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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL HIDALGO


MAESTRA EN EDUCACIN CAMPO PRCTICA EDUCATIVA
REAS TEMTICAS 1. PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE En esta rea se aceptan contribuciones sobre investigaciones cientficas en torno al aprendizaje y el desarrollo vinculados con procesos educativos de cualquier tipo, nivel y modalidad (regular, especial; abierta, virtual o presencial; formal e informal). Las investigaciones pueden inscribirse en las siguientes subreas: 1. Cognicin y otros procesos psicolgicos 2. Autopercepcin e identidad, motivacin, afectividad, percepcin, memoria, atencin, estilos de aprendizaje, autorregulacin del aprendizaje, y socializacin, entre otros. 3. Crianza y desarrollo humanos Familia, contexto social, juventud y vida adulta. 4. Poblaciones especiales 5. Medicin y evaluacin del aprendizaje 6. Aprendizaje en ambientes diferenciados 7. GESTIN EDUCATIVA En esta rea se aceptan contribuciones que se relacionen con estudios cuyo nfasis est puesto en el diseo, implementacin y evaluacin de polticas pblicas, tales como: cobertura, equidad y calidad; los procesos de toma de decisiones, el financiamiento de la educacin, las formas de gobierno, la gobernabilidad, el clima organizacional y el liderazgo de las instituciones educativas en relacin a sus procesos de planeacin, programacin y evaluacin. Tambin comprende las redes de poder y las estructuras tanto de los sistemas como de las instituciones educativas. Los trabajos pueden referirse a los diferentes niveles y espacios educativos, local, regional e internacional, incluyendo estudios comparativos de polticas pblicas en educacin. Se pueden abordar desde las diferentes subreas: a. Polticas pblicas de la educacin b. Gestin y organizacin de sistemas educativos c. Gestin y organizacin de instituciones educativas

8. ESTUDIOS DE GNERO E IDENTIDAD DOCENTE En esta rea se aceptan contribuciones sobre investigaciones que se ocupan de la dimensin tico poltica de los sujetos, instituciones, procesos, prcticas y discursos en el campo educativo. Tambin de aqullas que se ocupan de las estrategias desplegadas para la formacin valoral, el desarrollo moral, la equidad de gnero, la formacin cvica, los valores cientficos, profesionales, artsticos y de la corporeidad. Se admiten diversas perspectivas tericas y epistemolgicas, anlisis crticos, modelos y elaboraciones conceptuales. Las subreas son: a. Formacin cvica y tica b. Ciudadana cosmopolita c. Derechos humanos d. Gnero y equidad e. Dimensin tico poltica del discurso educativo f. Formacin poltica g. Educacin y desarrollo moral h. tica en las ciencias y en las profesiones i. Valores en educacin de la corporeidad: movimiento y educacin fsica j. Formacin artstica

9. EVALUACIN EDUCATIVA Y PROCESOS CURRICULARES En esta rea se aceptan contribuciones sobre investigaciones en torno a las orientaciones conceptuales, las prcticas y los procesos curriculares en los mbitos de la educacin formal y no formal, as como anlisis de experiencias de innovacin, de cambios curriculares, de evaluacin de programas educativos, y estudios sobre polticas y experiencias internacionales en el campo. Estos temas se pueden abordar desde las siguientes subreas: 1. Conceptualizaciones y desarrollo histrico del currculo 2. Modelos educativos y modelo curricular. Encuentros y divergencias 3. Impacto de las innovaciones curriculares (v. gr. Basadas en competencias, flexibles, centradas en el aprendizaje, temas transversales, y TIC) 4. Currculo y formacin profesional 5. Currculo oculto, procesos y prcticas 6. Experiencias en el diseo y cambio curricular 7. Evaluacin curricular, acreditacin y certificacin de programas 8. Currculo, polticas educativas y gestin de la calidad 9. Perspectivas internacionales del currculo

10. FORMACIN DOCENTE PROCESOS DE FORMACIN En esta rea se aceptan contribuciones tericas y trabajos empricos cuya centralidad recae en la problemtica de la formacin de docentes, de profesionales de la educacin y en general, analizados desde las siguientes pticas: las polticas educativas, la construccin de identidades, el currculo, los procesos y marcos institucionales, las tendencias privilegiadas, los dispositivos metodolgicos, la evaluacin, las nuevas tecnologas y otros medios. Se integran a su vez, los trabajos que abordan conceptualmente la formacin y los debates que desde ah se construyen en sus vnculos con los diversos modelos formativos actualmente existentes. Igualmente, se incorporan los estudios sobre el problema de la formacin de los nios, los adolescentes, los jvenes y los adultos, privilegindose, sobre estos ltimos, los reportes de investigacin que den cuenta de los procesos de alfabetizacin, de capacitacin para el trabajo y de formacin para la vida. Se pueden abordar desde las siguientes subreas: a. Formacin docente y profesional, formacin en disciplinas: polticas, currculum, evaluacin, acreditacin, certificacin b. Formacin inicial, formacin permanente, formacin continua, formacin por competencias, formacin para la vida, superacin y actualizacin de profesores y profesionales c. Nociones y tendencias en la formacin d. Formacin y procesos sociohistricos e institucionales: normales, UPN, universidades y grupos colegiados e. Formacin e identidad, formacin e historia de vida, ciclos de vida, narrativas, biografas, trayectorias, etc. f. Metodologas de formacin: nuevas tecnologas, presencial, a distancia, grupal, tutoras g. Formacin de nios y adolescentes h. Formacin de jvenes y adultos: alfabetizacin, educacin no formal, capacitacin, etc. 11. INVESTIGACIN EDUCATICA En esta rea se aceptan contribuciones relacionadas con reflexiones tericas, estudios documentales e investigaciones empricas cuyo objeto de estudio es la investigacin educativa (IE), su evolucin histrico social, su epistemologa, mtodos y condiciones de produccin de conocimiento; la influencia del contexto en trminos de polticas y financiamiento; diagnsticos y evaluaciones sobre IE; formacin y caractersticas de los investigadores, comunidades y redes de IE; formas de comunicacin, usos e impacto de sus productos. Incluye las siguientes subreas: a. La investigacin educativa, su epistemologa y sus mtodos b. Investigadores, comunidades y redes de la IE

c. Produccin, comunicacin, uso e impacto de la IE d. Diagnsticos estatales y condiciones institucionales de realizacin de la IE e. Formacin de investigadores en educacin

12. HISTORIA En esta rea se aceptan productos de investigacin que contribuyan al conocimiento de la historia de la educacin (en el sentido ms amplio de sta), independientemente de las perspectivas tericas, del tipo de fuentes y de los problemas estudiados. Asimismo, se reciben revisiones del estado de conocimiento o del campo de investigacin, las subreas que se contemplan son: a) Ideas, b) Sujetos, c) Instituciones, d) Procesos, e) Estados de conocimiento, f) Anlisis del campo de investigacin. Tambin se contemplan contribuciones sobre la genealoga y constitucin de la educacin como campo de conocimiento y los debates contemporneos que en torno a este campo se dan desde las humanidades y las ciencias sociales. Incluye contribuciones a la filosofa de la educacin, los debates ontolgicos, la teora del conocimiento y el pensamiento crtico en educacin; las perspectivas filosficas sobre la formacin moral y ciudadana, as como estudios de autores clsicos y contemporneos en el campo de la educacin; estudios tericofilosficos sobre poltica educativa y estudios sobre la formacin en la temtica que abarca el rea. Se pueden abordar desde las siguientes subreas: a. Debates contemporneos en las humanidades, las ciencias sociales y la educacin b. Teoras del conocimiento y educacin c. Filosofa de la educacin d. Construccin y genealoga del campo de conocimiento educativo e. Debates ontolgicos y educacin f. Perspectivas filosficas sobre la educacin moral y ciudadana g. Autores clsicos y contemporneos h. Debates sobre la identidad disciplinaria en el campo

13. SOCIEDAD Y CULTURA En esta rea se aceptan contribuciones que se relacionen con factores sociales (culturales, sociales, econmicos y polticos) que intervienen en la determinacin de los resultados acadmicos del sistema escolar, de procesos educativos en general, o de los efectos que los resultados educativos tienen sobre esos factores sociales. Implica relaciones entre la calidad de la educacin recibida y la productividad, empleabilidad e ingresos; relaciones entre el crecimiento del sistema escolar y el de la demanda laboral generada en el sector formal del sistema productivo, as como en la expansin de las ocupaciones

correspondientes al sector informal; factores que intervienen en las relaciones entre las investigaciones cientficas y tecnolgicas generadas en las instituciones de educacin superior y el desarrollo econmico del pas. Se pueden abordar desde las siguientes subreas. a. b. c. d. e. f. g. Educacin y desigualdad social Educacin y trabajo, ocupacin e ingresos Educacin, participacin y poltica ciudadana Educacin y salud Educacin y dinmica poblacional Educacin y desarrollo comunitario Educacin y consumo.

En esta rea se aceptan contribuciones que se relacionen con el estudio del multiculturalismo en la educacin, que aborde el valor de la diversidad y del pluralismo cultural en la escuela y sus contextos; con las relaciones interculturales y binacionales que se dan en los procesos educativos. Se tomarn en cuenta ponencias producto de investigaciones, debates conceptuales y experiencias de intervencin educativa. Se pueden abordar desde las siguientes subreas: a. b. c. d. e. f. Debates conceptuales Educacin intercultural Educacin binacional Cultura y educacin de grupos minoritarios Educacin multicultural Educacin bilinge