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Planificación por Unidad de Aprendizaje, 2012

Ámbito/ subsector de aprendizajes Nivel / Curso: Nombre del profesor: Nombre de la Unidad Objetivo General de la unidad de aprendizaje: Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8º año básico Pilar Aliaga Riveros 1ª Baja Edad Medía, siglos XIII y XIV Comprender que la sociedad de los Tiempos Modernos tuvo sus raíces en las principales transformaciones de Europa a fines de la Edad Media.

Aprendizaje Esperado

Contenidos 16 hp. - Repaso: ubicación de las etapas históricas.

Habilidades

Valores

Metodologías / Estrategias -- Repaso de contenidos del año anterior. - Observan láminas comparativas entre el mundo feudal y Burgos. - Deducen trabajo y nivel económico de personas a partir del vestuario. - Analizan mapa de rutas comerciales en el siglo XV. - Observan y describen características del arte gótico.

Programa de Evaluación Tipo de Eva. Instrumentos a usar Diagnostica Prueba mixta: desarrollo y alternativas.

Recapitular los principales contenidos del año anterior en torno a la Historia y la Edad Media Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y la Edad Moderna. Reconocer las principales transformaciones políticas, económicas, sociales y culturales de la baja Edad Media, ubicándola temporalmente.

- Ubicación en

- Ubicación espacial y temporal de los procesos de la Edad .Media
- Las cruzadas y sus efectos.

una línea de tiempo y Contexto geográfico de Europa occidental.
-Localización en la cuenca del Mediterráneo. -Interpretación de mapas. -Interpretación de gráficos. - Lectura comprensiva.

- Respeto al medio ambiente- Compromiso frente a la naturaleza. -Valoración y cuidado del paisaje natural. -Interés por la investigación geográfica.

- Transformaciones económicas. - Transformaciones

Formativa

Preguntas durante las clases y tareas.

sociales. - Transformaciones políticas.
- Transformaciones culturales, el arte gótico.

Prueba mixta: desarrollo y alternativas. Sumativa

Viajes y descubrimientos de otros europeos. . .. 1492” Sumativa Preguntas durante las clases y desarrollo de un webquest Programa de Evaluación Tipo de Eva. Contrastar textos históricos que presenten distintas visiones de la conquista de América.Relacionan los valores del Renacimiento con los grandes descubrimientos geográficos e inventos científicos. .Comparan los aportes de América a Europa y viceversa . Reconocer consecuencias de la conquista de América sobre los pueblos indígenas. .Ubicación en el tiempo y en el espacio geográfico de Europa occidental -Interpretación de mapas y gráficos -Indagación y selección de fuentes históricas.Ubican las rutas de los grandes viajeros . Formativa Prueba mixta: desarrollo y alternativas. Reconocer manifestaciones culturales y económicas del impacto del descubrimiento de América en la civilización europea. . . y españoles. Habilidades Valores Metodologías / Estrategias .Modelo de Planificación por Unidad de Aprendizaje Ámbito/ subsector de aprendizajes Nivel / Curso: Nombre del profesor: Nombre de la Unidad Objetivo General de la unidad de aprendizaje: Historia. Instrumentos a usar Aprendizaje Esperado Comprender que durante la época moderna la civilización europea expande su influencia hacia otros continentes.Motivaciones económicas y culturales.Investigan acerca de un personaje de la época.Compromiso con el desarrollo de los pueblos.Respeto a la diversidad cultural . representándola espacialmente. Contenidos 16 hp. .Ven la película :”La conquista del Paraíso.Efectos en América y Europa . Geografía y Ciencias Sociales 8º año básico Pilar Aliaga Riveros 2ª Grandes Descubrimientos Geográficos. siglos XV y XVI Dimensionar espacialmente la expansión de Europa hacia otros continentes y evaluar sus efectos tanto para los pueblos conquistados como para los estados europeos. . -Interés por la investigación histórica. . -Ampliación del conocimiento y visión de su realidad histórica.Avances científicos y técnicos.Viajes y navegantes portugueses.Enumeran hechos históricos anteriores.. .

.Modelo de Planificación por Unidad de Aprendizaje Ámbito/ subsector de aprendizajes Nivel / Curso: Nombre del profesor: Nombre de la Unidad Objetivo General de la unidad de aprendizaje: Historia.Desarrollan un cuadro comparativo entre elementos culturales medievales y modernos . -Ampliación del conocimiento y visión de su realidad histórica.Caracterizar. -Interés por la investigación histórica. descascando sus características y comparándolos con obras medievales.Analizan las motivaciones y efectos de la ruptura religiosa que generó la reforma de Lutero.Investigan biografía de un personaje de renacentista. . Valorar la libertad de conciencia que se desarrolla en Europa como consecuencia de la ruptura de la unidad religiosa. . apoyándose en diversas fuentes.Ubicación en el tiempo y en el espacio geográfico de Europa occidental -Interpretación de mapas y gráficos -Indagación y selección de fuentes históricas.Analizan un mapa de la división religiosa en Europa del siglo XVI Programa de Evaluación Tipo de Instrumentos a Eva. Habilidades Valores Metodologías / Estrategias . las principales dinámicas culturales de comienzos de la Edad Moderna.Revolución científica. .El Humanismo .La reforma religiosa. . usar .Compromiso con el desarrollo de los pueblos.Respeto a la diversidad cultural ..Observan cuadros renacentistas. político. ..Describen al hombre renacentista. Geografía y Ciencias Sociales 8º año básico Pilar Aliaga Riveros 3ª Principios de la Edad Moderna. .humanista.Elementos de continuidad y cambio desde la Edad Media a los Tiempos Modernos. . . Formativa Preguntas durante las clases Sumativa Prueba semestral de alternativas. . siglos XV y XVI Comprender que los procesos históricos del siglo XV generaron la transformación en el ámbito. económico y religioso que dan forma a los Tiempos Modernos Aprendizaje Esperado Contenidos 16 hp.Renacimiento artístico. .

.La Ilustración y su influencia políticasocial. .Reconocer que con la monarquía absoluta se consolida el Estado moderno.Respeto a la diversidad cultural .Investigan la biografía de un personaje de la época.A partir de la lectura del texto.Observan láminas de arte barroco. . comparan con el renacimiento. .Compromiso con el desarrollo de los pueblos.Economía mercantilista.El Barroco.Ubican en el mapa de Europa principales países actuales. Habilidades Valores Metodologías / Estrategias . . . España. enumeran los antecedentes de la época. . Formativa Preguntas durante las clases y desarrollo de tareas. -Interés por la investigación histórica. . . . . . Geografía y Ciencias Sociales 8º año básico Pilar Aliaga Riveros 4ª Estados Modernos.Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo del comercio y la acumulación de capitales.Modelo de Planificación por Unidad de Aprendizaje Ámbito/ subsector de aprendizajes Nivel / Curso: Nombre del profesor: Nombre de la Unidad Objetivo General de la unidad de aprendizaje: Aprendizaje Esperado Historia.Comparan textos de los pensadores ilustrados. siglos XVII y XVIII Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustración en las revoluciones del siglo XVIII y en la actual valoración de la democracia Contenidos 16 hp. . Inglaterra.. Programa de Evaluación Tipo de Instrumentos a Eva.. . . usar .Ven una películas ambientadas en la época. Sumativa Prueba mixta: desarrollo y alternativas.Monarquías absolutas: Francia.A partir de sus conocimientos previos deducen motivos y efectos de la revolución norteamericana.La independencia de los EEUU.Ubicación en el tiempo y en el espacio geográfico de Europa occidental -Interpretación de mapas y gráficos -Indagación y selección de fuentes históricas.Comprender que la revolución norteamericana fue una expresión de un profundo cuestionamiento al orden económico y político de las monarquías absolutas.. .. expresión cultural de la época. -Ampliación del conocimiento y visión de su realidad histórica.

Programa de Evaluación Tipo de Instrumentos a Eva. .Analizan la Declaración de los derechos del Hombre y del Ciudadano. -Interés por la investigación histórica. ..Comprender que la revolución Francesa fue la expresión de un profundo cuestionamiento al orden social y político de la monarquía absoluta.. . .Relacionan conocimientos de Historia de Chile con los hechos tratados.El movimiento de la Ilustración. Formativa .Valorar la influencia del legado político del mundo moderno en el reconocimiento actual de la democracia y de los derechos de los ciudadanos. -Ampliación del conocimiento y visión de su realidad histórica.Compromiso con el desarrollo de los pueblos. usar . .Respeto a la diversidad cultural . . Aprendizaje Esperado Contenidos 22 hp. . . Habilidades Valores Metodologías / Estrategias --Investigan la biografía de un personaje de la época . Sumativa Prueba mixta: desarrollo y alternativas. .Efectos y legado: Sociales. Preguntas durante las clases y desarrollo de tareas.Ubicación en el tiempo a fines de la Edad Moderna.Ubicación espacial en Europa occidental y América.Hacen un cuadro comparativo de los efectos de la revolución. Geografía y Ciencias Sociales 8º año básico Pilar Aliaga Riveros 5ª Fin del Antiguo Régimen Descubrir la importancia de la Revolución Francesa y la proyección de los ideales republicanos desde el siglo XVIII hasta el presente. -Interpretación de mapas y gráficos -Indagación y selección de fuentes históricas. Políticos. 2012 Ámbito/ subsector de aprendizajes Nivel / Curso: Nombre del profesor: Nombre de la Unidad Objetivo General de la unidad de aprendizaje: Historia. .Deducen el concepto de revolución a partir de un texto dado. etapas a) Monarquía b) El terror c) República . .Ven un documental sobre la Revolución Francesa.Identifican las etapas de la Revolución Francesa en un esquema.Revolución francesa: causas.Independencia de los EEUU. .Planificación por Unidad de Aprendizaje. Económicos.

Caracterizar las principales transformaciones sociales y expresiones políticas del siglo XIX Contenidos 22 hp. . .Expresiones artísticas del período: Romanticismo y Realismo.Caracterizar los principales procesos políticos y económicos que configuran el mundo burgués del siglo XIX.Ubican en el mapa de Europa países con revoluciones liberales en el siglo XIX y actuales.Buscan expresiones artísticas del romanticismo..Interpretan mapas temáticos con las unificaciones de Alemania e Italia .Unificación italiana.Unificación alemana. . .Compromiso con el desarrollo de los pueblos. -Interés por la investigación histórica.Ubicación en el tiempo y en el espacio geográfico de Europa occidental -Interpretación de mapas y gráficos -Indagación y selección de fuentes históricas. . Programa de Evaluación Tipo de Instrumentos a Eva. .Revoluciones nacionales y liberales en Europa del XIX . usar . . . Formativa Preguntas durante las clases y desarrollo de tareas.Modelo de Planificación por Unidad de Aprendizaje Ámbito/ subsector de aprendizajes Nivel / Curso: Nombre del profesor: Nombre de la Unidad Objetivo General de la unidad de aprendizaje: Aprendizaje Esperado Historia. -Ampliación del conocimiento y visión de su realidad histórica. Sumativa Prueba mixta: desarrollo y alternativas. Geografía y Ciencias Sociales 8º año básico Pilar Aliaga Riveros 6ª Liberalismo y Nacionalismo . .El período de la “Restauración” Habilidades Valores Metodologías / Estrategias -Forman un cuadro comparativo entre absolutismo y liberalismo.Respeto a la diversidad cultural . .Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Moderna y la Época Contemporánea. . . auge y caída.Hacen una secuencia con la evolución de la ciudadanía desde la antigüedad hasta hoy.Gobierno de Napoleón: llegada. .Buscan una biografía de un personaje de la época.

. Geografía y Ciencias Sociales 8º año básico Pilar Aliaga Riveros 7ª La Revolución industrial o “El siglo de la burguesía”.Expresión cultural al final del siglo. . -Ampliación del conocimiento y visión de su realidad histórica. .Buscan biografías de filósofos del momento. Sumativa Prueba semestral.Respeto a la diversidad cultural y económica. solo de alternativas.Primeras máquinas.Ubicación en el tiempo y en el espacio geográfico de Europa occidental -Interpretación de mapas y gráficos -Indagación y selección de fuentes históricas. .Compromiso con el desarrollo de los pueblos. . Contenidos 24 hp. .Efectos del proceso: a) Sociales b) Económico c) Políticos d) La Rerum Novar Um. su proyección al siglo XX.Investigar proyecciones de la Revolución Industrial en la sociedad actual. Impresionismo Habilidades Valores Metodologías / Estrategias .Ven la película Los Miserables basada en la novela costumbrista de Víctor Hugo. Formativa Preguntas durante las clases y desarrollo de tareas. .Ven y describen pinturas impresionistas. . .Revolución de los transportes. . Smith. Marx y Engels.Antecedentes en el siglo XVIII. .Investigan sobre descubrimientos e inventos del siglo XVIII en el área industrial. -Interés por la investigación histórica. usar Aprendizaje Esperado .Segunda Revolución Industrial. . Programa de Evaluación Tipo de Instrumentos a Eva. .Buscan la biografía de un personaje y su aporte. . Bakunin.Deducen aspectos positivos y negativos de la industrialización.Caracterizar la “cuestión social” y la emergencia de diversas corrientes de pensamiento a finales del siglo XIX. .Modelo de Planificación por Unidad de Aprendizaje Ámbito/ subsector de aprendizajes Nivel / Curso: Nombre del profesor: Nombre de la Unidad Objetivo General de la unidad de aprendizaje: Historia. . Comprender el impacto que la Revolución Industrial ha tenido sobre la estructura social. .Investigan sobre la vida cotidiana en el l siglo XIX y describen las transformaciones sociales de la época.Reconocer los principales rasgos de la Revolución Industrial y sus consecuencias económicas y sociales. . el desarrollo tecnológico y el espacio geográfico e identificar proyecciones de estas transformaciones en la sociedad contemporánea.