MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE ESPINAR

GERENCIA DE PLANEAMIENTO PROVINCIAL OF. UNIDAD FORMULADORA DE PROYECTOS SNIP

«Mejoramiento del rendimiento
académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar»

JUNIO 2011

Muni Espinar
Con el Pueblo por Delante

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

INDICE I. RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................................... 7 A) NOMBRE DEL PROYECTO ....................................................................................................... 8 B) OBJETIVO DEL PROYECTO ..................................................................................................... 8 C) BALANCE ................................................................................................................................... 8 D) DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA ALTERNATIVA GANADORA .............................................. 12 E) COSTOS DEL PROYECTO ...................................................................................................... 15 F) BENEFICIOS DEL PROYECTO................................................................................................ 15 G) SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO ....................................................................................... 15 H) ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL ..................................................................................... 16 I) ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ................................................................................................... 18 J) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN .................................................................................................. 20 K) CONCLUSIÓN .......................................................................................................................... 20 L) EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO ..................................................... 22 II. ASPECTOS GENERALES............................................................................................................. 24 2.1 Nombre del proyecto ............................................................................................................... 25 Ubicación geográfica del proyecto ................................................................................................. 25 2.2 Unidad Formuladora y ejecutora ............................................................................................. 25 2.2 Participación De Las Entidades Involucrados Y De Los Beneficiarios. .................................... 26 2.3 Marco De Referencia ............................................................................................................... 27 2.3.1 Antecedentes........................................................................................................................ 27 2.3.2 Lineamientos de Política Internacional ................................................................................. 28 2.3.4 Lineamientos de la Política Sectorial. ................................................................................... 29 2.3.5 Lineamientos de Política Regional y Local ........................................................................... 30 CAPITULO III. IDENTIFICACIÓN ...................................................................................................... 31 3.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ..................................................................... 32 3.1.1 Antecedentes de la Situación o Problema que Motiva el Proyecto ....................................... 32 A) Motivos que generan la propuesta del proyecto........................................................................ 32 B) Características de la Situación Negativa que se Intenta Modificar............................................ 34 C) Razones porque es de interés para las comunidades resolver dicha situación ........................ 42 D) Las Razones porque es competencia del Estado Resolver dicha Situación ............................. 43 3.1.2 Zona y Características de la Población afectada por el Problema........................................ 44 D) Vías de Comunicación .............................................................................................................. 45 3.1.3 Características físico ambientales ........................................................................................ 46 A) Geomorfología .......................................................................................................................... 46 B) Clima. ........................................................................................................................................ 47 C) Recurso Suelo .......................................................................................................................... 47 C) Flora.......................................................................................................................................... 48 2

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

D) Recurso Agua ........................................................................................................................... 49 3.1.4 Características demográficas y socioeconómicas ......................................................... 51 A) Población beneficiaria del área de influencia del proyecto. ...................................................... 51 B) Población por grandes grupos de edad y sus implicancias para el desarrollo. ........................ 52 C) Estructura de la Población por edad y sexo ............................................................................. 52 D) Razón de género ..................................................................................................................... 53 E) Razón de dependencia ............................................................................................................ 53 F) Dinámica Población de Espinar. ............................................................................................... 54 G) Migración ................................................................................................................................. 55 3.15 Características Sociales ........................................................................................................ 56 A) Educación ................................................................................................................................ 56 B) Nivel de analfabetismo ............................................................................................................. 57 C) Instituciones Educativas ........................................................................................................... 58 D) Salud......................................................................................................................................... 58 E) Vivienda y Sanidad ................................................................................................................... 60 E.1 Características de vivienda .................................................................................................... 60 E.2 Abastecimiento de agua potable ............................................................................................ 61 E.3 Sistema de desagüe ............................................................................................................... 62 E.4 Sistema de alumbrado............................................................................................................ 63 E.5 Uso de combustible ................................................................................................................ 63 F) Indicadores de Pobreza............................................................................................................ 64 F) Población Económicamente Activa (PEA) ................................................................................ 64 F.1 Principales Actividades Económicas ....................................................................................... 66 2.1.4 Gravedad de la Situación negativa que se intenta modificar ................................................ 68 2.1.5 Análisis de Peligros en la Zona Afectada ............................................................................. 72 2.1.6 Intentos Anteriores de Solución ............................................................................................ 72 2.1.7 Intereses de los grupos Involucrados ................................................................................... 72 3.2 Definición de los problemas y sus causas. .............................................................................. 74 3.2.1 Identificación del Problema Central ..................................................................................... 74 3.2.2 Identificación de Causas y Efectos ...................................................................................... 74 3.3 Objetivo del proyecto. .............................................................................................................. 76 3.3.1 Identificación de medios y fines. ........................................................................................... 76 3.4 Alternativas de solución ........................................................................................................... 78 3.4.1 Clasificación de los medios Fundamentales ......................................................................... 78 3.4.2 Planteamiento de las Acciones ............................................................................................. 78 3

........ 97 4............ 105 4...........................Flujo de Costos Incrementales a precios de Mercado ....... ........................... 109 Costos de Inversión.................................................... 103 ALTERNATIVA 2 .................................................................................................................................. 94 4........................................... 98 4.........................................................................................2 Costos con Proyecto .............2......................................................... 85 B) Población Demandante Potencial .............................................2........................ 9 EVALUACION .................... 113 4........ ............................................................................4................................................ ..........................................3.. 84 4......................... 81 4............................. ......................2.......................................................... 115 4.............3.......2 Diagnostico de la Situación actual de la Demanda.................................1 Diagnostico de la situación actual de la oferta................................................................. 82 4..........................................8....... 108 4........................................2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA ................... 96 4..................3................................ ..........................................................9. 103 ALTERNATIVA 1 .......................... 108 4......................................................................................................................... 84 4.......................... 99 4................................. 108 4............................................. 114 4..........................9.......................... ..................3 Análisis de la Oferta............. .................. 79 IV FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN .................................... 87 C) La demanda efectiva sin proyecto ............. 109 Costos de Mantenimiento con proyecto.............. 83 4........ 114 4...................................... 94 4............... 94 4....1 Costos en la Situación sin Proyecto........................................................................... 114 4. 90 4......................................... ..................................... 88 D) La Demanda Efectiva con Proyecto ............ 84 4.................2 Descripción de los beneficios generados....................................................1 Servicio que el Proyecto Ofrecerá ..9....................................................................... ...................8 Costos del Proyecto.................................................................................7 Cronograma de Actividades.................................................................................................................................3 Determinación de la Demanda Efectiva de los Servicios que cada Proyecto Alternativo Ofrecerá.........................1 Beneficios del Proyecto...............................................3 Los Estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos ..........3 Clasificación de las acciones........................................1........................6 Descripción técnica de alternativas planteadas........................................3.. .............2 Los Recursos Físicos y Humanos Disponibles para la ejecución del proyecto.................................... 82 4..............................” 3................................3 Beneficios cuantificados........................................................................... 117 4 ....1.......3........ .......... .............................1 Ciclos del Proyecto ..................................8..........................“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco...................8...................5 Las metas globales y parciales de los proyectos alternativos........ ..4 Balance Oferta y Demanda .............................1 Ciclo del Proyecto y Horizonte de Evaluación ................4 La Oferta Optimizada a partir de los recursos Físicos y Humanos disponibles........................................1 Análisis de Riesgos para las Decisiones de Localización y diseño ................................

....... 132 5 .........10.......... 129 V.....................2................. 118 4.....13 Selección de la Alternativa ....................ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL ...............-ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO SELECCIONADO.......4 Análisis de inversión por estudiante........9...............14 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN............................... CONCLUSIÓN ................................................15 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN ......... 123 4.........................................................1.... ...Principales Factores para la variación de los precios..12.............................. 126 4...................................................................11............................... 122 4.................................. 122 4............. 125 4... 122 4.................................................................................................5..................................................................................... 119 4..................10..................... 128 4...........................9...... 131 Bibliografía...................EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO.............ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD ...........9.......“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco..............................6 EVALUACIÓN SOCIAL (METODOLOGÍA COSTO / BENEFICIO) ...............................................................................” 4.............Estimación de los Costos Sociales ...................................... 121 4............................................Estimación de los Cambios en el indicador de rentabilidad ............................................................................. 125 4................................10.16.......................

que las instituciones educativas permitirían disminuir la brecha digital al entregar acceso universal a computadores e Internet. tanto alumnos y docentes. en coordinación con Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. tales como: Acceso a trabajos en computadoras.3%. 4 Schiefelbein Ernesto. equipamiento con software educativos. La segunda. sujeto a la metodología del Sistema Nacional de Inversión Pública. presenta el Proyecto de Inversión Pública a nivel de Perfil: “Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de EspinarCusco. a lo que comúnmente se llama alfabetización digital. Componente: Educación (CEC/08/003). “Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias”. estos datos se basan en estudios realizados por CEPAL4.4%. Y la tercera. que las instituciones educativas prepararían a los estudiantes en las habilidades funcionales de manejo de las tecnologías para integrarse a una sociedad crecientemente organizada en torno a ellas. se orienta a solucionar la problemática del rendimiento académico de los estudiantes en la provincia de Espinar. El Ministerio de Educación conjuntamente con el Ministerio de Economía y Finanzas ha estimado los impactos de las diferentes intervenciones en el sector educación. @LIS2. acceso a Interné. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (Anexo SNIP-05)*1.”.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. en el marco del proyecto financiado por la Unión Europea. 1 hora de acceso por semana de los estudiantes a la computadora tiene un impacto en el aumento en su rendimiento académico en áreas de lectura y matemática en un 14. de acuerdo a la Ley Orgánica de Municipalidades y del Plan Estratégico de Desarrollo Provincial Concertado al 2017 (Centenario de la Provincia). Los estudios contenidos en esta publicación fueron presentados al Taller sobre "Evaluación de la gestión del gasto público en educación". hay una probabilidad de aumento del rendimiento académico de 4. 27293 Documento elaborado por la consultora Magdalena Claro. 2010 3 Se entiende por TIC todas las tecnologías digitales. *Contenidos mínimos según Ley No. “La opinión de expertos y planificadores como instrumento para evaluar la inversión en educación”.9% y un impacto probable de 6%. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). así como los parámetros establecidos por la Dirección de Programación Multianual DGPI del Ministerio de Economía y Finanzas. del mismo modo según opinión de planificadores latinoamericanos. Así mismo según opinión de expertos latinoamericanos. La primera. así mismo existe una probabilidad de implementación adecuada de 51% y el impacto comprobable de 2. con el copatrocinio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. Según otros estudios de CEPALNACIONES UNIDAS2 Las políticas de incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)3 a la educación en América Latina y el mundo han estado acompañadas de tres promesas o expectativas fundamentales.” PRESENTACIÓN La Municipalidad Provincial de Espinar. se obtienen los siguientes datos acerca del impacto en el rendimiento académico de los alumnos ante diferentes tipos de intervenciones en el sector educación. la misma que ha sido formulado. realizado en la CEPAL. Revista de la CEPAL 72. proyectores. Lawrence Wolf y Paulina Schiefelbein. Por ejemplo al acceder una hora de trabajo por semana en computadora. con el objetivo de mejorar la calidad educativa en la Provincia de Espinar prioriza el presente proyecto enmarcado dentro de sus competencias. El presente proyecto de Inversión Pública. etc. que la tecnología mejoraría el rendimiento escolar de los estudiantes por medio de cambiar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. 2 6 . Alianza para la Sociedad de la Información 2. diciembre 2000.

no debemos ni podemos desconocer sino. cuyos esfuerzos constructivos. sino también a nuestra opinión pública y a nuestras clases o sectores dirigentes y a estos últimos para que comprendan y se resignen a que los problemas educativos sean estudiados. por el contrario. satisfacer totalmente necesidades angustiosas o recuperar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 1960 7 . adolescentes y analfabetos adultos. Urge que podamos educar no sólo a niños. el tiempo perdido o malgastado. o en unos cuantos años.” I. o no integralmente empleado por generaciones anteriores. RESUMEN EJECUTIVO “No podemos. por cierto. en uno o dos años. confrontados y abordados técnicamente y en forma adecuada y a largo plazo”. por otra parte. necesitamos reconocer y honrar. Jorge Basadre Materiales para otra morada. curar con un solo trazo deficiencias arraigadas.

2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.” A) NOMBRE DEL PROYECTO Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria Unidad Medida 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas -136 -111 -25 -21 -5 -16 -136 -136 -136 -136 -136 -136 -111 -111 -111 -111 -111 -111 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -136 -111 -25 -21 -5 -16 Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades -1589 1541 1527 1513 1500 1490 1483 -1479 1475 -1244 1196 1162 1132 1109 1092 1079 -1069 1060 -345 -345 -366 -381 -391 -398 -404 -410 -416 -533 -42 -382 -109 -522 -42 -377 -103 -1836 1788 -1381 1333 -455 -455 -534 -43 -382 -109 -523 -43 -377 -103 -525 -42 -369 -114 -514 -42 -364 -108 1774 1299 -476 -518 -41 -359 -118 -507 -41 -354 -112 1760 1269 -491 -512 -41 -351 -120 -501 -41 -346 -114 1747 1246 -501 -507 -40 -345 -122 -496 -40 -340 -116 1737 1229 -508 -503 -500 -498 -40 -39 -39 -340 -337 -334 -123 -125 -126 -492 -489 -487 -40 -39 -39 -335 -332 -329 -117 -119 -120 1730 -1726 1722 1216 -1206 1197 -514 -520 -526 8 . C) BALANCE (Resumen – 1) DESCRIPCIÓN 1.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2. B) OBJETIVO DEL PROYECTO Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2. Implementación de TICs 2.

1 Capacitación en informática Inicial Unidades Unidades Unidades -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades -289 -255 -34 -289 -255 -34 -289 -281 -276 -272 -268 -265 -255 -246 -240 -234 -230 -227 -34 -36 -37 -37 -38 -38 -289 -281 -276 -272 -268 -265 -255 -246 -240 -234 -230 -227 -34 -36 -37 -37 -38 -38 -263 -224 -39 -263 -224 -39 -262 -222 -39 -262 -222 -39 Documentos Documentos Documentos Documentos -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 Docentes Docentes -1042 1041 1039 1038 1033 1030 1027 -1026 1026 -55 -54 -54 -53 -52 -52 -51 -50 -50 9 . Capacitación de docentes 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.6 Radio grabadora. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.” 2. Provisión de materiales educativos de TIC 3.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades -162 -26 -111 -25 -252 -84 -84 -84 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -26 -26 -26 -26 -26 -26 -111 -111 -111 -111 -111 -111 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -249 -246 -242 -239 -236 -233 -83 -82 -81 -80 -79 -78 -83 -82 -81 -80 -79 -78 -83 -82 -81 -80 -79 -78 -162 -26 -111 -25 -230 -77 -77 -77 -162 -26 -111 -25 -227 -76 -76 -76 Unidades Unidades Unidades Unidades -1042 1041 1039 -55 -54 -54 -580 -580 -560 -407 -407 -426 1038 -53 -546 -439 1033 -52 -533 -448 1030 -52 -524 -454 1027 -1026 1026 -51 -50 -50 -517 -511 -507 -460 -465 -470 Primaria Secundaria 3.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.

Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.” Primaria Docentes -580 -580 -560 Secundaria Docentes -407 -407 -426 4. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria Unidad de medida Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas TOTAL 136 111 25 21 5 16 METAS 2011 136 111 25 20 5 15 2012 0 0 0 0 0 0 2.2 Sensibiliación a los actores educativos -96 -96 -96 Microprogramas radiales MC/año -48 -48 -48 Mircroprogamas televisivas MC/año -48 -48 -48 5.1 Aplicación de Pruebas Pruebas/año -8 -8 -8 Matemática Pruebas/año -4 -4 -4 Primaria Pruebas/año -2 -2 -2 Secundaria Pruebas/año -2 -2 -2 Comunicación Integral Pruebas/año -4 -4 -4 Primaria Pruebas/año -2 -2 -2 Secundaria Pruebas/año -2 -2 -2 5. Implementación de TICs 10 . Municipalidad Provincial de Espinar -546 -439 1038 -53 -546 -439 -533 -448 1033 -52 -533 -448 -524 -454 1030 -52 -524 -454 -517 -511 -507 -460 -465 -470 1027 -1026 1026 -51 -50 -50 -517 -511 -507 -460 -465 -470 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 METAS DEL PROYECTO (Resumen – 2) METAS PARA LA INTERVENCION DEL PROYECTO ALTERNATIVA 1 DESCRIPCIÓN 1.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Docentes -1042 1041 1039 Inicial Docentes -55 -54 -54 Primaria Docentes -580 -580 -560 Secundaria Docentes -407 -407 -426 5.3 Incentivo -15 -15 -15 Inicial Incentivos -5 -5 -5 Primaria Incentivos -5 -5 -5 Secundaria Incentivos -5 -5 -5 Elaboración UF-GPP.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

” 2.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1825 1299 526 1825 1299 526 0 0 0 2.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3.5 8 10 3.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 162 26 111 25 162 26 111 25 0 0 0 0 2.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 526 42 364 120 526 42 364 120 0 0 0 0 2. TV y Lector de CD TV Unidades Unidades Unidades Unidades 228 76 76 76 228 76 76 76 0 0 0 0 Lector Radiograbadora 2. Capacitación de docentes 11 .8 Instalación de Interné Instalación de distribuidores Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades Global Unidades Unidades 1042 55 580 407 1 13 15 1042 55 580 407 0.6 Radio grabadora.5 5 5 0 0 0 0 0.2 Software de matemática Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3. Provisión de materiales educativos de TIC 3.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1578 1162 416 1578 1162 416 0 0 0 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 537 42 369 126 537 42 369 126 0 0 0 0 2.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria Documentos Documentos Documentos Documentos 3 1 1 1 0 0 0 0 3 1 1 1 4.

2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5. Municipalidad Provincial de Espinar D) DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA ALTERNATIVA GANADORA 1. sin exclusión alguna. 163 Instituciones educativas de Educación Básica Regular (Inicial. Se adecuará 136 ambientes.2 0.” 4. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC. Mejora en la Implementación de TIC. para la implementación de los centros de cómputo.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 12 6 2 2 4 2 1 1 8 4 2 2 Comunicación Integral Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 6 2 2 2 1 1 24 12 12 4 2 2 72 36 36 5.8 0.8 0.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria 96 MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos Global Global Global Global 48 48 15 5 5 5 1 1 1 1 0 0 0 0 0. para computadoras portátiles 2.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 0 0 0 0 0 0 0 0 4.8 15 5 5 5 0.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. La adecuación de los ambientes consistirá en las siguientes acciones:  Arreglo de cableado  Seguridad de puertas y ventanas  Empotrado de Proyector multimedia  En las instituciones educativas sin energía eléctrica.2 0. 12 . Se colocarán paneles solares de 500W como mínimo.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5. Primaria y Secundaria) contarán con implementación TIC.2 Actividades indirectas Gastos generales Estudio definitivo Supervisión y monitoreo Imprevistos Elaboración UF-GPP.8 0.2 0.

” 2.  Exposición de videos utilizando el proyector multimedia  Utilización de software educativos para su exposición utilizando el proyector multimedia  Herramienta útil para bajar programas y temas educativos de Interné wifi otorgado por la Municipalidad Provincial de Espinar. una computadora para dos niños como máximo. se dotará con computadoras suficientes y los que no tienen. dispondrán de una ambiente para implementar las computadoras.2 Adquisición de equipo multimedia. 1042 docentes en actividad de la educación pública de la provincia de Espinar contarán con un instrumento de trabajo consistente en una computadora portátil.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes. si por alguna circunstancia el docente dejara la institución educativa donde labora. que consistirá en 01 mesa y 02 sillas para las PC de sobremesa. La dotación de las computadoras será de acuerdo a la demanda de alumnos que cada institución tenga. el cual será de sus propiedad mientras permanezca en dicha institución.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo. Se adquirirá mobiliario. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. Provisión de materiales educativos de TIC 3. 136 Instituciones educativas de Primaria y Secundaria con un centro de cómputo con computadoras suficientes. un lector de CD y una radiograbadora por sección. 3. El cual será para uso exclusivo del docente para las siguientes actividades:  Preparación de temas  Control digitalizado de asistencias  Preparación de pruebas  Exposición de temas utilizando el proyector multimedia. 2. proyector y Ecran. Primaria y Secundaria. Se otorgará 01 proyector y 01 ecran por cada 2 secciones. para los niveles de Inicial. Para el nivel inicial se dotará de una TV de 32”.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.4 Adquisición de mobiliarios. El volumen dependerá de la cantidad de secciones y alumnos que cada institución educativa tenga. 163 Instituciones educativas contarán con Proyectores multimedia (2400 L como mínimo) y un Ecran desplegable. Las instituciones que actualmente cuentan con centro de cómputo.1 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. Así mismos estos instrumentos serán otorgados al docente. para todos aquellos que se adquieren como nuevos y los que requieran reemplazo.  Herramienta útil para navegar en la página web educativo implementado en la municipalidad provincial de Espinar. dejará dicho instrumento para su reemplazante. 13 . 2. para los niveles de primaria y secundaria. 2. También se adquirirá 163 estantes exclusivamente para guardar los proyectores multimedia.

1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica. El fortalecimiento se dará a través de articulaciones y acuerdos entre las instituciones privadas y/o públicas interesados en la educación para realizar las siguientes actividades. Primera prueba se aplicará en diciembre del año 2011. Se capacitará al100% de los docentes en los siguientes temas. Se implementará interné en 13 instituciones educativas de nivel primario y 15 instituciones de nivel secundario. Luego la UGEL. 3. 4. 4. conjuntamente con la municipalidad provincial apoyados por otras instituciones seguirá con esta actividad en los siguientes años. 4. de manera descentralizada por estrategia de ubicación geográfica de las I. Capacitación de docentes. Las clases para esta capacitación tendrán 25 docentes como máximo y se realizarán por nivel educativo.2 Capacitación en uso y aplicación de TIC.E. Se capacitará 963 docentes en uso y aplicación de TIC en la enseñanza. 5. 5..2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático. Para este evento necesariamente se tiene que contar con expertos altamente calificados. Se aplicarán 3 pruebas en toda la ejecución del proyecto en Lógico Matemático y Comunicación Integral a todos los estudiantes de educación primaria y secundaria. Este software estará instalado en las PC portátil de los docentes de manera obligatoria. con alumnos mayores a 300 alumnos. Las capacitaciones se realizarán de manera descentralizada. para las asignaturas de Comunicación Integral y Lógico Matemático. 3.1 Aplicación de pruebas. los cuales tendrán que asistir con su PC portátil obligatoriamente. por ubicación estratégica de colegios y otros. Fortalecimiento de Instituciones involucrados. creación de software educativos y otros para los tres niveles de Educación Básica Regular. La capacitación será en Office y programas de diseño.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. para lo cual se 14 . 5.3 Implementación con Interné.” Se apoyará con pequeño fondo para la elaboración de un proyecto educativo provincial. Se adquirirán software educativo para los tres niveles de Educación Básica Regular. Se capacitará 1042 docentes pertenecientes a la educación Pública de la provincia de Espinar. Por los docentes más destacados de la provincia de Espinar. segunda prueba en julio del año 2012 y tercera prueba en diciembre del año 2012. Programas sobre el uso eficiente de estas tecnologías de comunicación. quienes deberán capacitar conjuntamente con un grupo de docentes espinarenses con algún cocimiento de TIC. Cada clase de capacitación tendrá como máximo 30 alumnos. de manera descentralizada. Las capacitaciones serán un requisito obligatorio para usar pc portátil en la Institución Educativa.2 Sensibilización a los actores educativos Se producirán microprogramas en radio local (47) y en tv (47) de la municipalidad Provincial de Espinar.

18 Elaboración UF-GPP.525.” invitarán a aquellos docentes que estén aplicando estos instrumentos TIC en sus instituciones educativas.992.886.548.609.06 B 1.217. Municipalidad Provincial de Espinar A 2.10 8.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Acta de compromiso de la Oficina de Tecnologías de Información de la Gerencia de Planeamiento Provincial de la Municipalidad Provincial de Espinar. 2. E) COSTOS DEL PROYECTO (Resumen Nº. etc.06 B 9.149. estimando los costos de mantenimiento y operación el primer mes de cada año.815 16% 1 G) SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO La sostenibilidad del proyecto se garantizará pro las siguientes acciones.3) RESUMEN DE LOS COSTOS DEL PROYECTO ALTERNATIVA A PRECIOS DE MERCADO A PRECIOS SOCIALES A 8.06 7. Municipalidad Provincial de Espinar F) BENEFICIOS DEL PROYECTO (Resumen Nº -4) RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES NETOS ALTERNATIVA VAN TIR B/C Elaboración UF-GPP.113. los directores de las instituciones educativas deben solicitar al Ministerio de Educación.  La operación y mantenimiento del equipamiento estará a cargo de la municipalidad provincial de Espinar y de la UGEL-Espinar. para que puedan compartir sus experiencias vivencias.885.403 21% 1. Para lo cual se ha suscrito dos documentos que darán las sostenibilidad.480. 1. 15 . Carta de apoyo en todas las etapas de la ejecución del proyecto por parte de la UGEL ESPINAR  Así mismos con las nuevas leyes del presupuesto educativo.

los cuales pondrán aumentar su eficacia y eficiencia en los logros educativos. equipamiento con mobiliarios y capacitación y asistencia técnica a la plana docente.U 1350 1100 1200 1100 Costo Total : P.670. Conservacion del centro de cómputo Descripción Escoba Viruta Cera Franela IV.306.406 147. donde laboraba anteriormente.  Los paneles fotovoltaicos servirán para la producción gratuita de energía eléctrica directamente.E.00 1. Los portátiles serán propiedad de cada institución.50 Cantidad 163. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo Docentes de Aula Auxiliares Personal de Servicio Cantidad 3 136 0 0 P. sin embargo el director entregará a cada docente como propiedad mientras permanezca en la institución educativa donde imparte clases.00 1. Servicios Descripción Luz VI.736 97.00 67. H) ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL El impacto ambiental en este proyecto no tiene ninguna incidencia.50 485.000 Anual 0 193.00 4. porque se formará un comité de mantenimiento y operación. Así mismo los costos de mantenimiento serán asumidos de manera compartida la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-ESPINAR. Ml Anual 78.667.578.00 23.00 139.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.678 Descripción Cantidad Costos de Reposición de Activos (cada 2 años) Mobiliario 0 Compra de Focos de Cañón Multimedia 107 Total Reposición de Activos al año 2013 COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Total Conservación y Mantenimiento con Proyecto 180 UND 1800 UNd Elaboración UF-GPP.800 26.900. 16 .U 6.50 Costo Total : Unidad Global Und.00 326.578.00 50.”  Los instrumentos de los docentes y los proyectores estarán a cargo de las instituciones educativas y su mantenimiento será compartido con la Unidad de Tecnología e Información de la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar. Las IEs tendrán luz eléctrica que facilitará el trabajo a los profesores y los estudiantes.U 50 Costo Total : Unidad Global Mensual 6800 6800 Anual 81600 81.476. en caso. Und. conformado por un profesor y un miembro de AMAPAFA. a través de la UGELESPINAR.350.201 12.346 Cantidad 136 P. Los costos de operación están garantizados por el Ministerio de Educación.00 15.700.00 15.578.00 P.00 3. Global Und.00 489.50 Costo Total : Unidad Und.00 4.00 180.00 6. la sostenibilidad se garantiza.320 1.U Unidad Global Global Global Global Unidad Mensual 4050 9 0 0 4059 Mensual Anual 48600 1346400 0 0 1.320 193.150 2.800.600 Cantidad 1.00 236. Municipalidad Provincial de Espinar. que serán previamente capacitados.00 929.00 6. de marcharse de la institución educativa donde labora a otra institución dentro de la provincia de Espinar o fuera de la provincia tendrá que dejar necesariamente la PC portátil en la I.00 50.00 25.U 50.00 326.50 Anual 11.600 633. (Tabla Nº-78)  PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO I.00 10. Und. adquisición de TICs.395.00 136.00 P. ya que se trata de un proyecto netamente social.00 50. en lo que se plantea.736 11. Und. Mantenimiento del Centro de Computo Descripción Instalacion de Programas (Anti Virus) Limpieza General del CPU y Pantalla Suministros Para Computadoras Asistencia Tecnica PC de mesa Asitencia Técnica PC portátil Crema de Limpieza Para Computadora Franela V. Balde ML Mensual 978 978 8. gracias a los rayos del sol.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. En los próximo 6 años a partir de la implementación del proyecto habrá mejoras en el rendimiento académico de en los estudiantes de la EBR X X X X 4. Servicios de saneamiento. (Tabla Nº -79) Efecto VARIABLES DE INCIDENCIA Permanente Temporalidad Transitorio Espacial Magnitud Moderada Regional Negativo Nacional Positivo Media Larga Corta Medio Social Aspectos demográficos. Rendimiento académico de los estudiantes en la Educación Básica Regular X X X Elaboración UF-GPP. se favorecerá al medio ambiente. salud y educación dentro del área de influencia 3. Generación de empleo como oportunidad por el requerimiento de mano de obra calificada y no calificada X X X X La intervención afecta de manera positivo ya habrá mayor moviemiento económico por la ejeción del proyecto X X X El proyecto demandará mano de obra no calificada de la zona por un monto total de135. Fuerte Observaciones Local Leve X 17 . que al finalizar el nivel primario y secundario egresaran con muchas potencialidades en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático. sobre todo en los alumnos. Municipalidad Provincial de Espinar. Con la colación de los paneles fotovoltaicos. construcción y operación 2.” El impacto social que generará la ejecución del presente proyecto es positivo. ya que se trata de energía limpia lo cual no tendrá impactos negativos considerables. 000 nuevo soles. económicas afectadas por la intervención. socioculturales.

ya que la mayoría son nombrados lo cual garantiza su salario mensual y su permanencia y en al ámbito de influencia del proyecto ALUMNADO Utilizar adecuadamente la infraestructura en todo el horizonte del proyecto y mejorar sus niveles de aprendizaje. Los docentes son competentes y se comprometen a mejorar la enseñanza para logro de los objetivos trazados Tienen capacidad Financiera. Educación. por lo que su participación está garantizada para fiscalizar la ejecución del proyecto La UGEL de Espinar tiene la capacidad financiera para cubrir parte del costo de mantenimiento durante la post-inversión del proyecto. A continuación se muestra el organigrama de la ejecución del proyecto 18 . EVALUACIÓN DE SUS ROLES. además tiene experiencia en ejecución de proyectos sociales que ha concluido y entregado satisfactoriamente a la población de Espinar durante los años anteriores. además se encuentra dentro de sus prioridades.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar.” I) ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN CUADRO DE INDENTIFICACIÓN DE ACTORES. De acuerdo al cuadro de análisis de Organización y Gestión se termina que la unidad Ejecutora es la Gerencia de Desarrollo Social. La oficina de unidad formuladora de la Provincia de Espinar Cuanta con personal altamente cualificado para cumplir las funciones asignadas La Municipalidad provincial de Espinar tiene la capacidad financiera para pagar a los formuladores y evaluadores. y durante la ejecución como fiscalizadores La UGEL de Espinar tiene profesionales competentes en implementación de TIC. Educación. La Municipalidad Provincial de Espinar tiene la Capacidad Financiera para ejecutar el proyecto planteado. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar cuenta con personal técnico altamente cualificado y con instrumentos y equipos necesarios para ejecutar el presente proyecto. UNIDAD EJECUTORA Elaboración del Expediente técnico y ejecución del proyecto en los cronogramas preestablecidos La Gerencia de Desarrollo Social. DOCENTES Durante la elaboración del Perfil colaborar con información estadística y durante postinversión se comprometen a coadjubar en la enseñanza de los alumnos y el uso adecuado de la infraestructura. CAPACIDAD TÉCNICA Y FINANCIERA ACTORES FUNCIONES CAPACIDAD TÉCNICA CAPACIDAD FINANCIERA UNIDAD FORMULADORA Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar. La Municipalidad Provincial tiene la capacidad financiera y técnica para ejecutar el presente proyecto.E. UGEL Durante la elaboración del proyecto colaboran con información. Los alumnos disponen de capacidades intelectuales suficientes para lograr las metas establecidas Los padres de los alumnos tienen la capacidad financiera para seguir apoyando en la asistencia de sus hijos a la I.

Elia Marleni Anca Quiroz OFICINA DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE LA EDUCACION Lic. Con conocimientos en TIC designado por la UGEL AGENTES ACOMPAÑADORES DE TIC. Martín Libadron Llave Asis. Edilberto Conpanocca Chacco Asis.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Docentes con conocimientos en TIC SECRETARIA ESPECIALISTA INFORMÁTICO (Contratado por la OTI) 19 .” CONSEJO MUNICIPAL ALCALDÍA GERENCIAL MUNICIPAL GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Abog. Sonia Carlos Ccpa COORDINADOR GENERAL DEL PROYECTO TIC Prof.

221.00 2.19 838.06 a precios de mercado. La alternativa 01 es la recomendada. Implementación de TICs 3. deficiente dotación de proyectores multimedia. K) CONCLUSIÓN En la provincia de Espinar existe 163 institución educativas de Educación Básica Regular. escasos instrumentos de trabajo para los docentes. Adecuada disponibilidad de ambientes 2.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Entre las principales acciones a realizar se plantea es la Adecuación de ambientes para el funcionamiento eficiente de centros de cómputo. En el diagrama anterior se detalla la secuencia de actividades del proyecto.366.16 6.00 573. El costo de la alternativa seleccionada asciende a S/.600.00 135.” El problema central del proyecto está vinculado al deficiente equipamiento de Tecnologías de Información y Comunicación que afectan a los tres niveles de Educación Básica Regular como: deficiente equipamiento de centros de cómputo. atiende a niños.609. Municipalidad Provincial de Espinar. que asciende a 2’149. adolescentes y jóvenes entre 3 a 20 años. los recursos económicos necesarios para su realización y las entidades encargadas de realizarlo.690 estudiantes.50 AÑO 2011 May-JuniJunio Julio-Dic 2012 Ene-Ago 2013 2014 2015 2016 2017 Unidad Formuladora de la Municipalidad Provincial de Espinar Oficina de Programación de Inversiones de la Municipalidad Provincial de Espinar Financiamiento de la Inversión se realizará por la Municipalidad Provincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar Elaboración UF-GPP.753. para 136 instituciones Educativas. deficiente capacitación de la plana docente en TIC. deficientes involucramiento de las Instituciones que velan por la educación.” J) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN (Tabla Nº-24) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN Actividad PRE-INVERSIÓN Elaboración del Perfil Evaluación y viabilización INVERSIÓN Expediente Técnico 1. Fortalecimiento de Instituciones involucrados POST-INVERSIÓN Costos operación y mantenimiento COSTOS (soles) 5000 0 78. dado que entre otros indicadores tiene igual beneficio con menor costo y mayor indicador VAN.403 nuevos soles y un TIR de 21% además de que al realizar el análisis de sensibilidad esta resulta en todos los casos con mayores indicadores al del proyecto alternativo. La Municipalidad Provincial de Espinar elabora el presente proyecto a través de su Oficina de Formulación de Proyectos con el fin de contribuir a la solución del problema “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar. Así mismo se 20 . para el año 2011 tuvo 18.100.023.983. 9832 de nivel primario y 7500 de nivel secundaria.500.00 327. Provisión de materiales educativos de TIC 4. 8’885. 1358 de nivel inicial.665. Capacitación de docentes 5.

Y finalmente los beneficios del proyecto tendrán un impacto social positivo. primario y secundario en informática y en uso y aplicación de TIC. Se recomienda viabilizar a nivel de perfil para pasar a los estudios definitivos para luego asignar el presupuesto para la ejecución en los tiempos previstos.” plantea dotar de computadoras de sobre mesa para el equipamiento de centros de informática en los 136 instituciones educativas del ámbito del proyecto. También se prevé equipar con proyectores multimedia y ecran a todos las Instituciones educativas de la provincia. adolescentes y jóvenes de la provincia de Espinar. Así mismo las actas de compromiso de la Municipalidad y UGEL adjunto en el anexo del PIP garantiza el mantenimiento de los equipos. mobiliario adquirido con el proyecto.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. capacitación de 1042 docentes de nivel inicial. demostrando su capacidad de gestión y garantizando la participación en la etapa de la ejecución. La sostenibilidad de las anteriores acciones se garantiza por el interés mostrado por la Institución que financiará el proyecto y los beneficiarios del proyecto. por la generación externalidades positivas en la sociedad y en contribuir a mejorar la calificación del recurso Humano del ámbito de la intervención. 21 . sobre todo con esta intervención se da igualdad de oportunidades en la educación a todos los niños.

” L) EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO Lógica de la intervención Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular Meta Fuentes de Verificación Informe de evaluación Estadística Educativa del Ministerio de Educación Hipótesis FIN  20% de los estudiantes alcanzan rendimientos suficientes al terminar su EBR. y otras organizaciones de manera consensuada Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar  90% de los estudiantes acceden a nuevas tecnologías de información y comunicación  El 80% de los docentes utilizan adecuadamente los instrumentos de TIC Evaluación Final Documento Sistematización Estadística educativa PROPÓSITO de C. C.2 Se habrá Mejorado en la Implementación de TICs C. Estabilidad económica y política Participación del UGEL. MINEDU.3 Se habrá realizado mayor provisión de materiales educativos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC.4 Mayor conocimiento de los docentes en el uso y aplicación de TIC. Estadística Educativa Actas de compromiso y de acuerdos Disposición del Municipio y de las dependencias del Ministerio de Educación Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Participación activa de las instituciones involucradas Disponibilidad para realizar consensos entre las autoridades COMPONENTES 22 .5 Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TIC Involucramiento educativa El 90% de los ambientes adecuadamente mantenidos para el funcionamiento de TIC 90% de las Instituciones educativas cuentan con implementación de TIC. 4 instituciones se articulan adecuadamente en la ejecución del proyecto de la Comunidad Informes de evaluación semestral y final. C. C. El 90% de las instituciones educativas cuentan con materiales educativos de TIC El 80% de los docentes tienen un adecuado conocimiento en el uso y aplicación de TIC.

Actas de Buena PRO de    Reporte de taller de presentación Reporte fotográfico Lista de entrega Plan de capacitación Lista de participantes Reporte fotográfico Nombre de capacitadores Resultados de evaluación final Ficha de evaluación Relación de niños evaluados Reporte de resultados Reporte fotográfico Disponibilidad de equipos propuestos Disponibilidad de recursos humanos Colaboración eficiente de la UGEL.” Lógica de la intervención 1. Se ha Gastado 906. Se invierte 1’875.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica 4.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 3.5 Adquisición de TV. Se invierten 553. 3.880 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquiere 76 TV de 32”.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.600 nuevos soles en el año 2011 1042 docentes tienen conocimientos suficientes en el uso y aplicación de TIC en la enseñanza con una inversión aproximada de 573.000 nuevos soles Producción de 47 microprogramas de sensibilización radiales y 47 microprogramas televisivas con un costo aproximado de 57.2 Adquisición de equipo multimedia.360.767.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011. Actas de recepción Reporte Fotográfico.4 Adquisición de mobiliario para las nuevos equipos 2. proyector y Ecran 2. Se adquiere 255 software de matemática y 255 software para comunicación integral.600 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquieren 1825 módulos para computadoras y 166 armarios para la buena conservación de los equipos.600 nuevos soles Fuentes de Verificación Hipótesis         Informe de Sistematización Expedientes técnicos Reporte fotográfico Informes de Seguimiento Reportes de visitas Comprobantes adquisición. Se invierte 1. Radiograbadora y Lector e DVD para inicial. Se invierte 182. Se distribuyen 900 guías para los docentes.2 Sensibilización de los actores educativos. El 100% de los docentes tienen conocimiento suficiente de informática básica. Se elabora 01 guía para la provincia de espinar.2 Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 por distrito y/o ubicación estratégica 5.3 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar.100 nuevos soles.6 Instalación de Interné para instituciones educativas con alumnos mayores a 300 estudiantes. Elaboración UF-GPP.000 nuevos soles en el último semestre del año 2011.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo 2. Ejecutados en el año 2011 Se administran 2 pruebas anuales a los estudiantes en cursos de comunicación Integral. 020 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se instalará interné en 13 instituciones de nivel primario y en 15 instituciones de nivel secundario con un costo aproximado de 391.253.16 nuevos soles en el últimos semestre del año 2011 Se adquieren 1578 computadoras para implementar 166 instituciones educativas. Con una inversión aproximada de 92. 2. Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Disponibilidad de recursos humanos y financieros 23 .500 nuevos soles en el último semestre del año 2011. Matemática y ciencias. Se invierte 50. 5. Municipalidad Provincial de Espinar.306. Se invierte 85. ACTIVIDADES  Meta 166 ambientes se acondicionan adecuadamente para el buen funcionamiento de los TIC. Se habrá invertido 1.1 Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TIC 2. con un costo aproximado de 120.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes. 2.1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación.200 nuevos soles. 76 radiograbadoras y 36 lectores de DC y dvd.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011 y primer semestre del año 2012 Se adquiere 537 proyectores multimedia y 526 Ecran para dotar a 166 instituciones educativas. Se adquiere 1042 computadoras personales para el uso de los profesores en cada institución educativa.753. 4.

” II. ASPECTOS GENERALES 24 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

” 2.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Pichigua. : Plaza de Armas de Espinar s/n : 301272 . Pallpata Suykutambo y Ocoruro 2.301201 : http://www. U. Antero Quispe Ttito : Econ. Econ. Econ. U. Martín : Lic. Alto Pichigua.gob.pe 25 . Coporaque. Antero Quispe Ttito : Plaza de armas de Espinar s/n : 301272 .gob. David Curasi Aquino : Bach.muniespinar.301201 : http://www.muniespinar.pe : Gobierno Locales : Gobierno Local de Espinar : Gerencia de Desarrollo Social y Servicios Públicos : Abog. Condoroma.2 Unidad Formuladora y ejecutora Unidad Formuladora: Sector Pliego Nombre Responsable de Formular Responsable de la UF Autor del PIP Dirección Teléfono Página Web Unidad Ejecutora: Sector Pliego Dependencia Responsable Responsable de educación Dirección Teléfono Página Web : Gobiernos Locales : Gobierno Local de Espinar : Gerencia de Planeamiento Provincial : Bach.1 Nombre del proyecto Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco Ubicación geográfica del proyecto Departamento : Cusco Provincia de Espinar : Espinar Distritos : Espinar.

según su reglamentación6. Ley Nº 28044. Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL). Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas. 5 6 Ley Nº 28628. La municipalidad Provincial de Espinar participa de manera directa en las etapas de pre-inversión identificación del proyecto y la elaboración del perfil de proyecto. Así mismo participarán con activamente en la formulación del proyecto. los cuales se utilizan en la elaboración de dicho perfil por medio de la Gerencia de Planificación Provincial. Decreto supremo Nº 009-2005-ED 26 . También se verán beneficiados 1042 profesores. mobiliario y equipos conjuntamente con el Ministerio de Educación. Educación y Deporte. 563 nombrados y 478 contratados a partir de la implementación del proyecto serán beneficiados con mejores instrumentos y materiales para impartir sus clases y recibirán capacitación en el uso aplicación de instrumentos TIC en la educación básica regular. y 7500 estudiantes de niveles inicial.” 2. la Municipalidad de Espinar participara como unidad ejecutora a través de la Gerencia de Desarrollo Social. primaria y secundaria respectivamente. quienes asumirán la responsabilidad y compromiso de acuerdo a reglamento5 de participación en la educación de sus hijos.100. Así mismo en la etapa de inversión del proyecto. Participará como ente supervisor y apoyo con información estadística educativa y demás informaciones para una mejor solución del problema educativo de la provincia de Espinar. 6.00).2 Participación De Las Entidades Involucrados Y De Los Beneficiarios. así como el apoyo de las municipalidades distritales de la provincia de Espinar. Ley General de Educación. Unidad Formuladora de Proyectos SNIP el costo de elaboración de dicho documento se estima en Seis mil cien nuevos soles (S/. Los beneficiarios del proyecto son todos los estudiantes de educación básica regular de la Provincia de Espinar que para el año 2011 asciende a 1358. La Asociación de Padres de Familia (APAFA) de todas las instituciones. como: velar por el mantenimiento de la infraestructura. como ente encargado de realizar coordinaciones en la gestión del Sistema Educativo y el proceso de descentralización y modernización de la gestión educativa. con dotación de información y equipo técnico.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. cuenta con Recursos Humanos y tecnológicos. 9832.

7 Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes.  “Fortalecimiento e implementación de computadoras y accesorios informáticos en las instituciones educativas de la jurisdicción de Usiicayos.   Cabe indicar que estos proyectos fueron aprobados por el Ministerio de Economía y Finanzas a través de su Oficina de Dirección General de Presupuesto Multianual (DGPM). se han logrado avances importantes para acercarse y. el proyecto perseguía el siguiente objetivo: Acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación de las instituciones educativas de nivel primario y secundario del ámbito del distrito de Usicayos. en algunos casos. como compra de computadoras. Proyecto elaborado y viable en enero de 2010. equipos multimedia y capacitación a docentes. Plateando acciones de implementación de instituciones educativas con equipos informáticos. que planteaba acciones como: Dotación de equipos de informática para las instituciones educativas y capacitación a docentes. diversos gobiernos locales del ámbito nacional están interesados en la implementación y ejecución de proyectos. en distintos grados y dependiendo del nivel de desarrollo de los países. (Código SNIP: 155260).3. Dado que existen evidencias de aplicación de TIC en la educación. En lo cual se plantea acciones relacionados con TIC. este proyecto fue elaborado y ejecutado en el año 2010. Este proyecto fue elaborado en mayo de 2010. cuyo objetivo fue “Mayor acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación de las instituciones educativas”. Estado del arte. cuyo objetivo es.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. superar de manera importante las desigualdades de acceso a computadores y otros instrumentos relacionados e Internet. “Instituciones educativas con recursos y accesibilidad para el servicio educativo en el área informática de la población estudiantil del nivel primario de las provincias de Sullana y Paita”. pareciera que los logros en términos de mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes son evidentes. Sin embargo. provincia de Pomabamba – Ancash” (Código SNIP: 164208). “Fortalecimiento con equipamiento de computadoras a instituciones educativas de los distritos de la .” 2. especialmente en los países más desarrollados. lograr el acceso universal de los estudiantes a las TIC. distrito de Usicayos Carabaya – Puno”.1 Antecedentes. 2010 27 . CEPAL. a continuación se enumera algunas experiencias. La evidencia muestra que. Luego de al menos 15 años de inversión en la integración de las TIC a la mayoría de los sistemas educativos. “Equipamiento con computadoras en las instituciones educativas de educación básica regular de las provincias de Sullana y Paita”.3 Marco De Referencia 2. hoy se exigen resultados. Esto ha permitido. salvo las diferencias entre estudiantes para sacar provecho de las nuevas tecnologías para sus aprendizajes representan un problema crecientemente preocupante7. (Código SNIP: 165305).

además de tener. Capitulo II Económicos.3. abandono escolar temprano. El Título I de la Persona y de la Sociedad.” 2. características de bien público. los ministros de Educación iberoamericanos. en El Salvador.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. el aprendizaje y la práctica de las humanidades. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.2 Lineamientos de Política Internacional ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS. es garantizar la educación básica gratuita. contando que este es una inversión en capital humano y enormes externalidades positivas sostenible para la sociedad. la educación física y el deporte. favorecer la inclusión social. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. La elección del momento no fue casual. Y se pretendía hacerlo con la voluntad de enfrentarse. es obligación del Estado el brindar el servicio de educación a la población demandante. Artículo 16°. y lo hizo con la intención de aprovechar la motivación que una efeméride histórica de tal magnitud iba a generar en las sociedades iberoamericanas. la técnica. La educación promueve el conocimiento. Era necesario caminar deprisa y con valentía para estar en los primeros vagones del tren de la historia del siglo XXI. Artículo 14°. Se trataba de abordar con decisión. Sus objetivos eran enormemente ambiciosos: mejorar la calidad y la equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y. El Salvador en la XVIII Conferencia Iberoamericana de ministros de Educación: METAS AL 2021. las artes. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza . trabajo infantil. bajo rendimiento de los alumnos y escasa calidad de la oferta educativa pública.3. retos aún no resueltos: analfabetismo. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros educativos y de participar en el proceso educativo. la ciencia. apuesta por la innovación y la creatividad. 28 . La educación que queremos para los países bicentenarios. desarrollo de la investigación y del progreso científico. 2. al mismo tiempo. adoptaron una decisión que puede ya considerarse como histórica: impulsar el proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios». la educación. El día 18 de mayo de 2008. entre ellos el ministro de educación del Perú. y de una vez y para siempre.3 Lineamientos de Política Nacional Un objetivo fundamental del Estado. de esta forma. El proyecto se presentó en la antesala de la década de los Bicentenarios de las independencias de la gran mayoría de los países iberoamericanos. de la Constitución Política del Perú: de los Derechos Sociales y Artículo 13º. a las demandas exigentes de la sociedad de la información y del conocimiento: incorporación de las TIC en la enseñanza y en el aprendizaje.

primaria y secundaria es obligatoria.. así como desarrollar un rol activo en la globalización. La educación inicial. CAPÍTULO II. El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizará con la finalidad de ampliar el acceso a la información. Artículo 21°. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los costos de educación Ley Nº 27972. Procesos pedagógicos.educación.4 Lineamientos de la Política Sectorial. Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el mejoramiento del sistema educativo. En las instituciones del Estado. deportes y recreación 8. el acceso a las demás tecnologías. c) Promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones educativas de todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo. el arte. e) Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo que favorezcan el aprendizaje oportuno. Ley Orgánica de Municipalidades Capítulo II. LA EDUCACIÓN BÁSICA Artículo 31º. la valoración de otras culturas y saberes. la educación física y los deportes. la educación es gratuita. la cultura. Las competencias y funciones específicas de los gobiernos locales. el conocimiento. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias..” El Estado coordina la política educativa. b) Proveer y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso universal a la Educación Básica y una oferta educativa equitativa en todo el sistema. capítulo V: El rol del estado. las humanidades.Interculturalidad en procesos pedagógicos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. cultura. facilitar la comunicación. Artículo 17º.. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021 RESULTADO 2: INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS ENSEÑAN BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO TRANSFORMAR LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: 29 . Artículo 27°. Ley General de la Educación Nº 28044. la técnica.Objetivos. Capítulo 3. efectivo y pertinente. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.3. 2. Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas.Función del Estado. Este proceso se realiza para optimizar la relación con otros sectores. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República. Artículo 82°. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos.. así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. incentivar la responsabilidad profesional del docente. Anexo SNIP 5A. Así mismo el presente proyecto se elabora enmarcado en la Ley 27293. Subprograma 104: educación primaria. 30 . EBE. así como equipos que permitan el dominio de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). FUNCIÓN 22: EDUCACIÓN. Objetivos Estratégicos: “Garantizar el acceso de la población espinarenses a servicios de calidad en educación y salud. 2.01. buscan introducir nuevos criterios y prácticas de la buena enseñanza. Subprograma 103: Educación inicial. Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP).6. Como Objetivo Específico. fomentar un clima institucional amigable en los centros educativos y promover el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para optimizar los aprendizajes. Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad c.1. Subprograma 105. su Reglamento el DS Nº 157-2002-EF y la directiva aprobada mediante Resolución Directoral Nº 012-2002-EF/68. POLÍTICA 2. EBA. basada en el reconocimiento . Plan de equipamiento de los colegios secundarios con pertinencia a las exigencias de los aprendizajes que se deben garantizar e incluyendo recursos tecnológicos apropiados y culturalmente pertinentes. “Lograr una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional.2. para la ejecución del Plan Lector.” Estas políticas se dirigen a facilitar el proceso de cambio de las prácticas pedagógicas en las instituciones que ofrece la educación básica. Educación secundaria. sustentadas en sus raíces culturales y el reconocimiento de su identidad local” Equipamiento educativo Proyecto de equipamiento integral de las Instituciones educativas de la provincia. Implementación de aulas y bibliotecas virtuales. “Potenciar el Factor Humano” señalando como objetivo estratégico Desarrollar las capacidades y potencialidades del Factor Humano mediante una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional . Modificado por la Resolución Directoral N° 003-2011EF/68. considera como Eje Estratégico. y fortalecer sus capacidades. Específicamente. Implementación de Bibliotecas de aula en los niveles de EBR.3.01. Programa 047: Educación básica.5 Lineamientos de Política Regional y Local El Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado del Cusco al 2012. como programa considera “Mejorar los Estándares de la Calidad Educativa y contemplando como Proyecto “Medición de Logros Educativos” Plan Estratégico de desarrollo concertado de La provincia de Espinar al 2017: Eje de Desarrollo: Desarrollo Humano y Social 4. rescate y valoración de nuestras culturas.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. IDENTIFICACIÓN 31 .” CAPITULO III.

La pregunta es problemática porque es difícil hablar de las TIC en general. de igual manera estudios a gran escala que relacionan los usos de la TIC en el rendimiento en pruebas estándares nacionales e internacionales. También esos mismos estudios señalan que las TIC mejoran las destrezas de escritura y lectura. las TIC son instrumentos. funciones y características son muy diversas. está relacionado por las siguientes factores: Disponibilidad de recursos físicos que se mide en (Nº de computadoras/alumno). y pueden ser usados de infinitas maneras” En este sentido. que la tecnología mejoraría el rendimiento escolar de los estudiantes por medio de cambiar las estrategias de enseñanza y aprendizaje (Magdalena Claro.al. que los colegios permitirían disminuir la brecha digital al entregar acceso universal a computadores e Internet. límite de tiempo para usar el computador (libre o restringido). La primera.1 Antecedentes de la Situación o Problema que Motiva el Proyecto A) Motivos que generan la propuesta del proyecto. la misma institución en el informe de 2006 que los beneficios del uso de TIC en matemática dependen del tipo de uso que le den los docentes (consultora Magdalena Claro. cubren un vasto rango de contenidos. que los colegios prepararían a los estudiantes en las habilidades funcionales de manejo de las tecnologías para integrarse a una sociedad crecientemente organizada en torno a ellas. la investigación actual ha permitido separar la pregunta general por el impacto de las TIC en los aprendizajes. lugar de acceso (sala de clases vs laboratorio de computadoras). La segunda. asociado a las características del colegio como entorno de uso de las TIC. (2002) Citado por Magdalena Claro). Profesores que integran las TIC al 32 . calidad de tecnología (conexión de internet). pueden ser usadas de muy distintas formas.1. estructuras y géneros. CEPAL 2010)  Condiciones de uso de las TIC e impacto en los aprendizajes. a lo que comúnmente se llama alfabetización digital. sus aplicaciones.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. las animaciones simulaciones e imágenes móviles involucras más a los estudiantes y refuerza compresión de conceptos. Las políticas de incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación en América Latina y el mundo han estado acompañadas de tres promesas o expectativas fundamentales. Si bien las tecnologías llamadas de la información y comunicación tienen en común la manipulación y comunicación de información en formato digital. Y la tercera. Las condiciones de acceso adecuado a recursos TIC. Según estudios a pequeña escala.” 3. por ejemplo la prueba pisa en su informe de 2003 manifiesta que un acceso controlado por un tutor tiene mejores resultados. privacidad (compartir la computadora por uno o más alumnos). y como tales. Como señala (Mc Farlane et. La investigación sobre el impacto de las TIC en los resultados de aprendizaje de los estudiantes ha demostrado la complejidad de esta pregunta y ha permitido sobre todo ir avanzando en la distinción y precisión de sus diferentes dimensiones. vinculado a las diversas posibilidades de uso asociados a las características específicas de las distintas aplicaciones TIC. “El problema es análogo al de preguntar si los libros están teniendo un impacto en el aprendizaje: los libros son un medio para transmitir información.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL 3. en al menos tres preguntas o dimensiones más específicas:  Tipos de uso de las TIC e impacto en los aprendizajes. 2010). Por otra parte.

proyectores. Por ejemplo al acceder una hora de trabajo por semana en computadora. que las instituciones educativas prepararían a los estudiantes en las habilidades funcionales de manejo de las tecnologías para integrarse a una sociedad crecientemente organizada en torno a ellas. hay mayores evidencias de impacto en el aprendizajes y el desempeño de los estudiantes. La segunda. También las condiciones de infraestructura donde se da el uso de las TIC tienen impactos relevantes. se obtienen los siguientes datos acerca del impacto en el rendimiento académico de los alumnos ante diferentes tipos de intervenciones en el sector educación. que los niños de las ciudades. tanto alumnos y docentes. hay una probabilidad de aumento del rendimiento académico de 4. acceso a Interné. que las instituciones educativas permitirían disminuir la brecha digital al entregar acceso universal a computadores e Internet.  Quién usa las TIC e impacto en sus aprendizajes. con el copatrocinio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). etc. Revista de la CEPAL 72. equipamiento con software educativos. en coordinación con Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. Alianza para la Sociedad de la Información 2. 1 hora de acceso por semana de los estudiantes a la computadora tiene un impacto en el aumento en su rendimiento académico en áreas de lectura y matemática en un 14. como el lugar de residencia. “La opinión de expertos y planificadores como instrumento para evaluar la inversión en educación”.3%. realizado en la CEPAL. del mismo modo según opinión de planificadores latinoamericanos. ponen especial atención estas tecnologías.9% y un impacto probable de 6%. así mismo existe una probabilidad de implementación adecuada de 51% y el impacto comprobable de 2. Lawrence Wolf y Paulina Schiefelbein. “Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias”. que la tecnología mejoraría el rendimiento escolar de los estudiantes por medio de cambiar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. 8 33 . las personas que viven en zonas rurales. vinculado a las características personales y socioculturales del estudiante.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 10 Schiefelbein Ernesto. Y la tercera. Por ejemplo. tales como: Acceso a trabajos en computadoras. Las TIC transforman en una parte integral de la experiencia en la sala de clases. Según otros estudios de CEPAL-NACIONES UNIDAS8 Las políticas de incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)9 a la educación en América Latina y el mundo han estado acompañadas de tres promesas o expectativas fundamentales. a lo que comúnmente se llama alfabetización digital. diciembre 2000. en zonas donde. estos datos se basan en estudios realizados por CEPAL10. diversos estudios han observado. Componente: Educación (CEC/08/003). algunas aproximaciones sobre este aspecto determinan. El Ministerio de Educación conjuntamente con el Ministerio de Economía y Finanzas ha estimado los impactos de las diferentes intervenciones en el sector educación. La primera. @LIS2.4%. Documento elaborado por la consultora Magdalena Claro. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Los estudios contenidos en esta publicación fueron presentados al Taller sobre "Evaluación de la gestión del gasto público en educación". 2010 9 Se entiende por TIC todas las tecnologías digitales. Así mismo según opinión de expertos latinoamericanos. en el marco del proyecto financiado por la Unión Europea. que el uso del TIC depende de la condición socioeconómica de los estudiantes. Si bien no existen estudios contundentes. el cual está vinculado con las posibilidades que abren nuevas tecnologías más flexibles.” currículo y la experiencia escolar.

4 “Uso eficaz. (PEN 21) 11 establece en su política 7. fracaso escolar de 13. (Gráfico Nº-1) Diversas Provincias: Fracaso escolar nivel Primaria 16.00% 2.00% 12. elaborado por el Ministerio de Educación 34 .00% 6. Esta política busca fomentar el empleo de las TIC como apoyo al aprendizaje de todas las áreas curriculares mediante la creación de incentivos. creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y comunicación en todos los niveles educativos”. facilidades y oportunidades dirigidas a una utilización que mejore las prácticas docentes y haga más efectivo el trabajo pedagógico en aula.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” La oficina de CEPLAN del Gobierno Peruano. Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) 11 Proyecto Educativo Nacional al 2021. Provincia de Espinar.00% 4. Así mismo la provincia con menos fracaso escolar es Caylloma y Castilla que están ubicados en el departamento de Arequipa.00% 8.00% 10.31% 14% 14% 13% 11% 10% 9% 14% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación. B) Características de la Situación Negativa que se Intenta Modificar En La provincia de Espinar tiene indicadores poco favorables en comparación con las provincias vecinas que tienen mejores indicadores de fracaso escolar. en el plan educativo al 2021.00% 0.00% 14.3% y 15% en niveles de primaria y secundaria respectivamente.00% 13.

0% 16.0% 8. es mínimo. por retiros y por desaprobación del año. etc.9% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación. (Gráfico Nº-2) Diversas Provincias: Fracaso escolar nivel Secundaria 18.0% 2.9% 9. (Gráfico Nº-3) Diversas Provincias: Extra Edad nivel Primaria 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 39% 39% 31% 33% 31% 36% 52% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación. Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) Extra edad de 39% en nivel primaria y 45% en nivel secundaria.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.5% 15. con proyectores.0% 6. Así mismo el número de instituciones educativas que cuentan con aulas de informática.0% 4.5% 16.0% 16.6% 9.0% 12. Con todo el sustento anterior se plantea la siguiente hipótesis.0% 10.” En la provincia de espinar aproximadamente 2500 estudiantes de nivel primaria y secundaria fracasan escolarmente. Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) 35 .0% 14.0% 15.7% 13.0% 0.

Cusco registra el menor porcentaje de alumnos que cursa el último grado de primaria y logran un nivel de rendimiento suficiente en Comunicación Integral.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) Departamento de Cusco En comparación con otras regiones de similar nivel de pobreza. Perú 36 . 7.100 estudiantes estaban estudiando fuera de su edad normativa correspondiente a cada grado. (Gráfico Nº-4) Diversas Provincias: Extra Edad nivel Secundaria 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 67% 58% 45% 51% 44% 40% 37% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación. Primaria Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación.” En la provincia de Espinar. Para el año 2009. (Gráfico Nº-5) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos.

” Menos del 2 por ciento de los alumnos que está por concluir la primaria en Cusco alcanza el nivel suficiente de rendimiento en Lógico-matemática. Perú Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación. Secundaria Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Perú 37 . Primaria Menos del 7 por ciento de los alumnos que está por concluir la secundaria en Cusco alcanza el nivel suficiente de rendimiento en Comunicación. lo que evidencia la necesidad de universalizarse el logro de los objetivos de aprendizaje previstos para la educación básica. Dicho porcentaje es uno de los más bajos en el grupo de regiones con similar nivel de pobreza. (Gráfico Nº-6) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos. (Gráfico Nº-2) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos.

Uruguay. Ministerio de Educación 38 . considerando diversas razones y perspectivas. Se enfrentan a ideas nuevas dentro de información relevante que compite entre sí. como: Panamá. (Gráfico Nº-8) Estado Peruano: Puntaje promedio en comprensión lectora Fuente: Resultados de evaluación PISA 2009.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. no existen ningún estudiante peruano que sea capaz de Infieren. comparan y hacen contrastes con precisión y detalle. Hacen análisis precisos y atienden a detalles del texto que suelen pasar desapercibidos. (Gráfico Nº-7) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos. Evalúan críticamente o elaboran hipótesis a partir de textos complejos sobre temas poco familiares. y aplicando saberes previos complejos. Colombia entre otros países. Perú Estado Peruano De acuerdo a los resultados de la evaluación de Pisa 2009. Comprenden completa y detalladamente uno o más textos e incluso integran información de más de un texto. entre los cuales muchos países se encuentra por encima de nuestros indicadores. Chile. Ello revela que el bajo desempeño escolar es una constante en todas las regiones del país.” Apenas el 2 por ciento de los alumnos que está próximo a concluir la secundaria logra el nivel de suficiencia en el área de Matemática. y generan categorías abstractas para posteriores interpretaciones. Secundaria Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación. Con un nivel de desempeño de 6 y un puntaje de 708. Perú ocupa el antepenúltimo lugar de entre los 66 países evaluados en comprensión lectora.

La información requerida del texto suele ser notoria y hay poca o ninguna información que compita con ella. Comprenden adecuadamente el texto y lo relacionan con sus saberes previos cotidianos. el 22. Integran diversas partes del texto con el fin de identificar la idea principal.”  Con un nivel de desempeño de 5 y con un puntaje mínimo de 626. Se enfrentan a conceptos contrarios a sus propias expectativas. comprenden relaciones semánticas o construyen significados a partir de una parte del texto.7% de los estudiantes pueden ubicar uno o más datos explícitos. o establecen relaciones sencillas entre información del texto y sus saberes previos cotidianos. A veces no se requiere una comprensión detallada del texto. comprenden relaciones semánticas o construyen el sentido de una frase o una palabra. Interpretan el significado de ciertos matices del lenguaje en una parte del texto. Hacen comparaciones o contrastes basados en una sola característica del texto.     39 .1% de los estudiantes peruanos pueden ubicar una o más partes del texto. Usan sus saberes previos formales o de carácter público para elaborar hipótesis a partir del texto o evaluarlo críticamente.4% de los estudiantes peruanos pueden ubicar y organizar diversas partes incrustadas del texto. Comprenden adecuadamente textos extensos y complejos cuyo contenido o forma pueden resultar poco familiares. cuando la información no es notoria y las inferencias a realizar son de baja demanda.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. infiriendo qué información es relevante. a veces infiriéndolas. o evalúan alguna característica del texto. recurriendo a su experiencia personal. Con nivel de desempeño de 2 y un puntaje mínimo 407. Muchas veces la información requerida no es notoria o hay mucha información compitiendo entre sí.1% de los estudiantes peruanos pueden ubicar y a veces reconocen la relación entre información del texto. La tarea orienta de manera explícita a los estudiantes a que consideren los factores relevantes de la tarea y del texto. otras veces las ideas son contrarias a lo que espera el lector o están expresadas en forma de negaciones. Comprenden lo leído y aplican categorías en contextos pocos familiares. el 2. Evalúan críticamente o elaboran hipótesis e interpretaciones. Reconocen la idea principal de un texto. considerando el texto en su conjunto.6% de los estudiantes peruanos pueden Ubicar y organizar diversas partes incrustadas del texto. sólo el 0. Toman en cuenta diversos elementos al momento de hacer comparaciones. recurriendo a saberes previos especializados y a una comprensión completa y detallada de textos cuyo contenido o forma resultan poco familiares. Los estudiantes realizan conexiones. Comparan o conectan el texto con saberes previos ajenos al texto. Con un nivel de desempeño de 1a y un puntaje mínimo de 335. Con un nivel de desempeño de 3 y un puntaje mínimo de 480. pero sí que el estudiante recurra a saberes previos no tan cotidianos. reconocen el tema central o el propósito del autor en textos sobre temas conocidos. el 28. el 10. comparaciones y explicaciones. Con un nivel de desempeño de 4 y un puntaje mínimo de 553. contrastes o categorizaciones.

Perú ocupa el antepenúltimo lugar de entre los 66 países evaluados en matemática. Colombia entre otros países. el 0. así como su dominio de las operaciones y relaciones matemáticas simbólicas y formales y desarrollan nuevos enfoques y estrategias para abordar situaciones nuevas. Los estudiantes pertenecientes a este nivel 40 . sintácticamente sencillo y propio de un contexto y un tipo de texto familiares. Pueden relacionar diferentes fuentes de información y representación entre sí y pasar de una a otra con flexibilidad.”  Con un nivel de desempeño 1b y un puntaje mínimo de 262. el 22% de los estudiantes peruanos pueden ubicar una sola parte de información explícita y en una posición notoria de un texto breve. El texto presenta diversas ayudas al lector: repetición de información o el empleo de imágenes o símbolos conocidos. Chile. Estos estudiantes poseen un pensamiento y razonamiento matemático avanzado. Uruguay. Así mismo de acuerdo a los resultados de la evaluación de Pisa 2009. Establecen relaciones sencillas entre información contigua. Hay muy poca información compitiendo entre sí. Aplican su entendimiento y comprensión. como narraciones o listados simples. como: Panamá. entre los cuales muchos países se encuentra por encima de nuestros indicadores. (Gráfico Nº-9) Estado Peruano: Puntaje promedio en Matemática Fuente: Resultados de evaluación PISA 2009 Ministerio de Educación  Con un nivel de desempeño de 6 y un puntaje mínimo de 669.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1% de los estudiantes peruanos pueden conceptualizar. generalizan y utilizan información basada en sus investigaciones y modelos de situaciones problemáticas complejas.

2. Extraen información relevante de una sola fuente y usan un único modelo de representación. Los estudiantes de este nivel utilizan algoritmos.9% de los estudiantes peruanos pueden Interpretar y reconocen situaciones en contextos que sólo requieren una inferencia directa.1% de los estudiantes peruanos pueden trabajar con eficacia con modelos explícitos en situaciones complejas y concretas que pueden implicar condicionantes o exigir la formulación de supuestos.5% de los estudiantes peruanos pueden desarrollar modelos y trabajan con ellos en situaciones complejas. fórmulas. Son capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados. Con un nivel de desempeño de 3 y un puntaje mínimo de 488. Los estudiantes de este nivel trabajan estratégicamente utilizando habilidades de pensamiento y razonamiento bien desarrolladas. el 16. Con un nivel de desempeño de 1 y un puntaje mínimo de 358. comparan y evalúan estrategias adecuadas de solución de problemas para abordar problemas complejos relativos a estos modelos. Con un nivel de desempeño de 4 y un puntaje mínimo de 554. asociándolas directamente a situaciones del mundo real. Seleccionan y aplican estrategias de solución de problemas sencillos. Con un nivel de desempeño de 2 y un puntaje mínimo de 420. el 25. caracterizaciones simbólicas y formales. Son capaces de identificar la información y llevan a cabo procedimientos rutinarios siguiendo    41 . Los estudiantes de este nivel utilizan habilidades bien desarrolladas y razonan con flexibilidad y con cierta perspicacia en estos contextos.8% de los estudiantes peruanos pueden ejecutar procedimientos claramente descritos. Seleccionan e integran diferentes representaciones.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Elaboran y comunican explicaciones y argumentos basados en sus interpretaciones. incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciales. Son también capaces de elaborar breves escritos exponiendo sus interpretaciones. Reflexionan sobre sus acciones y formulan y comunican sus interpretaciones y razonamientos. e intuiciones relativas a estas situaciones. así como representaciones adecuadamente relacionadas. procedimientos o convenciones elementales. argumentos y acciones. argumentos y su adecuación a las situaciones originales. en los que está presente toda la información necesaria y las preguntas están claramente definidas. resultados y razonamientos. Con un nivel de desempeño de 5 y un puntaje mínimo de 607. 6.9% de los estudiantes peruanos pueden responder a preguntas relacionadas con contextos cotidianos. Seleccionan.”   formulan y comunican con exactitud sus acciones y reflexiones relativas a sus descubrimientos. el 0. interpretaciones. identificando los condicionantes y especificando los supuestos. incluyendo las simbólicas. Los estudiantes de este nivel interpretan y utilizan representaciones basadas en diferentes fuentes de información y razonan directamente a partir de ellas.

la educación es un instrumento político. por ser una de las principales fuerzas motoras de la movilidad y el ascenso social de las personas. hoy en día. La conciencia social e individual aumenta y se vuelve más crítica. “La pregunta fundamental es cómo aportamos en la transformación de la calidad de la educación y cómo utilizamos la tecnología hacia la inclusión social y económica”.” instrucciones directas en situaciones explícitas. ya que a través de ella las sociedades forman a los ciudadanos. Realizan acciones obvias que se deducen inmediatamente de los estímulos presentados. menos desigual y con mayores oportunidades para su población. Para el representante de Microsoft. respetuosos y participativos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. responsables. Así mismos se debe sustentar fortalecer la sociedad política. La educación no representa un problema individual de aprendizaje. Si hacemos un análisis comparativo los países que más se desarrollaron fueron los que más invirtieron en educación. La realidad es que a mediano y largo plazo la educación es lo que más nos podrá redituar como país. sino que comprende otros valores que benefician a la sociedad entera. porque sólo si se fortalece el sistema educativo podremos alcanzar un desarrollo social más justo. por lo que se justifica un interés colectivo en proveer la mejor educación posible a los habitantes de un país. Vale decir. 12 Diario el Comercio. Versión digital. y la calidad de vida y el bienestar social mejora con la educación. La educación genera bienestar para todos en la forma de ciudadanos productivos. políticos y el gobierno actual discursan que la educación debe ser la prioridad número uno en el Estado Peruano. la educación se convierte en un importante instrumento de políticas públicas para la promoción de la equidad. Los principales intelectuales del Estado Peruano. Quienes nace pobres pueden aspirar al ascenso social mediante el estudio y la adquisición de una profesión u oficio que les dé un trabajo bien remunerado. C) Razones porque es de interés para las comunidades resolver dicha situación Para el experto en infraestructura digital Orlando Ayala. la educación constituye el principal instrumento de los Estados para promover y asegurar la equidad en las sociedades. la posibilidad de ascenso social existe y. Promover la equidad. según Microsoft 42 . en tal contexto. sostuvo12. presidente mundial de mercados emergentes de Microsoft. Martes 17 de mayo de 2011 Título “El Perú está entre los más atrasados en infraestructura digital. El Perú es uno de los países que peor se encuentra en lo que respecta a la implementación de una infraestructura digital. o aquellos en los que la inversión en educación contribuyó al desarrollo más que otros factores de producción: Por lo que se expone que la Estado Peruano debe invertir en educación tomando en cuenta los siguientes temas. Latinoamérica en general necesita grandes reformas profundas en lo que respecta a la calidad de la educación.

Que. Ley General de Educación. La municipalidad Provincial de Espinar. referido a que las personas tienen derecho a gozar de una educación básica gratuita y de calidad . señalando que tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados y que el Estado coordina la política educativa. Que. los artículos 13° y 16° de la Constitución Política del Perú establecen que la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. como el Estado Peruano descentralizado tiene la obligación de garantizar una educación de calidad en su jurisdicción. que el Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos.” D) Las Razones porque es competencia del Estado Resolver dicha Situación Es competencia del Estado porque así lo manda la Constitución Política del Perú. la Ley Nº 28044.que aseguren a todos mejores condiciones para enfrentar sus propios desafíos personales y los de la convivencia social. prescribe que la educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. ya que un objetivo importante del estado es garantizar la democratización de la educación básica a través del logro universal de niveles mínimos de aprendizaje desde los primeros años de vida . 43 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. enmarco en su PDC al 2017.

Pichigua. La definición del área de influencia del presente proyecto. 44 . Provincia de Espinar 2008 B) Límites geográficos La zona de influencia del proyecto (espacio geográfico donde se desarrolla el proyecto).2 Zona y Características de la Población afectada por el Problema. Alto Pichigua y Suikutambo Mapa Nº-1 Pronvincia de Espinar Fuente: PDC. se ha logrado tomando en cuenta consideraciones de orden metodológico y técnico planteado por el equipo técnico de la Municipalidad Provincial de Espinar y especialistas en la formulación de este tipo de proyectos lo cual considera todas las instituciones educativas de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar en su Escolarizado. tiene los siguientes límites geográficos: Norte : Provincias de Canas y Chumbivilcas de la Región Cusco Sur : Provincias de Castilla de la Región Arequipa Este : Provincia de Caylloma de la Región Arequipa Oeste : Provincias de Lampa y Melgar de la Región Puno C) Área de Influencia del Proyecto. Condoroma. Pallpata. A) Ubicación Región : Cusco Provincia : Espinar Distritos : Espinar. Ocoruro.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Coporaque.1.” 3.

desvío Langui. siendo este la vía principal para la provincia de Chumbivilcas. El 80% de la vía está asfaltada.  Condoroma: el servicio de transporte para este distrito es de mayor afluencia por ser una vía principal de acceso a la ciudad de Arequipa. ómnibus. actualmente en ejecución el tramo Kunturkank i. El servicio de transporte hacia los distritos es variado:  Coporaque: a este distrito el servicio de transporte en un promedio de 100 vehículos por día. (Tabla Nº-1) Provincia de Espinar: Accesibilidad Distancia con respecto a la Accesibilidad Tiempo de Viaje Capital (Yauri-Espinar) Trocha afirmada Carretera afirmada Carretera afirmada Carretera afirmada Carretera afirmada Trocha afirmada Trocha afirmada 78 14 52 25 12 35 18 1. así mismo vehículos que se dirigen a la mina de Tintaya. tiene una longitud de 250 km. combis. entre los tipos de vehículos se tiene: camioneta rural con una capacidad de 15 pasajeros. los vehículos que circulan por esta vía son en su mayoría vehículos pesados.” D) Vías de Comunicación Accesibilidad vial. es una vía por la que transitan vehículos de alto tonelaje que se dirigen a la mina de Caylloma del departamento de Arequipa. la vía de acceso es accidentada por lo que solo permite el ingreso de unidades vehiculares hasta cierta parte para después proseguir el viaje realizando caminatas. los cuales realizan dos viajes (ida y retorno).  Suykutambo: para este distrito existe transporte de servicio público que son las combis con una capacidad de 15 pasajeros. ómnibus con una capacidad de 43 pasajeros. camiones. La provincia de espinar cuenta con una vía principal de comunicación hacia la ciudad del Cusco. por lo que el tipo de vehículos son autos.5 horas 20 minutos 1:2 horas 45 minutos 20 minutos 1 hora 40 minutos Distrito Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suykutambo Alto Pichigua Elaboración UF-MPE Intensidad de Tráfico La cantidad promedio de vehículos que prestan el servicio de transporte público interprovincial de Cusco a la provincia de Espinar es de 15 por día. El 90% de las comunidades de los distritos se encuentran a tres horas de distancia (9km). 45 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

y representan menos del 10% del territorio provincial. Pichigua: el acceso para este distrito es una trocha carrozable.  Llanuras altiplánicas. forman parte de las praderas de mayor pastoreo provincial. que actualmente se encuentra deteriorada por falta de mantenimiento. 3.Representan el mayor porcentaje de relieve provincial.Extensas llanuras con pendientes entre 0% y 8% de pendiente. circulando vehículos en su generalidad de servicio público (combis. 13 Plan Estratégico de Desarrollo Concertado de la Provincia de Espinar al 2017.. más propensos a procesos erosivos por sobrepastoreo. tienen formas alargadas y son de pendiente suave.Se ubican mayormente en las partes altas y en menor proporción en las partes más bajas. combis). son zonas heladizas. y tienen forma de U. vehículos particulares. generalmente por esta vía circulan vehículos pequeños como combis. por la cual circulan en su mayoría vehículos de servicio público (autos.”    Ocoruro y Pallpata: el acceso para este distrito es una trocha carrozable que se encuentra deteriorada por falta de mantenimiento. en sus inmediaciones se forman bofedales o zonas con mayor humedad. son las siguientes13:  Fondos de Valle.  Montañosas o zonas empinadas. dado que coberturan más del 40% del territorio. Supendiente varía entre 10% y 25%.siguen el curso de los ríos. autos). con suelos de origen mayormente aluvial.  Lomas y altiplanicies disectadas.. Alto Pichigua: su acceso principal es una trocha carrozable.. por sobre los ríos de drenaje provincial como el Apurimac. entre 0% y 5%. con poca cobertura de suelos orgánicos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 46 .1.3 Características físico ambientales A) Geomorfología  Se tienen cuatro importantes formas de relieve que de manera ascendente. con llanuras a ambos extremos del cauce de los ríos.. y representan cerca del 20% del territorio distrital.

que afecta a la población infante y adulta mayor. que se prevé pueden acentuar procesos erosivos a manera de cárcavas con pérdida de ingentes cantidades de suelos. nos muestra algunos parámetros climáticos. PDC. originados por las nevadas y heladas que suelen presentarse entre junio y agosto. Espinar. El siguiente cuadro recopilado del vigente Plan de desarrollo Concertado de Espinar. 47 . C) Recurso Suelo <<Muy a pesar de que los suelos con aptitud pastoreable representan el 52.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. la bajas temperaturas imperantes en la provincia. La falta de agua en el suelo en los meses de estiaje. generan frecuentes desastres de origen natural. y el consecuente empobrecimiento de la población rural>>. Como se observa.99% del territorio. La variación de la Evapotranspiración a lo largo del año muestra una cierta regularidad. lo que significa que se vienen utilizando para estos fines suelos no aptos.5 mm). Los índices de precipitación y humedad relativa. nos muestra que estamos en una provincia seca. con las consecuencias de depredación y erosión de las pasturas naturales como la erosión laminar de suelos. así como a los camélidos particularmente a la población de alpacas crías o madres preñadas que terminan con altos índices de aborto. La Evapotranspiración es de 1. está determinado porque los valores de evapotranspiración superan ampliamente a los valores de precipitación de la Provincia (770. (Tabla Nº-2) Provincia de Espinar: Clasificación marco climática Según thornthwaite (1931) Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar.” B) Clima.183. donde el período de lluvias se concentra en los meses de noviembre a marzo. actualmente se pastorea en el 83.33% del área provincial.2 mm.

Fitogeográficamente la provincia en sus pisos altoandinos superiores.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. ovino. <<Conforme lo referido por el Diagnóstico Integral de la Provincia de Espinar. flancos y piso del cañón. recuperación y ampliación de bosques nativos en las zonas aptas para dicho propósito>>. en la cual dominan elementos y asociaciones de gramíneas. compuesto de Queuña (Polylepis besseri) asociados con T´asta (Escallonia corymbosa) de composición diamétrica variable que constituyen el estrato superior y el sotobosque conformado por especies herbáceas tales como Ribes brachybotrys.” (Tabla Nº-3) Provincia de Espinar: Clasificación de suelos Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar. esta condición debe inducir a las instituciones a trabajar por la conservación. Stipa y otros. como el bosque Suykutambo. como los pequeños bosquetes de especies nativas (Quebrada de Virgenñiyoc) Suykutambo. Este bosque se halla en proceso de degradación debido a la tala para la extracción de leña y habilitación de nuevas área de cultivo. 48 . Sin embargo. constituyen el páramo o puna. está pastoreada por ganado vacuno. conocidos como pajonales. Calceolaria sp. Los pastizales que ocupan el 83. equinos y otros (animales silvestres). entre las cimas. los que se dividen en: pastizales de zonas secas (Poccoy pasto) y pastizales de zonas húmedas (chirihuay pasto). Polylepis incana). Baccharis sp y poaceas del género Festuca. C) Flora De acuerdo al Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Espinar al 2017 lo flora se explica de la siguiente manera. sin embargo en el fondo de los valles más abrigados y en las quebradas más abrigadas y menos expuestas al frío se suceden matorrales asociados con pequeños rodales de queñua (Polylepis besseri. tal como se muestra en el siguiente cuadro. resultando poco significativo. en algunos casos en zonas de pendientes mayores de 40 %. el que también hace referencia a diagnóstico efectuado por el IMA – Cusco.. camélidos.99% del territorio. están establecidos en suelos de naturaleza pedregosa. los suelos con vocación forestal son muy limitados.

Guallatane. Nace de la quebrada Suruma. Las aguas de estas lagunas alimentan al río Jaruma. desde su origen hasta la entrega al río Apurimac en la cota 3940 msnm..Nace de los nevados Ccacansa.6 Km.. Tallani Orcco y Chuiña Urna a una altura de 4800 msnm.51 Km². Chacñacota. Río Ocoruro: El río Ocoruro surge de la unión de las aguas de los ríos Chaquimayo y Chacamayoc. Este río es uno de los principales afluentes del río Salado. con el nombre de Quelhuarmayo y al unirse con el río Socansa forma el río Arenas y este al unirse con el río Cangalle forman el río Quero. en el sector Tarucayoc. En esta microcuenca se encuentra el proyecto minero Antapacaya y un depósito de relaves de la actual empresa minera Xstrata Tintaya S.. entre los cerros Colquesara y Huila ubicado a 4790 msnm. Río Apurimac (origen).1 Km.. El río Santiago y las aguas del río Huarhuarco forman al río Apurimac. Desde su naciente recorre aproximadamente 44.El río se inicia en los nevados Minaspata. Ichucaña.Su naciente se ubica en la quebrada Sora a 4680 msnm. entre los cerros Ancasupo y Nasaccara.A. Cullucuya y Jatunpila y la Laguna Huarhuarco a los 5000 msnm.145 msnm. que al unirse con las aguas del río Suruma. El río tiene una longitud de 68. Al inicio de su recorrido toma el nombre de Putespunco y al unirse con el río Choco y este con los ríos Centimayo.9 Km. Challchamayo y Huilcarani forman el río Cañipia. Cascaba. Surihuiri. entre los cerros Colquesara y Huila.Tiene sus nacientes en la pampa Quintanilla a los 4850 msnm. de longitud. iniciando su recorrido con el nombre de Chuamayo..6 Km. Culluncuya a 5.Nace también de un sistema importante de lagunas como Arricroyococha.. El río hasta unirse con el río Apurimac (4.Tiene sus nacientes en la quebrada Chapichapi y Huancuiri entre los cerros Quehuayllune. Río Salado alto. Comerccocha y otras de menor envergadura..Las lagunas que destacan son: Sora Cata. Río Hornillos. toma el nombre de río Salado.200 msnm.. Tecllo. desde sus nacientes hasta su encuentro con el río Occoruro.. recorre por las quebradas Lloqueta hasta unirse con el río Ancollagas donde toma el nombre de río Challamay y este al unirse con el río Arcata forma el río Hornillos.6 Km desde su naciente hasta la confluencia con el río Apurímac Río Pallpatamayu. entre los cerros Apacheta... entre las quebradas Ccanccoyo y Curo a los 4625 msnm. Tiene una longitud de 62. Río Salado. Desde su naciente hasta la convergencia con río Apurimac en la margen izquierda en el sector de Cotahuasi (3850 msnm) tiene 52.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. de longitud. Tiene un recorrido de 51. y tomando el nombre de río Chaccomayo a partir del poblado Checcane.1 Km.. Río Chaccomayo. y un perímetro de 14.” D) Recurso Agua De acuerdo a la información del PDC Espinar al 2017. cuenta con el siguiente recurso hídrico.6 Km. Chojñajota y la laguna Sutunta que tiene la mayor dimensión (con un área de 4. de longitud.7 Km antes de unirse con el río Salado a la altura del centro poblado de Pallpata. Río Cañipía: El río Cañipía nace en la quebrada de Putespunco y la laguna de Ojraya. Entre sus principales quebradas se encuentran: Quimsamayo..) es de 46. Sañumayo.) en el sector de Angostura tiene 59. Río Quero.). Parucuta. la longitud de su curso hasta la unión con el río Hornillos (4145 msnm. Chaquimayo y Chacamayoc. Pirgua y Yañapañuelo.7 Km. y 49 . Parcacota. Tiene un recorrido de 110.

Tiene sus nacientes en las llanuras donde se ubican lagunas de Quelhuaccocha y Huampune Ccocha a una altura de 4654 msnm.) con el río Apurimac por la margen derecha tiene 40. El río en sus inicios tiene pendientes bajas y a partir de la quebrada Angostura se encañona. de longitud.Tincoc). El río desde sus nacientes hasta su confluencia (3840 msnm. En sus inicios el río toma el nombre Sotocucho.. Tiene una longitud de 306.3 Km. ente otros. cortando muchas veces a cerros formando cañones empinados.” entrega sus aguas al río Salado en la margen derecha en el sector denominado Ccoyopampa a 3930 msnm..“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Livitaca. Río Huichuma. Río Pichigua. En sus inicios el río toma el nombre de Casile Mayo y al unirse con los ríos Quesaco. Río Apurimac (Suykutambo . Cholunta y al unirse con el río Accocunca toma el nombre de río Huichuma. zona donde se ubica la laguna Caracoto (4470 msnm. de la cual discurren sus aguas por las quebrada Escuela Huasi.8 Km.. A lo largo de su recorrido el río lo hace en gran parte en forma encañonada hasta su confluencia al río Salado por la margen derecha en la zona denominada Punto Azul a los 3915 msnm. 50 .Tiene sus nacientes entre los cerros Viscachani y Huamancororo.).Los nacientes del río son iguales a lo descrito líneas arriba y su punto de control se hace en la unión con el río Santo Tomás a los 2258 msnm. Chanchani y Chacamayo forman el río Pichigua. de longitud y a lo largo de su recorrido recibe las aguas de los principales ríos de las cuencas y subcuencas como el Velille.

El resto de los seis distritos apenas representan el 28% de la población provincial. Lo que ratifica el perfil altamente rural de la provincia. su población urbana sólo llega al 45% y la rural el 55%.25 habitantes por km2.698 habitantes en el Censo de Población y Vivienda del año 2007. frente al promedio de la región Cusco que es de 16.591habitantes. siendo desplazado por la provincia de Calca. ya que bajó de estar en el 6º lugar en 1993 a 7º lugar en 2007. con una densidad bastante baja. Ambos distritos albergan a más del 72% de la población de la provincia. Inclusive.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. En el resto de distritos la población urbana en el mejor de los casos llega a 39% y en otros esta es apenas del 3%. 51 .80 habitantes por km2.” 3. (Tabla Nº-4) Provincia de Espinar: Problacón Según Distritos y Área geográfica 1993 y 2007 Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar. visto a nivel de sus distritos.1. El distrito de Espinar es el más poblado. alberga a más del 47% de la población total de la provincia. ya que solo tiene 11.4 Características demográficas y socioeconómicas A) Población beneficiaria del área de influencia del proyecto. Así mismo la provincia tiene perfil altamente rural. que ya registraba 56. sino que también se perdió fuerza demográfica. La población de la provincia de Espinar representa el 5. Le sigue en tamaño poblacional el distrito de Coporaque con 25% de la población.40% del total de la población de región del Cusco para el 2007.73%). Por ejemplo en el distrito de Coporaque registra una significativa población rural (97%). a nivel de la provincia. con una dinámica muy lenta de crecimiento respecto al Censo de 1993. La población de la provincia de Espinar alcanzó a 62. Esta situación se refleja no sólo en que la tasa de crecimiento anual fue muy baja (0.

dado que son los jóvenes los que de alguna manera han de garantizar la sostenibilidad del proyecto y a su vez han de sacar un mayor provecho de la presente intervención.” B) Población por grandes grupos de edad y sus implicancias para el desarrollo. (Tabla Nº-5) Provincia de Espinar: Evolución de la Población por Grandes Grupos de Edad (Valores relativos) Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar. aun cuando está declinando.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. tienen la responsabilidad de velar por 77 pobladores que se hallan entre los menores de 103 15 años y los que tienen más de 65 años. C) Estructura de la Población por edad y sexo La población afectada es predominantemente joven (los habitantes cuya edad no supera los 19 años representan el 49% de la población total). 52 . que baja de 46% en 1981 a 37% en el 2007. con proyecciones a representar sólo el 32% del total de la provincia de Espinar. Esta evidencia. Otro elemento importante en el análisis de los grandes grupos de edad. nos indica lo abultado de la población en este grupo de edad. Es decir que cada 100 pobladores que tienen la edad entre 15 y 64 años. Así mismos se evidencia que 20% de la población comprendida entre los 18 y 30 años de edad ha migrado a diferentes destinos. es que el Índice de Dependencia Socio-económica es aún alta en la provincia de Espinar. aun cuando también ha disminuido de 102% 1981 a 77% en 2007. lo que demuestra que la provincia de Espinar ha sido y aún seguirá siendo una provincia con población altamente joven y con atisbos de que su población de adulto mayor tienda ligeramente a crecer hasta representar el 6% en el 2007. esta es una razón más que acentúa la importancia del proyecto. Una primera apreciación es la disminución paulatina del peso demográfico de la población menor de 15 años. Debe recordarse que este índice en el Perú está en 53% y a nivel de los países industrializados en 42%.

x 100 = 101 Mujeres 31. Lima. Por este motivo la PEA se considera desde los 15 hasta los 70 años.” Esta situación se explica por la falta de oportunidades de trabajo. y por el sistema educativo que no responde a las necesidades de la población. E) Razón de dependencia En el medio rural. significa que el número de nacimientos de varones es mayor en 01 al número de nacimientos de mujeres.489 RM = ---------------------------. (Grafico Nº-10) Provincia de Espinar: Pirámide Poblacional 2007 Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Espinar al 2017 D) Razón de género Se registra una mayor presencia de varones.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. el trabajo de niñas y niños de corta edad es una constante. 53 . ya sea en la chacra o pasteando el ganado. La migración definitiva generalmente se da cuando los jóvenes se van por largos periodos de tiempo hacia Arequipa. al no haber desarrollo en la la provincia. Varones 31. Mujeres 31209 RF = ---------------------------.x 100 = 99 Varones 31489 Por cada 100 hombres hay 99 mujeres.209 Por cada 100 mujeres hay 101 varones. La razón de género es de 101. Puno y Cusco y a otros países. Desde temprana edad comienzan a ayudar a sus padres en las tareas del campo.

” La razón de dependencia muestra la carga económica que ha de soportar el subgrupo productivo de la población.962 RD= ----------. ha sido muy modesta.x 100 Población >= 15 años y < 70 años 36.73%.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 54 . La dinámica de crecimiento poblacional de la provincia de Espinar en su conjunto. En la zona de estudio la razón es de 70 personas dependientes por cada 100 personas en edad de trabajar. entre los censos nacionales de 1993 y 2007. llegando apenas a una tasa de crecimiento medio anual de 0. (Tabla Nº-6) Provincia de Espinar: Tasa de Crecimiento (2007/1993) por distrito Fuente: PDC Provincia de Espinar.x 100 = 70 25736 F) Dinámica Población de Espinar. Población <15 años y >=70 años RD= -------------------------------------------.

una cualificación eficiente de la educación en Espinar. la dinámica de crecimiento a nivel de los distritos de la provincia de Espinar. Por ello. la implementación de este proyecto requiere de mucha imaginación y creatividad (PDC-Espinar).10% 1.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.10% -0. la cristalización del Proyecto “Programa Educativo Local” es altamente prioritario para el desarrollo de Espinar. “saber hacer” y “saber ser” (conocimientos-destrezas-actitudes).60% -1.40% 1. que el proyecto educativo de Espinar debe ser una “educación para la vida”.” Así mismo.90% 0. Suykutambo y Alto Pichigua). con cuatro distritos de ligero crecimiento (Espinar. (Tabla Nº-7) Provincia de Espinar: Proyección de la Población por distrito para el año 2015 Población para el Años 2007 Espinar 29581 Condoroma 1208 Coporaque 15838 Ocoruro 1669 Pallpata 5270 Pichigua 3802 Suyckutambo 2796 Alto Pichigua 2534 Total 62698 Distritos Tasa de Crecimiento 1. dentro de los principios del “saber conocer”. De concretizarse este proyecto educativo. es bastante parecida. Coporaque y Pichigua).20% 0. De lo contrario. un distrito de población estancada (Pallpata) y tres distritos de tendencia al crecimiento negativo (Ocoruro. porque de no haber las condiciones necesarias. lo que quiere decir un desarrollo desde los espinarenses para beneficio de los espinarenses. Esto implica.10% -0.00% 1.70% 2008 29906 1225 16012 1654 5270 3844 2779 2504 63137 2009 30235 1242 16188 1639 5270 3886 2763 2474 63579 2010 30568 1259 16366 1624 5270 3929 2746 2444 64024 2011 2012 2013 2014 2015 30904 31244 31588 31935 32287 1277 1295 1313 1331 1350 16546 16728 16912 17099 17287 1610 1595 1581 1567 1553 5270 5270 5270 5270 5270 3972 4016 4060 4105 4150 2729 2713 2697 2681 2665 2415 2386 2357 2329 2301 64472 64923 65378 65835 66296 Elaboración UF-GPP. Condoroma. los mejores alumnos no se quedarán en Espinar. permitirá garantizar un mejor capital humano que asegure construir el desarrollo de Espinar “desde adentro y hacia dentro”. sino migrarán. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 G) Migración Considerando que la educación es la clave para hacer retroceder la pobreza y dotar de capacidades a la población. se convierte en factor de emigración. 55 .

15 Características Sociales A) Educación La cuarta parte de los habitantes de la zona carecen de algún tipo de enseñanza educativa. (Tabla Nº-8) Provincia de Espinar: Grado de instrucción Grado de Instrucción Sin Nivel Educación Inicial Primaria Secundaria Superior No Univ.8 3.0 Elaboración UF-GPP.4 100.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.0 1. mientras que un poco más del 25% de la población logro acceder al nivel educativo secundaria. completa Total Población 9409 1720 25712 16465 1621 1780 821 1388 58916 % 16.6 27. incompleta Superior No Univ.0 2. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 56 .9 2. se observa que menos del 40% de la población solo accedió al nivel educativo primario. a ello se suma el hecho de que menos del 2. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 Como se observa en el gráfico un gran porcentaje (62.6%9 de la población de la provincia de Espinar tiene apenas primaria.4% de la población accedió a niveles educación de orden superior universitario.9 43. completa Superior Univ.4 2. incompleta Superior Univ. (Gráfico Nº-12) Provincia de Espinar: Grado de instrucción 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0 Elaboración UF-GPP.” 3. de otro lado.

Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 La tasa de analfabetismo de la población afectada es de 18%. (Tabla Nº-9) Provincia de Espinar: Nivel de analfabetismo Distrito Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suyckutambo Alto Pichigua Total Sabe leer y escribir Valores absolutos Si No 24012 3863 973 170 11236 3479 1258 322 4057 927 2985 635 2018 607 1819 554 48358 10557 Total 27875 1143 14715 1580 4984 3620 2625 2373 58915 Sabe leer y escribir Valores Relativos Si No 86% 14% 85% 15% 76% 24% 80% 20% 81% 19% 82% 18% 77% 23% 77% 23% 82% 18% Elaboración UF-GPP.” B) Nivel de analfabetismo En el siguiente cuadro se procede a hacer un análisis sobre la tasa de analfabetismo por comunidad.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. cifra que es superior al promedio nacional estipulado en los datos del Censo de Población y vivienda del 2007 (13. que caracteriza a los habitantes de la zona de influencia del proyecto. 57 . Así mismo los distritos con mayores niveles de analfabetismo son Coporaque. Suykutambo y Alto Pichigua. Esto nos indica que 10 mil habitantes de la zona de estudio no saben leer ni escribir.13%).

SS Categ. en capitales de distrito. 27 en el nivel inicial. en el cual podemos observar el número de establecimientos de salud y el personal que labora. I-2 5 3. el mayor porcentaje está constituida por los técnicos de enfermería (26. La concentración de estudiantes del nivel secundario se presenta en área urbana.311 1. 58 . Est ablecimient o * Est ablecimient o solvent ados por los gobiernos locales correspondient es.294 Fuente: Dirección Regional de Salud-DIRESA.979 1. y 25 en el nivel secundario.363 I-2 5 1. 63 puestos de salud. Personal Población Asignada ESPINAR 1 Cs Yauri 2 Ps Tintaya Marquiri 3 Essalud(Yauri) 4 Huarcacanto* CONDOROMA 5 Ps Condoroma COPORAQUE 6 Ps Coporaque 7 Ps Urinsaya 8 Ps Huayhuahuasi 9 Machupuente* OCORURO 10 Ps Occoruro PICHIGUA 11 Ps Pichigua 12 Ps San Miguel SUYKUTAMBO 13 Ps Suykutambo ALTO PICHIGUA 14 Ps Accocunca I-2 7 3.967 3. seguidamente las enfermeras (16. según percepción de los padres de familia.805 I-4 I-2 I-3 I-1 2 54 4 29. debido a que este servicio es de mejor calidad en zonas urbanas que rurales. DIRESA. hecho que se explica porque los niños de las zonas rurales salen a la zona urbana a estudiar la secundaria. S/A: Sin Asignación. a continuación se presenta el siguiente cuadro.92%).293 I-2 I-1 7 4 2.537 I-2 I-2 I-2 I-1 6 9 5 2 5.” C) Instituciones Educativas La zona de estudio cuenta con 162 instituciones educativas.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.765 S/A Fuente: Estudio deno reconocidos por la Provincia de Espinar 2011 seguridad alimentaria. (Tabla Nº-11) Prov incia de Espinar: Establecimientos de Salud Salu por Provincia de Espinar: Establecimientos depor Distritos distritos Nro PROVINCIAS.115 3.406 S/A I-2 6 1.178 6.15%). 111 en el nivel primario. DISTRITOS Y EE. en cuanto a personal que labora. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 D) Salud Según el estudio de Seguridad Alimentaria. (Tabla Nº-10) Provincia de Espinar: Instituciones Educativas de Educación Básica Regular por distritos Distrito Espinar Condoroma Coporaque Pallpata Ocoruro Pichigua Suykutambo Alto Pichigua Total Nº de IEs 11 1 5 1 1 2 1 4 26 Inicial Primaria Secundaria Estudiantes Alumnos Nº de IEs Alumnos Docentes Nº de IEs Alumnos Docentes 879 32 31 5604 227 7 3547 147 23 1 3 176 7 1 94 7 132 5 36 2023 101 7 1058 58 59 2 12 940 42 3 716 34 22 1 4 230 9 1 107 8 50 2 9 587 29 3 496 24 27 1 10 471 26 2 209 11 97 4 6 404 20 1 187 9 1289 48 111 10435 461 25 6414 298 Elaboración UF-GPP. los servicios de salud pública se brindan a través de 20 centros de salud.

que es la más alta de toda la región del Cusco.” Las condiciones de salud de la población de la Provincia de Espinar son aún precarias. así como las enfermedades del aparato genitourinario y las enfermedades del sistema circulatorio. se considera a la provincia de Espinar como una zona de alto riesgo para la salud materna y salud en general. así como la mortalidad materna que registra 463 muertes por mil nacidos vivos. situación que se refleja no sólo en la muy baja esperanza de vida. que en promedio no supera los 64 años. sino también. A estos indicadores hay que agregar las altas tasas de desnutrición crónica de la provincia que se encuentran alrededor del 47 % en los menores de 5 años. por lo que. Por otro lado.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. entre estas cuatro primeras causas.5 por mil). están las relacionadas con enfermedades que tienen relación con hábitos nocivos de alimentación y de vida. que también es la más alta del la región del Cusco. las causas por la que la gente muere en la provincia de Espinar están dadas en primer lugar por enfermedades del sistema respiratorio (18%). También se hace notar la aparición relativa de enfermedades relacionadas a los tumores como una sexta causa de muerte y que está asociada al 11 % de defunciones de la provincia. Estas cuatro primeras causas de muerte representan el 59 % de las causas de defunción en la provincia de Espinar. (Tabla Nº-12) Provincia de Espinar: Diez Primeras Causas de Morbilidad Fuente: PDC Provincia de Espinar. Le siguen en importancia las causas externas de mortalidad. que finalmente afectan en sistema circulatorio. en algunos indicadores clave como la mortalidad neonatal (12. 59 . Debe hacerse notar que.

E) Vivienda y Sanidad E.2 0. Así mismo existen aún viviendas precarias con paredes de piedra (8.1 100. Material Pared Ladrillo o Bloque de cemento Adobe o tapia Madera Quincha Estera Piedra con barro Piedra o Sillar con cal o cemento Otro Total Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 Viviendas 1269 13377 16 7 11 1340 38 18 16076 % 7.1 8. (Tabla Nº-14) Provincia de Espinar: Material pared de las viviendas.2% de las viviendas).0 0.3%).9 83.0 60 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 Características de vivienda Como se aprecia en la siguiente tabla. el material del cual están hechas las paredes de las viviendas del área de influencia del proyecto es predominantemente de adobe (83.1 0.” (Tabla Nº-13) Provincia de Espinar: Indicadores de Calidad de Salud Fuente: PDC Provincia de Espinar.2 0.3 0.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. tiende a agudizarse más en época de lluvias. pues el agua del río y riachuelos se enturbia.2 Abastecimiento de agua potable En la zona de influencia del proyecto. El acarreo de agua se hace a través del uso de recipientes como baldes. bidones y cilindros. En las viviendas. El problema del agua. En la zona del proyecto existen 02 formas de aprovisionamiento del agua: Por acarreo: Generalmente es la madre de familia. a través de ríos. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 E. las familias van directamente al río. terrazos Parquet o madera pulida Madera. entablados Laminas asfálticas Otro Total Viviendas 13158 2269 47 121 415 32 34 16076 % 82 14 0 1 3 0 0 100 Elaboración UF-GPP. (Tabla Nº-15) Provincia de Espinar: Material piso de las viviendas. 61 .” El material predominante del piso es de tierra. Material Piso Tierra Cemento Losetas. la misma que se puede ubicar dentro o fuera de la vivienda. seguida de cemento y un porcentaje menor de material fino. Más detalles a continuación. Directamente de la fuente de agua: Si se trata de aseo personal o lavado de ropa y utensilios de cocina (incluso). el agua se almacena en baldes y bidones que no poseen condiciones adecuadas de salubridad. siendo el tiempo estimado de dicho acarreo de 20 a 30 minutos. de otra parte. El acarreo diario es de aproximadamente 30 litros por familia. como encargada de los que ha domésticos de la casa quien acarrea agua. manantiales u otros. fuentes de agua que no son nada seguras y que exponen de forma considerable la salud de la población que se sirve de estas. para las familias que no acceden a la misma a través de redes de agua potable. pues carecen de algún tipo de protección y se hallan expuestos al manipuleo por parte de los niños. acequias. se observa que cerca de 40% de la población accede al agua. ayudada por sus hijos. solamente el 41% de las viviendas cuentan con acceso a una red de agua potable.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

(Tabla Nº-16) Provincia de Espinar: Abastecimiento de agua de las viviendas.
Tipo de Abastecimiento Red pública Dentro de la Viv. (Agua potable) Red Pública Fuera de la vivienda Pilón de uso público Camión-cisterna u otro similar Pozo Río, acequia. manantial o similar Vecino Otro Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Viviendas 4174 2350 825 29 1722 6479 356 141 16076

% 26 15 5 0 11 40 2 1 100

E.3 Sistema de desagüe Más del 37% de las viviendas del área de influencia del proyecto carecen de un sistema de desagüe; menos del 20% de las viviendas de la zona cuenta con un sistema de evacuación de excretas que puede ser considerado aceptable. Mayores detalles en el siguiente cuadro. La situación antes descrita medra significativamente la calidad de vida de la población; la carencia de un adecuado sistema de evacuación de excretas da pie a la formación de focos infecciosos que dan paso a enfermedades parasitarias y dérmicas que acentúan las inadecuadas condiciones de vida en la zona. (Tabla Nº-17) Provincia de Espinar: Elimiación de excretas.
Eliminación de Excretas Red pública de desagüe dentro de la Viv. Red pública de desagüe fuera de la Viv. Pozo séptico Pozo ciego o negro / letrina Río, acequia o canal No tiene Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Viviendas 1 1479 711 4052 440 6395 13078

% 18.7 9.2 4.4 25.2 2.7 39.8 100.0

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E.4 Sistema de alumbrado Cerca del 64% de la población no acceden a un sistema de alumbrado que se apoya en el uso de la electricidad. (Tabla Nº-18) Provincia de Espinar: Electricidad de las viviendas.
Alumbrado Eléctrico Si No Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Vivienda 5715 10361 16076

% 36 64 100

E.5 Uso de combustible El tipo de combustible que emplean los pobladores de las comunidades de la zona de influencia del estudio es mayoritariamente es bosta y estiércol (67.3%). En las zonas urbanas el combustible más utilizado es gas (21.2%). (Tabla Nº-19) Provincia de Espinar: Uso de combustible en las viviendas.
Uso de Combustibles Electricidad Gas Kerosene Carbón Leña Bosta, estiércol Otro No cocinan Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Hogares 20 3560 275 31 1386 11300 13 207 16792

% 0.1 21.2 1.6 0.2 8.3 67.3 0.1 1.2 100.0

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F) Indicadores de Pobreza Los distrito de Suykutambo, Coporaque, Pichigua para el 2007, de acuerdo al Informe sobre Desarrollo Humano Perú 2009 publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), tiene el nivel de Desarrollo Humano: Medio, lo cual muestra un avance considerable con respecto a los IDH 2005, los demás distritos están ubicados con desarrollo Medio y medio alto– IDH14. Los indicadores base, a partir de los cuales se calcula el IDH, y los valores correspondientes para a las provincias y distritos de la zona de intervención se muestra, a continuación: (Tabla Nº-20) Provincia de Espinar: Indicadores de Desarrollo Humano.
Provincia Distrito Espinar Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suyckutambo Alto Pichigua Población habitantes 62 698 29 581 1 208 15 838 1 669 5 270 3 802 2 796 2 534 ranking Índice de Desarrollo Humano IDH ranking 114 599 899 1 493 1 261 1 219 1 545 1 604 1 388 Esperanza de vida al nacer años 69.52 69.68 69.47 69.28 69.66 69.49 69.66 69.17 69.63 ranking Alfabetismo % ranking Escolaridad % ranking Logro Educativo % ranking Ingreso familiar per cápita N.S. mes ranking 93 408 762 1 324 984 1 103 989 1 637 953

90 0.5634 167 0.5895 1 570 0.5701 310 0.5349 1 426 0.5501 805 0.5529 1 003 0.5316 1 169 0.5264 1 225 0.5418

157 85.57 1 494 90.80 1 526 89.23 1 569 78.33 1 500 83.63 1 523 84.39 1 501 85.15 1 588 77.29 1 503 77.79

118 87.11 700 90.70 819 86.80 1 465 86.39 1 200 83.07 1 154 86.57 1 112 63.57 1 521 84.91 1 493 86.91

74 86.08 264 90.77 807 88.42 860 81.02 1 201 83.44 839 85.11 1 808 77.95 1 023 79.83 797 80.83

98 215.5 500 274.6 707 210.5 1 381 152.0 1 189 182.5 1 022 171.2 1 591 181.8 1 473 127.0 1 401 186.1

Fuente: Informe de Desarrollo Humano Perú 2009-PNUD.

F) Población Económicamente Activa (PEA) De acuerdo al Análisis en el Plan de Desarrollo Concertado al 2017, de la provincia de Espinar, la principal actividad económica desarrollada a nivel de los distritos sobre los cuales se superpone el área de influencia del estudio, es la agricultura, representada por el 35%. La segunda actividad desarrollada en el área son trabajos relacionados a los trabajos de construcción. La estructura ocupacional de la PEA, nos indica que casi la mitad de los efectivos laborales en la provincia de Espinar, mayormente están dedicados a realizar labores por cuenta propia (47.6%). Este es un indicador del grado de informalidad generalizado en la que se encuentra inserta la PEA, y estos son mayormente pequeños emprendimientos de sobrevivencia de servicios y de comercio al por menor.

14 a nivel nacional existen 1,828 distritos. Existen cinco niveles de desarrollo humano:  Bajo (IDH de 0.3227 a 0.4579),  Medio Bajo (de 0.4580 a 0.5045),  Medio(de 0.5046 a 0.5508),  Medio Alto (de 0.5509 a 0.6010) y  Alto (IDH entre 0.6011 a 0.7083).

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alcanza apenas al 16 % de la PEA de la Provincia. Las mujeres quedan relegadas a la actividad doméstica. al pastoreo de animales y al cuidado de los menores de edad. (Tabla Nº-21) Provincia de Espinar: Campos por Categoria Ocupacional de PEA Fuente: PDC Provincia de Espinar.” Otro componente grueso. la misma que se desarrolla de forma extensiva.7% de la PEA de la provincia de Espinar. toda vez que un abultado porcentaje de 21. La cantidad de trabajadores en actividades de relación obrero-patronal. sin tener la contraprestación monetaria correspondiente. En cambio. El ingreso promedio mensual asciende a S/. muestra que un alto porcentaje de la PEA está siendo absorbida como trabajadores familiares no remunerados. Un análisis de la población económicamente activa de las comunidades afectadas por el proyecto pone en evidencia que la ocupación principal a la que se dedican los habitantes de la zona es la Actividad Agrícola (100%). 205. generalmente se encuentran trabajando los hijos menores de edad. lo constituyen los pocos empleados que representan el 12. En este último rango. lo que es indicador del escaso grado de desarrollo de las fuerzas productivas fabriles. sus esposas y allegados. En segundo lugar tenemos a la actividad agropecuaria. el número de trabajadores con algún nivel de protección social garantizado. lo que llama la atención.7%. cabe mencionar que en épocas donde no hay trabajo en el campo los comuneros migran a otras centros poblados a realizar otro tipo de actividades como son las de construcción y comercio. estaría enmascarando formas de trabajo sin seguro social y sin el correspondiente salario personalizado. 65 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. la misma que se lleva a cabo predominantemente por el género masculino.5 por mes.

pues participan de manera activa en el pastoreo y el cuidado del ganado.” Es importante señalar que los niños cumplen un rol importante dentro de la estructura económica de la familia. otra cantidad no precisada en las comunidades de Huayhuahuasi y Huisa Ccollana. Ocoruro y Suykutambo. seguido de la avena forrajera destinada a los animales.748 has sembradas en el año 2004. se observa un incremento de la actividad agrícola en el resto de los distritos. Los cultivos que cobran importancia son la papa destinada al consumo humano en sus diversas formas de preparación y transformación como el chuño y moraya. pasan a 5.1 Principales Actividades Económicas Producción Agrícola En la siguiente década. Producción Pecuaria De acuerdo a la descripción en el PDC de la provincia de Espinar se muestran los siguientes datos: “En el cuadro de producción pecuaria se muestra la población pecuaria de las especies más representativas por familia de cada distrito.505 has sembradas en 1995. F.74% anual. (Tabla Nº-22) Provincia de Espinar: Cédula de Cultivo 2004 Fuente: PDC Provincia de Espinar. Y los distritos que menos vacunos tienen son Condoroma. así como otras áreas dispersas con menor área. fundamentalmente vacunos. observándose los siguientes elementos: Población de Vacunos: Los distritos de Coporaque y Espinar son los que poseen la mayor población de vacunos. en el que ya aparecen 600 has de pastos rye grass sembrados. así como en la agricultura. 66 . Esta tendencia se viene alterando con la construcción de las diferentes irrigaciones ejecutadas en los últimos 8 años. A un ritmo promedio de 2. como la de Sutunta.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. De 4.

La mayor población de esta especie posee el Distrito de Coporaque y Condoroma. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: PDC provincia de Espinar 67 . Camélidos sudamericanos. los que menos tienen de esta especia son los distritos de Pichigua. el distrito con menos cantidad es Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” Población de Ovinos: Los que tiene mayor población de ovinos son Pallpata y Coporaque más del 50% del total. Alto Pichigua y Espinar. los demás distritos tienen un población considerable de ovinos. (Tabla Nº-23) Provincia de Espinar: Población de Ovinos 2008 Distrito Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Alto Pichigua Suykutambo Total Vacunos 13785 484 17875 3527 8809 6550 4613 1959 57602 Ovinos 5101 19242 96409 29227 51087 34262 15229 18902 269459 Alpacas 5829 48488 22978 19624 22070 1574 2060 15830 138453 Llamas 4633 4363 33592 1194 810 4665 2390 7496 59143 Elaboración UF-GPP.

Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Ficha de encuesta.4 Gravedad de la Situación negativa que se intenta modificar Las instituciones educativas de la provincia de Espinar carecen de equipamiento con nuevas tecnologías de información y Comunicación. Mayo 2011 68 . (Gráfico Nº-15) Provincia de Espinar: IEEs que no cuentan con TIC básicos 120% 100% 100% 93% 76% 76% 100% 80% 60% 43% 40% 20% 0% Inicial Primaria Secundaria No cuentan con Ecran No cuenta con proyector multimedia Elaboración UF-GPP. En inicial el 76% de las instituciones no cuentan con aula de innovación. tv y otros que permitan coadyuvar a una mejora enseñanza de los estudiantes. (Gráfico Nº-13) Provincia de Espinar: IEEs con aulas de innovación Inicial 100% 80% 60% 40% 20% 0% Secundaria Primaria Si No Elaboración UF-GPP.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. proyector multimedia.1. Mayo 2011 En la actualidad un gran porcentaje (54%) de las instituciones educativas no cuentan con ningún tipo de equipamiento con nuevas tecnología para enseñar a sus alumnos de una mejor manera. como.” 2. en nivel primario 61% y en nivel secundaria 14%. La gran mayoría de las instituciones educativas de la provincia de Espinar no cuenta con tecnologías básicas de TIC (90%) para ayudar al docente en su labor de enseñanza. radio grabadoras. ecran. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Ficha de encuesta. computadoras.

Si no se adecua se seguirá exponiéndose a los estudiantes a peligros innecesarios. el 61% de las instituciones educativas de nivel primario y 14% de nivel secundario no cuentan con mobiliario. ya que en la mayoría de las instituciones educativas. Los docentes con capacitación en informática. Ocoruro Foto Nro 2 Los cables de instalación en los centros de cómputo en la mayoría de las instituciones educativas se encuentran expuestas hacia a los alumnos. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Ficha de encuesta. Mayo 2011 Los ambientes donde funcionan centros de cómputo principalmente. 69 . tiene conocimientos mínimos de computación. Foto Nro 1 Los mobiliarios para el centro de cómputo no son adecuados.E.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. tal como se muestra en la fotografía. tal como se muestra en las siguientes fotografías. prender. Así mismo más del 60% de las instituciones de nivel primario y 14% de nivel secundario no cuentan con aula de innovación. (Gráfico Nº-15) Provincia de Espinar: Docentes con capacitación en informática básica 70% 61% 60% 50% 40% 39% 30% 20% 10% 0% Si No Elaboración UF-GPP.Horario Gómez. apagar y entrar programas de edición te texto y números. no son adecuados para la enseñanza. el mobiliario no tienen un diseño ergonométrico para el uso de los estudiantes. I.” Así mismo un gran porcentaje (39%) de docentes no tiene capacitación en informática básica. Así mismo.

00 2. Suykutambo El acceso a informática de los estudiantes de primaria y secundaria es limitado.00 6to Elaboración UF-GPP. los centros de cómputo en diversas instituciones educativas generalmente son con máquinas en forma circular. el mismo que se agudizará si no se toma las acciones correspondientes.00 2do 2. por lo que la comunidad educativa en 70 . no tienen una adecuada seguridad.00 2. El problema educativo se torna en un problema permanente desde años atrás.” Foto Nro 3 Como se ve en la fotografía. en donde el profesor pueda impartir las clases. esto debido a que no se cuenta con proyectores multimedia.00 2.00 2.00 5to 2. Pallpata Foto Nro 4 Los ambientes que actualmente funcionan como centro de cómputo en las EBR. ya que en primaria el 61% de los estudiantes no acceden y en secundaria el 14% no accede. Si no se adecua estos salones.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. los que acceden lo hacen por 2 horas a la semana. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: encuesta mayo de 2011 Temporalidad.00 2.E. seguirán en esta forma de enseñanza I. por lo que será necesario dotar de seguridad en puertas y ventanas I.00 4to 2. Provincia de Espinar: Acceso de alumnos a informática Acceso Promedio (horas /semana) EBR Primaria Secundaria 1ro 2. debido al mal estado de una parte de la carencia de materiales tecnológicos.E Virginniyoc.00 3ro 2. Héctor tejada.00 2.

Relevancia. Se calcula que más de 15 mil estudiantes espinarenses seguirán privados de acceder a nuevas tecnologías para mejorar sus aprendizajes. base necesaria más no suficiente para alcanzar una educación de calidad. probablemente se tenga un futuro incierto para las generaciones venideras. Si no se soluciona el problema de la calidad educativa (escaso acceso a nuevas tecnologías de TIC). La situación negativa que se plantea resolver es de índole permanente y estructural porque permitirá dotar de las condiciones físicas tecnológicas necesarias para brindar el servicio educativo.” general a solicitado la intervención por parte de la Municipalidad Provincial conjuntamente con la UGEL-Espinar para solucionar el problema en este aspecto. Grado de Avance. 71 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

si se presentara durante la vida útil de proyecto? Frecuencia Intensidad Peligros Si No Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Huayco X X X Sismo X X X Fuente: Guía de formulación de Proyectos de Educación. DGPM-MEF 2. Informe: Nº -98-2011/GDSC-MPC.25) Matriz de involucrados Grupo de involucrados Problemas percibidos Intereses/conflictos Estrategias Elaboración del proyecto para ampliar el acceso de los estudiantes de la EBR a las TIC Participación Acuerdos y compromisos Acta de coordinación de la Gerencia de Desarrollo Social Nº 30. 2. sin embargo estas dotaciones han sido realizadas sin ningún criterio técnico. financieros para la elaboración del proyecto a través de la UF./E de fecha 13 de mayo del 2011. 72 . se resume en el cuadro siguiente: (Tabla Nº . intensidad. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan. tendría dicho peligro. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros X naturales en la zona bajo análisis? 3.6 Intentos Anteriores de Solución De acuerdo al Oficio Nº-069-2011/ST-CG-CM/XST. 13 de mayo del 2011.1. 14/022011 Informe Nº -145-2011- MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE ESPINAR Bajos rendimientos académicos y escasa implementación de TIC en la Educación Básica Regular Inversión en el capital humano.1. EL ministerio de educación a través del programa huascarán hizo el intento de dotar computadoras. ¿Qué características: frecuencia. ni estudios previos.” 2. dejando de lado a los de la zona rural.S. Para ello pretende mejorar el rendimiento académicos de sus alumnos mediante la implementación de las TIC Asignación de recursos humanos.A. Existe dotación de computadoras a 65 instituciones educativas desde el año 2006. como recurso principal para el desarrollo de la Provincia de Espinar. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales durante la X vida útil del proyecto? 4. ¿Existe un historial de Peligros naturales en la zona en la cual se X pretende ejecutar el proyecto? 2.5 Análisis de Peligros en la Zona Afectada Análisis de Peligro en la Zona Afectada (Tabla Nº-24) Pregunta Si No Comentarios 1. sin embargo se ha dado más prioridad más a las instituciones de zonas urbanas.7 Intereses de los grupos Involucrados Los grupos que se encuentran más interesados en la solución del problema.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1.

convocatoria con reuniones para la discusión sobre la naturaleza del proyecto. 28/04/2011 Escasa equipamiento de las instituciones educativas con centros de cómputo y proyectores multimedia.” GDSC-MPE-C. así mismo identifican escasa preocupación por la pésima implementación de los TIC en las instituciones educativas de la provincia de Espinar. Mejorar los indicadores educativos en la Educación Básica Regular. en la etapa del estudio del perfil y expediente técnico con información primaria para la pronta ejecución del proyecto. expediente técnico y ejecución del proyecto. Unidad de Gestión Educativa Local de Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. SUTEP. 13 y 27 de mayo. Mayor retraso y desaprobación en los estudiantes Mayor equipamiento de las instituciones educativas con computadoras y otras herramientas. Escases de computadoras en las instituciones educativas. UGEL-Espinar Informe Nº 007-2011GR-C/DRE-C/D-UGELE/AGA. Mejorar la comprensión y conocimientos en sus hijos. Equipar a todos las instituciones de Educación Básica Regular con TIC. Colaborar con información estadística. como capacitar a todos sus docentes en uso y aplicación de estas tecnologías. 23/02/2011 Informe Nº -342-2011GFDC-MPE-C. Presión política a la municipalidad provincial de Espinar. Participación como entes fiscalizadores durante la elaboración del perfil. relación de docentes de la provincia de Espinar COMUNIDAD EDUCATIVA. “Mejoramiento de la Calidad Educativa a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación” Posibles conflictos: Forma de entrega de los instrumentos de trabajo a los docentes. Entrega de información para la formulación del proyecto. 27/04/11 Sindicato Único de Trabajadores de Educación del Perú. Alcanzan un estudio con el siguiente nombre. Extracto de talleres realizados los días 11. Municipalidad Provincial de Espinar. conformada por la Asociación de Padres de Familia Desigualdad de condiciones entre instituciones educativas del campo y la ciudad. Escasos instrumentos de trabajo de los docentes para la enseñanza. Facilitar recursos humanos. 73 . Estudio preliminar del proyecto. y bajos niveles de conocimientos de los docentes en uso y aplicación de estas tecnologías. llenado de fichas. Participación en el Presupuesto participativo Elaboración UF-GPP. Dotar a sus maestros instrumentos de trabajo. Así mismo los docentes con mínimos instrumentos de trabajos.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. que está relacionado con el bajo rendimiento en la Educación Básica Regular y escaso equipamiento de las instituciones educativas con tecnologías de información y Comunicación (TIC 3. “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar”. Causa directa  Escasa Disponibilidad de Adecuados ambientes  Insuficientes e inadecuados recursos físicos  Inadecuado manejo de TICs por parte de la plana docente Causas Indirectas.2. así como a representantes de gobierno local.” 3. 3.2 Definición de los problemas y sus causas.1 Identificación del Problema Central El problema central identificado en la fase de diagnóstico en base a talleres participativos. entrevistándose a las autoridades y directores de 100 instituciones educativas.2 Identificación de Causas y Efectos A) Causas del Problema.2.  Inadecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC  Limitada implementación de TICs  Escasa provisión de materiales educativos  Limitado conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs  Débil articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs B) Efectos del problema Efectos Directos  Bajos rendimientos académicos en lectura y lógico matemático  Escasas horas de acceso a nuevas TIC Efectos Indirectos  Altas índices de fracaso escolar  Mayores tasas de extra-edad  Mayores costos para el Estado y Padres de Familia Efecto Final  Reducido Logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular 74 .

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” A) ARBOL DE PROBLEMAS 75 .

” 3.1 Identificación de medios y fines. Problema Central “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar” Objetivo Central “Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar” 3.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.3.3 Objetivo del proyecto. Para el logro del objetivo propuesto. los medios a implementarse son los siguientes: A) Medios del proyecto Medios de primer Nivel  Disponibilidad de Adecuados ambientes  Suficientes y adecuados recursos físicos  Adecuado manejo de TICs por parte de la plana docente Medios de segundo Nivel  Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC  Mejora en la Implementación de TICs  Mayor provisión de materiales educativos  Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs  Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs B) Fines del proyecto Fines directos  Mejora de rendimientos académicos en lectura y lógico matemático  Aumento en horas de acceso a nuevas TIC Fines indirectos  Menor costo para el Estado y Padres de Familia  Menores tasas de extra-edad  Disminución de loa índices de fracaso escolar Fin Final Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular 76 .

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC Medio fundamental 2. Aumento en horas de acceso a nuevas TIC OBJETIVO CENTRAL Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar Medio directo 1 Disponibilidad de Adecuados ambientes Medio directo 2 Suficientes y adecuados recursos físicos Medio directo 3 Adecuado manejo de TICs por parte de la plana docente Medio fundamental 1.” B) ARBOL DE MEDIOS Y FINES Fin final Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular Fin indirecto 1 Disminución de loa índices de fracaso escolar Fin indirecto 2 Menores tasas de extra-edad Fin indirecto 3 Menor costo para el Estado y Padres de Familia Fin directo Mejora de rendimientos académicos en lectura y lógico matemático Fin directo 2.1 Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs Medio fundamental 4 Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs 77 .2 Mayor provisión de materiales educativos Medio fundamental 3.1 Mejora en la Implementación de TICs Medio fundamental 2.

3. 3. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC 2. Para una mejor concepción.2 Planteamiento de las Acciones Las acciones planteadas en el presente proyecto tiene como objetivo solucionar el problema central. 2.” 3. Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs Tomando como base el diagnóstico y analizado el árbol de medios y se ha llegado a la conclusión que todos son clasificados como medios fundamentales e imprescindibles. una vez cumplido los medios fundamentales se solucionara el problema identificado. C) ÁRBOL DE MEDIOS Y ACCIONES 78 . Una vez relacionando los medios fundamentales se ha podido determinar que los medios fundamentales 1. el cumplimiento de las acciones son condiciones necesarias más no suficientes para el cumplimiento de los medios fundamentales.4. Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs 5.4 Alternativas de solución Las alternativas de solución. el cual se presenta a continuación. son acciones que responde a alcanzar los medios fundamentales. Mejora en la Implementación de TICs 3.4. 4 y 5 son complementarias e Imprescindibles. Mayor provisión de materiales educativos 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. se realiza el árbol de medios fundamentales y acciones planteadas. 3.1 Clasificación de los medios Fundamentales 1.

4.1. Adquisición de mobiliario para los nuevos equipos 2.3 Se ha considerado como primera alternativa acciones de: 1. 2.1.2.1. 2. 2. proyector y Ecran 2. 2.1.5.8.3 son mutuamente excluyentes por lo que las alternativas de solución resultan de las siguientes combinaciones.7 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar.8.1. Adquisición de mobiliario para los nuevos equipos 2. 2.3.1.4.3 Clasificación de las acciones.2.” 3. 3. 4. Alternativa 1 Acciones 1. Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo.6. 3. 2.4. 4. Instalación de interné 2.6 Adquisición de pizarras electrónicas y pantallas LED de 42" 2.7 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 79 .2 y 4. 2.7.3. Instalación de interné 2.3. 3.1. 3. 4.9 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar.3. 4.3 1. 2.4. 2. 2.1. 4. Las acciones 1. 2. Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TICs 2.5. 2.3.5.4.2 Y 4.3. 2.2 Adquisición de equipo multimedia. 4.2 Y 4. 3.8. por un consultor externo especialista 2.1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática.1.3 son mutuamente complementarios Las acciones. 2.3Equipamiento de la oficina de educación de la municipalidad provincial Alternativa 2 Acciones 1. 4. 2. 3.1. 2.8 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 2.2.1. 2.1.7.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1.2. 2. 2.2. 3. 2. 2. 3.5.3. 3.2 Sensibilización de los actores educativos 4. 3. Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes 2.7. 3. 2. 2.1.4. 4.4.1. 4.2.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica 3.1.1.6.7. Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo.2 Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 por distrito y/o ubicación estratégica.3.1.4. 2.2. 2.4 y 1. 2. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. 2. Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TICs 2. 2. Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes 2.4. 4.1.

3.3 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 en el distrito de Espinar.4Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 en el Distrito de 4.3 Equipamiento de la oficina de educación de la municipalidad provincial 80 .1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática.” 3.2 Sensibilización de los actores educativos 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 4.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” IV FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN 81 .

ubicado 300 Km. en los distritos de Espinar. Fase de Post Inversión y su duración La etapa de post inversión del proyecto se considera a partir de la culminación de la fase de inversión. Pallpata.138 estudiantes beneficiarios. Localización: El proyecto está localizado en la provincia de Espinar. se establece la culminación del proyecto en 25 días calendarios a partir de 27 de abril hasta 27 de mayo. de la ciudad de Cusco. por lo que no habrá ninguna dificultad para la ejecución del proyecto. trochas en buen estado de conservación. la ejecución del proyecto se realizará en 2 tetramestres. la accesibilidad es a través de la Carretera asfaltada.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 Ciclos del Proyecto Fase de Pre-Inversión y su Duración En la etapa de Pre-inversión es el tiempo que duró la elaboración del perfil. Coporaque. 82 . Estos datos nos definirán el volumen de servicios que el proyecto ofrecerá. Ocoruro. Municipalidad Provincial de Espinar Horizonte de Evaluación El horizonte de evaluación del presente proyecto se ha tomado 6 años.1. Pichigua. 1042 docentes y 18. tomando en cuenta los siguientes criterios: Tamaño del Proyecto: El tamaño del Proyecto está definido por el área de influencia del proyecto que comprende: Todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular de la provincia de Espinar distribuidos a lo largo de los 8 distritos. (Tabla Nº-26) FASES DEL PROYECTO FASES PRE-INVERSIÓN INVERSIÓN POST-INVERSIÓN ACCIONES Estudio de Perfil Evaluación Expediente Técnico Implantación del PIP Seguimiento y evaluación TIEMPO 25 días calendarios 10 días solares 20 días calendarios 2 años 6 años Elaboración UF-GPP. culminado en su totalidad las actividades planteadas.” 4. se realizó el plan de elaboración presentado el 3 de mayo con informe Nº-02-2011-Aquit-UF-MPE-C. Condoroma. Suykutambo y Alto Pichigua. carretera afirmada. que comprende 163 Instituciones. empezando a partir de Julio del 2011.1 Ciclo del Proyecto y Horizonte de Evaluación 4. Fase de Inversión y su duración La elaboración del expediente técnico tendrá una duración de 20 días calendarios. estará consolidado todo el equipamiento y capacitado a todos los docentes. dado que es a partir de ese momento el proyecto entrara en funcionamiento y generará beneficios.

El diseño a tomando en cuenta las características geográficas físicas de la zona de ejecución del proyecto? 4. cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta? B. Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto. climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? C. sistemas alternativos para la provisión del servicio). toman en cuenta las características geográficas. En la zona de ejecución del proyecto.1 Análisis de Riesgos para las Decisiones de Localización y diseño (Tabla Nº-27) Preguntas A. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros de origen natural? SI NO 2. Análisis de vulnerabilidad por fragilidad 1. para hacer frente a la ocurrencia de peligros naturales? 2. Análisis de Vulnerabilidades por resiliencia 1. Los resultados del proyecto se harán notar a partir de la implementación de todas las acciones del proyecto. 83 . ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normatividad vigente. 4.” Beneficios del proyecto: La etapa de post inversión será a partir de la conclusión de la etapa de Inversión. Con una duración de 6 años. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situación de peligro ¿es posible técnicamente. ¿existe mecanismos técnicos (por ejemplo.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. para hacer frente a daños ocasionados por la ocurrencia del peligros naturales? Fuente: Elaboración propia en base a la guía general de formulación de proyectos. planes de contingencia). En la zona de ejecución del proyecto. ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo. Análisis de vulnerabilidad por exposición (Localización) 1.1. Los materiales de construcción utilizados consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? 3. de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate? 2. para lo cual se ha previsto una acción de monitoreo y evaluación.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. ganaderas y mineras. de acuerdo a los datos del Ministerio de Educación.1 Servicio que el Proyecto Ofrecerá Los servicios educativos que el proyecto ofrecerá son los siguientes: El servicio final que el proyecto ofrecerá es el. los demandantes del proyecto están constituidos por los beneficiarios directos del proyecto. Para la prestación del servicio final se implementará los siguientes servicios intermedios:  Adecuado acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TIC.  Proyección de los servicios demandados.2 Diagnostico de la Situación actual de la Demanda.2. “Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar” para un mayor nivel de aprendizaje al terminar su educación básica regular. que será medido con logros educativos por nivel de estudio y a través de indicadores educativos de fracaso escolar.  Proyección de la población demandante potencial y efectiva sin proyecto y con proyecto. retiros y desaprobación. En el ámbito de intervención. 84 . estudiantes de nivel Inicial. Primaria y Secundaria tienen altos índices de fracaso escolar debido principalmente por el bajo rendimiento educativo. 4.  Mayor provisión de materiales educativos (Nº de materiales)  Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs (Nº de docentes)  Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs (Nº de instituciones) 4.” 4.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA La demanda para el presente caso se ha analizado tomando en cuenta los criterios que se muestran a continuación:  La proyección de la población referencial. Para el año 2009 fracasaron en sus estudios 2500 alumnos en la provincia de Espinar.2. Las actividades principales que tienen las familias de los beneficiarios directos se dedican a las actividades agrícolas. (Nº de ambientes)  Mejora en la Implementación de TICs (Nº TIC implementadas).

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

4.2.3 Determinación de la Demanda Efectiva de los Servicios que cada Proyecto Alternativo Ofrecerá. A) Población Referencial (Tabla Nº-28) Provincia de Espinar: Población demanda referencial. Nivel Secunario
Población en edad escolar de nivel secundario 11 a 20 años (2007) Total 13 14 15 16 17 18 19 20 (2007) 11 años 12 años Total 11 - 20 años años años años años años años años YAURI-ESPINAR 29,581 699 868 785 724 749 641 587 595 493 548 6,689 COPORAQUE 15,838 461 567 435 388 360 298 324 254 244 248 3,579 CONDOROMA 1,208 21 37 27 26 24 18 25 17 13 24 232 PICHIGUA 3,802 72 103 81 89 94 69 76 65 51 77 777 ALTO PICHIGUA 2,534 53 95 70 49 44 47 45 44 31 44 522 SUYKUTAMBO 2,796 73 106 84 70 51 46 68 42 51 53 644 PALLPATA 5,270 134 172 147 149 137 125 117 97 88 82 1,248 OCORURO 1,669 34 36 31 34 36 37 28 33 24 35 328 TOTAL 62,698 1,513 1,948 1,629 1,495 1,459 1,244 1,242 1,114 971 1,076 13,691 Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007. Centros Poblados

(Tabla Nº-29) Provincia de Espinar: Población demanda referencial. Nivel primario
Total DISTRITOS Espinar Condoroma Coporaque Pallpata Ocoruro Pichigua Suykutambo Alto Pichigua Total área de influencia Habitantes 29581 1208 15838 5270 1669 3802 2796 2534 62,698 05 721 31 441 116 47 87 70

Población en edad escolar de nivel primario 5 a 15 años (2007)
06 672 21 426 110 45 65 74 07 836 26 465 127 32 81 65 08 años 791 24 450 145 32 76 76 09 años 803 27 477 131 41 88 80 67 1,714 10 años 778 32 408 154 36 104 89 11 699 21 461 134 34 72 73 12 868 37 567 172 36 103 106 13 785 27 435 147 31 81 84 14 724 26 388 149 34 89 70 15 749 24 360 137 36 94 51 Total 8426 296 4878 1522 404 940 838 años años años años años años años años 05 - 15

71 56 71 58 1,584 1,469 1,703 1,652

697 63 53 95 70 49 44 1,664 1,547 1,984 1,660 1,529 1,495 18,001

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

(Tabla Nº-30) Provincia de Espinar: Población demanda referencial. Nivel Inicial
POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR DE NIVEL INICIAL. 2007 Distritos
Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suykutambo Alto Pichigua
Total

TOTAL
29,581 1,208 15,838 1,669 5,270 3,802 2,796 2,534 62,698

3 Años
675 27 437 33 131 64 73 58 1,498

4 Años
759 27 457 37 137 99 65 59 1,640

5 Años
721 31 441 47 116 87 70 71 1,584

TOTAL (3-5)
2,155 85 1,335 117 384 250 208 188 4,722

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

85

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

La población referencial está determinada por los habitantes de las provincia de Espinar que están en edad escolar para los diferentes niveles de Educación Básica Regular. Cuadros de tasas de crecimiento por provincia y distrito. Fórmula utilizada: [( )
( )

]

(Tabla Nº-31) Provincia de Espinar: Tasa de crecimiento por edad simple. Secundaria, Primaria e Inicial
EDAD Distrital 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1993 56591 1382 1761 1400 1125 1138 986 1172 1003 772 933 2007 62698 1547 1984 1660 1529 1495 1281 1270 1147 995 1111 TASA 0.73% 0.94% 1.00% 1.43% 2.59% 2.30% 2.21% 0.67% 1.12% 2.14% 1.47%
EDAD Provincial 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1,993 2,007 TASA 56,591 1926 1990 1821 1870 1542 1763 1382 1761 1400 1125 1138 62,698 1584 1469 1703 1652 1714 1664 1547 1984 1660 1529 1495 0.73% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.76% 0.00% 0.81% 0.86% 1.22% 2.22% 1.97%

ESPINAR EDAD 1993 2007 3 Años 1,828 1498 4 Años 1,910 1640 5 Años 1,926 1584 Provincia56,591.00 62,698.00

TASA 0.0% 0.0% 0.0% 0.73%

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

A continuación en los siguientes cuadros se muestran las proyecciones por distrito. Para ello se ha utilizado la siguiente fórmula: Dónde: Pi= población futura, Pi-1= población del año anterior, T=tasa de crecimiento. i=1,2,…,10. (Tabla Nº-32) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Referencial. Secundaria
Edad en años
11 años 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años 19 años 20 años TOTAL 11-20 AÑOS Total área de influencia

2007 1,513 1,948 1629 1495 1459 1244 1242 1114 971 1076 13,691 62,698

2008 1,527 1,967 1,652 1,534 1,493 1,271 1,250 1,127 992 1,092 13,905 63159

2009 1,542 1,987 1,676 1,573 1,527 1,299 1,259 1,139 1,013 1,108 14,123 63623

2010 1,556 2,007 1,700 1,614 1,562 1,328 1,267 1,152 1,035 1,124 14,345 64090

2011 1,571 2,027 1,724 1,656 1,598 1,357 1,276 1,165 1,057 1,140 14,571 64561

2012 1,586 2,047 1,749 1,699 1,635 1,387 1,284 1,178 1,079 1,157 14,802 65035

2013 1,601 2,068 1,774 1,743 1,672 1,418 1,293 1,191 1,102 1,174 15,036 65513

2014 1,616 2,088 1,799 1,788 1,711 1,449 1,302 1,205 1,126 1,191 15,275 65994

2015 1,631 2,109 1,825 1,834 1,750 1,481 1,310 1,218 1,150 1,209 15,518 66479

2016 1,647 2,130 1,851 1,882 1,790 1,514 1,319 1,232 1,175 1,227 15,766 66968

2017 1,662 2,151 1,877 1,931 1,831 1,547 1,328 1,246 1,200 1,245 16,018 67460

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

86

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

(Tabla Nº-33) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Referencial. Primaria
EDAD
5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años 15 años TOTAL 5-15 AÑOS Total área de influencia

2007 1,584 1,469 1703 1652 1714 1664 1547 1984 1660 1529 1495 18,001 62,698

2008 1584 1469 1703 1652 1727 1664 1560 2001 1680 1563 1524

2009 1584 1469 1703 1652 1740 1664 1572 2018 1701 1598 1554

2010 1584 1469 1703 1652 1753 1664 1585 2035 1722 1633 1585

2011 1584 1469 1703 1652 1767 1664 1598 2053 1743 1669 1616

2012 1584 1469 1703 1652 1780 1664 1611 2070 1764 1706 1648

2013 1584 1469 1703 1652 1793 1664 1624 2088 1786 1744 1680

2014 1584 1469 1703 1652 1807 1664 1637 2106 1808 1783 1714

2015 1584 1469 1703 1652 1821 1664 1650 2124 1830 1822 1747

2016 1584 1469 1703 1652 1835 1664 1663 2142 1852 1862 1782

2017 1584 1469 1703 1652 1848 1664 1677 2160 1875 1904 1817

18,127 18,255 18,385 18,517 18,651 18,787 18,925 19,066 19,208 19,353 63159 63623 64090 64561 65035 65513 65994 66479 66968 67460

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

(Tabla Nº-34) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Referencial. Primaria
EDAD
3 años 4 años 5 años Área de influencia Total (3-5)

2007 2008 2009 2010 2011 1498 1498 1498 1498 1498 1640 1640 1640 1640 1640 1584 1584 1584 1584 1584 62698 63159 63623 64090 64561 4,722 4,722 4,722 4,722 4,722

2012 1498 1640 1584 65035 4,722

2013 2014 2015 2016 2017 1498 1498 1498 1498 1498 1640 1640 1640 1640 1640 1584 1584 1584 1584 1584 65513 65994 66479 66968 67460

4,722 4,722 4,722 4,722 4,722

Elaboración UF-MPE Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

B) Población Demandante Potencial Es la proporción de la población referencial que por su edad o sus características específicas deberían estar recibiendo los servicios educativos involucrados con el problema identificado, la cual incluye a la población que accede al servicio. (Tabla Nº-35) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Potencial. Secundaria
POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
Grado 1º gr Sec 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Total 2007 2569 1670 1383 1565 1478 8666 2008 2600 1786 1505 1714 1507 9112 2009 2631 1823 1623 1846 1637 9560 2010 2663 1850 1673 1972 1762 9920 2011 2695 1875 1703 2040 1883 10197 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2728 2761 2794 2828 2863 2898 1901 1927 1954 1981 2008 2036 1729 1755 1781 1807 1834 1861 2083 2119 2153 2188 2224 2260 1954 1998 2033 2066 2099 2133 10394 10559 10715 10870 11027 11187

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar

87

repetición y deserción de los Centros Educativos del Ministerio de Educación para el año 2009 de la provincia de Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” (Tabla Nº-36) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Potencial. Primaria POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL Grado 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Total 2007 1706 2134 1796 1960 2153 2085 11835 2008 1707 2022 1801 1799 2078 1970 11377 2009 1707 2002 1710 1784 1927 1897 11026 2010 1707 1999 1681 1703 1895 1760 10745 2011 1708 1998 1674 1669 1820 1722 10591 2012 1708 1998 1673 1659 1780 1655 10472 2013 1708 1999 1673 1657 1766 1615 10418 2014 1708 1999 1673 1656 1762 1601 10400 2015 1709 1999 1674 1657 1761 1597 10397 2016 1709 2000 1674 1657 1761 1597 10398 2017 1709 2000 1674 1658 1762 1597 10400 Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar 88 . Inicial POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL 3 años 4 años 5 años Total 2007 1498 1640 1286 4424 2008 1498 1640 1286 4424 2009 1498 1640 1286 4424 2010 1498 1640 1286 4424 2011 1498 1640 1286 4424 2012 1498 1640 1286 4424 2013 1498 1640 1286 4424 2014 1498 1640 1286 4424 2015 1498 1640 1286 4424 2016 2017 1498 1498 1640 1640 1286 1286 4424 4424 Elaboración UF-GPP. (Tabla Nº-38) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda efectiva sin proyecto. Secundaria DEM ANDA EFECTIVA SIN PROYECTO 2007 Matrícula 1º gr Sec estimada Matrícula 2º gr Sec estimada Matrícula 3º gr Sec estimada Matrícula 4º gr Sec estimada Matrícula 5º gr Sec estimada Matrícula 1º gr Sec estimada Matrícula 2º gr Sec estimada Matrícula 3º gr Sec estimada Matrícula 4º gr Sec estimada Matrícula 5º gr Sec estimada TOTAL 1471 1353 1242 1073 1000 1471 1353 1242 1073 1000 6138 2008 1490 1464 1360 1210 1019 1490 1464 1360 1210 1019 6543 2009 1511 1497 1474 1330 1137 1511 1497 1474 1330 1137 6949 2010 1531 1519 1520 1445 1252 1531 1519 1520 1445 1252 7267 2011 1552 1540 1546 1500 1362 1552 1540 1546 1500 1362 7500 2012 1573 1561 1568 1531 1421 1573 1561 1568 1531 1421 7653 2013 1595 1582 1589 1554 1453 1595 1582 1589 1554 1453 7773 2014 2015 2016 2017 1684 1670 1678 1641 1539 1684 1670 1678 1641 1539 8212 1616 1639 1661 1604 1625 1648 1611 1633 1655 1576 1597 1619 1476 1497 1518 1616 1604 1611 1576 1476 7883 1639 1625 1633 1597 1497 7991 1661 1648 1655 1619 1518 8101 Area de influencia del proyecto Provincia de Espinar Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-37) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Potencial. C) La demanda efectiva sin proyecto La población demandante efectiva sin proyecto es aquella proporción de la población potencial que efectivamente asiste a un establecimiento educativo público sin la ejecución del proyecto. se ha considerado las tasas de aprobación. Municipalidad Provincial de Espinar Para proyectar la demanda potencial.

Inicial DEM ANDA EFECTIVA SIN PROYECTO AÑOS 3 años Total del área de influencia 4 años 5 años 3 años Provincia de Espinar 4 años 5 años Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada 2008 206 441 747 206 441 747 2009 206 441 747 206 441 747 2010 206 441 747 206 441 747 2011 206 441 747 206 441 747 2012 206 441 747 206 441 747 2013 206 441 747 206 441 747 2014 206 441 747 206 441 747 2015 206 441 747 206 441 747 2016 206 441 747 206 441 747 2017 206 441 747 206 441 747 Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar 89 . Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-40) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda efectiva sin proyecto.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Primaria DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO GRADO 1º grado 2º grado Area de influencia del proyecto 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado 1º grado 2º grado Resumen de Matricula de la Provincia de Espinar 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Total Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada 2007 1700 1881 1779 1933 2025 2030 1700 1881 1779 1933 2025 2030 11349 2008 1701 1769 1784 1771 1950 1915 1701 1769 1784 1771 1950 1915 10890 2009 1701 1749 1693 1756 1799 1841 1701 1749 1693 1756 1799 1841 10539 2010 1701 1746 1664 1676 1767 1704 1701 1746 1664 1676 1767 1704 10257 2011 1702 1745 1657 1641 1692 1666 1702 1745 1657 1641 1692 1666 10102 2012 1702 1745 1656 1631 1652 1598 1702 1745 1656 1631 1652 1598 9983 2013 1702 1746 1656 1628 1638 1558 1702 1746 1656 1628 1638 1558 2014 2015 2016 2017 1703 1747 1657 1629 1634 1537 1703 1747 1657 1629 1634 1537 9907 1702 1703 1703 1746 1746 1747 1656 1657 1657 1628 1628 1628 1634 1633 1633 1543 1538 1537 1702 1703 1703 1746 1746 1747 1656 1657 1657 1628 1628 1628 1634 1633 1633 1543 1538 1537 9928 9910 9905 9906 Elaboración UF-GPP.” (Tabla Nº-39) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda efectiva sin proyecto.

96 86. desaprobación y deserción de los alumnos de la provincia de Espinar.01 4.08 Deserción % 15.74 2º Sec TOTAL 1234 1089 90 55 145 % 100 88.26 3. Secundaria Provincia de Espinar (Promedio 2008 . Primaria Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6° Provincia de Espinar Aprobación Desaprobación % % 84.52 85.80 3.15 Elaboración UF-GPP. (Tabla Nº-41) Provincia de Espinar: Eficiencia Promedio.47 9.29 4.88 7.63 6.82 Elaboración UF-GPP.47 9.minedu.” D) La Demanda Efectiva con Proyecto Para la población demandante efectiva con proyecto o demanda objetivo con proyecto consideraremos dos puntos muy importantes La ejecución del proyecto traerá cambios significativos en el rendimiento académico de los estudiantes y estos cambios se notarán en los indicadores de aprobación.24 6.gob.09 4. (Tabla Nº-44) Provincia de Caylloma: Eficiencia Promedio.18 3.06 89.06 Elaboración UF-GPP.57 11.40 8.90 86.36 81.52 5.74 5.55 3.2009) Grado 1° S 2° S 3° S 4° S 5° S Aprobación % 86.71 5. Con la implementación del proyecto se tendrá como meta igualar a los indicadores educativos de la provincia de Caylloma.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.32 87.gob.00 90.31 4.48 1º Sec TOTAL 1366 1233 51 82 133 % 100 90. Municipalidad Provincial de Espinar 90 .32 5.17 10. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www.minedu.pe/escale/2009 Para ello se tomará la siguiente premisa.29 84.82 5º Sec TOTAL 876 825 27 24 51 % 100 94.75 3º Sec TOTAL 1074 965 73 36 109 % 100 89.31 92.78 5.01 0.35 10. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www.66 87.39 7.11 8.73 6.46 11.00 9.64 5.25 7.58 Deserción % 8.15 4º Sec TOTAL 998 910 37 51 88 % 100 91. Secundaria PROVINCIA DE CAYLLOMA SECUNDARIA 2009.32 8.08 2. en los 6 años de la implementación del proyecto.36 Desaprobación % 4.pe/escale/2009 (Tabla Nº-43) Provincia de Espinar: Eficiencia Promedio.53 3.04 6. TOTAL MATRICULA APROBADOS DES APROBADOS RETIRADOS FRACAS O ES COLAR TOTAL TOTAL 5548 5022 278 248 526 % 100.64 5.18 3. los indicadores educativos de la provincia de Espinar.85 6.

de manera paulatina.20 TOTAL 1607 1431 120 56 176 3º GRADOS 4º % 100 89.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.gob.05 7.74 8.” Fuente: www.84 5. Para el nivel primario y Secundario el efecto se dará a lo largo de todo el horizonte de evaluación del proyecto.84 TOTAL 1568 1361 133 74 207 2º % 100 86.67 5.75 6.09 2. Con la implementación del proyecto las eficiencias mejorarán a lo largo de los 6 años del horizonte de evaluación del proyecto.54 3. Secundario Eficiencia Educativa 1º gr Sec Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2009 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2010 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2011 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2012 88% 4% 8% 87% 6% 8% 85% 6% 8% 86% 4% 10% 90% 3% 6% 2013 88% 4% 8% 87% 6% 7% 86% 6% 7% 87% 4% 9% 91% 3% 6% 2014 89% 4% 7% 87% 6% 6% 87% 6% 6% 88% 4% 8% 92% 3% 5% 2015 89% 4% 7% 88% 7% 6% 88% 6% 5% 89% 4% 7% 93% 3% 4% 2016 90% 4% 6% 88% 7% 5% 89% 6% 4% 90% 4% 6% 93% 3% 3% 2017 90% 4% 6% 88% 7% 4% 90% 6% 3% 91% 4% 5% 94% 3% 3% 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Elaboración UF-GPP.24 3. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www.00 5.71 2.47 3.48 4.80 TOTAL 1564 1463 58 43 101 5º % 100 93.00 8. los que desaprobaron y los que se retiraron del grado correspondiente.80 8. los impactos de mejoría se darán. Primaria EFICIENCIA DE LA PROVINCIA DE CAYLLOMA TOTAL MATRICULA APROBADOS DES APROBADOS RETIRADOS FRACAS O ES COLAR TOTAL 1º TOTAL 9194 8402 424 368 792 % 100.48 10.95 TOTAL 1579 1440 80 59 139 % 100 91.16 0.20 5.minedu.07 3.pe/escale/2009 Cabe señalar que la implementación en las instituciones educativas de nivel inicial.61 TOTAL 1404 1322 0 82 82 % 100 94.39 4.00 91. Municipalidad Provincial de Espinar 91 .72 13. Para la proyección de la demanda efectiva con proyecto primero se proyecta la matricula estimada a partir de los alumnos que lograron aprobar el grado anterior. (Tabla Nº-46) Provincia de Espinar: Proyección de los impactos del proyecto. cuando los niños accedan a los primeros años de educación primaria.gob.61 4.minedu.pe/escale/2009 (Tabla Nº-45) Provincia de Caylloma: Eficiencia Promedio.46 TOTAL 1472 1385 33 54 87 6º % 100 94.91 Elaboración UF-GPP.

78% 0. Primario AÑOS Aprobados 1º grado Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2009 84.53% 10.63% 81.20% 5.84% 2.90% 11.31% 93.30% 14.78% 86.85% 6.37% 83.88% 5.99% 2014 89.28% 88.1% 4.90% 11.98% 8.78% 86.15% 2012 85.05% 7.5% 5.43% 5.04% 5.38% 3.56% 3.36% 15.3% 8.48% 4.3% 87.92% 93.3% 7.07% 3.20% 90.31% 7.88% 5.9% 5.9% 11.84% 90.72% 89.33% 2.8% 86.06% 88.75% 4.08% 4.98% 3.09% 92.58% 2.17% 9.7% 6.3% 6.64% 87.0% 5.53% 5.09% 92.63% 81.92% 88.” (Tabla Nº-47) Provincia de Espinar: Proyección de los impactos del proyecto. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-50) Provincia de Espinar: Proyección de la demanda efectiva.80% 3.52% 3.57% 3.50% 4.85% 4.07% 2.95% 5.08% 4.68% 7.89% 4.62% 3.97% 4.66% 6.71% 2.09% 87.74% 93.12% 9.01% 0.41% 88.32% 8.66% 4.05% 88. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-48) Provincia de Espinar: Proyección de la demanda efectiva.35% 9.67% 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Elaboración UF-GPP. Inicial DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO Provincia de Espinar 3 años 4 años 5 años Total 2009 206 441 747 1394 2010 206 441 747 1394 2011 206 441 747 1394 2012 206 441 747 1394 2013 206 441 747 1394 2014 206 441 747 1394 2015 2016 2017 206 206 206 441 441 441 747 747 747 1394 1394 1394 Elaboración UF-GPP.00% 5. GRADO 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Total 2007 1700 1881 1779 1933 2025 2030 11349 2008 1701 1769 1784 1771 1950 1915 10890 2009 1701 1749 1693 1756 1799 1841 10539 2010 1701 1746 1664 1676 1767 1704 10257 2011 1702 1745 1657 1641 1692 1666 10102 2012 1702 1760 1663 1629 1644 1611 10009 2013 1702 1777 1682 1631 1621 1579 9992 2014 1702 1794 1706 1646 1613 1569 10032 2015 1703 1812 1731 1667 1619 1575 10107 2016 1703 1828 1755 1689 1632 1595 10203 2017 1703 1845 1779 1712 1646 1621 10306 Provincia de Espinar Elaboración UF-GPP.00% 92.46% 4.36% 15.31% 7.4% 15.08% 0.16% 0.42% 5.25% 4.75% 94.84% 86.53% 5.58% 5.70% 0.64% 87. Municipalidad Provincial de Espinar 92 .32% 87.53% 93.80% 8.84% 6.24% 12.37% 6.75% 87.39% 0.14% 93.10% 85. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-49) Provincia de Espinar: Proyección de la demanda efectiva.32% 6.53% 90.82% 2.67% 4.43% 5.04% 5.6% 81.02% 5.23% 7.56% 89.72% 10.34% 3.E.54% 3.59% 7.6% 87.75% 2017 94.77% 7.39% 6.18% 10.70% 92.09% 2.32% 6.48% 91.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.94% 4.14% 7.27% 4.44% 86.95% 5.6% 3.0% 0.66% 3.24% 3.01% 0. Secundaria DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO Grados 1º gr Sec 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Total 2009 1511 1497 1474 1330 1137 6949 2010 1531 1519 1520 1445 1252 7267 2011 1552 1540 1546 1500 1362 7500 2012 1573 1564 1558 1529 1425 7650 2013 1595 1590 1571 1542 1461 7757 2014 1616 1615 1585 1553 1479 7848 2015 1639 1642 1599 1564 1494 7937 2016 1661 1668 1613 1576 1509 8028 2017 1684 1695 1628 1589 1525 8121 Provincia de Espinar Elaboración UF-GPP.91% 2015 90.61% 5.47% 85.06% 7.2% 2010 84.83% 2016 92.07% 2013 87.37% 4.47% 0.00% 82.15% 2011 84. Primaria DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO I.66% 6.25% 6.32% 8.47% 3.79% 89.26% 91.35% 6.90% 5.57% 3.32% 87.1% 92.74% 84.

39 40 39 39 340 337 334 123 125 126 1730 1726 1722 1216 1206 1197 514 520 526 26 111 25 233 78 78 78 1027 51 517 460 1 13 15 265 227 38 265 227 38 3 1 1 1 1027 51 517 460 51 517 460 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 230 77 77 77 1026 50 511 465 1 13 15 263 224 39 263 224 39 3 1 1 1 1026 50 511 465 50 511 465 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 227 76 76 76 1026 50 507 470 1 13 15 262 222 39 262 222 39 3 1 1 1 1026 50 507 470 50 507 470 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 Primaria Secundaria 3.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.4435 524.64 518.87 40 345 122 1737 1229 508 26 111 25 236 79 79 79 1030 52 524 454 1 13 15 268 230 38 268 230 38 3 1 1 1 1030 52 524 454 52 524 454 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 2015 136 111 25 21 5 16 2016 136 111 25 21 5 16 2017 136 111 25 21 5 16 1788 1774 1760 1333 1299 1269 455 476 491 533 525 518 42 42 41 382 369 359 109 114 118 533. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4. Implementación de TICs 2.6 Radio grabadora.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Unidades Unidades Aulas Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 136 111 25 21 5 16 1836 1381 455 534 43 382 109 534 43 382 109 1836 1381 455 162 26 111 25 252 84 84 84 1042 55 580 407 1 13 15 289 255 34 289 255 34 3 1 1 1 1042 55 580 407 55 580 407 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 2010 136 111 25 21 5 16 2011 136 111 25 21 5 16 2012 136 111 25 21 5 16 2013 136 111 25 21 5 16 1747 1246 501 512 41 351 120 511.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Capacitación de docentes 4.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.31 42 42 41 382 369 359 109 114 118 1788 1774 1760 1333 1299 1269 455 476 491 26 111 25 249 83 83 83 1041 54 580 407 1 13 15 289 255 34 289 255 34 3 1 1 1 1041 54 580 407 54 580 407 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 246 82 82 82 1039 54 560 426 1 13 15 281 246 36 281 246 36 3 1 1 1 1039 54 560 426 54 560 426 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 242 81 81 81 1038 53 546 439 1 13 15 276 240 37 276 240 37 3 1 1 1 1038 53 546 439 53 546 439 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 1730 1726 1722 1216 1206 1197 514 520 526 503 500 498 40 39 39 340 337 334 123 125 126 503. Provisión de materiales educativos de TIC 3. Municipalidad Provincial de Espinar 15 Ver anexo 5 93 .1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.3607 498.07 500.99 41 351 120 1747 1246 501 26 111 25 239 80 80 80 1033 52 533 448 1 13 15 272 234 37 272 234 37 3 1 1 1 1033 52 533 448 52 533 448 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 2014 136 111 25 21 5 16 1737 1229 508 507 40 345 122 506.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Elaboración UF-GPP.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.” (Tabla Nº-51) Provincia de Espinar: Demanda de servicios intermedios15 DESCRIPCIÓN 1. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.

una red nacional. Por lo que para el año 2011.minedu. con fines educativos. de acuerdo a registros del ministerio para el año 2009.pe/escale2009 (Tabla Nº-52) Provincia de Espinar: Recursos TIC por nivel educativo Computadoras Educación Básica Regular Inicial Primaria Secundaria Total No tienen 17 43 10 70 Antiguas 0 66 124 190 Nuevas 0 137 110 247 Cañón Multimedia 0 21 12 0 Ecran 0 5 6 0 16 Oficio Nº-069-2011/ST-CG-CM/XST. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www. implementa con computadoras de manera gradual.3. es aún insuficiente. evaluar y supervisar. En el área de influencia existen 26 instituciones educativas de nivel inicial.1 Diagnostico de la situación actual de la oferta.3 Análisis de la Oferta 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. así mismo ha ido implementando paulatinamente con equipos de computadoras a las instituciones educativas de las zonas urbanas en mayor proporción que a las zona rurales. ejecutar. La oferta actual de los servicios que el proyecto ofrece. moderna. Anexo 6 94 . 111 de nivel primaria y 25 instituciones de nivel secundario.2 Los Recursos Físicos y Humanos Disponibles para la ejecución del proyecto.3.” 4. según el CAP de la UGEl-Espinar se tiene registrados un total de 929 docentes.S. (Tabla Nº-51) Provincia de Espinar: Nº de docentes por nivel educativo. dependiente del Viceministerio de Gestión Pedagógica. hasta el año 2005 había capacita en informática sólo al 13% de los docentes.A/E. además en mayor cantidad a capitales de departamento y no llegando a provincias más lejanas. sin embargo se sabe que esta implementación se realiza sin ningún estudio previo. a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas.  El Proyecto Huascarán es un órgano desconcentrado del Ministerio de Educación. confiable. Educación Básica Regular INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL 2009 48 461 298 807 % 6% 57% 37% 100% 2011 55 531 343 929 Elaboración UF-GPP. de la cantidad y calidad de los mismos. Sin embargo existen diferentes tipos de contrataciones que se realizan a través de diferentes modalidades cada año. que se encarga de desarrollar. con acceso a todas las fuentes de información. 4. Así mismo se cuenta con un total de 807 docentes. capaz de trasmitir contenidos de multimedia.gob.  Convenio Marco a través de la ONG Fundación Tintaya16.

4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Unidades Unidades Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2010 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2011 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2012 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2013 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2014 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2015 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2016 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2017 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Primaria Secundaria 3. Capacitación de docentes 4.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.” (Tabla Nº-54) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá DESCRIPCIÓN 1. Implementación de TICs 2.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Elaboración UF-GPP.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2. Municipalidad Provincial de Espinar 95 .2 Software de matemática Primaria Secundaria 3. Provisión de materiales educativos de TIC 3.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.6 Radio grabadora.

Se ha visto por conveniente que cada salón de nivel inicial cuente con este recurso. Capacitación en informática. Radiograbadora y lector de CD. para una clase de 30 alumnos en promedio de las 6 secciones se tendrá un centro de cómputo con 15 pc para alumnos y un PC para el docente. educativas con menos de 10 secciones cuenten con 01 Software y los que tienen más de 10 secciones con 2 software de ambas asignaturas. Proyector y ecran: Se ha terminado que para cada 3 secciones se cuente con un proyecto y un ecran Pc portátil para docentes.        96 . como máximo se impartirán clases con 2 niños por computadora. Se capacitará como máximo a grupos de 30 docentes. el 13 de mayo del 2011 y la segunda el 27 de mayo del 2011.” 4. cada docente de tiempo completo puede atender un total de: 1 sección de 40 alumnos en primaria. es de 40 alumnos. Se ha visto por conveniente que todos las I.3. Software educativo.E.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Se ha visto por conveniente que cada docente cuente con una portátil propiedad de la institución educativa. 1 Sección de 40 Alumnos en Secundaria con total de 30 horas por semana Se ha tenido una reunión en dos oportunidades con directores de diferentes instituciones educativas del ámbito del proyecto para determinar los criterios de volúmenes óptimos que el proyecto ofrecerá. Capacitación en uso y aplicación de TIC. con total de 30 horas por semana. Según expertos la cantidad óptima es 15 docentes por salón. En un centro de cómputo de una I. Instalación de Interné se realizará para I. con alumnos mayores a 300 alumnos. sin embargo dada las condiciones geográficas y otros factores se plantea la capacitación en grupos de 25 docentes como máximo. la primera reunión se realizó. alimentado a través de servidores ubicados estratégicamente. TV. obteniéndose lo siguiente. según las normas vigentes del MINEDU. por ejemplo.  El número de alumnos que cada docente puede atender óptimamente por sección.  Computadoras.E. En un período de tiempo de una semana.E.3 Los Estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos Después de determinar los recursos físicos y humanos disponibles en las instituciones educativas de la provincia de Espinar en implementación de TICs y la forma en que son gestionados y organizados será necesario establecer los estándares óptimos de uso de los mismos.

4 La Oferta Optimizada a partir de los recursos Físicos y Humanos disponibles. Provisión de materiales educativos de TIC 3.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Unidades Unidades Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2010 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2011 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2012 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2013 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2014 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2015 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2016 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2017 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Primaria Secundaria 3. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.3.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.” 4.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3. Implementación de TICs 2.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Elaboración UF-GPP.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Capacitación de docentes 4.6 Radio grabadora.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2. Municipalidad Provincial de Espinar 97 . (Tabla Nº-55) Provincia de Espinar: Oferta optimizada de los servicios que el proyecto ofrecerá DESCRIPCIÓN 1.

4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3. Provisión de materiales educativos de TIC 3. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1589 -1244 -345 -534 -43 -382 -109 -523 -43 -377 -103 -1836 -1381 -455 -162 -26 -111 -25 -252 -84 -84 -84 -1042 -55 -580 -407 -1 -13 -15 -289 -255 -34 -289 -255 -34 -3 -1 -1 -1 -1042 -55 -580 -407 -1042 -55 -580 -407 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2010 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1541 -1196 -345 -533 -42 -382 -109 -522 -42 -377 -103 -1788 -1333 -455 -162 -26 -111 -25 -249 -83 -83 -83 -1041 -54 -580 -407 -1 -13 -15 -289 -255 -34 -289 -255 -34 -3 -1 -1 -1 -1041 -54 -580 -407 -1041 -54 -580 -407 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2011 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1527 -1162 -366 -525 -42 -369 -114 -514 -42 -364 -108 -1774 -1299 -476 -162 -26 -111 -25 -246 -82 -82 -82 -1039 -54 -560 -426 -1 -13 -15 -281 -246 -36 -281 -246 -36 -3 -1 -1 -1 -1039 -54 -560 -426 -1039 -54 -560 -426 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2012 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1513 -1132 -381 -518 -41 -359 -118 -507 -41 -354 -112 -1760 -1269 -491 -162 -26 -111 -25 -242 -81 -81 -81 -1038 -53 -546 -439 -1 -13 -15 -276 -240 -37 -276 -240 -37 -3 -1 -1 -1 -1038 -53 -546 -439 -1038 -53 -546 -439 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2013 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1500 -1109 -391 -512 -41 -351 -120 -501 -41 -346 -114 -1747 -1246 -501 -162 -26 -111 -25 -239 -80 -80 -80 -1033 -52 -533 -448 -1 -13 -15 -272 -234 -37 -272 -234 -37 -3 -1 -1 -1 -1033 -52 -533 -448 -1033 -52 -533 -448 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2014 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1490 -1092 -398 -507 -40 -345 -122 -496 -40 -340 -116 -1737 -1229 -508 -162 -26 -111 -25 -236 -79 -79 -79 -1030 -52 -524 -454 -1 -13 -15 -268 -230 -38 -268 -230 -38 -3 -1 -1 -1 -1030 -52 -524 -454 -1030 -52 -524 -454 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2015 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1483 -1079 -404 -503 -40 -340 -123 -492 -40 -335 -117 -1730 -1216 -514 -162 -26 -111 -25 -233 -78 -78 -78 -1027 -51 -517 -460 -1 -13 -15 -265 -227 -38 -265 -227 -38 -3 -1 -1 -1 -1027 -51 -517 -460 -1027 -51 -517 -460 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2016 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1479 -1069 -410 -500 -39 -337 -125 -489 -39 -332 -119 -1726 -1206 -520 -162 -26 -111 -25 -230 -77 -77 -77 -1026 -50 -511 -465 -1 -13 -15 -263 -224 -39 -263 -224 -39 -3 -1 -1 -1 -1026 -50 -511 -465 -1026 -50 -511 -465 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2017 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1475 -1060 -416 -498 -39 -334 -126 -487 -39 -329 -120 -1722 -1197 -526 -162 -26 -111 -25 -227 -76 -76 -76 -1026 -50 -507 -470 -1 -13 -15 -262 -222 -39 -262 -222 -39 -3 -1 -1 -1 -1026 -50 -507 -470 -1026 -50 -507 -470 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 META -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1577 -1162 -416 -537 -42 -369 -126 -526 -42 -364 -120 -1824 -1299 -526 -162 -26 -111 -25 -227 -76 -76 -76 -1084 -54 -560 -470 Primaria Secundaria 3. Capacitación de docentes 4.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.” 4.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria -285 -246 -39 -285 -246 -39 -3 -1 -1 -1 -1039 -54 -560 -426 -1084 -54 -560 -470 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 Elaboración UF-GPP.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.6 Radio grabadora. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.4 Balance Oferta y Demanda (Tabla Nº-56) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá DESCRIPCIÓN 1. Municipalidad Provincial de Espinar 98 . Implementación de TICs 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.

3 Ecran Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 526 42 364 120 526 42 364 120 0 0 0 0 2. TV y Lector de CD TV Unidades Unidades Unidades Unidades 228 76 76 76 228 76 76 76 0 0 0 0 Lector Radiograbadora 2. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria Unidad de medida Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas TOTAL 136 111 25 21 5 16 METAS 2011 136 111 25 20 5 15 2012 0 0 0 0 0 0 2.6 Radio grabadora.” 4.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 162 26 111 25 162 26 111 25 0 0 0 0 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 537 42 369 126 537 42 369 126 0 0 0 0 2.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 1042 55 580 407 1042 55 580 407 0 0 0 0 99 .5 Las metas globales y parciales de los proyectos alternativos (Tabla Nº-57) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá METAS PARA LA INTERVENCION DEL PROYECTO ALTERNATIVA 1 DESCRIPCIÓN 1.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1578 1162 416 1578 1162 416 0 0 0 2.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1825 1299 526 1825 1299 526 0 0 0 2.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Implementación de TICs 2.

2 Actividades indirectas Gastos generales Estudio definitivo 100 .2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria Docentes Docentes Docentes 5.2 0.8 Instalación de Interné Instalación de distribuidores Primaria Secundaria Global Unidades Unidades 1 13 15 0. Provisión de materiales educativos de TIC 3.8 0.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria Documentos Documentos Documentos Documentos 3 1 1 1 0 0 0 0 3 1 1 1 4.5 5 5 0.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria Docentes Docentes Docentes Docentes 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 0 0 0 0 0 0 0 0 4. Capacitación de docentes 4.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria 96 MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos Global Global 48 48 15 5 5 5 1 1 0 0 0 0 0.8 15 5 5 5 0.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 12 6 2 2 4 2 1 1 8 4 2 2 Comunicación Integral Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 6 2 2 2 1 1 24 12 12 4 2 2 72 36 36 5.5 8 10 3.2 Software de matemática Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3.” 2.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” Supervisión y monitoreo Imprevistos
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar

Global Global

1 1

0.8 0.8

0.2 0.2

(Tabla Nº-57) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá

METAS PARA LA INTERVENCION DEL PROYECTO ALTERNATIVA 2
DESCRIPCIÓN
1. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes
Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria

Unidad de medida
Unidades
Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas

TOTAL
136
111 25 21 5 16

METAS 2011
136
111 25 20 5 15

2012
0
0 0 0 0 0

2. Implementación de TICs 2.1 Computadoras para CC
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

1578
1162 416

1578
1162 416

0
0 0

2.2 Pizarras Electrónicas
Inicial Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades

537
42 369 126

537
42 369 126

0
0 0 0

2.3 Ecran
Inicial Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades

0

0

0

2.4 Mobiliario para el centro de cómputo
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

1825
1299 526

1825
1299 526

0
0 0

2.5 Armarios para guardas proyector
Inicial Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades

0

0

0

2.6 Radio grabadora, TV y Lector de CD
TV

Unidades
Unidades Unidades Unidades

228
76 76 76

228
76 76 76

0
0 0 0

Lector Radiograbadora 2.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales
Inicial Primaria Secundaria 2.8 Instalación de Interné Instalación de distribuidores Primaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades Global Unidades

1042
55 580 407 1 13

963
54 513 396 0.5 5

0
0 0 0 0.5 8

101

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” Secundaria Unidades 15 5 10

3. Provisión de materiales educativos de TIC 3.1 Software de comunicación integral
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

285
246 39

285
246 39

0
0 0

3.2 Software de matemática
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

285
246 39

285
246 39

0
0 0

3.3 Elaboración del proyecto educativo provincial
Inicial Primaria Secundaria

Documentos
Documentos Documentos Documentos

3
1 1 1

0
0 0 0

3
1 1 1

4. Capacitación de docentes 4.1 Capacitación en informática
Inicial Primaria Secundaria

Docentes
Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes

1042
55 580 407 1042 55 580 407

926
54 513 359 963 54 513 396

0
0 0 0 0 0 0 0

4.2 Capacitación en uso y apliación de TICs
Inicial Primaria Secundaria

5. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.1 Aplicación de Pruebas Matemática
Primaria Secundaria

Pruebas/año Pruebas/año
Pruebas/año Pruebas/año

12 6
2 2

4 2
1 1

8 4
2 2

Comunicación Integral
Primaria Secundaria

Pruebas/año
Pruebas/año Pruebas/año

6
2 2

2
1 1 24 12 12

4
2 2 72 36 36

5.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.3 Incentivo
Inicial Primaria Secundaria

96 MC/año MC/año
Incentivos Incentivos Incentivos Global Global Global Global 48 48

15
5 5 5 1 1 1 1

0
0 0 0 0.8 0.8 0.8 0.8

15
5 5 5 0.2 0.2 0.2 0.2

Actividades indirectas
Gastos generales Estudio definitivo Supervisión y monitoreo Imprevistos

102

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

4.6 Descripción técnica de alternativas planteadas. ALTERNATIVA 1 1. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC. Se adecuará 136 ambientes, para la implementación de los centros de cómputo. La adecuación de los ambientes consistirá en las siguientes acciones:  Arreglo de cableado  Seguridad de puertas y ventanas  Empotrado de Proyector multimedia  En las instituciones educativas sin energía eléctrica. Se colocarán paneles solares de 500W como mínimo, para computadoras portátiles 2. Mejora en la Implementación de TIC. 163 Instituciones educativas de Educación Básica Regular (Inicial, Primaria y Secundaria) contarán con implementación TIC, sin exclusión alguna. 2.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo. 136 Instituciones educativas de Primaria y Secundaria con un centro de cómputo con computadoras suficientes, una computadora para dos niños como máximo. Las instituciones que actualmente cuentan con centro de cómputo, se dotará con computadoras suficientes y los que no tienen, dispondrán de una ambiente para implementar las computadoras. La dotación de las computadoras será de acuerdo a la demanda de alumnos que cada institución tenga. Para el nivel inicial se dotará de una TV de 32”, un lector de CD y una radiograbadora por sección. 2.2 Adquisición de equipo multimedia, proyector y Ecran. 163 Instituciones educativas contarán con Proyectores multimedia (2400 L como mínimo) y un Ecran desplegable. Se otorgará 01 proyector y 01 ecran por cada 2 secciones. El volumen dependerá de la cantidad de secciones y alumnos que cada institución educativa tenga. 2.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes. 929 docentes en actividad de la educación pública de la provincia de Espinar contarán con un instrumento de trabajo consistente en una computadora portátil. El cual será para uso exclusivo del docente para las siguientes actividades:  Preparación de temas  Control digitalizado de asistencias  Preparación de pruebas  Exposición de temas utilizando el proyector multimedia.  Exposición de videos utilizando el proyector multimedia  Utilización de software educativos para su exposición utilizando el proyector multimedia  Herramienta útil para bajar programas y temas educativos de Interné wifi otorgado por la Municipalidad Provincial de Espinar.

103

Por los docentes más destacados de la provincia de Espinar. para las asignaturas de Comunicación Integral y Lógico Matemático. Se apoyará con pequeño fondo para la elaboración de un proyecto educativo provincial. 4. 2. Cada clase de capacitación tendrá como máximo 30 alumnos.2 Capacitación en uso y aplicación de TIC. Se implementará interné en 13 instituciones educativas de nivel primario y 15 instituciones de nivel secundario. Se capacitará 1042 docentes en uso y aplicación de TIC en la enseñanza. Primaria y Secundaria. por ubicación estratégica de colegios y otros.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. si por alguna circunstancia el docente dejara la institución educativa donde labora. 3. Capacitación de docentes. dejará dicho instrumento para su reemplazante.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica. 4. 4. Se adquirirá mobiliario. de manera descentralizada.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático. Se capacitará 1042 docentes pertenecientes a la educación Pública de la provincia de Espinar. creación de software educativos y otros para los tres niveles de Educación Básica Regular. para todos aquellos que se adquieren como nuevos y los que requieran reemplazo. Así mismos estos instrumentos serán otorgados al docente. 3. los cuales tendrán que asistir con su PC portátil obligatoriamente. Se adquirirán software educativo para los tres niveles de Educación Básica Regular. el cual será de sus propiedad mientras permanezca en dicha institución.4 Adquisición de mobiliarios. para los niveles de primaria y secundaria. Las capacitaciones se realizarán de manera descentralizada. 104  . Para este evento necesariamente se tiene que contar con expertos altamente calificados. quienes deberán capacitar conjuntamente con un grupo de docentes espinarenses con algún cocimiento de TIC.1 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. Se capacitará al100% de los docentes en los siguientes temas. Las clases para esta capacitación tendrán 25 docentes como máximo y se realizarán por nivel educativo. También se adquirirá 163 estantes exclusivamente para guardar los proyectores multimedia. con alumnos mayores a 300 alumnos. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. que consistirá en 01 mesa y 02 sillas para las PC de sobremesa. La capacitación será en Office y programas de diseño. para los niveles de Inicial. Provisión de materiales educativos de TIC 3. 3. Las capacitaciones serán un requisito obligatorio para usar pc portátil en la Institución Educativa. Este software estará instalado en las PC portátil de los docentes de manera obligatoria.” Herramienta útil para navegar en la página web educativo implementado en la municipalidad provincial de Espinar.3 Implementación con Interné.

para lo cual se invitarán a aquellos docentes que estén aplicando estos instrumentos TIC en sus instituciones educativas. Programas sobre el uso eficiente de estas tecnologías de comunicación. Fortalecimiento de Instituciones involucrados. una computadora para dos niños como máximo. Primera prueba se aplicará en diciembre del año 2011. 163 Instituciones educativas contarán con pizarra electrónica. 2. 5. 136 Instituciones educativas de Primaria y Secundaria con un centro de cómputo con computadoras suficientes.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo. Para el nivel inicial se dotará de una TV de 32”. Luego la UGEL. conjuntamente con la municipalidad provincial apoyados por otras instituciones seguirá con esta actividad en los siguientes años. se dotará con computadoras suficientes y los que no tienen. 2. Mejora en la Implementación de TIC.2 Adquisición de pizarras eléctricas. 2. segunda prueba en julio del año 2012 y tercera prueba en diciembre del año 2012. Se adecuará 136 ambientes. El volumen dependerá de la cantidad de secciones y alumnos que cada institución educativa tenga.1 Aplicación de pruebas. La dotación de las computadoras será de acuerdo a la demanda de alumnos que cada institución tenga. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC. 963 docentes en actividad de la educación pública de la provincia de Espinar contarán con un instrumento de trabajo 105 . 5. Primaria y Secundaria) contarán con implementación TIC. La adecuación de los ambientes consistirá en las siguientes acciones:  Arreglo de cableado  Seguridad de puertas y ventanas  Empotrado de Proyector multimedia  En las instituciones educativas sin energía eléctrica. ALTERNATIVA 2 1. etc.” 5. para la implementación de los centros de cómputo. 163 Instituciones educativas de Educación Básica Regular (Inicial.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Se colocarán paneles solares de 500W como mínimo para PC de sobremesa 2.2 Sensibilización a los actores educativos Se producirán microprogramas en radio local (47) y en tv (47) de la municipalidad Provincial de Espinar. dispondrán de una ambiente para implementar las computadoras. Se aplicarán 3 pruebas en toda la ejecución del proyecto en Lógico Matemático y Comunicación Integral a todos los estudiantes de educación primaria y secundaria. sin exclusión alguna. Las instituciones que actualmente cuentan con centro de cómputo. El fortalecimiento se dará a través de articulaciones y acuerdos entre las instituciones privadas y/o públicas interesados en la educación para realizar las siguientes actividades. para que puedan compartir sus experiencias vivencias. un lector de CD y una radiograbadora por sección.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes.

También se adquirirá 163 estantes exclusivamente para guardar los proyectores multimedia.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Primaria y Secundaria. creación de software educativos y otros para los tres niveles de Educación Básica Regular. Capacitación de docentes. Se capacitará al100% de los docentes en los siguientes temas. 106 .  Exposición de videos utilizando el proyector multimedia  Utilización de software educativos para su exposición utilizando el proyector multimedia  Herramienta útil para bajar programas y temas educativos de Interné wifi otorgado por la Municipalidad Provincial de Espinar. para las asignaturas de Comunicación Integral y Lógico Matemático. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. para todos aquellos que se adquieren como nuevos y los que requieran reemplazo. Se apoyará con pequeño fondo para la elaboración de un proyecto educativo provincial. Este software estará instalado en las PC portátil de los docentes de manera obligatoria. Provisión de materiales educativos de TIC 3. 3. si por alguna circunstancia el docente dejara la institución educativa donde labora. que consistirá en 01 mesa y 02 sillas para las PC de sobremesa. para los niveles de Inicial. con alumnos mayores a 300 alumnos.  Herramienta útil para navegar en la página web educativo implementado en la municipalidad provincial de Espinar.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático.4 Adquisición de mobiliarios. Se implementará interné en 13 instituciones educativas de nivel primario y 15 instituciones de nivel secundario. dejará dicho instrumento para su reemplazante. El cual será para uso exclusivo del docente para las siguientes actividades:  Preparación de temas  Control digitalizado de asistencias  Preparación de pruebas  Exposición de temas utilizando el proyector multimedia. 2.” consistente en una computadora portátil. 3. 4. 3. Así mismos estos instrumentos serán otorgados al docente.3 Implementación con Interné. Por los docentes más destacados de la provincia de Espinar. el cual será de sus propiedad mientras permanezca en dicha institución. Se adquirirá mobiliario. Se adquirirán software educativo para los tres niveles de Educación Básica Regular.1 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. para los niveles de primaria y secundaria.

etc. Primera prueba se aplicará en diciembre del año 2011. Las capacitaciones serán un requisito obligatorio para usar pc portátil en la Institución Educativa.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica.” 4. Se aplicarán 3 pruebas en toda la ejecución del proyecto en Lógico Matemático y Comunicación Integral a todos los estudiantes de educación primaria y secundaria. El fortalecimiento se dará a través de articulaciones y acuerdos entre las instituciones privadas y/o públicas interesados en la educación para realizar las siguientes actividades. Fortalecimiento de Instituciones involucrados. por ubicación estratégica de colegios y otros. quienes deberán capacitar conjuntamente con un grupo de docentes espinarenses con algún cocimiento de TIC.2 Sensibilización a los actores educativos Se producirán microprogramas en radio local (47) y en tv (47) de la municipalidad Provincial de Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. para lo cual se invitarán a aquellos docentes que estén aplicando estos instrumentos TIC en sus instituciones educativas. los cuales tendrán que asistir con su PC portátil obligatoriamente. 5. para que puedan compartir sus experiencias vivencias.1 Aplicación de pruebas. conjuntamente con la municipalidad provincial apoyados por otras instituciones seguirá con esta actividad en los siguientes años. 5. Se capacitará 1042 docentes pertenecientes a la educación Pública de la provincia de Espinar. Programas sobre el uso eficiente de estas tecnologías de comunicación. Se capacitará 1042 docentes en uso y aplicación de TIC en la enseñanza. 5.2 Capacitación en uso y aplicación de TIC. Luego la UGEL. Cada clase de capacitación tendrá como máximo 30 alumnos. segunda prueba en julio del año 2012 y tercera prueba en diciembre del año 2012. Las capacitaciones se realizarán de manera descentralizada. Las clases para esta capacitación tendrán 25 docentes como máximo y se realizarán por nivel educativo. 4. de manera descentralizada. 107 . Para este evento necesariamente se tiene que contar con expertos altamente calificados. La capacitación será en Office y programas de diseño.

320 Mensual 4050 149600 0 0 153650 Anual 48600 1346400 0 0 1. Municipalidad Provincial de Espinar 108 . el Ministerio de Educación viene encargándose de la operación del plantel respecto a las remuneraciones de los profesores y administrativos así también como el consumo de agua.” 4. (Tabla Nº-58) Cronograma de actividades Años Actividades 1 Elaboración del Perfil Evaluación 3 4 5 6 Expediente Técnico 1. Mantenimiento y reposición de equipos 2011 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Pre-Inversión Mayo Junio Julio Ago Sep Inversión Oct Nov Dic Ene-Dic Post-Inversión Elaboración UF-GPP.8 Costos del Proyecto 4. Municipalidad Provincial de Espinar 4.00 3.408.00 451. luz y Teléfono etc.50 Costo Total : Unidad Und.00 5.250.016.000. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 7 8 11 Supervisión Gastos Generales Operación.00 Costo Total : VI.8. Capacitación de docentes 5.320 26. (Tabla Nº-59) PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO I.00 Anual 1.00 270. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo Docentes de Aula Auxiliares Personal de Servicio Cantidad 3 136 0 0 P.00 1.U 10 0 Unidad Global Global Mensual 1110 0 Anual 13320 0 Cantidad 162.00 15.00 162.00 25.00 4.00 P.00 60.832. Und. Adecuada disponibilidad de ambientes 2.944.U 1350 1100 1000 850 Costo Total : Unidad Global Global Global Global 1110 13.1 Costos en la Situación sin Proyecto Considera la operación y mantenimiento del local a cargo del Ministerio de Educación.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.00 486. Provisión de materiales educativos de TIC 4.00 TOTAL PPTO.00 50.016.U 1. Implementación de TICs 3. CONSERVACION DE LOCAL ESCOLAR Descripción Escoba Viruta Cera Franela VI.00 3.240. CONSERVACION Y MANTENIMIENTO Elaboración UF-GPP.7 Cronograma de Actividades. Servicios Descripción Luz Agua Cantidad 111 136 P. Balde ML Mensual 162.00 26. Actualmente.

000.00 0.440.00 0.00 3.360.148.767.00 2.00 0.753.00 5.00 1.00 54.767.16 5.6 Radio grabadora.00 136.00 136.8.00 8.138.00 79.020.600.301.248.00 8.000.00 1.00 0 0 241.00 87.00 42.760.600.00 1.00 0.000.420.00 0.740.00 260.00 72.760.753.00 490.00 72.00 250.00 0.366.120.00 0.00 3.00 105.920.00 465.00 79.16 48.00 1.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.16 476.500.00 120.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Primaria y Secundaria).400.00 490.875.00 1.00 24.500.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.00 350. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria 2.00 416.00 269.00 2.00 25. Implementación de TICs 2.505.922.360.” 4.00 105.00 89.390. Costos de Inversión.920.740. Los costos de inversión comprende la implementación de tecnologías de comunicación e información en los tres niveles de Educación Básica Regular (Inicial.00 87.00 0.00 136.00 788.00 474.600.740.16 476.388. con estas tecnologías.00 337.00 788.7 Instrumentos de trabajo para docentes 838.922.00 0.388.740.00 42.500.00 0.00 260.148.796.00 24.00 182.000.00 838.00 337.000.701.505.16 6.00 0 0 0 0.00 26.16 48.200.00 89. Así mismos dentro de este proyecto se prevé atender a dos instituciones de Educación Básica Alternativa.00 0.000.00 19.250.00 1.00 362.440.299.420.00 314.00 0.00 19.500.500.500.00 54.00 200.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.00 314.800.2 Costos con Proyecto Los costos con proyecto consideran tanto los Costos de Inversión de implementación de equipo y mobiliario para TIC.250.00 76.800.00 474.138.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.00 2.00 200.00 465.00 16.200.00 76.00 0.00 1.106.00 0.00 76.00 126.00 111.00 26.00 9.00 369.248.00 12.753.301.020.00 364.00 490.00 109 .00 0. (Tabla Nº-60) COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 1 Costos por año Costo RUBROS DE INVERSIÓN Cantidad Costo Total Unitario 2011 2012 1.400.51 111.00 12.023.00 19.00 526.00 388.875.380.390.366.796.162.00 1.00 388.753.00 269.00 0.640.00 12.106.00 0 0 0.00 0 0 0.00 0.120.795.00 25.00 362.00 200.00 1.00 1.00 0.00 136.00 1.138.00 1.500.500.00 26.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.00 12.00 182.380.000.782.00 1. como los costos de operación y mantenimiento para el horizonte considerado. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.600.

00 10.00 5.00 135.000.200.700.00 38.200.800.800.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.00 30.90 552.00 42.00 10.400.00 10.00 0 0 0 7.958 0.150.000.00 450.00 20.000.32 369205.00 0.00 36.750.00 0.900.00 0.00 60.00 15.000.00 10.000.00 170.00 55.00 5.100.000.00 104.00 246.00 10.200.900.00 3.289.00 1.00 5.00 20.850.00 391.00 25710 1.00 0.00 514.000.700.00 1.750.00 0.00 150.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.00 36.750.750.200.850.00 14.00 39.00 113.00 183.200.00 0.00 42.500.00 80.00 30.00 5. Capacitación de docentes 4.000.00 20.000.00 56.00 150.00 327.” Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.00 40.00 1.00 150.00 36.850.000.00 20.00 20.00 39.000.00 50.250.400.00 1.600.00 0.900.000.00 24.000.00 20.000.898.00 36.00 1.00 1.00 7.00 150.00 3.00 407.000.000.00 147.00 50.000.00 450.350.882.000.00 14400 28800 150.00 99.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.500.400.900.00 73.00 20.00 20.100. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.00 104.00 10.00 42.633.500.000.00 58.00 56.00 5.00 573.00 580.00 30.600.00 261.00 48.200.000.000.000.00 732.00 407.400.00 580.00 0.00 57.000.800.00 0.00 110 .00 100.000.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.00 75.00 Costos Directos 7.000.000.750.800.00 60.00 30.000.000.00 3.000.000.00 0.000.000.00 800.750.00 0.00 150.200.00 0.000.00 3.00 5.000.00 20.00 246.00 10.00 75.00 10.00 73. Provisión de materiales educativos de TIC 3.00 0.00 450.00 20.000.00 0.700.00 13.00 15.000.00 36.00 25.00 0.00 400.000.34 1.00 54.700.00 58.00 261.00 40.875.600.00 24.000.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Actividades indirectas Gastos generales 1.00 10.00 50.00 11.00 42.00 10.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Primaria Secundaria 3.900.200.000.00 0.000.00 183.16 706.00 5.00 241.00 100.000.000.000.707.000.00 40.000.0% 1.00 90.150.00 100.00 43.00 1.000.00 0.000.119.00 407.044.550.000.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.000.600.000.00 468.00 50.00 0.319.500.00 1.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.00 36.00 150.00 0.350.00 19.850.00 25.384.16 987.875.600.00 20.00 5.900.00 468.750.00 20.00 5.000.00 55.000.00 55.000.000.00 0.00 43.00 40.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.00 99.750.00 273.00 0.00 48.00 40.00 120.00 0.000.500.00 5.00 732.600.044.00 573.00 10.00 11.00 580.000.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.00 135.00 0.400.00 4800 9600 0.00 3.00 10.

074.200.6 Radio grabadora.090.875.00 352.00 0.12 6.19 557.281.00 76.600.600.162.00 1.00 0.00 0.00 87.00 0.795.00 550.00 0.06 39.281.800.00 0.00 1.600.00 1.420.440.00 0.12 48.00 0 0 0.875.00 1.301.00 76.00 0.00 1.00 0.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-61) COSTOS DE INVERSIÓN Y MANTENIMIENTO ALTERNATIVA 2 RUBROS DE INVERSIÓN 1. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria 2.00 0.00 0 0 0 0.” Estudio definitivo Supervisión y monitoreo Imprevistos Sistematización 0.00 0.00 250.00 416.00 0.00 0.00 0 0 0.00 111. Implementación de TICs 2.000.800.12 5.600.00 87.00 25.00 352.57 36920.00 25.00 Costos por año 2011 2012 1.00 1.00 526.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.00 0.360.00 465.00 337.00 2.120.000.00 136.00 42.000.12 48.044.00 136.491.00 0.00 19.60 221523.00 0.00 364.600.00 26.00 1.00 0.00 1.505.500.360.392.00 19.200.760.800.500.12 476.00 1.00 350.786.600.949.00 1.00 42.609.00 0.00 0.00 1.875.00 111 .00 2.00 182.500.00 0.00 0.074.00 136.033.800.00 55.875.00 260.00 0.800.00 0.600.00 126.920.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.0% 1.00 1.740.00 TOTAL COSTOS DE INVERSIÓN 39.00 0.60 236.080.120.752.00 1.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Costo Unitario 3.00 2.500.440.00 26.000.044.00 0.00 1.19 78.491.00 0.00 1.885.00 0.00 0.080.00 5.800.505.600.0% 1.00 388.00 1.000.907.00 0.48 0.00 3.57 78.00 34.00 3.299.301.701.00 117.000.000.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.00 0.803.60 0.00 111.00 120.00 0.600.00 99.00 0 0 0. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.420.452.503.57 Cantidad Costo Total 1.00 26.752.00 1.00 598.786.00 1.500.00 Elaboración UF-GPP.00 2.00 474.00 1.786.020.00 99.00 182.983.00 8.00 550.19 8.00 1.920.00 580.12 476.020.00 0.5% 15426 2571 78.00 0.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.00 0.00 337.00 0.767.033.00 0.00 0.00 16.500.00 0.00 465.00 0.786.00 0.00 388.00 136.983.00 1.760.00 0.500.00 0.00 598.500.00 76.00 0.740.00 0.2 Pizarras electrónicas Inicial Primaria Secundaria 2.00 1.00 0.00 0.00 369.00 0.600.5% 1.00 0.00 117.00 474.00 9.0% 1.983.00 0.000.00 0.00 0.767.00 260.800.

00 15.200.750.00 5.00 40.00 46.00 150.750.00 0.00 73.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.00 50.000.00 0.000.200.250.360.00 42.000.00 80.985.00 0.00 39.000.00 4.00 13660 0 8196 150.00 4.000.360.750.00 30.00 0.00 20.400.00 1.00 5.000.000.00 30.00 0.00 708.98 393816.00 60.00 83.00 50.98 454.00 56.00 36.750.000.00 0.000.00 50.00 28.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.850.000.00 3.00 14.000.00 19.78 732.00 50.500.00 0.600.000.526.00 80.00 36.350.” Secundaria 2.00 36.00 0.00 9.00 13.900.00 0.00 625.900.000.500.00 150.00 48.00 53. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.000.00 32.00 80.000.00 5.00 147.000.00 580.26 272.00 55.00 1.00 33.600.00 43.00 348.200.00 0.850.000.000.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.00 30.03 1.00 83.00 11.00 246.00 0.00 150.000.00 0.00 50.00 11.098.000.400.000.00 42.750.000.00 600.00 3.00 400.00 244.00 0.05 0.00 39.00 50.00 0.00 150.05 0.000.00 36.00 10.00 57.000.00 10.00 20.00 10.560.00 14.00 708.000.000.784 0.00 10.00 407.00 0.306 90.00 3.200.800.31 90.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.600.00 0.00 20.00 50.400.900.850.800.000.00 0.00 0.00 10.00 10.359.400.00 600.00 625.00 391.00 5.00 33.200.000.00 120.00 112 .00 600.00 80.00 20.00 0.000.560.560.000.222.200.00 40.800.00 150.550.700.00 0.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.000. Provisión de materiales educativos de TIC 3.000.560.00 48.400.926.12 894.000.985.00 42.00 235.000.350.400.000.00 5.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.00 3.00 0 0 0 7.00 75.00 5.00 1.400.000.00 1.00 0.00 10.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.900.000.00 40.00 273.472.00 30.000.876.00 55.00 56.00 5.00 60.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Actividades indirectas Gastos generales Estudio definitivo Supervisión y monitoreo 1.00 0.00 10.326.600.000.400.00 50.00 732.00 46.00 800.00 273.00 32.00 50.600.00 244.00 0.00 25.00 75.800.955.000.00 38.00 36.00 580.00 90.000.00 9.00 20.000.400.00 0.00 113.000.00 50.00 407.00 Costos Directos 0.00 36.000.200.000.00 348.700.00 4.000.000.500.00 407.400.000.000.26 236289.200.750.00 170.00 150.850.00 50.00 5.00 54.00 1.00 42.00 10.00 20.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Primaria Secundaria 3.00 1.00 327.00 15.00 246.000.00 73.12 760.00 235.00 150. Capacitación de docentes 4.000.00 25.200.

00 3.50 Cantidad 163.670.00 929.346 Cantidad 136 P.6306 8.200 Anual 0 193. se ha previsto un programa anual de operación y mantenimiento.10 1366 30. Municipalidad Provincial de Espinar 0.636.306.00 326.00 326. Los costos en la etapa de Operación y mantenimiento. Balde ML Mensual 978 978 8.00 136.000. Municipalidad Provincial de Espinar 113 .578.00 236. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo de GDSE Docentes de Aula Auxiliares Gastos de administración Cantidad 3 136 0 1 P.201 12.900.799.00 50.00 67.00 15.667.00 TOTAL COSTOS DE INVERSIÓN 45.50 485.350.00 326.00 Costos de Mantenimiento con proyecto.00 1.00 50.406 147.678 Descripción Cantidad Costos de Reposición de Activos (cada 2 años) Mobiliario 0 Compra de Focos de Cañón Multimedia 107 Total Reposición de Activos al año 2013 COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Total Conservación y Mantenimiento con Proyecto 180 UND 1800 UNd Elaboración UF-GPP.00 15.320 1. Considerando el horizonte de evaluación de 6 años. están desagregados en actividades tales como se muestran en los siguientes cuadros: (Tabla Nº-62) PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO I.U 50 Costo Total : Unidad Global Mensual 6800 6800 Anual 81600 81.00 10.736 97. Servicios Descripción Luz VI.700.00 P. cuyos costos de operación y mantenimiento del proyecto en el futuro estará a cargo del Ministerio de Educación.00 6. Und.00 23.50 Anual 11.00 489.00 6.00 1. Ml Anual 78.578.992. Und.00 180.00 4.800 26.63 30.U 1350 1100 1200 1100 Costo Total : P.50 Costo Total : Unidad Global Und. Und.000.00 139.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.U 50.10 39381.320 193.578.00 25.U Unidad Global Global Global Global Unidad Mensual 4050 9 0 1100 5159 Mensual Anual 48600 1346400 0 13200 1.408.00 9.” Imprevistos Sistematización Elaboración UF-GPP.422.800. Global Und.886.736 11. Conservacion del centro de cómputo Descripción Escoba Viruta Cera Franela IV.489.01 1.150 2. Mantenimiento del Centro de Computo Descripción Instalacion de Programas (Anti Virus) Limpieza General del CPU y Pantalla Suministros Para Computadoras Asistencia Tecnica PC de mesa Asitencia Técnica PC portátil Crema de Limpieza Para Computadora Franela V.U 6.00 P.50 Costo Total : Unidad Und.800 633.00 4.600 Cantidad 1.492.00 50.

320 787.4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES 2011 2012 2013 PERIODO 2014 2015 2016 2017 1.320 2.2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2.886 0 0 0 8.395.016 1.2 OPERACIÓN 2. COSTOS CON PROYECTO 2.434.395.000 0 594.016 1.346 1.3.408.028.395.434.016 1.320 2.028.346 0 633.330 1. Sustentados en las siguientes investigaciones17.336 26.434.408. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-64) COSTOS INCREMENTALES PARA CADA ALTERNATIVA 02 A precios de mercado RUBRO 1.666 0 633.4% PLANIFICADORES LATINOAMERICANOS 1 hora de acceso a trabajos en computadora aumenta el rendimiento académico del alumno en 14.346 1.558.346 1.010 1.010 Elaboración UF-GPP.320 2.992.3 OPERACIÓN 2.010 1.016 1.016 1.346 1.000 0 594.336 26.346 0 633.408.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2.346 0 633.408.320 2.330 1.016 1.336 26.666 0 633.016 1.550 1.336.395.336 26. EXPERTOS LATINOAMERICANOS 1 hora de acceso a trabajos en computadora aumenta el rendimiento académico del alumno en 4.408.408. COSTOS SIN PROYECTO 1.346 1.3 OPERACIÓN 2.221. 9 EVALUACION 4.010 1.028.016 1.016 1.320 2.000 0 594.346 0 633.408.408.016 1.885.330 1.346 1.408.028.000 193.336 26.346 1.346 0 633.016 1.000 193.010 1.330 1.395.336 26.434.320 2.346 0 633.666 0 633.1 INVERSIÓN 2.8.336 26.434.451.1 INVERSIÓN 2.336 26.00 26.273 1.434.336 26.016 1.028.320 2.609 0 0 0 7.016 1.010 1.346 0 633.000 193.010 Elaboración UF-GPP.” 4.434.395.320 2.320 2. Lawrence Wolf y Paulina Schiefelbein.000 0 594. Revista de la CEPAL 72.395.000 0 594. diciembre 2000 114 .346 1.000 0 594.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.434.434.992.320 8.408.221.000 0 594.028.320 9. COSTOS CON PROYECTO 2.9.408. COSTOS SIN PROYECTO 1. “La opinión de expertos y planificadores como instrumento para evaluar la inversión en educación”.346 1.346 1.434.2 OPERACIÓN 2.336 26.000 193.434.016 1.028.010 1. La implementación del proyecto tendrá beneficios positivos para los estudiantes de la provincia de Espinar.000 0 594.666 0 633..408.885.336 26.434.395.434.028.4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES 2011 2012 2013 2015 2016 2017 1.221.395.320 2.395.221.395.320 2.408.434.346 0 633.609 8.1 Beneficios del Proyecto.336 26.346 1. Municipalidad Provincial de Espinar 4.395.320 2.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.320 787.346 1.336 26.320 787.886 9.320 787.Flujo de Costos Incrementales a precios de Mercado (Tabla Nº-63) COSTOS INCREMENTALES PARA LATERNATIVA 01 A precios de mercado PERIODO 2014 RUBRO 1.408.9% VS 17 Schiefelbein Ernesto.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Castilla y Caylloma. Componente: Educación (CEC/08/003).9% respectivamente. La meta se ha determinado a partir del análisis comparativo entre las provincias vecinas de la Provincia de Espinar. los alumnos accederán 2 horas a la semana y tendrá a su disposición. Sin embargo en la implementación del proyecto no sólo se prevé el acceso de una hora por semana a una sala de informática. ecran. en el marco del proyecto financiado por la Unión Europea. que comprenden. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). solamente una hora de acceso de un estudiante a una sala de informática puede generar rendimientos positivos entre 4. El cual se establecido como meta a alcanzar por la provincia de Espinar. Melgar.2 Descripción de los beneficios generados. para lo cual se ha tomado como meta. Alianza para la Sociedad de la Información 2. software educativos.” Las tecnologías de la información y comunicación sin duda tienen beneficios positivos que se reflejan en el rendimiento académico de los estudiantes. Como señalan los expertos. por lo que las probabilidades de mejora que indica los expertos serán totalmente alcanzables en el rendimiento académico de los alumnos. Lampa. 2010 115 .9. interné en algunas instituciones educativas. @LIS2. 18 Documento elaborado por la consultora Magdalena Claro. Así mismo los expertos señalan que los beneficios en el incremento del rendimiento académico de los estudiantes con la implementación de TIC se dan por las siguientes razones: (Gráfico18 Nº-13) 4. De las 6 provincias vecinas el que tiene mejores indicadores es la provincia de Cayllama. Canchism. Los beneficios en el rendimiento académico de los estudiantes se mostrarán en los indicadores educativos de fracaso escolar. Canas. proyectores multimedia.4% y 14. deserciones y desaprobados. “Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias”. en coordinación con Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. entre los que se menciona son: Chumbivilcas.

73% 6.0% 0.35% 9.18% 3.15% 2011 84.75% 87.33% 2.68% 7.32% 6.98% 8.47% 0.85% 6.84% 2.01% de manera anual de eficiencia educativa.66% 6.07% 3.15% 2012 85.48% 91.50% 4.17% 9.37% 6.14% 93.84% 90. (Tabla Nº-65) Eficiencia educativa de primaria de la provincia de Espinar y Caylloma AÑOS Aprobados 1º grado Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2009 84.09% 2.” En el cuadro Nº 10 se muestra la eficiencia educativa para el año 2009 para ambas provincias.04% 5.74% 93.08% 0.66% 3. la diferencia es de 4.53% 10.48% 4.07% 2013 87.32% 87.00% 82.2% 2010 84.46% 89.08% 4.35% 6.98% 3.88% 5.01% 0.09% 92.48% 91. se nota claramente que la eficiencia de la provincia de Espinar es más bajo que el de la provincia de Caylloma.83% 2016 92.31% 7.61% 5.20% 5.36% 15.20% 90.10% 85.18% 3.38% 3.90% 5.74% 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Elaboración UF-GPP.32% 6.30% 14.00% 88.36% 15.34% 3.6% 87.52% 3.00% 5.8% 86.85% 4.09% 87.56% 3.58% 2.63% 81.89% 4.3% 87.32% 87.56% 89.41% 88.09% 2.67% 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Elaboración UF-GPP.16% 0.48% 4.08% 4.84% 6.85% 6. (Tabla Nº-66) Eficiencia educativa de secundaria de la provincia de Espinar y Caylloma Eficiencia Educativa 1º gr Sec Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2008 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2009 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2010 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2011 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2012 88% 4% 8% 87% 5% 8% 85% 6% 8% 86% 4% 10% 90% 3% 6% 2013 88% 4% 8% 87% 5% 7% 86% 6% 7% 87% 4% 9% 91% 3% 6% 2014 89% 4% 7% 87% 5% 6% 87% 6% 6% 88% 4% 8% 92% 3% 5% 2015 89% 4% 7% 88% 5% 6% 88% 6% 5% 89% 4% 7% 93% 3% 4% 2016 90% 4% 6% 88% 5% 5% 89% 6% 4% 90% 4% 6% 93% 3% 3% 2017 90% 4% 6% 88% 5% 4% 90% 6% 3% 91% 4% 5% 94% 3% 3% P.64% 87.16% 0.71% 2.1% 4.72% 89.75% 94.47% 85.71% 5.80% 8.14% 7.9% 11.67% Prov.06% 88.7% 6.9% 5.05% 7.91% 2015 90.90% 11.37% 83.01% 0.78% 0.92% 93.80% 3.47% 3.43% 5.35% 91.44% 86.08% 2.31% 93.66% 6.24% 3.07% 2. Municipalidad Provincial de Espinar 116 .39% 0.02% 5.72% 10.77% 7.4% 15.79% 89.78% 86.32% 8.05% 88.84% 86.04% 5.26% 3.54% 3.97% 4.12% 9.47% 3.6% 81.25% 6.20% 5.43% 5.25% 4.24% 3.84% 86.46% 4.06% 7.26% 91.09% 92.07% 3.82% 2.88% 5.18% 10.74% 93.53% 5.78% de eficiencia educativa.63% 81.00% 92.29% 4.53% 90. En este sentido la provincia de Espinar tendrá como meta a superar en los 6 años del horizonte del proyecto este déficit de 4.71% 2.39% 6.67% 4.42% 5. la diferencia es de 4. Caylloma 90.1% 92.24% 12.27% 4.05% 7.59% 7.28% 88. En este sentido la provincia de Espinar tendrá como meta a superar en los 6 años del horizonte del proyecto este déficit de 4.5% 5.62% 3.75% 2017 94.58% 5.01%.95% 5.32% 8.70% 92.70% 0.80% 8.3% 8. se nota claramente que la eficiencia de la provincia de Espinar es más bajo que el de la provincia de Caylloma.3% 7.80% 3.0% 5.99% 2014 89.6% 3.94% 4.00% 5.53% 93.95% 5.31% 7.92% 88.57% 3.37% 4.75% 4.64% 87.25% 7. CAYLLOMA 94.54% 3.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.74% 84.78%.57% 3.90% 11.72% 89.66% 4. Municipalidad Provincial de Espinar En el cuadro Nº 10 se muestra la eficiencia educativa para el año 2009 para ambas provincias.3% 6.53% 5.78% 86.75% 94.11% 94.23% 7.

en primaria se debe mejorar el rendimiento académico en 459 alumnos esto implica que cada institución educativa tendrá como misión mejorar el rendimiento académico en tan sólo 4 alumnos en promedio al año una vez implementado el proyecto.” 4.01% 4.78% en nivel primaria y 4. Municipalidad Provincial de Espinar El incremento anual es de 4. Municipalidad Provincial de Espinar La cantidad de alumnos que deben mejorar anualmente con la implementación de proyecto es como se muestra en la siguiente tabla. esto implica que cada institución educativa de nivel secundario deberá mejorar en promedio a 12 alumnos.01% 4. La demanda global de alumnos de primaria y secundaria es la que se muestra en la siguiente tabla.01% Elaboración UF-GPP.01% en nivel secundaria.78% 4.01% 4.78% 4.78% 4. (Tabla Nº-69) Alumnos que mejoran su Rendimiento Académico al año EBR 2012 2013 2014 2015 2016 PRIMARIA 478 SECUNDARIA 307 Elaboración UF-GPP.78% 4. Por ejemplo en el año 2012. para alcanzar a los indicadores de la provincia de Caylloma (Tabla Nº-68) Porcentaje de Alumnos que mejoran su Rendimiento Académico al año EBR 2012 2013 2014 2015 2016 2017 PRIMARIA SECUNDARIA 4.9.01% 4.01% 4.3 Beneficios cuantificados. Municipalidad Provincial de Espinar 477 311 479 314 483 316 487 319 2017 492 322 117 . Del mismo modo en educación secundaria al año se debe mejorar 307 alumnos en todo el ámbito de la provincia. (Tabla Nº-67) EBR Demanda general de Estudiantes 2012 2013 2014 2015 9992 7741 10032 7816 10107 7883 2016 10203 7950 2017 10306 8018 PRIMARIA 10009 SECUNDARIA 7644 Elaboración UF-GPP. equivalente a 2 alumnos por sección.78% 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.78% 4.

A precios de Mercado BENEFICIOS Ahorro de los Padres e familia en compra de matariales Ahorro del Estado por alumno repitente TOTAL AHORROS 2012 1. Municipalidad Provincial de Espinar.553.94 1.88 2.11 1.97 1.96 1.732.95 VAB Elaboración UF-GPP.140. la misma cantidad de dinero aproximadamente” Bajo este criterio.828.035.273.903. se ha determinado la siguiente inversión en la educación de 01 hijo por familia.703.796.805 2013 1.697.931. cuando mejoramos el rendimiento académico con la implementación del proyecto se mejorará los indicadores de fracaso escolar. entonces.58 1. Encuesta aplicada en mayo 2011 Según la publicación del diario EL PERUANO del 29 de mayo del 2011.492.22 2.160.780.854.125. y por tanto un ahorro para el Estado y el padre de familia. (Tabla Nº-72) Ahorros generados para el estado con la implementación del proyecto.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.965.302 Elaboración UF-GPP.750.884.090.729./Niño/año Primaria 1254 Secundaria 1368 Fuente: Diario el Peruano.99 2.67 2.4 Análisis de inversión por estudiante.151.906.00 2.180. el Estado y un Padre de familia tiene que volver a invertir otra vez en el mismo niño. y el ahorro sería como se muestra en la siguiente tabla. (Tabla Nº-71) Inversión del Estado en educación EBR S/.877. según la reglamentación del Ministerio de Educación.837. tiene que volver hacer el mismo grado otra vez.11 1.967. 118 .220.716.699.” 4. (Tabla Nº-70) Inversión promedio por hijo en educación primaria y secundaria en la educación de los padres de Familia Unidad de Descripción Cantidad Costo Total medida Alimentación Mensual 12 142 1. en su edición digital el estado tiene una inversión promedio por alumno que se muestra en el siguiente cuadro.61 2.871.704 Ütiles escolares Anual 1 287 287 Cuotas de Apfa Anual 1 41 41 Propinas Mensual 9 30 270 Inversión Total 500 2.587.32 1. “Cuando un alumno de nivel primario o secundario se retira o es desaprobado.678.04 13. Impresión digital.68 1.82 Años 2014 2015 2016 2017 1.9.793. 29/05/11 Premisa para el cálculo de los beneficios.170.129. Municipalidad Provincial de Espinar. Según la aplicación de la encuesta a los padres de familia en mayo del presente año.825.36 1.

Por lo que se ha tomado como fuente.63 Rural 0. ya que para su cálculo se necesitan muchos datos.91. 0.909 1.01 119 .909 Así mismo el factor para bienes importados es de 0. Bienes Nacionales / no Transables Factor de Corrección Mano de Obra no Calificada19 Region.847 1+ % IGV 1. un PIP viable de la provincia de Chumbivilcas con Código SNIP: 78988 19 PSMONC= Precio Social de la Mano de Obra no Calificada valores normandos por RD Nª 001-2004-EF/68.909 Para mantenimiento con y sin proyecto 0.49 = 1 1 ---------.Estimación de los Costos Sociales La tasa social de descuento establecida según normativa del sistema nacional de inversión pública SNIP es de 10% la cual es utilizada para calcular el Valor Actual Neto (VAN).847 para bienes nacionales.68 0.60 0. Se presenta los flujos de costos del proyecto a precios de Sociales para ambas alternativas en nuevos soles para lo cual se ha tomado en cuenta los factores de conversión de 0.” 4. Resto Costa Sierra Selva Mano de Obra Calificada Factor de Corrección 1 = --------------------1+ % Renta* 1 = ------. 0. los cuales no se tiene a mano. Este dato no se ha podido calcular.41 0.57 0.= 0.60 mano de obra no calificada en zona urbana.18 Para operación del proyecto se aplicará 0.1 Urbano 0.= 0.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. sierra..847 Para inversión del Estado por alumno 0.909 para mano de obra calificada.= ------.5.9.

88 13.00 540.00 99.00 171.909 0.847 0.60 1.814.437.00% EQUIPO 30.823.16 552.26 1.52 0.387.350.280.69 0.44 59.055.08 93.00 281.00 0.930.00 0.00 350.884.981.76 7.00% MATERIALES 80.909 34.00 114.712.00 708.981.500.653.860 135.852.909 100.251.00 0.45 300.16 270.00 5.60 218.00 65.080.491.00% MATERIALES 50.909 0.438.000 171.609.416.81 77.00% IMPORTADOS 0.00% EQUIPOS Y MOBILIARIO TIC EQUIPOS 80.64 468.766.600 377.00 0.847 0.792.733.116.217.860 0.550.869.76 0.00 262.97 1.695.847 4.60 0.909 78983.909 0.290.50% SUPERVISIÓN 3% IMPREVISTOS 1.626.03 2.847 0.357.847 8.00 0.705.633.000 125.336.620.587.080.00 106.00 0.689.77 2.885.480.771.067.75 435.161.00% IMPORTADOS 0.664.96 273.19 0.000 0.52 25.00 141.00 0.967.00 27.34 33.930.26 234.497.811.752.00 0.400.16 335.00 1.00% NACIONALES 10.847 0.520.847 7.00% CAPACITACIÓN EN TIC RECURSOS HUMANOS 20.384.319.92 2.90 91.813.00% MATERIALES 45.574.564.78 90985.721.551.716.80 457.000 327.00% IMPORTADOS 0.721.80 481.00% NO CALIFICADA 30.137.26 368.00 65.71 145.28 3.” (Tabla Nº-73) PRESUPUESTO DE OBRA A PRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES DESCRIPCIÓN DE COMPONENTES ADECUACIÓN DE AMBIENTES PARA TIC RECURSOS HUMANOS 40.00 188.847 0.88 457.180.609 VAB Elaboración UF-GPP.322.926.388.71 20.173.600.520.448.16 273.472.600 0.70 42.812.871.568.045.909 0.697.036.171.624.673.00% MOBILIARIO 20.345.00 4.000 0.847 0.100.932.822.860 0.847 0.00 145.20 0.600 286.06 PRECIOS SOCIALES 668.76 6.00 1.76 7.97 125.624.861.847 1.548.100.860 1.45 60.00 257.44 59.00% IMPORTADOS 100.557.55 2.073.00 9.59 106.76 202.1 ALTERNATIVA " B " FACTORES CORRECCIÓN PRECIOS SOCIALES 856. (Tabla Nº-74) Ahorros generados para el estado con la implementación del proyecto.366.291. Municipalidad Provincial de Espinar.36 1.18 0.162.668.673.350.00 0.129.198.31 72.00% MATERIALES 80.00 235.94 1.00 327.94 4.508.60 368.90 159.909 0.703.00% NACIONALES 100.11 128.59 0.520.68 221.00 47.46 4.723.217.234.860 0.914.06 PRECIO MERCADO 1074786.036.63 2.19 0.161.64 4.00 0.204.204.56 77.064.992.064.699.63 272.750.554.799.95 0.600 0.847 0.408.898.00 1.00% NACIONALES 0.818.154.860 6.00% COSTO DIRECTO GASTOS GENERALES 7.023. 120 .697.416.00 281.599.830.045.92 0.847 236.45 1.00% NO CALIFICADA 30.882.390.94 1.847 Elaboración UF-GPP.20 0.018.386.00% EXPEDIENTE TÉCNICO 0.00 0.551.400.895.00% CALIFICADA 70.60 354.940.25 115.00 136.76 66.329.018.00% EQUIPO 15.036.847 78983.100.38 0.180.00% NACIONALES 90.07 218.974.34 0.847 39.046.847 0.227.023.650.955.31 45.58 0.64 270.92 339.317.00 212.00 5.847 0.71 0.11 1.342.68 213.00 5.00% NACIONALES 90.64 0.10 0.61 1.10 180.80 565.492.410.850.92 161.69 287.166.080.00% CALIFICADA 70.847 0.71 2.58 136.638.35 25.732.00 0.539.847 0.00 161.00 8.26 0.00 318.00% IMPORTADOS 90.00% IMPORTADOS 0.909 108.00% MATERIALES EDUCATIVOS DE TIC RECURSOS HUMANOS 20.23 1.23 287.401.689.02 385.568.886.823.95 116.750.563.479.539.887.74 1.96 1.03 0.563.70 24.113.00 6.12 454.526.692.143.797.00% NACIONALES 100.898.07 0.00 0.57 0.631.32 1.0% SISTEMATIZACIÓN 1. A precios de Mercado BENEFICIOS Ahorro de los Padres e familia en compra de matariales Ahorro del Estado por alumno repitente TOTAL AHORROS 2012 2013 Años 2014 2015 2016 2017 1.501.58 38.12 429.357.51 408.378.288.600.00 180.00 80.492.16 66.26 248.500.40 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.560.00 0. Municipalidad Provincial de Espinar.557.847 0.28 0.40 42.68 221.38 215.847 0.38 0.905.00 9.97 0.88 0.437.949.847 573.51 90.667.098.26 30000.679.00 212.939.513.91 1.532.525.869.33 483.067.847 0.909 262.135.812.449.00 0.0% TOTAL INVERSION ALTERNATIVA " A " PRECIOS FACTORES MERCADO CORRECCIÓN 838753.729.898.00% FORTALECIMIENTO RECURSOS HUMANOS 20.000 0.

4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES 4.268.800.346 2.010 1.055 0 497.548 1.101 1. BENEFICIOS 5 C-BENEFICIOS 2011 2012 2013 PERIODO 2014 2015 2016 2017 1.867 2.259 1.915 0 7.800.198 1.302.302.065 1.055 1.036 1.163 8.800.993.259 1. considerado un indicador de rentabilidad por excelencia.268.055 1.320 0 0 497.280.163 1.246.480.055 193.984.163 1.280.385 1.06 Elaboración UF-GPP.198 22.905.327 0 -6.036 1.126 1.036 22.920.548 1.867 497.055 1.525 1.984.302.198 22.302.055 0 497. COSTOS CON PROYECTO 2.922 Elaboración UF-GPP.800.010 532.055 1.3 OPERACIÓN 2.302. 121 .2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.106 2.036 1.280.867 2.036 22.2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2.459.198 1.482.177.163 1.187 2.415 2.198 22.746.268.280.010 532.198 22.3 OPERACIÓN 2.010 532.163 1.101 1.163 1.905.159 1.302.065 6.922 TASA SOCIAL DE DESCUENTO 10% VAN 2.993.198 22.800.113 0 0 0 7.302.867 2.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.288 2.036 1.010 532.302.010 1.268.036 22.302.163 1.961.403 TIR 21% B/C 1.246.418.239 1.D) 4.2 OPERACIÓN 2. cuyo resultado nos mostrara la rentabilidad de la inversión a partir de la implementación del proyecto. BENEFICIOS 5 C-BENEFICIOS TASA SOCIAL DE DESCUENTO VAN TIR B/C 2011 2012 2013 PERIODO 2014 2015 2016 2017 1.055 193.280.280.327 532.268.198 1.010 1.268. La rentabilidad social del proyecto a seleccionar se determinara de acuerdo al criterio de mayor Beneficio y menor costo en función del número de alumnos que mejorará sus rendimiento académico traducido en los indicadores de fracaso escolar.065 532.867 691.280.198 1.302.187 497.163 1.437. (Tabla Nº-76) ALTERNATIVA 2 COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES RUBRO 1.385 1.280.106 2.010 532.288 2.163 1.548.055 1.346 2.032.198 22.268.163 7.915 10% 1.280.036 1.036 22.280.065 532.163 1.789 1.746.126 2.032.268.815 16% 1 1.418.036 1.993.239 1.113 8.159 1.6 EVALUACIÓN SOCIAL (METODOLOGÍA COSTO / BENEFICIO) En el presente proyecto se ha podido calcular los beneficios y se ha cuantificado a partir de las inversiones que realizan las familias en la educación de sus hijos y la inversión del Estado por alumno al año.010 532.” 4.280.459.415 2.217.280.437.198 22.993.177.302.280.800.385 532.302.385 1.75) COSTOS INCREMENTALES PARA LATERNATIVA 01 A precios Sociales RUBRO 1.036 1.268.867 2.055 1.055 0 193.010 1.268. (Tabla Nº.163 1.036 1.010 532.268.800.867 497.403.1 INVERSIÓN 2. hacemos uso de la metodología costo beneficio. para ello hemos utilizado VAN a precios sociales.280.525 7.163 1.920.403.065 1.482.723.320 0 0 193.198 1.320 691.163 1.198 22.867 691.187 497.187 497.055 1.065 1.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. COSTOS SIN PROYECTO 1. COSTOS SIN PROYECTO 1.4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C .9.1 INVERSIÓN 2.065 1.2 OPERACIÓN 2.036 1.548.149.961.010 1.789 1.480.723.320 0 691.302.800.302.065 532.036 22.198 22. Municipalidad Provincial de Espinar. COSTOS CON PROYECTO 2. Por lo tanto. Municipalidad Provincial de Espinar.268.

3 1.583.2 1.Principales Factores para la variación de los precios.224 2.706 1.1 1.597 1.8 0.814 2.826.925 1.0 0.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.8 0.364.794.1 1.5% anual.10. Los bienes que se adquirirán con el presente proyecto.0 0.403 2.4 1.10. 122 .693 ALTERNATIVA II TIR 20% 19% 18% 17% 16% 16% 15% 14% 13% 13% 11% B/C 1.1 1.149..933 1.9 0.2.450 TIR 27% 25% 24% 23% 22% 21% 20% 19% 18% 17% 15% B/C 1.” 4.041.160 1.1 1.719.096. Municipalidad Provincial de Espinar.9 0.035.471.256.278.217..874 2. INFLACIÓN Subida en el nivel general de precios de una economía La inflación en el Perú en estos últimos años se ha mantenido regularmente bajo se ha estimado que para el año 2011 la inflación se mantendrá en 3.10.143 974.284 2.252 867.2 1.8 0.934.531.339.7 Elaboración UF-GPP. por los motivos antes mencionados:  Aumento de la inversión en + 30%  Disminución de la inversión en – 30% (Tabla Nº-77) ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES NETOS ALTERNATIVA I VARIACIÓN PORCENTUAL DEL LA INVERSIÓN 30% 20% 15% 10% 5% 0% -5% -10% -15% -20% -30% VAN 2.8 VAN 1.1 1.9 0.ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD 4.034 1.Estimación de los Cambios en el indicador de rentabilidad El análisis de sensibilidad se efectúa con el objeto de evaluar los efectos que pudieran presentarse durante la ejecución del proyecto debido a que los proyectos de inversión están expuestos a contingencias que podrían variar en los siguientes aspectos:  Subida o bajada de los precios de los bienes  Variación en el cálculo de beneficiarios a partir de las encuestas y el error del cálculo de la muestra  Variación en el cálculo de la demanda y el dimensionamiento del proyecto.344 2. es decir si se incrementa el precio del petróleo la cantidad demandada del petróleo disminuye en menor proporción y el gasto total aumenta.815 1. 4.156.579..2 1.993 1.400.378 1.461.523 1.0 1.0 1. SUBIDA EN EL PRECIO DEL PETRÓLEO En vista que el petróleo un bien de demanda inelástica.1.463 1. De acuerdo a la nueva normativa el análisis de sensibilidad puede variar en incrementos en los costos de inversión. tienen relación con el transporte y por ende con el precio del petróleo.488 1.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.5 0. Municipalidad Provincial de Espinar. sin embargo el director entregará a cada docente como propiedad mientras permanezca en la institución educativa donde imparte clases.” El proyecto tiene una sensibilidad e +30% y -30% en el aumento o disminución de la inversión respectivamente. Acta de compromiso de la Oficina de Tecnologías de Información de la Gerencia de Planeamiento Provincial de la Municipalidad Provincial de Espinar.5 2. estimando los costos de mantenimiento y operación el primer mes de cada año. Para lo cual se ha suscrito dos documentos que darán las sostenibilidad. 4.-ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO SELECCIONADO La sostenibilidad del proyecto se garantizará pro las siguientes acciones.5 1. los directores de las instituciones educativas deben solicitar al Ministerio de Educación. Los instrumentos de los docentes y los proyectores estarán a cargo de las instituciones educativas y su mantenimiento será compartido con la Unidad de Tecnología e Información de la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar. Los portátiles serán propiedad de cada institución.0 1. En el caso de aumento de la inversión en 30 porciento el indicador de rentabilidad sigue siendo factible.  La operación y mantenimiento del equipamiento estará a cargo de la municipalidad provincial de Espinar y de la UGEL-Espinar. Carta de apoyo en todas las etapas de la ejecución del proyecto por parte de la UGEL ESPINAR  Así mismos con las nuevas leyes del presupuesto educativo.11. (Gráfico Nº-15) ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD 2. 3. 4.0 0. 123   .0 -30% -20% -10% 0% 10% ALTERNATIVA 2 20% 30% ALTERNATIVA 1 Elaboración UF-GPP.

Los costos de operación están garantizados por el Ministerio de Educación. Ml Anual 78.U Unidad Global Global Global Global Unidad Mensual 4050 9 0 0 4059 Mensual Anual 48600 1346400 0 0 1. conformado por un profesor y un miembro de AMAPAFA.00 4.50 Cantidad 163.800 26. gracias a los rayos del sol.578.395.00 P.670.00 139. que serán previamente capacitados.00 15. a través de la UGELESPINAR.50 Anual 11.00 25.667. Und.U 1350 1100 1200 1100 Costo Total : P.U 6. Servicios Descripción Luz VI.50 485.”  en caso.578.00 6.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.U 50 Costo Total : Unidad Global Mensual 6800 6800 Anual 81600 81.00 P.000 Anual 0 193.00 4.00 67.800. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo Docentes de Aula Auxiliares Personal de Servicio Cantidad 3 136 0 0 P.678 Descripción Cantidad Costos de Reposición de Activos (cada 2 años) Mobiliario 0 Compra de Focos de Cañón Multimedia 107 Total Reposición de Activos al año 2013 COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Total Conservación y Mantenimiento con Proyecto 180 UND 1800 UNd Elaboración UF-GPP. Así mismo los costos de mantenimiento serán asumidos de manera compartida la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-ESPINAR.E.476.346 Cantidad 136 P.00 489. Conservacion del centro de cómputo Descripción Escoba Viruta Cera Franela IV.00 50.00 236.350. Und.578.00 3.00 136. Los paneles fotovoltaicos servirán para la producción gratuita de energía eléctrica directamente.600 Cantidad 1. de marcharse de la institución educativa donde labora a otra institución dentro de la provincia de Espinar o fuera de la provincia tendrá que dejar necesariamente la PC portátil en la I.736 97.50 Costo Total : Unidad Und.306.600 633.00 6.U 50.700.00 929.406 147.00 50.00 180. los cuales pondrán aumentar su eficacia y eficiencia en los logros educativos. la sostenibilidad se garantiza. 124 .320 193.00 1.00 326. Global Und. Las IEs tendrán luz eléctrica que facilitará el trabajo a los profesores y los estudiantes.00 1.50 Costo Total : Unidad Global Und.00 15. porque se formará un comité de mantenimiento y operación. Municipalidad Provincial de Espinar. donde laboraba anteriormente.00 10.900.00 50.736 11.201 12. Und.00 23.320 1.00 326. Mantenimiento del Centro de Computo Descripción Instalacion de Programas (Anti Virus) Limpieza General del CPU y Pantalla Suministros Para Computadoras Asistencia Tecnica PC de mesa Asitencia Técnica PC portátil Crema de Limpieza Para Computadora Franela V. (Tabla Nº-78) PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO I. Balde ML Mensual 978 978 8.150 2.

Rendimiento académico de los estudiantes en la Educación Básica Regular X X X Elaboración UF-GPP. ya que se trata de un proyecto netamente social. sobre todo en los alumnos. socioculturales. El impacto social que generará la ejecución del presente proyecto es positivo. (Tabla Nº -79) Efecto VARIABLES DE INCIDENCIA Permanente Temporalidad Transitorio Espacial Magnitud Moderada Regional Negativo Nacional Positivo Media Larga Corta Medio Social Aspectos demográficos. Servicios de saneamiento. 125 . Generación de empleo como oportunidad por el requerimiento de mano de obra calificada y no calificada X X X X La intervención afecta de manera positivo ya habrá mayor moviemiento económico por la ejeción del proyecto X X X El proyecto demandará mano de obra no calificada de la zona por un monto total de135. Municipalidad Provincial de Espinar.815 16% 1 De acuerdo al análisis realizado. construcción y operación 2.. que al finalizar el nivel primario y secundario egresaran con muchas potencialidades en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático. salud y educación dentro del área de influencia 3. A 2.” 4. además el VAN de la alternativa A es mayor que de la segunda alternativa B. En los próximo 6 años a partir de la implementación del proyecto habrá mejoras en el rendimiento académico de en los estudiantes de la EBR X X X X 4. equipamiento con mobiliarios y capacitación y asistencia técnica a la plana docente. es decir.12.13 Selección de la Alternativa (Tabla Nº-80) RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES NETOS ALTERNATIVA VAN TIR B/C Elaboración UF-GPP.217. en lo que se plantea.06 Fuerte Observaciones Local Leve X B 1. Con la colación de los paneles fotovoltaicos. la alternativa A tiene mayor VAN. ya que se trata de energía limpia lo cual no tendrá impactos negativos considerables. adquisición de TICs. la alternativa A presenta costos más bajos que la alternativa B.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. se favorecerá al medio ambiente. 000 nuevo soles. económicas afectadas por la intervención.149.ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL El impacto ambiental en este proyecto no tiene ninguna incidencia.403 21% 1. 4. Municipalidad Provincial de Espinar.

por lo que su participación está garantizada para fiscalizar la ejecución del proyecto La UGEL de Espinar tiene la capacidad financiera para cubrir parte del costo de mantenimiento durante la post-inversión del proyecto. La oficina de unidad formuladora de la Provincia de Espinar Cuanta con personal altamente cualificado para cumplir las funciones asignadas La Municipalidad provincial de Espinar tiene la capacidad financiera para pagar a los formuladores y evaluadores. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar cuenta con personal técnico altamente cualificado y con instrumentos y equipos necesarios para ejecutar el presente proyecto. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar. 126 . Los alumnos disponen de capacidades intelectuales suficientes para lograr las metas establecidas Los padres de los alumnos tienen la capacidad financiera para seguir apoyando en la asistencia de sus hijos a la I. además se encuentra dentro de sus prioridades.14 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN CUADRO DE INDENTIFICACIÓN DE ACTORES. UGEL Durante la elaboración del proyecto colaboran con información. CAPACIDAD TÉCNICA Y FINANCIERA ACTORES FUNCIONES CAPACIDAD TÉCNICA CAPACIDAD FINANCIERA UNIDAD FORMULADORA Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar. UNIDAD EJECUTORA Elaboración del Expediente técnico y ejecución del proyecto en los cronogramas preestablecidos La Gerencia de Desarrollo Social.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.E. y durante la ejecución como fiscalizadores La UGEL de Espinar tiene profesionales competentes en implementación de TIC. DOCENTES Durante la elaboración del Perfil colaborar con información estadística y durante postinversión se comprometen a coadjubar en la enseñanza de los alumnos y el uso adecuado de la infraestructura. La Municipalidad Provincial de Espinar tiene la Capacidad Financiera para ejecutar el proyecto planteado. Educación. Educación. ya que la mayoría son nombrados lo cual garantiza su salario mensual y su permanencia y en al ámbito de influencia del proyecto ALUMNADO Utilizar adecuadamente la infraestructura en todo el horizonte del proyecto y mejorar sus niveles de aprendizaje.” 4. La Municipalidad Provincial tiene la capacidad financiera y técnica para ejecutar el presente proyecto. EVALUACIÓN DE SUS ROLES. De acuerdo al cuadro de análisis de Organización y Gestión se termina que la unidad Ejecutora es la Gerencia de Desarrollo Social. además tiene experiencia en ejecución de proyectos sociales que ha concluido y entregado satisfactoriamente a la población de Espinar durante los años anteriores. Los docentes son competentes y se comprometen a mejorar la enseñanza para logro de los objetivos trazados Tienen capacidad Financiera.

Elia Marleni Anca Quiroz OFICINA DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE LA EDUCACION Lic. Con conocimientos en TIC designado por la UGEL AGENTES ACOMPAÑADORES DE TIC. Docentes con conocimientos en TIC SECRETARIA ESPECIALISTA INFORMÁTICO (Contratado por la OTI) 127 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” A continuación se muestra el organigrama de la ejecución del proyecto CONSEJO MUNICIPAL ALCALDÍA GERENCIAL MUNICIPAL GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Abog. Martín Libadron Llave Asis. Edilberto Conpanocca Chacco Asis. Sonia Carlos Ccpa COORDINADOR GENERAL DEL PROYECTO TIC Prof.

Adecuada disponibilidad de ambientes 2.600.00 327.983. Provisión de materiales educativos de TIC 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 128 .753. En el diagrama anterior se detalla la secuencia de actividades del proyecto. Implementación de TICs 3.15 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN (Tabla Nº-24) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN Actividad PRE-INVERSIÓN Elaboración del Perfil Evaluación y viabilización INVERSIÓN Expediente Técnico 1.00 135.16 6.” 4.100.023. Municipalidad Provincial de Espinar. Capacitación de docentes 5.00 573.221.665.500. Fortalecimiento de Instituciones involucrados POST-INVERSIÓN Costos operación y mantenimiento COSTOS (soles) 5000 0 78.50 AÑO 2011 May-JuniJunio Julio-Dic 2012 Ene-Ago 2013 2014 2015 2016 2017 Unidad Formuladora de la Municipalidad Provincial de Espinar Oficina de Programación de Inversiones de la Municipalidad Provincial de Espinar Financiamiento de la Inversión se realizará por la Municipalidad Provincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar Elaboración UF-GPP.19 838. los recursos económicos necesarios para su realización y las entidades encargadas de realizarlo.366.00 2.

1 Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC.2 Se habrá Mejorado en la Implementación de TICs C. 4 instituciones se articulan adecuadamente en la ejecución del proyecto de la Comunidad Informes de evaluación semestral y final. y otras organizaciones de manera consensuada Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar  90% de los estudiantes acceden a nuevas tecnologías de información y comunicación  El 80% de los docentes utilizan adecuadamente los instrumentos de TIC Evaluación Final Documento Sistematización Estadística educativa PROPÓSITO de C. C.3 Se habrá realizado mayor provisión de materiales educativos.. Estadística Educativa Actas de compromiso y de acuerdos Informe de liquidación Disposición del Municipio y de las dependencias del Ministerio de Educación Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Participación activa de las instituciones involucradas Disponibilidad para realizar consensos entre las autoridades COMPONENTES 129 . El 90% de las instituciones educativas cuentan con materiales educativos de TIC El 80% de los docentes tienen un adecuado conocimiento en el uso y aplicación de TIC. Estabilidad económica y política Participación del UGEL.5 Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TIC Involucramiento educativa El 90% de los ambientes adecuadamente mantenidos para el funcionamiento de TIC 90% de las Instituciones educativas cuentan con implementación de TIC. MINEDU. C.” 4.16.4 Mayor conocimiento de los docentes en el uso y aplicación de TIC. C.EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO Lógica de la intervención Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular Meta Fuentes de Verificación Informe de evaluación Estadística Educativa del Ministerio de Educación Hipótesis FIN  20% de los estudiantes alcanzan rendimientos suficientes al terminar su EBR.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

000 nuevos soles en el último semestre del año 2011.880 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquiere 76 TV de 32”. 020 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se instalará interné en 13 instituciones de nivel primario y en 15 instituciones de nivel secundario con un costo aproximado de 391.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo 2.2 Sensibilización de los actores educativos. Se elabora 01 guía para la provincia de espinar.360.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica 4.4 Adquisición de mobiliario para las nuevos equipos 2. 3. Se distribuyen 900 guías para los docentes. 4.767.000 nuevos soles Producción de 47 microprogramas de sensibilización radiales y 47 microprogramas televisivas con un costo aproximado de 57. Elaboración UF-GPP. El 100% de los docentes tienen conocimiento suficiente de informática básica. Se habrá invertido 1. Se invierte 182.3 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar.2 Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 por distrito y/o ubicación estratégica 5. Municipalidad Provincial de Espinar. 2.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011.6 Instalación de Interné para instituciones educativas con alumnos mayores a 300 estudiantes.1 Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TIC 2. Se invierte 50. Se ha Gastado 906.100 nuevos soles. Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Disponibilidad de recursos humanos y financieros 130 . Matemática y ciencias.306. Actas de Buena PRO Cuaderno de actividades Cotizaciones    Reporte de taller de presentación Reporte fotográfico Lista de entrega Plan de capacitación Lista de participantes Reporte fotográfico Nombre de capacitadores Resultados de evaluación final Ficha de evaluación Relación de niños evaluados Reporte de resultados Reporte fotográfico Disponibilidad de equipos propuestos Disponibilidad de recursos humanos Colaboración eficiente de la UGEL. con un costo aproximado de 120. ACTIVIDADES  Meta 166 ambientes se acondicionan adecuadamente para el buen funcionamiento de los TIC.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011 y primer semestre del año 2012 Se adquiere 537 proyectores multimedia y 526 Ecran para dotar a 166 instituciones educativas. Ejecutados en el año 2011 Se administran 2 pruebas anuales a los estudiantes en cursos de comunicación Integral.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.600 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquieren 1825 módulos para computadoras y 166 armarios para la buena conservación de los equipos. Se adquiere 1042 computadoras personales para el uso de los profesores en cada institución educativa.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 3. 2.500 nuevos soles en el último semestre del año 2011.600 nuevos soles en el año 2011 1042 docentes tienen conocimientos suficientes en el uso y aplicación de TIC en la enseñanza con una inversión aproximada de 573.5 Adquisición de TV.753. Actas de recepción Reporte Fotográfico. Se adquiere 255 software de matemática y 255 software para comunicación integral.2 Adquisición de equipo multimedia. proyector y Ecran 2.1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática. Se invierte 1’875.200 nuevos soles. Radiograbadora y Lector e DVD para inicial. Se invierte 1. 5.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes.600 nuevos soles Fuentes de Verificación Hipótesis         Informe de Sistematización Expedientes técnicos Reporte fotográfico Informes de Seguimiento Reportes de visitas Cuaderno de actividades Cotizaciones Comprobantes de adquisición.253. Con una inversión aproximada de 92. 76 radiograbadoras y 36 lectores de DC y dvd. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. Se invierte 85.16 nuevos soles en el últimos semestre del año 2011 Se adquieren 1578 computadoras para implementar 166 instituciones educativas.” Lógica de la intervención 1. Se invierten 553.

609.” El problema central del proyecto está vinculado al deficiente equipamiento de Tecnologías de Información y Comunicación que afectan a los tres niveles de Educación Básica Regular como: deficiente equipamiento de centros de cómputo. También se prevé equipar con proyectores multimedia y ecran a todos las Instituciones educativas de la provincia. 1358 de nivel inicial.” V.86 a precios de mercado. CONCLUSIÓN En la provincia de Espinar existe 163 institución educativas de Educación Básica Regular.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Entre las principales acciones a realizar se plantea es la Adecuación de ambientes para el funcionamiento eficiente de centros de cómputo. La alternativa 01 es la recomendada. adolescentes y jóvenes de la provincia de Espinar. mobiliario adquirido con el proyecto. deficiente dotación de proyectores multimedia. Y finalmente los beneficios del proyecto tendrán un impacto social positivo. por la generación externalidades positivas en la sociedad y en contribuir a mejorar la calificación del recurso Humano del ámbito de la intervención. Así mismo las actas de compromiso de la Municipalidad y UGEL adjunto en el anexo del PIP garantiza el mantenimiento de los equipos. que asciende a 2’149. atiende a niños. capacitación de 1043 docentes de nivel inicial. El costo de la alternativa seleccionada asciende a S/. 131 . sobre todo con esta intervención se da igualdad de oportunidades en la educación a todos los niños. dado que entre otros indicadores tiene igual beneficio con menor costo y mayor indicador VAN. adolescentes y jóvenes entre 3 a 20 años. para el año 2011 tuvo 18. 9832 de nivel primario y 7500 de nivel secundaria. deficiente capacitación de la plana docente en TIC. primario y secundario en informática y en uso y aplicación de TIC. deficientes involucramiento de las Instituciones que velan por la educación. La sostenibilidad de las anteriores acciones se garantiza por el interés mostrado por la Institución que financiará el proyecto y los beneficiarios del proyecto. Así mismo se plantea dotar de computadoras de sobre mesa para el equipamiento de centros de informática en los 136 instituciones educativas del ámbito del proyecto. escasos instrumentos de trabajo para los docentes. demostrando su capacidad de gestión y garantizando la participación en la etapa de la ejecución.690 estudiantes.00 nuevos soles y un TIR de 21% además de que al realizar el análisis de sensibilidad esta resulta en todos los casos con mayores indicadores al del proyecto alternativo. La Municipalidad Provincial de Espinar elabora el presente proyecto a través de su Oficina de Formulación de Proyectos con el fin de contribuir a la solución del problema “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar.403. para 136 instituciones Educativas. 8’885. Se recomienda viabilizar a nivel de perfil para pasar a los estudios definitivos para luego asignar el presupuesto para la ejecución en los tiempos previstos.

Impresión digital. Volumen II. Roy Costilla. 30 de agosto de 2010. Modelos de identificación de buenas prácticas”.  Ministerio de Educación del Perú. según Microsoft”. Año 2010. “Educación Calidad y Equidad”. “Perfil Educativo de la Región Cusco. “¿Por qué el Estado peruano debe invertir en tecnología?” Por Luis Davelouis Lengua. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). “La educación como herramienta del desarrollo”.  Ministerio de Educación del Perú. 22 de mayo de 2011.  Diario el Comercio.  Diario el Comercio. “Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y las comunicaciones en América Latina: potenciales beneficios”. Carlos Pardo.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Año 2010  Guillermo Sunkel. “La educación que queremos para la generación de los bicentenarios”. Principales indicadores para el seguimiento de Proyectos Educativos Regionales”.  Ernesto Cohen. Metas Educativas al 2021. Mauricio Castro. “¿Hacia dónde va el gasto público en educación? Logros y desafíos. Año 2010. Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. Presidente de Microsoft 132 . “Proyecto Educativa Nacional al 2012. Impresión Digital. la Ciencia y la Cultura (OEI). Daniela Trucco y Sebastián Möller.  Ministerio de Educación del Perú. División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Año 2006  Diario el Comercio. “Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe”. Héctor Valdés.  Ministerio de Educación. realizado en la CEPAL. Ernesto Schiefelbein/Laurence Wolff/Paulina Schiefelbein. Unidad de Medición de Calidad Educativa. con el copatrocinio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. Año 2004  Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación. Reglamentación de la Ley General de Educación Nº 28044.” Bibliografía  Consultora Magdalena Claro. Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. Año 2000. Tam Maldonado Universidad Nacional de Trujillo “Una aproximación a la eficiencia técnica del Gasto Público en Educación en las regiones del Perú”. Publicación de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina. La educación que queremos para el Perú” RESOLUCIÓN SUPREMA N° 001-2007-ED. Año 2011  Autoría. Estado del arte”. Resultados de Evaluación PISA 2009. año 2010  Consultora Magdalena Claro. “El Perú está entre los más atrasados en infraestructura digital.  Mary Y. “Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. La búsqueda de la eficiencia. Ernesto Treviño. Orlando Ayala. Francisca Donoso Rivas. Impresión digital. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). 17 de mayo de 2011. “La incorporación de tecnologías digitales en educación. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Evaluación de la gestión del gasto público en educación".

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