TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN UTPL

ARNULFO ELIECER SACA LANDA

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ACTIVIDADES DE COMPRENSIN: 1. Redacte un resumen/anlisis relacionado con las nuevas tecnologas en la Educacin. Las Nuevas Tecnologas, estn ligadas con la comunicacin dentro de la sociedad; esto hace que la enseanza no se quede fuera de este impacto tecnolgico. Este impacto ha hecho una convivencia entre la tecnologa y la sociedad, que si bien es cierto Se ha dado origen a muchas demandas. Se configura dentro de la enseanza como un proceso de comunicacin intencionados, diseados y realizados con un propsito. Teniendo en cuenta que la metodologa es la base del diseo, el sistema de transmisin de esos contenidos ser la respuesta a esta metodologa. Dentro de las funciones de las Nuevas Tecnologas en la comunicacin se habla por un lado de canales y por otro de medios. Son dos tecnologas que se debe tratar por separado, ya que nada tienen en comn. Pero, que si se puede hablar de una integracin didctica. As se debe tener una perspectiva comunicativa y que genere funciones comunicativas. Las tecnologas no pueden existir mientras no estn preparadas para la comunicacin y enseanza educativa. Por ello las NTICS estn enmarcadas en una educacin de Gestin, investigacin y docencia. Dentro del campo de Gestin, se recuerda la informtica de aquellos primeros aos de implantacin, esta dio origen a diversas formas de administracin, de evaluacin de estas instituciones que gestionaron esta tecnologa de aquella poca. Se vienen implementando redes de informacin tecnolgica, cosa que exista una comunicacin gil entre el representante o padre de familia, dando lugar a reformar los datos del alumno en el momento en que ocurre la accin. De esta forma el servicio tecnolgico est conectado va telefnica mvil. La investigacin se encuentra enmarcada en las NNTT, ya que; asuntos complejos por ejemplo, no seran transmitidas con toda facilidad como hoy se lo hace. Como no sobresalir aspectos en que la investigacin es un pilar fundamental en la educacin, con la base o banco de datos, contenidos en estudios comparativos, evolutivos e histricos. Todo esto se lo hace no con tanta presencia fsica ni con tanto tiempo requerido. Cosa que muchos aos atrs, era muy indispensable la presencia fsica y tena que hacerlo con un tiempo muy prudente. Se hablara de un tiempo en que lo humano era muy fundamental; para sus mismas relaciones a travs del trabajo. Hoy hemos superado un dato fsico y tiempo; pero, a la vez, nos hemos convertido en mquinas que ayudan a realizar la accin del trabajo en ahorro muy considerable de espacio y tiempo. La docencia tiene un lugar privilegiado para este anlisis, ya que las NNTT son utilizadas para la enseanza. Pues, se mira como medios de gestin, como herramientas de trabajo, como medios didcticos y como medios para la colaboracin. La buena gestin de las autoridades de las Instituciones, para una planta docente actualizada y dispuesta a utilizar la nueva tecnologa, en bien de los estudiantes, transmitir la ciencia y la tcnica como la sociedad actual requiere, realizar un seguimiento tcnico con facilidad a los alumnos, como en el tiempo actual se puede hacer. Cuando se habla de comunidad educativa, tambin reciben la ayuda tcnica y fcil de comunicarse y especialmente entre maestros y padres de familia. El trabajo de la triloga educativa, para una Institucin que tenga una gran cantidad de educandos, si representa una tarea complicada; sin embargo con la ayuda de las NNTT, se ARNULFO ELIECER SACA LANDA 1802040152 Pgina 2

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puede obtener la base de datos, diseos, nuevas tareas de carcter didctico y administrativo, con plenitud de trabajo exacto y rpido. Para que las NNTT tengan xito es necesario que se planifique todo nivel de accin, contenidos y evaluacin, de lo contrario stas se convertiran en hostiles y fuera del alcance cientfico. Hablar de funciones es mucho tema de trabajo; sin embargo se sostiene estas funciones que analizan las NNTT para su aplicacin. Esta situacin de la NNTT nos permite obtener no solo modelos de comunicacin sino tambin modelos didcticos, lo que nos lleva a tambin a una respuesta de un estudiantes y un profesor con nuevas formas y tipos de actitud. Apoyando as, a una enseanza que contenga estrategias de colaboracin en el desarrollo de las tareas de los profesores y estudiantes. Se debe tener en cuenta que la creacin de materiales o el intercambio de experiencias y desarrollo de estrategias metodolgicas, es una colaboracin continua de maestros que buscan una accin correcta de enseanza. Las variables generales a considerar ente la incorporacin de las NNTT. Hay que considerar dentro del modelo didctico, en el que intervienen las NNTT. No es que crea nuevos espacios de actuacin, ms se incorpora al ya existente y alimenta y ayuda a transformar la situacin de partida, tomando en cuenta el contexto y los sujetos que van a intervenir en la accin educativa. Podemos hablar de variables evolutivas, en las que subrayan un tipo de planificacin e integracin tecnolgica, que vaya a favor del estudiante; es decir que ayude a su formacin como tal, pero, todo esto, est condicionado a las capacidades de los usuarios que posean, para poner en prctica esta tecnologa. Si no hay una participacin activa de los usuarios, no tendremos un conocimiento pleno sobre el tema, por ende no se lograr una capacitacin correcta dejando un vaco profundo en el conocimiento tanto del maestro como del alumno. Las variables fisiolgicas, aqu hay que tener en cuenta que no tiene que ver con la edad; ms bien hay que tomar en cuenta las limitaciones de algunos sujetos que tengan para utilizar estas tecnologas y el apoyo que stas puedan dar a la superacin de las mismas; es decir; habr que sensibilizar sobre la utilizacin de las tecnologas, mirar desde la utilidad que brinda para crecer en conocimiento tecnolgico. Tambin estas limitaciones fisiolgicas apuntan a una utilizacin de las NNTT como medio de facilitar una comunicacin adecuada. Las variables culturales, tomando en cuenta que la cultura es la base de la comunicacin, se refiere a la concepcin de la sociedad, es decir; a la convivencia de los seres: sus creencias, sus significados, su concepcin. Por ende la cultura utiliza varios smbolos y signos, que hace posible el desarrollo de una comunicacin. Esta comunicacin que est ligada al mbito cultural y que da sentido, a la hora de la planificacin e incorporar a la tecnologa actual. Se debe tomar en cuenta que la planificacin tecnolgica unida a la cultura, fortalece el conocimiento de los receptores dando una visin de carcter intercultural. Las variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico, no tienen que ver, de pronto solo con pases econmicamente desarrollados, sino ms bien todo lo contrario; es el reto ms grande, primeramente de profesores que tengan la capacidad de prepararse, actualizarse en el campo de la tecnologa, ligado al campo educativo. Luego, tambin es el reto con los estudiantes, un compromiso de conocer este campo tecnolgico con directrices correctas, aplicadas al campo de la ciencia didctica y comunicativa, sin desviar la utilizacin de la misma. Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos, tiene que ver con la actitud del profesor, llamado a una formacin permanente, dentro de los criterios pedaggicos, que le ayude y avalen cada una de sus actuaciones frente a los estudiantes. Esta formacin del ARNULFO ELIECER SACA LANDA 1802040152 Pgina 3

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maestro ser un factor importante, para la incorporacin adecuada de las tecnologas. Claro que por otro lado, tambin tiene que ver las condiciones de infraestructura escolar, por ejemplo la disponibilidad de redes, electrificacin, etc. Ahora es bueno tambin recalcar, la actitud que tiene que haber entre el maestro y el estudiante, mirar con una ptica de cambio, de transformar aquellas actitudes que van en desmejoramiento de la persona. Diramos que primeramente tiene que darse esta socializacin, antes del equipamiento del material que un centro educativo est en condiciones de lograrlo. El modelo didctico como referente. El modelo didctico de las NNTT, tienen al igual que cualquier otro modelo, un lugar dentro del diseo curricular, por ello deben estar enmarcadas dentro del conglomerado educativo, no aislado, con sus objetivos respectivos, para que den valor y sentido dentro del espacio de la enseanza aprendizaje. De lo contrario estamos dispuestos a la posibilidad de una comunicacin tecnolgica de carcter anecdtico, sin aprovechar las condiciones de incorporacin, que brinda la tecnologa actual. Los criterios de seleccin, tiene que ver con los diseos curriculares, hacer una buena seleccin de incorporacin de las NNTT, dentro de una malla curricular exigida para la enseanza tecnolgica. Para ello es necesario utilizar varios instrumentos, por ejemplo las taxonomas de Tosti y Ball, Allen, Dale. Y desde luego que existen otros autores que apoyan este trabajo, tomando como medios, claro que las NNTT ms bien se trata de principios. Sin embargo se toman algunos elementos vlidos en el caso de las NNTT: Las caractersticas de los estudiantes, es decir; sus intereses, el conocimiento de las materias. Las caractersticas comunicativas del medio, para ello se debe tomar en cuenta los cdigos utilizados a la hora de ser seleccionados dentro de la planificacin curricular. Hay que tomar en cuenta, que estos medios, estn en relacin con los objetivos y con qu metodologa diseada trabajar el profesor. Esto tendr sin lugar a dudas un costo econmico, como utilizacin de un medio que ir en beneficio de los buenos logros a alcanzar. Por ello, todos estos medios, sern adaptados a todas las necesidades de los profesores, para que tengan una adecuada calidad de transmitir sus conocimientos. De este modo se adecuar tambin el tipo de aprendizaje que el maestro quiere propiciar, desde luego que partiendo desde el mismo objetivo planteado. Tenemos otros aspectos a considerar, por ejemplo la relacin profesor alumno junto con los medios, ya que las NNTT lo que buscan es que el estudiante sea el propio gestor e innovador de la enseanza aprendizaje. Es por ello que se rompe las tradicionales caractersticas educativas, por otras, en las que se toma decisiones de incorporacin a los medios tecnolgicos. Viene el asunto cientfico que el estudiante tomar en cuenta dentro de las NNTT, que estarn basados en los modelos metodolgicos aceptados por la comunidad cientfica. El profesor un tanto autor, ser capaz de conducir al estudiante en la construccin del conocimiento. Por otro lado las herramientas son el instrumento imprescindible. Ah tenemos por ejemplo el software, por medio del cual podemos encontrar varias herramientas para realizar diversas tareas. Para ello es necesario utilizar una metodologa acorde al rea a desarrollar. En este caso las NNTT requerirn para misma investigacin, cumplimiento de tareas intra y extra clase, para el mismo manejo de base de datos, laboratorios virtuales, documentos y bibliografa, es una metodologa a utilizarse, dentro de la planificacin curricular. En tanto a los equipos, cada momento van evolucionando y por ende cambiando a nuevos equipos, que cada vez ofrece el hardware, por ello es el gran reto de actualizarse constantemente. Las funciones sern importantes detectarlas, para que las tareas sean claras desde el hardware y software. Todo depender de los sistemas que presten su servicio, para la ARNULFO ELIECER SACA LANDA 1802040152 Pgina 4

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realizacin de la enseanza, o si bien se puede emplearse proyectos que se emplee o se incorpore. Ser tarea de gestionar desde la funcin administrativa. Despus de todo lo expuesto arriba, tambin es importante hacer un comentario sobre la tecnologa Educativa como una odisea en el ciberespacio. Desde la misma estructura del hombre como tal: biolgico, cultural e ideolgicamente hablando; tiene en su ser pensante y racional una psicologa natural humana. Siendo sta el fuerte donde se fundamenta el mismo carcter y temperamento del hombre. Ella es la que ha permitido diversos cambios dentro de la educacin, as; del conductivismo al cognitivo, disponer de enfoques curriculares, orientaciones a nuevos paradigmas. Sin bien es cierto; todo este impacto tecnolgico dentro de la educacin, ha dado origen a muchas crticas, que luego de un proceso en un tiempo desplegado; se adquirido la razn de ser de la ciencia tecnolgica, como la propuesta al cambio de muchas estructuras caducas. Con esto se llega a la madurez del conocimiento de la ciencia, tecnologa y sociedad (TCS). En general diramos que a lo largo de la historia, poco a poco, la tecnologa educativa ha cimentado su desarrollo instrumentalista, dirigido a la enseanza, buscando la solucin de problemas. Con la tecnologa educativa, surgen tiempos de cambio, que da origen a movimientos de crtica social, la contracultura, la filosofa del pensamiento postmoderno, en la que dicen todo vale. Pues esta tecnologa ocupa un lugar importante en la construccin del nuevo mundo ciberntico. Sobre la tecnologa; como lo dice Kranzberg, no es buena ni mala ni neutral, ms bien est comprometida y participativa en el marco del socio-sistema. La tecnologa Educativa en la Postmodernidad, viene caracterizada en los cambios sociales y culturales, especialmente en las sociedades avanzadas. El rpido cambio tecnolgico ya sea en las telecomunicaciones y los computadores, impactan en la educacin que se encuentra dentro de este socio-sistema. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, ponen en discusin entre muchos autores, que pronuncian y advierten sumos peligros. De esta manera se viene hacia abajo el sistema industrial y postindustrial, y comenzando con una informacin que impacta siendo la clave para el desarrollo social, econmico, cultural, industrial, educativo y otros. La comunicacin electrnica es la preocupacin de los postmodernistas, como autores; McLuhan manifiesta que vivimos en la famosa aldea global. Con esto demostr algunas caractersticas de la sociedad actual. La crtica sobre este avance no se dej esperar, as; la tecnologa educativa tradicionalista, que ha olvidado las dimensiones epistemolgicas y el contexto cultural de procesos educativos. Solo a partir de esta reaccin, se defienden la Tecnologa Educativa Postmoderna. Por eso, el reto del tecnlogo educativo postmoderno es el de resolver problemas reales, proclamar soluciones mticas como puedan ser los computadores. Estas ideas y planteamientos manifiestan que estn entrando en nuevo modelo educativo. el colegio invisible que se aleja de la Tecnologa Educativa tradicional, para ubicarse en el pedestal de una sociedad que educa con valores, buscando la justicia y la democracia. Al igual que los filsofos del pasado como Aristteles y Rousseau que dice; que el progreso cientfico y tecnolgico contribuye al desarrollo de la sociedad, la riqueza o la virtud. Ahora es el mito actual de los filsofos postmodernistas. Mumford, por ejemplo dice que la mquina, no es una proyeccin de los rganos humanos, aunque tiene su limitacin, sin embargo no descarta, que tiene relacin con la naturaleza humana, es decir una tcnica orientada a la vida del ser humano. Luego del anlisis de varios autores sobre ciencia y tecnologa no son autnomas ni neutrales, sino que se desempean en el marco de relaciones humanas, y entre ARNULFO ELIECER SACA LANDA 1802040152 Pgina 5

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las dos se establecen complejas relaciones. De ah que las CTS se basan en el constructivismo, presentando las interrelaciones entre Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Esta tecnologa mirada desde el enfoque, miramos una introduccin de factores, polticos, sociales, econmicos, culturales, psicolgicos, apuntalados a una lgica propia de desarrollo. Dentro de este rango la CTS, tiene varias tendencias: Una concepcin referida al aspecto tcnico, nfasis en el aspecto social y cultural. Resaltando ste ltimo aspecto, que lleva a una lnea que conciben los socio sistemas, los modos de gestin, con parmetros socioeconmicos y culturales. Al hablar de Sez Vacas, nos apoyamos para entender desde su punto de vista modelos conceptuales de accin, y comprendamos el diseo tecnolgico en el marco de la complejidad humana, sin despistar el enfoque tcnico. Definiendo as como la socio tecnologa de la informacin. Declarando a las tecnologa de la informacin, como el conjunto de las telecomunicaciones y la informtica. Para l la innovacin tecnolgica, se constituye como un proceso de cooperacin de muchos microprocesadores de ajuste, de cada individuo con la tecnologa. El autor Sez Vacas, realiza sus modelos, no solo para el impacto tecnolgico, sino para el diseo de soluciones, comprensin sistemtica de sus causas, teniendo como caracterstica las tecnologas de la informacin. De entre otros autores, tenemos a Rodrguez Diguez que analizan a otros familiares cercanos a la tecnologa educativa, quien plantea la teora del caos aplicada a la enseanza desde lo cientfico, punto que puede ayudar para las tecnologas de la innovacin pedaggica. Tenemos a Escudero, quien aplica la teora crtica en la tecnologa educativa. Este autor enfatiza la corriente de la reestructuracin, que conlleva a la persona a ser crtica y reflexiva desde todos los mbitos. Este enfoque de reestructuracin acenta en la ampliacin de actos de decisin y accin, con una intercomunicacin entre el maestro y el alumno. Dejando de esta manera marcado la evolucin de estructuras de paradigmas dentro de la tecnologa educativa. Hoy constatamos la gran velocidad a la que se desarrolla la tecnologa, lo que impacta en la sociedad actual. Ante esta realidad existen grupos que se han unido para prepararse y recibir a esta innovacin tcnica. Todo tiene su lugar de partida, as, la tecnologa existe desde el mismo hombre, pero; centrndonos ya en estos ltimos tiempos, el desarrollo tecnolgico se dirigen hacia dos campos: la informtica y telecomunicaciones. Esto lo encontramos desde 1950; ao en que se dan las primeras transmisiones gracias a un aparato conocido como mdem. A partir de aqu, cambi la historia de la tecnologa, se expandi principalmente por el sector militar, quienes compran los primeros computadores y las primeras redes telemticas. Es as como avanza con rapidez la tecnologa y con otra novedad de internet, que por 1990 se conecta en Espaa y ya en 1999, es una realidad del internet2 a travs de una red, desarrollada en la UCAID, conectando universidades y laboratorios de investigacin. Toda esta gama de consideraciones a cerca de la tecnologa educativa, tiene sentido de aplicacin pedaggica y didctica, cuando el maestro est dispuesto a madurar en este gran reto informtico, ya que quienes llevan adelante estos programas cibernticos, siguen preocupados por alcanzar ms otros objetivos tecnolgicos, con criterios mucho ms avanzados.

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