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RELATORIA SOBRE LA TEORIA DEL ANDAMIAJE COGNITIVO La teora del andamiaje cognitivo parte de la distincin de dos componentes bsicos

a tener en cuenta en todo proceso de enseanza-aprendizaje: El componente biolgico comprende los mecanismos efectuados por el cerebro que llevan a cabo el proceso y el componente cultural que es susceptible de asimilar. Bruner se enfoc en las implicaciones que conlleva la frase de F. Bacon: Ni la mano, ni la mente por s mismos no pueden lograr mucho sin ayuda e instrumentos. Aunque nacemos desprovistos del lenguaje objetivo, producto de determinada cultura, nuestras primeras experiencias sensibles en el mundo son asimiladas a travs de primitivos instrumentos de asimilacin que pertenecen a la cultura primigenia proyectada desde nuestro limitado intelecto. En la primera infancia el beb tiene su primera percepcin del mundo en el vientre de su madre a partir de un encuentro simblico con lo que alcanza a percibir. De manera instintiva, el beb intenta interactuar con las personas y objetos que le rodean a travs de instrumentos de asimilacin primitivos como el chupar, balbucear y el llanto inicialmente. El beb desarrolla inconscientemente un fill in especial (cierto apego o preferencia) con sus padres en especial con su mam por dos razones esenciales: una biolgica y la otra de intercambio de conciencia. Durante la etapa intrauterina el beb ha estado conociendo el ritmo biolgico de su madre, la intensidad de sus palpitaciones, sus cambios de su temperatura corporal, etc; la otra razn de apego hacia su madre, la de intercambio de conciencia, tiene que ver con que normalmente, nadie ms que la madre, durante al menos el primer ao crea una cultura especial que sirve de gimnasio cognitivo en el cual el beb establece cada vez ms relaciones entre esquemas distintos, por ejemplo, seguir con la mirada un objeto y luego tratar de perseguirlo; o colocarle etiquetas a los objetos y tratar de establecer alguna(s)relacin(es) entre las funciones de cada uno de ellos. Este intercambio de conciencia crea un estado de bienestar propicio para el normal crecimiento tanto psicolgico como fisiolgico del bebe. Al mismo tiempo el establecimiento de relaciones entre esquemas distintos hace cada vez mas fuerte en la estructural cognitiva general del beb la relacin entre el esquema de la intencin dentro de la estructura de la accin teniendo una relacin directa de incremento con su utilizacin y paulatina complegizacin. Una de las primeras actividades que el beb aprende a travs de la interaccin con su madre durante sus primeros cuatro meses es colocarle etiquetas a los objetos. Como primer requisito el bebe ha adquirido la conducta de sealar con el dedo los objetos que le resultan extraos y la hiptesis de la semanticidad, es decir, de alguna manera los sonidos se refieren a los objetos o acontecimientos. Segn las investigaciones de Bruner , la madre cumple un papel decisorio tanto en el preseso de adquisicin del lenguaje como en el establecimiento de la intencionalidad. Para la adquisicin de lenguaje ella desarrolla cuatro intervenciones intencionadas acompaadas de las siguientes frases: En primer lugar, para llamarle la atencion le dice: Mira. Seguidamente con un tono de voz ascendente le pregunta: Que es esto?. Luego le coloca la etiqueta: Es un _____; y por ultimo, en respuesta de sus acciones le dice: Muy bin. Si el nio responde correctamente a la pregunta Qu es esto? La madre le responde con un s. Dias mas tarde a la iniciacin de las primeras palabras, la madre comienza a adicionar a las etquetas interiorizdas por el beb otra que tiene que ver con la funcin que cumple el objeto.

Hacer peticiones es la habilidad que normalmente las madres ensean a sus hijos una vez establecida la nocin de poner etiquetas. La madre coloca fuera de su alcance objetos de la preferencia del nio con el objetivo de que l manifieste sus intenciones. Los nios efectan tres tipos de peticiones: En las del primer tipo pide objetos que ellos puedan visualizar y luego pide objetos ausentes. En las de segundo tipo piden ayuda para efectuar alguna accin. Por ltimo persuade a la madre de que comparta alguna actividad o experiencia. Aqu tambin la madre normalmente se preocupa por que el bebe coloque en orden legible las palabras y las frases de la peticin de lo contrario el nio no obtendr respuesta a su favor. Luego que el nio haya interiorizado las dos operaciones anteriores viene la construccin de la intencionalidad en las acciones del nio. La madre, instintivamente desarrolla un itinerario de actividades para, en ultimas, motivarle para que gestione de manera autnoma procesos de resolucin de tareas que incluyan tanto el reconocimiento de medios para llevarlos a cabo como la manera como se despliegan los medios para alcanzar un objetivo as como los requisitos para que culminen. Los pasos a seguir en el itinerario espontneo observado por Bruner y sus colegas son: 1. Dar ejemplo: En primera instancia, la madre llama la atencin de su hijo para que la observe cmo construye la torre. 2. Dar pistas: Luego que el nio tenga la suficiente curiosidad para iniciar la actividad, la madre le d pistas de cmo puede hacerlo pero siempre dndole prioridad a sus preferencias. 3. Dar apoyo (andamiaje): No solo le d pistas sino que est pendiente de que el nio tenga xito, de lo contrario, el nio perder la motivacin. En caso de que el nio no obtenga xito le construye una actividad ms asequible. 4. Subir el listn: La madre intenta que el nio desarrolle la misma tarea pero aumentando su nivel de dificultad. 5. Dar instrucciones: Tambin se encarga de que el nio verbalice su accin y efecte peticiones precisas en cada etapa del proceso.

En conclusin, el proceso de socializacin es el que confiere a la accin humana la intencionalidad esto se ve reflejado en la interaccin de los padres con sus bebs, ellos recurren a complejos sistemas intencionales al incluir varios procesos condicionados a la respuesta del nio, estos tienen un solo objetivo a largo plazo: potenciar la habilidad de socializacin en el beb.

disear un itinerario en los

A partir de estas primeras interacciones del beb con el objeto de conocimiento y con el lenguaje especial de su madre se va haciendo cada vez ms fuerte en la estructural cognitiva general del beb la relacin entre el esquema de la intencin dentro de la estructura de la accin.

Esta interaccin tiene como objetivo llamar la atencin de sus padres en especial el de la mam por dos razones esenciales: una biolgica y la otra de intercambio de conciencia. Durante la Este intercambio de conciencia logra despertar en el beb un estado de bienestar propicio y adems crea confinza escencial en el desarrollo del beb las competencias en los primeros meses que puente para ejercitar

a la cultura primitiva proyectada desde nuestro limitado intelecto y a su vez la gestionan. el hecho de que la cultura humana a travs de los tiempos ha generado un sinnmero de