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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA EDUCACIN PREESCOLAR CICLO ESCOLAR 2011 - 2012

Centro Educativo Subsistema

Centro de Desarrollo Infantil #5 Transferido

C. C. T. 19DDI0015K Sector

Zona

12

Turno

Mat

Unidad Regional 6

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico PECEE

Lic. Norma Rodrguez Worbis Supervisor(a)/Inspector(a)

Profra. Norma M. Robles Espitual Director(a)

Monterrey Nuevo Leon a 26 de Enero de 2012 Lugar y fecha

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA EDUCACIN PREESCOLAR CICLO ESCOLAR 2011 - 2012 INDICE INTRODUCCIN....................................................................................................................................3
Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad*..................................................................................7 Identificacin y jerarquizacin de fortalezas*...................................................................................................9 Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad*................................................................................11 Identificacin y jerarquizacin de fortalezas*.................................................................................................13 Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad*................................................................................15 Identificacin y jerarquizacin de fortalezas*.................................................................................................16 Conclusin(es) de la Autoevaluacin inicial por dimensin..............................................................................18

MISIN...............................................................................................................................................19 VISIN...............................................................................................................................................20 VALORES*...........................................................................................................................................21


Acuerdos y compromisos*...............................................................................................................................22

Plan de Mejora....................................................................................................................................23 OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS.....................................................................................................23


DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR..........................................................................................................23 DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA..............................................................................................23 DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA......................................................................................25

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INTRODUCCIN

Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico

El Centro de Desarrollo Infantil No. 5 Diana Laura Riojas de Colosio es una institucin educativa y asistencial pblica, considerada como proyecto piloto de la Secretaria de Educacin Pblica, cuyo objetivo primordial es el de ofrecer un espacio de desarrollo a nios de 45 das de nacidos a 5 aos 11 meses de edad, hijos de madres SECRETARA de escasos recursos que se desempean laboralmente. DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA EDUCACIN PREESCOLAR El CENDI fue fundado el 2 de octubre de 1990, como parte de un proyecto denominado Centros de Desarrollo CICLO (FPTyL), cristalizando as las aspiraciones de un grupo de Infantil del Frente Popular Tierra y LibertadESCOLAR 2011 - 2012

luchadoras sociales, que visualizaron la necesidad de revolucionar y corregir el concepto de guarderas, para crear Centros de Desarrollo Integral, bajo los conceptos fundamentales en torno a la Educacin Inicial y Preescolar. Ubicado en la calle 1 de Mayo # 1116 en la Colonia Burcratas Municipales perteneciente a una zona urbano marginada al sur de Monterrey, capital de Nuevo Len Mxico; este CENDI atiende por medio de la modalidad institucional o formal a 206 nios y nias y por la modalidad no formal 45(de las colonias Burcratas Municipales, Sierra Ventana e Independencia) mismos que son integrados de acuerdo a su edad cronolgica en distintos Niveles de atencin (Lactantes I, II y III, Maternales I, II y III y Preescolares I, II y III). El propsito fundamental es lograr el desarrollo pleno de las potencialidades de los nios. Con un horario de 7:00 a.m. a 15:00 p.m. brindamos un servicio que responde a los requerimientos de nuestros clientes a travs de un equipo multidisciplinario de especialistas que conducen los 5 procesos clave de la institucin: proceso pedaggico, de salud, de nutricin, de psicologa y de trabajo social, mismos que junto con la Directora integran el Consejo Tcnico del CENDI. Entre los factores crticos de nuestros clientes destacamos: Para los padres de familia: Seguridad, afecto a sus hijos, personal capacitado, espacios dignos (infraestructura), educacin y servicios asistenciales de calidad. Para la comunidad: apoyo de gestin social, servicios asistenciales as como programas que promueven la sustentabilidad y la cultura ecolgica. Tambin contamos con el programa de asistencia social a las personas de la tercera edad, y el programa de atencin prenatal Construyendo un mejor maana ya que estamos convencidos que la inversin en educacin y atencin en etapas tempranas de la vida incluyendo la vida intrauterina es una herramienta clave para disminuir la inequidad social y la pobreza. Con los propsitos de alcanzar los objetivos programticos de nuestro Nivel educativo, hemos implementado programas innovadores que vienen a fortalecer los Programas oficiales, estos son: los Programas Cocurriculares y Extraescolares, los primeros van dirigidos a los nios con el propsito de desarrollar plenamente sus habilidades artsticas, fsicas e intelectuales y comprenden el Programa de Msica, Danza, Educacin Fsica, Karate, Ingls y Computacin, estos dos ltimos apoyados en tecnologa de punta (Sala de Computo y Laboratorio de Ingls). Nuestro proyecto se fundamenta en los principios de justicia y equidad social por la cual nos esforzamos por Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico brindarle al nio un ambiente favorable que responda a4sus necesidades de desarrollo, seguridad y atencin, lo anterior se materializa en la distribucin de los espacios Fsicos y en el equipamiento moderno y vanguardista. Nuestros esfuerzos hacia la excelencia educativa se han consolidado a partir de la implantacin del Modelo de

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*Se recomienda que contenga al menos los siguientes puntos: contexto escolar, antecedentes (en relacin con el Proyecto Escolar y resultados acadmicos), justificacin (por qu es importante este Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico?), presentacin del documento (una breve descripcin de las partes que contiene).

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Tabla de concentrados de Autoevaluacin


Columna A Puntos mximos a obtener Atencin de las necesidades de alumnos y padres de familia Columna C % de avance Puntos contra el obtenidos mximo por el Plantel (dividir B (rengln de entre A y subtotal) multiplicar por 100) 8.78 9.14 9 8.68 9.18 1.54 43 92% 91% 100% 87% 92% 77% 100% Columna B Factor

Dimensiones que inciden en cada factor

ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA 1 ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA PEDAGGICA CURRICULAR ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA PEDAGGICA CURRICULAR PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA PEDAGGICA CURRICULAR

9 10 9 10 10 2 50

2 Liderazgo Institucional 3 Planeacin del Centro Educativo 4 Desarrollo del Personal 5 Procesos del Centro Educativo 6 Impacto en la comunidad 7 Resultados del plantel

*Una vez hecha la Autoevaluacin se deber transcribir los resultados obtenidos de las columnas B y C del Simulador.

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Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad*


En la siguiente tabla se pueden jerarquizar las reas de oportunidad identificadas en la Autoevaluacin inicial.

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR(factores 2, 5 y 7)


Factores Criterio de evaluacin Escenario actual DESARROLLO El plantel fomenta en forma espordica reuniones de informacin con el siguiente nivel educativo para informar la atencin dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel. ESTABLE El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Lenguaje y comunicacin es entre el 61 y 80% de los nios del tercer grado de preescolar. Estndar (escenario confiable) CONFIABLE El plantel fomenta en forma sistemtica reuniones de informacin con el siguiente nivel educativo para informar la atencin dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel. Expectativas

FACTOR 5. PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO

5.5.4 El plantel comunica al siguiente nivel educativo la atencin dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel.

Lograr la vinculacin correcta con el siguiente nivel educativo integrando las visitas de manera sistemtica

FACTOR 7. RESULTADOS DEL PLANTEL

7.6.2. Avance en el campo formativo: Lenguaje y comunicacin.

CONFIABLE El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Lenguaje y comunicacin es entre el 81 y 100% de los nios del tercer grado de preescolar.

Incluir dentro de la planeacin actividades diarias y estrategias innovadoras, donde se potencialice el desarrollo ptimo del lenguaje y comunicacin.

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Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la Misin, Visin y Valores del centro educativo.
*Constituyen la diferencia entre el escenario confiable y el escenario en que se encuentra la escuela en relacin a un criterio de evaluacin

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Identificacin y jerarquizacin de fortalezas*


Las fortalezas son aquellos criterios de evaluacin que se encuentren en el escenario confiable. En la siguiente tabla se registran y jerarquizan esas fortalezas. DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR(factores 2, 5 y 7) Factores Criterio de Escenario confiable Forma en que la fortaleza puede contribuir a atender las evaluacin reas de oportunidad FACTOR 5. PROCESOS DEL CENTRO 5.1.1Identificaci Se tienen evidencias de que EDUCATIVO n Inicial de las los docentes del centro necesidades de educativo aplican La identificacin correcta de las necesidades del alumnado, aprendizaje de los sistemticamente desde el inicio del ciclo escolar te permite tener una clara alumnos instrumentos formales para gua de los requerimiento para el siguiente nivel educativo (diagnstico determinar las necesidades inicial). educativas de sus alumnos

FACTOR 5. PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO

5.1.3Anlisis de la informacin relativa a las necesidades de aprendizaje iniciales de los alumnos.

Todos los docentes cuentan con expedientes de los alumnos donde se analizan sistemticamente la informacin relativa a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, identificando y documentando fortalezas y necesidades ms importantes.

La creacin de un expediente en donde se acumulen los logros as como las reas de oportunidad te permite ir llevando un acervo de sus competencias y saber cmo el alumno egresa de la institucin y los recursos para enfrentarse al siguiente nivel educativo

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Existen evidencias de que todos los docentes evalan El mantener un sistema de evaluacin nos permite tener FACTOR 5. 5.4.1 Evaluacin sistemticamente el nivel bien identificadas las reas de necesidad de nuestros nios y PROCESOS de losde dominio de las a su vez esto coadyuva en la planeacin de estrategias que DEL aprendizajes de competencias de los nos permitan mantener y fortalecer estos resultados para su CENTRO los alumnos. alumnos en los tres desarrollo integral, y mejorar nuestras estrategias y EDUCATIVO momentos de evaluacin propuestas de trabajo. (inicial, en proceso y final). Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la Misin, Visin y Valores del centro educativo.
*Constituyen los escenarios confiables en relacin a un criterio de evaluacin, que pueden servir de base para atender las reas de oportunidad.

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Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad*


En la siguiente tabla se pueden jerarquizar las reas de oportunidad identificadas en la Autoevaluacin inicial.

DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA(factores 1, 2, 3, 4 y 7)


Factores Criterio de evaluacin Escenario actual INICIODESARROLLO Existe en el ciclo escolar al menos una falta injustificada entre el personal del plantel. DESARROLLO En el plantel se presentan faltas injustificadas en dos de los tres ltimos ciclos escolares. INICIODESARROLLO El porcentaje de faltas justificadas del personal en el plantel es mayor al 1% anual sin considerar faltas por gravidez o accidentes.
DESARROLLO El porcentaje de faltas

Estndar (escenario confiable) CONFIABLE No existen faltas injustificadas del personal del centro educativo durante el ciclo escolar. CONFIABLE En el plantel no se presentan faltas injustificadas en los tres ltimos ciclos escolares.

Expectativas Concientizar la personal que el ausentismo influye negativamente en el cumplimiento de nuestra misin y en alcanzar los objetivos como institucin Mantener durante un ciclo escolar bajo el ndice de ausentismo injustificado

FACTOR 7. RESULTADOS DEL PLANTEL-

7.4.1 Resultados de faltas no justificadas del personal durante el ciclo escolar actual. 7.4.2 Resultados de faltas no justificadas del personal durante los ltimos tres ciclos escolares.

FACTOR 7. RESULTADOS DEL PLANTEL

FACTOR 7. RESULTADOS DEL PLANTEL

7.4.3 Resultados de faltas justificadas del personal durante el ciclo escolar actual.

CONFIABLE El porcentaje de faltas justificadas del personal en el plantel es 0% anual (sin considerar faltas por gravidez o accidentes). CONFIABLE El porcentaje de faltas

Reforzar la cultura corporativa y generar motivacin para que el empleado se sienta identificado con la empresa y sus objetivos disminuyendo el ndice de ausencias de trabajo Mantener en un porcentaje bajo el ndice de ausentismo

FACTOR 7. RESULTADOS

7.4.4 Resultados de faltas justificadas del

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personal durante los ltimos tres ciclos escolares.
justificadas en dos de los ltimos tres ltimos ciclos escolares es superior al 1% sin considerar faltas por gravidez o accidentes.

DEL PLANTEL

justificadas en los ltimos tres ltimos ciclos escolares es inferior al 1% sin considerar faltas por gravidez o accidentes.

de manera que se ve reflejado en los siguientes ciclos esco lares.

Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la Misin, Visin y Valores del centro educativo.
*Constituyen la diferencia entre el escenario confiable y el escenario en que se encuentra la escuela en relacin a un criterio de evaluacin.

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Identificacin y jerarquizacin de fortalezas*


Las fortalezas son aquellos criterios de evaluacin que se encuentren en el escenario confiable. En la siguiente tabla se registran y jerarquizan esas fortalezas.

DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA(factores 1, 2, 3, 4 y 7)


Factores Criterio de evaluacin Escenario confiable El Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico del centro es elaborado en forma colegiada con la participacin de todos los integrantes del Consejo Tcnico, incluido el director y se cuenta con la evidencia respectiva. En el PAT se definen responsables para todas las Actividades en las tres dimensiones.
La institucin cuenta con un programa de trabajo para atender las necesidades prioritarias de su personal detectadas a travs de los instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo y se encontr evidencia de su ejecucin.

Forma en que la fortaleza puede contribuir a atender las reas de oportunidad Conocer cul es el plan estratgico de la institucin, los objetivos, y tener una comunicacin clara y consistente acerca de cmo se va a hacer frente a los cambios puede promover la confianza y, por tanto, el compromiso de los empleados, as como el apoyo.

2 FACTOR 2. 2.2.3Involucramiento LIDERAZGO del personal en la INSTITUCIONAL elaboracin del Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico.

FACTOR 3. PLANEACIN DEL CENTRO EDUCATIVO

3.2.6Definicin de responsables para cada una de las Actividades por dimensin.

Cuando los empleados estn involucrados con la planeacin de las actividades, y tienen claras sus responsabilidades existe mayor compromiso laboral, sabiendo que el ausentismo puede causar dificultades en la ejecucin de las responsabilidades a su cargo

FACTOR 4. DESARROLLO DEL PERSONAL

4.4.3Atencin a las necesidades del personal respecto al ambiente de trabajo..

La institucin cuenta con el Sistema de Calidad de Vida que integra distintos mecanismos para la deteccin de necesidades del personal, promoviendo un adecuado clima laboral.

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Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la Misin, Visin y Valores del centro educativo.
*Constituyen los escenarios confiables en relacin a un criterio de evaluacin, que pueden servir de base para atender las reas de oportunidad.

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Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad*


En la siguiente tabla se pueden jerarquizar las reas de oportunidad identificadas en la Autoevaluacin inicial.

DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA(factores 2 y 6)


Factores Criterio de evaluacin Escenario actual Estndar (escenario confiable) Expectativas

CONFIABLE Integrar a nuestro Sistema de El centro educativo El centro educativo cuenta Impacto Social, a travs del realiza algunas con evidencia de un Programa de Accin actividades aisladas FACTOR 6. programa de actividades Comunitaria, actividades ms en las que comparte 6.2.4Cultura de IMPACTO EN para compartir sus Valores y focalizadas a las cultura de sus Valores y su calidad hacia la LA su cultura de calidad a la calidad, en si temas que cultura de calidad a comunidad. COMUNIDAD comunidad, por ejemplo promuevan el uso de la comunidad, por participacin en estrategias para una mejora ejemplo participa en conferencias, elaboracin de continua (programa 5s en el conferencias, boletines, revistas, etc. hogar) boletines, revistas, etc. Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la Misin, Visin y Valores del centro educativo.
*Constituyen la diferencia entre el escenario confiable y el escenario en que se encuentra la escuela en relacin a un criterio de evaluacin.

DESARROLLO

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Identificacin y jerarquizacin de fortalezas*


Las fortalezas son aquellos criterios de evaluacin que se encuentren en el escenario confiable. En la siguiente tabla se registran y jerarquizan esas fortalezas.

DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA(factores 2 y 6)


Factores Criterio de evaluacin 6.2.1Identificaci n de las necesidades de la comunidad en el aspecto social (trfico vehicular, la seguridad peatonal, la prevencin del pandillerismo y sus pintas, la violencia, la discriminacin, campaas de vacunacin, apoyos a damnificados, conservacin de tradiciones, entre otros). 6.2.2Anlisis de la informacin relativa a las necesidades de la comunidad en el Escenario confiable Forma en que la fortaleza puede contribuir a atender las reas de oportunidad

FACTOR 6. IMPACTO EN LA COMUNIDAD

En el centro educativo se determinan sistemticamente las necesidades sociales de la comunidad, aplicando instrumentos formales (encuestas, entrevistas, inspecciones visuales documentadas, etc.). Se conservan evidencias de la aplicacin de dichos instrumentos.

A travs del Programa de Accin Comunitaria Colaboramos en la transformacin del ambiente social y cultural de nuestros nios y nias es , nuestro objetivo est alineado con nuestra visin ya que consideramos que el entorno del nio de reas marginadas representa un papel trascendental en su desarrollo, por lo mismo se lleva a cabo una serie de acciones en cada uno de ellos a fin de promover, detectar y analizar las necesidades sociales de los mismos.

FACTOR 6. IMPACTO EN LA COMUNIDAD

El centro educativo analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de

El rea de Trabajo Social realiza un diagnstico de necesidades a travs del Estudio Socioeconmico y del trabajo de campo, para conocer la realidad en la que el nio vive y los factores que impactan en su desarrollo
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necesidades de la comunidad en aspecto social; identificando y aspecto social. documentando fortalezas y necesidades ms importantes. Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la Misin, Visin y Valores del centro educativo.
*Constituyen los escenarios confiables en relacin a un criterio de evaluacin, que pueden servir de base para atender las reas de oportunidad.

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Conclusin(es) de la Autoevaluacin inicial por dimensin


DIMENSIONES PEDAGGICA CURRICULAR ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA En la dimensin de participacin social encontramos algunas reas que nos fortalecen en nuestro trabajo como son: Identificacin de las necesidades de la comunidad en el aspecto social Anlisis de la informacin relativa a las necesidades de la comunidad en el aspecto social. Las reas de oportunidad detectadas son: El centro educativo realiza algunas actividades aisladas en las que comparte sus Valores y su cultura de calidad a la comunidad, por ejemplo participa en conferencias, boletines, revistas, etc

Se detectaron las reas de fortaleza que no permiten tener un nivel adecuado en el rea pedaggica son la Identificacin Inicial de las necesidades de aprendizaje de los alumnos, y el Anlisis de la informacin relativa a sus necesidades de aprendizaje, sin embrago las reas de oportunidad que se detectaron en esta dimensin son: El plantel comunica al siguiente nivel educativo la atencin dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel Avance en el campo formativo: Lenguaje y comunicacin.

El Involucramiento del personal en la elaboracin del Proyecto Escolar, la


definicin de responsables para cada una de las Actividades , y la Atencin a las necesidades del personal respecto al ambiente de trabajo, nos permiten mantener fuerte esta dimensin sin embargo los factores que estn en proceso de mejora son:

Resultados de faltas no justificadas del personal durante el ciclo escolar actual En el plantel se presentan faltas injustificadas en dos de los tres ltimos ciclos escolares Resultados de faltas justificadas del personal durante el ciclo escolar actual Resultados de faltas justificadas del personal durante los ltimos tres ciclos escolares

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MISIN

Nuestra misin es ofrecer un servicio educativo y de asistencia social de alta calidad e innovador para hijos de madres trabajadoras que habitan en reas socialmente vulnerables, a partir de los 45 das de vida hasta los 6 aos, con la finalidad de lograr el desarrollo de sus capacidades fsicas, psquicas y sociales, implementando programas pertinentes mediante docentes altamente calificados, comprometidos que les permitan ser partcipes activos de su proceso de formacin integral, en un ambiente afectivo, clido e integrador para todos los nios involucrando a los nios con necesidades educativas especiales y la diversidad social.

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VISIN

Consolidarnos como un modelo educativo de clase mundial para la primera infancia en contextos de pobreza, mediante la prctica arraigada de una cultura de calidad que promueve sistemticamente el conocimiento, la innovacin y el perfeccionamiento de sus procesos de trabajo mediante un personal calificado, capacitado, con espritu de servicio y altamente comprometido en los valores del respeto, responsabilidad, tolerancia, al fin de incidir en el perfil del alumno que la sociedad actual demanda, es decir, formar nios felices, crticos, creativos, capaces, inteligentes, sanos , autogestivos, corresponsables con la sustentabilidad y el medio ambiente, solidarios, y formadores de una nueva sociedad con equidad y justicia que pondere los valores cvicos y ticos, el desarrollo, progreso, armona, y paz mundial contribuyendo as a revertir el crculo social de reproduccin de la pobreza

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VALORES* Enliste los Valores 1. Responsabilidad Definicin del valor Dentro de nuestra institucin es importante permitirnos reflexionar, orientar y valorar la magnitud de las consecuencias que pueden ocasionar nuestros actos, en el mbito social y moral, afrontar dichas consecuencias de manera positiva e integral para un mejoramiento laboral. Consideramos que es de vital importancia reconocer a cada individuo como entidad nica y que esto requiere comprensin de parte de otro individuo para de esta manera valorar las necesidades que los dems presentan. As mismo el personal se dirige al nio, con expresiones de amor, cario y respeto para contribuir a su desarrollo emocional. Se manifiesta a travs de la forma en la que se dirigen a sus compaeros, aceptando con seriedad lo que no pueden cambiar. Estn dispuestos a colaborar con los compaeros, aportando ideas y siendo proactivos en la solucin de problemas, escuchando y respetando la opinin de los dems. Es ayudar de manera espontnea a los dems, contribuyendo hasta en los pequeos detalles.

2. Respeto

3. Tolerancia

4. Espritu de servicio

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Acuerdos y compromisos*
Acuerdo Fortalecer el sistema de evaluacin integral del nio Compromiso Generar estrategias especficas que reviertan los factores crticos del desarrollo del nio as como acciones que permitan alcanzar las metas y objetivos institucionales a travs de un registro (ficha evolutiva) como indicador y parmetros como instrumentos de medicin. Mantener en el personal el desarrollo profesional (cursos, capacitaciones) que garantice y eficientice su desempeo en el mbito laboral Fortalecer nuestros programas de calidad de vida procurando para el personal sus derechos labores, adecuada salud fsica, mental y armona laboral. Fomentar la cultura de la sustentabilidad a travs de nuestros programas ecolgicos.

Impulsar el desarrollo de competencias en el personal

Fortalecer el desarrollo humano y la calidad de vida del personal del CENDI

Desarrollar en nios, padres, maestros y comunidad una cultura de corresponsabilidad ambiental y social

Compartir nuestra cultura de calidad con toda nuestra comunidad educativa

Difundir nuestra cultura de calidad de manera sistematizada a travs de la retroalimentacin, evaluacin y reconocimiento

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Plan de Mejora OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR


Objetivo Qu? y Para qu? Desarrollar actividades que promuevan una mayor estimulacin en campo formativo del lenguaje y comunicacin para logar el desarrollo integral del nio. Mejorar las actividades de nuestro programa de induccin a la primaria, manteniendo una adecuada comunicacin con el siguiente nivel educativo respecto a los requerimientos del siguiente nivel. Estrategias Cmo? Aplicacin de actividades que fortalezcan el campo formativo de lenguaje y comunicacin. (Programa Bits de Inteligencia) Integrando visitas mensuales con las diferentes reas del Cendi(pedagoga, psicologa, trabajo social) Metas(Mediano plazo)* Lograr incrementar al 100% nuestros resultados en el campo formativo de lenguaje en los prximos 2 ciclo escolares Lograr las visitas al siguiente nivel educativo, el 100% de lo planeado durante la duracin del proyecto escolar

DIMENSIN ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA


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Plan de Mejora OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS


Objetivo Qu? y Para qu? Estrategias Cmo? Metas (Mediano plazo)*

Mantener al personal motivado a travs de su propio trabajo, para disminuir el porcentaje de ausentismo laboral.

Programa de reconocimientos y emulaciones.

Cubrir el 100% de las actividades propuestas para mejorar el clima laboral en los siguientes 3 ciclos escolares

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Plan de Mejora OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS DIMENSIN PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA


Objetivo Qu? y Para qu? Estrategias Cmo? Metas (Mediano plazo)*

Mantener una poltica de puertas abiertas para compartir nuestras prcticas de calidad, a travs del Programa de Accin Comunitaria con toda la comunidad educativa promoviendo estrategias para una mejora continua.

Incluir en la planeacin de nuestros programas de Accin comunitaria, Vas no Formales Aprendiendo Juntos, Programa Construyendo un Mejor Maana, Programa de la tercera edad, temas referentes a la cultura de calidad, as como extender a comunidad abierta estos temas.

Implementar en nuestros programas la capacitacin de cultura de calidad en la comunidad educativa, cubriendo un 100% de lo planeado, en los siguientes 3 ciclos escolares.

Levar a cabo el 100% de las actividades Implementacin del programa ecolgico Establecidas en el programa ecolgico Mantener una cultura ecolgica en en la comunidad educativa. durante el tiempo de duracin del nuestra comunidad para mejorar la proyecto escolar estratgico. conservacin del medio ambiente

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SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA EDUCACIN PREESCOLAR CICLO ESCOLAR 2011 - 2012 ANEXOS Instrumentos utilizados en el proceso de autoevaluacin (formatos en blanco) Evidencias del proceso del diseo e implementacin del Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico entre otros: fotografas, productos de los alumnos, docentes, padres de familia

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