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PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012

Obispado de Jujuy

INSTITUTO de EDUCACION SUPERIOR POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA.

PROFESORADO PARA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA EN CIENCIAS POLÍTICAS
JUJUY- 2012
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PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012

AUTORIDADES
MONS. CÉSAR DANIEL FERNÁNDEZ - ADMINISTRADOR APOSTÓLICO DE LA DIÓCESIS DE JUJUY PBRO. LIC. ANTONIO HERNÁNDEZ - REPRESENTANTE LEGAL LIC. CECILIA ANTONIA CHOLFFI - RECTORA MGTER. IRENE PÉREZ DE PUGLIESE - VICERRECTORA LIC. IVONE CARRILLO DE BONO - VICERRECTORA LIC. SERGIO CASTANETTO - VICERRECTOR C.P.N. FORTUNATO DAHER - ASESOR ECONÓMICO FINANCIERO DR. MARIANO CASTELLON – ASESOR LEGAL

COORDINACIÓN GENERAL DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
VICERRECTORA Lic. Ivone Carrillo de Bono

DPTO. DE FORMACIÓN INICIAL Prof. Silvana Romina Palleres SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. ALUMNOS Lic. Ana Barramontes

COORDINACIÓN DE LA CARRERA Prof. Carlos René Castro

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PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012

ESTIMADOS INGRESANTES: Es propicio en este momento darles la bienvenida al Instituto de Educación Superior Populorum Progressio – In. Te. La. Y a la carrera elegida, lo que significa una bendición de Dios para ustedes y nosotros. Hoy todo es nuevo: compañeros, docentes, aulas, materias y preguntas que se irán respondiendo en los encuentros de clase, las tutorías y esta cartilla. ¡Hay mucho para leer, estudiar y rendir! A valorar el tiempo, a poner esfuerzo y entusiasmo, mi deseo es que lleguen a la meta, el Señor nos acompaña siempre.

La Rectora

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Facilitar la ambientación del/la características del Nivel Superior.el que te sugerimos abordes con antelación al inicio del curso .PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Esta cartilla es una herramienta especialmente diseñada para acompañarte en esta nueva etapa de formación que inicias. De este modo la intención del equipo responsable del curso de orientación es ofrecerte los conocimientos introductorios que caracterizan el escenario en el que aspiras insertarte. fe y cultura como estilo de vida institucional. ofreciéndote además la información académico-ocupacional sobre la Carrera que has elegido.es simplemente un recurso orientador en el desafío que implica ingresar a una institución de Educación Superior. . A continuación te presentamos los objetivos del curso: OBJETIVOS DEL Orientar a los/las estudiantes respecto de la oferta académica de la carrera y de su futuro desempeño. estudiante a las CURSO DE ORIENTACIÓN Compartir con los aspirantes el ideario institucional basado en la síntesis ciencia. Es importante que tengas en cuenta que este material . profesional. Promover el abordaje de un núcleo de contenidos disciplinares básicos que permitan comprender el perfil profesional. 4 .

Evaluamos: ……………………………………………….12/13 de Marzo de 2011.08/09 de Marzo de 2011.. queremos compartir con ustedes algunos aspectos de la organización general del Curso de Orientación.09 de Marzo de 2011.... Finalizamos:………………………………………….PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Antes de avanzar. en simultáneo con el cursado de las unidades curriculares de primer año. Publicación de listados oficiales de ingresantes: ….. Iniciamos:………………………………………………… 22 de Febrero de 2012..……. El curso de Orientación tendrá una duración de 3 (tres) semanas consecutivas y finalizará con el examen correspondiente. y tendrán acceso al mismo aquellos/as estudiantes que hayan cumplimentado con los requisitos de acreditación del curso de orientación en la etapa febrero – marzo de 2012.. 5 . El Taller de Alfabetización Académica (obligatorio) se desarrollará durante el primer cuatrimestre.  Cuenta con tres ejes: AMBIENTACIÓN A LOS ESTUDIOS SUPERIORES INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR TALLER DE ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA   Los dos primeros ejes serán trabajados durante el curso por el coordinador/a de la carrera y el equipo docente.

PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 COMISIONES Cuando te inscribiste en el curso de orientación de la carrera que elegiste. Para facilitar este proceso un equipo de docentes de la carrera tendrá a cargo el dictado de Clases Teóricas en las que abordarán los ejes temáticos introductorios necesarios para comprender el perfil profesional de la carrera que elegiste. En este espacio podrás intercambiar ideas. intercambio y comunicación con el docente tutor. Te recomendamos corroborar la comisión en la que te encuentras inscripto y los horarios. Los horarios tanto de las clases teóricas como de las tutorías serán confirmados cuando asistas a la Jornada Introductoria el día 22 de febrero en el aula y horario que estarán para tu conocimiento en la página web del Instituto a partir de la segunda quincena de febrero: www. a partir del 22 de Febrero de 2012 en el Instituto. construir grupos de estudio para analizar la bibliografía y discutir las distintas formas de resolución de las actividades de aprendizaje (Trabajos Prácticos). Por otro lado se desarrollarán Tutorías que te permitirán contar con una instancia de orientación. plantear y resolver las dudas surgidas del estudio individual. deberás asumir un mayor nivel de autonomía en el aprendizaje de los contenidos propuestos en esta cartilla.ar 6 . el Departamento de Alumnos te incluyó en una comisión. como alumno/a aspirante.populorumintela.edu. El curso de Orientación en el Profesorado para la Enseñanza Secundaria en Ciencias Políticas tiene la modalidad semi-presencial. Esta última implica que.

PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Ambientación a los Estudios Superiores 7 .

PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Hubo una época En que todo era más fácil. Ibas a ser abogado. Tu mamá decidía que ropa te ponías. Era tu lucha. Te cuidaba. Y sentiste que querías cometer tus propios errores. Te dedicaste a lo que realmente querías. No haberlo intentado. sabías que había algo mucho peor que fracasar. Pero un día. sentiste que podías. El que no estaba hecho. Y sin dudarlo arriesgaste todo lo que tenías. Entonces tomaste el camino más difícil. Y cuando tenías hambre. creciste Y aprendiste a decir que no. Te animaste a ser distinto. sin que te dieras cuenta. Empezaste a tomar tus propias decisiones. No te conformaste. Escuchaste esa voz que te salía de adentro. O tal vez ingeniero. solo llorabas. Tu convicción. 8 . Te peinaba. Porque en el fondo. Y por primera vez.

apoyo y elevación de la cultura de la comunidad jujeña y en especial por la preocupación real de la Iglesia por el desprotegido social”1 Sus fines son:  Ser un instrumento de evangelización de la cultura y de diálogo evangelizador entre ciencia y fe.       1 2 Carta Apostólica de Creación. es un centro de estudios de Nivel Superior perteneciente a la Iglesia Católica. LA. Obispado de Jujuy. Formar la persona del educando en una auténtica cosmovisión cristiana de manera que lleguen a ser hombres preparados para desempeñar funciones de responsabilidad en la sociedad. particularmente de la realidad argentina y regional en un esfuerzo tendiente a promover la cultura superior. Constitución Apostólica Ex Corde Ecclesiae 9 . Desarrollar sus actividades con los principios y valores democráticos. científica y profesional a través de la docencia y la investigación en sus formas superiores.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 PRESENTACIÓN del INSTITUTO de EDUCACION SUPERIOR “POPULORUM PROGRESSIO – IN. religiosa. sin imponer discriminación de orden religioso a sus alumnos. Servir a la comunidad de acuerdo con su naturaleza. Monseñor Miguel Medina. social.2 Formar profesores y técnicos profesionales capaces de actuar con solvencia en conocimientos y competencias eficaces y relevantes en el ámbito que les toque actuar. La (Instituto de Teología para Laicos). Buscar constantemente respuestas adecuadas a los graves problemas contemporáneos. enunciados por la Constitución Nacional Argentina.” El Instituto de Educación Superior Populorum Progressio – In. Según lo emanado por Juan Pablo II. republicanos y federales. creado bajo el ideario de: “el progreso de los pueblos con la misión salvífica de servicio. 1968. Te. pero reflejando en su investigación y enseñanza el mensaje cristiano como lo enseña a la Iglesia Católica en búsqueda ecuménica de la verdad. Buscar la verdad y la promoción integral del hombre mediante la formación humanística. TE.

Compartir con los aspirantes el ideario institucional basado en la síntesis ciencia.Nivelar los conocimientos mínimos en áreas específicas en consonancia con la carrera a cursar. ART 4: DE LA PRE-INSCRIPCIÓN Para ingresar a cada carrera del Instituto todo postulante debe registrar su preinscripción en fechas que se estipule para tal fin. Te. promueve que quienes sean admitidos como alumnos posean la actitud y motivación para cursar estudios de nivel superior. ART 2: DEL CURSO INTRODUCTORIO El curso introductorio será de aprobación obligatoria para matricularse como alumno en las Carreras del Instituto de Educación Superior Populorum Progressio – In. en consecuencia todos los aspirantes a ingresar a las diferentes Carreras deberán sujetarse al proceso de admisión bajo el principio de igualdad de oportunidades.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 REGLAMENTO DEL CURSO INTRODUCTORIO A LA VIDA DEL NIVEL SUPERIOR (APROBADO POR RESOLUCIÓN DE RECTORADO Nº 153 / 05) Este Reglamento tiene por objeto normar el ingreso a todas las Carreras del Instituto de Educación Superior Populorum Progressio – In. En caso de paridad en el orden de mérito se definirá la vacante de acuerdo con el promedio de estudio de Nivel Medio / Polimodal. El trámite de pre-inscripción es personal. b. y compartan los valores y principios que guían el accionar del Instituto. ART 1: DEL PERFIL DEL INGRESANTE El Instituto de Educación Superior Populorum Progressio – In.Orientar a los alumnos respecto de la oferta pedagógica de la carrera y de su futuro desempeño profesional . . CON SECUNDARIO INCOMPLETO: constancia de alumno con detalle de materias pendientes. La. Fotocopia y original. CON SECUNDARIO / POLIMODAL COMPLETO: título de nivel secundario / Polimodal completo o constancia de título en trámite emitido por autoridad competente del establecimiento educacional. Dicho cupo se conformará según orden de mérito.C. Son requisitos para el mismo: a. posean la formación indispensable en las disciplinas consideradas básicas para la carrera que se proponen seguir. asentado en el certificado analítico respectivo. La. Al respecto la Resolución Nº 2199-E. Su implementación tiene como objetivos: .Favorecer la apropiación de un núcleo de contenidos disciplinares y competencias cognitivas básicas para avanzar exitosamente en la carrera.. No ingresarán alumnos que no estén comprendidos en el listado de orden de mérito./99 del Ministerio 10 . determinado en función de los puntajes obtenidos por los aspirantes en las respectivas evaluaciones. Te. . Te. fe y cultura como estilo de vida institucional ART 3: DEL CUPO DEL INGRESO El cupo para el ingreso lo establece el Equipo Directivo según disponibilidad de cada Carrera. La.

partida de nacimiento legalizada con fotocopia autenticada. ART 5: DE LAS CONDICIONES DE EXCEPCIÓN DEL CURSO INTRODUCTORIO Se exceptúa del curso introductorio únicamente: a. Para gestionar esta excepción se requiere de los respectivos comprobantes. DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD: fotocopia de la 1º y 2º hoja. dada las restricciones de cupo de las mismas. la prórroga vigente de permanencia extendida por la Dirección Nacional de Migraciones. cédula de identidad del país de origen y documento de identidad para extranjeros expedido por el Registro Nacional y Capacidad de las Personas. e. a saber: Ambientación a la vida del Nivel Superior. Esta excepción no es válida para las Tecnicaturas en Ciencias de la Salud. b. Embajada o Consulado Argentino en el país de origen. y haberse preinscripto en la carrera correspondiente. Una vez efectuado el trámite de preinscripción para una carrera no se admitirán cambios a otra. fotocopia de 1º. g. en su defecto. ART 6: DE LA PROGRAMACIÓN El Curso Introductorio se desarrollará en fecha programada. debiendo completar dichos estudios hasta el primer turno especial de exámenes de finalización de nivel”. c. Pago del arancel de inscripción Completar la planilla de inscripción h. pasaporte donde acredite su radicación visado por autoridad consular argentina y con sello habilitante de su ingreso por el funcionario migratorio que determina su vigencia. y sus contenidos se distribuirán en tres ejes interrelacionados. PARA ALUMNOS MAYORES DE 25 AÑOS: los aspirantes mayores de 25 años con estudios incompletos podrán registrar inscripción de acuerdo a la normativa vigente (RM 114/02 y resolución interna N° 1082/02) f. 2º y 3º hoja en donde fija el plazo de permanencia en Argentina. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado en las carreras que tienen doble turno. PARA ALUMNOS EXTRANJEROS: certificado de estudios completo de Nivel Medio legalizado por el Ministerio de Educación del país de origen. quienes tengan título de Nivel Superior Universitario o no Universitario afín a la carrera en que se preinscribe. Introducción al Conocimiento Disciplinar y Alfabetización Académica. quienes hayan aprobado el curso introductorio en el Instituto el año anterior exclusivamente en la carrera en la que solicita la preinscripción. 11 . d. Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto de Argentina.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 de Educación expresa: “registrarán inscripción provisoria los aspirantes que adeuden como máximo dos asignaturas de la carrera de nivel medio o Polimodal de egreso. de Formación Inicial y los Coordinadores de Carreras determine. El desarrollo de cada eje se organizará bajo la modalidad que la Coordinación del Dpto. respetando el cupo.

en aquellos talleres y/o clases que sean de asistencia obligatoria. a fin de tener derecho a una nueva fecha. y con la presentación del 80% de los trabajos que se les solicite. Los aspirantes que no satisfagan todas y cada una de las condiciones establecidas en el presente reglamento no podrán matricularse como alumno del Instituto. Los exámenes deberán ser rendidos. automáticamente queda sin posibilidades de ingreso. c. b. cuando así lo obliguen razones de fuerza mayor. en que se llevó a cabo la misma. indefectiblemente. En caso de no justificar la inasistencia. los aspirantes tendrán derecho al examen o exámenes finales del curso. e. f. quien podrá dictar normas complementarias de aplicación. en caso contrario no se les permitirá rendir. Obtener un promedio de las evaluaciones mayor o igual a 6 (seis). Cumplidos los recaudos de asistencia y/o presentación de trabajos. como por ejemplo: la consulta de otros materiales que los permitidos o a compañeros durante el examen. ART 8: DE LAS SITUACIONES DURANTE EL CURSO PASIBLES DE SANCIÓN Las faltas que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de los postulantes en la instancia de los exámenes. en los días y horarios establecidos en el cronograma. La Coordinación de la Carrera podrá efectuar modificaciones. o tener un aplazo en la/las evaluaciones (nota menor a 4).PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 ART 7: DE LA ACREDITACIÓN DEL CURSO INTRODUCTORIO Para aprobar el Curso Introductorio los aspirantes deben cumplir con las siguientes condiciones: a. d. las que serán comunicadas oportunamente. Las calificaciones obtenidas serán publicadas en los transparentes del Instituto en fecha a determinar por la Coordinación de la Carrera. Para rendir el o los exámenes los aspirantes deberán presentar documento que acredite su identidad. Los aspirantes que no hayan ingresado podrán retirar la documentación presentada dentro de los 60 días de iniciado el año académico. La ausencia a la/las evaluaciones podrá ser justificada por razones de salud o duelo debiendo presentar la respectiva certificación dentro de las 24 hs. Deben cumplir con un mínimo de 80% de asistencia. Esta sanción será inapelable. 12 . serán pasibles de la separación del curso. la copia de respuestas de pruebas ajenas o la corrección de los propios trabajos cuando sean entregados para confrontar la evaluación y el uso del teléfono celular durante los exámenes. ART 9: OTRAS DISPOSICIONES Los casos no contemplados en el presente Reglamento quedarán sujetos a la decisión de Rectorado.

: Establecer a partir del ciclo lectivo 2010 la modalidad tutorías para el desarrollo del eje de Formación Disciplinar del curso de ingreso. CONSIDERANDO: Que se ofrece el sistema de tutorías para el ingresante. 13 . entre otros. La. reflexiva y crítica de autores referentes de la carrera elegida con la guía oportuna de los docentes del curso. y en conformidad a las atribuciones y facultades conferidas en la legislación y que le son propias. Rectorado Nº 153/05 dado que se establece por la presente Resolución que a partir del año 2010 es preciso innovar en la modalidad del mencionado curso. en los siguientes objetivos:  Optimizar el uso del tiempo personal y administrarlo de acuerdo a sus intereses como un ejercicio propio para estudiantes de nivel superior. 23 de diciembre de 2009. Res. VISTO: La necesidad de ampliar la normativa vigente en el Instituto de Educación Superior Populorum Progressio-In.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 RESOLUCIÓN Nº 425-R-09 SAN SALVADOR DE JUJUY.  Evitar la concurrencia numerosa a clases obligatorias favoreciendo el trabajo en pequeños grupos y la interacción docente/alumno. ART. LA RECTORA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR POPULORUM PROGRESSIO. 1ro. LIC. 2do. LA.: Dejar sentado que dicha modalidad será optativa para las Carreras que así lo decidan y en consecuencia aplicarán además el contenido de la presente resolución.: REGLAMENTO DEL CURSO INTRODUCTORIO A LA VIDA DEL NIVEL SUPERIOR.IN. Te. como una opción válida ya que se fundamenta.  Incentivar el estudio independiente mediante la lectura analítica. CECILIA ANTONIA CHOLFFI RESUELVE: ART. TE. Por ello.

ART. ART.: La asistencia de los ingresantes a las tutorías (consultas y asesoramientos por parte de los docentes) quedará registrada.8vo: Regístrese. con la colaboración de los docentes intervinientes en el Curso. cuya obligatoriedad se fija en un 50%. cumplido archívese. 5to: Los docentes asignarán 30 horas reloj convenientemente distribuidas por semana para los encuentros tutoriales y reservará 5 horas reloj para la corrección de los exámenes. firmando la correspondiente planilla en sala de Profesores. ART. 7mo: Dada la innovación descripta. 14 . sin derogar la norma vigente y para una mejor identificación se modifica la denominación anterior por la siguiente: Reglamento del Curso Introductorio y Tutorías para el ingreso al Instituto de Educación Superior Populorum Progressio-In. ART. Te. del total de los encuentros tutoriales. por lo tanto se establece como responsables de la tarea a los Señores Coordinadores de Carrera. 6to: Los docentes cumplirán en el Instituto la carga horaria que se les asigna por resolución para atender cada comisión. en su respectivo turno. 4to. La.: La innovación requiere de la actualización y adaptación permanente de la Cartilla del Ingresante. aún cuando no tuviera concurrencia física de ingresantes. confección del listado y entrega en tiempo y forma al/ a la coordinador/a respectivo/a para su publicación. comuníquese. 3ro. ART.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Art. tomen conocimiento las secciones pertinentes.

O a quienes hubieren aprobado el curso el año anterior preinscripción. 2do.E – 11.: Dejar sin efecto las excepciones al Curso Introductorio a quienes tengan título de Nivel Superior afín a la carrera en que se preinscribe. TE. y en conformidad a las atribuciones y facultades conferidas en la legislación y que le son propias. VISTO: La necesidad de modificar el artículo 5° de EL REGLAMENTO DEL CURSO INTRODUCTORIO A LA VIDA DEL NIVEL SUPERIOR aprobado por Resolución de Rectorado N° 153 – R.: Regístrese. 8° del Régimen Académico Provincial establece que el curso de orientación. LIC. de acuerdo a lo estipulado en el artículo 8° del Régimen Académico Provincial aprobado por Resolución N° 6815 .PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 RESOLUCIÓN Nº 387-R-11 SAN SALVADOR DE JUJUY.La” tendrá validez únicamente para el año lectivo en que se cumplimente.IN. LA. LA RECTORA DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR POPULORUM PROGRESSIO. 4to. ART.Te. 20 de diciembre de 2011. ART. en la carrera en la que el aspirante solicita 15 . comuníquese.E – 11.: Modificar el art. 8° del Régimen Académico Provincial aprobado por Resolución N° 6815 . 3ro. Por ello. cumplido archívese. ambientación y/o nivelación de los aspirantes inscriptos en cada Instituto de Educación Superior tendrá validez únicamente para el año lectivo en que se cumplimente. 5° del REGLAMENTO DEL CURSO INTRODUCTORIO A LA VIDA DEL NIVEL SUPERIOR aprobado por Resolución de Rectorado N° 153 – R 05 en virtud a lo estipulado en el art. tomen conocimiento las secciones pertinentes. CECILIA ANTONIA CHOLFFI RESUELVE: ART. 1ro.: Dejar sentado que el Curso Introductorio que los aspirantes aprobaran para el ingreso a las diferentes carreras del Instituto de Educación Superior “Populorum Progressio – In. CONSIDERANDO: Que el Art.05. Art.

para garantizar la permanencia y terminalidad de tus estudios superiores. BIBLIOTECA Fotocopiado PLANTA BAJA Encuadernaciones Horario corrido 8:30 a 22:00 hs FOTOCOPIADORA Trámites de constancias. y recibo de pago de inscripción al curso. Tramitación de libreta estudiantil. 16 . atención permanente y especializada. Formación de legajos Asesoramiento a estudiantes. inscripción por materias para cursado y a todo tipo Tuno Mañana 8:30 a 12:00 SEGUNDO PISO Turno Tarde 14:00 a 17:30 Turno Noche 18:00 a 20:30 DEPARTAMENTO ALUMNOS de exámenes. seguimiento.N.I. UBICACIÓN HORARIO 8:00 a 12:00 PLANTA BAJA hs. Lunes. Martes TERCER PISO 18:30 a 21:00 hs. Martes TERCER PISO y Miércoles de 18:00 a 21:00 hs.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 SERVICIOS A TENER EN CUENTA SERVICIO DESCRIPCIÓN Consulta de material en sala. Acompañamiento Espiritual. PASTORAL SERVICIO DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON DISCAPACIDAD (MOTORA Y/O SENSORIAL) Y OTROS CON DIFICULTADES EN EL TRAYECTO ACADÉMICO Asesoramiento. Difusión del Ideario Institucional. 14:30 a 22:00 hs. presentando D.

PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 PARA UBICARTE EN NUESTRA INSTITUCIÓN TESORERÍA RECTORADO Y VICERRECTORADOS SECRETARÍA ADMINISTRATIVA SECRETARIA ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL. CAPACITACIÓN E INVESTIGACIÓN DEPARTAMENTO ALUMNOS COORDINACIÓN DE TU CARRERA ORATORIO SERVICIO DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON DISCAPACIDAD (MOTORA Y/O SENSORIAL) Y OTROS CON DIFICULTADES EN EL TRAYECTO ACADÉMICO Planta Baja Primer Piso Primer Piso Primer Piso Planta Baja Segundo Piso Primer Piso Primer Piso Tercer Piso 17 .

atención permanente y especializada..PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 IInstituto de educación superior “Populorum Progressio Intela” “Trabajamos para promover la integración y equidad en el acceso a la educación de todos/as las personas”. OFICINA EN EL 3º PISO LUNES MARTES Y MIÉRCOLES DE 18 A 21 HS. seguimiento. para garantizar la permanencia y terminalidad oportuna de tus estudios superiores. Te brindamos asesoramiento.. 18 . Por eso estamos aquí SERVICIO DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON DISCAPACIDAD (MOTORA Y/O SENSORIAL) Y OTROS CON DIFICULTADES EN EL TRAYECTO ACADÉMICO.

En primer lugar deberás tomar conocimiento de dos documentos importantes en el ámbito de la Educación Superior: a. es decir hayas aprobado el curso de orientación y formalizado la inscripción definitiva en Departamento Alumnos cumplimentando los requisitos solicitados.El Régimen Académico Institucional (RAI). el requisito será haber aprobado o regularizado “la correlativa”. De acuerdo al mismo.El Régimen de correlatividades del plan de estudios de la carrera y. comenzarás a transitar la carrera que elegiste como un/a estudiante de Nivel Superior. Otro documento que deberás tener en cuenta como estudiante de nivel superior es el Régimen Académico Institucional. La consulta a ambos documentos puede realizarse en Biblioteca o en la Coordinación de tu carrera. debe aprenderse con anterioridad y de ese modo servirte como base para apropiar saberes nuevos. Ello implica una serie de derechos y obligaciones. b. Un buen consejo es planificar tu trayectoria estudiantil priorizando el circuito de correlatividades especialmente cuando decidas cuál examen preparar en primer lugar. lo tendrás que tener presente para progresar en el cursado de la carrera. En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere. es decir lo que comúnmente conoces como materias. es decir aquella materia que. que contiene la reglamentación general para el cursado y aprobación de los espacios/ unidades curriculares.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 CONSIDERACIONES GENERALES PARA ESTUDIANTES QUE INGRESEN A LAS CARRERAS Una vez completado el proceso de admisión. Según el RAI los alumnos/as que cursan una carrera en un Instituto de Educación Superior (IES) pueden ser: 19 . por sus contenidos. debes saber que en este nivel. ya sea al momento de inscribirte para cursar o rendir un espacio/unidad curricular.

Una aclaración: al iniciar el primer año de la carrera quedarás automáticamente inscripto en todas las unidades curriculares de primer año anuales y del primer cuatrimestre. de modo tal. 20 . Cada vez que inicie un año académico o cuatrimestre (primero o segundo) deberás inscribirte en el o los espacios/unidades curriculares que desees cursar. Es sumamente importante saber que si decides interrumpir temporaria o definitivamente el cursado de la carrera. determinados espacios/ unidades curriculares que resultan de su interés personal. que esta situación sea informada a Tesorería y no se produzca una deuda de cuotas. en Departamento Alumnos. laboral o profesional.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 ORDINARIOS Deben aprobar un espacio/unidad curricular como mínimo por año calendario EXTRAORDINARIOS Alumno Vocacional Se matricula para cursar Alumno Oyente Podrá asistir a clases sin derecho a instancias de evaluación. Alumno Visitante Provienen de otro IES nacional o extranjero y se incorpora temporariamente a la carrera. Deberá estar matriculado en la carrera. solicites en Departamento Alumnos la LICENCIA correspondiente.

Como alumno regular deberás rendir examen final ante tribunal en los turnos reglamentarios. REGULAR Esta condición tiene una duración de 2 (dos) años calendario desde la finalización del cursado y caduca transcurrido ese plazo o cuando el estudiante resultare desaprobado por tercera vez en la instancia de examen final. Por pérdida de la regularidad 21 . incluyendo una instancia escrita y oral (ambas eliminatorias).1. b) Por condición: b. Si el alumno fuera aplazado por tercera vez. Deberás aprobar cualquiera de las instancias con una nota mínima de 4 (cuatro) puntos.2. LIBRE En esta condición deberás rendir ante tribunal examinador. deberá cursar o re cursar. a) Por opción: solo si lo admite el diseño curricular de la carrera.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 CONDICIONES PARA ACREDITAR LOS ESPACIOS/ UNIDADES CURRICULARES   80% Asistencia 80% Trabajos Prácticos aprobados PROMOCIÓN  100% de evaluaciones aprobadas con calificación 7 (siete) como mínimo con una instancia recuperatoria por cada evaluación.    65% Asistencia 80% Trabajos Prácticos aprobados 100% de evaluaciones aprobadas con calificación 4 (cuatro) como mínimo con una instancia recuperatoria por cada evaluación. Por no obtener la regularidad b.

2º vocal) es convocado en el mismo turno se denomina “llamado”.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 ¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL? Es una instancia de evaluación y acreditación presencial. de la carrera. Para realizar este trámite no debes olvidar llevar:  Libreta Estudiantil. ¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR? En el Departamento Alumnos. Cuando tengas pendientes 2 (dos) U. que da cuenta del logro de los aprendizajes básicos que se plantean para el espacio/unidad curricular para los alumnos en condición Regular o Libre. para completar estudios. Los tipos de Turnos existentes son: ORDINARIO Febrero / Marzo Mayo Un llamado Dos llamados Con suspensión de clases Sin suspensión de clases Julio / Agosto Un llamado Con suspensión de clases Septiembre Un llamado Sin suspensión de clases Noviembre / Diciembre Dos llamados Con suspensión de clases  EXTRAORDINARIO Autorizado por la Rectora mediante resolución en los siguientes casos:  Cuando hayas terminado de cursar y regularizar todas las U. 22 . ¿CUÁNDO SE RINDE? Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal examinador conformado por tres profesores (presidente. 1º vocal. oral y/o escrita.C. 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles antes de la fecha del examen.C.  Recibo de pago de la cuota del mes fijado por Tesorería.

transcurrido este tiempo serás considerado AUSENTE.  Programa del Espacio/Unidad Curricular. ¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL?  Libreta Estudiantil. Importante: La puntualidad. ¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA MISMA FECHA? Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre sí. puesto que el tribunal examinador te esperará durante treinta minutos. 23 . ¿QUÉ SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL? Si por razones de salud o duelo no puedes presentarte a rendir debes informárselo a tu coordinador de carrera el mismo día del examen. y justificar presentando las certificaciones correspondientes dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles. salvo caso excepcional.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Para borrar tu inscripción debes hacerlo con 24 (veinte cuatro) horas hábiles de antelación al examen.

Te.educativo.S.político. bajo la denominación Profesorado en Ciencias Jurídicas.  B) Ciclo Orientado de la Educación Secundaria Obligatoria (E. Con ello se pretende asegurar la producción de bienes y valores culturales procurando capacitar a los docentes para la investigación en los campos que nos ocupan en el medio regional.B y Educación Polimodal en Ciencias Políticas. En este contexto la ética cristiana. la salvaguardia de la persona humana. Políticas y Jurídicas. políticas y económicas. la protección de sus legítimos derechos. configurada por la enseñanza de la Doctrina Social de la Iglesia.G. La formación está basada en una cosmovisión trascendente y comprometida del hombre en sus relaciones con la sociedad.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 CARRERA PROFESORADO PARA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA EN CIENCIAS POLÍTICAS Resolución Ministerial N° 0156 . Una carrera que funciona como la primera en el ámbito provincial en promover la formación técnico pedagógica de docentes con vocación de servicio en el campo de la política ante la necesidad de formar profesores capacitados con una amplia base cultural y su consecuente preparación profesional. El diseño curricular institucional de la carrera se fundamenta en los principios y valores de la Formación Cristiana.S. Actualmente y partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26. en síntesis con la concepción epistemológica del Profesorado en Ciencias Políticas. adopta por Resolución Ministerial la siguiente denominación: Profesorado para la Enseñanza Secundaria en Ciencias Políticas. de la creciente promoción y el imprescindible encuentro con la libertad. el Profesorado para el Tercer Ciclo de E. por lo que el profesorado. adhiriendo a los cambios. que en su dimensión científico. Políticas y Sociales que posteriormente por las transformaciones educativas dispuestas por el Gobierno Nacional.E -09 La Carrera en Ciencias Políticas. a partir del año 2000. El Instituto de Educación Superior “Populorum Progressio. aporta una cosmovisión integradora. somete a las realidades culturales. Esta propuesta académica tiende a la formación de futuros docentes que puedan desempeñarse en calidad de profesor en:  A) Ciclo Básico de la Educación Secundaria Obligatoria (E. 24 .206. pretendiendo aportar las transformaciones de nuestra realidad social para que los ciudadanos vayan tras el orden.O) en el espacio curricular de: Formación Ética y Ciudadana. comprendiendo y entendiendo los valores de nuestra sociedad.La” incorpora a su oferta académica.La”. TÍTULO QUE OTORGA ANTECEDENTES: El Instituto de Educación Superior “Populorum Progressio – In. educativas. sociales.O) en los espacios pertenecientes a las áreas de: Ciencias Sociales. al análisis desde la verdad evangelizadora. la estructura del sistema educativo se halla en un nuevo proceso de modificación. promotora de la dignidad y libertad de los hombres. se remonta al año 1983. se convierte en lo que es hoy.disciplinar aborda el ámbito socio.Te.In.

DURACIÓN DE LA CARRERA CUATRO AÑOS 25 .profesionales. autónoma y solidaria.social. Que desarrolla su tarea promoviendo la conciencia democrática. que: desarrolla su profesión promoviendo la conciencia cívica. Habilitado para continuar estudios universitarios referidos a la especialidad. Asesorar en programas y proyectos de reforma curricular en el área. que le permite desempeñarse como transformador de su propia práctica. tomar decisiones. considerando la realidad socio.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 PERFIL DEL EGRESADO El egresado de la carrera Profesorado para la Enseñanza Secundaria en Ciencias Políticas es un profesional:  Con dominio de su campo específico de saber.organizador de los recursos curriculares. Capaz de orientar su tarea educativa sobre la base de concepciones cristianas y ético. considera la realidad heterogénea y ecuménica con la cual se enfrenta. El egresado se encuentra capacitado y formado con dominio del campo lógico disciplinar en el ámbito de las Ciencias Políticas.democrática. pluralista. Capacitado para proyectar. pertenecientes a la formación docente profesional. Capacitado para desarrollar actividades de investigación. autónoma y solidaria defendiendo los derechos humanos. orientador y administrador. En su formación recibe herramientas metodológicas. decide. coordinar y evaluar situaciones de enseñanza. Capacitado para el análisis crítico de la función docente y de la realidad social desde una postura abierta flexible y de responsabilidad ético. considerando el sustento de los derechos humanos. teniendo en cuenta que el graduado en Ciencias Políticas está habilitado para continuar estudios universitarios referidos a su especialidad. Asimismo podrá acceder a campos de formación en niveles superiores. pedagógicos e institucionales. la postura profesional es abierta. Integrar equipos de trabajo interdisciplinarios institucionales y relacionados con la comunidad. Su tarea educativa tiene bases en la concepción cristiana para el desempeño de rol. flexible y responsable. coordina y evalúa situaciones educativas. El quehacer en el aula.política con posibilidad de integrar equipos interdisciplinarios institucionales y relacionados con la comunidad.aprendizaje.          Como síntesis podemos acotar que el graduado en la carrera es un profesional docente. Formar parte de proyectos de capacitación de recursos humanos. de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. proyecta. pluralista. en este sentido.

1° Cuat. 2° Cuat. Anual Anual TERCER AÑO Fundamento Cs. Anual 1° Cuat.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 ESTRUCTURA CURRICULAR PRIMER AÑO Conocimiento y Currículum Teoría Política I Aprendizaje Instituciones del derecho Sistema educativo y Sociedad Formación Cristiana I Procesos Mundiales Siglo XX Enseñanza Taller I “La Escuela y su Contexto” Anual 1° Cuat. 2° Cuat. CUARTO AÑO Geografía Argentina y Regional Comunicación y Oratoria Seminario Análisis Realidad Socio Educativa de la Región Derecho de los Recursos Naturales Seminario de Investigación Práctica y Residencia Derecho del Trabajo y la S. 2° Cuat. Económicas Derecho Constitucional Historia de las Ideas Políticas II Teoría política III Didáctica de las Ciencias Sociales Ética Doctrina Social de la Iglesia Procesos Americanos Taller III “De la Intervención Pedagógica” Derecho Privado Anual Anual 2° Cuat. Anual 2° Cuat. Teología Anual 1° Cuat. 1° Cuat. 2° Cuat. 26 . Anual 2° Cuat. Anual 1° Cuat. 1° Cuat. Anual 1° Cuat. 2° Cuat. Anual Anual 2° Cuat.S. 1° Cuat. 2° Cuat. SEGUNDO AÑO Historia Política I Investigación Educativa Teoría Política II Filosofía y Ep. 1° Cuat. 2° Cuat. 1° Cuat. Ciencias Políticas Análisis Antropológico Análisis Sociológico Sujeto del Aprendizaje Políticas Públicas Taller II “El docente y los diferentes contextos escolares” Formación Cristiana II 1° Cuat. 2° Cuat.

PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR 27 .

 Reflexionar sobre las propias prácticas docentes potenciando competencias para una mejor calidad educativa. recupera los aportes conceptuales y metodológicos de las Ciencias Sociales con el propósito de comprender lo político desde el análisis de la diversidad de perspectivas teóricas y empíricas existentes en la Ciencia Política. a la luz de la Doctrina Social de la Iglesia  Desarrollar una adecuada capacidad crítica. en la trama de la interacción de la sociedad moderna. cultivando el compromiso para la mejora de las estructuras sociales. favoreciendo en el estudiante la comprensión de estrategias que hagan posible su participación democrática.  Identificar valores que aportan las principales líneas del pensamiento político y que dan fundamento a nuestra cultura jurídica política. 2- Objetivos El ingreso al Profesorado para la Enseñanza Secundaria en Ciencias Políticas se basa en la aprobación de un Curso de Orientación desarrollado a partir de las consideraciones emanadas de la gestión académica institucional. Este tratamiento a lo largo de la formación capacitará al futuro docente para:  Interpretar la realidad social.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 1Fundamentación El Profesorado para la Enseñanza Secundaria en Ciencias Políticas. 28 . brindando una formación sólida para discernir y analizar la problemática política provincial.  Enseñar la existencia de distintas posiciones explicativas de los fenómenos políticos. nacional y mundial.

29 .PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Los objetivos del curso son:  Introducir a los estudiantes en el marco situacional de las CIENCIAS POLÍTICAS.Contenidos El Curso de orientación se organizará a través de 2 ejes temáticos: Eje Temático 1: EL PERFIL DEL DOCENTE Eje Temático 2: CIENCIA POLÍTICA - Introducción a la ciencia política.  Promover la ambientación del aspirante a las características y exigencias del Nivel Superior. teniendo en cuenta los fundamentos filosóficos. Introducción a los aspectos jurídicos. incursionando en los conocimientos que les son pertinentes. 3. epistemológicos y metodológicos de las disciplinas que conforman las carrera del Profesorado para la Enseñanza Secundaria en Ciencias Políticas.

ha de partir de una adecuada concepción del hombre como persona en comunidad de personas. como empeño de ayudar al hombre a lograr su plenitud. La tarea nuclear de la educación consiste pues en perfilar. Capítulo I: La Verdad sobre el Hombre. pero que alejan al hombre de su ser y su quehacer esenciales. a través de los diversos medios de impacto cultural. 304-3 15). El hombre. proponer y motivar esa concepción del hombre de modo que tales convicciones básicas resulten para los educandos la "imagen conductora" de su accionar en todo momento de la vida. lo reducen a categorías de eficiencia y rentabilidad y sólo le ofrecen como meta el egoísmo del placer y del poder (Cf. Y a fin de que estas expresiones dejen de ser genéricas y ambiguas. sino que él mismo es proyecto. Tales concepciones del hombre convierten la educación en manipulaciones de diverso signo. el por qué y el para qué del existir. Esclarecer y justificar esta imagen resulta tanto más imperioso e imprescindible para educar en el mundo de hoy cuanto que. 2. 11 Esa imagen del hombre no puede considerarse cabal si no conlleva el sentido de la vida. queremos explicitar sus implicaciones concretas a lo largo de este documento. no ya solamente por su innata programación 30 . o le proponen al hombre visiones positivistas que lo cierran a la trascendencia. DP. si le esclarece el por qué del sufrir y del morir. si le da razones y esperanzas para trabajar. El Quehacer Educativo. Tan sólo entonces el hombre percibirá la prioridad del hacerse sobre el hacer. Imagen del hombre y educación 10 La tarea de educar. luchar y amar. Imagen Directriz de la Educación. se promueven modelos fuertemente atractivos. de tal modo que sirvan como un programa básico que anime y oriente las diversas acciones y tareas que demanda la educación. el poder y el saber. Solo tendrá verdadera eficacia educativa si le permite al hombre orientar constructivamente el tener. proyecto de vida 12 El hombre no sólo es el único ser de la tierra capaz de proyectos.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Eje Temático 1: EL PERFIL DEL DOCENTE Parte I. 1.

las ocurrencias antojadizas con que llenamos el tiempo de la vida. en ellos un llamado a 31 .PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 genética. 16) y la dimensión religiosa. elaborar experiencia. razona. ínsito por Dios en la naturaleza del ser humano nos referimos al decir que el hombre es un proyecto dinámico. capacitarse para autoconducir y perfeccionar la vida conforme con las exigencias profundas del propio ser y de las llamadas realistas de la hora que le toca vivir. El hombre se percibe a sí mismo como un ser "llamado a elegir un proyecto de vida en conformidad con su propio ser". contemplar. Concebimos la educación como la tarea personal y comunitaria de llevar a cabo ese proyecto de vida. crea el mundo de la ciencia. como si él fuera valioso en la medida en que la sociedad lo juzgue útil. Toda vida tiene un carácter teológico: Lleva en sí un plan y un destino fundamentales que presiden el desarrollo de las virtualidades. El dinamismo a que aludimos es esa actividad interior que consiste en tomar conciencia de la realidad. reflexionar. e inquieto estará nuestro corazón mientras no logre descansar en Ti". eficiente u original. es decir. 13). Que el hombre sea un esencial proyecto dinámico no significa que su misión sea el activismo. el creativismo". sino la orientación organizada de los esfuerzos para dar vida a la vida. el perceptivo-motor del vivir animal y el nivel de la vida propia del espíritu que penetra la esencia de las cosas. del arte. por lo tanto "artífice de su destino" (DHC. sino también por la riqueza de su espíritu encarnado que tiende a desplegar sus virtualidades. Riqueza interior que se traduce a veces en ejecución de actividades. brindar amor profundo. de la técnica. pero en lo esencial y profundo han de responder a las auténticas exigencias del espíritu creado para el bien. Señor. A ese proyecto básico. decide y ama. meditar. descubre la vocación moral (Cf. a menudo en el intercambio del diálogo enriquecedor y con frecuencia también en la aceptación del sufrimiento y la quietud ineludibles reconociendo. 13 Proyecto de vida no son pues. buscar la verdad. Vivir humanamente es el resultado de un armónico desarrollo integral e integrado del triple nivel que caracteriza al hombre: el nivel vegetativo. Estas podrán desarrollarse de variadas formas accidentales. En admirable síntesis San Agustín expresó la fuerza de ese dinamismo al decir "Nos hiciste para Ti. GS. crear orden y belleza. la verdad y la belleza.

ya que sin ellas no logra su desarrollo. Queremos aquí trazar un perfil concreto y significativo de lo que es "ser hombre" para salvar equívocos y superar subjetivismos. Capítulo III: Los Fines de la Educación. antes bien. orientándolo eficazmente hacia su fin último que trasciende la finitud esencial del hombre" (DP. Asumir en forma responsable la propia finalidad existencial 28 "El objetivo de toda educación genuina es: “el de humanizar y personalizar al hombre” …sin desviarlo. aquello que por encima de toda otra cuestión hay que salvar y tener en cuenta como determinante insoslayable de toda decisión. 1024). El logro consistente y definitivo de la educación no puede ser sino el sentido mismo de la vida. nunca lograremos una eficaz imagen conductora de nuestro quehacer educacional. pues de otro modo. La educación ha de ser: personalista: ha de fundarse en una adecuada concepción de la persona personalizada: ha de estar atenta a la idiosincrasia de cada cual en su singular y original presencia en el mundo personalizante: es decir. 32 .PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 mayor aprendizaje de interioridad y una más íntima y depurada aproximación a los fines esenciales de la existencia. que es el encuentro plenificante con Dios. centrada en promover y llevar a madurez las notas constitutivas de la persona. Puebla 1024). Por eso podemos considerar que corresponde a la educación ayudar al hombre a hacerse cargo en forma responsable de su finalidad existencial. para muchos queda sugerida la imagen de algo se está tratando el por qué y el para qué más importante "ya y en todo momento": se trata de la razón suprema de todo. Suprema Belleza y Supremo Bien. (Cf. el para qué último de la existencia. considerada por supuesto en profunda interacción con otras personas. 1. Nótese también que cuando se habla de Dios como último fin o se toma como tema el fin último de la existencia. del cual venimos y al cual estamos destinados como Suprema Verdad.

algo que signifique trascendencia y profundidad? ¿Cuál es la tarea medular de la educación? ¿En qué consiste esa educación como promoción del personal proyecto de vida? ¿Cómo traducir el "aprender a ser"?. Trasciende los planteos académicos. La relación interpersonal y el clima comunitario 83 Mientras en otras épocas se privilegiaban como factor preponderante los contenidos. y piensa en el hombre todo y en todos los hombres como personas y como comunidad. los programas. ¿cómo estructurar y configurar esa integración armoniosa de los saberes instrumentales y cómo hacerlo en función de algo más allá de un perfeccionamiento narcisista. 1. y finalmente el protagonismo del alumno como interviniente activo y creador. en medio de otras personas con las que no sólo debe convivir. La persona en cuanto persona lleva en su ser su quehacer fundamental: su programa educativo. hoy día se llama la atención sobre la relación dialógica de todos esos factores. Educación y proyecto personal de vida. más allá de la transmisión cultural y científica. Las metas de madurez 29 La educación va muchísimo más allá de la función informativa. Capítulo IV: El Encuentro Educativo. confiada a su libertad y responsabilidad. una presencia consciente y creadora en el mundo. La diversidad de los saberes instrumentales ha de contribuir al bien total de la persona y no ser incorporados de tal modo que le causen deterioro. Eso es lo que hemos querido expresar al hablar del hombre como esencial proyecto dinámico y de la educación como autoconducción del personal proyecto de vida. luego el buen profesor. En estas características esenciales de la persona está señalado el programa de tareas educativas fundamentales. pero se subraya sobre todo 33 . Pero. 30 Lo que caracteriza a la persona es ser una unidad bio-psíquico-espiritual.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 2. sino autoconstruirse mediante la interacción con ellas y responder así al llamado de una misión trascendente.

el diálogo. Por eso la educación es deber y derecho de los padres como responsables de dar vida. Por eso también los educadores profesionales participan de una función paterna con todas las exigencias del amor. Para la vida del espíritu. No es el caso de pormenorizar aquí tan ricos aportes. Para este arco de la vida que se mide por los años basta la generación y la nutrición. con toda aquella profundidad que le han dado a estas palabras la antropología filosófica y la psicología relacional. La relación educador-educando es una relación que debe dar respuesta a las necesidades básicas del ser humano: 34 . la intersubjetividad. que es lo específico del hombre. y sobre todo. pero sí llamar la atención sobre lo poco que se los tiene en cuenta al planificar y evaluar el proceso educativo. resulta esencial la educación como "encuentro de interioridades".PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 “el valor de la relación misma educador-educando” En este sentido cobran mayor importancia la relación. 84 La relación educador-educando constituye una relación vital: “es intercambio de vida y por lo tanto de riqueza interior”  debe vigorizar Vitalizante  animar a vivir en plenitud  llevar al crecimiento y autorrealización Pero es evidente que para eso el educador debe estar viendo en el educando un hombre con toda su riqueza potencial y no un ser que cumple un mero ciclo biológico. madurez y donación que conlleva esa paternidad en el espíritu. al formar a los educadores llamados por vocación a ser los hombres del diálogo y del enriquecimiento experiencial de vida. la comunicación. Debemos considerar también la necesidad del: de los educadores entre sí Diálogo y el de los educandos entre sus pares. el encuentro educador-educando.

Un juego de mutuas adaptaciones para no chocar pero sin criterios orientadores ni metas que lograr. no siempre notoria. conformismo para ganar adeptos y coro de simpatías. El encuentro educativo es el espacio donde cada persona es al mismo tiempo un todo singular como persona (un yo) y parte de un sistema total (un nosotros) que no quedan complacidos en la mutua aceptación de esa vivencia. debe dar orientación  y sentido de la vida 85 El "encuentro educativo" requiere la aceptación mutua: sólo así se puede lograr la posibilidad de cooperación y dilección que conjuga los esfuerzos de unos y otros en busca de las altas finalidades educativas y permite superar la frecuente situación de dos bandos en pugna. de renuncia de los propios egoísmos y enclaustramientos. El encuentro conlleva la negación de sí en el así de hoy. En cada 35 . sino que todo se lo asuma en el amor. 86 Aunque el encuentro educativo pueda tener notas de amistad. convirtiendo la relación educativa en falso compañerismo y en complicidad. Lo que se ha de buscar entonces es que ese trasfondo conflictivo no sea el carácter dominante de las relaciones interpersonales.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012  seguridad  afecto  reconocimiento son las razones específicas del  posibilidad de crecimiento y realizaciónnn encuentro educativo  pero sobre todo. Resultaría antieducativo pretender que todo sea perfecta coincidencia. Porque en realidad todo encuentro profundamente humano y vitalmente comprometido resulta al mismo tiempo conflictivo por la exigencia de abnegación. comprensión y entendimiento. sino que se sienten por ella misma estimulados y urgidos a ser mejores. para ser algo nuevo y mejor. en última instancia no es una relación entre pares. No se puede promover la personalización teniendo como criterios educativos contentar a las masas y evitar las demandas propias de toda superación. pero en el fondo existente. provoca un cuestionamiento interior por esa oposición dialéctica que invita al cambio necesario para la madurez personal. compañerismo.

esta crisis de nuestro siglo constituye otro llamado hacia una mayor verdad de las cosas: una compaginación de los derechos y de las funciones en el campo de las relaciones interpersonales y un efectivo respaldo moral en el ejercicio de la autoridad como servicio a la comunidad. Por otro lado cobra cada vez mayor vigencia el principio según el cual el obrar bien ha de ser fruto de convicciones y no de imposiciones. Resulta imprescindible recuperar el prestigio moral de la autoridad y saber ejercerla con el nuevo estilo exigido por la madurez de los tiempos. queden liberados de ejercerla. uno es el que asume el educar y otro el educarse. Entre ustedes no debe suceder así. en los centros educativos. con otras causas. del mando y la imposición. Como no estará de más recordar la enseñanza del Divino Maestro: "Jesús los llamó y les dijo: Ustedes saben que los jefes de las naciones dominan sobre ellas y los poderosos les hacen sentir su autoridad. el espíritu crítico y a menudo contestatario. Por eso resulta cada vez más evidente que "dirigir es educar" y "educar es dirigir". procurar que todo educando descubra. La mayor sensibilidad de hoy frente a la dignidad y los derechos de la persona. más que dar órdenes.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 momento determinado. ha de lograr orden y concierto de las libertades auténticas. Por eso mismo el educador aparece: “como persona de autoridad” …en el sentido etimológico de la palabra: "el que nutre y hace crecer" (auctoritas. capaces de autoconducción bien orientada. Más tarde se unió con la figura del poder. de augere) AUTORIDAD “dar auge” Autoridad era. las ansias de libertad. el asesor. el hombre de consejo. Al 36 . Este consiste en promoverla y conducirla haciendo surgir personalidades vigorosas. de respaldo moral. antes bien. Todo esto no significa que quienes detentan autoridad en la familia. ha de sembrar profundas convicciones y auténticas motivaciones de vida. un clima que hace más difícil el ejercicio de la libertad. en los orígenes. formule y sepa autoconducir su personal proyecto de vida. más que exigir. conforma. en las instituciones y el gobierno.

Persona de prospectiva y de horizontes amplios. Se educa más por lo que se es que por aquello que se dice y que se hace. el educador vive por vocación la urgencia de autoeducarse. aunque abierto a la comprensión de la debilidad humana y los procesos personales. sino la figura señera portadora de valores eternos y un mensaje de salvación y de vida. 25-26). catalizadora para la eclosión de la personalidad de los otros. Presencia testimonial de verdades difíciles y valores arduos por los cuales vale la pena luchar y vivir. el que quiera ser grande. Pero al recordarlo. Por eso mismo su profesión es una vocación vital. 2. No hace falta recordar aquí todo cuanto hemos dicho sobre las metas de la madurez y que ya hemos señalad como tarea del educador sobre sí mismo para poder pro moverlas en sus educandos. No es mera asistencia funcional. El educador: ser hombre para ayudar a ser hombres 87 Consciente de su papel coprotagónico con el educando. y el que quiera ser el primero que se haga esclavo" (Mt. Por eso en este caso la palabra educador no es mero adjetivo añadido a la persona.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 contrario. Por lo tanto. que en la ruta interior de su llegar a ser necesitan un clima de riqueza en valores del espíritu. Le toca sabe prudentemente "desvivirse" para que otros vivan. 20. 88 El educador es persona portadora de un mensaje: trasluce en sus palabras y en sus obras no la imagen de un custodio de leyes opresoras. que se haga servidor de ustedes. 37 . aunque no imponiéndolas. Pero ese perfeccionamiento permanente se asume en una perspectiva madura como un llegar a ser cada vez mejor para servir mejor a los otros. integradora de todas sus facetas personales en un compromiso de donación de sí. resulta evidente que no puede ser un buen educador quien se conforma con ser mediocre. sino propio de una personalidad rica en valores. definido en un estilo de vida ético. Tal es el amor pedagógico. Pero su noble función es al mismo tiempo la de ser humilde y necesaria presencia. sino presencia humana personalizante. El educador percibe así que su personalidad es el instrumento privilegiado para su tarea educativa. pero nunca ambiguo o emisor de mensajes contradictorios. aparecerá comprometido con sus convicciones.

pero "se encuentran" con dificultad ya que dan por sobreentendido que tienen que hacer. 90 Los mismos años de formación profesional para esta misión requieren mucho más que superar lecciones y exámenes de las materias y unas prácticas de docencia. qué tienen que buscar juntos y por qué y cómo. El educando: actitud y proyecto de plenitud 92 Educador y educando se hallan comprometidos en una tarea común. coordinador. promotoras de mayor humanidad. Sin duda se le brindan al educando muchas orientaciones educativas en forma ocasional. recíproca y complementaria. Se trata de adquirir un nuevo estilo de presencia animadora de la comunidad para que dicha comunidad resulte educativa. 3.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Acepta el mundo y la historia no como lamentables realidades irreversibles. la tarea de educar requiere además y principalmente una reelaboración y ampliación de la experiencia de vida ante los nuevos horizontes que asoman a medida que se avanza en los años cuando se tiene una mirada atenta al devenir humano. y para qué han de hacerlo. buen comunicador. cosa que por supuesto está bien. Y sin embargo nadie puede asumir tareas sin tener un claro perfil de las mismas y sin normas claras y precisas que le permitan saber qué es lo que de él esperan los demás. Capaz de percibir las necesidades y problemas de la comunidad y aportar soluciones más que inmediatistas. Animador. Y mientras otras profesiones exigen una actualización periódica consistente sobre todo en la adquisición de nuevas técnicas. Con las debidas proporciones se han de tener en cuenta estos criterios para acompañar a los padres de familia en su difícil y cada vez más compleja tarea de educar ya que también para ellos asoma llena de permanentes desafíos. sabio y prudente promotor de cambios. sino como tarea confiada a su esperanza creadora para un nuevo proyecto histórico responsable. Ante una encuesta sobre las expectativas recíprocas y la tarea común no dejarían de sorprendernos las respuestas. pero normalmente nunca se lo convoca al análisis de su quehacer como educando y menos aún a la visión 38 .

De ahí que la misión del educador en esta nueva perspectiva se traduzca principalmente en el esclarecimiento y propuesta de valores personalizantes nutridos con fuertes motivaciones auténticas. la creación de situaciones propicias para su aprendizaje. 39 . ciudadano) tendiente a un claro objetivo de convivencia más elevada. sus valores y proyectos existenciales. sino allá en su interioridad: sus vivencias y elaboración de experiencias. falta aún que se lo esclarezca y que las estructuras y las modalidades educativas lo pongan en la necesidad de asumirlo. Por eso lo principal no está en las cosas. También hablamos del educando como protagonista. De algún modo debe percibir el educando que es miembro activo de un empeño común (familiar. Evidentemente esta concepción educativa exige:  una renovación de la escuela  una reforma muy importante en la preparación de los educadores  un replanteo profundo de la relación educador-educando. sus actitudes. y si se lo invita. en los intentos educativos.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 organizada e integral de su tarea como auto conducción del proyecto personal de vida. escolar. pero que. la invitación al ejercicio de la participación corresponsable y finalmente el acompañamiento testimonial cálido que brota del amor. se lo reconoce a él como protagonista por cuanto se organiza todo para que él lo sea: nadie vivirá por él su crecimiento como persona. pero no se lo suele invitar claramente a que asuma ese papel.

El Derecho es."es una bestia o un Dios" . Etimológicamente los vocablos rectum y directum.porque sólo en el seno de la sociedad organizada el hombre encuentra la posibilidad de realizar su plenitud personal. porque se partía del supuesto de que las palabras o conceptos definitorios están habitualmente lastrados de contenidos ideológicos. la prohibición de lo injusto y la realización de lo justo. en función de su nombre Derecho Político. La ley humana tiene razón de ley en tanto y cuanto se conforma con la recta razón”. establecen con precisión la idea contenida en la explicación de Santo Tomás. y como instancia previa a las exposiciones didácticas. La polis -que generará la palabra política. 1) El Derecho: “es la acción justa misma -nos dice Santo Tomás de Aquino-. droit. se formulaba la Aclaratio Terminis -la aclaración de los términos que se emplearían en el discurso-.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Eje Temático 2: CIENCIA POLÍTICA INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA CIENCIA POLÍTICA INTRODUCCIÓN A LOS ASPECTOS JURÍDICOS CIENCIA POLÍTICA Y DERECHO POLÍTICO Terminología Antiguamente.era la ciudad-Estado griega. pues. etc. Aristóteles afirmó que “el hombre es un animal político” -un zoon politikon-. El hombre solitario . culturales o históricos y pueden presentar diversos grados de ambigüedad. de donde provienen las palabras derecho. Designaba a la 40 .. para quien no existía vida civilizada fuera de los muros de su ciudad. Se refería al hombre griego de la época clásica. right. 2) La Política: (su génesis). una realidad histórica concreta y bien determinada a la cual refieren su pensamiento autores clásicos de la talla de Platón y Aristóteles. Es por esta razón que nos proponemos a establecer “in limine” los alcances conceptuales de nuestra disciplina. la cual excluye que el derecho pueda consistir en un orden injusto aunque sea impuesto por el Estado.

los demos. Nos explica Marcel Prelot el significado histórico de cada uno de estos términos: . los gens.y cuya autoridad era la más alta. se fue desdibujando a través del devenir histórico. merced a los cambios operados en las relaciones del Poder. . debemos señalar que en esta materia. politeia. Demóstenes. las cosas cívicas. 41 .é politiké: El arte de la política. el gran orador (323. la República. nos referimos a los significados que se enuncian a continuación: Significados de la palabra “Política” En su sentido etimológico el término política se origina en las palabras griegas polis.é politeia: El Estado. por razones didácticas.C). la constitución. La política. política y politiké.Ta Política: Las cosas políticas. . 322 a. . el Estado. la ciudadanía. la comarca y también la reunión de los ciudadanos que forman la ciudad.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 organización del grupo humano de mayor radio -que incluía a las familias. todo lo concerniente al Estado y la soberanía.é polis: Es la ciudad. Sin embargo. En virtud de esta advertencia. organización y subsistencia del Estado y a la actividad del hombre en cuanto a su relación con la vida pública de la ciudad. en consecuencia. y a las proteicas formas en que fueron presentándose los sistemas estatales y las actividades de las personas y grupos que pretendían acceder a sostenerse en el gobierno. el régimen político. el recinto urbano. cuando nos referimos a la política. etc. La finalidad de la organización de la Polis era la subsistencia del Estado y su objetivo era el bien común (del que participaban todos los ciudadanos). Este sentido etimológico inequívoco de la palabra "política". se refería inequívocamente a la formación. conviene apuntar que la palabra "política" está hoy en día lastrada por una ambigüedad que es preciso acotar..

C) se califica de político tan solo al poder que en el Estado dirige o conduce. la política es. debe indicar constantemente en cuál de los sentidos emplea el término". están referidas directa y exclusivamente al Estado”. la política es el conocimiento del fenómeno. o el estudio de los principios que constituyen el gobierno y deben dirigirlo en sus relaciones con los ciudadanos de otros estados. Por esa razón sólo partiendo de la relación de la política con la Polis y su forma más desarrollada. que es la constitución de la ciudad”. La política en sentido clásico puede definirse como: la ciencia del gobierno de los estados. Para ellos.la política pragmática es el estudio de la vida en común de los hombres. el fenómeno en sí. política es todo aquello que se refiere a la Polis o al Estado. se inscribe entre los tratadistas que sostienen que “la actividad y las relaciones que constituyen la realidad política. Sin embargo. la lucha por el poder. 42 . Quien desee ser exacto. la organización social en un territorio.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 “Para los antiguos -continúa Prelot. Prelot expresa refiriéndose al contenido actual de esta ciencia que: "En general la política es esencialmente la vida política. Es también el conocimiento de todo lo que se relaciona con el arte de gobernar un Estado. del mismo modo que existen aún hoy grupos políticos dentro de los Estados y entre los Estados. utilizan la palabra restringida a su sentido etimológico originario. Por eso. a) Significado restringido de la palabra Política: (política stricto sensu) Aristóteles y los seguidores de su línea de pensamiento. El ilustre publicista español Adolfo Posada. el político ateniense promotor de la desafortunada expedición a Sicilia (415 . podemos llegar a un concepto fundamental. el Estado. En general Cabeza de Alcibíades.413 a. b) Significado lato o amplio de la palabra Política Señala Prelot que: “El concepto de lo político es mucho más amplio que el de lo estatal”. no toda actividad del Estado es actividad política. no al que ejecuta. en el más eminente y ejemplar sentido. Han existido actividades políticas y formas de actividad política antes que hubiera Estados. según la estructura esencial de esta vida. En el lenguaje culto.

tanto conceptualmente como en la realidad. de la Historia de las Ideas e Instituciones Políticas y la Teoría de la Constitución. se encuentran estrechamente relacionados.y la Política. 43 . La tradición universitaria argentina -siguiendo la denominación españolaha designado a nuestra disciplina como Derecho Político. “La política y el Estado. sino también los grupos intraestatales o interestatales. rechazando la neutralidad de una ciencia del poder y del Estado. No es sólo el Estado el que despliega puro poder político. 3) Derecho Político: es la disciplina que engloba como contenido esencial la teoría del Estado. de la Ciencia Política. no todo poder que actúa políticamente es un poder estatal. pero todo poder político aspira a ser tal según su función de sentido. Este concepto abarca -como puede advertirse. Esta denominación no es universalmente aceptada. pero no deben ser identificados. Así se la denomina y cristaliza en la renombrada Asociación Francesa de Ciencia Política. Burdeau).los poderes de hecho (como los definió G. Los autores alemanes prefieren señalarla como Teoría del Estado o Teoría General del Estado. es decir que todo poder político aspira a organizar y actuar la cooperación social territorial según sus intenciones”. o bien se esfuerza por poseer esa facultad.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Como depositario del Poder se considera en general. sobre la base de decisiones autónomas. Por eso no vale ordinariamente como política. En la mayoría de las universidades del mundo. Así pues. Pero excluye el estudio del Derecho Constitucional positivo que se estudia en forma específica. las alianzas. la actividad de órganos estatales subordinados que se realiza según normas precisas”. La dignidad del Derecho Político radica en la entrañable unión que establece entre el Derecho -orden normativo de la vida social que se basa en el Derecho Natural y la Justicia como valor fundamental. en lo interno o lo exterior. la materia se conoce como Ciencia Política. como las iglesias y las asociaciones patronales y obreras. únicamente al que puede llevar a cabo un cambio esencial en la división del poder estatal. la sociedad de naciones. tales como los partidos.

que aconsejó la denominación de la materia como Teoría del Estado. Derecho político y ciencia política: concepto y evolución El Derecho Político: como concepto. Al anteponer la palabra Derecho a la palabra Política. La política puede prescindir. Ciencia Política es la denominación más difundida y que presenta la ventaja de ser su contenido abarcativo de los diversos fenómenos relacionados con la política. su asepsia en el estudio de un sistema que se refiere al destino del hombre. Esta se acuñó en los cursos de Derecho Político dictados en el Ateneo de Madrid en 1820 y en las inolvidables "Lecciones de Derecho Político" de 1836-1837. como dos círculos que se han ido acercando paulatinamente a lo largo de los siglos hasta superponerse en parte -según la imagen de inspiración geométrica que concibió Adolfo Posada-. La denominación Derecho Político encuentra su fundamento en el hecho que intenta otorgarle a la política un régimen jurídico. El auténtico Derecho Político en cambio. libertad y bien común -señala Ambrosio Romero Carranza-. Es por esta razón que no comulgamos con la recomendación de las reuniones de Decanos de las Facultades de Derecho para la unificación de programas de la Ciencia Política. porque expresa un orden superior de valores y no pretende una asepsia absoluta -que no es dable en el ámbito de las ciencias del hombre-. Pero el inconveniente que presenta esta nomenclatura es su neutralidad. acaba donde comienza la injusticia. “trata de sellar una estrecha unión entre la política y el derecho”. sino también el poder. de las nociones de justicia. Es por estas razones que juzgamos necesario mantener la denominación tradicional. la esclavitud y el olvido del Bien Común. seguidas de las de Antonio Alcalá Galiano. posee un sentido íntimamente coherente y bien diferenciado respecto de la “Ciencia Política”.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Ventajas e inconvenientes de las diversas denominaciones El inconveniente de la denominación alemana es que la ciencia política no se restringe a estudiar el Estado. y de hecho ha prescindido muchas veces. se está indicando que debe existir una 44 . las formas de acceder a el -actividad agonaly las posibilidades que plantea su ejercicio actividad arquitectónica del Poder-.

legislador ateniense S. Busto de Solón. que configura la mera opinión la doxa-. que tomaba como único método científico el que se utilizaba en este ámbito. hoy en día. y en los estratos de la realidad ubicados por encima de ese umbral de la microfísica. llevó a la convicción de que en realidad las relaciones causales son probabilísticas en mayor o menor grado. 45 . En efecto. Von Newman y otros físicos y matemáticos erosionaron la fe en la causalidad como una ley de inexorable cumplimiento. el carácter necesario y absoluto del principio ha sido puesto -en cierta medida. preciso y cierto -la epísteme-. no se presentan mayores problemas de exactitud o de debate sobre la validez del principio de la causalidad. debe revelar: La existencia de una “ciencia racional del orden social y humano. Los principios superiores de convivencia se afianzan así en el constitucionalismo moderno. donde dada una causa A se asegura necesariamente el efecto B.y también como materia de enseñanza. La Ciencia Política Platón y Aristóteles. del saber genérico. Esta nueva visión de las ciencias físicas. presenta características similares al concepto de epísteme. que “exige la dignidad humana como fin supremo de la organización estatal y de la actividad desarrollada en ella y en torno de ella”. que son los fundadores del pensamiento reflexivo en el ámbito político. Como rama del conocimiento debe contener lo substancial del fenómeno político –objeto de la Ciencia Política. En el siglo XX. El Derecho Político designa una rama del conocimiento y una materia de enseñanza. Sin embargo. basada en determinados valores y en el Derecho Natural”. sobre todo en el nivel sub-atómico. habían diferenciado el saber claro. ha inducido a los mejores pensadores actuales a replantear la posición positiva.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 subordinación de lo político al derecho.en tela de juicio.C 27 En el ámbito de las ciencias físicas y de la naturaleza. La ciencia. La pérdida de la certidumbre absoluta. incierto o difuso. Poincare. VII a. se retorna en parte al concepto aristotélico de la ciencia.

salvo que trate de estudiar aspectos estadísticos o que aplique un método que conduce a resultados numéricos sin valor y sin una jerarquización comprensible de los hechos analizados. la ciencia de la política debe procurar como finalidad. que consideramos que nuestra disciplina debe perseguir un objetivo: La búsqueda de aquellas regularidades sociales que se generan en la propia naturaleza del hombre y cuyo análisis racional permitirá la formulación de un orden social y político justo. con su carga de irracionalidad y de lucidez. El carácter Teleológico del Derecho Político o de la Ciencia Política es lo que explica la metodología de nuestra exposición. En todas estas actitudes está motivado por finalidades. en procura del desarrollo pleno de todos los hombres y de todo el hombre.que una ciencia exacta. no puede pretenderse la formulación de Leyes que respondan a patrones rígidos o a secuencias causales estrictas. el hombre con su libertad. Es decir. según lo pretendía Augusto Comte. Por esta razón.en la acepción clásica. es un absurdo. vaciada en el molde cartesiano. por valores y por sus características espirituales y morales. con sus valores. también está inmerso en ella. con su personalidad irrepetible. basado en el Derecho Natural. Es por ello. tiene una postura valorativa. nosotros creemos que una Ciencia Política que descarta valores y análisis culturales y que pretende una objetividad matemática. constituyen mas una epistemología . Es parte del objeto que va a estudiar y frente a él. de finalidades y cuya trama está dada por la conducta humana. es el protagonista que va tejiendo la urdimbre de la sociedad y participa en todas sus instancias: toma el poder (faz agonal) y lo administra (arquitectónica) o lo sufre y acepta o lo rechaza.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 En el campo de las ciencias sociales y especialmente en el de la política -donde la realidad está integrada por el comportamiento humano-. establecer los principios y valores que permitan configurar un sistema político tendiente al bien común. En este sentido. el Derecho Político y la Ciencia Política referidos al conocimiento de una realidad teñida de valores. En este ámbito. que comenzará por un análisis del pensamiento político a través de la historia y concluirá con el estudio del Estado Moderno Occidental. tal como fue acuñado y desarrollado 46 . El observador de la realidad política.

Esta concepción implicaba el despotismo y el menosprecio del súbdito y la desvalorización absoluta de la persona humana. hasta la Edad Contemporánea (la época de las revoluciones: la revolución Americana. En la Mesopotamia.Santo Tomás de Aquino (que cristianiza el pensamiento de Aristóteles). China. Las antiguas culturas orientales habían producido regímenes sociales altamente desarrollados pero nunca lograron formular una teoría política. 47 . pasando por la Edad Media (San Agustín –línea neo-platónica. y los antiabsolutistas: Mariana. según lo propuesto por Heller. Suárez. India y Persia antiguas. Sólo en la libre atmósfera de Grecia podrían desarrollarse. John Locke. (WALTER THEIMER . Haremos un brevísimo repaso de los pensadores políticos de envergadura. Egipto. Hobbes y Bodin -que son los pensadores del Absolutismo-. la Edad Moderna (Maquiavelo. fue precedida por una revolución gigantesca en el ámbito de la cultura y del pensamiento reflexivo.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 desde el Renacimiento Europeo hasta nuestros días. la Revolución Francesa. Esta actitud. el pensamiento político de los siglos XIX y XX). Hegel y sus seguidores. de modo pleno la discusión política y la literatura relativa a ella”. se creía que el gobierno era de origen divino y los que lo ejercían eran representantes o descendientes de los dioses. “La libertad del ciudadano griego deriva del hecho de tener la capacidad racional para convencer y ser convencido mediante un trato libre y sin trabas con sus semejantes”. etc.Historia de las Ideas Políticas) En efecto. en Oriente sólo habían existido monarquías teocráticas y absolutas. Grecia: Nacimiento del Pensamiento Reflexivo). que se reflejará en la originalidad de sus creaciones políticas -entre las que se destaca brillantemente la forma democrática-.). Aristóteles). Origen y desarrollo de la Ciencia Política “En la Grecia clásica el pensamiento político llega por primera vez a constituir un sistema. Historia de la teoría política). desde la antigüedad clásica (Platón. (GEORGE SABINE.

La “Economía Política” como ciencia emergente. En esto concuerdan las dos escuelas rivales del Liberalismo y del Socialismo” -concluye el autor citado-. provoca una incertidumbre creciente”. La idea esencial que informa al liberalismo individualista. es un concepto acuñado por el mercantilista Montchretien. y señala el comienzo de la sustitución de la política por la economía. Frente a este verdadero gobierno de las leyes económicas. queda reducido a su rol de mero gendarme. estriba en su convicción sobre la existencia de un orden económico espontáneo que obedece a leyes naturales. asegurar la libertad de acción de los agentes económicos y no intervenir en el amplio campo de la economía. sino desvalorizarla colocándola en un segundo plano. el de Economía Política. el desarrollo de la economía le es aún más perjudicial. desde la segunda mitad del siglo XVIII existe ya una fisura en este hermoso bloque. “Si bien el hecho de haber arrebatado a la política una vasta parte de su dominio era ya grave. El liberalismo nos conduce a una concepción minimalista del Estado. quien señala: “De la herencia aristotélica hemos visto florecer la rama fértil constituida por la política”.“La economía no sólo quiere separarse de la política. sin intervención del Poder Político. A partir del siglo XVIII la economía ha adquirido una completa autonomía de orden intelectual. movido por la “mano invisible” a que aludía Adam Smith. El uso cada vez más generalizado de un término que se origina a principios del siglo XVII. El 48 . que pasa a ser el sustantivo -el adjetivo sería política como equivalente de estatal-. “Sin embargo. alcanzando su independencia respecto a las otras ciencias y en especial. Ese orden providencial. se autoregula mediante mecanismos automáticos como el mercado. al estado solo le resta mantener inalterable el marco jurídico de respeto a los derechos de los individuos. no quedan vestigios de su clásica dependencia respecto de la política. que a través de los precios envía sus mensajes vinculando a productores y consumidores. pues ésta manifiesta casi inmediatamente la pretensión de reemplazarla” afirma Prelot. poniendo en tela de juicio su importancia y su existencia.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Crisis y destrucción de la ciencia política La política sustituida por la ciencia económica Nuevamente nuestro certero guía en este tema será Marcel Prelot.

pero no sólo tal como existe.. Marx consideraba también que la única realidad es la económica y sostuvo su deseo de que el proletariado sea ungido en el Poder.. El orden de la sociedad es considerado infinitamente más rico que el orden jurídico del estado. Es el que ahora separa lo político de lo social”.“En la vida del hombre común la política es una excepción o un episodio” –concluye Prelot”-. La política sustituida por la sociología “Se produce otro cisma -afirma Prelot. es lo privado lo que constituye el mar profundo”. Lo privado es el tejido mismo. las costumbres y los comportamientos no organizados directamente por el Estado”. En ese sentido. “En lo que se refiere al antipoliticismo. con sus accidentes actuales. sino en sí mismo. Prelot advierte que “las exaltaciones de lo social son múltiples “. Proudhon expresa cabalmente la idea de la disolución del gobierno en favor de la organización económica. El concepto de social involucra a “las instituciones. Así se irá desmantelando al Estado que es una superestructura que se fundamenta en un orden de dominación clasista. el Estado será un objeto inútil y la política una actividad sin sentido. en su esencia”. Los reformadores franceses casi no se parecen en nada. Las actividades públicas no son más que islotes. con el de la economía. tanto desde el punto de vista de su contenido espiritual como en su capacidad de vida espontánea”. Al culminar la dialéctica de la historia en la dictadura del Proletariado y la abolición de la lucha de clases. y las fuerzas económicas en lugar de los poderes políticos”. pero tienen un punto en común: todos desean la desaparición del poder político. en una frase que se ha tornado clásica: “Ponemos la organización industrial en lugar del gobierno. Explica el autor citado. Las virtudes privadas se desarrollan bajo las virtudes públicas.que no deja de mostrar semejanzas en sus orígenes y en sus resultados. 49 . El autor alemán Robert von Mohl (siglo XIX) distinguió tajantemente la ciencia social de la ciencia política.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 liberalismo ha reducido al Estado y a la política a la mínima expresión. Charles Péguy escribe: “La vida privada transcurre bajo la vida pública. en el fondo el socialismo se halla de acuerdo con su adversario.

PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Es evidente que esta nueva percepción de lo social indica una severa desvalorización de la ciencia política. “Pero es mucho más grave para la integridad de la política la pretensión de lo social de convertirse en ciencia autónoma y global bajo el nombre de sociología”, puntualiza Prelot. Augusto Comte fue quien acuñó el término sociología con la pretensión de que se trataría de la ciencia por antonomasia. “Creo que debo aventurar desde ahora –expresa Comte- este término exactamente equivalente a mi expresión ya introducida de física social”. Ahora bien, aunque la expresión física social no tuvo aceptación alguna, la palabra “sociología” fue adoptada en la mayor parte de las lenguas con el sentido de un conocimiento general y objeto de la constitución y del desarrollo de las sociedades. La sociología así entendida se convierte en la ciencia de la arquitectura social, sustituyendo a la política de su tradicional incumbencia en este vasto ámbito. Este hecho se agrava porque a “la política, sólo se le concede el papel de un arte de aplicación. La sociología la rechazó fuera de la ciencia y fuera de las facultades, porque en un medio universitario, decir que una rama del saber o de una actividad es un arte implica arrojar el descrédito sobre ella”. Durkheim, en cambio, consiguió que “la sociología fuera reconocida como ciencia y se le concedieran cátedras”. La política reemplazada por la ciencia jurídica. La escuela alemana será la que separe la política de lo jurídico, dando preeminencia al derecho. “Existen ahora la sociología política, que estudia los fenómenos políticos en su aspecto social”. EL OBJETO DE LA CIENCIA POLÍTICA El objeto de la ciencia política es la realidad que se intenta conocer y sistematizar. El problema metodológico que se plantea en forma inmediata, está dado por la determinación y la delimitación de ese objeto. Frente a esta cuestión se han intentado diversas soluciones: 1. Enumeración de los temas que abarcan la realidad política: es la solución provisional que surgió de la reunión de especialistas promovida por la UNESCO en 1948, donde se elaboró una lista-tipo de temas que abarcan la realidad política total. 50

PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 2. Otros autores han pretendido determinar el objeto mediante un solo concepto o una sola definición. La dificultad estriba en la ambigüedad y extensión de la realidad política. La mayoría de los tratadistas se han inclinado a señalar que ese concepto fundamental es o el Estado o el Poder. Entre los que le asignan prioridad al Estado merecen citarse a Jellinek, Laski, Preot y Herman Heller. El objeto de la ciencia política es -según Heller- el Estado tal como se formó en el ámbito histórico cultural de occidente a partir del Renacimiento. La teoría del Estado pertenece por derecho propio a las ciencias de la cultura y de la realidad (sociológica), y no a las ciencias de la naturaleza, por una parte, y del espíritu por la otra. Para comprender el sentido del Estado -según el método de la ciencia de la realidad hay que partir de la convivencia humana. Los autores más relevantes que otorgan primacía al poder son: Max Weber, Burdeau,Vedel, etc. El constitucionalista alemán Carl Schmit objeta la posibilidad de hacer una ciencia del Estado porque el Estado sólo puede ser explicado desde la política (desde el fenómeno político que es lo que le da sustento y razón de ser). El historiador Schmoller señalaba que para conocer las instituciones actuales, era necesario estudiar 2000 años de historia y no reducirse a estudiar el desarrollo del Estado occidental desde el Renacimiento. A esta objeción responde Heller, observando que la noción de Estado que comienza a desarrollarse en occidente durante el Renacimiento, es única. Se da desde el momento en que un poder unificado se ejerce en un ámbito territorial limitado y preciso. Resumiendo, el objeto de esa disciplina según Heller es: El Estado moderno occidental (desde el Renacimiento hasta nuestros días) Los autores que sostienen la tesis de que la Ciencia Política es la ciencia del poder. El objeto del conocimiento político pertenece al núcleo de los objetos culturales), pues consiste en el estudio del Estado y de cierto tipo de actividad humana que se refiere a conquista del gobierno estatal (faz agonal) y a lo que deberá instruirse desde el Estado (faz arquitectónica). Esta descripción abarca, 51

PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 pues, el conocimiento de las finalidades de la actividad política y de los temas mencionados en la lista-tipo de UNESCO de 1948, que reproducimos a continuación: La lista-tipo de UNESCO delimitó el contenido de la Ciencia Política, por la inclusión de los temas y materias que resultaban importantes. Estos temas son: 1.) La teoría política: a.) La teoría política. b.) La historia de las ideas políticas. 2.) Las Instituciones Políticas: a.) La Constitución. b.) El gobierno central. c.) El gobierno regional y local. d.) La administración pública. e.) Las funciones económicas y sociales del gobierno. f.) Las instituciones políticas comparadas. 3.) Partidos, grupos y opinión pública: a.) Los partidos políticos. b.) Los grupos y asociaciones. c.) La participación del ciudadano en el gobierno y en la administración. d.) La opinión pública. 4.) Las relaciones internacionales: a.) La política internacional. b.) La política y la organización internacional. c.) El derecho internacional. Como puede apreciarse, la amplitud de los temas que en la práctica tienen que ver con la realidad política exceden a la teoría del Estado y también a una mucho más limitada teoría sobre el poder. Jouvenel ha criticado la definición de la ciencia política por la enumeración que “evoca un trébol de cuatro hojas donde se ven bien las hojas, pero se busca en vano el tallo común. Una ciencia no puede ser el resultado de una adición; sus diversos elementos deben integrarse en una teoría general”. Sin embargo, no existe un pensador contemporáneo que haya sido capaz de elaborar esa síntesis. 52

Un filósofo posterior. método significa camino. En el ámbito del saber es la vía hacia el conocimiento de un objeto. JOHN STUART MILL pontificó en su sistema de lógica. En consecuencia. AUGUSTO COMTE (1798-1857). Este sencillo axioma no fue tenido en cuenta por el “Positivismo” que había proclamado el principio de “La unidad de la ciencia” -de estirpe cartesiana-. Propugnó la aplicación del método propio de las ciencias naturales y físicas. descartó la exigencia de un método diferente que se adecuara a cada núcleo de objetos. HUSSERL. El método debe pues contemplar la naturaleza y las características propias del objeto y ordenar los pasos. que el progreso de las ciencias sociales se lograría con la aplicación de la metodología de las ciencias físicas. señaló la diferencia esencial y tajante entre “Las Ciencias de la Naturaleza” y “Las ciencias del Espíritu”. 2) Objetos naturales: son neutros al valor pero son captados por los sentidos y están en nuestra experiencia (una mesa. La realidad política pertenece a tres núcleos de objetos -como lo señala HELLER-. Creador de la corriente positivista. expresó .PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 EL MÉTODO DE LA CIENCIA POLÍTICA Etimológicamente. a los objetos culturales. es claro que el objeto debe determinar el método. 3) Objetos culturales: Tienen un valor de signo positivo o negativo y están en nuestra experiencia (una obra de arte). a la sociología y a la política. “La naturaleza la explicamos. también. y la necesidad de utilizar metodologías absolutamente distintas para cada ámbito. clasifica los objetos cognoscibles de la siguiente manera: 1) Objetos ideales: son neutros al valor y no están en nuestra experiencia (Ej. las secuencias o procedimientos para hacer que el objeto sea comprensible. un trozo de mármol). Un triángulo). por la aplicación de un único método que debía ser adjudicado en forma común al conocimiento de las leyes o los fenómenos físicos y. pues consiste en cierto tipo de actividad humana y abarca también 53 . la vida del alma la comprendemos”. GUILLERMO DILTHEY en su obra “Introducción a las ciencias del espíritu” (1883).

b) mediante la clasificación y cualificación de los hechos: Indicadores. puede señalarse que el método del conocimiento de la realidad política. etc.. realizado con la mayor precisión. Como se ha podido observar. Promueve un frente de partidos o fuerza políticas.puede consistir en acciones de diversa índole y cumplidas en un amplísimo espectro: Un político: Pronuncia un discurso promoviendo un nuevo partido político. 3. Desde la faz arquitectónica son. matemática. los actos que realiza el gobierno al establecer un plan económico. Convoca un congreso para elegir candidatos para cargos electivos .Descripciones de lo observado.. por ejemplo. el contacto directo con la realidad política.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 los fines de esa actividad. Una entidad: Realiza una campaña de propaganda. 2.. 4. (El conocimiento de los fines es inseparable de la actividad y de la serie de actos que la constituyen). abarcará a grandes rasgos las siguientes etapas: 1.Promueve “un cambio histórico” por vía revolucionaria. sancionar una ley que organiza el sistema educativo.Aceptación o recusación de los resultados obtenidos. el campo de estudio y el conocimiento de la ciencia política es amplísima y requiere los aportes de diversas técnicas que son necesarias según se intente penetrar en los diversos y proteicos aspectos de la realidad política.Medición de los fenómenos: a) mediante la cuantificación de los hechos: estadística. En su faz agonal -conquista del poder.. o por medio de alianzas sectoriales. 54 .Observación: se requiere la percepción sensible. en función de su objeto. Pero en general. Es acto político la conducta exteriorizada que efectúan las personas o grupos que persiguen una finalidad política. Participa en una elección.

.Analice la definición de Política en un sentido amplio.a. la docencia y con la vida misma. etc... 3.. 5. la Política no pretende una objetividad matemática”. La imposibilidad de formular conclusiones exactas. en el uso cotidiano (Ej.Teleológico b.. a.. TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 1. b. use el Diccionario que es uno de sus mejores auxiliares.Génesis..PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 TRABAJOS PRÁCTICOS TRABAJO PRÁCTICO Nº 1  Luego de ver el power point que proyectaremos en clase relacione algunas de las palabras que le sean significativas vinculadas con su persona. la realidad social. 2.Derecho c.. 55 .Elabore un listado de palabras desconocidas por Usted.Defina brevemente los siguientes conceptos: a.Establezca relaciones entre: .: es una mala política. c.)..Estado..Reflexione sobre el siguiente punto: “Como todas las ciencias del hombre..Poder .Político d.Política .Enumere un listado de ideas asociadas a la palabra Política. no me interesa la política. ¿le restan a nuestro objetivo de estudio jerarquía científica? ¿Por qué? 4.Analice el sentido etimológico del término.

En un sentido restringido_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7. debatir sobre: ¿Cuál es el papel de las universidades y del profesorado en una sociedad demandante de conocimientos? Para iniciar una breve reflexión sobre el tema recurrimos a dos investigadores argentinos: "Juan Carlos Tedesco": afirma que la explicación del crecimiento cuantitativo 56 ..Complete. Política es: a. Los invitamos a recorrer el camino.. Para un primer paso. es necesario para quienes estamos ejerciendo la docencia aún sin haber elegido esta profesión..En un sentido amplio _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ b.Elabore una definición de: Ciencia política _ _ _ _ _ _ _ _ _ 8. sumando sus aportes personales. aunque más no sea un título de mención.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 6. pero que desde una óptica de significancia contextual. “NUEVOS DESAFIOS EN LA EDUCACION” Iniciamos aquí un proceso de capacitación. que intentamos se caracterice por la fluidez de las instancias de comunicación y por la riqueza de los procesos cognitivos internos que podamos construir. algunas problemáticas que escapan al tratamiento en profundidad de este curso.  Anexe un listado de palabras desconocidas y su significado.a. de enseñanza y de aprendizajes mutuos. Exprese por escrito en un ensayo de dos carillas. Ciencia Política y Derecho Político (semejanzas y diferencias) TRABAJO PRÁCTICO Nº 3  Reflexione sobre la tarea docente y los nuevos desafíos. lo que puede extraer del texto sugerido.. nos pareció importante presentar. es importante no ignorar: Por ejemplo.Establezca las relaciones entre ambos conceptos..

actitudes y pautas de comportamiento. 57 . que permitan la incorporación eficaz de la persona al mundo civil. precisamente. Un discurso al que adherimos es. En general. Hacer posible que no sean pocos los individuos que puedan manifestar sus singularidades. para contribuir a la formación de los recursos de alto nivel.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 de la matrícula. · Democracia y eficiencia. las que son cruciales para definir políticas universitarias actuales: · Masificación y calidad de la educación. · Preferencias individuales y demandas del mercado de trabajo. · Autonomía y articulación entre el mundo del trabajo y la producción. al ámbito de la libertad de consumo. acorde a las demandas competitivas y complejas de distintos sectores y ámbitos de la sociedad. económico y social de los países. el complejo proceso de socialización que cumplen las instituciones educativas significa pensar en la posibilidad certera. Tales recursos son fundamentales para la producción de conocimientos. ideas. · Saber institucional y saber social. El desafío se plantea en el contexto de un mundo signado por la explosión de la información y su aceleradísima expansión y difusión. de la libertad de elección y participación política. es toda una articulación de factores que deben analizarse para buscar el sentido de la misión de las universidades. las demandas sociales por educación y la sensibilidad política por satisfacerlas. el que afirma que la posibilidad del desarrollo político. dependen decisivamente de la capacidad de sus sistemas de educación e investigación. el poder del conocimiento que penetra en todas las esferas. Este es un punto de partida muy importante que posiciona a la EDUCACIÓN ante el compromiso de asumir la formación de profesionales que puedan enfrentar grandes desafíos en el plano social. lo que trae como inmediata consecuencia. de la libertad y responsabilidad en la esfera de la vida familiar". de provocar el "desarrollo de conocimientos. las siguientes oposiciones. Ambos autores expresan dos visiones de un debate que se ha instalado en la comunidad educativa. "Emilio Tenti Fanfani": sostiene que los problemas básicos de la educación superior se pueden definir como una incapacidad para resolver en forma exitosa. participar del capital cultural y construir sus proyectos de vida.

enfrenta los grandes interrogantes humanos. · Los problemas globales son cada vez más esenciales. estimula la reflexión sobre el saber y favorece la interrogación personal de los conocimientos. En las instituciones educativas en particular. parcelados. sino en un contexto y éste debe ser considerado cada vez más en un contexto mayor. cada vez más pluridisciplinarios. las instituciones educativas y el docente como actor fundamental y mediador. multidimensionales. lo que permitiría el pleno empleo de la inteligencia para responder a los desafíos 58 . es posible notar una diversificación de demandas y expectativas de formación. Lo que “está en juego es el significado de la investigación científica y de la tecnología. compartimentados entre disciplinas) y las realidades o problemas. de la convivencia social. generando incertidumbres y desazones múltiples acerca del sentido de las instituciones en general. pero. separa los campos del conocimiento y provoca descubrimientos admirables. Entre ellos se pueden mencionar: El desafío de lo global y lo complejo: existe una falta de adecuación cada vez más profunda y grave entre nuestros saberes (disociados. En el contexto del Tercer Milenio se necesita un replanteo sobre cuáles son los desafíos que deben afrontar el conocimiento. de la cultura. · La cultura científica: De distinta naturaleza. El desafío cultural: Desde el siglo XIX comienza una división en la cultura fragmentada en: · La cultura humanista: Cultura genérica que por vía de la filosofía. planetarios. no tiene en cuenta que: · Los problemas esenciales nunca son fragmentarios. La hiperespecialización del conocimiento. está en juego el significado mismo del hombre". algunas veces abruptas y otras veces lentas pero irreversibles. transnacionales. la experiencia cotidiana indica que junto a tales transformaciones.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Esta misma sociedad esencialmente cambiante. es la que ejerce influencia sobre las dinámicas de funcionamiento. entre ese conocimiento y las instituciones. más profundamente todavía. globales. transversales. · Los problemas particulares no pueden plantearse y pensarse correctamente. El gran desafío consiste en la reforma del pensamiento.

Es decir de PENSAR. Lo verdaderamente increíble. Al parecer el elemento tiempo viene de la mano de factores derivados como: las modificaciones en el marco social. Estamos a dos mil trescientos años de distancia de Aristóteles. no nos nazca el deseo de curiosear. la educación está vinculada principalmente con el tiempo. NUEVOS DESAFÍOS Otro tema: realizar algunas consideraciones sobre el tema de la formación docente en el contexto de la educación actual. que funciona con solo apretar un botón o una tecla. muchos tengamos la cabeza vacía.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 interdependientes. lentos o rápidos. Lo verdaderamente increíble. Cualesquiera sean los fines que se le asignen. En este aspecto habrá que sostener una reforma no programática. es que con tanto aparato a nuestro alrededor. de conocer algo de “eso” que nos facilita la vida. este tipo de pensamiento configura ante todo una obligación de conciencia que las instituciones educativas se deben a sí mismas. la intervención sucesiva de personas con diferencias generacionales. 17/03/1986 NUEVAS DEMANDAS. de preguntarnos al menos cómo funciona. que sí logró almacenar en su cabeza casi todo el conocimiento existente en su época. Por ello. lo increíble no es que haya alguien que piense que puede conocerlo todo. sino una reforma paradigmática que concierna a nuestras aptitudes y actitudes para organizar el conocimiento. o mover una palanca. es que con tanto conocimiento existente. Así sucede con todas las instituciones próximas a la educación y a la búsqueda de conocimientos. permitiendo el vínculo de las dos culturas disociadas (la humanística y la científica). 59 . En otros términos. Estos factores pueden ser débiles o fuertes. Este puede ser un tema de reflexión sobre la misión de la institución educativa desde su postura. Mirta Goldberg"Clarin". que no hay nadie que lo pueda saber todo. los cambios en los conocimientos. Pero el conocimiento en la actualidad es tan vasto.

diversificados y multifuncionales.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Pensando en las repercusiones de la función docente. En este sentido. sino también con las competencias y las actitudes necesarias para hacer frente a los cambios. para conseguir este aprendizaje. La sociedad actual está demandando no sólo profesionales con muchos conocimientos. se vuelvan sistemas altamente 60 . se impone un replanteo a fondo de muchos aspectos metodológicos de la formación. Se requiere caminar hacia una formación integral de la persona en las que se valoren otros aspectos. El impacto de este requerimiento significa que los sistemas de educación complejos. lo que trae como inmediata consecuencia el poder del conocimiento. sino que tiene que ser impulsor en el aprendizaje de las competencias y actitudes que necesitan adquirir los estudiantes. el desarrollo de capacidades para el procesamiento. complejas y cambiantes. El desafío se plantea en el contexto de un mundo signado por la explosión de la información y su aceleradísima difusión. más allá de la adquisición de saberes que no se aplican. El profesor no puede actuar sólo como transmisor de conocimientos. (Edelstein1999) Las circunstancias reclaman a quienes trabajamos en el espacio social educativo. poder que penetra en todas las esferas de la trama política”. “…El poder del conocimiento. ¿Cómo contribuir a generar un salto cualitativo que permita imaginar la formación de sujetos lúcidos. más que el de procesos de acumulación cuantitativa ya resueltos por la tecnología informática. no sirven para solucionar problemas o para hacernos más competentes. Los cambios en la formación universitaria pasan por diseñar e implantar nuevos programas académicos dónde se especifiquen objetivos claros a lograr. capaces de desarrollos creativos? Desde nuestra perspectiva creemos necesario hacer centro en los procesos constructivos de pensamiento. se hace necesaria una revisión del papel que tienen que jugar los formadores en las instituciones educativas para conseguir otros resultados. “reestructuración y recreación crítica de la información”. que dé lugar a respuestas alternativas ante problemáticas diversas.

a partir de intentos diferentes de organización (interdisciplinariedad.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Por tanto. núcleos problemáticos. en que las máquinas han sustituido el músculo. Al pensar no solo adquirimos conocimiento. muchas veces bajo la forma disciplinar y otras. No pensar. Para muchos. No pensar es obedecer ciegamente. Ayutuxtepeque. UNA NUEVA PROFESIÓN: ¿BASTA SABER PARA ENSEÑAR? Un dato significativo surge como nota constitutiva de cierta relevancia en la educación: se trata de una nueva profesión. es la forma más cómoda de irla pasando. la profesión académica que ejerce una cuota importante de influencia hacia el interior del sistema y en los casos de instituciones de prestigio. Pensar es tomar el conocimiento y revolverlo en nuestra cabeza. significa aceptar las cosas tal como son. no nos superamos. áreas. no pensar. es contemplar la realidad con la mente en blanco. Al pensar por tanto comenzamos a ser parte de la élite privilegiada que hace avanzar el mundo. Es poner boca arriba y boca abajo las cosas. Pensar significa sentir de pronto la chispa. Es andar masticando las ideas. No pensar. Cada docente tiene un espacio académico donde se produce una selección valorativa de conocimientos científicos. Unos por comodidad y otros porque el desempleo y la inseguridad les agobia. en que como bien nos explica Hunnapuh. y las computadoras comienzan a sustituir el cerebro creemos que es mejor que otros piensen por nosotros. Esta profesionalización del cuerpo docente. si no que podemos crear nuevo conocimiento. Nosotros decidimos si nos atrevemos a iniciar esta aventura. en la comodidad del mundo moderno. Por ello pensar se vuelve adictivo. no evolucionamos. camina el mundo actual. no cuestionarlas. se perfilan las definiciones curriculares. 61 . Pero al no pensar no aprendemos. han decidido no pensar. incluso hacia el exterior del mismo. es aceptar incondicionalmente lo que otros nos dicen. No pensar. Este quizá sea el gran reto para salir del oscurantismo y del fanatismo. 16 de Agosto de 2005. Martes.). etc. el inmenso placer de cuando surge una nueva idea en la cabeza. Pensar es comenzar a hablar solo y comenzar a reírnos como que estamos locos.

en síntesis el posicionamiento e interés del sujeto docente en el campo de lo didáctico. esta metáfora? Lo cierto es que cuando cada docente elabora sus planificaciones en vistas a implementar una práctica educativa presencial o a distancia. hipótesis. ideológico. Jonathan Swift. selecciona contenidos. formas de pensamiento e indagación. pone en juego un especial proceso de toma de decisiones: incluye y excluye conceptos. docente e investigativa. etc. el colorante ascendía al cerebro llevando consigo la proposición. Pero el resultado no ha tenido éxito por ahora. y en parte por la perversidad de los mozalbetes. Tampoco ha podido todavía persuadírseles de que guarden la larga abstinencia que la receta exige. produce un material impreso especialmente preparado para la enseñanza. La proposición y la demostración se escribían con toda claridad en una oblea delgada con una tinta hecha de un colorante cefálico. en tanto se elijan como objetos de enseñanza.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Paralelamente. desarrolla ciertos temas en exposiciones o guías de trabajo. antes de que puedan tener efecto. epistemológico.. teorías. nos referimos a la mediación del enfoque teórico. con características distintivas en cada campo científico. Si bien el recorte disciplinario funciona como marco referencial. o recreaciones del objeto de conocimiento científico. Este fenómeno conceptualizado por Yves Chevallard como Transposición Didáctica. donde el maestro enseñaba a sus alumnos según un método difícilmente imaginable para nosotros en Europa. Cuando la oblea se digería. existe otro espacio que opera en relación con el conocimiento de origen. El estudiante tenía que tragársela con el estómago vacío y en los tres días siguientes no probar nada que no fuera pan y agua. la experiencia de la práctica profesional. este proceso que tiene como objetivo conciente hacer más 62 . es un fenómeno complejo por el que se producen sustituciones. Los viajes de Gulliver ¿Qué significados evoca en Ud. elige una bibliografía. a quienes resultan tan nauseabundos estas bolitas que generalmente se hacen a un lado a hurtadillas y las expulsan hacia arriba. en parte por algún error en la posología o la composición. “Fui a la escuela de matemáticas.

en un plano discursivo. destinada a sujetos del ámbito universitario y en este caso particular. no se puede evaluar siempre de la misma manera. o presentar las mismas actividades. esto es. el problema de la transposición didáctica constituye un espacio de análisis y Vigilancia Epistemológica sobre la manera en que se realiza. etc. que se concretiza en la construcción de una propuesta para la enseñanza de la disciplina. a través de una relación no presencial. de previsión de la acción. por lo menos. Espacio de articulación entre el contenido y lo metodológico. Asumiendo esta cuestión. 63 . Todos sabemos que no se puede enseñar todo.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 accesible la comprensión de los contenidos propios de la disciplina (es decir determinada por razones didácticas) . La práctica docente se constituye en un espacio de construcción hipotética de una propuesta de trabajo.

A.PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 BIBLIOGRAFÍA  COLOMBO MURUA. Editorial Virtudes Universitarias.Capital Federal 64 . PATRICIO: Curso de Derecho Político.E. .  Equipo Episcopal de Catequesis “Educación y Proyecto de Vida” Oficina del Libro .C.

PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS – INGRESO 2012 Carta de Bienvenida Introducción General Aspectos de la organización general del Curso de Orientación Ambientación a los estudios superiores Presentación del Instituto Reglamento del curso introductorio a la vida del Nivel Superior – RES 153/05 Resolución RES 425-R-09 Resolución RES 387-R-11 Servicios a tener en cuenta Consideraciones Generales para estudiantes que Ingresan a las carreras Carrera Profesorado en Ciencias Políticas Introducción al conocimiento disciplinar Eje Temática 1: El Perfil del Docente Eje Temático 2: Ciencia Política Trabajos Prácticos Bibliografía 3 4 5 7 9 10 13 15 16 19 24 27 30 40 55 64 65 .