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Terapias postmodernas-aportaciones construccionistas El postmodernismo explora la manera en que el lenguaje, el poder, los factores sociales y la historia moldean nuestras

visiones acerca de la realidad, la verdad y el conocimiento; se asocia a las teoras de construccionismo social y las aproximaciones narrativas; es un movimiento que se aleja de la bsqueda y la creencia de la verdad absoluta. El lenguaje transmite lo que entendemos y comprendemos del mundo, constituye nuestra realidad; por esto ocupa un lugar central en la crtica posmoderna, el trabajo del terapeuta radica en observar y escuchar para entender el mundo del otro y lograr el cambio de conductas, sentimientos o pensamientos por medio de diversas tcnicas. Los construccionistas sociales estudian el modo en que cada individuo interpreta el mundo lo cual es el resultado de las interacciones con la sociedad Postura del terapeuta el papel del terapeuta postmoderno es del proporcionar una conversacin activa y a su vez teraputica, aprender de la informacin que brinda el cliente; los terapeutas presentan sus ideas con el fin de generar conversaciones, no de dar respuestas. Colaboracin: esfuerzo conjunto entre cliente y terapeuta; el papel del terapeuta es activo su tarea consiste facilitar las conversaciones con el cliente, la conversacin es de manera horizontal, la idea es acompaar el cliente en vez de buscar dficits, traumas o disfunciones. No saber: tanto cliente como terapeutas son considerado expertos, la capacidad del terapeuta radica en la conduccin de una conversacin teraputica que genera nuevas ideas y significados junto con los clientes. Postura no-saber Anderson y Goolishian (1998,1992). Curiosidad: Los terapeutas deben mostrar curiosidad por la experiencia del cliente; no deberan entender tan rpido, porque al hacerlo limitan la posibilidad de ampliar y crear nuevos significados.
Reflexin: trmino incursionado por Andersen (1987,1991) describi el proceso

reflexivo como conversaciones internas y externas que permiten a los terapeutas y a los clientes transitar entre el hablar y escuchar (postura reflexiva-conversaciones reflexivas). Implica equidad es unidireccional la participacin cliente-terapeuta as haya diferencias en sus opiniones. El equipo de reflexin medio para introducir las reflexiones al proceso de terapia, fue desarrollado en Noruega por. Andersen y sus colegas (1987-1991) A

diferencia de las terapias de Miln, los clientes pueden escuchar la discusin del equipo y no tienen que esperar a la retroalimentacin, el equipo permanece en el cuarto con los clientes y los terapeutas a lo largo de la sesin. Los terapeutas que trabajan solos pueden tomar pequeas pausas como tiempo para pensar, as pueden salir del lugar de la sesin o simplemente pedir unos minutos para reflexionar acerca de lo que ha sucedido en la sesin y se puede invitara a los clientes hacer lo mismo. Conversaciones: conversacin teraputica; la meta es lograr una conversacin que continuamente se diversifica y se abre, en lugar de una que se constrie y se cierra; la terapia es una actividad lingstica en la que estar en conversacin acerca de un problema implica un proceso de desarrollo de nuevos significados y comprensiones. La naturaleza reflexiva de la relacin teraputica es en la que el cliente y el terapeuta construyen significados mediante el dilogo o la conversacin. Abriendo espacio para el cambio: los terapeutas hacen preguntas que extienden y amplan la conversacin al mismo tiempo evitan preguntas que la cierren. Fredman y Combs (1993) identificaron tres categoras de preguntas: Preguntas para abrir espacio: orientadas a generar experiencias y conocimientos alternativos. Preguntas de significados; preguntas de desarrollo de historias. Tentatividad: el terapeuta ofrece a sus clientes sus ideas de manera tentativa y puede invitar a los clientes a dar sus pensamientos o ideas con ms libertad. El terapeuta da ideas, explicaciones tentativas mas no posturas rgidas (Andersen 1991). La tentatividad puede ser transmitida por medio del uso de frases sin terminar. Ejemplo: me preguntaba, tal vez, algo as. Postura ambosy los terapeutas no determinan quin tiene la razn en los desacuerdos de la familia, explora las intenciones o los significados no expresados buscando un camino hacia la solucin del problema, permite as que todos los puntos de vista puedan coexistir. Furman y Ahola incitan a los terapeutas a mostrar y curiosidad y a evitar expresar acuerdo o desacuerdo con los argumentos de los clientes. Tambin el hecho de preguntar al cliente por sus explicaciones indica respeto y valoracin. El hecho que el terapeuta escuche la explicacin de cada persona del sistema, es reconocer la opinin de cada uno de esta forma evita colisiones. Trabajar con las explicaciones de los clientes puede conducir a un cambio eficiente y efectivo. Usando historias y narrativas: Las terapias postmodernas ponen su atencin en historias y narrativas. Roberts se centra en la estructura narrativa e identifica

estos tipos de narracin: Historias entrelazadas, historias separadas, historias mnimas, historias secretas/de silencio, historias rgidas. El tipo de historia relatada contribuye a identificar que aproximacin teraputica puede ser til. Para Griffith y Griffith citan a unas historias como -historias que atan-. White y Epston consideran que las personas se enfrentan a dificultades cuando vive con historias dominantes que estn colmadas de problemas; estas historias dominantes son restrictivas, no abarcan partes importantes de la experiencia de las personas y producen conclusiones negativas con su identidad. Estos autores, ponen especial atencin a los discursos dominantes y el ejercicio del poder en la sociedad. Proponen que stos tienen un impacto en las historias que las personas crean sobre s mismas y que es importante deconstruirlos. Morgan define la deconstruccin en la Terapia Narrativa como el desarmar o revisar cuidadosamente las creencias y prcticas de la cultura que estn fortaleciendo al problema y a la historia dominante (Morgan, 2000) Freedman y Combs (1993,1996) incitar a los clientes por medio de preguntas a que desarrollen su historia; sugieren las tradicionales preguntas del periodista por ejemplo:Quin ?, Cmo?, Por qu? usadas para ampliar narrativas. Aplicacin a areas problemticas especificas Abuso y violencia Diversos escritores han propuesto tanto el uso de la metfora narrativa en experiencias de abuso. Durrant y Kowalski (1990) Plantean que las personas victimizadas por un ataque sexual, desarrollan historias limitantes en las que el cliente se ve como individuos incompetentes. Jenkins, sugiere se debe poner nfasis en los factores que no permiten al hombre violento actuar responsablemente en lugar de centrarse en los factores que lo causan. Este enfoque invita a los hombres a enfrentar su violencia, ayudar por una relacin no violenta. Para esto se debe saber la disposicin del cliente para el cambio y facilita la planeacin de nuevas acciones. Aspectos culturales: Reconoce la importancia de los contextos sociales para comprender significados, conductas y relaciones. Significados sociales. Con mucho respeto los terapeutas trabajan dentro de los marcos culturales y sociales del cliente. Waldergrave 1990 Insta a los terapeutas a buscar tradiciones liberadoras en cada cultura.

La investigacin post moderna de las terapias familiares se enfoca en los procesos de la terapia ms que en los resultados. Estudios sobre los resultados de las diferentes teoras aplicadas en las terapias.

Del constructivismo al construccionismo De las analogas Las analogas son utilizadas para dar forma al pensamiento, para encontrar la coherencia de una idea por medio de similitudes; es comn utilizarlas en la vida cotidiana para comunicarnos. Eventualmente se desarrolla y evoluciona y adquiere autonoma. Sin embargo todo se mantiene ntimamente relacionado y es de la nica forma que logramos nuevas maneras de entender y por lo tanto nuevos, mejores y ms efectivos procedimientos teraputicos, que finalmente se asemejan o mnimamente tienen congruencias entre s. Ejemplos importantes de analogas o similitudes son: La perspectiva sistmica y la ciberntica, como elementos de investigacin epistemolgica. Como estamos supeditados a nuestra percepcin a partir de ella obtenemos una idea, una accin, etc. Por lo tanto todos los conceptos derivados de lo percibido son construcciones humanas segadas por lo que percibimos, debido a la limitacin de nuestra capacidad perceptiva. De esta manera surgen similitudes estructurales en distintos campos disciplinarios. La correspondencia entre los modelos permite aplicar las mismas caractersticas a las ms variadas disciplinas. Los casos de Mony Elkam y Mara Selvini Palazzoli representantes de la terapia familiar sistmica Se toma en cuenta los conceptos de retroalimentacin evolutiva y de estructuras disipativas, los cuales se usan en anlisis de sistemas familiares y en formas de intervencin teraputica. Las propuestas acerca del pensamiento multidimensional, se relacionan con las ideas sobre la posibilidad y necesidad de una teora cientfica del sujeto. Como consecuencia de todas estas interesantes interrelaciones empieza a surgir El Construccionismo que no es ms que el estudio de las relaciones entre el conocimiento y la realidad dentro de una perspectiva evolutiva, todo esto visto a travs del cristal de la percepcin, de la que hablamos de manera superficial anteriormente.

El construccionismo cobija a grandes autores que entre s que tienen grandes diferencias bsicamente en la interpretacin y aceptacin de algunos conceptos. Una tendencia radical, destaca que la persona funciona por medio de mapas cognoscitivos elaborados internamente, que lo externo no es conocible y solo nos acoplamos aproximativamente con la realidad. Por lo tanto lo importante es que nuestras percepciones encajen de manera viable en el mundo. De acuerdo a lo anterior la sicoterapia se ve avocada a pensar y tender a interactuar de forma prctica y que los procedimientos teraputicos tengan una lgica interna, por lo tanto se les transmite a los pacientes que sus problemas son internos y son construcciones propias de su percepcin y lo exterior es inaccesible. Lo que nos llevara a preguntarnos sobre lo interno y externo, la realidad y la percepcin de la realidad. Muchos constructivistas se distanciaron, en la medida que incorporaban discursos y elementos conceptuales, se acercaban al construccionismo social o de terapias afines a este. Los puntos de contacto entre el constructivismo y el construccionismo son varios y muy interesantes, el ms importante estriba en que la percepcin que tenemos del mundo real es subjetiva a cada individuo. Sin embargo, El Constructivismo, considera que la realidad se hace evidente en la medida que el individuo se estrelle contra el entorno. Por el contrario El Construccionismo tiene un enfoque hacia la construccin social de la realidad, por medio de los intercambios sociales que se realizan a travs del lenguaje. El punto de vista socioconstruccionista ofrece dar un giro conceptual a la actividad como terapeuta, con una tendencia que pone nfasis en las relaciones sociales, el papel que juega el lenguaje en la construccin social de la realidad y en los sistemas de significados expresados en el discurso con el que nos comunicamos.

La importancia del mtodo teraputico es que cambie significados y comprensiones. Los significados estn en constante construccin; las personas construyen el conocimiento, construyen su sistema de creencias, a travs de su interaccin con el mundo, a esto se le llama constructivismo; el conocimiento, cualquiera que sea, es una elaboracin mental; es una construccin del pensamiento; Por medio del lenguaje expresamos lo que somos y la interpretacin del mundo que hemos adquirido, por medio del discurso, de las narraciones expresamos lo que entendemos por realidad. El enfoque constructivista desde lo social ha encaminado su mirada a el significado que damos al mundo el cual es el resultado de las interacciones sociales. La tarea del terapeuta es comprender como las personas representan mentalmente su conocimiento acerca de lo que les rodea, y cmo actan con esas representaciones a su vez como stas pueden reconstruirse, de esta forma las comprensiones creadas moldean y son moldeadas por otras ideas. Las representaciones mentales son construcciones hipotticas que tiene el sujeto para comprender y explicar un fenmeno; es decir, cuando el sujeto conoce el mundo, interviene tanto lo que ste es, como las ideas que de l tenemos, y es la interaccin entre estas dos dimensiones, la externa y la del mundo de las ideas, la que nos permite construir las representaciones. Lo anterior nos permite aclarar, que las representaciones mentales son lo que las personas tiene en su mente y lo que le gua a tomar acciones, en su construccin influyen, la percepcin visual, la comprensin, el razonamiento, la interpretacin simblica (hermenutica). Estn orientadas, a su vez, por los conocimientos tcnicos y cientficos de las personas, por su previa experiencia, por la forma en que se procesa la informacin y por aspectos motivacionales respecto al contexto en que se construyen. Los terapeutas estn ms interesados en los significados que son creados por las historias que rodean a las conductas, a los sentimientos y pensamientos.