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A criana: fatores que influenciam seu desenvolvimento motor. Artigo de reviso Los nios: factores que influyen en su desarrollo motor. Artculo de revisin The child: factors which affect their motor behavior. Review article *Mestranda em Cincia da Motricidade Humana Universidade Castelo Branco UCB, RJ **Prof. Dr. Universidade do Estado do Par UEPA (Brasil) Resumo Vrios estudiosos vm pesquisando acerca do desenvolvimento humano, mas somente h alguns anos estes trabalhos vm se fortalecendo, sendo o desenvolvimento a caracterstica fundamental da criana que cresce e se transforma como indivduo, e se auto afirma em sociedade. O propsito deste artigo apresentar o sumrio de alguns eventos de grande relevncia para o desenvolvimento motor em reas como maturao biolgica, influncia do meio ambiente e da famlia para aquisio de elementos da motricidade. A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliogrfica, que resultou em um artigo de reviso. notria a importncia das experincias motoras bsicas para o desenvolvimento humano, pois prioriza-se o movimento nas fases iniciais de desenvolvimento da criana, embora seja imprescindvel para todas as fases da vida. Unitermos: Desenvolvimento humano. Criana. Desenvolvimento motor

Liliane Tobelem da Silva Queiroz* lilianetobelem@bol.com.br Ricardo Figueiredo Pinto** rfptcc@uepa.com.br

Abstract Several researchers have been studying the human behavior, but for only a few years these studies have become stronger, and the development is the main characteristic of the child who grows and becomes an individual,

and gets self-confidence in the society. The purpose of this article is to present the summary of some events of great relevance for the motor development in areas such as biological maturation, influence of the environment and the family for the acquisition of motricity elements. It is notorious the importance of basic motor experiences for the human development once the movement of starting phases of the child's development is a priority, although it is necessary for all stages of life. Keywords: Human development. Child. Motor development http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 15 - N 143 - Abril de 2010 1/1 1. Introduo

Estudos sobre o desenvolvimento humano tm recebido ateno desde 1920 (TANI, 1988), mas a primeira hiptese acerca do processo de desenvolvimento, foi a maturacional, relegando a um segundo plano o papel das experincias (GESELL, 1929 apud TANI et al, 1988). A viso tradicional que explicava o desenvolvimento como um processo exclusivamente maturacional passou a ser questionada. Com a constatao de que a maturao no o nico mecanismo atuante no desenvolvimento, as caractersticas do ambiente e da tarefa numa dada execuo motora ganharam ateno especial nos novos estudos (MANOEL, 2000). Ainda de acordo com o mesmo autor, Prechtl (1997) argumenta que os movimentos fetais desempenham um papel crucial na regulao do desenvolvimento do prprio sistema nervoso, sendo o andar bpede um dos estados finais esperados referente aos primeiros doze meses de vida no que tange o desenvolvimento motor (cf. McGRAW, 1945 apud TANI et al, 1988). O desenvolvimento motor na infncia caracteriza-se pela obteno de um vasto repertrio de movimentos, possibilitando que a criana adquira um amplo domnio dos elementos da motricidade como motricidade fina e global, equilbrio, esquema corporal, organizao espacial e temporal e lateralidade (ROSA NETO, 2002), a fim de que possam ser utilizadas em suas rotinas cotidianas. Tudo importante para a criana se desenvolver: jogos, aventuras, vivncia com outras crianas, espao fsico natural. Nos ltimos anos, mudanas sociais alteraram significativamente a estrutura de vida familiar, transformando radicalmente os hbitos cotidianos, diminuindo a autonomia das crianas e afetando seu desenvolvimento motor. notrio que a possibilidade de ao motora da criana vem diminuindo drasticamente como conseqncia dessa mudana de estilo de vida, bem como suas relaes com a famlia e a sociedade em que esto inseridas. O objetivo do presente estudo desvendar alguns fatores que influenciam o desenvolvimento motor de crianas. A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliogrfica que resultou em uma reviso de literatura, onde apontou que o desenvolvimento motor de

crianas visivelmente influenciado por fatores biolgicos, ambientais e familiares, que podero alterar e comprometer o crescimento e desenvolvimento de uma criana em um adulto plenamente ativo. 2. Alguns conceitos de Desenvolvimento

Desenvolvimento um termo amplo que se refere a todos os processos de mudana pelos quais as potencialidades de um indivduo se desdobram e aparecem como novas qualidades, habilidades, traos e caractersticas correlatas (PIKUNAS, 1979, P. 24). O desenvolvimento humano envolve trs reas do comportamento (cognitiva, afetiva e psicomotora) que quando integradas promovem o desenvolvimento harmonioso do indivduo (LIGIA, 2002). Desenvolvimento motor um processo seqencial e continuado, relativo idade, no qual um indivduo progride de um movimento simples sem habilidades at o ponto de conseguir habilidades complexas e organizadas e, finalmente, o ajustamento destas habilidades que acompanham o envelhecimento (HAYWOOD, 1986, P.7). O desenvolvimento motor um fenmeno que permeia a vida de todas as pessoas; ele possibilita a realizao de atos motores essenciais lida diria no s por sua excepcionalidade, mas tambm por sua ubiqidade (CONNOLLY, 2000), na medida que o estilo de vida exerce forte influncia no desenvolvimento motor dos indivduos (SANTOS, 2004). O desenvolvimento motor est relacionado s reas cognitiva e afetiva do comportamento humano, sendo influenciado por muitos fatores (GALLAHUE E OZMUN, 2005). Dentre esses fatores, alm dos j citados (aspectos ambientais e biolgicos), podemos citar ainda que a criana sofre influncia da famlia como determinante nesse processo de desenvolvimento. O desenvolvimento infantil segue padres tpicos, que descrevem o modo como importantes atributos e habilidades se desenvolvem e as idades aproximadas em que aparecem (SABBAG, 2008). O desenvolvimento pessoal e um estilo de vida saudvel atravs de experincias prticas positivas resultam em uma melhora da performance global, acondicionando o desenvolvimento de uma criana. 3. Movimento: aspectos biolgicos, ambiental e familiar

O movimento precioso e est presente em todos os momentos de nossa vida, da inabilidade para a habilidade e, novamente, para a inabilidade na idade avanada (KRETCHMAR, 2000 apud SANTOS, DANTAS E OLIVEIRA, 2004). O corpo fala atravs do movimento, que inerente ao ser humano. Atravs dele, as crianas conseguem se comunicar com a sociedade. O movimentar-se de grande importncia biolgica, psicolgica, social e cultural, pois, atravs da execuo dos movimentos que as pessoas interagem com o meio ambiente, relacionando-se com os outros, aprendendo sobre si, seus limites, capacidades e solucionando problemas (PAIM, 2003).

No domnio fsico-motor, pesquisas mostram que em torno dos nove anos de idade as percepes de competncia fsica decaem dramaticamente para meninos e meninas, porm meninos tendem a perceber-se mais competente fisicamente que as meninas (HARTER, 1982; NICHOLLS, 1984 apud VALENTINI, 2002). Nesse sentido, a criana precisa sentir-se competente, pois quanto mais competente a criana se percebe, mais positivas so suas reaes afetivas e mais motivadas esta criana se torna para a realizao de novas tarefas (HARTER, 1982). Do contrrio, crianas que se julgam poucos capazes de realizar diferentes tarefas buscam evitar novas possibilidades de aprendizagens (VALENTINI, 2002). A preciso com que estas atividades motoras so executadas, bem como o julgamento que a criana desenvolve sobre estas competncias afetam seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor (VALENTINI, 2002). O organismo adquire novas formas de comportamento em cima de ou a partir de capacidades adquiridas j existentes (PELLEGRINI, 2000). Essas experincias motoras so de suma importncia para o indivduo em desenvolvimento (NETO et al, 2004). Desse modo, pode-se verificar que a organizao do desenvolvimento se inicia na concepo, e os domnios motor, afetivo-social (conduta pessoal-social) e cognitivo (conduta adaptativa e linguagem) vo se diferenciando gradualmente (TANI et al, 1988). A aquisio desses movimentos de vital importncia para o domnio motor (PAIM, 2003). As experincias motoras devem estar presentes no dia-a-dia das crianas e so representadas por toda e qualquer atividade corporal realizada em casa, na escola e nas brincadeiras (NETO et al, 2004). primordial que, tanto no ambiente familiar, escolar e/ou social, exista a preocupao em estruturar possibilidades para que a criana seja estimulada amplamente a dominar seus movimentos. Portanto, a ateno deve estar voltada para que a criana tenha acesso a um desenvolvimento motor adequado (NETO et al, 2004). A sociedade atual j no permite que as crianas brinquem livremente pelas ruas da cidade dado o problema da falta de segurana, levando os pais a privar cada vez mais os filhos dos espaos livres, fazendo com que cada vez menos as crianas utilizem o corpo para explorar e descobrir o mundo que as rodeia (MATSUDO; MATSUDO, 1995 apud NETO et al, 2004). Logo percebemos que as crianas esto cada vez mais sedentrias e inseguras e com menores possibilidades no desenvolvimento de sua motricidade, pois esto cada vez mais vivenciando experincias que visem o intelecto em detrimento s atividades motoras. Vrias autoridades em desenvolvimento da criana (GALLAHUE & OZMUN, 2005, PAIM, 2003, VALENTINI, 2002, SANTOS, 2004) concordam que do nascimento at os 6 anos as experincias que estas crianas adquirem, determinaro que tipo de adulto ela se tornar, demonstrando que a famlia, atravs das heranas genticas desempenham papel crucial para esta fase. A criana sofre influncias negativas ao seu desenvolvimento face a erros na educao da famlia, quando esta superprotege ou deixam de dar estimulao necessria.A criana estimulada de forma ampla, por meio da explorao do meio ambiente, tem mais chances de praticar seus movimentos e, consequentemente, de domin-los com facilidade. (TORRES e

colaboradores, 1999). A cultura requer das crianas, j nos primeiros anos de vida e particularmente no incio de seu processo de escolarizao, o domnio de vrios elementos (SANTOS, 2004), que serviro de alicerce para a aquisio de elementos da motricidade mais complexos. na fase escolar que a criana comea a vivenciar o mundo em que est inserido. Para isso precisamos criar ambientes favorveis a fim de proporcionar o maior nmero de experincias motoras possveis, pois nessa fase as experincias so pr-requisitos que permeiam essa vivncia e que isso possa repercutir de modo positivo para uma fase adulta saudvel e ativa. Desse modo, quando chegam escola, as diferenas individuais normalmente esto associadas a disparidades nos padres de capacidades inatas que os alunos possuem (SILVEIRA et al, 2005). A escola um local privilegiado para dinamizar e mobilizar as crianas para a aprendizagem de novas culturas corporais e estilos de vida ativa . Como professores de Educao Fsica, somos constantemente desafiados a ir ao encontro das necessidades de desenvolvimento de todas as crianas. Alm disso, profissionalmente, enfrentamos a grande diversidade no nvel de habilidade de nossos estudantes. Isso significa aceit-las como realmente so e proporcionar-lhes experincias que as desafiem e estimulem em seu potencial (VALENTINI, 2002). A Educao Fsica age como auxiliar nesse processo de desenvolvimento, permitindo ao profissional da rea criar experincias motoras, proporcionando atividades que promovam e atendam as necessidades de crianas com diferentes nveis de habilidades e experincias, promovendo sua autonomia e colocando-as como sujeito de sua prpria aprendizagem. 4. Princpios do desenvolvimento

Segundo Manoel (1988) princpios da continuidade e progressividade do comportamento motor humano tm como expresso o prprio desenvolvimento motor. De acordo com Corbin (1980), o desenvolvimento apresenta algumas caractersticas:

Princpio da Continuidade: o desenvolvimento inicia-se antes do nascimento e prossegue at a morte. Princpio da Totalidade: o desenvolvimento ocorre em todos os seus aspectos simultaneamente, quais sejam: intelectual, motor, social, emocional, outros. Princpio da Especificidade: apesar de ser global, desenvolvendo sempre todos os aspectos (motor, intelectual, social, emocional, outros), o desenvolvimento ser enfatizado em um aspecto em cada situao. Princpio da Progressividade: o desenvolvimento no ocorre de forma rpida. um processo longo e lento, porm est sempre em evoluo. Princpio da Individualidade: o desenvolvimento diferente para cada pessoa, respeitando suas caractersticas e experincias.

Nenhuma teoria do desenvolvimento humano universalmente aceita, e nenhuma sozinha explica todas as facetas do desenvolvimento humano (PAPALIA & OLDS, 2000 apud SILVA E JUNQUEIRA, 2004), para isso, se faz necessrio um amplo volume de leitura acerca da temtica para que se possa complementar e explicar as informaes do acervo dos mais variados estudiosos desta rea. 4.1.

Princpios do desenvolvimento humano (de acordo com Rice, 1998) Desenvolvimento um processo contnuo durante todo o transcurso da vida, desde a fase pr-natal at a terceira idade (Life Span Development). Fatores Genticos e fatores ambientais e sociais influenciam o desenvolvimento humano. Desenvolvimento reflete continuidade e descontinuidade em seu processo. Desenvolvimento cumulativo. O desenvolvimento atual de uma pessoa influenciado pelas experincias anteriores. Desenvolvimento inclui estabilidade e variabilidade. Determinados fatores da personalidade (por exemplo, temperamento) permanecem relativamente estveis, enquanto outros, como, por exemplo, equilbrio emocional e comportamento social podem mudar rapidamente. Desenvolvimento abrange fases cclicas e repetitivas. Desenvolvimento implica diferenas individuais. Desenvolvimento reflete diferenas culturais.

Concluso Quando falamos em desenvolvimento, nos remetemos a mudana, que denota no somente a aquisio do novo, mas tambm, a perda de atitudes e comportamentos j existentes. O desenvolvimento motor da criana sofre influncias de uma srie de fatores, especialmente as atividades motoras realizadas na escola, no ambiente familiar e na sociedade, que foram os contextos abordados neste estudo. Os dados disponveis sobre a rotina de vida cotidiana das crianas nos do a indicao preocupante sobre as restries existentes quanto s atividades motora e ldica das crianas dos nossos dias. prioritrio estruturar possibilidades para que a criana seja estimulada a dominar os elementos da motricidade, independente de qualquer ambiente em que ela esteja inserida, pois estas atividades proporcionaro a promoo de seu desenvolvimento. A sociedade precisa oportunizar a reconquista do espao das crianas a fim de que possam resgatar sua cultura ldica pertinente idade de modo a compensar essa ausncia de atividades em espaos adequados, bem como a famlia precisa criar maiores e melhores oportunidades e oferecer qualidade no tempo disponvel s crianas. E a escola deve personalizar a oferta de atividades atravs da criatividade e interao dos profissionais que lidam diretamente com estas crianas.

No entanto, tais objetivo s podero ser alcanados se houverem estratgias de articulao e harmonia entre a escola, famlia e a sociedade, sendo esses trs pilares os mais freqentes que contextualizam o cotidiano das crianas. Devendo ser direcionadas as atividades cada fase do desenvolvimento e tambm para ampliar e desenvolver de forma mais eficaz as polticas pblicas para o ensino da Educao Fsica com qualidade. Por mais que isso possa ocorrer em funo da prtica, importante tambm que os professores de Educao Fsica tenham conhecimento das diferenas existentes entre crianas e adultos em termos de utilizao de estratgias, seletividade, velocidade, controle, processamento e armazenamento de informaes, que diferem de indivduo para indivduo e que podero dificultar a aprendizagem. Conclumos que o desenvolvimento motor marcado por todas as mudanas de elementos e aes motoras que ocorrem ao longo de toda a existncia do ser humano, sejam mudanas no aspecto quantitativo ou qualitativo, que envolvem a vida do ser humano por toda a sua existncia, sendo possvel proporcionar-lhes atividades cujo repertrio motor possa ser bem delineado no sentido de compreender cada movimento executado em seu contexto. Referncias bibliogrficas

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