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IMPORTANCIA DEL CEREBRO DENTRO DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

LIC. MARA ISABEL MAIDANA SALCEDO


Actualmente un gran porcentaje del proceso enseanza aprendizaje (PEA) que se lleva a cabo en las aulas no considera de manera activa las caractersticas del cerebro humano y sus repercusiones en dicho proceso,

obviando de este modo los aportes que nos ofrece la neurociencia en la comprensin de ste proceso y por tanto su xito. Para comprender de mejor manera este hecho, se debe hacer referencia a lo que es en s el PEA, as como su relacin con el cerebro. El PEA ha sido definido desde diferentes puntos de vista, segn sus autores, citaremos algunos para un mejor entendimiento del tema. Para Sagan (1995), este proceso es evolutivo, basado en las caractersticas fisiolgicas del cerebro como un trino, donde cada parte especfica del cerebro tiene una funcin especial. Por otro lado, Dawkins (s.f.), describe este proceso como una transmisin cultural evolutiva, que se realiza por imitacin. Por ltimo, Jensen (2004), seala que este proceso tiene diferentes niveles, los cuales se crean en funcin de los estmulos que recibe el cerebro, los cuales permiten la creacin de una memoria potencial o inteligencia. Tomando en cuenta las definiciones descritas, en el presente trabajo se considera al PEA, como un proceso evolutivo progresivo social, basado en la transmisin y compartimiento del conocimiento, investigacin-accin, participacin activa y retroalimentacin. En el que el uno de los principales instrumentos para un PEA eficiente es el conocimiento de las caractersticas y funciones del cerebro.

Debido a que la personalidad del individuo se forma dentro del PEA, se debe tomar en cuenta que ste esta compuesto de diferentes caractersticas objetivas, subjetivas y sociales, siendo la parte objetiva fsica del individuo el soporte para desarrollar las dems caractersticas. Es as que se establece la necesidad de que los padres y educadores posean conocimientos bsicos acerca de la neurociencia. Para tal efecto, se deben tomar en cuenta las caractersticas principales del cerebro y su comportamiento en el momento en que se produce el aprendizaje. Segn Jensen (2004), cuando se produce un estmulo en el cerebro, un impulso elctrico pasa a travs de las conexiones de las neuronas (conexiones sinpticas). Algunas de estas conexiones ofrecen poca resistencia y otras mucha dependiendo del uso que se les da, formando de esta manera una infinidad de pequeas rutas o conexiones. Cuanto ms frecuentemente se utiliza una ruta entre neuronas, ms dbil se hace la resistencia, por tanto se facilita la transmisin. En otras palabras, el cerebro se desarrolla ms mientras ms se usa. Esta teora es la base fisiolgica del aprendizaje, las conexiones formadas en el cerebro, facilitan el aprendizaje. Es decir que la clave para hacerse ms inteligente est en desarrollar ms conexiones sinpticas entre las clulas cerebrales y no perder las conexiones existentes, puesto que son stas las que nos permiten resolver problemas y descubrir cosas. Por tanto, el cerebro como instrumento fundamental para el aprendizaje debe estudiarse en todas sus reas, conociendo sus principales caractersticas y requerimientos. Entre las caractersticas fundamentales que se deben conocer del cerebro estn: su composicin, 78% de agua, 10% de grasa y 8% de protenas, adems contiene entre 10 y 15 mil millones de neuronas, cada una de las cuales se interconecta con otras por un nmero de sinapsis que va de varios centenares a ms de 20.000, formando una red gigantesca de conexiones. Entre sus requerimientos, el cerebro tiene slo el 2% del peso del cuerpo, pero consume el 20% de su energa, requiere por lo menos de 8 a 12 vasos de agua y una dieta correcta para su buen funcionamiento, utiliza una quinta parte del oxigeno del cuerpo. En cuanto a su capacidad, se conoce que slo utilizamos

aproximadamente el 1% del total, Estos y otros datos similares nos permiten concluir que el cerebro humano es el rgano ms complejo del universo, por lo

que slo esta ah, esperando que se den las condiciones necesarias y suficientes para entrar en accin. Por todo lo descrito, se comprende la importancia que tiene el cerebro y el conocimiento de sus caractersticas en el buen desarrollo del PEA. Sin embargo esto no se podr lograr si profesores y padres de familia desconocemos cmo desarrollar y mejorar las funciones mentales, motoras, visuales, auditivas y de lenguaje del individuo que va aprendiendo concebido. desde el momento en que es

Referencias Bibliogrficas

Sagan, C. (1995). Los dragones del edn. Cap. I, III. pp. 21-25; 55-86. Jensen, E. (2004). Cerebro y aprendizaje; competencia e implicaciones educativas. Cap. I-V; pp. 11-63.

Dawkins, R. (s.f.). El gen egosta. Cap. XI. Ramos, A. (2005). El cerebro y la educacin. Disponible en http://www.aplicaciones.info/articu2/arti62m.htm