El estado del equipo de computacin como factor que influye en el comportamiento de los alumnos en la clase de informtica en la Escuela Monseor

Eusebio Rivera Alemn Buscar este documento para el marco teorico(SKINNER, B.F. (1985). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona. MartnezRoca.)
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DELACOTE, Gory. Ensear y aprender con nuevos mtodos. La revolucin cultural en la era electrnica. Editorial Gedisa, S. A., (Primera edicin). Barcelona, Espaa, 1997.

Marco teorico
COMPORTAMIENTO

Comportamiento http://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento En psicologa y biologa, el comportamiento es la manera de proceder que tienen las personas u organismos, en relacin con su entorno o mundo de estmulos. El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, pblico o privado, segn las circunstancias que lo afecten. La ciencia que estudia la conducta y el comportamiento animal es la etologa y la ciencia que estudia la conducta desde el punto de vista de la evolucin es la ecologa del comportamiento. Cules son los comportamientos psicolgicos? Educacin Parvularia y Psicopedagoga Comportamiento Psicologico http://k-jarcaaare-back.tripod.com/comportamiento.html La palabra comportamiento generalmente se refiere a acciones de un objeto u organismo, usualmente en relacin con su entorno o mundo de estmulos. El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, pblico u oculto, voluntario o involuntario. Tcnicamente, en psicologa, el comportamiento se define de dos maneras: Todo lo que un organismo hace Cualquier interaccin entre un organismo y su ambiente El comportamiento en la gente (y otros organismos e incluso mecanismos) cae dentro de un rango, siendo algunos comportamientos comunes, algunos inusuales, algunos aceptados, y otros fuera de los lmites aceptados. La aceptacin de un comportamiento es evaluada por las normas sociales y regulada por varios medios de control social. El comportamiento de la gente es estudiado por varias disciplinas, incluyendo la

psicologa, la sociologa y la antropologa en el caso del comportamiento humano, y la Etologa ampliando su estudio a todo el Reino Animal. En el habla comn, no en el discurso cientfico, tiene una connotacin definitoria. A una persona, incluso a un grupo social, como suma de personas, se les define y clasifica por sus comportamientos, quizs ms que por sus ideas, y esto ya sirve para fijar las expectativas: 'lo que se puede esperar'. Conducta http://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento La conducta de un espcimen biolgico que est formada por patrones de comportamiento estables, mediados por la evolucin, resguardada y perpetuada por la gentica. Esta conducta se manifiesta a travs de sus cualidades adaptativas, dentro de un contexto o una comunidad. Es un indicador observable, fsico de los procesos internos del individuo. COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE Kenneth A. Kirspel Superintendente (2006-2007) Distrito Escolar de North Little Rock Manual del Padre Estudiante http://www.nlrsd.k12.ar.us/spanish/Middle%20School%20Handbookesp06-07.pdf
El propsito principal de la escuela es para el estudiante aprender. Esto se puede lograr mejor en un escenario que est libre de distracciones, de conflictos, y de la intimidacin. Cuando los estudiantes exhiben comportamiento inaceptable, los maestros, los administradores, y el otro personal de la escuela tienen la responsabilidad de corregir el mal comportamiento del estudiante. La cooperacin del estudiante en saber seguir las siguientes polzas y procedimientos escolares son esenciales en establecer una atmsfera donde el aprender puede ocurrir. Mientras que se espera que los estudiantes entendern la necesidad de reglas escolares, se espera que los estudiantes secundarios acepten la responsabilidad de sus acciones y reconozcan que las acciones tienen consecuencias.

El comportamiento es visto desde varios puntos de vista pero esta investigacin se centrara en el comportamiento del alumno y todos los que participan en el proceso de aprendizaje dentro del laboratorio de computacin,empezando con una reflexin escrita por JOS GERARDO GUARISMA LVAREZ (2008) en el articulo de la revista Iberoamericana de Educacin (OEI) El comportamiento educativo

Uno de los aspectos bsicos que conforma la denominada educacin integral est sin duda referido a la conducta del individuo que la adquiere. Sin embargo, es muy probable que confundamos educacin integral con instruccin integral, por el nfasis que hacemos en el contenido por encima del continente, habituados como estamos a creer que el conocimiento se fundamenta en la conciencia de la informacin. Se nos escapa la arista ms interesante de la pirmide educativa, se nos escapa la valoracin. Todo radica, de nuevo, en aquella bsqueda del equilibrio de las certezas que tanto ocup la bsqueda de la verdad en la filosofa. Sin embargo, es justo reconocer los avances que en el tiempo ha tenido el discurso educativo. Sobre todo en su idea implcita por democratizar la calidad, aspiracin que sigue siendo su bsqueda en todo momento y lugar, la de procurar un espacio y un tiempo para ser mejores. Para buscar saber lo que debemos saber. Para fomentar el desarrollo individual y el social. Para ensear que las diferencias no son Incompatibles, son complementarias. Pero tambin para adentrarse en la idiosincrasia de una poblacin que no es igual a otra, que tiene su propia historia educativa, la cual cuenta con hechos y sucesos dignos de inventariarse, tanto en aciertos como en fallos. La soberana de un pueblo se mide en su cultura ms que en el territorio que ocupa. Vale la pena preguntarse, se ocupa la poblacin de s misma?; cuenta con una educacin de la cual pueda sentirse orgullosa?; el pueblo se recita asimismo de memoria pero no se comprende? Evidentemente, todo parte de una reflexin en profundidad cuando decidimos en eso de elegir destinos. La educacin es la base de la estrategia de seleccin. Es la ms poderosa herramienta de progreso social que haya inventado la Humanidad para mantener sus sueos de libertad, de igualdad de oportunidades, de fraternidad en el respeto y consideracin a la entidad humana. Si la Educacin nos entrena para ser mejores, por qu no lo hemos hecho?, por qu fallamos como sociedad cuando el conocimiento, la piedra angular del progreso, se discute y desarrolla en los centros de conocimientos? La respuesta es muy sencilla. El conocimiento se queda atrapado en las instituciones educativas. Es como si nos hubiramos puesto de acuerdo sin escribirlo. Pensamos que el conocimiento debe debatirse solo dentro de las instituciones. Le damos una vida maravillosa al quehacer acadmico, pero dejamos al exterior sin apersonarse en la aplicacin de ese conocimiento. Si bien dice este autor los centros educativos son los encargados de formar personas que sobresalgan en la sociedad cuidando que esta formacin no sea utilizada dentro de los centros educativos si no que sean usados en cualquier contexto, de esta forma se deben preocupar tanto docentes como alumnos de que el comportamiento aprendido en las instituciones se siga fortaleciendo fuera de ellas comportamiento que har que las personas sobresalgan positivamente en la sociedad.

Buscar conceptos o informacin donde hable del comportamiento en relacin a la tecnologa Comportamiento del profesor

Equipo Computacional
A continuacin se definen algunos conceptos relacionados a lo que comprende el equipo de cmputo en un laboratorio de computacin, comenzando con una definicin de Ignacio Aguaded y Enrique Martnez-Salanova y publicado en (1998) Medios, recursos y
tecnologa didctica para la formacin profesional ocupacional Ordenadores

El ordenador es una mquina que contiene miles de circuitos electrnicos que le permiten almacenar y procesar grandes cantidades de informacin. El ordenador es el smbolo de la revolucin tecnolgica de la segunda mitad del siglo XX, y ha servido de feedback para nuevas reflexiones filosficas sobre la teora general de sistemas. El ordenador no piensa por s mismo, pero al superar la rapidez operacional de la especie humana y carecer de sentimientos y afectos, ha logrado hacer un hecho multitud de nuevos descubrimientos, ha ayudado a ratificar hiptesis y leyes que la ciencia tena en suspenso y ha participado en la exclusin de otros que no tenan sentido. Debido al ordenador se ha podido avanzar en la ciencia espacial, la bioqumica, la biologa, el razonamiento o la economa. El ordenador, en la prctica, se traduce actualmente para usos domsticos y educativos en los llamados PC u ordenadores personales, que da a da avanzan en prestaciones y posibilidades. Los programas, software, son cada da ms completos, de mayor accesibilidad para novatos y desarrollan mltiples actividades. Buscar impresora, data show, escner, definicin de hardware, software, multimedia, software educativo COMPONENTES DE UNA COMPUTADORA http://inepja.inea.gob.mx/cursos/computacion/cursocomputo/computadoras/compone ntes.htm HARDWARE Los componentes y dispositivos del Hardware se dividen en Hardware Bsico y Hardware Complementario El Hardware Bsico: son las piezas fundamentales e imprescindibles para que la computadora funcione como son: Placa base, monitor, teclado y ratn. El Hardware Complementario: son todos aquellos dispositivos adicionales no esenciales como pueden ser: impresora, escner, cmara de vdeo digital, webcam.

Monitor: El monitor es similar al de una televisin, solamente que en el puedes ver la representacin de la informacin con la que estas trabajando en el CPU ya sea a manera texto, imgen, fotografa, video, etc. CPU o gabinete: El CPU es el encargado de ejecutar las instrucciones dictadas por los programas. Dentro de l se encuentran elementos como el procesador, la memoria, el disco duro y unidad de CD. Unidad de CD: La unidad de CD te permite introducir o guardar programas o informacin a la computadora por medio de discos compactos.
Bocinas: Las bocinas permiten a la computadora emitir diferentes sonidos o msica,

y en ocasiones puede ser una manera de interpretar la informacin proporcionada por la misma computadora. Teclado: El teclado te permite introducir la informacin a la computadora as como instrucciones para que haga determinada tarea. Ratn o mouse: El ratn te permite seleccionar los elementos en la pantalla de la computadora, as como interactuar con ellos por medio de un puntero.

http://www.masadelante.com/faqs/impresora Impresora: Es un dispositivo de hardware que imprime texto o grficos en papel. Hay varias tipos de impresoras, incluyendo las LCD, LED, trmica, de inyeccin de tinta, y de matriz de puntos, pero las ms recomendadas son las impresoras laser. Algunos sitios web ofrecen una versin impresora-amistosa, sto significa que ofrecen una versin de la pgina para imprimir que contiene la misma informacin pero que no tiene todos los grficos o anuncios (con lo que ahorras un poco de tinta). Si quieres imprimir un sitio web, utiliza siempre la versin impresora-amistosa, si est disponible. Adems, si la pgina que vas a imprimir es relativamente corta, selecciona imprimir pgina 1 de 1 en el men de la impresora para no desperdiciar una segunda hoja del papel solamente imprimiendo la barra inferior de navegacin. Siempre puedes imprimir la pgina 2 de 2 ms adelante, en caso de que no se haya impreso todo lo que queras.

http://es.wikipedia.org/wiki/Esc%C3%A1ner_de_computadora scanner: Un escner de computadora (escner proviene del idioma ingls scanner) es un perifrico que se utiliza para convertir, mediante el uso de la luz, imgenes impresas o documentos a formato digital. El scanner nace en 1984 cuando Microtek crea el MS200, el primer scanner blanco y negro que tenia una resolucin de 200dpi. Este scanner fue desarrollado para Apple Macintosh. Los escneres pueden tener accesorios como un alimentador de hojas automtico o un adaptador para diapositivas y transparencias. http://datashow-jorge.blogspot.com/ El Data Show: Un proyector es un aparato que forma una imagen sobre una pantalla a partir de una diapositiva. El sistema consta de una lmpara, un condensador, un ventilador elctrico, un porta diapositivas y un objetivo. Puede adems disponer de un almacn o carro para la carga y cambio rpidos, de un mando de control remoto y, a veces, hasta de un sistema de programacin de la proyeccin.
Toda aula de informtica debe de tener implementada una tipologa de red porque facilita el aprendizaje y ayuda a ser ms atractiva la clase. A continuacin un concepto bsico de Red del libro de los autores M.Sc.

Jos Yez Menndez Lic. Alberto Garca Fumero Redes, Comunicaciones y el Laboratorio de Informtica http://www.youblisher.com/p/149885-Redes-Comunicacion-eInformatica.

Software
El Software es el soporte lgico e inmaterial que permite que la computadora pueda desempear tareas inteligentes, dirigiendo a los componentes fsicos o hardware con instrucciones y datos a travs de diferentes tipos de programas. El Software son los programas de aplicacin y los sistemas operativos, que segn las funciones que realizan pueden ser clasificados en: Software de Sistema Software de Aplicacin Software de Programacin

El software educativo es utilizado en las diferentes instituciones para facilitar y dinamizar el proceso de aprendizaje.acontinuacion una definicin mas detallada.
http://publicalpha.com/%C2%BFque-es-el-software-educativo/

El Software Educativo se pueden considerar como el conjunto de recursos informticos diseados con la intencin de ser utilizados en el contexto del proceso de

enseanza aprendizaje. Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografas, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluacin y diagnstico. El software educativo pueden tratar las diferentes materias (Matemtica, Idiomas, Geografa, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una informacin estructurada a los alumnos, mediante la simulacin de fenmenos) y ofrecer un entorno de trabajo ms o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y ms o menos rico en posibilidades de interaccin; pero todos comparten las siguientes caractersticas: - Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentndolos y evaluando lo aprendido. - Facilita las representaciones animadas. - Incide en el desarrollo de las habilidades a travs de la ejercitacin. - Permite simular procesos complejos. - Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados. Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias. Son interactivos Contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un dilogo y un intercambio de informaciones entre el computador y los estudiantes. Individualizan el trabajo de los estudiantes Ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno y pueden adaptar sus actividades segn las actuaciones de los alumnos. El entorno de comunicacin o interfaz La interfaz es el entorno a travs del cual los programas establecen el dilogo con sus usuarios, y es la que posibilita la interactividad caracterstica de estos materiales. Est integrada por dos sistemas: Categorizacin de los Programas Didcticos Segn su naturaleza informtica, los podemos categorizar como: -De consulta: Como por ejemplo los atlas geogrficos y los atlas biolgicos -Tutoriales: Son aquellos que transmiten conocimiento al estudiante a travs de pantallas que le permiten aprender a su propio ritmo, pudiendo volver sobre cada concepto cuantas veces lo desee. -Ejercitacin: Permiten al estudiante reforzar conocimientos adquiridos con anterioridad, llevando el control de los errores y llevando una retroalimentacin positiva. Proponen diversos tipos de ejercicios tales como completar, unir con flechas, seleccin mltiple entre otros. -Simulacin: Simulan hechos y/o procesos en u entorno interactivo, permitiendo al usuario modificar parmetros y ver cmo reacciona el sistema ante el cambio producido. -Ldicos: Proponen a travs de un ambiente ldico interactivo, el aprendizaje, obteniendo el usuario puntaje por cada logro o desacierto. Crean una base de datos con los puntajes para conformar un cuadro de honor.

-Micromundos: ambiente donde el usuario, explora alternativas, puede probar hiptesis y descubrir hechos verdaderos. Funciones del Software Educativos Los programas didcticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones bsicas propias de los medios didcticos en general y adems, en algunos casos, segn la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades especficas.

Qu es una red de computadoras?

Una red es un sistema donde los elementos que lo componen (por lo general computadoras) son autnomos y estn conectados entre s por medios fsicos y/o lgicos y que pueden comunicarse para compartir recursos. Entenderemos siempre por recursos los perifricos, carpetas y los documentos dentro de stas.

Nombre: Omar Fecha: 21/08/2009 Ventajas

y Desventajas De Las

Redes. http://www.alegsa.com.ar/Comntario/2903.php
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS REDES.

Ventajas de las redes clsicas de computadoras: * Compartir archivos y recursos informticos como almacenamiento, impresoras, etc. * Compartir internet. * Comunicacin de todo tipo entre las computadoras. * Es muy barato crear una red de computadoras en un mismo edificio, especialmente con el uso de WI-FI (inalmbrico). Desventajas. * La instalacin puede ser costosa si las computadoras estn muy distanciadas entre s fsicamente (a cientos de kilmetros); aunque esto es cada vez ms barato de hacer, incluso internet solucion muchos de estos problemas. * Todava sigue siendo un poco complicado crear la red (por lo menos para los usuarios ms inexpertos).

LABORATORIO DE COMPUTACION
Los laboratorios de computacin son una herramienta principal que sirve para impartir las clases de informtica valindose de los diferentes componentes requeridos en una sala de computo en un centro educativo y de esta manera ofrecer una educacin de calidad cubriendo las diferentes reas curriculares. Se comparte la definicin de Jorge Humberto Hosttas Vasconcelo Guatemala, noviembre de 2004 en el estudio tcnico para la implementacin del servicio de internet, en el laboratorio de computacin de la facultad de ciencias econmica

Definicin de laboratorio de computacin acadmico Es una entidad dentro de una institucin acadmica, creada con el objeto de proporcionar a los usuarios acadmicos (estudiantes y personal docente) el servicio de prstamo de equipos de computacin, para la enseanza y el aprendizaje de la informtica.

DISEO DE UNA SALA DE COMPUTACION

Simon Mario Tenzer(2008) Diseo de una sala de informtica http://www.ccee.edu.uy/ensenian/labinfo/sala_inform.pdf El acondicionamiento de salas de informatica en diferentes mbitos de enseanza a pasado a ser un tema comn dada la dependencia que exise hoy por hoy, en prcticamente en todos los ordenes de vida, de las computadoras. Las salas de informtica se pueden disear de varias maneras. Una manera es juntando los elementos que hayan disponibles y armarla con lo que sea posible.esto pudo ser valido para el siglo pasado,pero ya no lo es para el actual. Es necesario cumplir con una serie de requisitos minimos. No se trata de conseguir una cantidad de computadoras, digamos 10 o mas, ponerlas sobre las mesas, agregarles sillas, hace los cableados necesarios y con ello se tiene una sala de informtica. Las salas de informtica se suelen denominar tambien laboratorios de informtica.

para que y para quienes?

La primera pregunta que debe responderse es para que es la sala de informatica? Esto es Qu se va ensear?, Qu se va a practicar?, Qu se debe lograr? Las respuestas condicionaran que computadoras se necesitan y como se distribuirn. No es lo mismo practica libre, individual, que grupal o clases dirigidas. La segunda pregunta que debe responderse es para quienes? Es decir, quenes van a ser capacitados? estudiantes con que conocimientos y habilidades? Egresados? Docentes? Funcionarios? Surgen mas preguntas, como ser Cunto tiempo van a usar por vez la sala de informtica(una hora, dos horas, etc), Cuntas veces por seman?, durante cuanto tiempo? Cuntas personas mximo simultaneas? Etc. Espacio fsico Las respuestas a las preguntas presedentes determinan el espacio fsico necesario, esto es la superficie, medida en metros cuadrados. No se debe disear una sala de informtica en funcin de aula que quedo disponible, sino en base a las necesidades detectadas. El espacio fsico debe contener las computadoras y sillas para los usuarios, esto es la superficie, medida en metros cuadrados. No se debe disear una sala de informtica en funcin del aula que quedo disponible, sino en base a las necesidades detectadas.

Prever espacio para impresora u otros componentes, en zaso de llegar a contar con ellos. Tambien prever armario para guardar los insumos y materiales que correspondan. Por ejemplo, los CD-ROM con las licencias del SW instalado, manuales, etc. Si se usa rotafolios, pantallas, etc., debe haber adecuado espacio para ubicarlo. Es importante que haya buena rea de circulacin, que facilite el acceso y el retiro de personas. Es un error comn ubicar demasiadas computadoras y sillas.

El diseo de una sala de cmputo afecta en el aprendizaje del alumnado ya que las condiciones de este influyen en que tan cmodo se sienta el alumno en el laboratorio, es importante tomar en cuenta el diseo adecuado esto depender de cuentos alumnos se tengan y en qu manera se trabajara con ellos.Es importante tomar en cuenta las indicaciones siguientes Simon Mario Tenzer(2008) Diseo de una sala de informtica
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/labinfo/sala_inform.pdf

Distribucion Fisica la distribucin fsica debe hacerse en funcin de las caractersticas y cantidad de equipamiento informatico ainstalar, a la cantidad de personas que estarn al mismo tiempo en la sala, a la circulacin requerida que permita una adecuada supervisin a la modalidad de uso de las computadoras a llevar a cabo. La modadilad de uso puede ser individual, de dos personas o de grupos de mas integantes . E tipo de tarea a llevar a cabo puede ser libre,en la cual cada persona o cada grupo hace una actividad diferente,puede ser la misma tarea para todos,etc. Entonces se presetan tres distribuciones tpicas que son :
En filas En semicrculo Modular

Computacin como asignatura en las escuelas

El equipo computacional en las instituciones se ha vuelto cada vez mas importante y necesario por las facilidades que estos ofrecen.Muchos centros educativos de Honduras en la actualidad cuentan con laboratorios de computacin lo que ha provocado que sea cada vez ms necesario que se impartan clases de informtica en dichos centros, y para un pas como el nuestro este hecho es de suma importancia ya que los alumnos egresados de una escuela o institucin en la que se imparten clases de computacin sern ms competentes en cualquier rea por la influencia que est teniendo la tecnologa en nuestros das.como lo hacen ver Jos Ignacio Aguaded y

Enrique Martnez-Salanova (1998) en el libro Medios, recursos y tecnologa didctica para la formacin profesional ocupacional El conocimiento del uso del ordenador es de vital importancia para la profesionalizacin en cualquier materia o disciplina. No existe hoy ningn gremio, habilidad o profesin que ms tarde o ms temprano no la exija. El mundo del comercio, de la medicina, de la atencin al pblico, de la contabilidad, finanzas, bancos, arquitectura, publicidad se mueven alrededor y en base a la informtica. Para encontrar trabajo es uno de las primeras preguntas en entrevistas o cuestionarios. Pero el hecho de contar con equipo de cmputo no garantiza el buen aprendizaje de los alumnos porque al hablar de equipo no solo se refiere a las maquinas en particular sino a todo lo que est disponible para el alumno para que este desarrolle sus capacidades y aprendizaje por ejemplo depende de gran forma del maestro ya que este es el encargado de dirigir al alumno, dirigirlo a un aprendizaje significativo y provechoso para la vida,afirmando esto se comparte la opinion de Lic. LEONOR JARAMILLO de la Universidad del norte en el documento Rol del Docente Rol del Maestro Un buen maestro tiene confianza en s mismo y asume su responsabilidad con el mayor compromiso, lo que hace que su trabajo deje resultados significativos en el desarrollo de los nios. Igualmente, un buen muestro debe: 1 Sentirse aceptado y querido por los nios, por sus padres y sus colegas. Disfrutar de la vida y fomentar el sentido del humor en los dems. Tener confianza en la gente y creer tanto en los nios como en sus padres. Ser eficiente en el ajuste de la enseanza al nivel del nio pequeo. El anterior listado permite observar que el maestro debe buscar alternativas que lleven a la obtencin de exitosos resultados en la relacin educativa, social y afectiva que quiere construir con el nio. Esta construccin puede darse de manera muy rpida o demasiado lenta, y es all donde con paciencia y creatividad el maestro usar su estilo personal de enseanza que responda a las necesidades generales del grupo y de cada nio en particular. http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/drupal/files/RoldelMaestro.pdf El maestro tiene la gran responsabilidad de acomodar sus metodologas de enseanza al uso de la tecnologa y dejar atrs las metodologas repetitivas y no solo para que el alumno utilice la computadora en la clase de computacin si no que sea usada en cualquier rama de la educacin es mas en cualquier contexto porque la computadora es una gran herramienta que cada vez, es ms deseada o necesitada en todo centro educativoy en todo rea laboral , hoy en dia se ve al ordenador como una fuente de informacin y un medio de estudio muy til en el mbito educativo opinin que comparte en su investigacin J. Guadalupe Salcido Nez La computadora en el aula como recurso cognitivo Sin duda alguna, las nuevas tecnologas estn y van a

seguir cambiando nuestra manera de vivir. Entonces, por qu no entrar de lleno a indagar las virtudes de esa herramienta llamada computadora, que potencia nuestra capacidad de aprender y nos facilita el conocimiento. Las escuelas con sus escasos recursos, hacen esfuerzos por dotar de equipo de cmputo a sus estudiantes para que stos puedan acceder a un conocimiento ms vasto, almacenado en millones de servidores en todo el orbe por la red mundial de Internet. Lo importante, desde mi punto de vista, es buscar nuevas metodologas para el aprendizaje, que tambin estn cambiando. Cmo encontrar esas metodologas, si seguimos atados a antiguos esquemas para entender el proceso enseanzaaprendizaje?

EL PAPEL DEL PROFESOR EN EL APRENDIZAJE DEL NIO

Formacin de especialistas en Informtica educativa

lvaro H. Galvis Panqueva (Vol. 4, No, 1, 1991) REFLEXION ACERCA DEL USO DEL COMPUTADOR EN EDUCACIN PRIMARIA SECUNDARIAhttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles127396_archivo.pdf

La transferencia racional de tecnologa depende en buena medida de la preparacin de personal especializado. Particularmente, la transferencia de tecnologa en el rea de computacin educativa tiene como base el aporte de especialistas en computacin y educacin. Se necesitan recursos humanos capaces de usar provechosamente el computador como soporte para desarrollar destrezas del pensamiento, de ensear acerca del computador, y de dar el soporte tcnico necesario para sistematizar o computarizar procesos educativos. No se trata de un especialista en todo, sino que deberan concebirse niveles graduales de formacin en informtica educativa. En la clase de computacin el alumno es dirigido por el profesor pero es este juega un papel ms haya de pura instruccin, es el encargado de dirigir al alumno a que sea constructor de sus propios conocimientos o reforzar los conocimientos aprendidos en las aulas y por lo tanto en el laboratorio de computacin es asi como se comparte el aporte de lvaro H. Galvis Panqueva (Vol. 4, No, 1, 1991) REFLEXION ACERCA DEL USO DEL COMPUTADOR EN EDUCACIN PRIMARIA

SECUNDARIAhttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles127396_archivo.pdf

Quin debe controlar el aprendizaje y por qu?

El aprendizaje y la educacin se mueven entre dos polos, dependiendo de los mtodos y supuestos en que se base la persona para favorecer estos procesos. En un extremo cabe hablar de aprendizaje dirigido por el profesor y en el otro de aprendizaje auto dirigido. Aunque a primera vista parece un simple cambio de mtodo -en un caso predomina la metfora de transmisin mientras que en el otro la metfora de dilogo- es mucho ms que eso. Hay supuestos bien diferentes que subyacen a ambos extremos. En la metfora de transmisin se enfatiza un flujo eficiente de informacin desde la fuente de sta (profesor, materiales de enseanza) hacia el destinatario de la misma, el estudiante. Es comn or expresiones como "cuesta trabajo hacerles llegar la idea a los alumnos", "la poblacin objeto", "la entrega de la instruccin". Como dice Tiberius [1], en el idioma de sta, la metfora dominante, ensear equivale a decir y aprender a escuchar. En la metfora de dilogo "profesores y estudiantes, tomados en su mejor dimensin, 15 Reflexin acerca del uso del computador en educacin primaria y secundaria son inquisidores que se ayudan mutuamente en la bsqueda compartida de la verdad; estn comprometidos en una empresa comn en la que la responsabilidad de adquirir conocimientos es mutua" [2]. De esta forma, el profesor, antes que ser la fuente principal de informacin, se convierte en un facilitador que ayuda a los aprendices a apropiarse del conocimiento.

PARA QUE Y COMO EDUCAR?

Si la informtica ha de tener un papel importante en el enriquecimiento de la labor educativa, es indispensable tener claro qu tipo de educacin deseamos impulsar y cmo se puede favorecer tal enfoque educativo. La educacin trasciende, definitivamente, los lmites de la escolaridad; es algo que dura toda la vida y se centra en el desarrollo del individuo en todo su potencial. Aprender, por consiguiente, est en el corazn de la educacin. El desarrollo de las capacidades individuales como ser social es lo que permite a las personas ganar niveles de educacin. Sin embargo, no existe una manera nica de lograr esto y es importante analizar las diversas aproximaciones al fenmeno educativo.