Malla curricular

ASIGNATURAS DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional. En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa.

Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año; Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. ASIGNATURAS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional. En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común, deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa.

además del tronco común. además del tronco común.Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año. ASIGNATURAS DEL TRONCO COMÚN DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias. En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico. deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación que sean ofertadas en la institución educativa. deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad institucional. Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. .

Bachillerato Técnico con 45 períodos académicos semanales en cada año. además. la transformación y la interacción. estableciendo relaciones más estrechas con la Biología y otras áreas afines del conocimiento.Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año. EL ENFOQUE DE LA DISCIPLINA La presente propuesta plantea una nueva forma de concebir la Química en el currículo. la Química y la Física ofrecen valiosos e innegables aportes en la comprensión de los procesos biológicos. En este sentido. En los últimos años. presentes y actuantes en los principios que sustentan las principales leyes químicas. para comprender en forma clara aún los mas sencillos procesos biológicos. de su relación en los procesos biológicos y de la interrelación entre el mundo orgánico e inorgánico. . la Química y la Biología. PROGRAMA DE QUÍMICA 1. incluye nuevas concepciones sobre la ciencia y la tecnología. Se trata de convertir a la Química en una asignatura que se preocupe por estudiar los fenómenos que dan cuenta de las transformaciones de la materia y la energía. necesitan poseer conocimientos acerca del mundo ultramicroscópico de los átomos y de las moléculas. La propuesta. saben que los estudiantes. pues los nuevos descubrimientos y técnicas de las ciencias experimentales han posibilitado el desarrollo de enfoques renovados y han consolidado nuevos campos de investigación en las llamadas Biofísica y Bioquímica. Frente a la diversidad de especializaciones y de conocimientos con respecto al estudio de la Química. como parte constitutiva de la materia. esta propuesta ofrece a los bachilleres un acercamiento a la comprensión del mundo a través del reconocimiento de fenómenos y procesos como el cambio. las ciencias Químicas se han desarrollado tanto que resulta difícil identificar todos sus campos de estudio. Quienes están vinculados al estudio de la Física.

? Despojar al estudio de la Química de la simple descripción. La propuesta recorre una vía de acceso al conocimiento químico que sigue la siguiente secuencia: a) comprensión de la estructura de la materia. estableciendo entre ellas nexos significativos. que son parte o resultado de diferentes procesos en que se evidencian el cambio. De ahí que es necesario reorganizar el enfoque de la enseñanza de la Química y la Biología. destrezas y habilidades que permitan acercarse de manera adecuada al complejo conocimiento de la Química. producto del metabolismo en los seres vivos. para remplazarla por un estudio analítico de leyes y principios fundamentales que permitan al estudiante profundizar en las bases mismas de las ciencias Químicas. La enseñanza de la Química está orientada a establecer un puente cognitivo explicativo entre en el mundo orgánico e inorgánico. La enseñanza de la Química introduce al estudiante en la comprensión de las características de los elementos y compuestos químicos. LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS Dada la diversidad en el tratamiento de la enseñanza de las ciencias químicas. Además. así como habilidades propias de la disciplina que le permitan interpretar y representar leyes y principios que rigen la ciencia y que son la base de las transformaciones y cambios de la materia en el mundo orgánico e inorgánico. acerca al estudiante a la lectura del conocimiento y la tecnología y los presenta como una aplicación de las leyes y principios que el conocimiento científico ha codificado y decodifica 2. Es suficiente que el Bachiller posea herramientas básicas del conocimiento. sus . No se trata de que el estudiante obtenga un dominio total de la disciplina en tres años de estudio. Conduce a la comprensión de principios que rigen la formación de estructuras químico-biológicas fundamentales. esta propuesta establece un enramado conceptual (instrumentos del conocimiento) con el cual el estudiante procesa información y produce conocimientos. sus transformaciones y su expresión en el entorno. Pone las bases para entender los procesos vitales. así como a su aplicación en la tecnología. De esta manera. ? Tratar a la Química y a la Biología como asignaturas complementarias en el aprendizaje del fenómeno “procesual” de la vida. se hace necesario poner en juego operaciones intelectuales. En tal virtud.De allí que es necesario: ? Reemplazar el enfoque parcelario de la Química por un enfoque integrador con funcionalidad en la visión interrelacionada del mundo actual. la transformación y la interrelación. la asignatura adquiere un carácter mas actualizado e integrador permitiendo el estudio de la materia a través de sus interrelaciones. en la que se juega lo orgánico e inorgánico y sus interrelaciones.

los contenidos se clasifican en cognitivos. Los contenidos cognitivos permiten acercar al estudiante a los principios generales y leyes que explican “la composición y propiedades de la materia. propias del pensamiento formal. para su evaluación. b) conocimiento de compuestos químicos que forman parte de estructuras vivas y del entorno. c) comprensión y aplicación de estos conocimientos en el mundo circundante. el reto planteado por la asignatura de Química. Esto ayuda a establecer especificaciones y diferencias para su enseñanza. frente a acontecimientos científicos que tienen connotaciones sociales. procedimentales y actitudinales. el estudiante debe visualizar y comprender las relaciones entre conceptos. esto fortalece el desarrollo de operaciones intelectuales como la inducción y deducción. distinguir los próximos o afines. En síntesis. el conocimiento aplicado es abordado por la asignatura optativa “Química general. a la comprobación y demostración a través de la experimentación y a la decodificación de información científica.Sistemas Dispersos”. CRITERIOS PARA EL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DE LOS CONTENIDOS Clasificación de los contenidos según el tipo de aprendizaje En concordancia con el enfoque pedagógico de la reforma curricular del bachillerato. es favorecer un conocimiento secuencial e integrador del mundo orgánico e inorgánico. En términos metodológicos. para comprender los procesos y cambios que se producen en los seres vivos y el entorno. así como. reconociéndolos en el entorno y en sí mismo. la transformación e interrelación materia. Los contenidos procedimentales. manejo de procedimientos de laboratorio e investigación.transformaciones y su relación con el entorno.energía”. hacen referencia a las habilidades y destrezas orientadas a la observación. Al final del ciclo de bachillerato. Metodologías de acuerdo al tipo de contenidos En el campo cognitivo. categorizar los mismos y construir enramados conceptuales para explicar y predicar sobre los principios y . para entender y aplicar las ciencias químicas. contribuyendo así al entendimiento y comprensión de las ciencias biológicas y de aspectos de las ciencias físicas. Buscan generar interés y curiosidad científica frente a problemas relacionados con el manejo de los compuestos químicos y su influencia en los seres vivos y en el entorno. 3. Los contenidos actitudinales buscan favorecer en el aula actitudes críticoreflexivas.

4. De esta manera se superarán creencias y preconceptos que dificultan una adecuada comprensión de esta ciencia. los componentes del mundo orgánico se hacen visibles y manejables a través de los estudios químicos. Las propiedades curativas de las plantas. constituyen referentes para que en el campo de la Química se procesen productos medicinales. el alumno debe tomar posición frente a hechos científicos de interés social.energía. Es importante. es necesario propiciar la reflexión y el reordenamiento de esos conocimientos previos.La composición y propiedades de la materia en el mundo orgánico e inorgánico. . no se alcanza a advertir la estrecha relación existente entre el objeto de estudio de la Química y el objeto de estudio de la Biología. En lo actitudinal. .Que de la estructura de los elementos y compuestos químicos. . propiedades y funciones de los elementos y compuestos químicos que interactúan en el mundo inorgánico y orgánico. que la Química se enseñe dentro del marco más amplio de las íntimas relaciones que guarda con la Biología. De hecho. transformaciones y las interrelaciones de materia. en base a modelos instruccionales proporcionados por el profesor. En el desarrollo de destrezas y habilidades. para potenciar capacidades de explicación de procesos y principios propios del conocimiento químico. PROPÓSITOS General Favorecer en los estudiantes la comprensión de la naturaleza. depende su comportamiento en el mundo inorgánico y orgánico. En la esfera de las creencias y de los conocimientos vulgares. Específicos Propósitos Conceptuales Que el bachiller adquiera conocimientos que le permitan comprender: .La materia viva. por ejemplo. Mediante estrategias adecuadas de aprendizaje. El tratamiento de los conocimientos previos La comprensión de la Química no puede estar al margen de la comprensión de los principios biológicos. entonces.leyes que fundamentan los cambios. como expresión de las propiedades de los hidrocarburos y las biomoléculas. deben ejercitar sucesivos acercamientos a técnicas y procedimientos.

una óptica y tratamiento provenientes del conocimiento químico. .Manejo de conceptos básicos que permitan explicar principios y leyes fundamentales relacionados con la estructura orgánica de la materia.Desarrollar interés y curiosidad por problemas de carácter social que requieran. .Generar tomas de posición valorativas. demostrar y decodificar la estructura de los elementos químicos y su comportamiento en la formación de compuestos. .Desarrollar actitudes de valoración de la naturaleza.Desarrollo de habilidades en el manejo de técnicas de laboratorio y métodos de experimentación.Manejo de conceptos básicos que permitan explicar propiedades y características de los elementos químicos.Propósito Procedimental Desarrollar habilidades en el manejo de métodos de experimentación para demostrar y explicar leyes y principios y decodificar el mundo químico. . . Propósitos Actitudinales . .Desarrollo de actitudes orientadas a despertar la curiosidad científica y la valoración de la interrelación y transformación de la materia y energía en el funcionamiento de la naturaleza. con énfasis en los elementos biogenésicos. 5.Desarrollo de habilidades para observar. fundamentada en los hidrocarburos. UNIDADES PROGRAMÁTICAS PRIMER AÑO (Cuarto Curso) Propósitos generales . para su resolución. Primera Unidad Los elementos químicos en la naturaleza Segunda Unidad Estequiometría Segundo año (Quinto Curso) Propósitos Generales . frente a acontecimientos científicos que tienen connotaciones sociales. como escenario de las interacciones del mundo químico orgánico e inorgánico. reconocer.

3.Desarrollo de actitudes de autonomía y toma de posiciones frente a hechos científicos que tienen connotaciones sociales. 6.La molécula como expresión de unión de átomos. . Esto nos acerca a la comprensión del mundo químico.Modelo mecánico ondulatorio: números cuánticos. Segunda Unidad Biomoléculas. . . Contenidos Conceptuales 1. . define las propiedades físico. La materia en la naturaleza.Núcleo: protones y neutrones. en cantidad y orden. parte fundamental de la materia: estructura. Iniciamos con el conocimiento de la estructura de los átomos y la teoría cuántica. PROGRAMA DE QUÍMICA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO (Cuarto Curso) PRIMERA UNIDAD Los elementos químicos en la naturaleza Contenido General El universo está formado por materia y energía en constante transformación. Tanto la materia orgánica como la inorgánica están constituidas por átomos. Primera Unidad Compuestos orgánicos básicos. La teoría cuántica define las características de los elementos. . 4. El átomo. 2. cuya presencia. El estudio de los elementos químicos es el punto de partida para la comprensión de la materia.. por ser parte de estructuras vivas. La organización de los elementos: la tabla periódica. .Envoltura: electrones. moléculas y partículas.Las partículas mínima porción visible de la materia. con énfasis en los elementos biogenésicos.Los elementos: sustancias puras.químicas de las sustancias de las que forma parte. . para conocer la organización de los elementos químicos en base a sus características y propiedades.

ganan o comparten electrones. .La configuración electrónica y las combinaciones químicas. Las reacciones químicas pueden medirse en la relación masa-mol entre las sustancias que intervienen en una reacción química. intervienen la función química y el grupo funcional. . A los compuestos formados se los denomina por medio de la nomenclatura química. Construcción y decodificación de modelos de distribución electrónica en diferentes elementos químicos. .El número atómico y las propiedades de los elementos químicos. Observación y demostración de las características de elementos químicos. 2. Contenidos Conceptuales 1. Contenidos Procedimentales 1. 2.Enlace electrovalente. determinando las características de los mismos.Grupo: valencia. tanto así. . En la formación de compuestos.Masa atómica. . Las reacciones químicas cumplen un papel importante en el sostenimiento de la fisiología del planeta. vinculados a la comprensión de los procesos químicos a través de las ecuaciones químicas. Esto les permite gran estabilidad. pierden. como el metabolismo de los seres vivos. Contenidos Actitudinales 1. 3. Enlace químico: unión de átomos. Medición y pesaje de sustancias químicas. Interés en problemas ambientales por contaminación con elementos químicos. En los procesos químicos intervienen sustancias llamadas reactivos que se transforman en productos con nuevas propiedades y características.. Valoración de los elementos químicos en el mundo orgánico e inorgánico para preservar la naturaleza. . que están presentes de forma permanente en los procesos vitales.Período: niveles de energía. Esta medida constituye una herramienta que nos permite resolver problemas numéricos. SEGUNDA UNIDAD Estequiometría Contenido General Los elementos químicos al combinarse. alcanzando la configuración de un gas noble.

simple. doble y triple. Las sustancias en los procesos químicos: reacciones químicas. PROGRAMA DE QUÍMICA SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO (Quinto Curso) PRIMERA UNIDAD Los compuestos orgánicos básicos Contenido General La estructura y comportamiento de los compuestos orgánicos se explica mediante la estructura y comportamiento del átomo de carbono.Nomenclatura de los compuestos. . así como las reacciones químicas que se producen como parte de la expresión de vida. . . nitrógeno.Enlace covalente: coordinados. para diferenciar las características y propiedades de los compuestos orgánicos. La Estequiometría: relación masa – mol. 4.Síntesis de las leyes estequiométricas. 2. Función química. Contenidos Procedimentales 1. . Demostración de rigurosidad para ejecutar ejercicios de igualación de ecuaciones químicas. 3.Clases de reacciones químicas.Grupo funcional. Demostración de exactitud de cálculos estequiométricos en la resolución de problemas. hidrógeno. permite infinidad de combinaciones consigo mismo y con otros elementos como el oxígeno. Este conocimiento es fundamental para comprender la síntesis de los compuestos que forman parte de estructuras vivas. Los compuestos orgánicos básicos o esenciales tienen esqueleto de carbono e hidrógeno. Curiosidad científica hacia los cambios químicos que se producen en la naturaleza y valoración de su importancia en el funcionamiento del entorno. 2. .Igualación de reacciones químicas.. Contenidos Actitudinales 1. formando compuestos de cadena abierta o cerrada. al cual se agregan los grupos funcionales. 7. La tetracovalencia del carbono. . Es importante conocer los grupos funcionales y las funciones químicas.

Los biocompuestos o biomoléculas varían en sus propiedades físico-químicas. Contenidos Conceptuales . etc. . 2. Contenidos Actitudinales 1.Clases. El átomo de carbono y los compuestos orgánicos. 2. por su trascendencia en el mantenimiento de la vida. 2. cetonas. 3. en su estructura y en su configuración espacial.Isomería de los compuestos. .Teoría de hibridación. 3. Autonomía en la ejecución de prácticas de experimentación. Observación y demostración de la presencia de compuestos químicos orgánicos en estructuras vivas. Decodificación de las características de los elementos biogenésicos en la formación de compuestos orgánicos. Estructura espacial y de posición de los compuestos orgánicos. A estos compuestos. La base para la existencia de estos compuestos está en los compuestos orgánicos básicos como: alcoholes.Contenidos Conceptuales 1. Contenidos Procedimentales 1. nomenclatura y métodos de obtención de los hidrocarburos.Compuestos alifáticos y aromáticos. catalizadores. reguladores metabólicos y material genético. nomenclatura y métodos de obtención. Construcción de estructuras de compuestos orgánicos. Estructura básica y grupo funcional. se los denomina biocompuestos o biomoléculas. aldehídos. . Estas variantes determinan su acción biológica en los seres vivos como fuentes energéticas. Interés y sensibilización ante problemas ambientales de contaminación provocados por compuestos químicos. . 4. SEGUNDA UNIDAD Biomoléculas Contenido General Los organismos vivos y particularmente el hombre están formados por infinidad de compuestos diferentes que cumplen funciones específicas de importancia en las reacciones que mantienen el funcionamiento de los diversos sistemas vitales. . aminas. Compuestos orgánicos básicos: hidrocarburos.Compuestos orgánicos: clases.

. Autonomía en la ejecución de prácticas de experimentación. 2. 3. Lípidos. . base de la formación de biomoléculas. Carbohidratos. parte fundamental de la materia: estructura.Clases. Curiosidad científica por la importancia de las biomoléculas en el metabolismo humano. Contenidos Actitudinales 1. estructura y funciones. . . 2. .Las partículas mínima porción de la materia.Envoltura: electrones. consolidando el estudio de los elementos químicos como sustancias químicamente puras y ejemplificando su presencia en el entorno. LOGROS MÍNIMOS A NIVEL DE UNIDAD PRIMER AÑO Cuarto Curso PRIMERA UNIDAD LOGROS MINIMOS POR CONTENIDO Los elementos químicos en la naturaleza Contenidos Conceptuales 1. . 3.Núcleo: protones y neutrones. 2. 8. . Carbono. La materia en la naturaleza.La molécula como expresión de unión de átomos. Construcción y decodificación de las características de las biomoléculas. La teoría cuántica define las 1. . Contenidos Procedimentales 1. Proteínas. 2. Identificar la estructura atómica de los elementos químicos y explicar de qué manera define su comportamiento. estructura y funciones. hidrógeno y nitrógeno.Clases. . Observación y demostración de la presencia de biomoléculas en estructuras vivas. oxígeno. 4. Reconocer las diferentes estructuras de la materia.Clases.Los elementos: sustancias puras. 2. estructura y funciones. El átomo.1.

Construcción y decodificación de modelos de distribución electrónica en diferentes elementos químicos.Período: niveles de energía.El número atómico y las propiedades de los elementos químicos. Identificar y explicar el modelo mecánico ondulatorio en los elementos químicos mediante los números cuánticos. electronegatividad y electropositividad. 1. 2. en grupos y períodos. Contenidos Actitudinales 1. PRIMER AÑO Cuarto Curso . Medición y pesaje de sustancias químicas. Demostrar interés y sensibilización contaminación por elementos químicos. Interpretar y representar la distribución electrónica de los elementos químicos. Interés en problemas ambientales de 2. 3.características de los elementos. 4.Masa atómica. Observación y demostración de las características de los elementos químicos en el mundo orgánico e inorgánico. 2.Grupo: valencia. . masa atómica. Medir y pesar en el laboratorio sustancias químicas.La configuración electrónica y las combinaciones químicas Contenidos Procedimentales 1. . . . su masa y número atómico.Modelo mecánico ondulatorio: números cuánticos. . dinámico de la naturaleza. La organización de los elementos: la tabla periódica. 4. Reconocer la importancia de la organización de los elementos químicos en la tabla periódica. identificando su número atómico. 2. 3. Tomar conciencia sobre la importancia del mundo orgánico e el mundo orgánico e inorgánico para inorgánico en el funcionamiento preservar la naturaleza. frente a problemas de contaminación por elementos químicos. . Demostrar en el laboratorio la presencia de elementos químicos en el mundo orgánico e inorgánico. 3. Valoración de elementos químicos en 1.

. 4. y en la resolución de problemas.Enlace covalente: coordinados.Igualación de reacciones químicas. Demostrar interés por estudios de caso que muestren aplicaciones tecnológicas. interpretar y resolver problemas ejecución de cálculos estequiométricos estequiométricos. Diferenciar e identificar las clases de 1. . pérdida o compartimento de electrones .Grupo funcional. a través de procesos y fenómenos químicos. simple. . . Explicar la estequiometría a partir de la relación masa – mol que se da entre los compuestos que intervienen en una reacción química. enlaces en relación con la ganancia. diferenciar e identificar las clases de reacciones químicas. Contenido Actitudinal 1. que utilicen los cambios químicos que se producen en la naturaleza. . Representar e interpretar ecuaciones ejecución de ejercicios de igualación de químicas. 2. Demostración de exactitud en la 2. 2. 2. . por los cuales las sustancias se transforman. 3.Enlace electrovalente. La Estequiometría: relación masa – mol. 3. respecto al tema de la unidad. Enlace químico: unión de átomos. características y nomenclatura de los compuestos químicos. ecuaciones químicas. Leer.Clases de reacciones químicas.Síntesis de las leyes estequiométricas. Contenidos Procedimentales 1. Curiosidad científica para buscar aplicaciones tecnológicas. Las sustancias en los procesos químicos: reacciones químicas.Nomenclatura de los compuestos. Demostración de rigurosidad en la 1. al formar compuestos. Comprender e identificar la estructura. 4. Conocer.SEGUNDA UNIDAD Estequiometría Contenidos Conceptuales LOGROS MÍNIMOS POR CONTENIDO 1. 1. Función química. . doble y triple.

Contenidos Conceptuales 1. Identificar y reconocer los compuestos de cadena abierta y cerrada. 4. 3. Interpretar y representar la estructura de compuestos orgánicos. 2. . nomenclatura y métodos de obtención. reconociendo su nomenclatura y métodos generales de obtención. formación de compuestos orgánicos. Decodificación de las características 2. 3. el comportamiento de los elementos de los elementos biogenésicos en la biogenésicos en procesos vitales. Compuestos orgánicos básicos: hidrocarburos. así como las clases de hibridación que presenta. compuestos orgánicos básicos.Clases. así como la presencia de isómeros en compuestos orgánicos.SEGUNDO AÑO Quinto Curso PRIMERA UNIDAD LOGROS MÍNIMOS POR CONTENIDO Los compuestos orgánicos básicos. . Contenidos Procedimentales 1. Diferenciar las clases de hidrocarburos. Observación y demostración de la presencia de compuestos químicos orgánicos en estructuras vivas. Reconocer e identificar las características y el comportamiento del carbono en la formación de compuestos. funcional. 2. Teoría de hibridación. 2.Compuestos alifáticos y aromáticos. identificándolos a través de métodos generales de obtención. 3. . Construcción de estructuras de compuestos orgánicos.Isomería de los compuestos. en base a su estructura y nomenclatura. . 1. 1. El átomo de carbono y los compuestos orgánicos. Demostrar en el laboratorio la presencia de compuestos orgánicos básicos en la materia viva. como característica fundamental que diferencia los . nomenclatura y métodos de obtención de los hidrocarburos. 3. Explicar y reconocer el grupo 4. Interpretar.Compuestos orgánicos: clases. Estructura espacial y de posición de los compuestos orgánicos. Estructura básica y grupo funcional. en base a su estructura.

estructura y funciones. 2. Autonomía en la ejecución de prácticas de experimentación. la presencia de biomoléculas en alimentos . Explicar y reconocer la estructura. características y funciones de los carbohidratos. estructura y funciones.Clases.Clases. Carbohidratos. Proteínas. Demostrar interés y sensibilidad 2. Carbono. 4. características y funciones de los lípidos. Observación y demostración de la presencia de biomoléculas en 1. SEGUNDO AÑO Quinto Curso SEGUNDA UNIDAD LOGROS MÍNIMOS POR CONTENIDO Biomoléculas. características y funciones de las proteínas. 4. 1. 2. Diferenciar sus clases y funciones en estructuras vivas. oxígeno. 3. Contenidos Conceptuales 1. base de la formación de biomoléculas. . Demostrar autonomía en la ejecución de prácticas de laboratorio. Interés en problemas ambientales de frente al problema de investigar la contaminación. Diferenciar sus clases y funciones en estructuras vivas. Diferenciar sus clases y funciones en estructuras vivas. contaminación provocados por compuestos químicos. Demostrar en el laboratorio. . Explicar y reconocer la estructura. hidrógeno y nitrógeno. Explicar y reconocer la estructura de una biomolécula en función de sus elementos constitutivos.Clases. estructura y funciones. Explicar y reconocer la estructura. Contenidos Procedimentales 1.Contenidos Actitudinales 1. Lípidos. 2. 1. . 3.

. 1.estructuras vivas. 2. Contenidos Actitudinales 1. 2. Construcción y decodificación de características de las biomoléculas. interpretar y representar modelos que muestren las características de las biomoléculas. Mostrar interés en transformar ciertos hábitos alimenticios. de alto contenido nutricional. Leer. Curiosidad científica por la importancia de las biomoléculas en el metabolismo humano. 2. Mostrar autonomía en la ejecución de prácticas de Laboratorio. en base a la valoración de las biomoléculas. Autonomía en la ejecución de prácticas de experimentación. 2.

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