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UNIrevista - Vol.

1, n° 3 (julho 2006)

ISSN 1809-4651

Lipreparlantes: proyecto radial para la promoción de nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad

María Eugenia Fréitez
Tesista de Comunicación Social Universidad Central de Venezuela, Venezuela

Adriana Gregson
Tesista de Comunicación Social Universidad Central de Venezuela, Venezuela

Resumen
A continuación se muestra un proyecto de intervención social en el área de la comunicación alternativa, desarrollada en un centro de internamiento para adolescentes infractores en Caracas, Venezuela. Significa la intermediación de la comunicación mediática, a través del ejecútese de la medida socioeducativa, para intentar establecer (o reestablecer) una relación entre adolescente infractor- familia- comunidad. Una plataforma educativa y comunicacional acorde con las formas de ver, oír, sentir y transmitir de la juventud actualmente; una escuela para la responsabilidad que le permita al adolescente infractor reconocerse en nuevos roles sociales, en el desarrollo de prácticas lícitas para el ejercicio de la ciudadanía.

Palabras clave: comunicación alternativa, privación de libertad, adolescentes, derechos humanos.

Planteamiento
Con el cambio de paradigma en materia de infancia, a través de la puesta en vigencia de la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente, se crea un Sistema de Responsabilidad Penal del Adolescente. En este nuevo marco legal, niños y adolescentes son concebidos como sujetos plenos de derechos, y como tal, sujetos responsables de sus acciones. Así, el joven que haya cometido infracción es procesado por una justicia especializada que promueve su integración social y favorece la participación de la familia y la comunidad en su proceso de reinserción. Por tanto, las sanciones ejecutadas son consideradas sanciones socioeducativas en las cuales se toma en cuenta el papel constructivo y productivo del adolescente en la sociedad, y se priorizan las actividades que apunten a esta formación y no a la persecución del delito. La aplicación de estas medidas, que tienen un sentido eminentemente educativo, debe fundamentar su eje de acción en "el respeto a los derechos humanos, la formación integral del adolescentes y la búsqueda de su adecuada convivencia familiar y social". Sin embargo, actualmente en Venezuela, no existen programas que atiendan eficientemente a este requerimiento legal, ajustado a la doctrina de la Protección integral para niños y adolescentes. Los 1

no han tenido permanencia y. se crearía un estudio. La propuesta se desarrolló en tres fases: Una primera etapa de creación de equipo y construcción colectiva del proyecto. Asimismo. En este sentido. con recursos técnicos básicos. en la emisora comunitaria de la jurisdicción en la que se encuentra la institución. En este espacio se trabajarían componentes educativos. la organización Voces Latentes se encuentra. actualmente. sugestión y obtención de receptividad (favorable o no) por parte de quienes escuchan. a través de un radio parlante en las instalaciones del Complejo Carolina Uslar de Rodríguez Llamosas. los intentos realizados hasta ahora por el Instituto Nacional del Menor (INAM) en el diseño de programas y proyectos no han logrado abordar las distintas dimensiones planteadas en el nuevo paradigma. empresas sociales. La necesidad de una metodología pedagógica que priorice los elementos prácticos en el trabajo con esta población conlleva a prever esta actividad como parte de un proceso de familiarización con el medio. A partir de este momento. es indispensable el trabajo conjunto de los jóvenes y sus 2 UNIrevista . Para hacer el proyecto viable se propone que. comenzaría a incorporarse a la comunidad que frecuenta el centro. el cual contempla la incorporación de los adolescentes al trabajo de las emisoras comunitarias o a otras organizaciones comunitarias.Lipreparlantes: proyecto radial para la promoción de nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad Maria Eugenia Fréitez y Adriana Gregson programas “socioeducativos” ejecutados siguen trabajando bajo la doctrina de la situación irregular que atiende al joven de forma aislada. relacionales que. de mejoramiento de producciones por medio de la escucha de si mismos. a través del cual se pretende constituir un aporte a la consolidación de este nuevo paradigma de formación integral de adolescentes privados de libertad. La intención es poner a funcionar el radio parlante los días domingo. sistema educativo. críticas. como “Persona natural o jurídica que produce contenidos sonoros o audiovisuales. desde las primeras semanas de la fase de formación. una segunda teórico-práctica de formación. se comenzaría a trabajar en prácticas de transmisión radial. tales aspectos lograrán estimular al grupo de jóvenes del proyecto. productivas. o se certifiquen como Productores comunitarios. desarrollando el Lipreparlantes: Proyecto radial para la promoción de nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad del INAM. por obligatoriedad legal. al culminar su sanción legal. 1. En este sentido. a través de emisoras comunitarias y estatales para la producción radial. los jóvenes soliciten ante el Ministerio de Información y Comunicación la certificación como Productores Independiente. para la producción de materiales radiofónicos que luego serán transmitidos. por tanto. n° 3 : (julho 2006) . sin vinculación con la comunidad (organizaciones comunitarias de base. le permitan haber construido un proyecto de vida que desestime la delincuencia como medio de sobrevivencia en su entorno social. días de visita a los adolescentes. emocionales y sociales que motivarían cambios necesarios para el proceso de reinserción social de estos jóvenes. Cabe destacar que la percepción de estos familiares. los resultados han sido poco favorables a la reinserción social de los jóvenes. En el caso específico de adolescentes privados de libertad. una vez culminado el proceso de formación. se plantearían sesiones junto a este grupo visitante y se discutiría de qué forma pudiesen participar en el proyecto radial. capacitación. amigos o representantes es valiosa para los adolescentes que están internos. al joven no se le ofrecen herramientas útiles para el desarrollo de capacidades creativas. etc) Por tanto. por tanto.Vol. producción y transmisión de contenidos radiales. Y la tercera fase de seguimiento al proceso de reinserción. que no han sido acreditados como productor comunitario por un operador de servicios de radiodifusión sonora comunitaria o televisión abierta comunitaria y que no está vinculada a ningún operador de radiodifusión sonora y televisión abierta”. o por otras emisoras comunitarias e inclusive por emisoras estadales de alcance nacional. culturales. definidos en el Reglamento de Radiodifusión Sonora y Televisión Abierta comunitarias de servicio público y sin fines de lucro.

en facilitadores para la formación de nuevos participantes. Se recomienda la contratación de un profesional de la comunicación que asesore al grupo permanentemente. actitudes y proyectos de vida de cada uno de los participantes del proyecto. en los cuales jóvenes reflexionen en torno a la puesta pública de sus nuevos roles como comunicadores sociales. luego estas grabaciones serán escuchadas por el grupo de adolescentes y el grupo facilitador. Mendes. A las emisoras se les solicitará la grabación de esas llamadas. quienes quedarán a cargo de la continuidad del proyecto y se convertirán. logros. a través de llamadas que realicen a la emisora para dar opiniones respecto a la producción transmitida. Es decir. los Justificación La comunicación social en el área comunitaria. A través de ejercicios grupales se podrá discutir y reflexionar sobre el trabajo realizado. Aportan en la construcción de la democracia de base y de un modelo de desarrollo sustentable en un estado de equidad y justicia social” (A. Diversas experiencias en Venezuela y Latinoamérica han convertido a medios alternativos en una vía efectiva para la construcción de ciudadanía y por tanto de lucha contra la exclusión de diversos grupos sociales. así como la recepción de los oyentes. La Constitución Bolivariana de Venezuela establece en su artículo 57 que “Toda persona tiene derecho a expresar libremente sus pensamientos. sus ideas u opiniones de viva voz. sentires. el proyecto. se especificarán roles de acuerdo a las aptitudes e intereses de cada uno de los jóvenes. a través de mensajes que los facilitadores lleven a espacios de discusión. n° 3 : (julho 2006) . se sugiere solicitar la presencia de personal de radios comunitarias que. en un primer momento. más que el producto comunicacional en sí. o familiares o representantes de los adolescentes. libertad asistida. con los productos obtenidos. El manejo de un medio de comunicación. Al culminar las tres fases debe estar constituido un equipo responsable del estudio radial Para ello. como por ejemplo jóvenes bajo medida de semilibertad. como “corresponsales” en la calle.Vol. En fin. del inicio de un proceso de construcción de un sentido motivador de nuevas perspectivas de acción ciudadana. la tolerancia. Por otra parte. popular o alternativa ha resultado ser una de las mejores herramientas para la organización. el pluralismo. aspecto a mejorar. De igual manera. otra modalidad de participación puede ser la incorporación de adolescentes que cumplieron medida de privación de libertad u otros adolescentes que quieran participar.Lipreparlantes: proyecto radial para la promoción de nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad Maria Eugenia Fréitez y Adriana Gregson familias para contribuir al cambio de conductas. se abrirá un canal para que la comunidad participe en el proceso educativo de los jóvenes internados. Estos medios comunitarios han sido “instrumentos que promueven la organización comunitaria y el fomento de valores como la solidaridad. o respecto a la experiencia que significa que estos jóvenes estén haciendo radio. 2000). sin que 3 UNIrevista . o la elaboración de productos para ser difundidos masivamente. con sus compañeros y con los receptores de estas producciones radiales. es la posibilidad de construcción de un nuevo sentido de vida para los jóvenes. En cuanto a la participación de los miembros de la comunidad que no acuden al centro. desarrolla un sentido de responsabilidad por el otro (alteridad). a través del desarrollo de vínculos y compromisos con esta nueva praxis. transformación que se deriva del empoderamiento de este medio de expresión por parte de los ciudadanos. 1. al mismo tiempo. en su obligación de formar “productores comunitarios” actualicen de forma periódica la capacitación en materia radial. de satisfacción de acceso a los bienes de consumo colectivo. por escrito o mediante cualquier otra forma de expresión y de hacer uso para ello de cualquier medio de comunicación y difusión. el desarrollo y el cambio social. podría canalizarse.

Silva. dentro de lo establecido por el Sistema de Responsabilidad Penal. A la hora de formular un programa socioeducativo debe reconocerse que toda intervención dirigida a adolescentes en conflicto con la ley penal. ya sea oralmente. tanto en los adolescentes privados de libertad como en las comunidades con las cuales establecerán vínculos a través de la radio. y eso no es otra cosa que ofrecerle a los jóvenes mayores herramientas que faciliten su circulación social y su desarrollo personal 4 UNIrevista . que tienden a responder de forma más lesiva hacia los adolescentes. Los adolescentes privados de libertad no son una población excluida de los derechos a la libertad de expresión y a la participación. ya que de no hacerlo se abre un camino a respuestas basadas en la ideología de seguridad ciudadana. imágenes e informaciones de todo tipo. para perder el individuo y ganar lo ciudadano. dinamizar e inclinar el cambio positivo. nos encuentra en una situación de mediación entre las exigencias sociales de seguridad. la de identidad. provocada por el accionar antijurídico de un adolescente. La intervención educativa se inicia con una resolución judicial. por escrito. sin censura previa. Debemos ser conscientes de ello a fin de realizar nuestra tarea de forma eficiente y responsable. 1. estaría inscrito en un programa socioeducativo diseñado para la efectiva reinserción social de estos jóvenes. se encuentra enmarcada dentro del sistema de control social formal. existe un plexo legal que da respaldo a propuestas que apunten a la creación de proyectos comunicacionales. la Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente establece en su artículo 67 el derecho a la Libertad de Expresión: “Todos los niños y adolescentes tienen derecho a expresar libremente su opinión y a difundir ideas. y no en que las personas son esto o aquello sino que está transitando su existencia con mayores o menores posibilidades de modificar conductas o formas de vida.Vol. una familia y una realidad diversa” (D. Esta situación da a la acción y relación educativa un cariz específico. Asimismo. para hacernos visibles.Lipreparlantes: proyecto radial para la promoción de nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad Maria Eugenia Fréitez y Adriana Gregson pueda establecerse censura (…)”. Aquí entra la comunicación social como factor que puede movilizar. por lo que el desarrollo de una propuesta comunicacional comunitaria en la que ellos sean conductores y productores auténticos se convierte en la materialización de tales parámetros legales. No estamos ante una situación congelada.” En este sentido. n° 3 : (julho 2006) . participen de forma protagónica. en las que niños. la colectivista. los derechos de las demás personas y el orden público. “Entonces significa creer en la posibilidad del cambio. filósofa española. s/d). sino frente a una persona. La interpretación de estos derechos. en forma artística o por cualquier otro medio de su elección. sin discriminación. sin más limites que los establecidos en la Ley para la Protección de sus derechos. se consagra el derecho de todos los individuos a ejercer lo que Adela Cortina. niñas y adolescentes. Advertir esto debe llevarnos a extremar la creatividad individual y de los equipos de trabajo. denomina Ciudadanía comunicativa. En este sentido. y la necesaria protección y apoyo para colaborar con el proceso de desarrollo de adolescentes en dificultades. Esta ciudadanía se materializa a través de actividades que responden a tres demandas fundamentales: La de expresión. para encontrar un lugar narrativo en el cual encontrarnos con los otros sin perder la diferencia. a fin de generar una práctica y un acercamiento a las y los adolescente donde lo central sea la formación del sujeto responsable.

pues. al cuerpo social? ¿Por qué –a través de esta experiencia. a su vez. reflexión. y por lo tanto tener valor de “mensaje”? ¿Habrá demanda social respecto a esta experiencia? Sería útil preguntarnos por qué.puede lograrse que la palabra de los adolescentes privados de libertad vuelva –o comience. en actitudes y estrategias de acción. de resiliencia (E. no negación. Porque no concebir la delincuencia como una patología a ser rehabilitada a través del castigo y la represión. ¿Quién habla? El delincuente lleno de odio y maldad. en nuestro caso. Significa una movilización social para la participación en estos espacios que se nos han vendido como la solución al problema de la inseguridad ciudadana y han resultado ser la continuidad de la exclusión que termina generando un incremento de la violencia y el resentimiento social. comunicación. Proyecto ético-terapeútico en el sentido de generar un espacio de producción de subjetividad. El proyecto radial podría traducirse en un aporte al cuerpo social porque expresará algo en donde podamos reconocernos. Proyecto político en el sentido de orientar acciones para la transformación de las instituciones de “reinserción social”. de aislar. se trata de un proyecto Político. 5 UNIrevista . Ético-terapéutico y Estético. Cabe preguntarse lo siguiente: cuando un llamado “delincuente” habla. Se debe pensar en lo relativo al discurso jurídico. 2004) que les permitan a estos adolescentes salir de la institución.Lipreparlantes: proyecto radial para la promoción de nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad Maria Eugenia Fréitez y Adriana Gregson No se trata sólo de que los adolescentes hagan radio. a través del trabajo individual y colectivo de conversión de situaciones adversas. reconociéndose en nuevos roles sociales. la materia prima es el sufrimiento y de él se hace metáfora. Condición necesaria para iniciar cualquier proceso efectivo de reincorporación a la comunidad Proyecto estético porque se trata de un acto creativo donde. Nuestro compromiso es con la desestigmatización de los “menores del INAM” y con la no patologización del delito. ni banalización. sufrimientos graves. y de allí todas las demás. se relaciona con el acceso a oportunidades para quehaceres productivos y relaciones humanas más solidarias.a circular socialmente. producción artística. de olvidar a través de las instituciones de internamiento. n° 3 : (julho 2006) . en el desarrollo de capacidades críticas y racionales para la construcción de nuevos sentidos de vida. Entonces como grupo de formación nos preguntamos: ¿Cuál es el aporte particular que puede realizar esta “especial” minoría marginada. o el ser humano al que a lo largo de su vida se le negó las oportunidades de ser escuchado. encontrarse con su historia y llegar a reconstruirla.Vol. representando un valor para otros? ¿Cómo un decir “no legitimado” puede tornarse “escuchable” para el cuerpo social. ni morbo. 1. Apunta. sino como una acción que responde a determinados causas contextuales apunta a empezar a comprender la corresponsabilidad que como ciudadanos tenemos ante un adolescente en conflicto con la ley. y sus supuestos taxativos en torno a la delincuencia. Porque la posibilidad de desestimar la violencia como único medio de sobrevivencia tiene que ver con la posibilidad de cambio en los seres humanos y ésta. Porque le dará un espacio y una voz a ese “otro” (victimario) que como sociedad tratamos de negar. Henderson.

n° 3 : (julho 2006) . sino recuperar la dimensión humana de aquel que está internado. 1. La práctica que intentamos construir es que podamos encontrar una relación que sea funcional para operar sobre el imaginario social. Esta situación genera mucha impotencia y dolor al cuerpo social. con sus familiares. capacitación educativa y laboral) puede ir construyendo un aprendizaje que lo viabilice socialmente. No es sólo una cuestión de reivindicar ciertos derechos nada más. recreación. En los institutos penales encontramos al descubierto. Este proyecto respondería no sólo a una necesidad por parte de los jóvenes privados de libertad. les haría voltear la mirada hacia una dimensión que desconocen sobre estos chicos. entonces. en tanto que nos muestran el dolor en su regodeo. Lo que se intentaría desde una experiencia radial con jóvenes privados de libertad es abrir un espacio para ir haciendo todo este recorrido. pues es capaz de cuestionar el orden establecido.Lipreparlantes: proyecto radial para la promoción de nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad Maria Eugenia Fréitez y Adriana Gregson a la construcción viable de la participación de la comunidad en la creación de esa nueva ética social. al mismo tiempo. datos simbólicos de nuestra identidad como cultura. ni rencor. desde su experiencia. los medios nos muestran problemáticas sociales (los niños en situación de calle. y les daría la oportunidad de hacer llegar algo de si mismos en un intento por transformar parte de esa la realidad. se es víctima de su violencia. desde propia su visión. Las y los ciudadanos. Sería una experiencia que enfrentaría a la sociedad con el problema de la delincuencia juvenil. sino comprensión y ganas de intervenir. como espectáculo. ir reconstruyendo vínculos afectivos con su medio. Cómo lograr que quienes los escuchan no sientan lástima. sino a una necesidad colectiva. cuesta incluso comprenderla cuando. de crear las condiciones que permitan la emergencia de nuevas concepciones en torno a estos jóvenes a partir de esta conexión comunicacional para que se traduzcan en modos específicos de participación comunitaria. indispensable para el cambio de paradigma en materia de niñez y adolescencia. sus vecinos. instalando una pregunta donde está la certeza de que estos adolescentes ya iniciaron una carrera criminal y no tienen cabida para el ejercicio de otros roles. en el decir de los internos. Las producciones radiales pueden abrir una nueva ventana para intervenir sobre la realidad de la delincuencia juvenil.) de un modo obsceno. no saben que hacer ante esta realidad. La respuesta de la comunidad a los productos comunicacionales de estos jóvenes puede estimarse a través de una experiencia similar de radio que funciona dentro de un centro psiquiátrico (Radio La Colifata – Argentina). Se trataría. Es necesario rescatar los aportes y recursos que la comunidad (la local o barrial en particular) brinda o pueden brindar. la indigencia. Los pondría cara a cara.Vol. La conducta “anómica” puede llegar a convertirse en materia para la reflexión y el cambio. en general. Es necesario que el colectivo comprenda que es imprescindible ofrecerle a estos jóvenes 6 UNIrevista . los jubilados etc. De esta forma el adolescente en esa interacción con diferentes actores o servicios comunitarios (salud. De tal precedente se recoge la posibilidad de trabajar con algo de la subjetividad del oyente en estos espacios. Y que estos modos específicos de participación se transformen en modos de intervención para el cambio social. En general. de asunción de responsabilidades y de construcción de productos. quienes comienzan a conocerlo en un rol participativo. sus compañeros. las situaciones naturalizadas que perpetúan la inequidad e injusticia social.

Establecer alianzas con las radios comunitarias de las distintas parroquias de la zona metropolitana para determinar espacios programáticos destinados a la transmisión de las producciones que realizarán los adolescentes. crítica. 4. Incentivar la capacidad creativa. 5. en el área de acción social. su naturaleza y alcance. con perspectivas a consolidar la experiencia y vincularla con otras disciplinas profesionales e incorporar a nuevos actores como facilitadores del proyecto de formación y capacitación radial a adolescentes privados de libertad. a través de un proyecto de formación radial enmarcado dentro de la doctrina de Protección Integral para desarrollar vínculos entre los jóvenes y sus comunidades. 7 UNIrevista . Definir el proyecto en articulación con las visiones. 7. Objetivos específicos 1. 9. Constituir un grupo universitario de extensión. que tome en cuenta criterios perceptivos. niñas y adolescentes. Construir estrategias de aprendizajes para el proceso formativo. capacidades y posibilidades de los adolescentes. para que sean acreditados como productores comunitarios. n° 3 : (julho 2006) . 3. Obtener financiamiento para la dotación de los equipos indispensables para el funcionamiento de un estudio de radio. Vincular a los adolescentes interesados en continuar el proceso formativo de producción radiofónica a emisoras comunitarias. intereses. participativa de los jóvenes mediante la realización de producciones radiales. adaptadas a una dinámica de trabajo favorable a la participación colectiva. de acuerdo a parámetros de la metodología cualitativa y el método de investigación-acción. El proyecto será producto de un proceso de negociación en el cual se asuman compromisos voluntarios y confianza en capacidades propias y colectivas. 6. 10. procedimentales y de relación de los jóvenes participantes. hasta la comprensión y el manejo de los distintos formatos de producción en el medio radial. de enfoque lúdico-creativo que partan de nociones sobre la comunicación interpersonal y la comunicación social. artística. Articular actividades conjuntas con organizaciones e instituciones que trabajen en el área de protección y defensa de derechos de niños.Lipreparlantes: proyecto radial para la promoción de nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad Maria Eugenia Fréitez y Adriana Gregson nuevas oportunidades para su pleno desarrollo. Desarrollar talleres teórico-prácticos. 1. Utilizar instrumentos de seguimiento-control-evaluación.Vol. 2. motivaciones. 8. Objetivos del proyecto Promover nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad. actitudinales. para que realmente puedan salir del círculo delincuencial en el que entraron.

Vinculación con grupos de familiares y representantes 4. 3. 2. comunicacionales. de la comunidad como interlocutora en el proceso de comunicación de la radio. Elaboración continua de programas radiales en el Complejo Carolina Uslar 4. Al finalizar el proyecto se espera que todos los jóvenes participantes manejen. 1. de forma integral. 13. Incorporación de 25 adolescentes en proceso formativo en materia radial 2. Largo plazo 1.Vol. Acercamiento a emisoras comunitarias. Apertura de un espacio para la educación del derecho y el deber a participar. políticas. es decir. Vinculación de los jóvenes con emisoras comunitarias para la continuación de su formación y sus prácticas radiales 5. 4. Transmitir producciones radiales elaboradas por los adolescentes participantes del proyecto a través de emisoras comunitárias. no sólo como receptores de la experiencia de los jóvenes. el proceso de realización de producciones radiales: pre-producción. Reconocimiento de la radio como un instrumento para el desarrollo de nuevas prácticas como comunicadores sociales. Desarrollo de capacidades creativas y habilidades para el trabajo en equipo (grupal) 6. sino como participes del proyecto. Manejo de técnicas para la producción radiofónica y elaboración de productos. Elaboración de primeros productos radiofónicos 3.. Comprensión de la acción individual en función de la colectiva. sean actividades culturales. Mejoramiento de lectura y escritura. a través de la practica continua necesaria para elaboración de productos radiofónicos 7. 6. Vincular a los jóvenes a experiencias participativas en sus mismas comunidades. 12. Incorporar a la familia y a la comunidad. transmisión. Desarrollo del sentido de responsabilidad a través de prácticas de transmisión de mensajes públicos. 5. Acreditación a los adolescentes por parte de radios comunitarias como productores 8 UNIrevista . producción. laborales. Reconocimiento de sí mismos como sujetos de derecho. a través de visitas 5. Dotación de un estudio de Grabación para el centro de internamiento Carolina Uslar 2. Impactos del proyecto Corto plazo 1.Reconocimiento de la validez de sus propios discursos a través de la práctica radiofónica. Transmisión de programas radiales de diversa índole a través de emisoras comunitarias y estatales de alcance local y nacional 3. edición. Mediano plazo 1.Lipreparlantes: proyecto radial para la promoción de nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad Maria Eugenia Fréitez y Adriana Gregson 11. 4. n° 3 : (julho 2006) . educativas.

su alcance y la responsabilidad que implica el ser comunicadores masivos. informativo. Explicar cómo se desarrolla el proceso de comunicación interpersonal y los elementos que la conforman (emisor. Aprender a hablar.Vol. la importancia de la retroalimentación. principios. efectos de sonido. Programación radiofónica. 7. Fases del trabajo en radio: preproducción. operadores. • Producción en radio: el equipo radial (producción. • Radios comunitarias: concepto legal. Articulación y dicción. utilización de software. locución. formas de participación mediática.Lipreparlantes: proyecto radial para la promoción de nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad Maria Eugenia Fréitez y Adriana Gregson comunitarios. objetivos y significación social. géneros y formatos radiales: Dramático. Principales emisoras comunitarias de Venezuela y Dto Capital. guionistas y reporteros). experiencias representativas. Tour por emisoras comunitarias 9 UNIrevista . mensaje. 1. producción y postproducción. improvisación. la imposibilidad de no comunicar. perceptor. Características. 6. • Operar en radio: manejo de equipos electrónicos. estructura. Radiorevista. Lectura. La radio directa y diferida. Beneficiarios a. Beneficiarios Directos del Proyecto Cantidad Ubicación Geográfica Adolescentes 25 Urbana a. espire y respire. qué las diferencia de una radio comercial. ejercicios: inspire. Trabajo de los productores adolescentes como multiplicadores del proceso de capacitación y formación recibido. Las jergas y las malas palabras. mezcla y edición. música. Acreditación a los adolescentes por parte del Ministerio de Comunicación e Información como productores independientes. Beneficiarios Indirectos del Proyecto Cantidad Ubicación Geográfica Familias 20 Urbana Descripción de los contenidos o temas a ser impartidos • Proceso comunicacional: Medios de comunicación masiva: La comunicación como un proceso dialógico. locutores. • Expresión oral: La naturalidad del habla. musical. • El lenguaje radiofónico: personalidad de la radio. método de trabajo. n° 3 : (julho 2006) . Elementos: Palabra. silencio. Definición de productores comunitarios. Cómo se construyen los mensajes dentro de los medios de comunicación. código y medio).

D. Referências Henderson. Esta forma de trabajo se basa en la comprensión y la introducción de cambios en las prácticas sociales como medios adecuados para producir mejoramiento en las mismas. en el que los miembros son un objeto de estudio. In: Resiliencia y Subjetividad. Programa Herramienta defensa de los niños internacional. 1. Disponible en http://www. sino que se explicarán. Ley de responsabilidad social en radio y televisión. de valores y de objetivos compartidos entre el investigador y la comunidad o la institución implicada. Reglamento de radiodifusión sonora y televisión abierta comunitaria de servicio público. Ley orgánica de telecomunicaciones. ya sean individuos.monografias. Adolescentes contra la violencia: el poder de la resiliencia. E. Uruguay.Vol.Lipreparlantes: proyecto radial para la promoción de nuevas prácticas sociales en adolescentes privados de libertad Maria Eugenia Fréitez y Adriana Gregson • Normativa: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la inferencia y la interpretación. la teoría como producción de conocimientos y las condiciones en que la propia práctica – el proceso. en una forma de comunidad de conocimiento y de objetivos.Acción es la recursividad o la circularidad de las etapas del proceso descrito. Las actitudes y comportamientos deben permitir ser reconocido en un rol. aportando su propia formación y experiencia para inducir en la población –los otrosLos pasos a seguir corresponden a la observación participante. en una imagen definida del para qué de este grupo. 2004. La comunicación y el lenguaje utilizado deben ser comprensibles y reconocibles para el grupo participantes. es la creación de una identidad grupal que va más allá de un ejercicio de campo o experimentación. la descripción.com 10 UNIrevista . grupos o instituciones con los cuales el investigador “trabaja”. sino que supone la búsqueda y la construcción de sentidos. Editorial Paidós. n° 3 : (julho 2006) . en el transcurso de los distintos talleres). Infracción juvenil y educación social. sin fines de lucro. Pone el acento en el conocimiento práctico y la capacidad de reflexión de los actores de una comunidad. SILVA. cuando sea pertinente. Significa instalar el método participativo en el análisis de los problemas y la toma de decisiones en el seno de las prácticas de la comunidad La utilización de métodos de la investigación-participativa implica un modelo de trabajo en tanto que no sólo se asocia la producción de conocimiento con la participación de los propios sujetos implicados. los artículos útiles al momento de la producción para radio. La particularidad central de la Investigación. (Esta unidad no se desarrollará a través de un taller específico. Descripción de la metodología a utilizar El proyecto comunicacional será desarrollado a través de la metodología cualitativa y el método de Investigación-Acción-reflexión. Este proceso busca promover una especial recursiva de conocimiento compartido a partir de una reflexión y una búsqueda permanente de relaciones entre el mundo de la empiria.se desarrolla. Buenos Aires.