MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE ESPINAR

GERENCIA DE PLANEAMIENTO PROVINCIAL OF. UNIDAD FORMULADORA DE PROYECTOS SNIP

«Mejoramiento del rendimiento
académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar»

JUNIO 2011

Muni Espinar
Con el Pueblo por Delante

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

INDICE I. RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................................... 7 A) NOMBRE DEL PROYECTO ....................................................................................................... 8 B) OBJETIVO DEL PROYECTO ..................................................................................................... 8 C) BALANCE ................................................................................................................................... 8 D) DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA ALTERNATIVA GANADORA .............................................. 12 E) COSTOS DEL PROYECTO ...................................................................................................... 15 F) BENEFICIOS DEL PROYECTO................................................................................................ 15 G) SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO ....................................................................................... 15 H) ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL ..................................................................................... 16 I) ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ................................................................................................... 18 J) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN .................................................................................................. 20 K) CONCLUSIÓN .......................................................................................................................... 20 L) EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO ..................................................... 22 II. ASPECTOS GENERALES............................................................................................................. 24 2.1 Nombre del proyecto ............................................................................................................... 25 Ubicación geográfica del proyecto ................................................................................................. 25 2.2 Unidad Formuladora y ejecutora ............................................................................................. 25 2.2 Participación De Las Entidades Involucrados Y De Los Beneficiarios. .................................... 26 2.3 Marco De Referencia ............................................................................................................... 27 2.3.1 Antecedentes........................................................................................................................ 27 2.3.2 Lineamientos de Política Internacional ................................................................................. 28 2.3.4 Lineamientos de la Política Sectorial. ................................................................................... 29 2.3.5 Lineamientos de Política Regional y Local ........................................................................... 30 CAPITULO III. IDENTIFICACIÓN ...................................................................................................... 31 3.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ..................................................................... 32 3.1.1 Antecedentes de la Situación o Problema que Motiva el Proyecto ....................................... 32 A) Motivos que generan la propuesta del proyecto........................................................................ 32 B) Características de la Situación Negativa que se Intenta Modificar............................................ 34 C) Razones porque es de interés para las comunidades resolver dicha situación ........................ 42 D) Las Razones porque es competencia del Estado Resolver dicha Situación ............................. 43 3.1.2 Zona y Características de la Población afectada por el Problema........................................ 44 D) Vías de Comunicación .............................................................................................................. 45 3.1.3 Características físico ambientales ........................................................................................ 46 A) Geomorfología .......................................................................................................................... 46 B) Clima. ........................................................................................................................................ 47 C) Recurso Suelo .......................................................................................................................... 47 C) Flora.......................................................................................................................................... 48 2

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

D) Recurso Agua ........................................................................................................................... 49 3.1.4 Características demográficas y socioeconómicas ......................................................... 51 A) Población beneficiaria del área de influencia del proyecto. ...................................................... 51 B) Población por grandes grupos de edad y sus implicancias para el desarrollo. ........................ 52 C) Estructura de la Población por edad y sexo ............................................................................. 52 D) Razón de género ..................................................................................................................... 53 E) Razón de dependencia ............................................................................................................ 53 F) Dinámica Población de Espinar. ............................................................................................... 54 G) Migración ................................................................................................................................. 55 3.15 Características Sociales ........................................................................................................ 56 A) Educación ................................................................................................................................ 56 B) Nivel de analfabetismo ............................................................................................................. 57 C) Instituciones Educativas ........................................................................................................... 58 D) Salud......................................................................................................................................... 58 E) Vivienda y Sanidad ................................................................................................................... 60 E.1 Características de vivienda .................................................................................................... 60 E.2 Abastecimiento de agua potable ............................................................................................ 61 E.3 Sistema de desagüe ............................................................................................................... 62 E.4 Sistema de alumbrado............................................................................................................ 63 E.5 Uso de combustible ................................................................................................................ 63 F) Indicadores de Pobreza............................................................................................................ 64 F) Población Económicamente Activa (PEA) ................................................................................ 64 F.1 Principales Actividades Económicas ....................................................................................... 66 2.1.4 Gravedad de la Situación negativa que se intenta modificar ................................................ 68 2.1.5 Análisis de Peligros en la Zona Afectada ............................................................................. 72 2.1.6 Intentos Anteriores de Solución ............................................................................................ 72 2.1.7 Intereses de los grupos Involucrados ................................................................................... 72 3.2 Definición de los problemas y sus causas. .............................................................................. 74 3.2.1 Identificación del Problema Central ..................................................................................... 74 3.2.2 Identificación de Causas y Efectos ...................................................................................... 74 3.3 Objetivo del proyecto. .............................................................................................................. 76 3.3.1 Identificación de medios y fines. ........................................................................................... 76 3.4 Alternativas de solución ........................................................................................................... 78 3.4.1 Clasificación de los medios Fundamentales ......................................................................... 78 3.4.2 Planteamiento de las Acciones ............................................................................................. 78 3

..................... ........................................................ 108 4.........................8...................................... 115 4..... 84 4.......................................2..3................. .............8 Costos del Proyecto..........................................................1......................... ...................2 Descripción de los beneficios generados..9.....................7 Cronograma de Actividades....................................................... 82 4........................................................1 Servicio que el Proyecto Ofrecerá ...................................................... ........................................................................................................ 109 Costos de Inversión............................................................... 105 4......................... .................. 94 4........................................3.............................. 117 4 .....................3.............................................................................2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA ..................1 Ciclo del Proyecto y Horizonte de Evaluación ........................1 Diagnostico de la situación actual de la oferta...........................9....................... ........................6 Descripción técnica de alternativas planteadas...................3 Clasificación de las acciones........................................1 Ciclos del Proyecto ..... ...................................................................................................................................................2 Los Recursos Físicos y Humanos Disponibles para la ejecución del proyecto.2.......................1 Costos en la Situación sin Proyecto.................................. 114 4...........................1 Análisis de Riesgos para las Decisiones de Localización y diseño ........................ 114 4................ 85 B) Población Demandante Potencial .. 94 4......................8................................... 84 4............................................................................. 109 Costos de Mantenimiento con proyecto............................... 99 4... ..... 88 D) La Demanda Efectiva con Proyecto ................. ......................3 Análisis de la Oferta.........................................................................................................................................2...........................................“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco....................8.........................1......................9.........................Flujo de Costos Incrementales a precios de Mercado ............... 103 ALTERNATIVA 1 ................................................ ..................................................................................................................3.4 Balance Oferta y Demanda .........................5 Las metas globales y parciales de los proyectos alternativos........ 81 4................................ 98 4.................. ......................................... 84 4........... ....2 Diagnostico de la Situación actual de la Demanda................. 90 4...............3....3 Los Estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos ..................... 96 4........................................................ 82 4............. 103 ALTERNATIVA 2 ...........................................................4 La Oferta Optimizada a partir de los recursos Físicos y Humanos disponibles................................................ 113 4..” 3............3 Beneficios cuantificados............................. 79 IV FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN ........................... ................... 94 4...................................4....................... 114 4............... 97 4............................................... 83 4........1 Beneficios del Proyecto...........................................3 Determinación de la Demanda Efectiva de los Servicios que cada Proyecto Alternativo Ofrecerá...................................................... 87 C) La demanda efectiva sin proyecto ............................... 108 4........................................2 Costos con Proyecto .............................................................. 9 EVALUACION ...................... 108 4................................

......................................... .................................-ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO SELECCIONADO........................9................. 118 4...Estimación de los Costos Sociales ............10..................... 121 4..........................13 Selección de la Alternativa ..1.Estimación de los Cambios en el indicador de rentabilidad .......... 128 4....................... 123 4.................................................................................. 131 Bibliografía........... 126 4. 122 4...................11............................... 129 V.............................15 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN ..........................................14 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN......................................“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.........................16.............. CONCLUSIÓN .................................................................. 125 4........................................... 125 4.........................................................10...............................................................12..............................2.................................................................................................................................9........Principales Factores para la variación de los precios...9........EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO....................................6 EVALUACIÓN SOCIAL (METODOLOGÍA COSTO / BENEFICIO) . 122 4......ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD ..... 132 5 ...................................ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL ......10.” 4....5. 122 4........................................... 119 4..........4 Análisis de inversión por estudiante...............................................

así como los parámetros establecidos por la Dirección de Programación Multianual DGPI del Ministerio de Economía y Finanzas.”. @LIS2. diciembre 2000. sujeto a la metodología del Sistema Nacional de Inversión Pública.9% y un impacto probable de 6%. con el copatrocinio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. 2010 3 Se entiende por TIC todas las tecnologías digitales. *Contenidos mínimos según Ley No.4%. la misma que ha sido formulado. equipamiento con software educativos. 2 6 . acceso a Interné. a lo que comúnmente se llama alfabetización digital. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Componente: Educación (CEC/08/003). Según otros estudios de CEPALNACIONES UNIDAS2 Las políticas de incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)3 a la educación en América Latina y el mundo han estado acompañadas de tres promesas o expectativas fundamentales. presenta el Proyecto de Inversión Pública a nivel de Perfil: “Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de EspinarCusco. Los estudios contenidos en esta publicación fueron presentados al Taller sobre "Evaluación de la gestión del gasto público en educación". 1 hora de acceso por semana de los estudiantes a la computadora tiene un impacto en el aumento en su rendimiento académico en áreas de lectura y matemática en un 14. con el objetivo de mejorar la calidad educativa en la Provincia de Espinar prioriza el presente proyecto enmarcado dentro de sus competencias. Y la tercera.” PRESENTACIÓN La Municipalidad Provincial de Espinar. en coordinación con Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. en el marco del proyecto financiado por la Unión Europea. (Anexo SNIP-05)*1.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Alianza para la Sociedad de la Información 2. del mismo modo según opinión de planificadores latinoamericanos. Revista de la CEPAL 72. se orienta a solucionar la problemática del rendimiento académico de los estudiantes en la provincia de Espinar. “La opinión de expertos y planificadores como instrumento para evaluar la inversión en educación”. La primera. tales como: Acceso a trabajos en computadoras. Lawrence Wolf y Paulina Schiefelbein. de acuerdo a la Ley Orgánica de Municipalidades y del Plan Estratégico de Desarrollo Provincial Concertado al 2017 (Centenario de la Provincia). El presente proyecto de Inversión Pública. estos datos se basan en estudios realizados por CEPAL4. que la tecnología mejoraría el rendimiento escolar de los estudiantes por medio de cambiar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. 4 Schiefelbein Ernesto. así mismo existe una probabilidad de implementación adecuada de 51% y el impacto comprobable de 2. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). hay una probabilidad de aumento del rendimiento académico de 4. La segunda. realizado en la CEPAL. “Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias”. etc. proyectores. se obtienen los siguientes datos acerca del impacto en el rendimiento académico de los alumnos ante diferentes tipos de intervenciones en el sector educación. que las instituciones educativas prepararían a los estudiantes en las habilidades funcionales de manejo de las tecnologías para integrarse a una sociedad crecientemente organizada en torno a ellas. 27293 Documento elaborado por la consultora Magdalena Claro. que las instituciones educativas permitirían disminuir la brecha digital al entregar acceso universal a computadores e Internet. tanto alumnos y docentes. Por ejemplo al acceder una hora de trabajo por semana en computadora.3%. Así mismo según opinión de expertos latinoamericanos. El Ministerio de Educación conjuntamente con el Ministerio de Economía y Finanzas ha estimado los impactos de las diferentes intervenciones en el sector educación.

curar con un solo trazo deficiencias arraigadas. cuyos esfuerzos constructivos. por otra parte. no debemos ni podemos desconocer sino. o en unos cuantos años. satisfacer totalmente necesidades angustiosas o recuperar. el tiempo perdido o malgastado. por el contrario. RESUMEN EJECUTIVO “No podemos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. necesitamos reconocer y honrar. sino también a nuestra opinión pública y a nuestras clases o sectores dirigentes y a estos últimos para que comprendan y se resignen a que los problemas educativos sean estudiados. en uno o dos años. Jorge Basadre Materiales para otra morada.” I. confrontados y abordados técnicamente y en forma adecuada y a largo plazo”. o no integralmente empleado por generaciones anteriores. 1960 7 . por cierto. Urge que podamos educar no sólo a niños. adolescentes y analfabetos adultos.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2. B) OBJETIVO DEL PROYECTO Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar. Implementación de TICs 2.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.” A) NOMBRE DEL PROYECTO Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria Unidad Medida 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas -136 -111 -25 -21 -5 -16 -136 -136 -136 -136 -136 -136 -111 -111 -111 -111 -111 -111 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -25 -21 -5 -16 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -136 -111 -25 -21 -5 -16 Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades -1589 1541 1527 1513 1500 1490 1483 -1479 1475 -1244 1196 1162 1132 1109 1092 1079 -1069 1060 -345 -345 -366 -381 -391 -398 -404 -410 -416 -533 -42 -382 -109 -522 -42 -377 -103 -1836 1788 -1381 1333 -455 -455 -534 -43 -382 -109 -523 -43 -377 -103 -525 -42 -369 -114 -514 -42 -364 -108 1774 1299 -476 -518 -41 -359 -118 -507 -41 -354 -112 1760 1269 -491 -512 -41 -351 -120 -501 -41 -346 -114 1747 1246 -501 -507 -40 -345 -122 -496 -40 -340 -116 1737 1229 -508 -503 -500 -498 -40 -39 -39 -340 -337 -334 -123 -125 -126 -492 -489 -487 -40 -39 -39 -335 -332 -329 -117 -119 -120 1730 -1726 1722 1216 -1206 1197 -514 -520 -526 8 . C) BALANCE (Resumen – 1) DESCRIPCIÓN 1.

3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2. Capacitación de docentes 4.1 Capacitación en informática Inicial Unidades Unidades Unidades -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 -1 -13 -15 Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades -289 -255 -34 -289 -255 -34 -289 -281 -276 -272 -268 -265 -255 -246 -240 -234 -230 -227 -34 -36 -37 -37 -38 -38 -289 -281 -276 -272 -268 -265 -255 -246 -240 -234 -230 -227 -34 -36 -37 -37 -38 -38 -263 -224 -39 -263 -224 -39 -262 -222 -39 -262 -222 -39 Documentos Documentos Documentos Documentos -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 -3 -1 -1 -1 Docentes Docentes -1042 1041 1039 1038 1033 1030 1027 -1026 1026 -55 -54 -54 -53 -52 -52 -51 -50 -50 9 . Provisión de materiales educativos de TIC 3.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades -162 -26 -111 -25 -252 -84 -84 -84 -162 -162 -162 -162 -162 -162 -26 -26 -26 -26 -26 -26 -111 -111 -111 -111 -111 -111 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -249 -246 -242 -239 -236 -233 -83 -82 -81 -80 -79 -78 -83 -82 -81 -80 -79 -78 -83 -82 -81 -80 -79 -78 -162 -26 -111 -25 -230 -77 -77 -77 -162 -26 -111 -25 -227 -76 -76 -76 Unidades Unidades Unidades Unidades -1042 1041 1039 -55 -54 -54 -580 -580 -560 -407 -407 -426 1038 -53 -546 -439 1033 -52 -533 -448 1030 -52 -524 -454 1027 -1026 1026 -51 -50 -50 -517 -511 -507 -460 -465 -470 Primaria Secundaria 3.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.6 Radio grabadora.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.” 2.

Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria Unidad de medida Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas TOTAL 136 111 25 21 5 16 METAS 2011 136 111 25 20 5 15 2012 0 0 0 0 0 0 2.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Docentes -1042 1041 1039 Inicial Docentes -55 -54 -54 Primaria Docentes -580 -580 -560 Secundaria Docentes -407 -407 -426 5.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 Aplicación de Pruebas Pruebas/año -8 -8 -8 Matemática Pruebas/año -4 -4 -4 Primaria Pruebas/año -2 -2 -2 Secundaria Pruebas/año -2 -2 -2 Comunicación Integral Pruebas/año -4 -4 -4 Primaria Pruebas/año -2 -2 -2 Secundaria Pruebas/año -2 -2 -2 5.3 Incentivo -15 -15 -15 Inicial Incentivos -5 -5 -5 Primaria Incentivos -5 -5 -5 Secundaria Incentivos -5 -5 -5 Elaboración UF-GPP.2 Sensibiliación a los actores educativos -96 -96 -96 Microprogramas radiales MC/año -48 -48 -48 Mircroprogamas televisivas MC/año -48 -48 -48 5. Implementación de TICs 10 . Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5. Municipalidad Provincial de Espinar -546 -439 1038 -53 -546 -439 -533 -448 1033 -52 -533 -448 -524 -454 1030 -52 -524 -454 -517 -511 -507 -460 -465 -470 1027 -1026 1026 -51 -50 -50 -517 -511 -507 -460 -465 -470 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 METAS DEL PROYECTO (Resumen – 2) METAS PARA LA INTERVENCION DEL PROYECTO ALTERNATIVA 1 DESCRIPCIÓN 1.” Primaria Docentes -580 -580 -560 Secundaria Docentes -407 -407 -426 4.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria Documentos Documentos Documentos Documentos 3 1 1 1 0 0 0 0 3 1 1 1 4. TV y Lector de CD TV Unidades Unidades Unidades Unidades 228 76 76 76 228 76 76 76 0 0 0 0 Lector Radiograbadora 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 537 42 369 126 537 42 369 126 0 0 0 0 2.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1578 1162 416 1578 1162 416 0 0 0 2.6 Radio grabadora.2 Software de matemática Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3.5 5 5 0 0 0 0 0.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 162 26 111 25 162 26 111 25 0 0 0 0 2.5 8 10 3.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1825 1299 526 1825 1299 526 0 0 0 2.” 2.8 Instalación de Interné Instalación de distribuidores Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades Global Unidades Unidades 1042 55 580 407 1 13 15 1042 55 580 407 0. Provisión de materiales educativos de TIC 3.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3. Capacitación de docentes 11 .3 Ecran Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 526 42 364 120 526 42 364 120 0 0 0 0 2.

3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria 96 MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos Global Global Global Global 48 48 15 5 5 5 1 1 1 1 0 0 0 0 0. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 0 0 0 0 0 0 0 0 4. para computadoras portátiles 2. 12 .8 0.2 Actividades indirectas Gastos generales Estudio definitivo Supervisión y monitoreo Imprevistos Elaboración UF-GPP. Se colocarán paneles solares de 500W como mínimo.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5. sin exclusión alguna.” 4. Municipalidad Provincial de Espinar D) DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LA ALTERNATIVA GANADORA 1.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 12 6 2 2 4 2 1 1 8 4 2 2 Comunicación Integral Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 6 2 2 2 1 1 24 12 12 4 2 2 72 36 36 5.8 0. para la implementación de los centros de cómputo. La adecuación de los ambientes consistirá en las siguientes acciones:  Arreglo de cableado  Seguridad de puertas y ventanas  Empotrado de Proyector multimedia  En las instituciones educativas sin energía eléctrica.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5. 163 Instituciones educativas de Educación Básica Regular (Inicial.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Se adecuará 136 ambientes.8 0.2 0.2 0. Primaria y Secundaria) contarán con implementación TIC. Mejora en la Implementación de TIC.2 0.8 15 5 5 5 0.

Primaria y Secundaria.” 2. si por alguna circunstancia el docente dejara la institución educativa donde labora. para los niveles de Inicial. Provisión de materiales educativos de TIC 3. Las instituciones que actualmente cuentan con centro de cómputo. Así mismos estos instrumentos serán otorgados al docente. proyector y Ecran. 2.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.4 Adquisición de mobiliarios. 2. El cual será para uso exclusivo del docente para las siguientes actividades:  Preparación de temas  Control digitalizado de asistencias  Preparación de pruebas  Exposición de temas utilizando el proyector multimedia. dejará dicho instrumento para su reemplazante. el cual será de sus propiedad mientras permanezca en dicha institución. 1042 docentes en actividad de la educación pública de la provincia de Espinar contarán con un instrumento de trabajo consistente en una computadora portátil.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes.  Exposición de videos utilizando el proyector multimedia  Utilización de software educativos para su exposición utilizando el proyector multimedia  Herramienta útil para bajar programas y temas educativos de Interné wifi otorgado por la Municipalidad Provincial de Espinar. La dotación de las computadoras será de acuerdo a la demanda de alumnos que cada institución tenga.2 Adquisición de equipo multimedia. El volumen dependerá de la cantidad de secciones y alumnos que cada institución educativa tenga. para los niveles de primaria y secundaria. Se adquirirá mobiliario. 2. 13 . un lector de CD y una radiograbadora por sección.  Herramienta útil para navegar en la página web educativo implementado en la municipalidad provincial de Espinar. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. que consistirá en 01 mesa y 02 sillas para las PC de sobremesa. para todos aquellos que se adquieren como nuevos y los que requieran reemplazo. También se adquirirá 163 estantes exclusivamente para guardar los proyectores multimedia. 163 Instituciones educativas contarán con Proyectores multimedia (2400 L como mínimo) y un Ecran desplegable. 3.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo. dispondrán de una ambiente para implementar las computadoras. Para el nivel inicial se dotará de una TV de 32”. se dotará con computadoras suficientes y los que no tienen. una computadora para dos niños como máximo. Se otorgará 01 proyector y 01 ecran por cada 2 secciones.1 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. 136 Instituciones educativas de Primaria y Secundaria con un centro de cómputo con computadoras suficientes.

Se capacitará al100% de los docentes en los siguientes temas. con alumnos mayores a 300 alumnos. Las capacitaciones serán un requisito obligatorio para usar pc portátil en la Institución Educativa. Primera prueba se aplicará en diciembre del año 2011.. Por los docentes más destacados de la provincia de Espinar. El fortalecimiento se dará a través de articulaciones y acuerdos entre las instituciones privadas y/o públicas interesados en la educación para realizar las siguientes actividades. Fortalecimiento de Instituciones involucrados. Luego la UGEL. los cuales tendrán que asistir con su PC portátil obligatoriamente.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático.2 Sensibilización a los actores educativos Se producirán microprogramas en radio local (47) y en tv (47) de la municipalidad Provincial de Espinar. Las clases para esta capacitación tendrán 25 docentes como máximo y se realizarán por nivel educativo. 4.” Se apoyará con pequeño fondo para la elaboración de un proyecto educativo provincial. Se aplicarán 3 pruebas en toda la ejecución del proyecto en Lógico Matemático y Comunicación Integral a todos los estudiantes de educación primaria y secundaria. Para este evento necesariamente se tiene que contar con expertos altamente calificados. segunda prueba en julio del año 2012 y tercera prueba en diciembre del año 2012.3 Implementación con Interné. de manera descentralizada por estrategia de ubicación geográfica de las I. La capacitación será en Office y programas de diseño. conjuntamente con la municipalidad provincial apoyados por otras instituciones seguirá con esta actividad en los siguientes años. Programas sobre el uso eficiente de estas tecnologías de comunicación. quienes deberán capacitar conjuntamente con un grupo de docentes espinarenses con algún cocimiento de TIC. Este software estará instalado en las PC portátil de los docentes de manera obligatoria. Se adquirirán software educativo para los tres niveles de Educación Básica Regular. creación de software educativos y otros para los tres niveles de Educación Básica Regular. 3. Capacitación de docentes. Se capacitará 1042 docentes pertenecientes a la educación Pública de la provincia de Espinar.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica.E. 3.2 Capacitación en uso y aplicación de TIC.1 Aplicación de pruebas. por ubicación estratégica de colegios y otros. Las capacitaciones se realizarán de manera descentralizada. de manera descentralizada. 5. para las asignaturas de Comunicación Integral y Lógico Matemático. para lo cual se 14 . 5. 4. Cada clase de capacitación tendrá como máximo 30 alumnos. Se capacitará 963 docentes en uso y aplicación de TIC en la enseñanza. 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 5. Se implementará interné en 13 instituciones educativas de nivel primario y 15 instituciones de nivel secundario.

para que puedan compartir sus experiencias vivencias. Carta de apoyo en todas las etapas de la ejecución del proyecto por parte de la UGEL ESPINAR  Así mismos con las nuevas leyes del presupuesto educativo.  La operación y mantenimiento del equipamiento estará a cargo de la municipalidad provincial de Espinar y de la UGEL-Espinar.403 21% 1.06 B 1. Municipalidad Provincial de Espinar F) BENEFICIOS DEL PROYECTO (Resumen Nº -4) RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES NETOS ALTERNATIVA VAN TIR B/C Elaboración UF-GPP.217.886.548.06 B 9. 2.149.815 16% 1 G) SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO La sostenibilidad del proyecto se garantizará pro las siguientes acciones. 1.480. Para lo cual se ha suscrito dos documentos que darán las sostenibilidad.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.992.885.06 7.3) RESUMEN DE LOS COSTOS DEL PROYECTO ALTERNATIVA A PRECIOS DE MERCADO A PRECIOS SOCIALES A 8. E) COSTOS DEL PROYECTO (Resumen Nº.525. Municipalidad Provincial de Espinar A 2.113. Acta de compromiso de la Oficina de Tecnologías de Información de la Gerencia de Planeamiento Provincial de la Municipalidad Provincial de Espinar. los directores de las instituciones educativas deben solicitar al Ministerio de Educación. estimando los costos de mantenimiento y operación el primer mes de cada año.18 Elaboración UF-GPP. 15 .” invitarán a aquellos docentes que estén aplicando estos instrumentos TIC en sus instituciones educativas. etc.10 8.609.

en lo que se plantea.00 25.50 Costo Total : Unidad Und. adquisición de TICs.  Los paneles fotovoltaicos servirán para la producción gratuita de energía eléctrica directamente.00 50.U 50. los cuales pondrán aumentar su eficacia y eficiencia en los logros educativos.00 50. Ml Anual 78.00 10.00 326.00 6.U Unidad Global Global Global Global Unidad Mensual 4050 9 0 0 4059 Mensual Anual 48600 1346400 0 0 1. Balde ML Mensual 978 978 8. conformado por un profesor y un miembro de AMAPAFA. H) ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL El impacto ambiental en este proyecto no tiene ninguna incidencia. Conservacion del centro de cómputo Descripción Escoba Viruta Cera Franela IV.476.900.736 11.000 Anual 0 193. Municipalidad Provincial de Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Und.346 Cantidad 136 P.00 1.00 4.00 1.50 485.320 1. equipamiento con mobiliarios y capacitación y asistencia técnica a la plana docente.00 50.50 Costo Total : Unidad Global Und. la sostenibilidad se garantiza.50 Cantidad 163. en caso.00 23. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo Docentes de Aula Auxiliares Personal de Servicio Cantidad 3 136 0 0 P.00 4.600 Cantidad 1.U 1350 1100 1200 1100 Costo Total : P.00 15.50 Anual 11. donde laboraba anteriormente. a través de la UGELESPINAR.00 3.00 180.578.350.U 50 Costo Total : Unidad Global Mensual 6800 6800 Anual 81600 81.00 929.00 15. Und. porque se formará un comité de mantenimiento y operación. Así mismo los costos de mantenimiento serán asumidos de manera compartida la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-ESPINAR.00 P. 16 . que serán previamente capacitados.00 489. Servicios Descripción Luz VI.00 236.306.00 P.667.00 326. Mantenimiento del Centro de Computo Descripción Instalacion de Programas (Anti Virus) Limpieza General del CPU y Pantalla Suministros Para Computadoras Asistencia Tecnica PC de mesa Asitencia Técnica PC portátil Crema de Limpieza Para Computadora Franela V.578. Und.578. de marcharse de la institución educativa donde labora a otra institución dentro de la provincia de Espinar o fuera de la provincia tendrá que dejar necesariamente la PC portátil en la I.E.00 67.00 136. ya que se trata de un proyecto netamente social.800.”  Los instrumentos de los docentes y los proyectores estarán a cargo de las instituciones educativas y su mantenimiento será compartido con la Unidad de Tecnología e Información de la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar.395.00 139.670.320 193.150 2. Las IEs tendrán luz eléctrica que facilitará el trabajo a los profesores y los estudiantes. Global Und. sin embargo el director entregará a cada docente como propiedad mientras permanezca en la institución educativa donde imparte clases.00 6.406 147.700. (Tabla Nº-78)  PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO I.736 97.201 12. Los portátiles serán propiedad de cada institución.678 Descripción Cantidad Costos de Reposición de Activos (cada 2 años) Mobiliario 0 Compra de Focos de Cañón Multimedia 107 Total Reposición de Activos al año 2013 COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Total Conservación y Mantenimiento con Proyecto 180 UND 1800 UNd Elaboración UF-GPP.600 633. gracias a los rayos del sol.U 6.800 26. Los costos de operación están garantizados por el Ministerio de Educación.

Rendimiento académico de los estudiantes en la Educación Básica Regular X X X Elaboración UF-GPP. socioculturales. construcción y operación 2. En los próximo 6 años a partir de la implementación del proyecto habrá mejoras en el rendimiento académico de en los estudiantes de la EBR X X X X 4.” El impacto social que generará la ejecución del presente proyecto es positivo. que al finalizar el nivel primario y secundario egresaran con muchas potencialidades en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático. Fuerte Observaciones Local Leve X 17 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Municipalidad Provincial de Espinar. sobre todo en los alumnos. 000 nuevo soles. salud y educación dentro del área de influencia 3. Con la colación de los paneles fotovoltaicos. Servicios de saneamiento. se favorecerá al medio ambiente. (Tabla Nº -79) Efecto VARIABLES DE INCIDENCIA Permanente Temporalidad Transitorio Espacial Magnitud Moderada Regional Negativo Nacional Positivo Media Larga Corta Medio Social Aspectos demográficos. Generación de empleo como oportunidad por el requerimiento de mano de obra calificada y no calificada X X X X La intervención afecta de manera positivo ya habrá mayor moviemiento económico por la ejeción del proyecto X X X El proyecto demandará mano de obra no calificada de la zona por un monto total de135. económicas afectadas por la intervención. ya que se trata de energía limpia lo cual no tendrá impactos negativos considerables.

EVALUACIÓN DE SUS ROLES.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. además se encuentra dentro de sus prioridades. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar cuenta con personal técnico altamente cualificado y con instrumentos y equipos necesarios para ejecutar el presente proyecto. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar. Los docentes son competentes y se comprometen a mejorar la enseñanza para logro de los objetivos trazados Tienen capacidad Financiera. Educación. Educación.E. además tiene experiencia en ejecución de proyectos sociales que ha concluido y entregado satisfactoriamente a la población de Espinar durante los años anteriores. La oficina de unidad formuladora de la Provincia de Espinar Cuanta con personal altamente cualificado para cumplir las funciones asignadas La Municipalidad provincial de Espinar tiene la capacidad financiera para pagar a los formuladores y evaluadores. La Municipalidad Provincial de Espinar tiene la Capacidad Financiera para ejecutar el proyecto planteado. DOCENTES Durante la elaboración del Perfil colaborar con información estadística y durante postinversión se comprometen a coadjubar en la enseñanza de los alumnos y el uso adecuado de la infraestructura. UGEL Durante la elaboración del proyecto colaboran con información. De acuerdo al cuadro de análisis de Organización y Gestión se termina que la unidad Ejecutora es la Gerencia de Desarrollo Social.” I) ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN CUADRO DE INDENTIFICACIÓN DE ACTORES. La Municipalidad Provincial tiene la capacidad financiera y técnica para ejecutar el presente proyecto. por lo que su participación está garantizada para fiscalizar la ejecución del proyecto La UGEL de Espinar tiene la capacidad financiera para cubrir parte del costo de mantenimiento durante la post-inversión del proyecto. y durante la ejecución como fiscalizadores La UGEL de Espinar tiene profesionales competentes en implementación de TIC. ya que la mayoría son nombrados lo cual garantiza su salario mensual y su permanencia y en al ámbito de influencia del proyecto ALUMNADO Utilizar adecuadamente la infraestructura en todo el horizonte del proyecto y mejorar sus niveles de aprendizaje. UNIDAD EJECUTORA Elaboración del Expediente técnico y ejecución del proyecto en los cronogramas preestablecidos La Gerencia de Desarrollo Social. Los alumnos disponen de capacidades intelectuales suficientes para lograr las metas establecidas Los padres de los alumnos tienen la capacidad financiera para seguir apoyando en la asistencia de sus hijos a la I. CAPACIDAD TÉCNICA Y FINANCIERA ACTORES FUNCIONES CAPACIDAD TÉCNICA CAPACIDAD FINANCIERA UNIDAD FORMULADORA Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar. A continuación se muestra el organigrama de la ejecución del proyecto 18 .

Edilberto Conpanocca Chacco Asis. Docentes con conocimientos en TIC SECRETARIA ESPECIALISTA INFORMÁTICO (Contratado por la OTI) 19 . Con conocimientos en TIC designado por la UGEL AGENTES ACOMPAÑADORES DE TIC. Elia Marleni Anca Quiroz OFICINA DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE LA EDUCACION Lic. Sonia Carlos Ccpa COORDINADOR GENERAL DEL PROYECTO TIC Prof.” CONSEJO MUNICIPAL ALCALDÍA GERENCIAL MUNICIPAL GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Abog.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Martín Libadron Llave Asis.

K) CONCLUSIÓN En la provincia de Espinar existe 163 institución educativas de Educación Básica Regular.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.16 6. La alternativa 01 es la recomendada. El costo de la alternativa seleccionada asciende a S/. La Municipalidad Provincial de Espinar elabora el presente proyecto a través de su Oficina de Formulación de Proyectos con el fin de contribuir a la solución del problema “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar. escasos instrumentos de trabajo para los docentes.023.100.609.19 838. Fortalecimiento de Instituciones involucrados POST-INVERSIÓN Costos operación y mantenimiento COSTOS (soles) 5000 0 78. Entre las principales acciones a realizar se plantea es la Adecuación de ambientes para el funcionamiento eficiente de centros de cómputo.403 nuevos soles y un TIR de 21% además de que al realizar el análisis de sensibilidad esta resulta en todos los casos con mayores indicadores al del proyecto alternativo. los recursos económicos necesarios para su realización y las entidades encargadas de realizarlo.665.50 AÑO 2011 May-JuniJunio Julio-Dic 2012 Ene-Ago 2013 2014 2015 2016 2017 Unidad Formuladora de la Municipalidad Provincial de Espinar Oficina de Programación de Inversiones de la Municipalidad Provincial de Espinar Financiamiento de la Inversión se realizará por la Municipalidad Provincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar Elaboración UF-GPP.983. atiende a niños.500. 8’885. para 136 instituciones Educativas. En el diagrama anterior se detalla la secuencia de actividades del proyecto. Provisión de materiales educativos de TIC 4. 9832 de nivel primario y 7500 de nivel secundaria.600.00 135. 1358 de nivel inicial.753. adolescentes y jóvenes entre 3 a 20 años.” El problema central del proyecto está vinculado al deficiente equipamiento de Tecnologías de Información y Comunicación que afectan a los tres niveles de Educación Básica Regular como: deficiente equipamiento de centros de cómputo. para el año 2011 tuvo 18. Municipalidad Provincial de Espinar. Adecuada disponibilidad de ambientes 2.” J) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN (Tabla Nº-24) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN Actividad PRE-INVERSIÓN Elaboración del Perfil Evaluación y viabilización INVERSIÓN Expediente Técnico 1.00 573.690 estudiantes. Así mismo se 20 . que asciende a 2’149.221. deficiente capacitación de la plana docente en TIC. deficientes involucramiento de las Instituciones que velan por la educación. dado que entre otros indicadores tiene igual beneficio con menor costo y mayor indicador VAN.06 a precios de mercado.00 327. Capacitación de docentes 5. Implementación de TICs 3.366. deficiente dotación de proyectores multimedia.00 2.

Así mismo las actas de compromiso de la Municipalidad y UGEL adjunto en el anexo del PIP garantiza el mantenimiento de los equipos. demostrando su capacidad de gestión y garantizando la participación en la etapa de la ejecución. primario y secundario en informática y en uso y aplicación de TIC.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. La sostenibilidad de las anteriores acciones se garantiza por el interés mostrado por la Institución que financiará el proyecto y los beneficiarios del proyecto. sobre todo con esta intervención se da igualdad de oportunidades en la educación a todos los niños. Y finalmente los beneficios del proyecto tendrán un impacto social positivo. capacitación de 1042 docentes de nivel inicial. 21 . mobiliario adquirido con el proyecto. Se recomienda viabilizar a nivel de perfil para pasar a los estudios definitivos para luego asignar el presupuesto para la ejecución en los tiempos previstos. por la generación externalidades positivas en la sociedad y en contribuir a mejorar la calificación del recurso Humano del ámbito de la intervención. También se prevé equipar con proyectores multimedia y ecran a todos las Instituciones educativas de la provincia.” plantea dotar de computadoras de sobre mesa para el equipamiento de centros de informática en los 136 instituciones educativas del ámbito del proyecto. adolescentes y jóvenes de la provincia de Espinar.

Estadística Educativa Actas de compromiso y de acuerdos Disposición del Municipio y de las dependencias del Ministerio de Educación Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Participación activa de las instituciones involucradas Disponibilidad para realizar consensos entre las autoridades COMPONENTES 22 . C. El 90% de las instituciones educativas cuentan con materiales educativos de TIC El 80% de los docentes tienen un adecuado conocimiento en el uso y aplicación de TIC. MINEDU.3 Se habrá realizado mayor provisión de materiales educativos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.5 Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TIC Involucramiento educativa El 90% de los ambientes adecuadamente mantenidos para el funcionamiento de TIC 90% de las Instituciones educativas cuentan con implementación de TIC.1 Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC. 4 instituciones se articulan adecuadamente en la ejecución del proyecto de la Comunidad Informes de evaluación semestral y final. y otras organizaciones de manera consensuada Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar  90% de los estudiantes acceden a nuevas tecnologías de información y comunicación  El 80% de los docentes utilizan adecuadamente los instrumentos de TIC Evaluación Final Documento Sistematización Estadística educativa PROPÓSITO de C.2 Se habrá Mejorado en la Implementación de TICs C. C. C.” L) EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO Lógica de la intervención Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular Meta Fuentes de Verificación Informe de evaluación Estadística Educativa del Ministerio de Educación Hipótesis FIN  20% de los estudiantes alcanzan rendimientos suficientes al terminar su EBR.4 Mayor conocimiento de los docentes en el uso y aplicación de TIC. Estabilidad económica y política Participación del UGEL.

Se invierte 182. Se invierte 1’875.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes. Se ha Gastado 906. 4. proyector y Ecran 2. Se habrá invertido 1. Matemática y ciencias. Ejecutados en el año 2011 Se administran 2 pruebas anuales a los estudiantes en cursos de comunicación Integral. 5. Actas de Buena PRO de    Reporte de taller de presentación Reporte fotográfico Lista de entrega Plan de capacitación Lista de participantes Reporte fotográfico Nombre de capacitadores Resultados de evaluación final Ficha de evaluación Relación de niños evaluados Reporte de resultados Reporte fotográfico Disponibilidad de equipos propuestos Disponibilidad de recursos humanos Colaboración eficiente de la UGEL.000 nuevos soles Producción de 47 microprogramas de sensibilización radiales y 47 microprogramas televisivas con un costo aproximado de 57. Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Disponibilidad de recursos humanos y financieros 23 .253.000 nuevos soles en el último semestre del año 2011. Radiograbadora y Lector e DVD para inicial. Se invierte 50. 2.360.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 3.600 nuevos soles Fuentes de Verificación Hipótesis         Informe de Sistematización Expedientes técnicos Reporte fotográfico Informes de Seguimiento Reportes de visitas Comprobantes adquisición.2 Adquisición de equipo multimedia.767.753.16 nuevos soles en el últimos semestre del año 2011 Se adquieren 1578 computadoras para implementar 166 instituciones educativas.6 Instalación de Interné para instituciones educativas con alumnos mayores a 300 estudiantes. 020 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se instalará interné en 13 instituciones de nivel primario y en 15 instituciones de nivel secundario con un costo aproximado de 391. Con una inversión aproximada de 92.5 Adquisición de TV.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica 4.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo 2.3 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. Se adquiere 1042 computadoras personales para el uso de los profesores en cada institución educativa.2 Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 por distrito y/o ubicación estratégica 5. Se adquiere 255 software de matemática y 255 software para comunicación integral.1 Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TIC 2.4 Adquisición de mobiliario para las nuevos equipos 2.880 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquiere 76 TV de 32”. 3.1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011. con un costo aproximado de 120. Se elabora 01 guía para la provincia de espinar.500 nuevos soles en el último semestre del año 2011. Se invierten 553. El 100% de los docentes tienen conocimiento suficiente de informática básica.200 nuevos soles. Se invierte 1.” Lógica de la intervención 1. 2. Actas de recepción Reporte Fotográfico.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011 y primer semestre del año 2012 Se adquiere 537 proyectores multimedia y 526 Ecran para dotar a 166 instituciones educativas. 76 radiograbadoras y 36 lectores de DC y dvd.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. ACTIVIDADES  Meta 166 ambientes se acondicionan adecuadamente para el buen funcionamiento de los TIC. Se distribuyen 900 guías para los docentes.2 Sensibilización de los actores educativos. Elaboración UF-GPP.600 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquieren 1825 módulos para computadoras y 166 armarios para la buena conservación de los equipos.306.600 nuevos soles en el año 2011 1042 docentes tienen conocimientos suficientes en el uso y aplicación de TIC en la enseñanza con una inversión aproximada de 573. Municipalidad Provincial de Espinar.100 nuevos soles. Se invierte 85. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación.

” II.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. ASPECTOS GENERALES 24 .

Econ. Alto Pichigua.” 2.pe : Gobierno Locales : Gobierno Local de Espinar : Gerencia de Desarrollo Social y Servicios Públicos : Abog. Antero Quispe Ttito : Plaza de armas de Espinar s/n : 301272 .gob. Martín : Lic.1 Nombre del proyecto Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco Ubicación geográfica del proyecto Departamento : Cusco Provincia de Espinar : Espinar Distritos : Espinar. Coporaque. Pichigua.gob. Antero Quispe Ttito : Econ. U. : Plaza de Armas de Espinar s/n : 301272 .pe 25 .2 Unidad Formuladora y ejecutora Unidad Formuladora: Sector Pliego Nombre Responsable de Formular Responsable de la UF Autor del PIP Dirección Teléfono Página Web Unidad Ejecutora: Sector Pliego Dependencia Responsable Responsable de educación Dirección Teléfono Página Web : Gobiernos Locales : Gobierno Local de Espinar : Gerencia de Planeamiento Provincial : Bach.muniespinar.muniespinar. U. Pallpata Suykutambo y Ocoruro 2. David Curasi Aquino : Bach. Condoroma. Econ.301201 : http://www.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.301201 : http://www.

9832.100. La Asociación de Padres de Familia (APAFA) de todas las instituciones. Unidad Formuladora de Proyectos SNIP el costo de elaboración de dicho documento se estima en Seis mil cien nuevos soles (S/.00). como ente encargado de realizar coordinaciones en la gestión del Sistema Educativo y el proceso de descentralización y modernización de la gestión educativa. 563 nombrados y 478 contratados a partir de la implementación del proyecto serán beneficiados con mejores instrumentos y materiales para impartir sus clases y recibirán capacitación en el uso aplicación de instrumentos TIC en la educación básica regular. También se verán beneficiados 1042 profesores.” 2. 5 6 Ley Nº 28628.2 Participación De Las Entidades Involucrados Y De Los Beneficiarios. La municipalidad Provincial de Espinar participa de manera directa en las etapas de pre-inversión identificación del proyecto y la elaboración del perfil de proyecto. Ley Nº 28044. así como el apoyo de las municipalidades distritales de la provincia de Espinar. 6. con dotación de información y equipo técnico.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Los beneficiarios del proyecto son todos los estudiantes de educación básica regular de la Provincia de Espinar que para el año 2011 asciende a 1358. como: velar por el mantenimiento de la infraestructura. la Municipalidad de Espinar participara como unidad ejecutora a través de la Gerencia de Desarrollo Social. Así mismo participarán con activamente en la formulación del proyecto. Educación y Deporte. según su reglamentación6. Ley General de Educación. mobiliario y equipos conjuntamente con el Ministerio de Educación. primaria y secundaria respectivamente. cuenta con Recursos Humanos y tecnológicos. Decreto supremo Nº 009-2005-ED 26 . Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas. Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL). los cuales se utilizan en la elaboración de dicho perfil por medio de la Gerencia de Planificación Provincial. Participará como ente supervisor y apoyo con información estadística educativa y demás informaciones para una mejor solución del problema educativo de la provincia de Espinar. quienes asumirán la responsabilidad y compromiso de acuerdo a reglamento5 de participación en la educación de sus hijos. Así mismo en la etapa de inversión del proyecto. y 7500 estudiantes de niveles inicial.

1 Antecedentes. cuyo objetivo es. que planteaba acciones como: Dotación de equipos de informática para las instituciones educativas y capacitación a docentes. superar de manera importante las desigualdades de acceso a computadores y otros instrumentos relacionados e Internet.  “Fortalecimiento e implementación de computadoras y accesorios informáticos en las instituciones educativas de la jurisdicción de Usiicayos. Plateando acciones de implementación de instituciones educativas con equipos informáticos. Estado del arte.” 2. (Código SNIP: 155260). diversos gobiernos locales del ámbito nacional están interesados en la implementación y ejecución de proyectos. provincia de Pomabamba – Ancash” (Código SNIP: 164208).3 Marco De Referencia 2. equipos multimedia y capacitación a docentes.   Cabe indicar que estos proyectos fueron aprobados por el Ministerio de Economía y Finanzas a través de su Oficina de Dirección General de Presupuesto Multianual (DGPM). Sin embargo. hoy se exigen resultados. Este proyecto fue elaborado en mayo de 2010. “Fortalecimiento con equipamiento de computadoras a instituciones educativas de los distritos de la . “Instituciones educativas con recursos y accesibilidad para el servicio educativo en el área informática de la población estudiantil del nivel primario de las provincias de Sullana y Paita”. en distintos grados y dependiendo del nivel de desarrollo de los países.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. distrito de Usicayos Carabaya – Puno”.3. cuyo objetivo fue “Mayor acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación de las instituciones educativas”. salvo las diferencias entre estudiantes para sacar provecho de las nuevas tecnologías para sus aprendizajes representan un problema crecientemente preocupante7. 7 Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. se han logrado avances importantes para acercarse y. En lo cual se plantea acciones relacionados con TIC. Dado que existen evidencias de aplicación de TIC en la educación. a continuación se enumera algunas experiencias. en algunos casos. (Código SNIP: 165305). Esto ha permitido. el proyecto perseguía el siguiente objetivo: Acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación de las instituciones educativas de nivel primario y secundario del ámbito del distrito de Usicayos. pareciera que los logros en términos de mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes son evidentes. lograr el acceso universal de los estudiantes a las TIC. 2010 27 . CEPAL. Luego de al menos 15 años de inversión en la integración de las TIC a la mayoría de los sistemas educativos. como compra de computadoras. Proyecto elaborado y viable en enero de 2010. “Equipamiento con computadoras en las instituciones educativas de educación básica regular de las provincias de Sullana y Paita”. La evidencia muestra que. este proyecto fue elaborado y ejecutado en el año 2010. especialmente en los países más desarrollados.

retos aún no resueltos: analfabetismo. la educación física y el deporte. y lo hizo con la intención de aprovechar la motivación que una efeméride histórica de tal magnitud iba a generar en las sociedades iberoamericanas. las artes. Era necesario caminar deprisa y con valentía para estar en los primeros vagones del tren de la historia del siglo XXI. la ciencia. Artículo 16°. además de tener. de la Constitución Política del Perú: de los Derechos Sociales y Artículo 13º.” 2. es obligación del Estado el brindar el servicio de educación a la población demandante.3 Lineamientos de Política Nacional Un objetivo fundamental del Estado. El Título I de la Persona y de la Sociedad. bajo rendimiento de los alumnos y escasa calidad de la oferta educativa pública. los ministros de Educación iberoamericanos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.2 Lineamientos de Política Internacional ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS. El estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza . contando que este es una inversión en capital humano y enormes externalidades positivas sostenible para la sociedad. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. es garantizar la educación básica gratuita. apuesta por la innovación y la creatividad. El Salvador en la XVIII Conferencia Iberoamericana de ministros de Educación: METAS AL 2021. Artículo 14°. de esta forma. entre ellos el ministro de educación del Perú.3. en El Salvador. El día 18 de mayo de 2008. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. 2. características de bien público. adoptaron una decisión que puede ya considerarse como histórica: impulsar el proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios». el aprendizaje y la práctica de las humanidades. la técnica.los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros educativos y de participar en el proceso educativo. La educación que queremos para los países bicentenarios. Se trataba de abordar con decisión. abandono escolar temprano. La elección del momento no fue casual. La educación promueve el conocimiento. al mismo tiempo. El proyecto se presentó en la antesala de la década de los Bicentenarios de las independencias de la gran mayoría de los países iberoamericanos. trabajo infantil. y de una vez y para siempre.3. favorecer la inclusión social. desarrollo de la investigación y del progreso científico. la educación. Capitulo II Económicos. Sus objetivos eran enormemente ambiciosos: mejorar la calidad y la equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y. a las demandas exigentes de la sociedad de la información y del conocimiento: incorporación de las TIC en la enseñanza y en el aprendizaje. 28 . Y se pretendía hacerlo con la voluntad de enfrentarse.

La educación inicial. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los costos de educación Ley Nº 27972. las humanidades. la valoración de otras culturas y saberes.educación. el arte. Artículo 17º. el conocimiento. la educación es gratuita.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. la educación física y los deportes.. Ley General de la Educación Nº 28044. e) Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo que favorezcan el aprendizaje oportuno. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.4 Lineamientos de la Política Sectorial. el acceso a las demás tecnologías. Las competencias y funciones específicas de los gobiernos locales. Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República. El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizará con la finalidad de ampliar el acceso a la información. Procesos pedagógicos. la cultura. así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías. facilitar la comunicación. En las instituciones del Estado. Ley Orgánica de Municipalidades Capítulo II.. efectivo y pertinente.” El Estado coordina la política educativa. Artículo 21°. Este proceso se realiza para optimizar la relación con otros sectores. Capítulo 3. Artículo 82°.3. la técnica. c) Promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones educativas de todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. CAPÍTULO II. capítulo V: El rol del estado. Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el mejoramiento del sistema educativo. 2. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias. Artículo 27°. así como desarrollar un rol activo en la globalización.Objetivos. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021 RESULTADO 2: INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS ENSEÑAN BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO TRANSFORMAR LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: 29 .. primaria y secundaria es obligatoria.Función del Estado. cultura.Interculturalidad en procesos pedagógicos.. b) Proveer y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso universal a la Educación Básica y una oferta educativa equitativa en todo el sistema. LA EDUCACIÓN BÁSICA Artículo 31º. deportes y recreación 8.

considera como Eje Estratégico. Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP). como programa considera “Mejorar los Estándares de la Calidad Educativa y contemplando como Proyecto “Medición de Logros Educativos” Plan Estratégico de desarrollo concertado de La provincia de Espinar al 2017: Eje de Desarrollo: Desarrollo Humano y Social 4. Así mismo el presente proyecto se elabora enmarcado en la Ley 27293. buscan introducir nuevos criterios y prácticas de la buena enseñanza. “Potenciar el Factor Humano” señalando como objetivo estratégico Desarrollar las capacidades y potencialidades del Factor Humano mediante una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional . 2. Subprograma 105. EBE. Subprograma 104: educación primaria. para la ejecución del Plan Lector. Objetivos Estratégicos: “Garantizar el acceso de la población espinarenses a servicios de calidad en educación y salud. Subprograma 103: Educación inicial. Modificado por la Resolución Directoral N° 003-2011EF/68. así como equipos que permitan el dominio de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). rescate y valoración de nuestras culturas.” Estas políticas se dirigen a facilitar el proceso de cambio de las prácticas pedagógicas en las instituciones que ofrece la educación básica. EBA. Implementación de aulas y bibliotecas virtuales.2. Implementación de Bibliotecas de aula en los niveles de EBR. FUNCIÓN 22: EDUCACIÓN. Plan de equipamiento de los colegios secundarios con pertinencia a las exigencias de los aprendizajes que se deben garantizar e incluyendo recursos tecnológicos apropiados y culturalmente pertinentes. Anexo SNIP 5A. Educación secundaria. 30 .01.5 Lineamientos de Política Regional y Local El Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado del Cusco al 2012. incentivar la responsabilidad profesional del docente.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. y fortalecer sus capacidades. Programa 047: Educación básica. POLÍTICA 2. Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad c. su Reglamento el DS Nº 157-2002-EF y la directiva aprobada mediante Resolución Directoral Nº 012-2002-EF/68.1.6.3. Como Objetivo Específico. basada en el reconocimiento .01. Específicamente. sustentadas en sus raíces culturales y el reconocimiento de su identidad local” Equipamiento educativo Proyecto de equipamiento integral de las Instituciones educativas de la provincia. fomentar un clima institucional amigable en los centros educativos y promover el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para optimizar los aprendizajes. “Lograr una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional.

IDENTIFICACIÓN 31 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” CAPITULO III.

por ejemplo la prueba pisa en su informe de 2003 manifiesta que un acceso controlado por un tutor tiene mejores resultados.1. Como señala (Mc Farlane et. a lo que comúnmente se llama alfabetización digital. La investigación sobre el impacto de las TIC en los resultados de aprendizaje de los estudiantes ha demostrado la complejidad de esta pregunta y ha permitido sobre todo ir avanzando en la distinción y precisión de sus diferentes dimensiones. sus aplicaciones. que los colegios prepararían a los estudiantes en las habilidades funcionales de manejo de las tecnologías para integrarse a una sociedad crecientemente organizada en torno a ellas. La segunda. asociado a las características del colegio como entorno de uso de las TIC. cubren un vasto rango de contenidos. La primera.1 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL 3. la investigación actual ha permitido separar la pregunta general por el impacto de las TIC en los aprendizajes.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. calidad de tecnología (conexión de internet). También esos mismos estudios señalan que las TIC mejoran las destrezas de escritura y lectura. (2002) Citado por Magdalena Claro). las animaciones simulaciones e imágenes móviles involucras más a los estudiantes y refuerza compresión de conceptos. Las políticas de incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a la educación en América Latina y el mundo han estado acompañadas de tres promesas o expectativas fundamentales. Si bien las tecnologías llamadas de la información y comunicación tienen en común la manipulación y comunicación de información en formato digital. en al menos tres preguntas o dimensiones más específicas:  Tipos de uso de las TIC e impacto en los aprendizajes. Profesores que integran las TIC al 32 . está relacionado por las siguientes factores: Disponibilidad de recursos físicos que se mide en (Nº de computadoras/alumno). límite de tiempo para usar el computador (libre o restringido). Y la tercera. y como tales. “El problema es análogo al de preguntar si los libros están teniendo un impacto en el aprendizaje: los libros son un medio para transmitir información. 2010).al. privacidad (compartir la computadora por uno o más alumnos). y pueden ser usados de infinitas maneras” En este sentido. que la tecnología mejoraría el rendimiento escolar de los estudiantes por medio de cambiar las estrategias de enseñanza y aprendizaje (Magdalena Claro. pueden ser usadas de muy distintas formas. Las condiciones de acceso adecuado a recursos TIC. la misma institución en el informe de 2006 que los beneficios del uso de TIC en matemática dependen del tipo de uso que le den los docentes (consultora Magdalena Claro.” 3. vinculado a las diversas posibilidades de uso asociados a las características específicas de las distintas aplicaciones TIC. La pregunta es problemática porque es difícil hablar de las TIC en general.1 Antecedentes de la Situación o Problema que Motiva el Proyecto A) Motivos que generan la propuesta del proyecto. estructuras y géneros. Por otra parte. Según estudios a pequeña escala. funciones y características son muy diversas. que los colegios permitirían disminuir la brecha digital al entregar acceso universal a computadores e Internet. las TIC son instrumentos. de igual manera estudios a gran escala que relacionan los usos de la TIC en el rendimiento en pruebas estándares nacionales e internacionales. lugar de acceso (sala de clases vs laboratorio de computadoras). CEPAL 2010)  Condiciones de uso de las TIC e impacto en los aprendizajes.

Así mismo según opinión de expertos latinoamericanos. hay una probabilidad de aumento del rendimiento académico de 4. en el marco del proyecto financiado por la Unión Europea. equipamiento con software educativos. Los estudios contenidos en esta publicación fueron presentados al Taller sobre "Evaluación de la gestión del gasto público en educación". que las instituciones educativas prepararían a los estudiantes en las habilidades funcionales de manejo de las tecnologías para integrarse a una sociedad crecientemente organizada en torno a ellas. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Componente: Educación (CEC/08/003). Las TIC transforman en una parte integral de la experiencia en la sala de clases. realizado en la CEPAL.” currículo y la experiencia escolar. que el uso del TIC depende de la condición socioeconómica de los estudiantes. el cual está vinculado con las posibilidades que abren nuevas tecnologías más flexibles. Documento elaborado por la consultora Magdalena Claro. Lawrence Wolf y Paulina Schiefelbein. estos datos se basan en estudios realizados por CEPAL10. @LIS2. diversos estudios han observado. Según otros estudios de CEPAL-NACIONES UNIDAS8 Las políticas de incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)9 a la educación en América Latina y el mundo han estado acompañadas de tres promesas o expectativas fundamentales. Si bien no existen estudios contundentes.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 2010 9 Se entiende por TIC todas las tecnologías digitales. El Ministerio de Educación conjuntamente con el Ministerio de Economía y Finanzas ha estimado los impactos de las diferentes intervenciones en el sector educación. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). tanto alumnos y docentes. que las instituciones educativas permitirían disminuir la brecha digital al entregar acceso universal a computadores e Internet. Por ejemplo. Por ejemplo al acceder una hora de trabajo por semana en computadora. Y la tercera.9% y un impacto probable de 6%. La primera. 1 hora de acceso por semana de los estudiantes a la computadora tiene un impacto en el aumento en su rendimiento académico en áreas de lectura y matemática en un 14. También las condiciones de infraestructura donde se da el uso de las TIC tienen impactos relevantes. proyectores.  Quién usa las TIC e impacto en sus aprendizajes. en zonas donde. así mismo existe una probabilidad de implementación adecuada de 51% y el impacto comprobable de 2. algunas aproximaciones sobre este aspecto determinan. las personas que viven en zonas rurales. con el copatrocinio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. diciembre 2000. ponen especial atención estas tecnologías. en coordinación con Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. La segunda. “Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias”. 8 33 . acceso a Interné. etc. tales como: Acceso a trabajos en computadoras.3%. a lo que comúnmente se llama alfabetización digital. “La opinión de expertos y planificadores como instrumento para evaluar la inversión en educación”. Alianza para la Sociedad de la Información 2. como el lugar de residencia. hay mayores evidencias de impacto en el aprendizajes y el desempeño de los estudiantes. que la tecnología mejoraría el rendimiento escolar de los estudiantes por medio de cambiar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. que los niños de las ciudades. del mismo modo según opinión de planificadores latinoamericanos. 10 Schiefelbein Ernesto. vinculado a las características personales y socioculturales del estudiante. se obtienen los siguientes datos acerca del impacto en el rendimiento académico de los alumnos ante diferentes tipos de intervenciones en el sector educación. Revista de la CEPAL 72.4%.

3% y 15% en niveles de primaria y secundaria respectivamente.00% 10. elaborado por el Ministerio de Educación 34 .31% 14% 14% 13% 11% 10% 9% 14% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación. (PEN 21) 11 establece en su política 7. Así mismo la provincia con menos fracaso escolar es Caylloma y Castilla que están ubicados en el departamento de Arequipa.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.00% 8.00% 12. Provincia de Espinar.00% 14. creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y comunicación en todos los niveles educativos”.00% 2.4 “Uso eficaz. Esta política busca fomentar el empleo de las TIC como apoyo al aprendizaje de todas las áreas curriculares mediante la creación de incentivos.00% 6.00% 0.00% 13. en el plan educativo al 2021. (Gráfico Nº-1) Diversas Provincias: Fracaso escolar nivel Primaria 16.00% 4.” La oficina de CEPLAN del Gobierno Peruano. fracaso escolar de 13. facilidades y oportunidades dirigidas a una utilización que mejore las prácticas docentes y haga más efectivo el trabajo pedagógico en aula. B) Características de la Situación Negativa que se Intenta Modificar En La provincia de Espinar tiene indicadores poco favorables en comparación con las provincias vecinas que tienen mejores indicadores de fracaso escolar. Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) 11 Proyecto Educativo Nacional al 2021.

0% 14.0% 6.5% 15.9% 9.9% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación.6% 9. Así mismo el número de instituciones educativas que cuentan con aulas de informática. Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) Extra edad de 39% en nivel primaria y 45% en nivel secundaria.0% 10. por retiros y por desaprobación del año. (Gráfico Nº-3) Diversas Provincias: Extra Edad nivel Primaria 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 39% 39% 31% 33% 31% 36% 52% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación.0% 8.0% 4. (Gráfico Nº-2) Diversas Provincias: Fracaso escolar nivel Secundaria 18.0% 15.0% 12. es mínimo.7% 13.0% 2.5% 16. Con todo el sustento anterior se plantea la siguiente hipótesis. etc. con proyectores.0% 16.0% 16.0% 0.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” En la provincia de espinar aproximadamente 2500 estudiantes de nivel primaria y secundaria fracasan escolarmente. Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) 35 .

Cusco registra el menor porcentaje de alumnos que cursa el último grado de primaria y logran un nivel de rendimiento suficiente en Comunicación Integral. Para el año 2009.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. (Gráfico Nº-5) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos.” En la provincia de Espinar. 7. Primaria Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación. (Gráfico Nº-4) Diversas Provincias: Extra Edad nivel Secundaria 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 67% 58% 45% 51% 44% 40% 37% Elaboración UF-MPE Fuente: Ministerio de Edcación. Perú 36 .100 estudiantes estaban estudiando fuera de su edad normativa correspondiente a cada grado. Unidad de Estadisca Educativa (ESCALE 2009) Departamento de Cusco En comparación con otras regiones de similar nivel de pobreza.

lo que evidencia la necesidad de universalizarse el logro de los objetivos de aprendizaje previstos para la educación básica.” Menos del 2 por ciento de los alumnos que está por concluir la primaria en Cusco alcanza el nivel suficiente de rendimiento en Lógico-matemática.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Primaria Menos del 7 por ciento de los alumnos que está por concluir la secundaria en Cusco alcanza el nivel suficiente de rendimiento en Comunicación. Perú Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación. Secundaria Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación. Perú 37 . (Gráfico Nº-2) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos. Dicho porcentaje es uno de los más bajos en el grupo de regiones con similar nivel de pobreza. (Gráfico Nº-6) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos.

” Apenas el 2 por ciento de los alumnos que está próximo a concluir la secundaria logra el nivel de suficiencia en el área de Matemática. Ello revela que el bajo desempeño escolar es una constante en todas las regiones del país. (Gráfico Nº-8) Estado Peruano: Puntaje promedio en comprensión lectora Fuente: Resultados de evaluación PISA 2009. Perú Estado Peruano De acuerdo a los resultados de la evaluación de Pisa 2009. Chile. entre los cuales muchos países se encuentra por encima de nuestros indicadores. Perú ocupa el antepenúltimo lugar de entre los 66 países evaluados en comprensión lectora. y aplicando saberes previos complejos. Evalúan críticamente o elaboran hipótesis a partir de textos complejos sobre temas poco familiares. Secundaria Perfil Educativo de la Región Cusco 2004 Ministerio de Educación. comparan y hacen contrastes con precisión y detalle. Comprenden completa y detalladamente uno o más textos e incluso integran información de más de un texto. Hacen análisis precisos y atienden a detalles del texto que suelen pasar desapercibidos. Se enfrentan a ideas nuevas dentro de información relevante que compite entre sí.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. como: Panamá. Con un nivel de desempeño de 6 y un puntaje de 708. y generan categorías abstractas para posteriores interpretaciones. Colombia entre otros países. (Gráfico Nº-7) Departamento de Cusco: Rendimientos académicos. Ministerio de Educación 38 . Uruguay. considerando diversas razones y perspectivas. no existen ningún estudiante peruano que sea capaz de Infieren.

sólo el 0.1% de los estudiantes peruanos pueden ubicar y a veces reconocen la relación entre información del texto. el 10. Reconocen la idea principal de un texto. a veces infiriéndolas. comprenden relaciones semánticas o construyen el sentido de una frase o una palabra. recurriendo a su experiencia personal. considerando el texto en su conjunto.4% de los estudiantes peruanos pueden ubicar y organizar diversas partes incrustadas del texto. Con nivel de desempeño de 2 y un puntaje mínimo 407. Con un nivel de desempeño de 3 y un puntaje mínimo de 480. infiriendo qué información es relevante. Con un nivel de desempeño de 4 y un puntaje mínimo de 553. o evalúan alguna característica del texto. Los estudiantes realizan conexiones.1% de los estudiantes peruanos pueden ubicar una o más partes del texto. Interpretan el significado de ciertos matices del lenguaje en una parte del texto. Comprenden adecuadamente textos extensos y complejos cuyo contenido o forma pueden resultar poco familiares. Comparan o conectan el texto con saberes previos ajenos al texto. el 28. Toman en cuenta diversos elementos al momento de hacer comparaciones. comparaciones y explicaciones. La tarea orienta de manera explícita a los estudiantes a que consideren los factores relevantes de la tarea y del texto. Integran diversas partes del texto con el fin de identificar la idea principal. pero sí que el estudiante recurra a saberes previos no tan cotidianos. Hacen comparaciones o contrastes basados en una sola característica del texto. Se enfrentan a conceptos contrarios a sus propias expectativas. Con un nivel de desempeño de 1a y un puntaje mínimo de 335. Usan sus saberes previos formales o de carácter público para elaborar hipótesis a partir del texto o evaluarlo críticamente.6% de los estudiantes peruanos pueden Ubicar y organizar diversas partes incrustadas del texto. Muchas veces la información requerida no es notoria o hay mucha información compitiendo entre sí. o establecen relaciones sencillas entre información del texto y sus saberes previos cotidianos. A veces no se requiere una comprensión detallada del texto. comprenden relaciones semánticas o construyen significados a partir de una parte del texto.7% de los estudiantes pueden ubicar uno o más datos explícitos.”  Con un nivel de desempeño de 5 y con un puntaje mínimo de 626. Evalúan críticamente o elaboran hipótesis e interpretaciones. el 2. cuando la información no es notoria y las inferencias a realizar son de baja demanda. el 22. otras veces las ideas son contrarias a lo que espera el lector o están expresadas en forma de negaciones. recurriendo a saberes previos especializados y a una comprensión completa y detallada de textos cuyo contenido o forma resultan poco familiares. reconocen el tema central o el propósito del autor en textos sobre temas conocidos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.     39 . contrastes o categorizaciones. Comprenden adecuadamente el texto y lo relacionan con sus saberes previos cotidianos. La información requerida del texto suele ser notoria y hay poca o ninguna información que compita con ella. Comprenden lo leído y aplican categorías en contextos pocos familiares.

(Gráfico Nº-9) Estado Peruano: Puntaje promedio en Matemática Fuente: Resultados de evaluación PISA 2009 Ministerio de Educación  Con un nivel de desempeño de 6 y un puntaje mínimo de 669. generalizan y utilizan información basada en sus investigaciones y modelos de situaciones problemáticas complejas. como: Panamá. así como su dominio de las operaciones y relaciones matemáticas simbólicas y formales y desarrollan nuevos enfoques y estrategias para abordar situaciones nuevas. Aplican su entendimiento y comprensión. el 22% de los estudiantes peruanos pueden ubicar una sola parte de información explícita y en una posición notoria de un texto breve. Hay muy poca información compitiendo entre sí. Establecen relaciones sencillas entre información contigua. Perú ocupa el antepenúltimo lugar de entre los 66 países evaluados en matemática. Colombia entre otros países. Estos estudiantes poseen un pensamiento y razonamiento matemático avanzado. entre los cuales muchos países se encuentra por encima de nuestros indicadores. Así mismo de acuerdo a los resultados de la evaluación de Pisa 2009. Los estudiantes pertenecientes a este nivel 40 . como narraciones o listados simples. El texto presenta diversas ayudas al lector: repetición de información o el empleo de imágenes o símbolos conocidos. Chile.1% de los estudiantes peruanos pueden conceptualizar. Pueden relacionar diferentes fuentes de información y representación entre sí y pasar de una a otra con flexibilidad.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”  Con un nivel de desempeño 1b y un puntaje mínimo de 262. el 0. sintácticamente sencillo y propio de un contexto y un tipo de texto familiares. Uruguay.

9% de los estudiantes peruanos pueden Interpretar y reconocen situaciones en contextos que sólo requieren una inferencia directa. Los estudiantes de este nivel interpretan y utilizan representaciones basadas en diferentes fuentes de información y razonan directamente a partir de ellas. interpretaciones. así como representaciones adecuadamente relacionadas. Con un nivel de desempeño de 1 y un puntaje mínimo de 358. argumentos y acciones. incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciales. Con un nivel de desempeño de 5 y un puntaje mínimo de 607. Son capaces de identificar la información y llevan a cabo procedimientos rutinarios siguiendo    41 . Son también capaces de elaborar breves escritos exponiendo sus interpretaciones. resultados y razonamientos. Con un nivel de desempeño de 2 y un puntaje mínimo de 420.1% de los estudiantes peruanos pueden trabajar con eficacia con modelos explícitos en situaciones complejas y concretas que pueden implicar condicionantes o exigir la formulación de supuestos. Elaboran y comunican explicaciones y argumentos basados en sus interpretaciones.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.9% de los estudiantes peruanos pueden responder a preguntas relacionadas con contextos cotidianos. Son capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados.8% de los estudiantes peruanos pueden ejecutar procedimientos claramente descritos. argumentos y su adecuación a las situaciones originales. el 16. el 0. 2. e intuiciones relativas a estas situaciones. Seleccionan y aplican estrategias de solución de problemas sencillos. Reflexionan sobre sus acciones y formulan y comunican sus interpretaciones y razonamientos.5% de los estudiantes peruanos pueden desarrollar modelos y trabajan con ellos en situaciones complejas. comparan y evalúan estrategias adecuadas de solución de problemas para abordar problemas complejos relativos a estos modelos. asociándolas directamente a situaciones del mundo real. Seleccionan e integran diferentes representaciones. Con un nivel de desempeño de 3 y un puntaje mínimo de 488.”   formulan y comunican con exactitud sus acciones y reflexiones relativas a sus descubrimientos. incluyendo las simbólicas. Extraen información relevante de una sola fuente y usan un único modelo de representación. procedimientos o convenciones elementales. Con un nivel de desempeño de 4 y un puntaje mínimo de 554. Seleccionan. el 25. Los estudiantes de este nivel trabajan estratégicamente utilizando habilidades de pensamiento y razonamiento bien desarrolladas. Los estudiantes de este nivel utilizan algoritmos. caracterizaciones simbólicas y formales. 6. en los que está presente toda la información necesaria y las preguntas están claramente definidas. identificando los condicionantes y especificando los supuestos. fórmulas. Los estudiantes de este nivel utilizan habilidades bien desarrolladas y razonan con flexibilidad y con cierta perspicacia en estos contextos.

políticos y el gobierno actual discursan que la educación debe ser la prioridad número uno en el Estado Peruano. Realizan acciones obvias que se deducen inmediatamente de los estímulos presentados. La educación no representa un problema individual de aprendizaje. La realidad es que a mediano y largo plazo la educación es lo que más nos podrá redituar como país. Versión digital. Los principales intelectuales del Estado Peruano. la educación es un instrumento político.” instrucciones directas en situaciones explícitas. menos desigual y con mayores oportunidades para su población. Para el representante de Microsoft. la posibilidad de ascenso social existe y. por lo que se justifica un interés colectivo en proveer la mejor educación posible a los habitantes de un país. hoy en día. responsables. Quienes nace pobres pueden aspirar al ascenso social mediante el estudio y la adquisición de una profesión u oficio que les dé un trabajo bien remunerado. La educación genera bienestar para todos en la forma de ciudadanos productivos. La conciencia social e individual aumenta y se vuelve más crítica. Martes 17 de mayo de 2011 Título “El Perú está entre los más atrasados en infraestructura digital. sostuvo12. ya que a través de ella las sociedades forman a los ciudadanos. según Microsoft 42 . porque sólo si se fortalece el sistema educativo podremos alcanzar un desarrollo social más justo. “La pregunta fundamental es cómo aportamos en la transformación de la calidad de la educación y cómo utilizamos la tecnología hacia la inclusión social y económica”. o aquellos en los que la inversión en educación contribuyó al desarrollo más que otros factores de producción: Por lo que se expone que la Estado Peruano debe invertir en educación tomando en cuenta los siguientes temas. y la calidad de vida y el bienestar social mejora con la educación. la educación constituye el principal instrumento de los Estados para promover y asegurar la equidad en las sociedades. 12 Diario el Comercio. Si hacemos un análisis comparativo los países que más se desarrollaron fueron los que más invirtieron en educación. C) Razones porque es de interés para las comunidades resolver dicha situación Para el experto en infraestructura digital Orlando Ayala. por ser una de las principales fuerzas motoras de la movilidad y el ascenso social de las personas. presidente mundial de mercados emergentes de Microsoft. El Perú es uno de los países que peor se encuentra en lo que respecta a la implementación de una infraestructura digital. Latinoamérica en general necesita grandes reformas profundas en lo que respecta a la calidad de la educación. respetuosos y participativos. Así mismos se debe sustentar fortalecer la sociedad política. en tal contexto. Vale decir.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. la educación se convierte en un importante instrumento de políticas públicas para la promoción de la equidad. sino que comprende otros valores que benefician a la sociedad entera. Promover la equidad.

referido a que las personas tienen derecho a gozar de una educación básica gratuita y de calidad . ya que un objetivo importante del estado es garantizar la democratización de la educación básica a través del logro universal de niveles mínimos de aprendizaje desde los primeros años de vida . 43 . que el Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos. señalando que tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados y que el Estado coordina la política educativa. los artículos 13° y 16° de la Constitución Política del Perú establecen que la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana.” D) Las Razones porque es competencia del Estado Resolver dicha Situación Es competencia del Estado porque así lo manda la Constitución Política del Perú. como el Estado Peruano descentralizado tiene la obligación de garantizar una educación de calidad en su jurisdicción. Ley General de Educación. Que. Que. la Ley Nº 28044. prescribe que la educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad.que aseguren a todos mejores condiciones para enfrentar sus propios desafíos personales y los de la convivencia social. enmarco en su PDC al 2017.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. La municipalidad Provincial de Espinar.

Coporaque. Ocoruro. Provincia de Espinar 2008 B) Límites geográficos La zona de influencia del proyecto (espacio geográfico donde se desarrolla el proyecto). A) Ubicación Región : Cusco Provincia : Espinar Distritos : Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Alto Pichigua y Suikutambo Mapa Nº-1 Pronvincia de Espinar Fuente: PDC.2 Zona y Características de la Población afectada por el Problema. Pallpata. tiene los siguientes límites geográficos: Norte : Provincias de Canas y Chumbivilcas de la Región Cusco Sur : Provincias de Castilla de la Región Arequipa Este : Provincia de Caylloma de la Región Arequipa Oeste : Provincias de Lampa y Melgar de la Región Puno C) Área de Influencia del Proyecto. 44 .1. Pichigua. se ha logrado tomando en cuenta consideraciones de orden metodológico y técnico planteado por el equipo técnico de la Municipalidad Provincial de Espinar y especialistas en la formulación de este tipo de proyectos lo cual considera todas las instituciones educativas de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar en su Escolarizado. La definición del área de influencia del presente proyecto.” 3. Condoroma.

combis. ómnibus. por lo que el tipo de vehículos son autos. El servicio de transporte hacia los distritos es variado:  Coporaque: a este distrito el servicio de transporte en un promedio de 100 vehículos por día. los cuales realizan dos viajes (ida y retorno). 45 . los vehículos que circulan por esta vía son en su mayoría vehículos pesados. tiene una longitud de 250 km.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. entre los tipos de vehículos se tiene: camioneta rural con una capacidad de 15 pasajeros. así mismo vehículos que se dirigen a la mina de Tintaya. (Tabla Nº-1) Provincia de Espinar: Accesibilidad Distancia con respecto a la Accesibilidad Tiempo de Viaje Capital (Yauri-Espinar) Trocha afirmada Carretera afirmada Carretera afirmada Carretera afirmada Carretera afirmada Trocha afirmada Trocha afirmada 78 14 52 25 12 35 18 1. siendo este la vía principal para la provincia de Chumbivilcas. es una vía por la que transitan vehículos de alto tonelaje que se dirigen a la mina de Caylloma del departamento de Arequipa. El 80% de la vía está asfaltada.5 horas 20 minutos 1:2 horas 45 minutos 20 minutos 1 hora 40 minutos Distrito Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suykutambo Alto Pichigua Elaboración UF-MPE Intensidad de Tráfico La cantidad promedio de vehículos que prestan el servicio de transporte público interprovincial de Cusco a la provincia de Espinar es de 15 por día.  Condoroma: el servicio de transporte para este distrito es de mayor afluencia por ser una vía principal de acceso a la ciudad de Arequipa. ómnibus con una capacidad de 43 pasajeros. actualmente en ejecución el tramo Kunturkank i. la vía de acceso es accidentada por lo que solo permite el ingreso de unidades vehiculares hasta cierta parte para después proseguir el viaje realizando caminatas. camiones.  Suykutambo: para este distrito existe transporte de servicio público que son las combis con una capacidad de 15 pasajeros. El 90% de las comunidades de los distritos se encuentran a tres horas de distancia (9km).desvío Langui.” D) Vías de Comunicación Accesibilidad vial. La provincia de espinar cuenta con una vía principal de comunicación hacia la ciudad del Cusco.

 Montañosas o zonas empinadas. combis).. 13 Plan Estratégico de Desarrollo Concertado de la Provincia de Espinar al 2017. Alto Pichigua: su acceso principal es una trocha carrozable.Representan el mayor porcentaje de relieve provincial. y tienen forma de U. más propensos a procesos erosivos por sobrepastoreo. y representan cerca del 20% del territorio distrital. en sus inmediaciones se forman bofedales o zonas con mayor humedad.. autos). por la cual circulan en su mayoría vehículos de servicio público (autos..Extensas llanuras con pendientes entre 0% y 8% de pendiente. con suelos de origen mayormente aluvial.siguen el curso de los ríos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. que actualmente se encuentra deteriorada por falta de mantenimiento. generalmente por esta vía circulan vehículos pequeños como combis. dado que coberturan más del 40% del territorio. son las siguientes13:  Fondos de Valle..3 Características físico ambientales A) Geomorfología  Se tienen cuatro importantes formas de relieve que de manera ascendente.1. 46 . por sobre los ríos de drenaje provincial como el Apurimac.”    Ocoruro y Pallpata: el acceso para este distrito es una trocha carrozable que se encuentra deteriorada por falta de mantenimiento. son zonas heladizas. Pichigua: el acceso para este distrito es una trocha carrozable. entre 0% y 5%. y representan menos del 10% del territorio provincial. 3.  Lomas y altiplanicies disectadas. con llanuras a ambos extremos del cauce de los ríos. vehículos particulares.Se ubican mayormente en las partes altas y en menor proporción en las partes más bajas. circulando vehículos en su generalidad de servicio público (combis. forman parte de las praderas de mayor pastoreo provincial. Supendiente varía entre 10% y 25%. tienen formas alargadas y son de pendiente suave.  Llanuras altiplánicas. con poca cobertura de suelos orgánicos.

Como se observa. originados por las nevadas y heladas que suelen presentarse entre junio y agosto. La variación de la Evapotranspiración a lo largo del año muestra una cierta regularidad. y el consecuente empobrecimiento de la población rural>>.183.” B) Clima.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.5 mm). lo que significa que se vienen utilizando para estos fines suelos no aptos. nos muestra algunos parámetros climáticos. 47 . C) Recurso Suelo <<Muy a pesar de que los suelos con aptitud pastoreable representan el 52. donde el período de lluvias se concentra en los meses de noviembre a marzo. así como a los camélidos particularmente a la población de alpacas crías o madres preñadas que terminan con altos índices de aborto. que se prevé pueden acentuar procesos erosivos a manera de cárcavas con pérdida de ingentes cantidades de suelos. actualmente se pastorea en el 83. La Evapotranspiración es de 1. El siguiente cuadro recopilado del vigente Plan de desarrollo Concertado de Espinar. nos muestra que estamos en una provincia seca. está determinado porque los valores de evapotranspiración superan ampliamente a los valores de precipitación de la Provincia (770. PDC.33% del área provincial. (Tabla Nº-2) Provincia de Espinar: Clasificación marco climática Según thornthwaite (1931) Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar. con las consecuencias de depredación y erosión de las pasturas naturales como la erosión laminar de suelos.2 mm. la bajas temperaturas imperantes en la provincia. Espinar. que afecta a la población infante y adulta mayor. Los índices de precipitación y humedad relativa. generan frecuentes desastres de origen natural. La falta de agua en el suelo en los meses de estiaje.99% del territorio.

Este bosque se halla en proceso de degradación debido a la tala para la extracción de leña y habilitación de nuevas área de cultivo. compuesto de Queuña (Polylepis besseri) asociados con T´asta (Escallonia corymbosa) de composición diamétrica variable que constituyen el estrato superior y el sotobosque conformado por especies herbáceas tales como Ribes brachybotrys. recuperación y ampliación de bosques nativos en las zonas aptas para dicho propósito>>. sin embargo en el fondo de los valles más abrigados y en las quebradas más abrigadas y menos expuestas al frío se suceden matorrales asociados con pequeños rodales de queñua (Polylepis besseri. <<Conforme lo referido por el Diagnóstico Integral de la Provincia de Espinar. camélidos. está pastoreada por ganado vacuno. C) Flora De acuerdo al Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Espinar al 2017 lo flora se explica de la siguiente manera. tal como se muestra en el siguiente cuadro. entre las cimas. constituyen el páramo o puna. conocidos como pajonales. en algunos casos en zonas de pendientes mayores de 40 %. están establecidos en suelos de naturaleza pedregosa. como los pequeños bosquetes de especies nativas (Quebrada de Virgenñiyoc) Suykutambo. Calceolaria sp. los suelos con vocación forestal son muy limitados.” (Tabla Nº-3) Provincia de Espinar: Clasificación de suelos Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar. ovino. Sin embargo. flancos y piso del cañón.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Los pastizales que ocupan el 83. Baccharis sp y poaceas del género Festuca.. en la cual dominan elementos y asociaciones de gramíneas. como el bosque Suykutambo. equinos y otros (animales silvestres). Fitogeográficamente la provincia en sus pisos altoandinos superiores. esta condición debe inducir a las instituciones a trabajar por la conservación. Stipa y otros.99% del territorio. resultando poco significativo. los que se dividen en: pastizales de zonas secas (Poccoy pasto) y pastizales de zonas húmedas (chirihuay pasto). el que también hace referencia a diagnóstico efectuado por el IMA – Cusco. 48 . Polylepis incana).

Tiene un recorrido de 51..“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Parcacota.Nace de los nevados Ccacansa. Desde su naciente hasta la convergencia con río Apurimac en la margen izquierda en el sector de Cotahuasi (3850 msnm) tiene 52.. Pirgua y Yañapañuelo.6 Km desde su naciente hasta la confluencia con el río Apurímac Río Pallpatamayu. Chojñajota y la laguna Sutunta que tiene la mayor dimensión (con un área de 4... El río Santiago y las aguas del río Huarhuarco forman al río Apurimac.).Las lagunas que destacan son: Sora Cata. Entre sus principales quebradas se encuentran: Quimsamayo. desde su origen hasta la entrega al río Apurimac en la cota 3940 msnm.) es de 46.6 Km.. El río tiene una longitud de 68. Challchamayo y Huilcarani forman el río Cañipia. de longitud.Su naciente se ubica en la quebrada Sora a 4680 msnm.. y tomando el nombre de río Chaccomayo a partir del poblado Checcane.” D) Recurso Agua De acuerdo a la información del PDC Espinar al 2017. entre las quebradas Ccanccoyo y Curo a los 4625 msnm. cuenta con el siguiente recurso hídrico. de longitud. En esta microcuenca se encuentra el proyecto minero Antapacaya y un depósito de relaves de la actual empresa minera Xstrata Tintaya S. Ichucaña.Nace también de un sistema importante de lagunas como Arricroyococha.6 Km. Río Apurimac (origen).6 Km.. Tecllo.200 msnm. iniciando su recorrido con el nombre de Chuamayo. desde sus nacientes hasta su encuentro con el río Occoruro. Tiene un recorrido de 110.A. y 49 .7 Km.El río se inicia en los nevados Minaspata. Tiene una longitud de 62. Las aguas de estas lagunas alimentan al río Jaruma. Sañumayo. Cascaba..145 msnm. Chaquimayo y Chacamayoc. Río Salado alto. recorre por las quebradas Lloqueta hasta unirse con el río Ancollagas donde toma el nombre de río Challamay y este al unirse con el río Arcata forma el río Hornillos.. Desde su naciente recorre aproximadamente 44. de longitud. Chacñacota.. entre los cerros Ancasupo y Nasaccara. Río Chaccomayo. con el nombre de Quelhuarmayo y al unirse con el río Socansa forma el río Arenas y este al unirse con el río Cangalle forman el río Quero.9 Km. entre los cerros Colquesara y Huila.. Este río es uno de los principales afluentes del río Salado.) en el sector de Angostura tiene 59. y un perímetro de 14. Río Ocoruro: El río Ocoruro surge de la unión de las aguas de los ríos Chaquimayo y Chacamayoc. El río hasta unirse con el río Apurimac (4. entre los cerros Colquesara y Huila ubicado a 4790 msnm.. entre los cerros Apacheta.1 Km. Río Cañipía: El río Cañipía nace en la quebrada de Putespunco y la laguna de Ojraya. en el sector Tarucayoc. Al inicio de su recorrido toma el nombre de Putespunco y al unirse con el río Choco y este con los ríos Centimayo..Tiene sus nacientes en la pampa Quintanilla a los 4850 msnm. Cullucuya y Jatunpila y la Laguna Huarhuarco a los 5000 msnm. Culluncuya a 5.51 Km².1 Km. Comerccocha y otras de menor envergadura.7 Km antes de unirse con el río Salado a la altura del centro poblado de Pallpata. Río Quero. toma el nombre de río Salado. Guallatane. Surihuiri. Río Salado.Tiene sus nacientes en la quebrada Chapichapi y Huancuiri entre los cerros Quehuayllune. Tallani Orcco y Chuiña Urna a una altura de 4800 msnm. Nace de la quebrada Suruma. Río Hornillos. Parucuta. la longitud de su curso hasta la unión con el río Hornillos (4145 msnm. que al unirse con las aguas del río Suruma.

.Tiene sus nacientes entre los cerros Viscachani y Huamancororo. de longitud y a lo largo de su recorrido recibe las aguas de los principales ríos de las cuencas y subcuencas como el Velille.Tiene sus nacientes en las llanuras donde se ubican lagunas de Quelhuaccocha y Huampune Ccocha a una altura de 4654 msnm. de la cual discurren sus aguas por las quebrada Escuela Huasi. El río en sus inicios tiene pendientes bajas y a partir de la quebrada Angostura se encañona.Los nacientes del río son iguales a lo descrito líneas arriba y su punto de control se hace en la unión con el río Santo Tomás a los 2258 msnm. Cholunta y al unirse con el río Accocunca toma el nombre de río Huichuma. ente otros. 50 . Livitaca.3 Km.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. cortando muchas veces a cerros formando cañones empinados. de longitud. A lo largo de su recorrido el río lo hace en gran parte en forma encañonada hasta su confluencia al río Salado por la margen derecha en la zona denominada Punto Azul a los 3915 msnm.. En sus inicios el río toma el nombre de Casile Mayo y al unirse con los ríos Quesaco.” entrega sus aguas al río Salado en la margen derecha en el sector denominado Ccoyopampa a 3930 msnm.8 Km. Río Huichuma. zona donde se ubica la laguna Caracoto (4470 msnm. El río desde sus nacientes hasta su confluencia (3840 msnm. Río Apurimac (Suykutambo . Tiene una longitud de 306.) con el río Apurimac por la margen derecha tiene 40. En sus inicios el río toma el nombre Sotocucho.. Río Pichigua.). Chanchani y Chacamayo forman el río Pichigua.Tincoc).

Inclusive. ya que bajó de estar en el 6º lugar en 1993 a 7º lugar en 2007.80 habitantes por km2. ya que solo tiene 11.73%).25 habitantes por km2. con una densidad bastante baja. Ambos distritos albergan a más del 72% de la población de la provincia.4 Características demográficas y socioeconómicas A) Población beneficiaria del área de influencia del proyecto. sino que también se perdió fuerza demográfica. que ya registraba 56.698 habitantes en el Censo de Población y Vivienda del año 2007. su población urbana sólo llega al 45% y la rural el 55%. La población de la provincia de Espinar alcanzó a 62. El distrito de Espinar es el más poblado.1. 51 . a nivel de la provincia. Por ejemplo en el distrito de Coporaque registra una significativa población rural (97%).40% del total de la población de región del Cusco para el 2007. El resto de los seis distritos apenas representan el 28% de la población provincial. (Tabla Nº-4) Provincia de Espinar: Problacón Según Distritos y Área geográfica 1993 y 2007 Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar.591habitantes. visto a nivel de sus distritos. alberga a más del 47% de la población total de la provincia. con una dinámica muy lenta de crecimiento respecto al Censo de 1993. En el resto de distritos la población urbana en el mejor de los casos llega a 39% y en otros esta es apenas del 3%.” 3. Lo que ratifica el perfil altamente rural de la provincia. siendo desplazado por la provincia de Calca. Así mismo la provincia tiene perfil altamente rural. frente al promedio de la región Cusco que es de 16. Le sigue en tamaño poblacional el distrito de Coporaque con 25% de la población.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Esta situación se refleja no sólo en que la tasa de crecimiento anual fue muy baja (0. La población de la provincia de Espinar representa el 5.

con proyecciones a representar sólo el 32% del total de la provincia de Espinar. Una primera apreciación es la disminución paulatina del peso demográfico de la población menor de 15 años. (Tabla Nº-5) Provincia de Espinar: Evolución de la Población por Grandes Grupos de Edad (Valores relativos) Fuente: PDC de la Municipalidad provincial de Espinar. Así mismos se evidencia que 20% de la población comprendida entre los 18 y 30 años de edad ha migrado a diferentes destinos. C) Estructura de la Población por edad y sexo La población afectada es predominantemente joven (los habitantes cuya edad no supera los 19 años representan el 49% de la población total). Es decir que cada 100 pobladores que tienen la edad entre 15 y 64 años.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Otro elemento importante en el análisis de los grandes grupos de edad. Esta evidencia. tienen la responsabilidad de velar por 77 pobladores que se hallan entre los menores de 103 15 años y los que tienen más de 65 años. aun cuando está declinando. lo que demuestra que la provincia de Espinar ha sido y aún seguirá siendo una provincia con población altamente joven y con atisbos de que su población de adulto mayor tienda ligeramente a crecer hasta representar el 6% en el 2007. aun cuando también ha disminuido de 102% 1981 a 77% en 2007. que baja de 46% en 1981 a 37% en el 2007. esta es una razón más que acentúa la importancia del proyecto. Debe recordarse que este índice en el Perú está en 53% y a nivel de los países industrializados en 42%. es que el Índice de Dependencia Socio-económica es aún alta en la provincia de Espinar. dado que son los jóvenes los que de alguna manera han de garantizar la sostenibilidad del proyecto y a su vez han de sacar un mayor provecho de la presente intervención.” B) Población por grandes grupos de edad y sus implicancias para el desarrollo. 52 . nos indica lo abultado de la población en este grupo de edad.

Desde temprana edad comienzan a ayudar a sus padres en las tareas del campo. significa que el número de nacimientos de varones es mayor en 01 al número de nacimientos de mujeres.x 100 = 99 Varones 31489 Por cada 100 hombres hay 99 mujeres. y por el sistema educativo que no responde a las necesidades de la población.489 RM = ---------------------------. Lima.” Esta situación se explica por la falta de oportunidades de trabajo. al no haber desarrollo en la la provincia. La razón de género es de 101. La migración definitiva generalmente se da cuando los jóvenes se van por largos periodos de tiempo hacia Arequipa. (Grafico Nº-10) Provincia de Espinar: Pirámide Poblacional 2007 Fuente: Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Espinar al 2017 D) Razón de género Se registra una mayor presencia de varones.209 Por cada 100 mujeres hay 101 varones. 53 . ya sea en la chacra o pasteando el ganado.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Varones 31. E) Razón de dependencia En el medio rural. Mujeres 31209 RF = ---------------------------. Puno y Cusco y a otros países. Por este motivo la PEA se considera desde los 15 hasta los 70 años. el trabajo de niñas y niños de corta edad es una constante.x 100 = 101 Mujeres 31.

ha sido muy modesta. 54 .962 RD= ----------. entre los censos nacionales de 1993 y 2007.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Población <15 años y >=70 años RD= -------------------------------------------. La dinámica de crecimiento poblacional de la provincia de Espinar en su conjunto. (Tabla Nº-6) Provincia de Espinar: Tasa de Crecimiento (2007/1993) por distrito Fuente: PDC Provincia de Espinar.73%. llegando apenas a una tasa de crecimiento medio anual de 0.” La razón de dependencia muestra la carga económica que ha de soportar el subgrupo productivo de la población.x 100 Población >= 15 años y < 70 años 36.x 100 = 70 25736 F) Dinámica Población de Espinar. En la zona de estudio la razón es de 70 personas dependientes por cada 100 personas en edad de trabajar.

“saber hacer” y “saber ser” (conocimientos-destrezas-actitudes). Suykutambo y Alto Pichigua).60% -1.90% 0.” Así mismo. Por ello. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 G) Migración Considerando que la educación es la clave para hacer retroceder la pobreza y dotar de capacidades a la población. sino migrarán. la implementación de este proyecto requiere de mucha imaginación y creatividad (PDC-Espinar). que el proyecto educativo de Espinar debe ser una “educación para la vida”. De concretizarse este proyecto educativo.10% -0.70% 2008 29906 1225 16012 1654 5270 3844 2779 2504 63137 2009 30235 1242 16188 1639 5270 3886 2763 2474 63579 2010 30568 1259 16366 1624 5270 3929 2746 2444 64024 2011 2012 2013 2014 2015 30904 31244 31588 31935 32287 1277 1295 1313 1331 1350 16546 16728 16912 17099 17287 1610 1595 1581 1567 1553 5270 5270 5270 5270 5270 3972 4016 4060 4105 4150 2729 2713 2697 2681 2665 2415 2386 2357 2329 2301 64472 64923 65378 65835 66296 Elaboración UF-GPP. la dinámica de crecimiento a nivel de los distritos de la provincia de Espinar. Esto implica. permitirá garantizar un mejor capital humano que asegure construir el desarrollo de Espinar “desde adentro y hacia dentro”. porque de no haber las condiciones necesarias. Condoroma. dentro de los principios del “saber conocer”. se convierte en factor de emigración. un distrito de población estancada (Pallpata) y tres distritos de tendencia al crecimiento negativo (Ocoruro. con cuatro distritos de ligero crecimiento (Espinar. (Tabla Nº-7) Provincia de Espinar: Proyección de la Población por distrito para el año 2015 Población para el Años 2007 Espinar 29581 Condoroma 1208 Coporaque 15838 Ocoruro 1669 Pallpata 5270 Pichigua 3802 Suyckutambo 2796 Alto Pichigua 2534 Total 62698 Distritos Tasa de Crecimiento 1.10% 1.20% 0. los mejores alumnos no se quedarán en Espinar. es bastante parecida.40% 1. 55 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. una cualificación eficiente de la educación en Espinar. De lo contrario.10% -0. lo que quiere decir un desarrollo desde los espinarenses para beneficio de los espinarenses. la cristalización del Proyecto “Programa Educativo Local” es altamente prioritario para el desarrollo de Espinar. Coporaque y Pichigua).00% 1.

0 Elaboración UF-GPP. (Gráfico Nº-12) Provincia de Espinar: Grado de instrucción 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0 Elaboración UF-GPP.4 100.8 3.15 Características Sociales A) Educación La cuarta parte de los habitantes de la zona carecen de algún tipo de enseñanza educativa. incompleta Superior No Univ.” 3.0 1. completa Total Población 9409 1720 25712 16465 1621 1780 821 1388 58916 % 16.4% de la población accedió a niveles educación de orden superior universitario. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 Como se observa en el gráfico un gran porcentaje (62. completa Superior Univ.6 27.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. se observa que menos del 40% de la población solo accedió al nivel educativo primario.6%9 de la población de la provincia de Espinar tiene apenas primaria. (Tabla Nº-8) Provincia de Espinar: Grado de instrucción Grado de Instrucción Sin Nivel Educación Inicial Primaria Secundaria Superior No Univ. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 56 . mientras que un poco más del 25% de la población logro acceder al nivel educativo secundaria.9 2. incompleta Superior Univ.4 2.9 43. de otro lado. a ello se suma el hecho de que menos del 2.0 2.

Suykutambo y Alto Pichigua. cifra que es superior al promedio nacional estipulado en los datos del Censo de Población y vivienda del 2007 (13. (Tabla Nº-9) Provincia de Espinar: Nivel de analfabetismo Distrito Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suyckutambo Alto Pichigua Total Sabe leer y escribir Valores absolutos Si No 24012 3863 973 170 11236 3479 1258 322 4057 927 2985 635 2018 607 1819 554 48358 10557 Total 27875 1143 14715 1580 4984 3620 2625 2373 58915 Sabe leer y escribir Valores Relativos Si No 86% 14% 85% 15% 76% 24% 80% 20% 81% 19% 82% 18% 77% 23% 77% 23% 82% 18% Elaboración UF-GPP. que caracteriza a los habitantes de la zona de influencia del proyecto. Esto nos indica que 10 mil habitantes de la zona de estudio no saben leer ni escribir.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 La tasa de analfabetismo de la población afectada es de 18%. 57 . Así mismo los distritos con mayores niveles de analfabetismo son Coporaque.” B) Nivel de analfabetismo En el siguiente cuadro se procede a hacer un análisis sobre la tasa de analfabetismo por comunidad.13%).

27 en el nivel inicial.15%).293 I-2 I-1 7 4 2. debido a que este servicio es de mejor calidad en zonas urbanas que rurales. I-2 5 3. en cuanto a personal que labora. 58 .294 Fuente: Dirección Regional de Salud-DIRESA. según percepción de los padres de familia.” C) Instituciones Educativas La zona de estudio cuenta con 162 instituciones educativas. DISTRITOS Y EE. en el cual podemos observar el número de establecimientos de salud y el personal que labora.92%).979 1.178 6. a continuación se presenta el siguiente cuadro.765 S/A Fuente: Estudio deno reconocidos por la Provincia de Espinar 2011 seguridad alimentaria. y 25 en el nivel secundario. el mayor porcentaje está constituida por los técnicos de enfermería (26. Est ablecimient o * Est ablecimient o solvent ados por los gobiernos locales correspondient es. (Tabla Nº-10) Provincia de Espinar: Instituciones Educativas de Educación Básica Regular por distritos Distrito Espinar Condoroma Coporaque Pallpata Ocoruro Pichigua Suykutambo Alto Pichigua Total Nº de IEs 11 1 5 1 1 2 1 4 26 Inicial Primaria Secundaria Estudiantes Alumnos Nº de IEs Alumnos Docentes Nº de IEs Alumnos Docentes 879 32 31 5604 227 7 3547 147 23 1 3 176 7 1 94 7 132 5 36 2023 101 7 1058 58 59 2 12 940 42 3 716 34 22 1 4 230 9 1 107 8 50 2 9 587 29 3 496 24 27 1 10 471 26 2 209 11 97 4 6 404 20 1 187 9 1289 48 111 10435 461 25 6414 298 Elaboración UF-GPP. 63 puestos de salud. hecho que se explica porque los niños de las zonas rurales salen a la zona urbana a estudiar la secundaria. 111 en el nivel primario.311 1.406 S/A I-2 6 1.SS Categ.363 I-2 5 1.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. en capitales de distrito. los servicios de salud pública se brindan a través de 20 centros de salud. DIRESA.805 I-4 I-2 I-3 I-1 2 54 4 29. La concentración de estudiantes del nivel secundario se presenta en área urbana.967 3.115 3. (Tabla Nº-11) Prov incia de Espinar: Establecimientos de Salud Salu por Provincia de Espinar: Establecimientos depor Distritos distritos Nro PROVINCIAS. seguidamente las enfermeras (16. Personal Población Asignada ESPINAR 1 Cs Yauri 2 Ps Tintaya Marquiri 3 Essalud(Yauri) 4 Huarcacanto* CONDOROMA 5 Ps Condoroma COPORAQUE 6 Ps Coporaque 7 Ps Urinsaya 8 Ps Huayhuahuasi 9 Machupuente* OCORURO 10 Ps Occoruro PICHIGUA 11 Ps Pichigua 12 Ps San Miguel SUYKUTAMBO 13 Ps Suykutambo ALTO PICHIGUA 14 Ps Accocunca I-2 7 3. S/A: Sin Asignación. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 D) Salud Según el estudio de Seguridad Alimentaria.537 I-2 I-2 I-2 I-1 6 9 5 2 5.

También se hace notar la aparición relativa de enfermedades relacionadas a los tumores como una sexta causa de muerte y que está asociada al 11 % de defunciones de la provincia. situación que se refleja no sólo en la muy baja esperanza de vida. así como las enfermedades del aparato genitourinario y las enfermedades del sistema circulatorio. Debe hacerse notar que. que también es la más alta del la región del Cusco. Le siguen en importancia las causas externas de mortalidad. (Tabla Nº-12) Provincia de Espinar: Diez Primeras Causas de Morbilidad Fuente: PDC Provincia de Espinar. A estos indicadores hay que agregar las altas tasas de desnutrición crónica de la provincia que se encuentran alrededor del 47 % en los menores de 5 años.” Las condiciones de salud de la población de la Provincia de Espinar son aún precarias. que en promedio no supera los 64 años. las causas por la que la gente muere en la provincia de Espinar están dadas en primer lugar por enfermedades del sistema respiratorio (18%). Estas cuatro primeras causas de muerte representan el 59 % de las causas de defunción en la provincia de Espinar. entre estas cuatro primeras causas.5 por mil). sino también. que es la más alta de toda la región del Cusco. por lo que. en algunos indicadores clave como la mortalidad neonatal (12. que finalmente afectan en sistema circulatorio. Por otro lado.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 59 . están las relacionadas con enfermedades que tienen relación con hábitos nocivos de alimentación y de vida. se considera a la provincia de Espinar como una zona de alto riesgo para la salud materna y salud en general. así como la mortalidad materna que registra 463 muertes por mil nacidos vivos.

1 8.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 100.2% de las viviendas).3%). Así mismo existen aún viviendas precarias con paredes de piedra (8.” (Tabla Nº-13) Provincia de Espinar: Indicadores de Calidad de Salud Fuente: PDC Provincia de Espinar.1 Características de vivienda Como se aprecia en la siguiente tabla. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 Viviendas 1269 13377 16 7 11 1340 38 18 16076 % 7.1 0. el material del cual están hechas las paredes de las viviendas del área de influencia del proyecto es predominantemente de adobe (83.2 0. Material Pared Ladrillo o Bloque de cemento Adobe o tapia Madera Quincha Estera Piedra con barro Piedra o Sillar con cal o cemento Otro Total Elaboración UF-GPP. (Tabla Nº-14) Provincia de Espinar: Material pared de las viviendas.3 0.9 83.0 0.0 60 .2 0. E) Vivienda y Sanidad E.

” El material predominante del piso es de tierra. de otra parte. fuentes de agua que no son nada seguras y que exponen de forma considerable la salud de la población que se sirve de estas. para las familias que no acceden a la misma a través de redes de agua potable. ayudada por sus hijos. seguida de cemento y un porcentaje menor de material fino. la misma que se puede ubicar dentro o fuera de la vivienda. se observa que cerca de 40% de la población accede al agua. En las viviendas. tiende a agudizarse más en época de lluvias. 61 . El acarreo de agua se hace a través del uso de recipientes como baldes. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007 E. como encargada de los que ha domésticos de la casa quien acarrea agua. terrazos Parquet o madera pulida Madera. En la zona del proyecto existen 02 formas de aprovisionamiento del agua: Por acarreo: Generalmente es la madre de familia. entablados Laminas asfálticas Otro Total Viviendas 13158 2269 47 121 415 32 34 16076 % 82 14 0 1 3 0 0 100 Elaboración UF-GPP. manantiales u otros. pues el agua del río y riachuelos se enturbia. Material Piso Tierra Cemento Losetas. El problema del agua.2 Abastecimiento de agua potable En la zona de influencia del proyecto. acequias. las familias van directamente al río. a través de ríos. pues carecen de algún tipo de protección y se hallan expuestos al manipuleo por parte de los niños.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. El acarreo diario es de aproximadamente 30 litros por familia. bidones y cilindros. siendo el tiempo estimado de dicho acarreo de 20 a 30 minutos. solamente el 41% de las viviendas cuentan con acceso a una red de agua potable. el agua se almacena en baldes y bidones que no poseen condiciones adecuadas de salubridad. Directamente de la fuente de agua: Si se trata de aseo personal o lavado de ropa y utensilios de cocina (incluso). (Tabla Nº-15) Provincia de Espinar: Material piso de las viviendas. Más detalles a continuación.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

(Tabla Nº-16) Provincia de Espinar: Abastecimiento de agua de las viviendas.
Tipo de Abastecimiento Red pública Dentro de la Viv. (Agua potable) Red Pública Fuera de la vivienda Pilón de uso público Camión-cisterna u otro similar Pozo Río, acequia. manantial o similar Vecino Otro Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Viviendas 4174 2350 825 29 1722 6479 356 141 16076

% 26 15 5 0 11 40 2 1 100

E.3 Sistema de desagüe Más del 37% de las viviendas del área de influencia del proyecto carecen de un sistema de desagüe; menos del 20% de las viviendas de la zona cuenta con un sistema de evacuación de excretas que puede ser considerado aceptable. Mayores detalles en el siguiente cuadro. La situación antes descrita medra significativamente la calidad de vida de la población; la carencia de un adecuado sistema de evacuación de excretas da pie a la formación de focos infecciosos que dan paso a enfermedades parasitarias y dérmicas que acentúan las inadecuadas condiciones de vida en la zona. (Tabla Nº-17) Provincia de Espinar: Elimiación de excretas.
Eliminación de Excretas Red pública de desagüe dentro de la Viv. Red pública de desagüe fuera de la Viv. Pozo séptico Pozo ciego o negro / letrina Río, acequia o canal No tiene Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Viviendas 1 1479 711 4052 440 6395 13078

% 18.7 9.2 4.4 25.2 2.7 39.8 100.0

62

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

E.4 Sistema de alumbrado Cerca del 64% de la población no acceden a un sistema de alumbrado que se apoya en el uso de la electricidad. (Tabla Nº-18) Provincia de Espinar: Electricidad de las viviendas.
Alumbrado Eléctrico Si No Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Vivienda 5715 10361 16076

% 36 64 100

E.5 Uso de combustible El tipo de combustible que emplean los pobladores de las comunidades de la zona de influencia del estudio es mayoritariamente es bosta y estiércol (67.3%). En las zonas urbanas el combustible más utilizado es gas (21.2%). (Tabla Nº-19) Provincia de Espinar: Uso de combustible en las viviendas.
Uso de Combustibles Electricidad Gas Kerosene Carbón Leña Bosta, estiércol Otro No cocinan Total
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007

Hogares 20 3560 275 31 1386 11300 13 207 16792

% 0.1 21.2 1.6 0.2 8.3 67.3 0.1 1.2 100.0

63

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

F) Indicadores de Pobreza Los distrito de Suykutambo, Coporaque, Pichigua para el 2007, de acuerdo al Informe sobre Desarrollo Humano Perú 2009 publicado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), tiene el nivel de Desarrollo Humano: Medio, lo cual muestra un avance considerable con respecto a los IDH 2005, los demás distritos están ubicados con desarrollo Medio y medio alto– IDH14. Los indicadores base, a partir de los cuales se calcula el IDH, y los valores correspondientes para a las provincias y distritos de la zona de intervención se muestra, a continuación: (Tabla Nº-20) Provincia de Espinar: Indicadores de Desarrollo Humano.
Provincia Distrito Espinar Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suyckutambo Alto Pichigua Población habitantes 62 698 29 581 1 208 15 838 1 669 5 270 3 802 2 796 2 534 ranking Índice de Desarrollo Humano IDH ranking 114 599 899 1 493 1 261 1 219 1 545 1 604 1 388 Esperanza de vida al nacer años 69.52 69.68 69.47 69.28 69.66 69.49 69.66 69.17 69.63 ranking Alfabetismo % ranking Escolaridad % ranking Logro Educativo % ranking Ingreso familiar per cápita N.S. mes ranking 93 408 762 1 324 984 1 103 989 1 637 953

90 0.5634 167 0.5895 1 570 0.5701 310 0.5349 1 426 0.5501 805 0.5529 1 003 0.5316 1 169 0.5264 1 225 0.5418

157 85.57 1 494 90.80 1 526 89.23 1 569 78.33 1 500 83.63 1 523 84.39 1 501 85.15 1 588 77.29 1 503 77.79

118 87.11 700 90.70 819 86.80 1 465 86.39 1 200 83.07 1 154 86.57 1 112 63.57 1 521 84.91 1 493 86.91

74 86.08 264 90.77 807 88.42 860 81.02 1 201 83.44 839 85.11 1 808 77.95 1 023 79.83 797 80.83

98 215.5 500 274.6 707 210.5 1 381 152.0 1 189 182.5 1 022 171.2 1 591 181.8 1 473 127.0 1 401 186.1

Fuente: Informe de Desarrollo Humano Perú 2009-PNUD.

F) Población Económicamente Activa (PEA) De acuerdo al Análisis en el Plan de Desarrollo Concertado al 2017, de la provincia de Espinar, la principal actividad económica desarrollada a nivel de los distritos sobre los cuales se superpone el área de influencia del estudio, es la agricultura, representada por el 35%. La segunda actividad desarrollada en el área son trabajos relacionados a los trabajos de construcción. La estructura ocupacional de la PEA, nos indica que casi la mitad de los efectivos laborales en la provincia de Espinar, mayormente están dedicados a realizar labores por cuenta propia (47.6%). Este es un indicador del grado de informalidad generalizado en la que se encuentra inserta la PEA, y estos son mayormente pequeños emprendimientos de sobrevivencia de servicios y de comercio al por menor.

14 a nivel nacional existen 1,828 distritos. Existen cinco niveles de desarrollo humano:  Bajo (IDH de 0.3227 a 0.4579),  Medio Bajo (de 0.4580 a 0.5045),  Medio(de 0.5046 a 0.5508),  Medio Alto (de 0.5509 a 0.6010) y  Alto (IDH entre 0.6011 a 0.7083).

64

Un análisis de la población económicamente activa de las comunidades afectadas por el proyecto pone en evidencia que la ocupación principal a la que se dedican los habitantes de la zona es la Actividad Agrícola (100%). En segundo lugar tenemos a la actividad agropecuaria. al pastoreo de animales y al cuidado de los menores de edad.5 por mes.7%. El ingreso promedio mensual asciende a S/. lo constituyen los pocos empleados que representan el 12. lo que llama la atención. muestra que un alto porcentaje de la PEA está siendo absorbida como trabajadores familiares no remunerados. la misma que se lleva a cabo predominantemente por el género masculino. 65 . La cantidad de trabajadores en actividades de relación obrero-patronal. Las mujeres quedan relegadas a la actividad doméstica. sus esposas y allegados. estaría enmascarando formas de trabajo sin seguro social y sin el correspondiente salario personalizado. 205. generalmente se encuentran trabajando los hijos menores de edad.7% de la PEA de la provincia de Espinar. alcanza apenas al 16 % de la PEA de la Provincia. el número de trabajadores con algún nivel de protección social garantizado. lo que es indicador del escaso grado de desarrollo de las fuerzas productivas fabriles. cabe mencionar que en épocas donde no hay trabajo en el campo los comuneros migran a otras centros poblados a realizar otro tipo de actividades como son las de construcción y comercio. sin tener la contraprestación monetaria correspondiente. (Tabla Nº-21) Provincia de Espinar: Campos por Categoria Ocupacional de PEA Fuente: PDC Provincia de Espinar.” Otro componente grueso. En cambio. En este último rango.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. la misma que se desarrolla de forma extensiva. toda vez que un abultado porcentaje de 21.

A un ritmo promedio de 2. fundamentalmente vacunos. se observa un incremento de la actividad agrícola en el resto de los distritos.505 has sembradas en 1995. De 4. Los cultivos que cobran importancia son la papa destinada al consumo humano en sus diversas formas de preparación y transformación como el chuño y moraya.748 has sembradas en el año 2004.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. pasan a 5. Y los distritos que menos vacunos tienen son Condoroma.74% anual. otra cantidad no precisada en las comunidades de Huayhuahuasi y Huisa Ccollana. pues participan de manera activa en el pastoreo y el cuidado del ganado. F. observándose los siguientes elementos: Población de Vacunos: Los distritos de Coporaque y Espinar son los que poseen la mayor población de vacunos. (Tabla Nº-22) Provincia de Espinar: Cédula de Cultivo 2004 Fuente: PDC Provincia de Espinar. como la de Sutunta.” Es importante señalar que los niños cumplen un rol importante dentro de la estructura económica de la familia. así como otras áreas dispersas con menor área. seguido de la avena forrajera destinada a los animales. Esta tendencia se viene alterando con la construcción de las diferentes irrigaciones ejecutadas en los últimos 8 años. 66 . Producción Pecuaria De acuerdo a la descripción en el PDC de la provincia de Espinar se muestran los siguientes datos: “En el cuadro de producción pecuaria se muestra la población pecuaria de las especies más representativas por familia de cada distrito. así como en la agricultura.1 Principales Actividades Económicas Producción Agrícola En la siguiente década. Ocoruro y Suykutambo. en el que ya aparecen 600 has de pastos rye grass sembrados.

Alto Pichigua y Espinar. los demás distritos tienen un población considerable de ovinos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. (Tabla Nº-23) Provincia de Espinar: Población de Ovinos 2008 Distrito Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Alto Pichigua Suykutambo Total Vacunos 13785 484 17875 3527 8809 6550 4613 1959 57602 Ovinos 5101 19242 96409 29227 51087 34262 15229 18902 269459 Alpacas 5829 48488 22978 19624 22070 1574 2060 15830 138453 Llamas 4633 4363 33592 1194 810 4665 2390 7496 59143 Elaboración UF-GPP. los que menos tienen de esta especia son los distritos de Pichigua. La mayor población de esta especie posee el Distrito de Coporaque y Condoroma.” Población de Ovinos: Los que tiene mayor población de ovinos son Pallpata y Coporaque más del 50% del total. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: PDC provincia de Espinar 67 . Camélidos sudamericanos. el distrito con menos cantidad es Espinar.

” 2. computadoras. En inicial el 76% de las instituciones no cuentan con aula de innovación. en nivel primario 61% y en nivel secundaria 14%. radio grabadoras. La gran mayoría de las instituciones educativas de la provincia de Espinar no cuenta con tecnologías básicas de TIC (90%) para ayudar al docente en su labor de enseñanza. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Ficha de encuesta. tv y otros que permitan coadyuvar a una mejora enseñanza de los estudiantes. (Gráfico Nº-15) Provincia de Espinar: IEEs que no cuentan con TIC básicos 120% 100% 100% 93% 76% 76% 100% 80% 60% 43% 40% 20% 0% Inicial Primaria Secundaria No cuentan con Ecran No cuenta con proyector multimedia Elaboración UF-GPP. como. ecran. Mayo 2011 68 .4 Gravedad de la Situación negativa que se intenta modificar Las instituciones educativas de la provincia de Espinar carecen de equipamiento con nuevas tecnologías de información y Comunicación.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. (Gráfico Nº-13) Provincia de Espinar: IEEs con aulas de innovación Inicial 100% 80% 60% 40% 20% 0% Secundaria Primaria Si No Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Ficha de encuesta. Mayo 2011 En la actualidad un gran porcentaje (54%) de las instituciones educativas no cuentan con ningún tipo de equipamiento con nuevas tecnología para enseñar a sus alumnos de una mejor manera.1. proyector multimedia.

Los docentes con capacitación en informática.Horario Gómez. apagar y entrar programas de edición te texto y números. Foto Nro 1 Los mobiliarios para el centro de cómputo no son adecuados. (Gráfico Nº-15) Provincia de Espinar: Docentes con capacitación en informática básica 70% 61% 60% 50% 40% 39% 30% 20% 10% 0% Si No Elaboración UF-GPP. tiene conocimientos mínimos de computación. el mobiliario no tienen un diseño ergonométrico para el uso de los estudiantes. I. tal como se muestra en la fotografía. ya que en la mayoría de las instituciones educativas.E. prender. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Ficha de encuesta. no son adecuados para la enseñanza. Así mismo más del 60% de las instituciones de nivel primario y 14% de nivel secundario no cuentan con aula de innovación. Ocoruro Foto Nro 2 Los cables de instalación en los centros de cómputo en la mayoría de las instituciones educativas se encuentran expuestas hacia a los alumnos. Mayo 2011 Los ambientes donde funcionan centros de cómputo principalmente. Si no se adecua se seguirá exponiéndose a los estudiantes a peligros innecesarios. el 61% de las instituciones educativas de nivel primario y 14% de nivel secundario no cuentan con mobiliario. Así mismo.” Así mismo un gran porcentaje (39%) de docentes no tiene capacitación en informática básica. tal como se muestra en las siguientes fotografías.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 69 .

” Foto Nro 3 Como se ve en la fotografía. Provincia de Espinar: Acceso de alumnos a informática Acceso Promedio (horas /semana) EBR Primaria Secundaria 1ro 2.00 2. los centros de cómputo en diversas instituciones educativas generalmente son con máquinas en forma circular.00 4to 2. Pallpata Foto Nro 4 Los ambientes que actualmente funcionan como centro de cómputo en las EBR. ya que en primaria el 61% de los estudiantes no acceden y en secundaria el 14% no accede. por lo que será necesario dotar de seguridad en puertas y ventanas I. Si no se adecua estos salones.00 2.00 3ro 2. Héctor tejada. Suykutambo El acceso a informática de los estudiantes de primaria y secundaria es limitado.E.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.00 5to 2.E Virginniyoc.00 2. debido al mal estado de una parte de la carencia de materiales tecnológicos. seguirán en esta forma de enseñanza I. el mismo que se agudizará si no se toma las acciones correspondientes. El problema educativo se torna en un problema permanente desde años atrás. los que acceden lo hacen por 2 horas a la semana. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: encuesta mayo de 2011 Temporalidad. en donde el profesor pueda impartir las clases.00 2.00 2.00 2.00 6to Elaboración UF-GPP. esto debido a que no se cuenta con proyectores multimedia. por lo que la comunidad educativa en 70 .00 2do 2. no tienen una adecuada seguridad.

base necesaria más no suficiente para alcanzar una educación de calidad. Relevancia. La situación negativa que se plantea resolver es de índole permanente y estructural porque permitirá dotar de las condiciones físicas tecnológicas necesarias para brindar el servicio educativo. 71 . probablemente se tenga un futuro incierto para las generaciones venideras. Se calcula que más de 15 mil estudiantes espinarenses seguirán privados de acceder a nuevas tecnologías para mejorar sus aprendizajes.” general a solicitado la intervención por parte de la Municipalidad Provincial conjuntamente con la UGEL-Espinar para solucionar el problema en este aspecto. Grado de Avance.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Si no se soluciona el problema de la calidad educativa (escaso acceso a nuevas tecnologías de TIC).

5 Análisis de Peligros en la Zona Afectada Análisis de Peligro en la Zona Afectada (Tabla Nº-24) Pregunta Si No Comentarios 1. intensidad. 72 .” 2. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros naturales durante la X vida útil del proyecto? 4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 2. sin embargo se ha dado más prioridad más a las instituciones de zonas urbanas. Para ello pretende mejorar el rendimiento académicos de sus alumnos mediante la implementación de las TIC Asignación de recursos humanos. EL ministerio de educación a través del programa huascarán hizo el intento de dotar computadoras. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros X naturales en la zona bajo análisis? 3. ni estudios previos. tendría dicho peligro. como recurso principal para el desarrollo de la Provincia de Espinar.1./E de fecha 13 de mayo del 2011.A. ¿Existe un historial de Peligros naturales en la zona en la cual se X pretende ejecutar el proyecto? 2. financieros para la elaboración del proyecto a través de la UF. 14/022011 Informe Nº -145-2011- MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE ESPINAR Bajos rendimientos académicos y escasa implementación de TIC en la Educación Básica Regular Inversión en el capital humano. dejando de lado a los de la zona rural. Informe: Nº -98-2011/GDSC-MPC. si se presentara durante la vida útil de proyecto? Frecuencia Intensidad Peligros Si No Bajo Medio Alto Bajo Medio Alto Huayco X X X Sismo X X X Fuente: Guía de formulación de Proyectos de Educación.6 Intentos Anteriores de Solución De acuerdo al Oficio Nº-069-2011/ST-CG-CM/XST. se resume en el cuadro siguiente: (Tabla Nº . sin embargo estas dotaciones han sido realizadas sin ningún criterio técnico.S. Existe dotación de computadoras a 65 instituciones educativas desde el año 2006. 13 de mayo del 2011.1. DGPM-MEF 2.1.25) Matriz de involucrados Grupo de involucrados Problemas percibidos Intereses/conflictos Estrategias Elaboración del proyecto para ampliar el acceso de los estudiantes de la EBR a las TIC Participación Acuerdos y compromisos Acta de coordinación de la Gerencia de Desarrollo Social Nº 30. ¿Qué características: frecuencia.7 Intereses de los grupos Involucrados Los grupos que se encuentran más interesados en la solución del problema.

Escases de computadoras en las instituciones educativas. 73 . relación de docentes de la provincia de Espinar COMUNIDAD EDUCATIVA. Extracto de talleres realizados los días 11. 28/04/2011 Escasa equipamiento de las instituciones educativas con centros de cómputo y proyectores multimedia. Escasos instrumentos de trabajo de los docentes para la enseñanza. así mismo identifican escasa preocupación por la pésima implementación de los TIC en las instituciones educativas de la provincia de Espinar. Estudio preliminar del proyecto. Equipar a todos las instituciones de Educación Básica Regular con TIC. Así mismo los docentes con mínimos instrumentos de trabajos. como capacitar a todos sus docentes en uso y aplicación de estas tecnologías. Participación en el Presupuesto participativo Elaboración UF-GPP. Entrega de información para la formulación del proyecto. Mejorar la comprensión y conocimientos en sus hijos. expediente técnico y ejecución del proyecto. Alcanzan un estudio con el siguiente nombre. Mejorar los indicadores educativos en la Educación Básica Regular. Mayor retraso y desaprobación en los estudiantes Mayor equipamiento de las instituciones educativas con computadoras y otras herramientas. Participación como entes fiscalizadores durante la elaboración del perfil. 23/02/2011 Informe Nº -342-2011GFDC-MPE-C. Colaborar con información estadística. UGEL-Espinar Informe Nº 007-2011GR-C/DRE-C/D-UGELE/AGA.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Municipalidad Provincial de Espinar. llenado de fichas. Presión política a la municipalidad provincial de Espinar. SUTEP. 27/04/11 Sindicato Único de Trabajadores de Educación del Perú. en la etapa del estudio del perfil y expediente técnico con información primaria para la pronta ejecución del proyecto. Facilitar recursos humanos. Dotar a sus maestros instrumentos de trabajo.” GDSC-MPE-C. y bajos niveles de conocimientos de los docentes en uso y aplicación de estas tecnologías. “Mejoramiento de la Calidad Educativa a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación” Posibles conflictos: Forma de entrega de los instrumentos de trabajo a los docentes. conformada por la Asociación de Padres de Familia Desigualdad de condiciones entre instituciones educativas del campo y la ciudad. 13 y 27 de mayo. Unidad de Gestión Educativa Local de Espinar. convocatoria con reuniones para la discusión sobre la naturaleza del proyecto.

2 Definición de los problemas y sus causas. así como a representantes de gobierno local.1 Identificación del Problema Central El problema central identificado en la fase de diagnóstico en base a talleres participativos.  Inadecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC  Limitada implementación de TICs  Escasa provisión de materiales educativos  Limitado conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs  Débil articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs B) Efectos del problema Efectos Directos  Bajos rendimientos académicos en lectura y lógico matemático  Escasas horas de acceso a nuevas TIC Efectos Indirectos  Altas índices de fracaso escolar  Mayores tasas de extra-edad  Mayores costos para el Estado y Padres de Familia Efecto Final  Reducido Logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular 74 . 3.” 3. que está relacionado con el bajo rendimiento en la Educación Básica Regular y escaso equipamiento de las instituciones educativas con tecnologías de información y Comunicación (TIC 3. Causa directa  Escasa Disponibilidad de Adecuados ambientes  Insuficientes e inadecuados recursos físicos  Inadecuado manejo de TICs por parte de la plana docente Causas Indirectas.2. “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar”. entrevistándose a las autoridades y directores de 100 instituciones educativas.2 Identificación de Causas y Efectos A) Causas del Problema.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.2.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” A) ARBOL DE PROBLEMAS 75 .

3. Problema Central “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar” Objetivo Central “Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar” 3.1 Identificación de medios y fines.3 Objetivo del proyecto.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. los medios a implementarse son los siguientes: A) Medios del proyecto Medios de primer Nivel  Disponibilidad de Adecuados ambientes  Suficientes y adecuados recursos físicos  Adecuado manejo de TICs por parte de la plana docente Medios de segundo Nivel  Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC  Mejora en la Implementación de TICs  Mayor provisión de materiales educativos  Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs  Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs B) Fines del proyecto Fines directos  Mejora de rendimientos académicos en lectura y lógico matemático  Aumento en horas de acceso a nuevas TIC Fines indirectos  Menor costo para el Estado y Padres de Familia  Menores tasas de extra-edad  Disminución de loa índices de fracaso escolar Fin Final Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular 76 . Para el logro del objetivo propuesto.” 3.

2 Mayor provisión de materiales educativos Medio fundamental 3.1 Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC Medio fundamental 2. Aumento en horas de acceso a nuevas TIC OBJETIVO CENTRAL Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar Medio directo 1 Disponibilidad de Adecuados ambientes Medio directo 2 Suficientes y adecuados recursos físicos Medio directo 3 Adecuado manejo de TICs por parte de la plana docente Medio fundamental 1.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 Mejora en la Implementación de TICs Medio fundamental 2.1 Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs Medio fundamental 4 Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs 77 .” B) ARBOL DE MEDIOS Y FINES Fin final Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular Fin indirecto 1 Disminución de loa índices de fracaso escolar Fin indirecto 2 Menores tasas de extra-edad Fin indirecto 3 Menor costo para el Estado y Padres de Familia Fin directo Mejora de rendimientos académicos en lectura y lógico matemático Fin directo 2.

1 Clasificación de los medios Fundamentales 1. Para una mejor concepción. 3. Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs 5.4 Alternativas de solución Las alternativas de solución. Mayor provisión de materiales educativos 4. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC 2. el cumplimiento de las acciones son condiciones necesarias más no suficientes para el cumplimiento de los medios fundamentales.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. son acciones que responde a alcanzar los medios fundamentales. el cual se presenta a continuación. C) ÁRBOL DE MEDIOS Y ACCIONES 78 . 3.4. se realiza el árbol de medios fundamentales y acciones planteadas. Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs Tomando como base el diagnóstico y analizado el árbol de medios y se ha llegado a la conclusión que todos son clasificados como medios fundamentales e imprescindibles.2 Planteamiento de las Acciones Las acciones planteadas en el presente proyecto tiene como objetivo solucionar el problema central.” 3. 4 y 5 son complementarias e Imprescindibles.4. Una vez relacionando los medios fundamentales se ha podido determinar que los medios fundamentales 1. 3. una vez cumplido los medios fundamentales se solucionara el problema identificado. Mejora en la Implementación de TICs 3. 2.

por un consultor externo especialista 2.4.3. 2.3 Clasificación de las acciones. 3.1. Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo.3. 2.7. Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TICs 2.3 1.6. 2.7 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 79 .1.” 3.1.7.1.1. 2. Las acciones 1. 4. 4. Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes 2.4.3 son mutuamente complementarios Las acciones.7. proyector y Ecran 2. 2. 2. 3. 2.1. 2.4. 2.7.2.1.3.5. Adquisición de mobiliario para los nuevos equipos 2. 4.9 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar.1.2 Y 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.4. 2. 4.4 y 1.7 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. 2. 2.3. 2.2 Adquisición de equipo multimedia. 2.1. 2.3.2 Sensibilización de los actores educativos 4. 2. Instalación de interné 2.4.3.1.5. Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo.6.2.1.4. 2. 3.2.1. 2.1. 3. 3.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica 3.3Equipamiento de la oficina de educación de la municipalidad provincial Alternativa 2 Acciones 1. 4. 3. 4.5. 4.4. 4.5. Instalación de interné 2. Alternativa 1 Acciones 1.3. 4. 3.8. 2. 2. Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TICs 2. Adquisición de mobiliario para los nuevos equipos 2.1.1.1.3.2. 2.2 y 4. 3. 2. 2.1.8. 2. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. 3.1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática. 3.1. 4.1.2 Y 4.2. 2.6 Adquisición de pizarras electrónicas y pantallas LED de 42" 2.2. 2.2 Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 por distrito y/o ubicación estratégica. 4.4. 2.8. Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes 2. 3. 2.2.3 Se ha considerado como primera alternativa acciones de: 1.8 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 2.3 son mutuamente excluyentes por lo que las alternativas de solución resultan de las siguientes combinaciones.

1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática.3 Equipamiento de la oficina de educación de la municipalidad provincial 80 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.3 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 en el distrito de Espinar.2 Sensibilización de los actores educativos 4.” 3. 4.4Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 en el Distrito de 4. 3.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” IV FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN 81 .

carretera afirmada. Condoroma. 82 . Estos datos nos definirán el volumen de servicios que el proyecto ofrecerá. la accesibilidad es a través de la Carretera asfaltada.138 estudiantes beneficiarios. trochas en buen estado de conservación. Pichigua. por lo que no habrá ninguna dificultad para la ejecución del proyecto. Pallpata. estará consolidado todo el equipamiento y capacitado a todos los docentes. Fase de Inversión y su duración La elaboración del expediente técnico tendrá una duración de 20 días calendarios. Suykutambo y Alto Pichigua.1. Ocoruro. empezando a partir de Julio del 2011.1 Ciclo del Proyecto y Horizonte de Evaluación 4. se establece la culminación del proyecto en 25 días calendarios a partir de 27 de abril hasta 27 de mayo.1 Ciclos del Proyecto Fase de Pre-Inversión y su Duración En la etapa de Pre-inversión es el tiempo que duró la elaboración del perfil. en los distritos de Espinar. culminado en su totalidad las actividades planteadas. Fase de Post Inversión y su duración La etapa de post inversión del proyecto se considera a partir de la culminación de la fase de inversión.” 4. se realizó el plan de elaboración presentado el 3 de mayo con informe Nº-02-2011-Aquit-UF-MPE-C. 1042 docentes y 18. la ejecución del proyecto se realizará en 2 tetramestres. que comprende 163 Instituciones. tomando en cuenta los siguientes criterios: Tamaño del Proyecto: El tamaño del Proyecto está definido por el área de influencia del proyecto que comprende: Todas las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular de la provincia de Espinar distribuidos a lo largo de los 8 distritos. (Tabla Nº-26) FASES DEL PROYECTO FASES PRE-INVERSIÓN INVERSIÓN POST-INVERSIÓN ACCIONES Estudio de Perfil Evaluación Expediente Técnico Implantación del PIP Seguimiento y evaluación TIEMPO 25 días calendarios 10 días solares 20 días calendarios 2 años 6 años Elaboración UF-GPP. dado que es a partir de ese momento el proyecto entrara en funcionamiento y generará beneficios.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Coporaque. Municipalidad Provincial de Espinar Horizonte de Evaluación El horizonte de evaluación del presente proyecto se ha tomado 6 años. de la ciudad de Cusco. ubicado 300 Km. Localización: El proyecto está localizado en la provincia de Espinar.

En la zona de ejecución del proyecto. cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta? B. toman en cuenta las características geográficas. ¿existe mecanismos técnicos (por ejemplo. sistemas alternativos para la provisión del servicio). En la zona de ejecución del proyecto. para hacer frente a la ocurrencia de peligros naturales? 2. ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. para lo cual se ha previsto una acción de monitoreo y evaluación.” Beneficios del proyecto: La etapa de post inversión será a partir de la conclusión de la etapa de Inversión. Análisis de vulnerabilidad por exposición (Localización) 1. de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate? 2. Análisis de Vulnerabilidades por resiliencia 1. planes de contingencia). Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto. Con una duración de 6 años. climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? C. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros de origen natural? SI NO 2. 83 .1. El diseño a tomando en cuenta las características geográficas físicas de la zona de ejecución del proyecto? 4. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situación de peligro ¿es posible técnicamente. Los resultados del proyecto se harán notar a partir de la implementación de todas las acciones del proyecto. Análisis de vulnerabilidad por fragilidad 1. para hacer frente a daños ocasionados por la ocurrencia del peligros naturales? Fuente: Elaboración propia en base a la guía general de formulación de proyectos.1 Análisis de Riesgos para las Decisiones de Localización y diseño (Tabla Nº-27) Preguntas A. 4. Los materiales de construcción utilizados consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? 3. ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normatividad vigente.

ganaderas y mineras. En el ámbito de intervención.2 Diagnostico de la Situación actual de la Demanda. que será medido con logros educativos por nivel de estudio y a través de indicadores educativos de fracaso escolar. de acuerdo a los datos del Ministerio de Educación. 4. Primaria y Secundaria tienen altos índices de fracaso escolar debido principalmente por el bajo rendimiento educativo.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA La demanda para el presente caso se ha analizado tomando en cuenta los criterios que se muestran a continuación:  La proyección de la población referencial. los demandantes del proyecto están constituidos por los beneficiarios directos del proyecto. retiros y desaprobación. Para el año 2009 fracasaron en sus estudios 2500 alumnos en la provincia de Espinar.  Proyección de la población demandante potencial y efectiva sin proyecto y con proyecto. 84 . Las actividades principales que tienen las familias de los beneficiarios directos se dedican a las actividades agrícolas.  Mayor provisión de materiales educativos (Nº de materiales)  Mayor conocimiento de los docentes en el uso aplicación de TICs (Nº de docentes)  Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TICs (Nº de instituciones) 4.2. (Nº de ambientes)  Mejora en la Implementación de TICs (Nº TIC implementadas).“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.2.  Proyección de los servicios demandados. Para la prestación del servicio final se implementará los siguientes servicios intermedios:  Adecuado acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TIC. “Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar” para un mayor nivel de aprendizaje al terminar su educación básica regular. estudiantes de nivel Inicial.” 4.1 Servicio que el Proyecto Ofrecerá Los servicios educativos que el proyecto ofrecerá son los siguientes: El servicio final que el proyecto ofrecerá es el.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

4.2.3 Determinación de la Demanda Efectiva de los Servicios que cada Proyecto Alternativo Ofrecerá. A) Población Referencial (Tabla Nº-28) Provincia de Espinar: Población demanda referencial. Nivel Secunario
Población en edad escolar de nivel secundario 11 a 20 años (2007) Total 13 14 15 16 17 18 19 20 (2007) 11 años 12 años Total 11 - 20 años años años años años años años años YAURI-ESPINAR 29,581 699 868 785 724 749 641 587 595 493 548 6,689 COPORAQUE 15,838 461 567 435 388 360 298 324 254 244 248 3,579 CONDOROMA 1,208 21 37 27 26 24 18 25 17 13 24 232 PICHIGUA 3,802 72 103 81 89 94 69 76 65 51 77 777 ALTO PICHIGUA 2,534 53 95 70 49 44 47 45 44 31 44 522 SUYKUTAMBO 2,796 73 106 84 70 51 46 68 42 51 53 644 PALLPATA 5,270 134 172 147 149 137 125 117 97 88 82 1,248 OCORURO 1,669 34 36 31 34 36 37 28 33 24 35 328 TOTAL 62,698 1,513 1,948 1,629 1,495 1,459 1,244 1,242 1,114 971 1,076 13,691 Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007. Centros Poblados

(Tabla Nº-29) Provincia de Espinar: Población demanda referencial. Nivel primario
Total DISTRITOS Espinar Condoroma Coporaque Pallpata Ocoruro Pichigua Suykutambo Alto Pichigua Total área de influencia Habitantes 29581 1208 15838 5270 1669 3802 2796 2534 62,698 05 721 31 441 116 47 87 70

Población en edad escolar de nivel primario 5 a 15 años (2007)
06 672 21 426 110 45 65 74 07 836 26 465 127 32 81 65 08 años 791 24 450 145 32 76 76 09 años 803 27 477 131 41 88 80 67 1,714 10 años 778 32 408 154 36 104 89 11 699 21 461 134 34 72 73 12 868 37 567 172 36 103 106 13 785 27 435 147 31 81 84 14 724 26 388 149 34 89 70 15 749 24 360 137 36 94 51 Total 8426 296 4878 1522 404 940 838 años años años años años años años años 05 - 15

71 56 71 58 1,584 1,469 1,703 1,652

697 63 53 95 70 49 44 1,664 1,547 1,984 1,660 1,529 1,495 18,001

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

(Tabla Nº-30) Provincia de Espinar: Población demanda referencial. Nivel Inicial
POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR DE NIVEL INICIAL. 2007 Distritos
Espinar Condoroma Coporaque Ocoruro Pallpata Pichigua Suykutambo Alto Pichigua
Total

TOTAL
29,581 1,208 15,838 1,669 5,270 3,802 2,796 2,534 62,698

3 Años
675 27 437 33 131 64 73 58 1,498

4 Años
759 27 457 37 137 99 65 59 1,640

5 Años
721 31 441 47 116 87 70 71 1,584

TOTAL (3-5)
2,155 85 1,335 117 384 250 208 188 4,722

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

85

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

La población referencial está determinada por los habitantes de las provincia de Espinar que están en edad escolar para los diferentes niveles de Educación Básica Regular. Cuadros de tasas de crecimiento por provincia y distrito. Fórmula utilizada: [( )
( )

]

(Tabla Nº-31) Provincia de Espinar: Tasa de crecimiento por edad simple. Secundaria, Primaria e Inicial
EDAD Distrital 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1993 56591 1382 1761 1400 1125 1138 986 1172 1003 772 933 2007 62698 1547 1984 1660 1529 1495 1281 1270 1147 995 1111 TASA 0.73% 0.94% 1.00% 1.43% 2.59% 2.30% 2.21% 0.67% 1.12% 2.14% 1.47%
EDAD Provincial 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1,993 2,007 TASA 56,591 1926 1990 1821 1870 1542 1763 1382 1761 1400 1125 1138 62,698 1584 1469 1703 1652 1714 1664 1547 1984 1660 1529 1495 0.73% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.76% 0.00% 0.81% 0.86% 1.22% 2.22% 1.97%

ESPINAR EDAD 1993 2007 3 Años 1,828 1498 4 Años 1,910 1640 5 Años 1,926 1584 Provincia56,591.00 62,698.00

TASA 0.0% 0.0% 0.0% 0.73%

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

A continuación en los siguientes cuadros se muestran las proyecciones por distrito. Para ello se ha utilizado la siguiente fórmula: Dónde: Pi= población futura, Pi-1= población del año anterior, T=tasa de crecimiento. i=1,2,…,10. (Tabla Nº-32) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Referencial. Secundaria
Edad en años
11 años 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años 19 años 20 años TOTAL 11-20 AÑOS Total área de influencia

2007 1,513 1,948 1629 1495 1459 1244 1242 1114 971 1076 13,691 62,698

2008 1,527 1,967 1,652 1,534 1,493 1,271 1,250 1,127 992 1,092 13,905 63159

2009 1,542 1,987 1,676 1,573 1,527 1,299 1,259 1,139 1,013 1,108 14,123 63623

2010 1,556 2,007 1,700 1,614 1,562 1,328 1,267 1,152 1,035 1,124 14,345 64090

2011 1,571 2,027 1,724 1,656 1,598 1,357 1,276 1,165 1,057 1,140 14,571 64561

2012 1,586 2,047 1,749 1,699 1,635 1,387 1,284 1,178 1,079 1,157 14,802 65035

2013 1,601 2,068 1,774 1,743 1,672 1,418 1,293 1,191 1,102 1,174 15,036 65513

2014 1,616 2,088 1,799 1,788 1,711 1,449 1,302 1,205 1,126 1,191 15,275 65994

2015 1,631 2,109 1,825 1,834 1,750 1,481 1,310 1,218 1,150 1,209 15,518 66479

2016 1,647 2,130 1,851 1,882 1,790 1,514 1,319 1,232 1,175 1,227 15,766 66968

2017 1,662 2,151 1,877 1,931 1,831 1,547 1,328 1,246 1,200 1,245 16,018 67460

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

86

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

(Tabla Nº-33) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Referencial. Primaria
EDAD
5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años 15 años TOTAL 5-15 AÑOS Total área de influencia

2007 1,584 1,469 1703 1652 1714 1664 1547 1984 1660 1529 1495 18,001 62,698

2008 1584 1469 1703 1652 1727 1664 1560 2001 1680 1563 1524

2009 1584 1469 1703 1652 1740 1664 1572 2018 1701 1598 1554

2010 1584 1469 1703 1652 1753 1664 1585 2035 1722 1633 1585

2011 1584 1469 1703 1652 1767 1664 1598 2053 1743 1669 1616

2012 1584 1469 1703 1652 1780 1664 1611 2070 1764 1706 1648

2013 1584 1469 1703 1652 1793 1664 1624 2088 1786 1744 1680

2014 1584 1469 1703 1652 1807 1664 1637 2106 1808 1783 1714

2015 1584 1469 1703 1652 1821 1664 1650 2124 1830 1822 1747

2016 1584 1469 1703 1652 1835 1664 1663 2142 1852 1862 1782

2017 1584 1469 1703 1652 1848 1664 1677 2160 1875 1904 1817

18,127 18,255 18,385 18,517 18,651 18,787 18,925 19,066 19,208 19,353 63159 63623 64090 64561 65035 65513 65994 66479 66968 67460

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

(Tabla Nº-34) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Referencial. Primaria
EDAD
3 años 4 años 5 años Área de influencia Total (3-5)

2007 2008 2009 2010 2011 1498 1498 1498 1498 1498 1640 1640 1640 1640 1640 1584 1584 1584 1584 1584 62698 63159 63623 64090 64561 4,722 4,722 4,722 4,722 4,722

2012 1498 1640 1584 65035 4,722

2013 2014 2015 2016 2017 1498 1498 1498 1498 1498 1640 1640 1640 1640 1640 1584 1584 1584 1584 1584 65513 65994 66479 66968 67460

4,722 4,722 4,722 4,722 4,722

Elaboración UF-MPE Fuente: Censo de población y vivienda 2007.

B) Población Demandante Potencial Es la proporción de la población referencial que por su edad o sus características específicas deberían estar recibiendo los servicios educativos involucrados con el problema identificado, la cual incluye a la población que accede al servicio. (Tabla Nº-35) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Potencial. Secundaria
POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
Grado 1º gr Sec 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Total 2007 2569 1670 1383 1565 1478 8666 2008 2600 1786 1505 1714 1507 9112 2009 2631 1823 1623 1846 1637 9560 2010 2663 1850 1673 1972 1762 9920 2011 2695 1875 1703 2040 1883 10197 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2728 2761 2794 2828 2863 2898 1901 1927 1954 1981 2008 2036 1729 1755 1781 1807 1834 1861 2083 2119 2153 2188 2224 2260 1954 1998 2033 2066 2099 2133 10394 10559 10715 10870 11027 11187

Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar

87

” (Tabla Nº-36) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Potencial. (Tabla Nº-38) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda efectiva sin proyecto. Municipalidad Provincial de Espinar 88 . Inicial POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL 3 años 4 años 5 años Total 2007 1498 1640 1286 4424 2008 1498 1640 1286 4424 2009 1498 1640 1286 4424 2010 1498 1640 1286 4424 2011 1498 1640 1286 4424 2012 1498 1640 1286 4424 2013 1498 1640 1286 4424 2014 1498 1640 1286 4424 2015 1498 1640 1286 4424 2016 2017 1498 1498 1640 1640 1286 1286 4424 4424 Elaboración UF-GPP. Secundaria DEM ANDA EFECTIVA SIN PROYECTO 2007 Matrícula 1º gr Sec estimada Matrícula 2º gr Sec estimada Matrícula 3º gr Sec estimada Matrícula 4º gr Sec estimada Matrícula 5º gr Sec estimada Matrícula 1º gr Sec estimada Matrícula 2º gr Sec estimada Matrícula 3º gr Sec estimada Matrícula 4º gr Sec estimada Matrícula 5º gr Sec estimada TOTAL 1471 1353 1242 1073 1000 1471 1353 1242 1073 1000 6138 2008 1490 1464 1360 1210 1019 1490 1464 1360 1210 1019 6543 2009 1511 1497 1474 1330 1137 1511 1497 1474 1330 1137 6949 2010 1531 1519 1520 1445 1252 1531 1519 1520 1445 1252 7267 2011 1552 1540 1546 1500 1362 1552 1540 1546 1500 1362 7500 2012 1573 1561 1568 1531 1421 1573 1561 1568 1531 1421 7653 2013 1595 1582 1589 1554 1453 1595 1582 1589 1554 1453 7773 2014 2015 2016 2017 1684 1670 1678 1641 1539 1684 1670 1678 1641 1539 8212 1616 1639 1661 1604 1625 1648 1611 1633 1655 1576 1597 1619 1476 1497 1518 1616 1604 1611 1576 1476 7883 1639 1625 1633 1597 1497 7991 1661 1648 1655 1619 1518 8101 Area de influencia del proyecto Provincia de Espinar Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-37) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda Potencial. C) La demanda efectiva sin proyecto La población demandante efectiva sin proyecto es aquella proporción de la población potencial que efectivamente asiste a un establecimiento educativo público sin la ejecución del proyecto. repetición y deserción de los Centros Educativos del Ministerio de Educación para el año 2009 de la provincia de Espinar. Primaria POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL Grado 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Total 2007 1706 2134 1796 1960 2153 2085 11835 2008 1707 2022 1801 1799 2078 1970 11377 2009 1707 2002 1710 1784 1927 1897 11026 2010 1707 1999 1681 1703 1895 1760 10745 2011 1708 1998 1674 1669 1820 1722 10591 2012 1708 1998 1673 1659 1780 1655 10472 2013 1708 1999 1673 1657 1766 1615 10418 2014 1708 1999 1673 1656 1762 1601 10400 2015 1709 1999 1674 1657 1761 1597 10397 2016 1709 2000 1674 1657 1761 1597 10398 2017 1709 2000 1674 1658 1762 1597 10400 Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar Para proyectar la demanda potencial.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. se ha considerado las tasas de aprobación.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” (Tabla Nº-39) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda efectiva sin proyecto. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-40) Provincia de Espinar: Proyección de la Demanda efectiva sin proyecto. Primaria DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO GRADO 1º grado 2º grado Area de influencia del proyecto 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado 1º grado 2º grado Resumen de Matricula de la Provincia de Espinar 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Total Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada 2007 1700 1881 1779 1933 2025 2030 1700 1881 1779 1933 2025 2030 11349 2008 1701 1769 1784 1771 1950 1915 1701 1769 1784 1771 1950 1915 10890 2009 1701 1749 1693 1756 1799 1841 1701 1749 1693 1756 1799 1841 10539 2010 1701 1746 1664 1676 1767 1704 1701 1746 1664 1676 1767 1704 10257 2011 1702 1745 1657 1641 1692 1666 1702 1745 1657 1641 1692 1666 10102 2012 1702 1745 1656 1631 1652 1598 1702 1745 1656 1631 1652 1598 9983 2013 1702 1746 1656 1628 1638 1558 1702 1746 1656 1628 1638 1558 2014 2015 2016 2017 1703 1747 1657 1629 1634 1537 1703 1747 1657 1629 1634 1537 9907 1702 1703 1703 1746 1746 1747 1656 1657 1657 1628 1628 1628 1634 1633 1633 1543 1538 1537 1702 1703 1703 1746 1746 1747 1656 1657 1657 1628 1628 1628 1634 1633 1633 1543 1538 1537 9928 9910 9905 9906 Elaboración UF-GPP. Municipalidad Provincial de Espinar 89 . Inicial DEM ANDA EFECTIVA SIN PROYECTO AÑOS 3 años Total del área de influencia 4 años 5 años 3 años Provincia de Espinar 4 años 5 años Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada Matrícula estimada 2008 206 441 747 206 441 747 2009 206 441 747 206 441 747 2010 206 441 747 206 441 747 2011 206 441 747 206 441 747 2012 206 441 747 206 441 747 2013 206 441 747 206 441 747 2014 206 441 747 206 441 747 2015 206 441 747 206 441 747 2016 206 441 747 206 441 747 2017 206 441 747 206 441 747 Elaboración UF-GPP.

06 89.74 2º Sec TOTAL 1234 1089 90 55 145 % 100 88.53 3.52 85.36 Desaprobación % 4.minedu.pe/escale/2009 Para ello se tomará la siguiente premisa.85 6.15 4º Sec TOTAL 998 910 37 51 88 % 100 91.71 5.15 Elaboración UF-GPP.32 5. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www.11 8.2009) Grado 1° S 2° S 3° S 4° S 5° S Aprobación % 86.24 6.58 Deserción % 8.minedu.63 6. Primaria Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6° Provincia de Espinar Aprobación Desaprobación % % 84.29 84.01 0. Con la implementación del proyecto se tendrá como meta igualar a los indicadores educativos de la provincia de Caylloma.88 7.55 3.66 87.36 81.64 5.gob.31 4. (Tabla Nº-44) Provincia de Caylloma: Eficiencia Promedio.” D) La Demanda Efectiva con Proyecto Para la población demandante efectiva con proyecto o demanda objetivo con proyecto consideraremos dos puntos muy importantes La ejecución del proyecto traerá cambios significativos en el rendimiento académico de los estudiantes y estos cambios se notarán en los indicadores de aprobación.31 92.39 7.35 10.52 5.09 4.96 86.90 86. desaprobación y deserción de los alumnos de la provincia de Espinar.48 1º Sec TOTAL 1366 1233 51 82 133 % 100 90.00 90.18 3.06 Elaboración UF-GPP.40 8.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.46 11.18 3.08 Deserción % 15. Secundaria PROVINCIA DE CAYLLOMA SECUNDARIA 2009. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www.gob. (Tabla Nº-41) Provincia de Espinar: Eficiencia Promedio.47 9.25 7.75 3º Sec TOTAL 1074 965 73 36 109 % 100 89.32 8.57 11.80 3.82 5º Sec TOTAL 876 825 27 24 51 % 100 94. Secundaria Provincia de Espinar (Promedio 2008 .26 3.32 87.78 5. los indicadores educativos de la provincia de Espinar.pe/escale/2009 (Tabla Nº-43) Provincia de Espinar: Eficiencia Promedio.82 Elaboración UF-GPP.47 9.17 10.73 6.04 6.01 4. TOTAL MATRICULA APROBADOS DES APROBADOS RETIRADOS FRACAS O ES COLAR TOTAL TOTAL 5548 5022 278 248 526 % 100. Municipalidad Provincial de Espinar 90 . en los 6 años de la implementación del proyecto.74 5.08 2.64 5.00 9.29 4.

los impactos de mejoría se darán. los que desaprobaron y los que se retiraron del grado correspondiente.72 13.91 Elaboración UF-GPP. cuando los niños accedan a los primeros años de educación primaria.minedu. Para el nivel primario y Secundario el efecto se dará a lo largo de todo el horizonte de evaluación del proyecto.pe/escale/2009 Cabe señalar que la implementación en las instituciones educativas de nivel inicial.84 5.00 91.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Para la proyección de la demanda efectiva con proyecto primero se proyecta la matricula estimada a partir de los alumnos que lograron aprobar el grado anterior.48 10.09 2.47 3. Con la implementación del proyecto las eficiencias mejorarán a lo largo de los 6 años del horizonte de evaluación del proyecto.07 3.74 8.gob.gob.95 TOTAL 1579 1440 80 59 139 % 100 91.61 4.05 7.61 TOTAL 1404 1322 0 82 82 % 100 94.minedu.80 8.pe/escale/2009 (Tabla Nº-45) Provincia de Caylloma: Eficiencia Promedio.” Fuente: www.67 5. (Tabla Nº-46) Provincia de Espinar: Proyección de los impactos del proyecto. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www.39 4.46 TOTAL 1472 1385 33 54 87 6º % 100 94.48 4.16 0.75 6.00 5.71 2. Primaria EFICIENCIA DE LA PROVINCIA DE CAYLLOMA TOTAL MATRICULA APROBADOS DES APROBADOS RETIRADOS FRACAS O ES COLAR TOTAL 1º TOTAL 9194 8402 424 368 792 % 100.84 TOTAL 1568 1361 133 74 207 2º % 100 86.20 5.80 TOTAL 1564 1463 58 43 101 5º % 100 93.00 8.54 3. Secundario Eficiencia Educativa 1º gr Sec Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2009 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2010 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2011 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2012 88% 4% 8% 87% 6% 8% 85% 6% 8% 86% 4% 10% 90% 3% 6% 2013 88% 4% 8% 87% 6% 7% 86% 6% 7% 87% 4% 9% 91% 3% 6% 2014 89% 4% 7% 87% 6% 6% 87% 6% 6% 88% 4% 8% 92% 3% 5% 2015 89% 4% 7% 88% 7% 6% 88% 6% 5% 89% 4% 7% 93% 3% 4% 2016 90% 4% 6% 88% 7% 5% 89% 6% 4% 90% 4% 6% 93% 3% 3% 2017 90% 4% 6% 88% 7% 4% 90% 6% 3% 91% 4% 5% 94% 3% 3% 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Elaboración UF-GPP.24 3. Municipalidad Provincial de Espinar 91 . de manera paulatina.20 TOTAL 1607 1431 120 56 176 3º GRADOS 4º % 100 89.

6% 87.8% 86.05% 7.47% 3.3% 87.75% 2017 94. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-48) Provincia de Espinar: Proyección de la demanda efectiva.39% 0.84% 90.27% 4.08% 4.61% 5.” (Tabla Nº-47) Provincia de Espinar: Proyección de los impactos del proyecto.56% 89. Secundaria DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO Grados 1º gr Sec 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Total 2009 1511 1497 1474 1330 1137 6949 2010 1531 1519 1520 1445 1252 7267 2011 1552 1540 1546 1500 1362 7500 2012 1573 1564 1558 1529 1425 7650 2013 1595 1590 1571 1542 1461 7757 2014 1616 1615 1585 1553 1479 7848 2015 1639 1642 1599 1564 1494 7937 2016 1661 1668 1613 1576 1509 8028 2017 1684 1695 1628 1589 1525 8121 Provincia de Espinar Elaboración UF-GPP.75% 4.01% 0.0% 5.68% 7.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.20% 5.72% 89.64% 87.91% 2015 90.53% 5.85% 6.77% 7.70% 92.24% 3.74% 93. Primario AÑOS Aprobados 1º grado Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2009 84.50% 4.92% 93.62% 3.83% 2016 92.80% 8.37% 83.85% 4.53% 93.43% 5.71% 2.80% 3.4% 15. Inicial DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO Provincia de Espinar 3 años 4 años 5 años Total 2009 206 441 747 1394 2010 206 441 747 1394 2011 206 441 747 1394 2012 206 441 747 1394 2013 206 441 747 1394 2014 206 441 747 1394 2015 2016 2017 206 206 206 441 441 441 747 747 747 1394 1394 1394 Elaboración UF-GPP.54% 3.26% 91.66% 4.7% 6.52% 3.31% 7.32% 6.75% 94.32% 8.34% 3.04% 5.00% 5.36% 15.58% 2.88% 5.09% 92.41% 88.58% 5.90% 5.48% 91.00% 82.46% 4.78% 0.37% 4.97% 4.94% 4.53% 5.90% 11.28% 88.59% 7.3% 6.07% 2.23% 7.24% 12.32% 8.90% 11.09% 87.98% 8.89% 4.78% 86. GRADO 1º grado 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Total 2007 1700 1881 1779 1933 2025 2030 11349 2008 1701 1769 1784 1771 1950 1915 10890 2009 1701 1749 1693 1756 1799 1841 10539 2010 1701 1746 1664 1676 1767 1704 10257 2011 1702 1745 1657 1641 1692 1666 10102 2012 1702 1760 1663 1629 1644 1611 10009 2013 1702 1777 1682 1631 1621 1579 9992 2014 1702 1794 1706 1646 1613 1569 10032 2015 1703 1812 1731 1667 1619 1575 10107 2016 1703 1828 1755 1689 1632 1595 10203 2017 1703 1845 1779 1712 1646 1621 10306 Provincia de Espinar Elaboración UF-GPP.09% 92.37% 6.32% 6.53% 90.31% 93.E.66% 6.2% 2010 84.02% 5.16% 0.32% 87.09% 2.57% 3.18% 10.44% 86.79% 89.33% 2.07% 3.72% 10.67% 4.20% 90.64% 87.36% 15.15% 2012 85.3% 8.9% 5.05% 88.14% 93.39% 6.47% 0. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-50) Provincia de Espinar: Proyección de la demanda efectiva.84% 6.32% 87.98% 3.63% 81.48% 4.31% 7.1% 4.95% 5.04% 5.84% 2.78% 86.74% 84.53% 10.30% 14.57% 3.06% 88.9% 11.70% 0.25% 6.15% 2011 84.06% 7.17% 9.92% 88.07% 2013 87.67% 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Elaboración UF-GPP.10% 85.08% 0.5% 5.25% 4.56% 3.99% 2014 89.75% 87.0% 0.12% 9.42% 5. Primaria DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO I. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-49) Provincia de Espinar: Proyección de la demanda efectiva.82% 2.88% 5.35% 9.01% 0.95% 5.6% 3.43% 5. Municipalidad Provincial de Espinar 92 .1% 92.38% 3.08% 4.35% 6.66% 3.63% 81.00% 92.6% 81.14% 7.66% 6.84% 86.3% 7.47% 85.

Provisión de materiales educativos de TIC 3.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.99 41 351 120 1747 1246 501 26 111 25 239 80 80 80 1033 52 533 448 1 13 15 272 234 37 272 234 37 3 1 1 1 1033 52 533 448 52 533 448 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 2014 136 111 25 21 5 16 1737 1229 508 507 40 345 122 506.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Unidades Unidades Aulas Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 136 111 25 21 5 16 1836 1381 455 534 43 382 109 534 43 382 109 1836 1381 455 162 26 111 25 252 84 84 84 1042 55 580 407 1 13 15 289 255 34 289 255 34 3 1 1 1 1042 55 580 407 55 580 407 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 2010 136 111 25 21 5 16 2011 136 111 25 21 5 16 2012 136 111 25 21 5 16 2013 136 111 25 21 5 16 1747 1246 501 512 41 351 120 511.39 40 39 39 340 337 334 123 125 126 1730 1726 1722 1216 1206 1197 514 520 526 26 111 25 233 78 78 78 1027 51 517 460 1 13 15 265 227 38 265 227 38 3 1 1 1 1027 51 517 460 51 517 460 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 230 77 77 77 1026 50 511 465 1 13 15 263 224 39 263 224 39 3 1 1 1 1026 50 511 465 50 511 465 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 227 76 76 76 1026 50 507 470 1 13 15 262 222 39 262 222 39 3 1 1 1 1026 50 507 470 50 507 470 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 Primaria Secundaria 3.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.64 518.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.4435 524.6 Radio grabadora.31 42 42 41 382 369 359 109 114 118 1788 1774 1760 1333 1299 1269 455 476 491 26 111 25 249 83 83 83 1041 54 580 407 1 13 15 289 255 34 289 255 34 3 1 1 1 1041 54 580 407 54 580 407 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 246 82 82 82 1039 54 560 426 1 13 15 281 246 36 281 246 36 3 1 1 1 1039 54 560 426 54 560 426 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 26 111 25 242 81 81 81 1038 53 546 439 1 13 15 276 240 37 276 240 37 3 1 1 1 1038 53 546 439 53 546 439 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 1730 1726 1722 1216 1206 1197 514 520 526 503 500 498 40 39 39 340 337 334 123 125 126 503. Capacitación de docentes 4.87 40 345 122 1737 1229 508 26 111 25 236 79 79 79 1030 52 524 454 1 13 15 268 230 38 268 230 38 3 1 1 1 1030 52 524 454 52 524 454 8 4 2 2 4 2 2 96 48 48 15 5 5 5 2015 136 111 25 21 5 16 2016 136 111 25 21 5 16 2017 136 111 25 21 5 16 1788 1774 1760 1333 1299 1269 455 476 491 533 525 518 42 42 41 382 369 359 109 114 118 533. Implementación de TICs 2.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.” (Tabla Nº-51) Provincia de Espinar: Demanda de servicios intermedios15 DESCRIPCIÓN 1.3607 498. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.07 500.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Elaboración UF-GPP.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4. Municipalidad Provincial de Espinar 15 Ver anexo 5 93 .2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.

sin embargo se sabe que esta implementación se realiza sin ningún estudio previo. de la cantidad y calidad de los mismos. Municipalidad Provincial de Espinar Fuente: www.1 Diagnostico de la situación actual de la oferta. Anexo 6 94 .pe/escale2009 (Tabla Nº-52) Provincia de Espinar: Recursos TIC por nivel educativo Computadoras Educación Básica Regular Inicial Primaria Secundaria Total No tienen 17 43 10 70 Antiguas 0 66 124 190 Nuevas 0 137 110 247 Cañón Multimedia 0 21 12 0 Ecran 0 5 6 0 16 Oficio Nº-069-2011/ST-CG-CM/XST.gob.3.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.S. moderna. hasta el año 2005 había capacita en informática sólo al 13% de los docentes.  Convenio Marco a través de la ONG Fundación Tintaya16. ejecutar. implementa con computadoras de manera gradual. dependiente del Viceministerio de Gestión Pedagógica. 4. así mismo ha ido implementando paulatinamente con equipos de computadoras a las instituciones educativas de las zonas urbanas en mayor proporción que a las zona rurales. a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas. En el área de influencia existen 26 instituciones educativas de nivel inicial. Por lo que para el año 2011.3. según el CAP de la UGEl-Espinar se tiene registrados un total de 929 docentes.A/E. con acceso a todas las fuentes de información. Así mismo se cuenta con un total de 807 docentes. Sin embargo existen diferentes tipos de contrataciones que se realizan a través de diferentes modalidades cada año. es aún insuficiente.minedu. confiable. capaz de trasmitir contenidos de multimedia. 111 de nivel primaria y 25 instituciones de nivel secundario. Educación Básica Regular INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL 2009 48 461 298 807 % 6% 57% 37% 100% 2011 55 531 343 929 Elaboración UF-GPP. además en mayor cantidad a capitales de departamento y no llegando a provincias más lejanas. con fines educativos.  El Proyecto Huascarán es un órgano desconcentrado del Ministerio de Educación.2 Los Recursos Físicos y Humanos Disponibles para la ejecución del proyecto. una red nacional.” 4. (Tabla Nº-51) Provincia de Espinar: Nº de docentes por nivel educativo. que se encarga de desarrollar. evaluar y supervisar. La oferta actual de los servicios que el proyecto ofrece. de acuerdo a registros del ministerio para el año 2009.3 Análisis de la Oferta 4.

6 Radio grabadora.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2. Provisión de materiales educativos de TIC 3.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Elaboración UF-GPP.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Capacitación de docentes 4.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4. Municipalidad Provincial de Espinar 95 . Implementación de TICs 2.” (Tabla Nº-54) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá DESCRIPCIÓN 1.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Unidades Unidades Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2010 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2011 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2012 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2013 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2014 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2015 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2016 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2017 0 0 0 0 0 437 203 234 33 0 21 12 11 0 5 6 437 203 234 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 1 493 41 285 167 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Primaria Secundaria 3. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2.

1 Sección de 40 Alumnos en Secundaria con total de 30 horas por semana Se ha tenido una reunión en dos oportunidades con directores de diferentes instituciones educativas del ámbito del proyecto para determinar los criterios de volúmenes óptimos que el proyecto ofrecerá.3 Los Estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos Después de determinar los recursos físicos y humanos disponibles en las instituciones educativas de la provincia de Espinar en implementación de TICs y la forma en que son gestionados y organizados será necesario establecer los estándares óptimos de uso de los mismos. el 13 de mayo del 2011 y la segunda el 27 de mayo del 2011. alimentado a través de servidores ubicados estratégicamente. para una clase de 30 alumnos en promedio de las 6 secciones se tendrá un centro de cómputo con 15 pc para alumnos y un PC para el docente. educativas con menos de 10 secciones cuenten con 01 Software y los que tienen más de 10 secciones con 2 software de ambas asignaturas.E.3. Según expertos la cantidad óptima es 15 docentes por salón. Capacitación en informática. Radiograbadora y lector de CD. Se ha visto por conveniente que cada docente cuente con una portátil propiedad de la institución educativa. Se ha visto por conveniente que cada salón de nivel inicial cuente con este recurso. Capacitación en uso y aplicación de TIC.        96 .E. con total de 30 horas por semana.E. la primera reunión se realizó. obteniéndose lo siguiente. cada docente de tiempo completo puede atender un total de: 1 sección de 40 alumnos en primaria. Se capacitará como máximo a grupos de 30 docentes. sin embargo dada las condiciones geográficas y otros factores se plantea la capacitación en grupos de 25 docentes como máximo. Instalación de Interné se realizará para I. Software educativo. es de 40 alumnos.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Proyector y ecran: Se ha terminado que para cada 3 secciones se cuente con un proyecto y un ecran Pc portátil para docentes. TV.” 4. según las normas vigentes del MINEDU.  Computadoras. En un centro de cómputo de una I.  El número de alumnos que cada docente puede atender óptimamente por sección. como máximo se impartirán clases con 2 niños por computadora. por ejemplo. Se ha visto por conveniente que todos las I. En un período de tiempo de una semana. con alumnos mayores a 300 alumnos.

3.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2. Implementación de TICs 2.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.6 Radio grabadora. Capacitación de docentes 4.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Unidades Unidades Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2010 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2011 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2012 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2013 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2014 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2015 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2016 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2017 0 0 0 0 0 247 137 110 0 0 0 0 11 0 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Primaria Secundaria 3. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2. Municipalidad Provincial de Espinar 97 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5. Provisión de materiales educativos de TIC 3.4 La Oferta Optimizada a partir de los recursos Físicos y Humanos disponibles.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2. (Tabla Nº-55) Provincia de Espinar: Oferta optimizada de los servicios que el proyecto ofrecerá DESCRIPCIÓN 1.” 4.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Elaboración UF-GPP.

3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4. Capacitación de docentes 4.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria -285 -246 -39 -285 -246 -39 -3 -1 -1 -1 -1039 -54 -560 -426 -1084 -54 -560 -470 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 Elaboración UF-GPP. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primario 2. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5. Provisión de materiales educativos de TIC 3.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.4 Balance Oferta y Demanda (Tabla Nº-56) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá DESCRIPCIÓN 1. Implementación de TICs 2.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Unidad Medida Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Documentos Documentos Documentos Documentos Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos 2009 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1589 -1244 -345 -534 -43 -382 -109 -523 -43 -377 -103 -1836 -1381 -455 -162 -26 -111 -25 -252 -84 -84 -84 -1042 -55 -580 -407 -1 -13 -15 -289 -255 -34 -289 -255 -34 -3 -1 -1 -1 -1042 -55 -580 -407 -1042 -55 -580 -407 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2010 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1541 -1196 -345 -533 -42 -382 -109 -522 -42 -377 -103 -1788 -1333 -455 -162 -26 -111 -25 -249 -83 -83 -83 -1041 -54 -580 -407 -1 -13 -15 -289 -255 -34 -289 -255 -34 -3 -1 -1 -1 -1041 -54 -580 -407 -1041 -54 -580 -407 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2011 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1527 -1162 -366 -525 -42 -369 -114 -514 -42 -364 -108 -1774 -1299 -476 -162 -26 -111 -25 -246 -82 -82 -82 -1039 -54 -560 -426 -1 -13 -15 -281 -246 -36 -281 -246 -36 -3 -1 -1 -1 -1039 -54 -560 -426 -1039 -54 -560 -426 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2012 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1513 -1132 -381 -518 -41 -359 -118 -507 -41 -354 -112 -1760 -1269 -491 -162 -26 -111 -25 -242 -81 -81 -81 -1038 -53 -546 -439 -1 -13 -15 -276 -240 -37 -276 -240 -37 -3 -1 -1 -1 -1038 -53 -546 -439 -1038 -53 -546 -439 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2013 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1500 -1109 -391 -512 -41 -351 -120 -501 -41 -346 -114 -1747 -1246 -501 -162 -26 -111 -25 -239 -80 -80 -80 -1033 -52 -533 -448 -1 -13 -15 -272 -234 -37 -272 -234 -37 -3 -1 -1 -1 -1033 -52 -533 -448 -1033 -52 -533 -448 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2014 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1490 -1092 -398 -507 -40 -345 -122 -496 -40 -340 -116 -1737 -1229 -508 -162 -26 -111 -25 -236 -79 -79 -79 -1030 -52 -524 -454 -1 -13 -15 -268 -230 -38 -268 -230 -38 -3 -1 -1 -1 -1030 -52 -524 -454 -1030 -52 -524 -454 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2015 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1483 -1079 -404 -503 -40 -340 -123 -492 -40 -335 -117 -1730 -1216 -514 -162 -26 -111 -25 -233 -78 -78 -78 -1027 -51 -517 -460 -1 -13 -15 -265 -227 -38 -265 -227 -38 -3 -1 -1 -1 -1027 -51 -517 -460 -1027 -51 -517 -460 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2016 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1479 -1069 -410 -500 -39 -337 -125 -489 -39 -332 -119 -1726 -1206 -520 -162 -26 -111 -25 -230 -77 -77 -77 -1026 -50 -511 -465 -1 -13 -15 -263 -224 -39 -263 -224 -39 -3 -1 -1 -1 -1026 -50 -511 -465 -1026 -50 -511 -465 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 2017 -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1475 -1060 -416 -498 -39 -334 -126 -487 -39 -329 -120 -1722 -1197 -526 -162 -26 -111 -25 -227 -76 -76 -76 -1026 -50 -507 -470 -1 -13 -15 -262 -222 -39 -262 -222 -39 -3 -1 -1 -1 -1026 -50 -507 -470 -1026 -50 -507 -470 -8 -4 -2 -2 -4 -2 -2 -96 -48 -48 -15 -5 -5 -5 META -136 -111 -25 -21 -5 -16 -1577 -1162 -416 -537 -42 -369 -126 -526 -42 -364 -120 -1824 -1299 -526 -162 -26 -111 -25 -227 -76 -76 -76 -1084 -54 -560 -470 Primaria Secundaria 3. Municipalidad Provincial de Espinar 98 .6 Radio grabadora.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.” 4.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.

4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1825 1299 526 1825 1299 526 0 0 0 2.6 Radio grabadora. Implementación de TICs 2. TV y Lector de CD TV Unidades Unidades Unidades Unidades 228 76 76 76 228 76 76 76 0 0 0 0 Lector Radiograbadora 2.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 537 42 369 126 537 42 369 126 0 0 0 0 2. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria Unidad de medida Unidades Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas TOTAL 136 111 25 21 5 16 METAS 2011 136 111 25 20 5 15 2012 0 0 0 0 0 0 2.” 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 162 26 111 25 162 26 111 25 0 0 0 0 2.5 Las metas globales y parciales de los proyectos alternativos (Tabla Nº-57) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá METAS PARA LA INTERVENCION DEL PROYECTO ALTERNATIVA 1 DESCRIPCIÓN 1.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 526 42 364 120 526 42 364 120 0 0 0 0 2.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades Unidades 1042 55 580 407 1042 55 580 407 0 0 0 0 99 .1 Computadoras para CC Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 1578 1162 416 1578 1162 416 0 0 0 2.

Provisión de materiales educativos de TIC 3.” 2.5 5 5 0. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria 96 MC/año MC/año Incentivos Incentivos Incentivos Global Global 48 48 15 5 5 5 1 1 0 0 0 0 0.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3. Capacitación de docentes 4.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.8 15 5 5 5 0.2 Software de matemática Primaria Secundaria Unidades Unidades Unidades 285 246 39 285 246 39 0 0 0 3.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 12 6 2 2 4 2 1 1 8 4 2 2 Comunicación Integral Primaria Secundaria Pruebas/año Pruebas/año Pruebas/año 6 2 2 2 1 1 24 12 12 4 2 2 72 36 36 5.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria Docentes Docentes Docentes 5.2 0.8 Instalación de Interné Instalación de distribuidores Primaria Secundaria Global Unidades Unidades 1 13 15 0.5 8 10 3.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria Docentes Docentes Docentes Docentes 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 1042 55 580 407 0 0 0 0 0 0 0 0 4.2 Actividades indirectas Gastos generales Estudio definitivo 100 .3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria Documentos Documentos Documentos Documentos 3 1 1 1 0 0 0 0 3 1 1 1 4.8 0.

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” Supervisión y monitoreo Imprevistos
Elaboración UF-GPP, Municipalidad Provincial de Espinar

Global Global

1 1

0.8 0.8

0.2 0.2

(Tabla Nº-57) Provincia de Espinar: Oferta actual de los servicios que el proyecto ofrecerá

METAS PARA LA INTERVENCION DEL PROYECTO ALTERNATIVA 2
DESCRIPCIÓN
1. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes
Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria

Unidad de medida
Unidades
Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas

TOTAL
136
111 25 21 5 16

METAS 2011
136
111 25 20 5 15

2012
0
0 0 0 0 0

2. Implementación de TICs 2.1 Computadoras para CC
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

1578
1162 416

1578
1162 416

0
0 0

2.2 Pizarras Electrónicas
Inicial Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades

537
42 369 126

537
42 369 126

0
0 0 0

2.3 Ecran
Inicial Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades

0

0

0

2.4 Mobiliario para el centro de cómputo
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

1825
1299 526

1825
1299 526

0
0 0

2.5 Armarios para guardas proyector
Inicial Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades

0

0

0

2.6 Radio grabadora, TV y Lector de CD
TV

Unidades
Unidades Unidades Unidades

228
76 76 76

228
76 76 76

0
0 0 0

Lector Radiograbadora 2.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales
Inicial Primaria Secundaria 2.8 Instalación de Interné Instalación de distribuidores Primaria

Unidades
Unidades Unidades Unidades Global Unidades

1042
55 580 407 1 13

963
54 513 396 0.5 5

0
0 0 0 0.5 8

101

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” Secundaria Unidades 15 5 10

3. Provisión de materiales educativos de TIC 3.1 Software de comunicación integral
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

285
246 39

285
246 39

0
0 0

3.2 Software de matemática
Primaria Secundaria

Unidades
Unidades Unidades

285
246 39

285
246 39

0
0 0

3.3 Elaboración del proyecto educativo provincial
Inicial Primaria Secundaria

Documentos
Documentos Documentos Documentos

3
1 1 1

0
0 0 0

3
1 1 1

4. Capacitación de docentes 4.1 Capacitación en informática
Inicial Primaria Secundaria

Docentes
Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes Docentes

1042
55 580 407 1042 55 580 407

926
54 513 359 963 54 513 396

0
0 0 0 0 0 0 0

4.2 Capacitación en uso y apliación de TICs
Inicial Primaria Secundaria

5. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.1 Aplicación de Pruebas Matemática
Primaria Secundaria

Pruebas/año Pruebas/año
Pruebas/año Pruebas/año

12 6
2 2

4 2
1 1

8 4
2 2

Comunicación Integral
Primaria Secundaria

Pruebas/año
Pruebas/año Pruebas/año

6
2 2

2
1 1 24 12 12

4
2 2 72 36 36

5.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.3 Incentivo
Inicial Primaria Secundaria

96 MC/año MC/año
Incentivos Incentivos Incentivos Global Global Global Global 48 48

15
5 5 5 1 1 1 1

0
0 0 0 0.8 0.8 0.8 0.8

15
5 5 5 0.2 0.2 0.2 0.2

Actividades indirectas
Gastos generales Estudio definitivo Supervisión y monitoreo Imprevistos

102

“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.”

4.6 Descripción técnica de alternativas planteadas. ALTERNATIVA 1 1. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC. Se adecuará 136 ambientes, para la implementación de los centros de cómputo. La adecuación de los ambientes consistirá en las siguientes acciones:  Arreglo de cableado  Seguridad de puertas y ventanas  Empotrado de Proyector multimedia  En las instituciones educativas sin energía eléctrica. Se colocarán paneles solares de 500W como mínimo, para computadoras portátiles 2. Mejora en la Implementación de TIC. 163 Instituciones educativas de Educación Básica Regular (Inicial, Primaria y Secundaria) contarán con implementación TIC, sin exclusión alguna. 2.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo. 136 Instituciones educativas de Primaria y Secundaria con un centro de cómputo con computadoras suficientes, una computadora para dos niños como máximo. Las instituciones que actualmente cuentan con centro de cómputo, se dotará con computadoras suficientes y los que no tienen, dispondrán de una ambiente para implementar las computadoras. La dotación de las computadoras será de acuerdo a la demanda de alumnos que cada institución tenga. Para el nivel inicial se dotará de una TV de 32”, un lector de CD y una radiograbadora por sección. 2.2 Adquisición de equipo multimedia, proyector y Ecran. 163 Instituciones educativas contarán con Proyectores multimedia (2400 L como mínimo) y un Ecran desplegable. Se otorgará 01 proyector y 01 ecran por cada 2 secciones. El volumen dependerá de la cantidad de secciones y alumnos que cada institución educativa tenga. 2.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes. 929 docentes en actividad de la educación pública de la provincia de Espinar contarán con un instrumento de trabajo consistente en una computadora portátil. El cual será para uso exclusivo del docente para las siguientes actividades:  Preparación de temas  Control digitalizado de asistencias  Preparación de pruebas  Exposición de temas utilizando el proyector multimedia.  Exposición de videos utilizando el proyector multimedia  Utilización de software educativos para su exposición utilizando el proyector multimedia  Herramienta útil para bajar programas y temas educativos de Interné wifi otorgado por la Municipalidad Provincial de Espinar.

103

Primaria y Secundaria. Se capacitará 1042 docentes pertenecientes a la educación Pública de la provincia de Espinar.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático. Provisión de materiales educativos de TIC 3. Cada clase de capacitación tendrá como máximo 30 alumnos. por ubicación estratégica de colegios y otros. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. Se adquirirá mobiliario. 4. 3. Por los docentes más destacados de la provincia de Espinar. Así mismos estos instrumentos serán otorgados al docente. 104  . creación de software educativos y otros para los tres niveles de Educación Básica Regular. Se apoyará con pequeño fondo para la elaboración de un proyecto educativo provincial.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica.2 Capacitación en uso y aplicación de TIC. Capacitación de docentes. para las asignaturas de Comunicación Integral y Lógico Matemático. Se implementará interné en 13 instituciones educativas de nivel primario y 15 instituciones de nivel secundario. Las capacitaciones se realizarán de manera descentralizada. los cuales tendrán que asistir con su PC portátil obligatoriamente. para los niveles de Inicial.3 Implementación con Interné.” Herramienta útil para navegar en la página web educativo implementado en la municipalidad provincial de Espinar. con alumnos mayores a 300 alumnos. el cual será de sus propiedad mientras permanezca en dicha institución.1 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. Se adquirirán software educativo para los tres niveles de Educación Básica Regular. Se capacitará 1042 docentes en uso y aplicación de TIC en la enseñanza. Las capacitaciones serán un requisito obligatorio para usar pc portátil en la Institución Educativa. Para este evento necesariamente se tiene que contar con expertos altamente calificados. de manera descentralizada. si por alguna circunstancia el docente dejara la institución educativa donde labora. 2. que consistirá en 01 mesa y 02 sillas para las PC de sobremesa. 4. dejará dicho instrumento para su reemplazante. 3. 3.4 Adquisición de mobiliarios. Las clases para esta capacitación tendrán 25 docentes como máximo y se realizarán por nivel educativo. para los niveles de primaria y secundaria. También se adquirirá 163 estantes exclusivamente para guardar los proyectores multimedia. La capacitación será en Office y programas de diseño. Este software estará instalado en las PC portátil de los docentes de manera obligatoria. 4.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. quienes deberán capacitar conjuntamente con un grupo de docentes espinarenses con algún cocimiento de TIC. para todos aquellos que se adquieren como nuevos y los que requieran reemplazo. Se capacitará al100% de los docentes en los siguientes temas.

El fortalecimiento se dará a través de articulaciones y acuerdos entre las instituciones privadas y/o públicas interesados en la educación para realizar las siguientes actividades. Luego la UGEL. La dotación de las computadoras será de acuerdo a la demanda de alumnos que cada institución tenga. 163 Instituciones educativas contarán con pizarra electrónica. Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC.” 5. sin exclusión alguna. segunda prueba en julio del año 2012 y tercera prueba en diciembre del año 2012. Las instituciones que actualmente cuentan con centro de cómputo. 963 docentes en actividad de la educación pública de la provincia de Espinar contarán con un instrumento de trabajo 105 . Se adecuará 136 ambientes. 163 Instituciones educativas de Educación Básica Regular (Inicial.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo. 5. 136 Instituciones educativas de Primaria y Secundaria con un centro de cómputo con computadoras suficientes.2 Adquisición de pizarras eléctricas. dispondrán de una ambiente para implementar las computadoras.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Para el nivel inicial se dotará de una TV de 32”. conjuntamente con la municipalidad provincial apoyados por otras instituciones seguirá con esta actividad en los siguientes años. Primaria y Secundaria) contarán con implementación TIC. Se aplicarán 3 pruebas en toda la ejecución del proyecto en Lógico Matemático y Comunicación Integral a todos los estudiantes de educación primaria y secundaria.2 Sensibilización a los actores educativos Se producirán microprogramas en radio local (47) y en tv (47) de la municipalidad Provincial de Espinar.1 Aplicación de pruebas. 2. 2. Fortalecimiento de Instituciones involucrados. Se colocarán paneles solares de 500W como mínimo para PC de sobremesa 2. para la implementación de los centros de cómputo. Programas sobre el uso eficiente de estas tecnologías de comunicación. un lector de CD y una radiograbadora por sección. Mejora en la Implementación de TIC. etc. 2. El volumen dependerá de la cantidad de secciones y alumnos que cada institución educativa tenga. se dotará con computadoras suficientes y los que no tienen. para lo cual se invitarán a aquellos docentes que estén aplicando estos instrumentos TIC en sus instituciones educativas. Primera prueba se aplicará en diciembre del año 2011. para que puedan compartir sus experiencias vivencias. 5. ALTERNATIVA 2 1.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes. La adecuación de los ambientes consistirá en las siguientes acciones:  Arreglo de cableado  Seguridad de puertas y ventanas  Empotrado de Proyector multimedia  En las instituciones educativas sin energía eléctrica. una computadora para dos niños como máximo.

que consistirá en 01 mesa y 02 sillas para las PC de sobremesa. si por alguna circunstancia el docente dejara la institución educativa donde labora. Así mismos estos instrumentos serán otorgados al docente. 106 . para los niveles de Inicial. Se adquirirán software educativo para los tres niveles de Educación Básica Regular. para las asignaturas de Comunicación Integral y Lógico Matemático. Provisión de materiales educativos de TIC 3. Capacitación de docentes. Se capacitará al100% de los docentes en los siguientes temas. Se implementará interné en 13 instituciones educativas de nivel primario y 15 instituciones de nivel secundario. 2. 4. con alumnos mayores a 300 alumnos.4 Adquisición de mobiliarios.3 Implementación con Interné. el cual será de sus propiedad mientras permanezca en dicha institución.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático. El cual será para uso exclusivo del docente para las siguientes actividades:  Preparación de temas  Control digitalizado de asistencias  Preparación de pruebas  Exposición de temas utilizando el proyector multimedia.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. 3. Primaria y Secundaria. creación de software educativos y otros para los tres niveles de Educación Básica Regular. Se apoyará con pequeño fondo para la elaboración de un proyecto educativo provincial. para los niveles de primaria y secundaria. Se adquirirá mobiliario.1 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. Este software estará instalado en las PC portátil de los docentes de manera obligatoria. para todos aquellos que se adquieren como nuevos y los que requieran reemplazo. 3. 3. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. dejará dicho instrumento para su reemplazante.” consistente en una computadora portátil. También se adquirirá 163 estantes exclusivamente para guardar los proyectores multimedia.  Herramienta útil para navegar en la página web educativo implementado en la municipalidad provincial de Espinar. Por los docentes más destacados de la provincia de Espinar.  Exposición de videos utilizando el proyector multimedia  Utilización de software educativos para su exposición utilizando el proyector multimedia  Herramienta útil para bajar programas y temas educativos de Interné wifi otorgado por la Municipalidad Provincial de Espinar.

1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica. los cuales tendrán que asistir con su PC portátil obligatoriamente. Programas sobre el uso eficiente de estas tecnologías de comunicación. 5.2 Sensibilización a los actores educativos Se producirán microprogramas en radio local (47) y en tv (47) de la municipalidad Provincial de Espinar. La capacitación será en Office y programas de diseño. Se capacitará 1042 docentes en uso y aplicación de TIC en la enseñanza. 5. Cada clase de capacitación tendrá como máximo 30 alumnos.2 Capacitación en uso y aplicación de TIC. 4. para lo cual se invitarán a aquellos docentes que estén aplicando estos instrumentos TIC en sus instituciones educativas. segunda prueba en julio del año 2012 y tercera prueba en diciembre del año 2012.1 Aplicación de pruebas. Se capacitará 1042 docentes pertenecientes a la educación Pública de la provincia de Espinar. Primera prueba se aplicará en diciembre del año 2011. quienes deberán capacitar conjuntamente con un grupo de docentes espinarenses con algún cocimiento de TIC. Las capacitaciones se realizarán de manera descentralizada. 5. etc. Las clases para esta capacitación tendrán 25 docentes como máximo y se realizarán por nivel educativo. Para este evento necesariamente se tiene que contar con expertos altamente calificados. conjuntamente con la municipalidad provincial apoyados por otras instituciones seguirá con esta actividad en los siguientes años. Luego la UGEL. 107 . de manera descentralizada. Se aplicarán 3 pruebas en toda la ejecución del proyecto en Lógico Matemático y Comunicación Integral a todos los estudiantes de educación primaria y secundaria. Fortalecimiento de Instituciones involucrados. por ubicación estratégica de colegios y otros. El fortalecimiento se dará a través de articulaciones y acuerdos entre las instituciones privadas y/o públicas interesados en la educación para realizar las siguientes actividades.” 4. Las capacitaciones serán un requisito obligatorio para usar pc portátil en la Institución Educativa. para que puedan compartir sus experiencias vivencias.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.

016.U 10 0 Unidad Global Global Mensual 1110 0 Anual 13320 0 Cantidad 162. Und.00 270.00 60. CONSERVACION Y MANTENIMIENTO Elaboración UF-GPP.8.320 26. Provisión de materiales educativos de TIC 4.320 Mensual 4050 149600 0 0 153650 Anual 48600 1346400 0 0 1.00 TOTAL PPTO.8 Costos del Proyecto 4.00 486.U 1350 1100 1000 850 Costo Total : Unidad Global Global Global Global 1110 13. Mantenimiento y reposición de equipos 2011 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Pre-Inversión Mayo Junio Julio Ago Sep Inversión Oct Nov Dic Ene-Dic Post-Inversión Elaboración UF-GPP.944.00 15.00 25. luz y Teléfono etc.50 Costo Total : Unidad Und.00 26. CONSERVACION DE LOCAL ESCOLAR Descripción Escoba Viruta Cera Franela VI.00 4.832. Municipalidad Provincial de Espinar 4.00 50. Servicios Descripción Luz Agua Cantidad 111 136 P. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo Docentes de Aula Auxiliares Personal de Servicio Cantidad 3 136 0 0 P.1 Costos en la Situación sin Proyecto Considera la operación y mantenimiento del local a cargo del Ministerio de Educación.00 3.250.” 4.00 451.00 P. Adecuada disponibilidad de ambientes 2.00 3.00 Anual 1. Actualmente. Municipalidad Provincial de Espinar 108 . (Tabla Nº-58) Cronograma de actividades Años Actividades 1 Elaboración del Perfil Evaluación 3 4 5 6 Expediente Técnico 1. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 7 8 11 Supervisión Gastos Generales Operación.7 Cronograma de Actividades.016. (Tabla Nº-59) PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO I.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. el Ministerio de Educación viene encargándose de la operación del plantel respecto a las remuneraciones de los profesores y administrativos así también como el consumo de agua.00 1.U 1.00 Costo Total : VI.00 162. Capacitación de docentes 5.000.240. Implementación de TICs 3. Balde ML Mensual 162.408.00 5.

00 26.390.00 89.500.00 12. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria 2.301.00 314.00 136.000.00 3.00 2.00 79.51 111.760. como los costos de operación y mantenimiento para el horizonte considerado.360.767.00 0.106.16 476.796.138.760.360.000.767.00 42.16 48.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.00 42.00 490.7 Instrumentos de trabajo para docentes 838.00 388.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.00 1.00 0. Así mismos dentro de este proyecto se prevé atender a dos instituciones de Educación Básica Alternativa.00 788.138.00 136.00 72.388.106.00 0.505.640.00 9.162.00 109 .120.200.00 1.00 12.00 19.” 4.600.00 19.753.380.00 200.600.00 337.00 388.120.795.250.00 337.366.00 25.00 105.00 105.00 0.00 19. Primaria y Secundaria).800.2 Costos con Proyecto Los costos con proyecto consideran tanto los Costos de Inversión de implementación de equipo y mobiliario para TIC.00 250.388.00 490.00 416.000.2 Proyectores Multimedia Inicial Primaria Secundaria 2.00 364.390.00 350.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.00 1.440.301.00 8.500.00 16.00 362.00 0 0 241.00 5.380.00 12.701.922.500. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.00 465.600.00 1.00 1.00 136.920.16 5.00 0 0 0.753.00 76. Implementación de TICs 2.00 87.00 79.753.00 314.922.00 0.366.400.020.023.00 1.500.420.16 476.000.00 200.00 72.299.500.800.00 2. con estas tecnologías.875.00 54.00 0.00 1.6 Radio grabadora.00 111.00 24.16 48.00 0.00 54.505.740.740.00 260.00 362.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.500.00 0.00 260.00 8.00 1.00 788.00 1.00 465.740.000.00 490.00 0.00 0.00 0.00 269.00 0.250.753.148.00 1.8.00 89.00 1.875.00 526.000.00 1.00 0.00 369. (Tabla Nº-60) COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 1 Costos por año Costo RUBROS DE INVERSIÓN Cantidad Costo Total Unitario 2011 2012 1.00 0 0 0.00 182.00 474.400.248.500.16 6.00 87.00 838.00 0.00 182.200.440.00 26.00 0.00 120.00 0.00 0.796.00 1.138.500.00 0 0 0 0.00 76.420.248.00 2.000. Los costos de inversión comprende la implementación de tecnologías de comunicación e información en los tres niveles de Educación Básica Regular (Inicial. Costos de Inversión.00 26.00 12.782.00 269.00 0.600.00 474.00 76.00 25.020.00 24.148.00 136.920.00 126.00 3.00 200.740.

00 10.100.00 54.00 38.000.00 0.000.00 58.00 56.882.00 10.00 5.150.0% 1.000.00 120.00 80.900.00 75.00 110 .00 73.044.00 150.00 150.000.384.800.000.800.00 10.00 5.00 732.250.00 48.00 327.00 0.00 100.500.00 19.00 1.319. Provisión de materiales educativos de TIC 3.00 170.000.00 36.900.00 40.000.00 0.000.00 25.00 20.00 5.000.00 24.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.600.00 100.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.00 42.00 0.00 55.000.00 42.00 60.00 3.00 261.00 0.000.00 57.32 369205.850.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.00 10.00 20.00 20.00 99.000.000.000.00 0.00 150.750.00 40.16 987.00 5.958 0.00 1.00 55.00 0.00 20.00 10.500.00 10.875.200.750.00 24.00 14.000.000.00 450.200.400.000.00 0.00 50.044.600.00 400.000.750.00 100.00 50.00 15.200.750.00 4800 9600 0.700.00 56.00 407.00 450.600.633.00 10.” Computadoras personales Inicial Primaria Secundaria 2.00 0.400.000.000.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Actividades indirectas Gastos generales 1.000.00 0.00 1.000.00 732.00 30.00 10.00 0.00 20.000.119.00 25.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.750.00 43.200.600.00 580.00 407.16 706.500.00 0.00 5.00 391.00 1.00 5.750.00 20.00 10.800.000.700.00 0.750.00 40.00 50.00 135.000.00 42.500.707.100.00 800.00 73.00 25710 1.000.000.00 55.00 36.000.00 580.350.00 150.000. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.000.00 5.00 135.90 552.00 450.00 573.00 0.00 241.00 13.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.850.800.00 5.00 10.900.00 99.000.000.00 0.00 468.00 104.000.00 246.000.400.00 1.00 0 0 0 7.00 11.00 147.00 150.200.000.00 113.00 183.000.00 0.00 183.00 3.850.00 Costos Directos 7.00 11.000.00 0.00 30.750.00 0.000.00 30.898.000.200.00 261.000.000.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.00 407.00 36.00 580.00 43.00 40.00 3.00 5.000.00 20.00 7.200.000.00 36.00 3.00 20.00 150.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.400.000.550.000.000.000.00 573.000.00 20.00 20.00 20.00 1.00 0.000.875.00 30.900.34 1.000.00 514.00 468.00 39.00 5.000.00 273.00 1.00 0.500. Capacitación de docentes 4.00 246.00 14400 28800 150.00 10.00 0.00 60.00 10.700.00 0.00 75.600.00 42.00 36.00 90.00 58.00 1.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.00 40.000.900.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Primaria Secundaria 3.00 15.700.400.00 39.850.00 0.000.00 36.600.289.200.00 104.00 3.000.900.000.00 50.350.150.000.00 48.00 20.

00 136.920.00 1.760.00 117.00 260.00 1.033.074.00 1.00 0 0 0.4 Mobiliario para el centro de cómputo Primaria Secundaria 2.281.00 1.500.00 1.” Estudio definitivo Supervisión y monitoreo Imprevistos Sistematización 0.00 550.00 1.00 87.301.00 Elaboración UF-GPP.00 0.299.795.752.505.00 0.00 25.000.00 0.2 Pizarras electrónicas Inicial Primaria Secundaria 2.00 474.074.00 598.983.00 0.500.000.19 78.760.00 0.00 0.00 0.00 0.392.875.00 1.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.600.00 111.48 0. Adecuada disponibilidad de ambientes Adecuación de ambientes Primario Secundaria Panel Solar Inicial Primaria 2.19 8.00 0.00 0.600.600.875.00 0.360.00 182.12 48.00 0.00 0.00 55.00 0.00 350. TV y Lector de CD TV Lector Radiograbadora 2.786.00 0.120.5% 1.00 26.033.00 136.00 0.00 0.00 388.701.00 0.00 0.420.000.120.00 2.00 0.440.920.00 87.00 352.00 0.00 0.500.440.00 182.00 0.19 557.800.000.162.500.044.0% 1.00 260.00 9.00 0.00 0.00 99.57 36920.00 0.6 Radio grabadora.00 TOTAL COSTOS DE INVERSIÓN 39.786.00 416.00 0.800.609.767.00 0.00 337.0% 1.452.740.00 0 0 0.60 236.00 250.505.301.080.12 5.00 1.00 1. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-61) COSTOS DE INVERSIÓN Y MANTENIMIENTO ALTERNATIVA 2 RUBROS DE INVERSIÓN 1.00 0.00 0 0 0 0.885.3 Ecran Inicial Primaria Secundaria 2.800.60 0.57 Cantidad Costo Total 1.00 26.00 2.600.00 0.875.00 1.000.740.00 0.00 1.00 0.00 1.00 0.00 0.800.983.360.00 2.00 19.00 364.491.00 0.00 34.090.00 0.06 39.00 0.000.600.600.00 0.00 465.00 3.00 1.00 0.080.00 1.600.786.1 Computadoras para CC Primaria Secundaria 2.00 0.12 476.000.00 526.767.200.907. Implementación de TICs 2.500.00 0.281.00 5.752.020.420.800.5 Armarios para guardas proyector Inicial Primaria Secundaria 2.00 1.803.786.800.00 465.875.00 3.00 111.00 388.600.00 42.00 352.57 78.491.00 1.5% 15426 2571 78.00 111 .00 136.500.7 Instrumentos de trabajo para docentes Computadoras personales Inicial Primaria Costo Unitario 3.00 1.12 48.00 0.00 26.00 0.00 580.00 0.500.044.00 Costos por año 2011 2012 1.12 6.00 76.00 1.00 120.00 136.00 99.00 1.983.00 1.00 0.949.00 19.00 42.00 0 0 0.020.200.00 0.00 1.00 0.800.00 0.00 76.00 25.0% 1.503.00 0.00 550.00 598.00 8.00 117.600.00 337.00 369.00 474.00 16.000.00 2.600.60 221523.500.00 126.00 76.00 0.12 476.00 0.00 1.

00 273.00 55.000.400.00 30.000.800.00 0.200.00 20.” Secundaria 2.400.00 0.00 39.00 42.00 42.00 5.00 400.00 10.00 36.00 48.400.00 1.00 36.850.000.000.00 20.306 90.00 273.800.00 46.00 0.00 0.00 40.000.00 80.00 0.00 25.00 150.000.00 11.00 9.3 Incentivo Inicial Primaria Secundaria Actividades indirectas Gastos generales Estudio definitivo Supervisión y monitoreo 1.200.359.00 50.00 60.00 10.00 39.00 1.00 33.360.350.00 9.000.00 120.00 0.750.12 760.00 14.000.00 25.00 235.00 348.200.00 5.000.00 73.600.400.1 Software de comunicación integral Primaria Secundaria 3.098.000.500.00 170.00 36.00 407.00 56.000.00 90.00 20.00 150.00 75.560.600.00 150.00 5.00 50.00 246.00 407.560.000.00 150.000.000.00 0.700.00 5.955.000.00 10.00 30.200.400.600.78 732.00 73.00 1.00 38.00 708.00 80.98 393816.000.876.000.850.00 50.750.000.400.00 0.900.200.00 50.985.00 36.600.00 75.00 13660 0 8196 150.000.05 0.00 42.3 Elaboración del proyecto educativo provincial Inicial Primaria Secundaria 4.250.00 50.00 5.000.00 0.1 Capacitación en informática Inicial Primaria Secundaria 4.00 0.200.00 391.000. Fortalecimiento de Instituciones involucrados 5.000.200.00 36.00 244.550.00 625.00 40.00 50.00 11.00 4.000.00 0.00 3.222.00 83.00 5.00 800.000.00 625.500.000.00 0.00 150.200.985.00 0.400.00 348.00 19.00 33.00 80.00 0.00 112 .00 1.00 20.000.00 235.00 30.00 32.560.00 1.000.03 1.00 43.00 48.000.00 28.784 0.00 113.800.00 50.00 246.00 Costos Directos 0.000.000.00 10.00 57.00 36.26 236289.00 10.000.00 80.000.00 10.00 14.00 0.000.400.00 42.00 150.00 0.360.00 708.000.00 13.700.00 600.000.00 0.850.00 407.926.750.000.000.326.00 32.900.00 1.31 90.00 580.750.00 0 0 0 7.00 55.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.750.00 150.000.00 327.850.12 894.00 60.000.000. Capacitación de docentes 4.000.00 0.500.00 3.00 54.000.00 30.00 0.2 Capacitación en uso y apliación de TICs Inicial Primaria Secundaria 5.000.00 50.00 244.00 20.98 454.526.000.26 272.00 10.00 5.00 53.000.00 50.00 0.00 20.400.00 56.800.00 50. Provisión de materiales educativos de TIC 3.00 147.00 15.00 0.00 4.00 732.05 0.00 50.00 600.00 46.00 580.00 15.000.000.000.750.00 10.560.000.472.00 3.600.2 Software de matemática Primaria Secundaria 3.000.8 Instalación de Interné Instlación de distribuidaras Primaria Secundaria 3.00 600.900.900.00 83.400.00 40.2 Sensibiliación a los actores educativos Microprogramas radiales Mircroprogamas televisivas 5.00 4.000.00 3.00 0.200.00 0.00 0.00 5.1 Aplicación de Pruebas Matemática Primaria Secundaria Comunicación Integral Primaria Secundaria 5.00 10.350.

678 Descripción Cantidad Costos de Reposición de Activos (cada 2 años) Mobiliario 0 Compra de Focos de Cañón Multimedia 107 Total Reposición de Activos al año 2013 COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Total Conservación y Mantenimiento con Proyecto 180 UND 1800 UNd Elaboración UF-GPP.670.U 6.320 1.667.00 236.886.320 193. Und.422. Los costos en la etapa de Operación y mantenimiento.00 P.01 1. Und.636.736 11.00 9.800 633.00 25.” Imprevistos Sistematización Elaboración UF-GPP.578. Ml Anual 78.000.50 485. Und.00 136.200 Anual 0 193.50 Cantidad 163.00 180.600 Cantidad 1.799. Municipalidad Provincial de Espinar 0.63 30.00 4.150 2.00 326.00 6.00 929.00 326.U 1350 1100 1200 1100 Costo Total : P.492.00 50.U 50.992.00 4.00 10. Conservacion del centro de cómputo Descripción Escoba Viruta Cera Franela IV.489.50 Costo Total : Unidad Und.00 1.00 TOTAL COSTOS DE INVERSIÓN 45.700. Mantenimiento del Centro de Computo Descripción Instalacion de Programas (Anti Virus) Limpieza General del CPU y Pantalla Suministros Para Computadoras Asistencia Tecnica PC de mesa Asitencia Técnica PC portátil Crema de Limpieza Para Computadora Franela V. se ha previsto un programa anual de operación y mantenimiento.00 3.800 26.00 Costos de Mantenimiento con proyecto.6306 8.306.350. Considerando el horizonte de evaluación de 6 años.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.50 Costo Total : Unidad Global Und. están desagregados en actividades tales como se muestran en los siguientes cuadros: (Tabla Nº-62) PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO I.408. cuyos costos de operación y mantenimiento del proyecto en el futuro estará a cargo del Ministerio de Educación.10 39381. Municipalidad Provincial de Espinar 113 . Servicios Descripción Luz VI.00 139.406 147.578.00 23.00 50.50 Anual 11.346 Cantidad 136 P.00 50.00 6.00 15.00 P.900. Balde ML Mensual 978 978 8.U 50 Costo Total : Unidad Global Mensual 6800 6800 Anual 81600 81.201 12.00 15.10 1366 30.00 326.00 1.736 97. Global Und.800. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo de GDSE Docentes de Aula Auxiliares Gastos de administración Cantidad 3 136 0 1 P.00 67.578.00 489.U Unidad Global Global Global Global Unidad Mensual 4050 9 0 1100 5159 Mensual Anual 48600 1346400 0 13200 1.000.

COSTOS CON PROYECTO 2.2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2.434.016 1.2 OPERACIÓN 2.346 1.346 1.336 26.010 1.408.028.346 0 633.434.408.395.320 2.000 0 594.336 26.434.028.395.408.434.016 1.000 0 594.4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES 2011 2012 2013 2015 2016 2017 1.9.000 193.8. EXPERTOS LATINOAMERICANOS 1 hora de acceso a trabajos en computadora aumenta el rendimiento académico del alumno en 4.” 4.4% PLANIFICADORES LATINOAMERICANOS 1 hora de acceso a trabajos en computadora aumenta el rendimiento académico del alumno en 14.330 1.346 0 633. 9 EVALUACION 4.346 1.408.346 0 633.320 2.00 26.395.000 193.016 1.320 2.408.408.434.4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES 2011 2012 2013 PERIODO 2014 2015 2016 2017 1.9% VS 17 Schiefelbein Ernesto.346 1.346 0 633.336 26.221.010 Elaboración UF-GPP.346 1.346 1.434.010 1.016 1. diciembre 2000 114 .320 2.1 INVERSIÓN 2.320 2.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.885.336 26.346 1.346 0 633.558.000 0 594.550 1.395.336 26.395.434.336 26.Flujo de Costos Incrementales a precios de Mercado (Tabla Nº-63) COSTOS INCREMENTALES PARA LATERNATIVA 01 A precios de mercado PERIODO 2014 RUBRO 1.028.992.010 1.336 26.016 1.609 0 0 0 7.346 0 633.320 787.1 Beneficios del Proyecto. La implementación del proyecto tendrá beneficios positivos para los estudiantes de la provincia de Espinar.3 OPERACIÓN 2.016 1.320 2.434.010 1.320 2.395.3. Sustentados en las siguientes investigaciones17.666 0 633.395.028.434.666 0 633.1 INVERSIÓN 2.408.000 193. Lawrence Wolf y Paulina Schiefelbein.434.434. COSTOS SIN PROYECTO 1.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.320 787.434.2 OPERACIÓN 2.336 26.320 2.408.395.000 193.346 0 633.320 787.336 26.609 8.320 2. Municipalidad Provincial de Espinar 4.330 1.885.330 1.666 0 633.408.395.336. Revista de la CEPAL 72.330 1..016 1.346 1.016 1.016 1. COSTOS SIN PROYECTO 1.336 26.320 787. COSTOS CON PROYECTO 2.434.346 1.016 1.886 0 0 0 8.408.000 0 594.320 9.016 1.408.273 1.408.3 OPERACIÓN 2.010 1.221.346 1.408.010 1.000 0 594.000 0 594.028.221.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.010 Elaboración UF-GPP.2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2.336 26.028.408.666 0 633.451. Municipalidad Provincial de Espinar (Tabla Nº-64) COSTOS INCREMENTALES PARA CADA ALTERNATIVA 02 A precios de mercado RUBRO 1.016 1.395.320 2.320 2.395.886 9.336 26.000 0 594.395.221.336 26.320 2.000 0 594.346 0 633.992. “La opinión de expertos y planificadores como instrumento para evaluar la inversión en educación”.320 8.028.346 1.016 1.028.346 1.434.016 1.

ecran. solamente una hora de acceso de un estudiante a una sala de informática puede generar rendimientos positivos entre 4. @LIS2.” Las tecnologías de la información y comunicación sin duda tienen beneficios positivos que se reflejan en el rendimiento académico de los estudiantes. que comprenden. Los beneficios en el rendimiento académico de los estudiantes se mostrarán en los indicadores educativos de fracaso escolar. interné en algunas instituciones educativas. deserciones y desaprobados.2 Descripción de los beneficios generados. “Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias”. De las 6 provincias vecinas el que tiene mejores indicadores es la provincia de Cayllama. Componente: Educación (CEC/08/003). en el marco del proyecto financiado por la Unión Europea.9. por lo que las probabilidades de mejora que indica los expertos serán totalmente alcanzables en el rendimiento académico de los alumnos.9% respectivamente. Canas. software educativos. Así mismo los expertos señalan que los beneficios en el incremento del rendimiento académico de los estudiantes con la implementación de TIC se dan por las siguientes razones: (Gráfico18 Nº-13) 4. Como señalan los expertos. La meta se ha determinado a partir del análisis comparativo entre las provincias vecinas de la Provincia de Espinar. Melgar. Alianza para la Sociedad de la Información 2. Canchism. entre los que se menciona son: Chumbivilcas. para lo cual se ha tomado como meta.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. en coordinación con Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. proyectores multimedia. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). 18 Documento elaborado por la consultora Magdalena Claro. Sin embargo en la implementación del proyecto no sólo se prevé el acceso de una hora por semana a una sala de informática. 2010 115 . los alumnos accederán 2 horas a la semana y tendrá a su disposición. Lampa. El cual se establecido como meta a alcanzar por la provincia de Espinar. Castilla y Caylloma.4% y 14.

17% 9.66% 6.48% 4.39% 0.39% 6.58% 2.18% 3.48% 4. En este sentido la provincia de Espinar tendrá como meta a superar en los 6 años del horizonte del proyecto este déficit de 4.5% 5.37% 4.18% 3.47% 0.91% 2015 90.2% 2010 84.71% 2. Caylloma 90.85% 6.05% 88.24% 3.37% 83.07% 3.35% 6.61% 5.99% 2014 89.09% 92.7% 6.3% 87.04% 5.82% 2.47% 3.09% 92.14% 7.67% 4.09% 2.75% 94.” En el cuadro Nº 10 se muestra la eficiencia educativa para el año 2009 para ambas provincias.01% de manera anual de eficiencia educativa.08% 0.98% 8.16% 0.42% 5.75% 94.84% 86.01%.01% 0.32% 6.32% 87.00% 92.05% 7.54% 3.25% 4.9% 11.36% 15.63% 81.89% 4.29% 4.53% 5.00% 88.00% 5.78% 86.07% 3.63% 81.74% 2º gr Sec 3º gr Sec 4º gr Sec 5º gr Sec Elaboración UF-GPP.37% 6.53% 10.43% 5.26% 3.08% 2.15% 2012 85.72% 89.74% 93.3% 7.52% 3.23% 7.84% 6.4% 15.67% 2º grado 3º grado 4º grado 5º grado 6º grado Elaboración UF-GPP.85% 4. la diferencia es de 4.12% 9.90% 11.85% 6.24% 12.90% 11.08% 4.78% 86.64% 87.47% 3.31% 7.78% 0.32% 6.01% 0.73% 6.07% 2013 87.70% 92.24% 3.0% 0.66% 4.46% 89.10% 85.43% 5.30% 14.6% 87.66% 3.66% 6.35% 91.06% 7.67% Prov.35% 9.88% 5.57% 3. (Tabla Nº-66) Eficiencia educativa de secundaria de la provincia de Espinar y Caylloma Eficiencia Educativa 1º gr Sec Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2008 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2009 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2010 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2011 87% 5% 8% 86% 5% 8% 85% 6% 9% 85% 5% 10% 89% 4% 7% 2012 88% 4% 8% 87% 5% 8% 85% 6% 8% 86% 4% 10% 90% 3% 6% 2013 88% 4% 8% 87% 5% 7% 86% 6% 7% 87% 4% 9% 91% 3% 6% 2014 89% 4% 7% 87% 5% 6% 87% 6% 6% 88% 4% 8% 92% 3% 5% 2015 89% 4% 7% 88% 5% 6% 88% 6% 5% 89% 4% 7% 93% 3% 4% 2016 90% 4% 6% 88% 5% 5% 89% 6% 4% 90% 4% 6% 93% 3% 3% 2017 90% 4% 6% 88% 5% 4% 90% 6% 3% 91% 4% 5% 94% 3% 3% P.48% 91.80% 8. se nota claramente que la eficiencia de la provincia de Espinar es más bajo que el de la provincia de Caylloma.57% 3.80% 3.98% 3.72% 10. Municipalidad Provincial de Espinar 116 .6% 3.31% 7.04% 5.74% 84.3% 6.95% 5.09% 2.77% 7.92% 88.92% 93.25% 7.54% 3.75% 87. Municipalidad Provincial de Espinar En el cuadro Nº 10 se muestra la eficiencia educativa para el año 2009 para ambas provincias. (Tabla Nº-65) Eficiencia educativa de primaria de la provincia de Espinar y Caylloma AÑOS Aprobados 1º grado Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados Aprobados Desaprobados Retirados 2009 84.53% 93. la diferencia es de 4. En este sentido la provincia de Espinar tendrá como meta a superar en los 6 años del horizonte del proyecto este déficit de 4.78%.56% 3.05% 7.20% 90.70% 0.84% 86.62% 3.88% 5.16% 0.9% 5. se nota claramente que la eficiencia de la provincia de Espinar es más bajo que el de la provincia de Caylloma.53% 5.84% 90.1% 4.09% 87.08% 4.75% 4.3% 8.25% 6.90% 5.27% 4.48% 91.6% 81.84% 2.68% 7.80% 3.79% 89.64% 87.34% 3.59% 7.00% 5.80% 8.1% 92.50% 4.56% 89.71% 2.32% 8.00% 82.47% 85.8% 86.74% 93.97% 4.71% 5.53% 90.0% 5.15% 2011 84.75% 2017 94. CAYLLOMA 94.32% 87.44% 86.41% 88.02% 5.38% 3.14% 93.06% 88.46% 4.07% 2.36% 15.32% 8.26% 91.33% 2.95% 5.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.78% de eficiencia educativa.11% 94.83% 2016 92.20% 5.94% 4.20% 5.72% 89.31% 93.28% 88.18% 10.58% 5.

(Tabla Nº-67) EBR Demanda general de Estudiantes 2012 2013 2014 2015 9992 7741 10032 7816 10107 7883 2016 10203 7950 2017 10306 8018 PRIMARIA 10009 SECUNDARIA 7644 Elaboración UF-GPP.78% 4. Municipalidad Provincial de Espinar El incremento anual es de 4.01% Elaboración UF-GPP.9.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Del mismo modo en educación secundaria al año se debe mejorar 307 alumnos en todo el ámbito de la provincia. Municipalidad Provincial de Espinar 477 311 479 314 483 316 487 319 2017 492 322 117 . Municipalidad Provincial de Espinar La cantidad de alumnos que deben mejorar anualmente con la implementación de proyecto es como se muestra en la siguiente tabla.” 4. para alcanzar a los indicadores de la provincia de Caylloma (Tabla Nº-68) Porcentaje de Alumnos que mejoran su Rendimiento Académico al año EBR 2012 2013 2014 2015 2016 2017 PRIMARIA SECUNDARIA 4.3 Beneficios cuantificados. en primaria se debe mejorar el rendimiento académico en 459 alumnos esto implica que cada institución educativa tendrá como misión mejorar el rendimiento académico en tan sólo 4 alumnos en promedio al año una vez implementado el proyecto.01% 4. La demanda global de alumnos de primaria y secundaria es la que se muestra en la siguiente tabla. (Tabla Nº-69) Alumnos que mejoran su Rendimiento Académico al año EBR 2012 2013 2014 2015 2016 PRIMARIA 478 SECUNDARIA 307 Elaboración UF-GPP. Por ejemplo en el año 2012.01% 4. esto implica que cada institución educativa de nivel secundario deberá mejorar en promedio a 12 alumnos.78% 4.78% en nivel primaria y 4.78% 4.78% 4.78% 4.01% 4.01% 4.01% en nivel secundaria. equivalente a 2 alumnos por sección.78% 4.01% 4.

678.22 2.” 4.220. Municipalidad Provincial de Espinar. (Tabla Nº-70) Inversión promedio por hijo en educación primaria y secundaria en la educación de los padres de Familia Unidad de Descripción Cantidad Costo Total medida Alimentación Mensual 12 142 1.00 2.9.88 2.67 2.94 1.492. y por tanto un ahorro para el Estado y el padre de familia.36 1.703. cuando mejoramos el rendimiento académico con la implementación del proyecto se mejorará los indicadores de fracaso escolar.825. la misma cantidad de dinero aproximadamente” Bajo este criterio.96 1.793. Según la aplicación de la encuesta a los padres de familia en mayo del presente año. (Tabla Nº-71) Inversión del Estado en educación EBR S/. Municipalidad Provincial de Espinar.4 Análisis de inversión por estudiante.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.780. y el ahorro sería como se muestra en la siguiente tabla.732.129.95 VAB Elaboración UF-GPP.61 2.32 1.906.871.82 Años 2014 2015 2016 2017 1. entonces. A precios de Mercado BENEFICIOS Ahorro de los Padres e familia en compra de matariales Ahorro del Estado por alumno repitente TOTAL AHORROS 2012 1.273.04 13. se ha determinado la siguiente inversión en la educación de 01 hijo por familia.68 1. según la reglamentación del Ministerio de Educación.828.967.877.699./Niño/año Primaria 1254 Secundaria 1368 Fuente: Diario el Peruano.587.58 1.170.302 Elaboración UF-GPP.553.805 2013 1.11 1. Impresión digital.125.151.750. 29/05/11 Premisa para el cálculo de los beneficios.854.697.837.140.796.716.903. 118 .704 Ütiles escolares Anual 1 287 287 Cuotas de Apfa Anual 1 41 41 Propinas Mensual 9 30 270 Inversión Total 500 2. en su edición digital el estado tiene una inversión promedio por alumno que se muestra en el siguiente cuadro.729.090.035.965. (Tabla Nº-72) Ahorros generados para el estado con la implementación del proyecto.160. el Estado y un Padre de familia tiene que volver a invertir otra vez en el mismo niño. Encuesta aplicada en mayo 2011 Según la publicación del diario EL PERUANO del 29 de mayo del 2011.97 1.884. “Cuando un alumno de nivel primario o secundario se retira o es desaprobado.180.931. tiene que volver hacer el mismo grado otra vez.11 1.99 2.

847 para bienes nacionales.1 Urbano 0.5.909 1.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Se presenta los flujos de costos del proyecto a precios de Sociales para ambas alternativas en nuevos soles para lo cual se ha tomado en cuenta los factores de conversión de 0.18 Para operación del proyecto se aplicará 0.= 0.= 0. Resto Costa Sierra Selva Mano de Obra Calificada Factor de Corrección 1 = --------------------1+ % Renta* 1 = ------.Estimación de los Costos Sociales La tasa social de descuento establecida según normativa del sistema nacional de inversión pública SNIP es de 10% la cual es utilizada para calcular el Valor Actual Neto (VAN).847 1+ % IGV 1.63 Rural 0.91. sierra.49 = 1 1 ---------. 0. ya que para su cálculo se necesitan muchos datos. Por lo que se ha tomado como fuente.57 0.41 0..847 Para inversión del Estado por alumno 0.60 0.9.68 0.01 119 .909 Para mantenimiento con y sin proyecto 0. Bienes Nacionales / no Transables Factor de Corrección Mano de Obra no Calificada19 Region.= ------.909 para mano de obra calificada. 0.60 mano de obra no calificada en zona urbana. Este dato no se ha podido calcular. los cuales no se tiene a mano. un PIP viable de la provincia de Chumbivilcas con Código SNIP: 78988 19 PSMONC= Precio Social de la Mano de Obra no Calificada valores normandos por RD Nª 001-2004-EF/68.” 4.909 Así mismo el factor para bienes importados es de 0.

539.28 0.898.63 272.00 106.88 0.500.329.00% IMPORTADOS 100.633.00 0.023.036.064.217.697.00% EQUIPO 15.00 1.847 0.500.40 42.26 248.00 257.847 0.06 PRECIO MERCADO 1074786.26 368.00% MOBILIARIO 20.00 9.00 188.00 212.88 13.932.847 0.750.129. Municipalidad Provincial de Espinar.00% CAPACITACIÓN EN TIC RECURSOS HUMANOS 20.38 0.914.00% IMPORTADOS 90.055.00 5.61 1.909 108.00 0.00% IMPORTADOS 0.00 350.871.818.869.26 30000.00% NACIONALES 0.20 0.930.64 0.689.939.143.350.60 354.797.25 115.00 6.38 0.664.847 Elaboración UF-GPP.712.32 1.847 0.909 0.60 368.75 435.064.00 0.885.00 235.847 78983.479.940.679.000 171.587.74 1.00 65.03 0.10 180.00% NACIONALES 100.16 552.600 377.44 59.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.378.00% CALIFICADA 70.847 0.322.550.563.345.847 39.00% MATERIALES 80.1 ALTERNATIVA " B " FACTORES CORRECCIÓN PRECIOS SOCIALES 856.847 8.697.36 1.905.080.067.11 128.81 77.574.94 1. A precios de Mercado BENEFICIOS Ahorro de los Padres e familia en compra de matariales Ahorro del Estado por alumno repitente TOTAL AHORROS 2012 2013 Años 2014 2015 2016 2017 1.847 0.51 408.95 116.00 540.00 0.733.16 270.00% NACIONALES 10.78 90985.60 218.401.77 2.408.390.291.00 318.19 0.03 2.00 708.94 4.847 0.721.981.35 25.624.135.609.00 0.716.884.847 0.12 429.886.080.234.557.227.822.40 4.00 1.44 59.00 327.992.90 159.631.00 5.76 202.357.80 565.520.400.847 0.07 218.116.955.667.26 234.00 262.750.100.55 2.317.847 573.000 0.416.70 42.56 77.492.88 457.480.10 0.599.073.60 1.18 0.023.154.59 0.97 0.909 0.16 66.046.90 91.80 481.847 236.00 114.860 1.869.036.974.752.173.50% SUPERVISIÓN 3% IMPREVISTOS 1.548.31 72.00% EQUIPOS Y MOBILIARIO TIC EQUIPOS 80.71 0.23 1.732.69 0.166.76 7.080.045.00% EXPEDIENTE TÉCNICO 0.067.00% MATERIALES 50.568.766.00 161.51 90.847 0.563.00 145.76 0. (Tabla Nº-74) Ahorros generados para el estado con la implementación del proyecto.00% MATERIALES 80.967.38 215.71 145.288.171.695.847 0.68 213.554.847 0.00 0.00 141.76 6.33 483.771.19 0.045.497.92 339.97 1.00 0.319.909 0.342.00 136.673.600.860 0.692. 120 .00 0.198.76 7.11 1.438.926.812.00 4.00 0.00% IMPORTADOS 0.00 99.16 335.63 2.26 0.098.00% NACIONALES 100.91 1.58 0.513.626.00% IMPORTADOS 0.64 270.437.520.850.45 60.909 0.113.532.729.96 273.161.00 9.251.64 4.416.600 0.501.76 66.00 47.00% NACIONALES 90.847 7.000 327.847 0.52 0.981.100.00% NO CALIFICADA 30.852.018.00 281.180.799.609 VAB Elaboración UF-GPP.600 0.290.16 273.58 136.560.92 2.68 221.204.898.06 PRECIOS SOCIALES 668.930.00% COSTO DIRECTO GASTOS GENERALES 7.860 6.100.847 0.491.68 221.34 33.882.847 4.00% NO CALIFICADA 30.847 1.814.00 1.357.80 457.00% NACIONALES 90.00% MATERIALES 45.526.161.830.823.08 93.520.551.97 125.69 287.20 0.823.02 385.539.792.895.721.00% FORTALECIMIENTO RECURSOS HUMANOS 20.94 1.00 212.036.449.00 0.668.71 2.437.551.703.653.624.600.811.00 0.350.12 454.387.00 0.705.45 300.949.557.59 106.000 0.860 0.60 0.568.95 0.23 287.217.909 100.887.00 0.162.813.00% EQUIPO 30.909 0.860 0.508.847 0.00 171.58 38.64 468.57 0.386.00 27.384.00% CALIFICADA 70.673.204.898.689.00 5.388.45 1.” (Tabla Nº-73) PRESUPUESTO DE OBRA A PRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES DESCRIPCIÓN DE COMPONENTES ADECUACIÓN DE AMBIENTES PARA TIC RECURSOS HUMANOS 40.52 25.000 0.137.723.00 80.472.860 135.018.492. Municipalidad Provincial de Espinar.71 20.31 45.280.70 24.00% IMPORTADOS 0.00% MATERIALES EDUCATIVOS DE TIC RECURSOS HUMANOS 20.620.00 65.410.650.0% SISTEMATIZACIÓN 1.448.600 286.909 34.00 180.336.909 78983.699.92 0.812.525.92 161.26 1.909 262.00 8.07 0.638.96 1.180.861.400.564.366.00 0.34 0.00 281.28 3.46 4.000 125.0% TOTAL INVERSION ALTERNATIVA " A " PRECIOS FACTORES MERCADO CORRECCIÓN 838753.00 0.

385 532.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.723.480.302.159 1.403.163 1.385 1.055 193.036 22.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.346 2.198 1.” 4.010 532.800.302.163 1.268.280. BENEFICIOS 5 C-BENEFICIOS 2011 2012 2013 PERIODO 2014 2015 2016 2017 1.800.302.280.2 OPERACIÓN 2.268.746.437.280.867 691.246.032.800.187 497.259 1.280.525 1.302.126 2.268.280.867 691.4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES 4.163 1.010 1.2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2.459.320 0 691.922 Elaboración UF-GPP.385 1.993.302.036 22. BENEFICIOS 5 C-BENEFICIOS TASA SOCIAL DE DESCUENTO VAN TIR B/C 2011 2012 2013 PERIODO 2014 2015 2016 2017 1.288 2.482.036 1.280.036 1.198 22. Municipalidad Provincial de Espinar.548 1.268.867 497.065 1.984.1 INVERSIÓN 2.198 1.302.010 1.867 2.280.302.525 7.163 7.920.163 1.101 1.055 1. COSTOS SIN PROYECTO 1.789 1. hacemos uso de la metodología costo beneficio.961.239 1. COSTOS SIN PROYECTO 1.163 1.036 1.163 8.867 2.036 22.163 1.198 22.106 2. Por lo tanto.302.113 8.198 22.2 OPERACIÓN 2.327 0 -6.302.280.280.746.403 TIR 21% B/C 1.055 0 497.548.055 0 497.789 1.993. cuyo resultado nos mostrara la rentabilidad de la inversión a partir de la implementación del proyecto. Municipalidad Provincial de Espinar.198 22.915 0 7.055 1.010 532.149.268.867 2.1 INVERSIÓN 2.280.055 0 193.480.036 1.126 1.010 1.036 1.198 1.984.800.163 1.280.459.036 1.1 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1.302.055 1.163 1.198 22.320 691.D) 4.800.418.065 1.268.403.198 22.036 22.268.302.065 532.259 1.065 6.3 OPERACIÓN 2.163 1.268.217.3 OPERACIÓN 2.198 22.163 1.198 1. La rentabilidad social del proyecto a seleccionar se determinara de acuerdo al criterio de mayor Beneficio y menor costo en función del número de alumnos que mejorará sus rendimiento académico traducido en los indicadores de fracaso escolar.010 532.302.177.055 1.905.010 1.993.187 497.320 0 0 193.723.867 497.320 0 0 497.198 22.867 2.055 1.4 Reposición de Activos 3) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C .187 2.415 2.280.815 16% 1 1.163 1.239 1.010 1.800.548 1. COSTOS CON PROYECTO 2.418.055 1.163 1.75) COSTOS INCREMENTALES PARA LATERNATIVA 01 A precios Sociales RUBRO 1.437.288 2. COSTOS CON PROYECTO 2. para ello hemos utilizado VAN a precios sociales.010 532.036 1.268.268.010 532.065 1.055 193. (Tabla Nº.101 1. considerado un indicador de rentabilidad por excelencia.010 532.036 1.2 CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 2.187 497.920.548.302.800.06 Elaboración UF-GPP.159 1.177.198 1.055 1. (Tabla Nº-76) ALTERNATIVA 2 COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES RUBRO 1.800.268.065 1.036 1.280. 121 .032.993.268.482.036 22.9.246.302.415 2.065 532.385 1.113 0 0 0 7.010 532.065 532.327 532.915 10% 1.6 EVALUACIÓN SOCIAL (METODOLOGÍA COSTO / BENEFICIO) En el presente proyecto se ha podido calcular los beneficios y se ha cuantificado a partir de las inversiones que realizan las familias en la educación de sus hijos y la inversión del Estado por alumno al año.106 2.346 2.280.198 22.905.961.922 TASA SOCIAL DE DESCUENTO 10% VAN 2.

9 0.815 1.7 Elaboración UF-GPP.339.034 1.826.284 2.4 1.041.2 1. es decir si se incrementa el precio del petróleo la cantidad demandada del petróleo disminuye en menor proporción y el gasto total aumenta.9 0.403 2.583.ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD 4.400.” 4.1 1.0 1.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco..1 1.1 1.719.1 1.Estimación de los Cambios en el indicador de rentabilidad El análisis de sensibilidad se efectúa con el objeto de evaluar los efectos que pudieran presentarse durante la ejecución del proyecto debido a que los proyectos de inversión están expuestos a contingencias que podrían variar en los siguientes aspectos:  Subida o bajada de los precios de los bienes  Variación en el cálculo de beneficiarios a partir de las encuestas y el error del cálculo de la muestra  Variación en el cálculo de la demanda y el dimensionamiento del proyecto.597 1. SUBIDA EN EL PRECIO DEL PETRÓLEO En vista que el petróleo un bien de demanda inelástica.256.579.224 2.160 1.Principales Factores para la variación de los precios.143 974.8 VAN 1.252 867.523 1.8 0.874 2.156. INFLACIÓN Subida en el nivel general de precios de una economía La inflación en el Perú en estos últimos años se ha mantenido regularmente bajo se ha estimado que para el año 2011 la inflación se mantendrá en 3.450 TIR 27% 25% 24% 23% 22% 21% 20% 19% 18% 17% 15% B/C 1.364. 4.096..993 1.471. 122 .3 1.8 0.706 1. De acuerdo a la nueva normativa el análisis de sensibilidad puede variar en incrementos en los costos de inversión.0 1. por los motivos antes mencionados:  Aumento de la inversión en + 30%  Disminución de la inversión en – 30% (Tabla Nº-77) ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES NETOS ALTERNATIVA I VARIACIÓN PORCENTUAL DEL LA INVERSIÓN 30% 20% 15% 10% 5% 0% -5% -10% -15% -20% -30% VAN 2.10.217.925 1.933 1.278.2 1. Municipalidad Provincial de Espinar. tienen relación con el transporte y por ende con el precio del petróleo.1.2.344 2.10.10.149.0 0.814 2.463 1.488 1.035.1 1.461.8 0.531.. Los bienes que se adquirirán con el presente proyecto.794.378 1.693 ALTERNATIVA II TIR 20% 19% 18% 17% 16% 16% 15% 14% 13% 13% 11% B/C 1.2 1.9 0.0 0.5% anual.934.

estimando los costos de mantenimiento y operación el primer mes de cada año. Para lo cual se ha suscrito dos documentos que darán las sostenibilidad. sin embargo el director entregará a cada docente como propiedad mientras permanezca en la institución educativa donde imparte clases.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Acta de compromiso de la Oficina de Tecnologías de Información de la Gerencia de Planeamiento Provincial de la Municipalidad Provincial de Espinar. 3.0 -30% -20% -10% 0% 10% ALTERNATIVA 2 20% 30% ALTERNATIVA 1 Elaboración UF-GPP. 123   .  La operación y mantenimiento del equipamiento estará a cargo de la municipalidad provincial de Espinar y de la UGEL-Espinar. Los instrumentos de los docentes y los proyectores estarán a cargo de las instituciones educativas y su mantenimiento será compartido con la Unidad de Tecnología e Información de la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar.5 0.-ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO SELECCIONADO La sostenibilidad del proyecto se garantizará pro las siguientes acciones.0 0. 4.0 1. 4. Los portátiles serán propiedad de cada institución.” El proyecto tiene una sensibilidad e +30% y -30% en el aumento o disminución de la inversión respectivamente. Carta de apoyo en todas las etapas de la ejecución del proyecto por parte de la UGEL ESPINAR  Así mismos con las nuevas leyes del presupuesto educativo.5 2.11. En el caso de aumento de la inversión en 30 porciento el indicador de rentabilidad sigue siendo factible.5 1. los directores de las instituciones educativas deben solicitar al Ministerio de Educación. (Gráfico Nº-15) ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD 2. Municipalidad Provincial de Espinar.

la sostenibilidad se garantiza. los cuales pondrán aumentar su eficacia y eficiencia en los logros educativos.578.50 485.00 50.350.00 180.395.U 6.600 Cantidad 1.900.346 Cantidad 136 P. de marcharse de la institución educativa donde labora a otra institución dentro de la provincia de Espinar o fuera de la provincia tendrá que dejar necesariamente la PC portátil en la I.U 1350 1100 1200 1100 Costo Total : P.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.00 10.00 4.00 3.50 Costo Total : Unidad Global Und.000 Anual 0 193.476.00 6. gracias a los rayos del sol.150 2.50 Cantidad 163.00 P.00 929.578. Municipalidad Provincial de Espinar. Los paneles fotovoltaicos servirán para la producción gratuita de energía eléctrica directamente.U Unidad Global Global Global Global Unidad Mensual 4050 9 0 0 4059 Mensual Anual 48600 1346400 0 0 1.00 50.00 23.”  en caso.00 139.50 Costo Total : Unidad Und. donde laboraba anteriormente.00 236. 124 .E. Und.00 6.00 326.00 25.800 26. Und. Ml Anual 78. Balde ML Mensual 978 978 8.00 P.678 Descripción Cantidad Costos de Reposición de Activos (cada 2 años) Mobiliario 0 Compra de Focos de Cañón Multimedia 107 Total Reposición de Activos al año 2013 COSTO TOTAL DE OPERACIÓN Total Conservación y Mantenimiento con Proyecto 180 UND 1800 UNd Elaboración UF-GPP.00 67.800. que serán previamente capacitados. Servicios Descripción Luz VI. porque se formará un comité de mantenimiento y operación.320 193.00 4.00 1.736 97.00 136.50 Anual 11. a través de la UGELESPINAR. Mantenimiento del Centro de Computo Descripción Instalacion de Programas (Anti Virus) Limpieza General del CPU y Pantalla Suministros Para Computadoras Asistencia Tecnica PC de mesa Asitencia Técnica PC portátil Crema de Limpieza Para Computadora Franela V.736 11. Las IEs tendrán luz eléctrica que facilitará el trabajo a los profesores y los estudiantes.667.670.406 147.578.600 633.00 1.700. (Tabla Nº-78) PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO I.320 1. Global Und.306.U 50 Costo Total : Unidad Global Mensual 6800 6800 Anual 81600 81.00 489.201 12.00 15.U 50. conformado por un profesor y un miembro de AMAPAFA.00 326.00 15. Así mismo los costos de mantenimiento serán asumidos de manera compartida la Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-ESPINAR. Und. Conservacion del centro de cómputo Descripción Escoba Viruta Cera Franela IV. Los costos de operación están garantizados por el Ministerio de Educación.00 50. Remuneraciones Descripción Personal Administrativo Docentes de Aula Auxiliares Personal de Servicio Cantidad 3 136 0 0 P.

es decir. socioculturales. (Tabla Nº -79) Efecto VARIABLES DE INCIDENCIA Permanente Temporalidad Transitorio Espacial Magnitud Moderada Regional Negativo Nacional Positivo Media Larga Corta Medio Social Aspectos demográficos. la alternativa A presenta costos más bajos que la alternativa B. construcción y operación 2.149. 125 .ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL El impacto ambiental en este proyecto no tiene ninguna incidencia. la alternativa A tiene mayor VAN. ya que se trata de un proyecto netamente social. El impacto social que generará la ejecución del presente proyecto es positivo. Municipalidad Provincial de Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Servicios de saneamiento. que al finalizar el nivel primario y secundario egresaran con muchas potencialidades en comprensión lectora y pensamiento lógico matemático. 000 nuevo soles.403 21% 1.13 Selección de la Alternativa (Tabla Nº-80) RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES NETOS ALTERNATIVA VAN TIR B/C Elaboración UF-GPP. se favorecerá al medio ambiente. adquisición de TICs. ya que se trata de energía limpia lo cual no tendrá impactos negativos considerables. Municipalidad Provincial de Espinar. en lo que se plantea.217.815 16% 1 De acuerdo al análisis realizado. Generación de empleo como oportunidad por el requerimiento de mano de obra calificada y no calificada X X X X La intervención afecta de manera positivo ya habrá mayor moviemiento económico por la ejeción del proyecto X X X El proyecto demandará mano de obra no calificada de la zona por un monto total de135. Rendimiento académico de los estudiantes en la Educación Básica Regular X X X Elaboración UF-GPP.06 Fuerte Observaciones Local Leve X B 1. A 2. económicas afectadas por la intervención. 4. salud y educación dentro del área de influencia 3.. además el VAN de la alternativa A es mayor que de la segunda alternativa B. En los próximo 6 años a partir de la implementación del proyecto habrá mejoras en el rendimiento académico de en los estudiantes de la EBR X X X X 4. equipamiento con mobiliarios y capacitación y asistencia técnica a la plana docente. Con la colación de los paneles fotovoltaicos.” 4. sobre todo en los alumnos.12.

Los alumnos disponen de capacidades intelectuales suficientes para lograr las metas establecidas Los padres de los alumnos tienen la capacidad financiera para seguir apoyando en la asistencia de sus hijos a la I. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar cuenta con personal técnico altamente cualificado y con instrumentos y equipos necesarios para ejecutar el presente proyecto. Los docentes son competentes y se comprometen a mejorar la enseñanza para logro de los objetivos trazados Tienen capacidad Financiera. De acuerdo al cuadro de análisis de Organización y Gestión se termina que la unidad Ejecutora es la Gerencia de Desarrollo Social. UNIDAD EJECUTORA Elaboración del Expediente técnico y ejecución del proyecto en los cronogramas preestablecidos La Gerencia de Desarrollo Social. Cultura y Deporte de la Municipalidad Provincial de Espinar. La Municipalidad Provincial tiene la capacidad financiera y técnica para ejecutar el presente proyecto. EVALUACIÓN DE SUS ROLES. UGEL Durante la elaboración del proyecto colaboran con información.14 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN CUADRO DE INDENTIFICACIÓN DE ACTORES. 126 . Educación. además se encuentra dentro de sus prioridades. por lo que su participación está garantizada para fiscalizar la ejecución del proyecto La UGEL de Espinar tiene la capacidad financiera para cubrir parte del costo de mantenimiento durante la post-inversión del proyecto. DOCENTES Durante la elaboración del Perfil colaborar con información estadística y durante postinversión se comprometen a coadjubar en la enseñanza de los alumnos y el uso adecuado de la infraestructura. CAPACIDAD TÉCNICA Y FINANCIERA ACTORES FUNCIONES CAPACIDAD TÉCNICA CAPACIDAD FINANCIERA UNIDAD FORMULADORA Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar.” 4. La oficina de unidad formuladora de la Provincia de Espinar Cuanta con personal altamente cualificado para cumplir las funciones asignadas La Municipalidad provincial de Espinar tiene la capacidad financiera para pagar a los formuladores y evaluadores.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. ya que la mayoría son nombrados lo cual garantiza su salario mensual y su permanencia y en al ámbito de influencia del proyecto ALUMNADO Utilizar adecuadamente la infraestructura en todo el horizonte del proyecto y mejorar sus niveles de aprendizaje. La Municipalidad Provincial de Espinar tiene la Capacidad Financiera para ejecutar el proyecto planteado. Educación.E. además tiene experiencia en ejecución de proyectos sociales que ha concluido y entregado satisfactoriamente a la población de Espinar durante los años anteriores. y durante la ejecución como fiscalizadores La UGEL de Espinar tiene profesionales competentes en implementación de TIC.

Con conocimientos en TIC designado por la UGEL AGENTES ACOMPAÑADORES DE TIC. Docentes con conocimientos en TIC SECRETARIA ESPECIALISTA INFORMÁTICO (Contratado por la OTI) 127 .“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” A continuación se muestra el organigrama de la ejecución del proyecto CONSEJO MUNICIPAL ALCALDÍA GERENCIAL MUNICIPAL GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Abog. Elia Marleni Anca Quiroz OFICINA DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE LA EDUCACION Lic. Martín Libadron Llave Asis. Edilberto Conpanocca Chacco Asis. Sonia Carlos Ccpa COORDINADOR GENERAL DEL PROYECTO TIC Prof.

100. En el diagrama anterior se detalla la secuencia de actividades del proyecto.00 327.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.16 6. 128 .50 AÑO 2011 May-JuniJunio Julio-Dic 2012 Ene-Ago 2013 2014 2015 2016 2017 Unidad Formuladora de la Municipalidad Provincial de Espinar Oficina de Programación de Inversiones de la Municipalidad Provincial de Espinar Financiamiento de la Inversión se realizará por la Municipalidad Provincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Progivincial de Espinar Municipalidad Provincial de Espinar y UGEL-Espinar Elaboración UF-GPP.15 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN (Tabla Nº-24) PLAN DE IMPLEMENTACIÓN Actividad PRE-INVERSIÓN Elaboración del Perfil Evaluación y viabilización INVERSIÓN Expediente Técnico 1. Municipalidad Provincial de Espinar.00 573.221.00 135. Provisión de materiales educativos de TIC 4.023. Adecuada disponibilidad de ambientes 2. Implementación de TICs 3.19 838. Capacitación de docentes 5.600.00 2.753.366. los recursos económicos necesarios para su realización y las entidades encargadas de realizarlo.500.665.” 4.983. Fortalecimiento de Instituciones involucrados POST-INVERSIÓN Costos operación y mantenimiento COSTOS (soles) 5000 0 78.

. C.3 Se habrá realizado mayor provisión de materiales educativos. y otras organizaciones de manera consensuada Mayor acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar  90% de los estudiantes acceden a nuevas tecnologías de información y comunicación  El 80% de los docentes utilizan adecuadamente los instrumentos de TIC Evaluación Final Documento Sistematización Estadística educativa PROPÓSITO de C.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.16.” 4. Estabilidad económica y política Participación del UGEL. C.EL MARCO LOGICO DEL PROYECTO SELECCIONADO Lógica de la intervención Mayor logro de aprendizajes en la Educación Básica Regular Meta Fuentes de Verificación Informe de evaluación Estadística Educativa del Ministerio de Educación Hipótesis FIN  20% de los estudiantes alcanzan rendimientos suficientes al terminar su EBR. Estadística Educativa Actas de compromiso y de acuerdos Informe de liquidación Disposición del Municipio y de las dependencias del Ministerio de Educación Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Participación activa de las instituciones involucradas Disponibilidad para realizar consensos entre las autoridades COMPONENTES 129 .5 Articulación de las instituciones involucradas en la gestión de TIC Involucramiento educativa El 90% de los ambientes adecuadamente mantenidos para el funcionamiento de TIC 90% de las Instituciones educativas cuentan con implementación de TIC. El 90% de las instituciones educativas cuentan con materiales educativos de TIC El 80% de los docentes tienen un adecuado conocimiento en el uso y aplicación de TIC. MINEDU. 4 instituciones se articulan adecuadamente en la ejecución del proyecto de la Comunidad Informes de evaluación semestral y final.2 Se habrá Mejorado en la Implementación de TICs C. C.4 Mayor conocimiento de los docentes en el uso y aplicación de TIC.1 Adecuado mantenimiento de ambientes para el funcionamiento de TIC.

Municipalidad Provincial de Espinar.100 nuevos soles.306. Capacidad de compromiso de los docentes Disponibilidad de recursos humanos Disponibilidad de recursos humanos y financieros 130 .16 nuevos soles en el últimos semestre del año 2011 Se adquieren 1578 computadoras para implementar 166 instituciones educativas. Ejecutados en el año 2011 Se administran 2 pruebas anuales a los estudiantes en cursos de comunicación Integral. 4.4 Adquisición de mobiliario para las nuevos equipos 2.1 Adquisición de computadoras para equipamiento de centros de cómputo 2.000 nuevos soles en el último semestre del año 2011.2 Adquisición de software educativo para áreas de lectura y lógico matemático 3. El 100% de los docentes tienen conocimiento suficiente de informática básica. 020 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se instalará interné en 13 instituciones de nivel primario y en 15 instituciones de nivel secundario con un costo aproximado de 391.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco.” Lógica de la intervención 1.500 nuevos soles en el último semestre del año 2011. Se invierte 85.360.253. Se invierten 553.753.600 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquieren 1825 módulos para computadoras y 166 armarios para la buena conservación de los equipos. Se habrá invertido 1. Se invierte 1.880 nuevos soles en el primer semestre del año 2011 Se adquiere 76 TV de 32”.600 nuevos soles Fuentes de Verificación Hipótesis         Informe de Sistematización Expedientes técnicos Reporte fotográfico Informes de Seguimiento Reportes de visitas Cuaderno de actividades Cotizaciones Comprobantes de adquisición.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011.200 nuevos soles.6 Instalación de Interné para instituciones educativas con alumnos mayores a 300 estudiantes.2 Sensibilización de los actores educativos. 3.1 Capacitación de todos los docentes en informática básica de grupos de 30 por distrito en grupos y/o ubicación estratégica 4.767.3 Elaboración de guías y material educativo acorde a la realidad de la provincia de espinar. Elaboración UF-GPP. 2.000 nuevos soles Producción de 47 microprogramas de sensibilización radiales y 47 microprogramas televisivas con un costo aproximado de 57. Se invierte 50. Actas de Buena PRO Cuaderno de actividades Cotizaciones    Reporte de taller de presentación Reporte fotográfico Lista de entrega Plan de capacitación Lista de participantes Reporte fotográfico Nombre de capacitadores Resultados de evaluación final Ficha de evaluación Relación de niños evaluados Reporte de resultados Reporte fotográfico Disponibilidad de equipos propuestos Disponibilidad de recursos humanos Colaboración eficiente de la UGEL. Se ha Gastado 906. ACTIVIDADES  Meta 166 ambientes se acondicionan adecuadamente para el buen funcionamiento de los TIC. proyector y Ecran 2.2 Adquisición de equipo multimedia. 76 radiograbadoras y 36 lectores de DC y dvd.600 nuevos soles en el año 2011 1042 docentes tienen conocimientos suficientes en el uso y aplicación de TIC en la enseñanza con una inversión aproximada de 573. Con una inversión aproximada de 92. Actas de recepción Reporte Fotográfico. Se elabora 01 guía para la provincia de espinar.00 nuevos soles en el último semestre del año 2011 y primer semestre del año 2012 Se adquiere 537 proyectores multimedia y 526 Ecran para dotar a 166 instituciones educativas. 2. 5. Se invierte 1’875. Se adquiere 1042 computadoras personales para el uso de los profesores en cada institución educativa.2 Capacitación de docentes en aplicación de TIC en la enseñanza educativa en grupos de 20 por distrito y/o ubicación estratégica 5.5 Adquisición de TV. Radiograbadora y Lector e DVD para inicial. Matemática y ciencias.3 Adquisición de computadoras personales para uso de los docentes. Se distribuyen 900 guías para los docentes. Se invierte 182.1 Sistema de Monitoreo a través de la administrar dos pruebas anuales en áreas de lectura y matemática. Se adquiere 255 software de matemática y 255 software para comunicación integral.1 Reparación y acondicionamiento de ambientes para el funcionamiento de TIC 2. por los docentes más destacados de la provincia de espinar después de la capacitación. con un costo aproximado de 120.

403. También se prevé equipar con proyectores multimedia y ecran a todos las Instituciones educativas de la provincia. 131 . La alternativa 01 es la recomendada. Se recomienda viabilizar a nivel de perfil para pasar a los estudios definitivos para luego asignar el presupuesto para la ejecución en los tiempos previstos. Entre las principales acciones a realizar se plantea es la Adecuación de ambientes para el funcionamiento eficiente de centros de cómputo. mobiliario adquirido con el proyecto. primario y secundario en informática y en uso y aplicación de TIC. Así mismo se plantea dotar de computadoras de sobre mesa para el equipamiento de centros de informática en los 136 instituciones educativas del ámbito del proyecto.609. atiende a niños. La sostenibilidad de las anteriores acciones se garantiza por el interés mostrado por la Institución que financiará el proyecto y los beneficiarios del proyecto.00 nuevos soles y un TIR de 21% además de que al realizar el análisis de sensibilidad esta resulta en todos los casos con mayores indicadores al del proyecto alternativo. para 136 instituciones Educativas. 1358 de nivel inicial.” El problema central del proyecto está vinculado al deficiente equipamiento de Tecnologías de Información y Comunicación que afectan a los tres niveles de Educación Básica Regular como: deficiente equipamiento de centros de cómputo. adolescentes y jóvenes entre 3 a 20 años.690 estudiantes. deficiente dotación de proyectores multimedia. CONCLUSIÓN En la provincia de Espinar existe 163 institución educativas de Educación Básica Regular. para el año 2011 tuvo 18. por la generación externalidades positivas en la sociedad y en contribuir a mejorar la calificación del recurso Humano del ámbito de la intervención. escasos instrumentos de trabajo para los docentes. deficientes involucramiento de las Instituciones que velan por la educación. 8’885. La Municipalidad Provincial de Espinar elabora el presente proyecto a través de su Oficina de Formulación de Proyectos con el fin de contribuir a la solución del problema “Limitado acceso a nuevas tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Educación Básica Regular de la Provincia de Espinar.“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. capacitación de 1043 docentes de nivel inicial. dado que entre otros indicadores tiene igual beneficio con menor costo y mayor indicador VAN. 9832 de nivel primario y 7500 de nivel secundaria. sobre todo con esta intervención se da igualdad de oportunidades en la educación a todos los niños. que asciende a 2’149. demostrando su capacidad de gestión y garantizando la participación en la etapa de la ejecución. adolescentes y jóvenes de la provincia de Espinar. deficiente capacitación de la plana docente en TIC.86 a precios de mercado. Y finalmente los beneficios del proyecto tendrán un impacto social positivo. El costo de la alternativa seleccionada asciende a S/. Así mismo las actas de compromiso de la Municipalidad y UGEL adjunto en el anexo del PIP garantiza el mantenimiento de los equipos.” V.

“El Perú está entre los más atrasados en infraestructura digital. Año 2010  Guillermo Sunkel.  Ernesto Cohen. “La incorporación de tecnologías digitales en educación. Héctor Valdés. Impresión digital. “Educación Calidad y Equidad”. Principales indicadores para el seguimiento de Proyectos Educativos Regionales”. Año 2004  Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación. “La educación como herramienta del desarrollo”. “Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe”. 17 de mayo de 2011. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). “¿Por qué el Estado peruano debe invertir en tecnología?” Por Luis Davelouis Lengua. según Microsoft”.  Ministerio de Educación del Perú.  Diario el Comercio. Año 2000. Guillermo Sunkel y Daniela Trucco.  Ministerio de Educación del Perú. Reglamentación de la Ley General de Educación Nº 28044. Impresión Digital. 30 de agosto de 2010. realizado en la CEPAL.  Mary Y. la Ciencia y la Cultura (OEI).“Mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de la educación básica regular mediante la implementación y uso adecuado de las TIC en la provincia de Espinar-Cusco. Volumen II. año 2010  Consultora Magdalena Claro. Estado del arte”. Impresión digital. con el copatrocinio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. Tam Maldonado Universidad Nacional de Trujillo “Una aproximación a la eficiencia técnica del Gasto Público en Educación en las regiones del Perú”. Orlando Ayala. Francisca Donoso Rivas. “Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Ernesto Schiefelbein/Laurence Wolff/Paulina Schiefelbein. Daniela Trucco y Sebastián Möller. La educación que queremos para el Perú” RESOLUCIÓN SUPREMA N° 001-2007-ED. La búsqueda de la eficiencia.” Bibliografía  Consultora Magdalena Claro. Metas Educativas al 2021. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). “Proyecto Educativa Nacional al 2012.  Ministerio de Educación.  Diario el Comercio. Resultados de Evaluación PISA 2009. Guillermo Sunkel y Daniela Trucco. Año 2011  Autoría. de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Año 2010. “La educación que queremos para la generación de los bicentenarios”. Presidente de Microsoft 132 . “Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y las comunicaciones en América Latina: potenciales beneficios”.  Ministerio de Educación del Perú. Publicación de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina. 22 de mayo de 2011. Roy Costilla. Carlos Pardo. Modelos de identificación de buenas prácticas”. “Perfil Educativo de la Región Cusco. Año 2006  Diario el Comercio. “¿Hacia dónde va el gasto público en educación? Logros y desafíos. Unidad de Medición de Calidad Educativa. Evaluación de la gestión del gasto público en educación". Mauricio Castro. Año 2010. Ernesto Treviño.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful