRUNO,G.M. GARAY,Narciso ElementosdeDibujoLineal.Barcelona,1989. TradicionesyCantaresdePanam. NocionesdeCulturaMusical. DesarrollodelaCapacidadCreadora.EditorialKapelusz. ApuntesdeEducacinArtstica. BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)DOCENTE ABASCAL,Valentn LasArtesPlsticasenlaescuelasecundaria.EdicinPiedraSanta,Guatemala,1991. HistoriadelArtePanameo.InstitutoNacionaldeCultura.Panam,1979. LaBiomecnica. Teatro.EdicinAlegreJuventud.1996. EducacindelaSensibilidadenelnio.ColeccinPsicologayEducacin.
GONZLEZ,Armona LOWENFELA,Vctor MEJA,Dionisio
ARAZ,ReinaTorresde DECROU,Etnie DLENG.,David GEORGES,Marco
MNDEZA.,Ignacio MEDINA,R.A.
AuxiliaresAudiovisualesparalaenseanza.EdicinOasis,S.A. TradicionesyCantaresdePanam.
MINISTERIODEEDUCACIN ProgramaExperimentales.Bogot. ProgramaCurriculares.Bogot. LaCreacindeunPersonaje. MiVidaenelArte. Trabajoconlasmanos.(reaPlstica,manualidades).Espaa,EditorialEverest. TamborySocavn

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STANIVLOSKI,Cosntantin
VILLALIBRE,Javier ZRATE,Manuel
REPBLICADEPANAM

2012
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OBJETIVOSDEIXGRADO Cultivarsentimientosestticosenlainterpretacindel 8. Crear formas nuevas de aplicaciones manuales que arteautctono. requierandemsingenioydestreza. Enriquecer las vivencias artsticas al desarrollar 9. Disponerdeunmarcodereferenciainterpretativayde diversastcnicaspictricas. estrategias que permitan orientar la reflexin y Desarrollar capacidades y destrezas que permitan el prcticamusical. aprendizaje y desenvolvimiento en el campo de la 10. Internalizar valores que faciliten la igualdad de actuacindramtica. oportunidadeseneldesarrollodeactividadesartsticas Aprovechar los recursos naturales de la regin en el yquepermitaneldesenvolvimientoyparticipacinen lavidafamiliar,escolarycomunitaria. desarrollodelasexpresionesartsticas. 11. Cultivar la autorrealizacin y participacin en la vida Utilizar las posibilidades expresivas de la voz, del ciudadanaconsolidaridadycomprensin. cuerpo,deljuegodramtico,delasimgenesplsticas y visuales, con autonoma, estableciendo relaciones 12. Interactuarconlarealidadparaobservarensupropia entreloquesepercibe,seconoce,sesienteysehace. escala y en su real complejidad, los fenmenos y las Reconocer el patrimonio cultural del entorno ms situacionesdelmundocircundante. cercanodelaregin. Desarrollar habilidades de presentacin visual y capacidad de juzgar la efectividad plstica de los materialesproducidosenelauladeclases.
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REA:ARTESPLSTICAS OBJETIVOS: Reconocelosaportesymanifestacionesartsticascomolegadodelasculturasantiguas. Cultivasentimientosestticosenlainterpretacindelarte,enriqueciendolasvivenciasartsticasaldesarrollardiversastcnicas pictricas. Aprovechalosrecursosnaturalesdelaregineneldesarrollodelasexpresionesartsticas,creandonuevasformasdeaplicacin manualquerequieranmsingenioydestrezas. CONTENIDOS CONCEPTUALES LaHistoriadelArte Elaporteyellegado cultural. Elartedelantiguo Egipto. Arteclsico: Elartegriego. Elarteromano. Elarteafricano. PROCEDIMENTALES Observaelaporteyel legadoquenoshan dejadolasdiferentes culturasenlahistoriadel arte. Diferencialas caractersticasdelartede lascivilizacionesdela antigedad. Reproduceimgenesdel arteantiguo. ACTITUDINALES Valoracindelos aportesyloslegados culturalesquenos dejaronlascivilizaciones antiguascomolos egipcios,griegos, romanos,africanos. Essensiblealas manifestaciones artsticasdela antigedad. INDICADORESDE LOGRO Clasificalosaportesde lasantiguas civilizaciones. Valoraellegadoque noshandejadolas culturasantiguas. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Integrapequeos gruposconlafinalidad derealizaruntrabajode investigacin autodidacta. Cadasubgruporecibe untemadiferentepara serinvestigado. Exponeanteelgrupo,el temainvestigadopor mediodeunPhilip66, endonderesponde preguntasrealizadaspor elrestodelosgrupos paradespejardudaspor cadatema. Presentalminas alusivasaltema.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES LosPeriodosdelarte: ElPeriodoBarroco. ElPerodoRococ. PROCEDIMENTALES Analizalosdiferentes periodosdelartecomoel BarrocoyelRococ. ACTITUDINALES Apreciacindelartede losperiodosartsticos barrocoyrococ.
INDICADORESDE LOGRO Comparaelartedelos periodosartsticos barrocoyrococylas caractersticas sobresalientesdelos mismos
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Distinguepormediode uncuadrocomparativo lascaractersticas artsticasdelos periodosbarrocoy rococycitaejemplos desuaplicacinenla actualidad. Observaclasifica variadoselementosque puedenserutilizados comonaturalezamuerta paralaelaboracinde bodegones. Realizabodegonescon naturalezamuertay tomaencuentaelfondo contrastante.conlas orientacionesdel facilitador.
ElDibujoylaPintura. ElDibujo. Elbodegn. Lanaturalezamuerta Elfondocontrastante.
Elaboradibujosde bodegonesutilizandola naturalezamuertaconun fondocontrastante.
Intersporlos elementosdela naturalezaelegidospara larealizacindesus bodegonesyla utilizacindeunfondo contrastante.
Diferencialos elementosde naturalezamuertaque puedenserutilizados enlosdiversos bodegonestomando encuentaelfondo contrastante.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Elpaisaje. Laseleccinyla distribucindelrea. ElBosquejo. PROCEDIMENTALES Demuestrahabilidad paralaelaboracinde paisajeshaciendouna seleccindelrea tomandoencuentasu distribucinmediante bosquejosprevios. ACTITUDINALES Valoracindelesfuerzo realizadoalplasmar,por mediodebosquejos,un paisaje,seleccionando elreaquedesea tomar,sinperderla esenciadesu distribucin.
INDICADORESDE LOGRO Elaborapaisajes,dada laselecciny distribucindelmismo, pormediode bosquejosquedan comoresultadoel trabajodetalladoy terminado.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Utilizaunavariedadde trazos,albosquejar paisajesdeacuerdoala seleccinydistribucin observadaenelmismo. Detalla, minuciosamente, medianteeldibujo todosloselementosque conformanelpaisaje, dandolaimpresinreal delespacio seleccionadoconsu distribucinexacta. Discriminalos elementosdeuna perspectiva. Levantaunaperspectiva paisajista,considerando todosloselementos necesariosparala realizacindela misma.(cuadro,LH.PF.PD ,Elplanoperspectivo,y geomtrico)
Laperspectiva. Elcuadro. LaLneaHorizonte (LH). ElPuntodeFuga(PF). LosPuntosde Distancia(PD). ElPlanoPerspectivo. ElPlanoGeomtrico.
Esbozaperspectivas paisajistas,teniendo presentetodoslos elementosnecesarios paralamisma.
Apreciacindetodoslos elementosquese requierenparalevantar unaperspectiva paisajista.
Aplicaloselementos quesetomanen cuentaenla elaboracindeuna perspectivapaisajista.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES LaFiguraHumana Descripcin. Canon. Proporcin. PROCEDIMENTALES ObservalaFigura Humana,tomandoen cuentaladescripcinel canonylasproporciones correctas. ACTITUDINALES Valoracindelafigura humanaconsu descripcin,elcanony lasproporciones correspondientespara queseaperfecta.
INDICADORESDE LOGRO Elaboradibujodela figurahumanaconsu descripcin,canony proporcin,tomando encuentalospuntos endondeselocalizan lasmedidasexactas.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigapormediode internetorecursos bibliogrficoselcanon( figurasperfecta)ysus proporciones Observayubicalos puntosdondeestn localizadoslasmedidas exactasparafigura perfecta,tomando comoreferenciala investigacinrealizada Dibujalaspartesdela figurahumanapor separado:manos,pies, nariz,boca,orejas,ojos (expresiones diferentes),rostro,ypor ltimolafigura completa,tomandoen cuentalasmedidas exactasdelcanonysus proporciones.
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INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observayclasificalas tcnicasdepinturas: tempera,plumilla, marcadoresdepunta fina,acuarela,leoy otrospresentadospor mediodediapositivas Pintadiversas composicionescon tcnicasdiferentes comolatmpera,la plumilla,marcadores puntafina,acuarela, leo,otros,tomandoen cuentasuimportanciay suaplicacin.
LaPintura. Aplicatcnicas Lastcnicas diferentesenpinturas Latmpera. libresysugeridas. Laplumilla. LosMarcadorespunta fina Laacuarela. Elleo. Otros.
Intersenlaelaboracin Elaborapinturasconel depinturasaplicando usodedistintas deferentestcnicas. tcnicas,lograndode esamanera,diferentes acabados.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES LasActividadesManuales Laconfeccinde adornosnavideoscon materialesrecuperables. PROCEDIMENTALES Elaboracindediferentes manualidades: Adornosnavideos. ACTITUDINALES Apreciacinde diferentesadornos navideosutilizando diversosmateriales recuperables.
INDICADORESDE LOGRO Confeccionavariados adornosnavideoscon materiales recuperableshaciendo usodelacreatividad
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observavariados adornosdenavidadcon elfindeaplicarla tecnologadeloobvio utilizandomateriales recuperables. Aplicalacreatividad superandoloobservado enlaconfeccinde diferentesadornos navideos. Mencionalosdiferentes collageconocidosylas tcnicasqueseaplicaen cadauno Poneenjuegosu iniciativaycreatividad alrealizarcollageconla tcnicadelfotomontaje.
Elcollage. Latcnicadel fotomontaje.
Collage
Valoracindelatcnica delfotomontajeal realizardiversos trabajosdecollage.
Aplicaelcollagedonde sedesarrollalatcnica delfotomontajepara darunavariada presentacin,donde muestreiniciativay creatividad
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Elmodelado. Laplastilina. Elbarro. Elyeso. PROCEDIMENTALES Modelado ACTITUDINALES Aplicacindelatcnica delmodeladocon diferentesmateriales comolaplastilina,el barroyelyeso,conel propsitodedesarrollar lasdestrezasmotoras necesarias.
INDICADORESDE LOGRO Realizafigurasusando latcnicadel modeladocon diferentesmateriales.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Listalaspropiedadesde losmaterialesquese utilizanalprocesaruna figuraconlatcnicadel modelado Elaboraunafigura medianteelusodela tcnicadelmodelado, conlautilizacinde diferentesmateriales, seastelaplastilina,el barrooelyeso. Enunmapaconceptual describeelconcepto, generalidades, caractersticas clasificacindela esculturaylosaportes deescultoresnacionales yextranjeros. Confeccionaunlbum deobrasescultricasde autorespanameosy extranjeros. Esculpe,enunmaterial asignado,unafigura siguiendolospatrones generalesparala elaboracindela misma.
Laescultura Lasgeneralidades Lascaractersticas Lasclasificaciones Losaportesde autores(as)nacionales yextranjeros(as) Otros
Escultura
Valoracindela esculturapormediode susgeneralidades, caractersticas, clasificacinyaportes quehanrealizadolos diferentesescultores nacionalesy extranjeros. Disfrutedelos resultadosalrealizar esculturassencillascon materialesdiversos.
Desarrollauna escultura,tomandoen cuentaunmodelo sencilloparadarle formaalmaterial utilizado.
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REA:TEATRO OBJETIVOS: Ejecutadiversasactividadesteatralessacandoaflotesuespontaneidadysuseguridadyvaloralaimplementacindelusodel maquillajedeacuerdoalarepresentacineimitacinquevayaarealizarsegnsupersonaje. Conocealgunosdelosmximosexponentesdelaliteraturadramticadelteatrouniversalmediantelaampliacindesuacervo cultural. CONTENIDOS CONCEPTUALES LaActuacinyel Maquillaje. LaActuacin. Eldramaturgo,el actoryelespectador enlarepresentacin teatral. PROCEDIMENTALES Observayanalizacada unodelospersonajesque intervienenenunaobra deteatrocomoloesel dramaturgo,elactoryel espectador. ACTITUDINALES Admiracinporlas obrasteatralesyel papelquejuegael dramaturgo,alesbozar, pormediodela escrituradellibreto,el dramaqueelactordebe interpretaryquedebe, almismotiempo,serdel agradodelespectador. INDICADORESDE LOGRO Identificaelmensaje queplasmael dramaturgomediante elescritodesus libretosyla interpretacinqueel actorpuedehacerdel mismo. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Asisteadiferentesobras teatralesyanaliza,por mediodeladiscusin conelgrupo,lo observadoacercadel guinescritoporel dramaturgo,la actuacindelactory cmoelespectador reaccionaantetal espectculo.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES ElMaquillaje. Connaturalidady creatividad. PROCEDIMENTALES Observayevalala naturalidadycreatividad delosdetallesdel maquillajedelosactores yactrices ACTITUDINALES Apreciacindeldominio yeltrabajoquerequiere elmaquillajeparaser realizadocondestreza porcadaintegrantedel grupoteatralal representardiversos personajes.
INDICADORESDE LOGRO Describelosdiferentes tiposdemaquillajes observadosen determinadaobrade teatro.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Listalascaractersticas observadasenlos diferentestiposde maquillajes. Discuteconsus compaeros,la importanciadeunbuen maquillajepararesaltar lafiguradelpersonaje querepresenta. Investigalosdiferentes tiposdeteatrosysus caractersticas relevantesqueloshace diferentesunodelotro. Clasificaencuadrolas caractersticasque diferencianyasemejan alteatropanameo,el latinoamericano,el occidentalyeloriental. Debateconsus compaeroslas diferenciasexistentes enlasobrasteatralesde losdistintoslugares: Panam,Latinoamrica, OccidenteyOriente.
Lahistoriadelteatro. ElteatroenPanam. Elteatro latinoamericano. Elteatrooccidental. Elteatrooriental.
Comparalosdiferentes tiposdeteatro:el panameo,el latinoamericano,el occidentalyeloriental,y mencionalasc caractersticasquelos diferencianylos asemejan
Admiracinporla variedadenelteatroal reconocerlas diferenciasy semejanzas,segnlas regiones.
Resumelasprincipales caractersticasque diferencianyasemejan elteatrodelos distintoslugares: Panam, Latinoamrica, OccidenteyOriente.
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REA:DANZA OBJETIVOS: Ejecuta mediante la prctica, las diferentes combinaciones de pasos y ejercicios propios del ballet a un nivel intermedio aplicandolaflexibilidadyeltrabajomuscularconlaconstanciaensusmovimientosdinmicosydirigidos. Reconocelosdiferentestiposdevestuariosybailesimplementadosencadabailedesaln,incluyendoladanzadeCorpusCristi yreconocelasventajas,queeneldesarrollohumanoofreceladanzacomotal. Diferencialavariedaddevestuariosqueostentanladanzamodernayelballet. CONTENIDOS CONCEPTUALES Elballetnivelintermedio Lascombinacionesde pasosyejerciciosparael balletnivelintermedio. Barra,pisoycentro PROCEDIMENTALES Diferencialas combinacionesdepasosy ejerciciosaplicadosparael balletnivelintermedio utilizandolabarra,elpiso yelcentro. Participacinengrupos deballet,practicandolas combinacionesdepasosy ejerciciosdeballetnivel intermedioenlabarra,el pisoyelcentro. ACTITUDINALES Apreciacindelballet nivelintermedioenla barra,pisoycentro Interiorizaladisciplina necesariaparala prcticadelballet. INDICADORESDE LOGRO Realizalas combinacionesdelos pasosyvariedadenlos ejerciciospropiospara elballetnivel intermedio. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observavideodeballet nivelintermediopara aprenderlas combinacionesde pasosydestreza corporal Practicaindividualo grupalmentelas combinacionesdepasos yejerciciosnecesarios enelballetnivel intermedio,yasea,enla barra,enelpisooenel centro.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Losmovimientos dinmicosdirigidos. Laflexibilidadyel trabajomuscular. Lalibertadparala creacindemovimientos dinmicos. PROCEDIMENTALES Realizamovimientos dinmicosdirigidoscon flexibilidadytrabajo muscular,observando libertadparalacreacin denuevosmovimientos. ACTITUDINALES Sensibilizacinenel logrodeltrabajoal esforzarseenconseguir losmovimientos dinmicos, manteniendola flexibilidadyeltrabajo muscular,ycreando nuevosmovimientos. Admiracinporlos bailesdesalnyla danzadelCorpusChristi, notandolasdiferencias decadaunoy resaltandolospasos caractersticosdecada.
INDICADORESDE LOGRO Describeconhechos, lospasoso movimientos dinmicosydirigidos conflexibilidady trabajomuscular, mostrandolibertar paralacreacinde nuevospasos. Comparaloselementos ylospasosque componenlosbailesde salnconlosque componenladanzade CorpusChristi, mostrandoadmiracin porlaejecucinde cadauna.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Creanuevospasosde balletmostrando movimientosdinmicos conflexibilidadytrabajo muscular
LosBailesdeSalnydanza Diferencialosbailesde delCorpusChristi salnyladanzade CorpusChristi.
Investigayrealiza monografaacercadelo concernientealosbailes desalnyaladanzadel CorpusChristi. Exponealgrupolos resultadosdesu investigacinhaciendo nfasisenlas caractersticasque difierenunodelotro.
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REA:MSICA OBJETIVOS: Reconoceloselementosdelalectoescrituramusicalvalorandosuevolucinmediantelasdistintaspocas. ValoralaimportanciadelamsicadeEspaaylainfluenciaquehadejadoennuestramsicaactualdiferenciandolosdistintos perodosmusicales. Ponderayapreciadiversasobrasmusicalesquehansidodestacadas. Disponedeunmarcodereferenciainterpretativoydeestrategiaquepermitanorientarlareflexinyprcticamusical. CONTENIDOS CONCEPTUALES LosElementosdel LenguajeoGramtica Musical. Lasfigurasmusicalesy susvalores. Repasodelaredonda, lablanca,lanegra,la corchea,la semicorchea,lafusay lasemifusa. Lossilenciosopausas decadaunaysus valores. PROCEDIMENTALES Aplicalasfiguras musicalesysussilencios enlaslneasdel pentagrama, categorizndolasporsu valorentiempo. ACTITUDINALES Valoracindelasfiguras musicales,sussilencios yvalores,como elementosprimordiales enlacomposicindelas obrasmusicales. INDICADORESDE LOGRO Realizaprcticasenel pentagramaconlas diferentesfiguras musicales, reconociendosus silenciosy discriminandosus valores ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Relacionalasfiguras musicalesconsus silenciosyvalores. Realizacuadro comparativoconcada unadelasfiguras, haciendosu representacingrfica, ubicndoleselvalory dibujandoelsilencio correspondienteacada una. Armacompases sencillos,aplicandocada unadelasfiguras,junto consussilenciosy tomandoencuentasu valordentrodel pentagramateniendo presentelaslneasylos espacios.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Laescalamusical. LaescaladeDo,Fay Sol. PROCEDIMENTALES Confeccionalaescala musicalenorden ascendenteo descendenteconcadauna delasclaves:Do,Fa(en terceraycuartalnea)y Sol. ACTITUDINALES Apreciacindelesfuerzo alrealizarlaescala musicalconcadaunade lasclaves:Do,Fa(3y 4lnea)ySol.
INDICADORESDE LOGRO ElaboralaescaladeDo, Fa(3y4lnea)ySol, demaneraascendente ydescendente, ubicandocadafigura enlaslneasylos espacios correspondientes.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Dibujaenel pentagrama,lasescalas ascendentesy descendentes correspondientesalas clavesdeDo,Fa(3y4 lnea)ySol,utilizando laslneasylosespacios existentesyagregando laslneasadicionales cuandoasserequieran. Practicaelcompsde 4/4conlaguadel facilitador. DirigeelHimnoNacional utilizandoelcompsde 4/4,dominandosus movimientosque puedenseraplicados,al diferenciarlosacordes enotrameloda.
Elcompsde4/4.
Utilizaelcompsde4/4 alescucharelHimno Nacionalodeterminada meloda.
Seesfuerzapormarcar elcompsde4/4al interpretarnuestro HimnoNacional,y aplicarlotambin,al escuchardiversas meloda.
Marcaelcompsde 4/4,alescucharel HimnoNacional,yes capazdeaplicarlo tambin,enotra melodaqueescuche
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CONTENIDOS CONCEPTUALES LaCulturaMusical. Lamsicadela Antigedad. Lascaractersticas. PROCEDIMENTALES Diferencialas caractersticasdela msicadelaantigedad comoloson:rtmica, mondica,pentatnica, religiosaomgica,sus instrumentos predominantes ACTITUDINALES Tomaconcienciaal conoceracercadela msicadelaantigedad encuantoalas caractersticas sobresalientesysus instrumentos.
INDICADORESDE LOGRO Comparalas caractersticasdela msicadela antigedadylos instrumentosutilizados enaquellostiempos.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Buscainformacinen internetoentextos sobrelascaractersticas delamsicadela antigedadencuantoa suritmoymeloda,su escalaysuscreencias (rtmica,mondica, pentatnica,religiosao mgica). Comparteconelgrupo, losresultadosdela bsquedadesu informacin. Elaboracuadro comparativodelas caractersticasdela msicadelaantigedad ydesusinstrumentos mssobresalientes
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Elaporteculturaldelos pueblosdemayor desarrollomusical. Susinstrumentos. PROCEDIMENTALES Observaeidentificael aporteculturalquenos legaronlospueblosde mayordesarrollomusical: Egipto,China,India, PuebloHebreo,Grecia, Roma;ydistinguelos instrumentosquelos diferencian. ACTITUDINALES Valorizacinalconocer elaporteculturalque noshandejadolos pueblosqueobtuvieron unmayordesarrollo musicalteniendoen cuentasus instrumentos.
INDICADORESDE LOGRO Describeelaporte culturalquenos brindanlosdiferentes pueblosquetuvieron unmayordesarrollo musicalydiferencialos instrumentosdecada uno.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Leeyanalizaenequipo elaporteculturaldelos pueblosantiguoscon mayordesarrollo musicalylos instrumentoque utilizaron Conlautilizacinde instrumentos tecnolgicos,o papelgrafosmuestra algrupolas caractersticasdel aporteculturalque brindaronlosdiferentes pueblosqueensu momentotuvieronun desarrollomusical sobresaliente.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES LamsicadeEspaay suinfluenciaenAmrica. Susinstrumentos Suscantos. PROCEDIMENTALES Analizaacercadela msicaespaolaysu influenciaenAmricaen cuantoasusinstrumentos ysuscantos. ACTITUDINALES Admiracinporla msicadeEspaayla maneracomostaha influidoenAmrica, incluyendosusdistintos instrumentosysus cantosvariados.
INDICADORESDE LOGRO Describelas caractersticasdela msicaespaola,sus instrumentosysus cantos,conel propsitodeampliar susconocimientos.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Desarrollamonografa conilustracionesacerca delamsicaespaolay suinfluenciaennuestra cultura. Diferencialamsica espaolaalescuchar variasmelodasysu legadoanuestra msica Comparteconelgrupo, lorelevantedeesa informacin,quenos llevaaobservarla influenciaespaolaque tenemosennuestra msica.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES GrandesPeriodosdela Msicaysuscompositores msnotables. PeriodoBarroco: PeriodoClsico. PeriodoRomntico. PeriodoImpresionista. PROCEDIMENTALES Diferencialosgrandes periodosdelamsicay loscompositoresms notablesencadauno. ACTITUDINALES Valoracindelo grandiosoquefueron losgrandesperiodos musicalespormediode loscompositoresqueen cadaunosobresalieron.
INDICADORESDE LOGRO Distinguelas caractersticas sobresalientesdecada periodomusicaly reconocerlalabor realizadaporlos compositoresque sobresalieronencada una.
PrcticaVocal. InterpretacinVocal Piezascoralesauna,dos ytresvoces.
Interpreta,mediantela prcticavocal,diversas piezasauna,dosytres voces.
Participacinactivaen corosendondese interpretanmelodasa una,dosytresvoces.
Escuchamsicadelos compositoresdelos perodosmusicales, relacionasussimilitudes establecediferenciasen cadauna Presentacuadro sinpticodelas caractersticasms relevantesdecada periodomusicalyla influenciaquelos mismoshanaportadoa nuestramsica,ycomo hansobresalidolos grandescompositores quesedestacaronen cadaunodeellos. Participaencorovocal Formauncoroconsus enconjuntoconsus compaeros, compaerosendonde interpretandocanciones realizainterpretaciones endondesemuestrela vocalesdepiezas variedaddevocesauna, coralesauna,dosy dosytresvoces. tresvoces.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES ApreciacinMusical AudicindeObras folklricasyeruditasdel repertorionacionale internacional. PROCEDIMENTALES Experimentasensaciones variadasalasistira audicionesdeobras folklricasyeruditasdel ampliorepertorionacional einternacional. ACTITUDINALES Valoracin,alescuchar lasaudicionesdeobras folklricasyeruditasdel repertorionacionale internacional, enriqueciendosuacervo cultural.
INDICADORESDE LOGRO Describesus sentimientosal escucharlasaudiciones dealgunasobras folklricasyeruditasde lavastacantidadde obrasqueexistena nivelnacionale internacional.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Comparteconsus compaerossus experiencias,al exponerleslavariedad desentimientosque afloranalescuchary participardelas audicionesdealgunas delasobrasfolklricasy eruditasdelgran repertoriomusicala nivelnacionale internacional.
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ANTONINO,Jos VILAS.,Eduardo CENTELLA,HarmodioG. GARAY,Narciso GONZLEZ,Armona LOWENFELA,Vctor MEJA,Dionisio ZRATE,Manuel
BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)ESTUDIANTE LaComposicinenelDibujoylaPintura.EdicionesC.E.A.C.,S.A.1990. EducndonosArtsticamente.EditorialGminis,CostaRica,1991. ComposicinDecorativa.EditorialEscolar,S.A. TradicionesyCantaresdePanam. NocionesdeCulturaMusical. DesarrollodelaCapacidadCreadora.EditorialKapelusz. ApuntesdeEducacinArtstica. TamborySocavn.
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BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)DOCENTE ElAlfabetodelDibujo.EdicionesSusaeta,Medelln,Colombia. CmoHacerGrabadosyPinturas.EdicionesLagos,S.A.1989. LaBiomecnica. TradicionesyCantaresdePanam. EducacindelaSensibilidadenelnio.ColeccinPsicologayEducacin. Tijeras.EditorialAvante,Mxico. AuxiliaresAudiovisualesparalaEnseanza.EdicinOasis,S.A. ProgramaExperimentales.Bogot. ProgramasCurriculares.Bogot. LaCreacindeunPersonaje. MividaenalArte. Trabajoconlasmanos.(reaPlstica,manualidades).Espaa,EditorialEverest. TamborySocavn.
ARBOLEDA,Fernando CIVARDI,Anne DECROU,Etinie GARAY,Narciso GEORGES,Marco MEDINA,R.A. MNDEZA.,Ignacio MINISTERIODEEDUCACIN STANIVLOSKI,Constantin VILLALIBRE,Javier ZRATE,Manuel
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E. Artística 7°,8°y9°

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REPBLICADEPANAM

aactualizacindelcurrculoparalaEducacinBsicaGeneral,constituyeunsignificativoaportedediferentessectores delasociedadpanameaenconjuntoconelMinisteriodeEducacin,realizadoconlafinalidaddemejorarelprocesode enseanzaaprendizajeennuestroscentroseducativos.

Mgtra.VictoriaTello Mgtra.GloriaMoreno Mgtr.ArturoRivera

Mgtra.AbrilCh.deMndez Dra.ElizabethdeMolina Dr.NicolsSamaniego Dr.EuclidesSamaniego Mgtra.AnayansiEscobar

SUBTOTAL E.C.A. TOTAL

Elmodelado. LasGeneralidades. LasCaractersticas. LasClasificaciones.

Losaportesdeautores nacionalesyextranjeros (escultores).

Reconoceeltrabajo realizadoporautores panameosy extranjeros.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

Laexpresincorporal Losejercicios corporales. Laimprovisacin. Lostemasylos objetosrelevantes. Lostemaslibres.

Ejecucindeejercicios corporalesparalograr elasticidadyritmo psicomotoradecuados paralaimprovisacin.

Realizacindeejercicios corporalesconla finalidaddeobtener elasticidadyritmo propiosparala improvisacin.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

Laexpresinyla ejecucincreativa. Lapulsacino tiempo. Elcomps:2/4,4/4.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

Lostiposdemsica Diversificalostiposde folklrica. msicafolklricavocal. LaMsicaVocal: Saloma,grito,cantode mejorana,tamborito, tuna,cumbia,cantos religiosos

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Listalascaractersticas observablespormedio devideodeladela msicaybailefolklrico instrumental.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

Ejecucindealgunos instrumentosmusicales utilizadosenlamsica folklrica,tantode cuerdas,comode percusin.

Valoracindela clasificacindelos instrumentosmusicales tantodecuerdacomo depercusin.

INDICADORESDE LOGRO Realizaejerciciosvocales yderespiracinparael debidousoymanejode lavoz. Interpretadiferentes cantos,demostrando buenaafinacinvocal.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Eldibujoylapintura Eldibujo. Elconceptoe importancia.

Elaboracindedibujo Valoracindeldibujoy contemadelibreeleccin suimportanciacomo instrumentotilenla presentacinde mltiplestrabajos.

Describeelconceptode dibujoyespecificala importanciadelmismo referentealsignificado socialcomoalpersonal.

Lasdiferentestcnicas: Elclaroscuro. Elconcepto,la importanciayla aplicacin.

Confeccindediversos dibujosaplicandola tcnicadelclaroscuro.

Aplicacindelclaroscuro enproyectosdefinidos, partiendodesu concepto,importanciay valor

Davolumenalos objetosdibujadospor mediodelatcnicadel claroscuroojuegosde lucesysombras

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO sugeridosydelibre eleccinendondeaplica eltipodeletrade molde.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

LaPintura. Elusodelatmpera, loslpicesdecolores, otros. Ladegradacin. Lavaloracin. Lamonocroma. Lapolicroma.

Lasactividades manuales Laconfeccinde manualidadescon recursosnaturales.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Elreciclaje. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES recursosnaturales.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

Detallaelmodeladoyel tallado. Diferenciasus caractersticas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Interpretacinde Identificalascualidades personajesyrespetopor delosactoresmediante

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

Realizacinde coreografadedanza modernaacordeconla msica Demuestraconel alineamiento,todoel trabajomuscular realizado,observando concentracinyrelajacin

Participaengrupode danzamodernadonde poneenprcticala combinacindepasos propiosenlas coreografas,siguiendo laspautasdictadaspor elcoregrafo. Apreciacindel

INDICADORESDE LOGRO realizacindeladanza moderna,teniendoen cuenta,principalmente, laconcentracin, ademsdelarelajacin.

INDICADORESDE LOGRO Domina,pormediode lasprcticas,laescritura delasfiguras,elvalory elsilenciodecadauna

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ubicalasfiguras musicalesdentrodel pentagrama,tomando encuentasusvaloresy sussilencios

Lossignosde prolongacin:el puntillo,laligadura,el caldern,elsignode repeticin,elsignode dacapo.

Diferencialossignosde prolongacinysuutilidad enellenguajemusical.

Aprecialafuncinde cadaunodelossignos deprolongacinalser agregadosalasfiguras musicales

Comprendedelos diferentessignosde prolongacinysu utilidaddentrodel lenguajemusical

INDICADORESDE LOGRO Comparacadaunosde lossignosdealteraciny cmoincidenenel tecladodelpiano.

Diferenciacindela escalamusicalutilizando lasnotasensuorden correspondiente.

Valoracindelaescala musicalysu aplicabilidaddentrodel pentagrama.

Aplicalaescalamusical enelpentagramapara luegolocalizarlamisma enuninstrumento (flauta,piano).

INDICADORESDE LOGRO Escuchaalgunas melodasparaubicar qutipodecomps utiliza.

LaCulturaMusical. Lasmanifestaciones musicalesdelos indgenaspanameos. Kuna,NgbeBugl, EmberWounan. Losinstrumentos musicales autctonos.

Comentaacercadelas manifestaciones musicalesindgenas dentrodelfolklore panameo.

Valoracindelas diversasmanifestaciones musicalesindgenas panameas,ysu incidenciadentrode nuestrofolklore.