Morelia, Mich a 14 de marzo del 2012

INTRODUCCION

Durante

el presente ensayo se hablara sobre la autoestima y el desempeo

escolar, lo cual nos servira para darnos cuenta de como es que influye en el desempeo escolar el hecho de que un nio (a) tenga buena autoestima, el como influyen factores internos y externos en el hecho de que el nio (a) la forme de manera correcta. Por tal motivo me ha llevado a escoger este tema que en ocasiones es la preocupacin de nosotros como docentes ya que suelen presentarse casos de nios y nias que les es difcil adaptarse e integrarse a grupos, nios con conductas agresivas fsica y verbal en sus juegos y en su trato. Nios poco comunicativos, poco expresivos en clase. Con temor a leer y a equivocarse, inseguros, tmidos, vergonzosos, irresponsables. Muchas veces es el ncleo familiar donde se generan el problema de la autoestima y se ve reflejado en la escuela ya que el hecho de que ya tiene conciencia y entiende situaciones, representa un golpe muy duro para l, puesto que su familia en ese momento es todo para l y la ve desmoronada, lo cual le es muy difcil de entender en esta edad. Por tal razones hablare de este tema para ver que soluciones o instrumentos se pueden crear para mejorar la situacin.

JUSTIFICACIN Por qu hablar de Autoestima y desempeo escolar? Bueno el hablar de estos temas es muy imporatntes para mi como futura docente ya que me permitiran conocer mejor a mis alumnos y asi poder darme cuenta cuales son las problemticas mas frecuetes que pueden llegar a afectar de manera significativa su desempeo en el aula. Poder entender y saber de que manera ayudarlos ya que puedo interveir al detectar que tengan una elavada o baja autoestima ayudandolos a controlarla y a formarla de manerra correcta, aunque claro para poder ayudarlos es importante que principalmente me de cuenta de como es que tengo mi autoestima para poder briandarle apoyo a los nios. El papel de la educacin y del docente no es solo la transmisin de conocimientos y aptitudes sino potenciar la prctica de valores. Al hablar de autoestima estamos refirindonos al concepto, que se tiene de si mismo., el grado de aceptacin de si mismo, de estima hacia su propia persona. Por esta razn es que padres y educadores somos los responsables en la formacin de la autoestima ya que con nuestro estilo educativo moldeamos la propia imagen de nuestros nios.

ANTECEDENTES Autoestima Segn nos menciona Francisco Mass Amor propio es el significado ms directo de la palabra auto (s mismo/a) estima (amor, aprecio). Quererse a s mismo/a, ni es egosmo, ni es enfermizo; es un sentimiento fundamental. Para poder amar a otros, necesitamos amarnos a nosotros/ as mismos/as, sentir aprecio y an orgullo por ser como somos y contener los valores, cualidades y capacidades que hemos desarrollado. El amor propio es un sentimiento legtimo que nos motiva a fijarnos objetivos y metas. As como a procurar ser eficaces en la resolucin de nuestros problemas y a establecer alianzas y vnculos sociales sanos. Adems tambin nos menciona 3 consecuencias de la alta autoestima: Aceptacin de s Respeto hacia s Formacin personal La autoestima es como el lubricante de un crculo beneficioso que facilita el funcionamiento correcto de todo nuestro sistema. La autoconsciencia del yo y el amor propio consolidan la Autoestima. Es parte de la personalidad por lo que se comienza a formar desde pequeos, pero como dice Bolvar que (2003) "La autoestima se construye constantemente y a lo largo de toda la vida, los dems se convierten en elementos fundamentales del proceso de construccin de la autoestima, hacindola a veces de evaluadores externos a la persona. " a travs de observacin, de la imagen que las dems personas tienen de l y apreciacin que cada uno haga de si. Algo que influye en gran medida a la formacin de la autoestima es el medio familiar, cultural y social que es lo que se espera de cada individuo por el hecho de ser ya sea hombres o mujeres sociales. Segn Yagosesky (1997) Los padres y otras figuras de autoridad, sern piezas claves para el desarrollo de la autoestima del nio, quien dependiendo de los mensajes recibidos, reflejar como espejo lo que piensan de l. Ya que no debemos olvidar que los nios van en busca de una identidad siguiendo vatios modelos y adoptando patrones de conducta. El autor Nalthamniel Branden (1998) nos hace referencia a 6 pilares de la autoestima: a) La practica de vivir conscientemente: b) Aceptacin de si mismo: c) Responsabilidad de si mismo

d) Autoafirmacin e) Vivir con propsito f) Integridad personal Desempeo escolar Al hablar de desempeo escolar nos referimos a un complejo proceso en el que intervienen diferentes variantes por ejemplo: las condiciones psicolgicas (afectivas y cognitivas), la relacin con el docente y sobre toda la relacin familiar. El xito en el desempeo escolar consiste en el equilibrio entre el xito acadmico, social y personal, todo esto se logra mediante el trabajo en equipo entre profesores, padres y alumnos para desarrollar hbitos, actitudes y valores. Las experiencias de xito o de fracaso bajo un juicio de capacidad o incapacidad crean en el estudiante actitudes que favorecen u obstaculizan el ptimo desarrollo de sus capacidades y potencialidades (Rosenberg, Schooler 1995) El rendimiento escolar son las destrezas y habilidades que son aprendidas durante un cierto periodo y para conocer el grado de aprendizaje se realiza una evaluacin para otorgar una calificacin (Vallejo, 2006). Las dificultades que puede presentar un pequeo ante su bajo rendimiento escolar son: trastornos emocionales y problemas conductuales; estos problemas se deben a situaciones estresantes que se presenta en la dinmica familiar, como el celo a un hermano, la sobreproteccin cuando hay hijo nico o ante el divorcio de los padres (Aguirre, 2002). En el desempeo escolar no solo se habla de logros y xitos sino que tambin debe tomarse en cuenta el bajo rendimiento escolar que es un desempeo inferior respecto al grado de aprovechamiento obtenido a lo largo de un curso; es decir, que no se alcanza el nivel promedio de desarrollo escolar; causando reprobacin, bajas calificaciones, falta de inters, mala conducta, etc.

DESARROLLO

Como he visto en diferentes conceptos puedo afirmar que la autoestima se define como la valorizacin que hacen las personas hacen de si mismas, relacionada con el sentido de autorrespeto, identidad, seguridad y confianza, con un propsito y sentido del competencia. La persona se forma un autoconcepto que se define como las cogniciones que el individuo tiene acerca de si mismo, incluye todos los atributos, rasgos y caractersticas de personalidad que estructuran y se incluyen en lo que el individuo concibe como su yo. Se puede definir como la imagen que tenemos de nosotros mismos en dimensiones cognitiva, perceptual y afectiva. Porque si nos ponemos a pensar como es que en la mayora de las ocasiones nos calificamos segn las acciones que realizamos este proceso tambin es parte del autoestima ya que estamos generando un autoconcepto. Un ejemplo claro seria que un nio al trabajar no pudiera realizar alguna indicacin porque ya dijo que no puede y no podr en ese momento ya se formo un concepto errneo en lugar decir, no puedo pensar positivo ya que con ellos lograremos alcanzar las etas propuestas Es la parte de uno mismo que se relaciona ms con el rendimiento acadmico, juega un rol importante y fundamental en la determinacin del rendimiento escolar del estudiante y sirve como un sistema de gua personal para dirigir el comportamiento en la escuela Las dimensiones del autoconcepto acadmico abarcan: Las relaciones con los otros que no es otra cosa que el nivel de confianza y aprecio del estudiante hacia otras personas, la identificacin del nio en su contexto escolar, amistoso, etc. La asertividad que es el sentido de control que experimenta el nio sobre lo que ocurre en clase, el nio se expresa libremente sentimientos, afecto y amor. Compromiso: se refiere la confianza en su propio potencial, el inters en la originalidad. Existe una gran cantidad de evidencia que indica que una relacin positiva entre los niveles de autoestima y autoconcepto y el rendimiento escolar, ya que estos nios con mejor autoconcepto acadmico son quienes tienen un mejor rendimiento. Bueno los nios con los que me encuentro en prctica ya no son del todo nios ahora estn entrando en la edad de la adolescencia una etapa difcil, de muchos cambios por lo que tenemos que estar alertas en las cosas en las que centran su atencin de manera que esto no le de una orientacin incorrecta.

Pude darme cuenta que han tenido muchos cambios ya no son aquellos nios tiernos que conoc, ahora se la pasan hablando de revistas, de artistas y de chicos (as). Actualmente como que no le dan mucha importancia a lo que los dems puedan pensar de ellos lo que me demuestra que no tienen baja autoestima, aunque por el contrario me he dado que algunos tienen el autoestima muy elevada al tratar de hacer menos a sus compaeros o al ofenderlos pero de cierta forma se ofende al compaero porque l tiene algo parecido mi a que me molesta y lo veo reflejado en el por esto es el motivo de esa conducta negativa. Adems como tambin se afirma que el logro acadmico no depende solo del logro acadmico anterior del alumno, sino que el autoconcepto acadmico que contribuye significativamente en su prediccin, aunque tampoco se le debe exigir siempre buenas calificaciones ya que esto genera cierta frustracin en el nio que se puede llegar a convertir en una obsesin. El hecho de mis alumnos estn entrando en otra etapa de su vida les ha generado grandes cambios tanto fsico como emocionales y han estado descuidando el estudio no le dan la verdadera importancia que esto tiene en su vida no comprenden que es parte de su formacin profesional y personal, se la pasan platicando y no quieren trabajar ya que no solo es la presin escolar sino que tambin hay cierta presin en la familia sobre todo en aquellos que son nios internos de la casa hogar. Tambin como nos menciona Yagosesky en esta etapa de la pubertad los nios suelen tomar a algunas personas como modelos a seguir por ello es trabajo en equipo tanto de papas con el maestro es muy importante para no dejar que caigan en orientaciones negativas. Lo anterior se relaciona con lo que afirma Maslow: ...Hemos aprendido muchas cosas sobre los peligros que surgen cuando la autoestima se hace reposar sobre las opiniones ajenas mas que sobre las capacidades reales. El aprecio sincero que los dems tienen de uno y que expresan en forma adecuada contribuye a formar en el nio y en el adulto ese sentido de respeto y de consideracin por si mismo. La autoestima mas estable y mas sana se basa en el respeto que los otros deben y no sobre la forma o la celebridad exterior, o sobre la adulacin injustificada .

CONCLUSIONES Como nos mencionan los autores mencionados el conocerse a uno mismo es un punto esencial para lograr el equilibrio psicolgico y una correcta maduracin de la personalidad. Si conocemos nuestras aptitudes, podemos desarrollarlas; si conocemos nuestras limitaciones y defectos, ya hemos dado un primer paso para superarlas, para comprendernos mejor y evitar objetivos que no seremos capaces de lograr, evitando as posibles frustraciones. En definitiva, el mejor conocimiento de uno mismo es fundamental para perfilar un proyecto personal de vida realista, para aceptarnos tal y como somos, dentro de un espritu de superacin y de coherencia interna, que favorece la constancia y la continuidad biogrfica, traducindose en un sentirnos a gusto con nosotros mismos, punto clave para lograr una buena adaptacin dentro de nuestro entorno y unas relaciones interpersonales slidas, creativas y satisfactorias en todos los sentidos. Las relaciones familiares y sociales se ven reflejadas en el actitud y desempeo escolar dependiendo la situacin por la cual pase el nio. Se pueden crear dinmicas de integracin grupal y de valoracin personal para que los nios se den cuenta de que errores estn cometiendo o cual es el motivo por el cual a veces se sienten sin ganas de hacer nada

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