UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO INGENIERA CIVIL Y MECNICA INGENIERA CIVIL

Investigacin Tema: Recoleccin de los datos cuantitativos Integrantes Medina Alba Toapanta lvaro Torres Santiago Villamarn Diego

Ambato, 21 de Diciembre del 2011

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2.- ndice
1. 2. 3. 4. 5. 6. Cartula1 ndice....2 Objetivos..2 Resumen...3 Conclusiones..26 Bibliografa26

3.-Objetivos Objetivo General Visualizar diferentes mtodos para recolectar datos cuantitativos Objetivo Especfico Comprender los requisitos que toda recoleccin de datos debe incluir Conocer los principales instrumentos para recolectar datos cuantitativos.

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4.- Resumen
Qu implica la etapa de recoleccin de datos? Una vez que seleccionamos el diseo de investigacin apropiado v la muestra adecuada de acuerdo con nuestro problema de estudio e hiptesis la siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertenecientes sobre los atributos, conceptos variables de las unidades de anlisis o casos Implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propsito especifico este plan incluye determinar. a) b) c) d) Cules son las fuentes de donde vamos a obtener los datos En donde se localizan las fuentes A travs de qu medio o de que mtodo vamos a recolectar los datos De qu forma vamos a separarlos para que puedan analizarse y re4spondamos al planteamiento del problema

El plan se nutre de diversos elementos: 1. Las variables: conceptos o atributos a nutrir contenidos en el planteamiento de la hiptesis. 2. Las definiciones operacionales: La manera como hemos operacional izado las variables es crucial, para determinar el mtodo para medirlas, lo cual a su vez resulta fundamental para realizar la inferencia de los datos. 3.La muestra. 4. Los recursos disponibles Qu significa medir? En la vida diaria medimos constantemente los tiempos, para las actividades que realizamos diariamente. Medir es parte de nuestras vidas. Qu requisitos debe cubrir un instrumento de medicin? Toda medicin es recoleccin de datos; debe cubrir tres requisitos: confiabilidad, validez y objetividad.

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Qu procedimientos se debe seguir para construir un instrumento de medicion? Existen diversos tipos de medicin cada uno con caractersticas diferentes Fase 1: Redefiniciones fundamentales Fase2: revisar la literatura enfocndose en los instrumentos utilizados para medir las variables de inters Fase3: identificar el conjunto o dominio de conceptos o variables a medir. Identificar los indicadores de cada variable Fase4: Daciones a) b) c) d) Confiabilidad inicial Valides inicial Entrevistas a los visitantes para evaluar Ensayo

Fase 5: Construccin del instrumento en funcin de las deciones tomadas Fase 6: Prueba piloto a) b) c) d) Confiabilidad inicial Validez inicial Entrevista a los participantes para evaluar ensayo

Recomendaciones para la prueba piloto en instrumentos escritos

Disponer de espacios para los comentarios de los sujetos participantes. Que los participantes sealen ambigedades, opciones, trminos complejos y redaccin confusa. Tomar en cuenta y evaluar lo escrito. Que no se presenten patrones tendenciosos como: como el orden de las preguntas, el orden de las opciones de respuesta, tendencias en las respuestas. Simular las condiciones reales de administracin

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Fase 7: Versin Final Con los resultados de la prueba el instrumento de modificacin preliminar se modifica. Se la tiene para administrar, la cual contiene un diseo grafico. Fase 8: Entrenamiento del personal Se debe recibir un entrenamiento en varias cuestiones. Participacin y su papel en el estudio. Propsito del estudio. Las personas e instituciones que participaran. La calendarizacin y tiempos del estudio. Confidencialidad a los participantes. Vestimenta al momento de entrevistar. Respeto y sensibilidad que se debe tener a los participantes. No discutir con los participantes. Establecimiento de la confianza. Uso de gafetes. Instrumento de medicin y las condiciones de administracin.

Fase 9: Autorizaciones Es necesario gestionar nuevas autorizaciones, primero por parte de los representantes de las organizaciones. Para esto conviene realizar un breve presentacin del estudio en formato multimedia, y presentar el protocolo o proyecto escrito. Fase 10: Administracin del instrumento La administracin depende de este tipo de instrumentos que hayamos seleccionado y la experticia de todos los equipos que participan. En la literatura sobre recoleccin de datos cuantitativos todava hay cierta confusin al respecto. La codificacin y la preparacin de los datos obtenidos se discutirn despus de presentar los principales instrumentos de medicin.

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Cuestionario Consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir, comentaremos sobre las preguntas y luego sobre las caractersticas deseables de este tipo de instrumentos. Tal vez sea el instrumento mas utilizado para recolectar los datos, consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o mas variables a medir. Que tipo de preguntas pueden haber? Se considera dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas. Las preguntas cerradas.- Son ms fciles de codificar y preparar para su anlisis. Asimismo, estas preguntas requieren un menor esfuerzo por parte de los encuestados. Estos no tienen que escribir o verbalizar pensamientos, sino nicamente seleccionar la alternativa que sintetice mejor su respuesta. Responder a un cuestionario con preguntas cerradas toma menos tiempo que contestar uno con preguntas abiertas. La principal desventaja de las preguntas cerradas reside en que limitan las respuestas de la muestra y, en ocasiones, ninguna de las categoras describe con exactitud lo que las personas tienen en mente. Para formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alternativas de respuesta. De no ser as, es muy difcil plantearlas. Adema, el investigador debe asegurarse de que los participantes a los cuales se les administran conocen y comprenden las categoras de respuestas. Las preguntas abiertas.- Son los que proporcionan una informacin sobre las posibles respuestas de las personas o cuando esta es insuficiente. Tambin sirven en situaciones donde se desea profundizar una opinin o los motivos de un comportamiento. Su mayor desventaja es que son ms difciles de codificar, clasificar y preparar para el anlisis. La eleccin de tipo de preguntas que contenga el cuestionario depende del grado en que se puedan anticipar los posibles respuestas, los tiempos de que se disponga para codificar y si se quiere una respuesta ms precisa o profundizar en alguna cuestin.
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Conviene usar preguntas cerradas o abiertas? Un cuestionario obedece a diferentes necesidades y a un problema de investigacin, lo cual origina que en cada estudio de preguntas sea distinto. Una o varias preguntas para medir una variable? En ocasiones solo basta una pregunta para recolectar la informacin necesaria sobre la variable a medir, aunque, en otras se requiere elaborar varias preguntas para verificar la consistencia de las respuestas. Qu preguntas son obligatorias? Las preguntas llamadas demogrficas o de ubicacin del sujeto encuestado: genero, edad, nivel socioeconmico, estado civil, escolaridad, colonia, barrio o zona donde vive, etc. En empresas: puesto, antigedad, planta u oficinas donde labora. En cada investigacin debemos analizar cules son pertinentes y nos resultaran tiles. Qu caractersticas debe tener una pregunta? Independientemente de que las preguntas sean abiertas o cerradas, y de que sus repuestas estn pre codificadas o no, hay una serie de caractersticas que deben cubrirse al plantearlas: a) Las preguntas tienen que ser claras, precisas y comprensibles para los sujetos encuestados. Deben evitarse trminos confusos, ambiguos y de doble sentido. b) Es aconsejable que las preguntas sean lo ms breves posible, porque las preguntas largas suelen resultar tediosas, toman ms tiempo y pueden distraer al participante. c) Deben formularse con un vocabulario simple, directo y familiar para los participantes. El lenguaje debe adaptarse al habla de la poblacin a la que van dirigidas las preguntas. d) No pueden incomodar al sujeto encuestado, ni ser percibidas como amenazantes y nunca este debe sentir que se le enjuicia. e) Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto o una relacin lgica. f) Las preguntas no habrn de inducir las respuestas. Se tienen que evitar preguntas tendenciosas o que dan pie a elegir un tipo de respuesta.

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g) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada. h) Es aconsejable evitar preguntas que nieguen el asunto que se interroga. i) No deben hacerse preguntas racistas o sexistas, ni que ofendan a los participantes. j) En las preguntas con varias categoras de respuestas, y donde el sujeto participante solo tiene que elegir una, llega a ocurrir que el orden en que se presentan dichas opciones afecta las respuestas de los participantes. Como deben ser las primeras preguntas de un cuestionario? En algunos casos es conveniente iniciar con preguntas neutrales o fciles de contestar, para que el sujeto participante se adentre en la situacin. No se recomienda comenzar con preguntas difciles o muy directas. Cuando construimos un cuestionario, es indispensable que pensemos en cules son las preguntas ideales para iniciar. Estas debern lograr que le sujeto se concentre en el cuestionario. De que est formado un cuestionario? Adems de las preguntas y categoras de respuestas, un cuestionario est formado bsicamente por: portadas, introduccin, instrucciones insertas a lo largo del mismo y agradecimiento final. Portada. Esta incluye la caratula, en general debe ser atractiva grficamente para favorecer las respuestas. Debe incluir el nombre del cuestionario y el logotipo de la institucin que lo patrocina o smbolo que lo identifique. Introduccin. Debe incluir: Propsito general del estudio. Motivaciones para el sujeto encuestado. Agradecimiento. Tiempo aproximado de respuesta. Espacio para que firme o indique su consentimiento.

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De qu tamao debe ser un cuestionario? Una recomendacin que ayuda a evitar un cuestionario ms largo de lo requerido es no hacer preguntas innecesarias o injustificadas. No existe una regla al respecto, pero si es muy corto se pierde informacin y si resulta largo llega a ser tedioso. El tamao depende del nmero de variables y dimensiones a medir, el inters de los participantes y la manera como se administre. Como se codifican las preguntas abiertas? Las preguntas abiertas se codifican una vez que conocemos todas las respuestas de los sujetos a los cuales se les aplicaron, o al menos las principales tendencias de respuestas en una muestra de los cuestionarios aplicados. El procedimiento consiste en encontrar y darles nombre a los patrones generales de respuesta, listar estos patrones y despus asignar un valor numrico o un smbolo a cada patrn. As, un patrn constituir una categora de respuesta. Para cerrar las preguntas abiertas se sugiere el siguiente procedimiento: 1. Seleccionar determinado nmero de cuestionarios mediante un mtodo adecuado de muestreo. 2. Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta a determinadas preguntas. 3. Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia. 4. Clasificar las respuestas elegidas en temas, aspecto o rubro de acuerdo con un criterio lgico. 5. Darle un nombre o ttulo a cada tema, aspecto o rubro. 6. Asignarle el cdigo a cada patrn general de respuesta. En que contextos puede administrarse o aplicarse un cuestionario? 1. Auto administrado Significa que el cuestionario se proporciona directamente a los participantes, quienes lo contestan. No hay intermediarios y las respuestas las marcan ellos. Pero la forma de autoadministracin puede tener distintos contextos:

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Individual. El cuestionario se entrega al sujeto y este lo responde, ya sea que acuda a un lugar para hacerlo o conteste en su lugar de trabajo, hogar o estudio. Grupal. Se rene a los participantes en grupos, a continuacin entregarle el cuestionario, introducir al propsito de estudio y al instrumento, responder dudas y pedirles que al concluir lo depositen en urnas para mantener la confidencialidad. Por envi. Se les manda el cuestionario a los participantes por correo postal privado o mensajera, en este caso el cuestionario se enva junto con una carta explicativa firmada por el investigador la cual hace las funciones de la introduccin (con los elementos comentados previamente), por medio de correo electrnico, tambin se les puede pedir que ingresen a una pgina web para responderlo. 2. Por entrevista personal. Las entrevistas implican que una persona calificada aplica el cuestionario a los sujetos participantes, el primero hace las preguntas a cada sujeto y anota las respuestas. Su papel es crucial, es una especie de filtro. Su propsito es lograr que se culmine exitosamente cada entrevista, evitando que decaiga la concentracin e inters del participante, adems de orientar a este en el trnsito del instrumento. Las explicaciones que proporcione debern ser breves pero suficientes. Tiene que ser cordial pero cordial y servicial. Muestran unas diferencias entre la entrevista cuantitativa y la cualitativa, con relacin a la primera, mencionan las siguientes caractersticas: a) El principio y final de la entrevista se define con claridad. b) El mismo instrumento es aplicado a todos los participantes. c) El entrevistador pregunta, el entrevistado responde. d) Se busca que sea individual, sin la intrusin de otras personas que puedan opinar o alterar de alguna manera la entrevista. e) Es poco a nada ancdota(es recomendable en algunos casos que el entrevistador anote cuestiones fuera de lo comn). f) La mayora de las preguntas suelen ser cerradas.

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g) El entrevistador y el propio cuestionario controlan el ritmo y direccin de la entrevista. h) El contexto social no es un elemento a considerar, lo es solamente el ambiental. i) El entrevistador procura que el patrn de comunicacin sea similar.

3. Por entrevista telefnica La diferencia con el anterior tipo de entrevista es el medio de comunicacin. Las entrevistas telefnicas son la forma ms rpida de realizar una encuesta. Las habilidades requeridas de parte de los entrevistadores son parecidas a las de la entrevista personal, excepto que estos no tienen que confrontarse cara a cara con los participantes. El nivel de rechazo suele ser menor que la entrevista frente al sujeto participante. Una ventaja enorme de este mtodo reside en que se puede acceder a barrios inseguros, a conjuntos exclusivos y edificios o casas donde se impide el ingreso, as como a lugares geogrficamente lejanos al investigador. Recomendaciones: I. Enviar una carta previa. II. Realizar la comunicacin en el da y hora acordada. III. El entrevistador debe identificarse y recordarle al entrevistado el propsito de estudio, asimismo debe asegurarse que es un buen momento para la comunicacin. IV. Entre la carta previa y la comunicacin telefnica no debe pasar ms de una semana. V. El entrevistador debe asegurarse que est hablando con la persona correcta o que posee el perfil adecuado segn la definicin de la muestra VI. Indicar el tiempo que tomara la entrevista. VII. Utilizar un cuestionario breve con preguntas preferentemente estructuradas y sencillas. VIII. El entrevistador debe vocalizar correctamente y a la misma velocidad de su interlocutor. IX. Anotar casos de rechazos y las razones
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X. XI. XII.

En el entrenamiento, simular las condiciones de aplicacin. Establecer metas de comunicaciones telefnicas por hora. Si se pretende grabar la entrevista, debe interrogase al participante si esta de acuerdo.

Algunas consideraciones adicionales para la administracin del cuestionario. Aunque hoy en da ya existen algunos cuestionarios muy grficos que usan escalas sencillas. En algunos casos con ejecutivos que difcilmente vayan a dedicarle a un solo asunto ms de 20 minutos, se puede utilizar cuestionarios autoadministrados o entrevistas telefnicas. Cuando el cuestionario contiene unas cuantas preguntas la entrevista telefnica es una buena alternativa. Las entrevistas telefnicas.- Son una forma eficiente de recoger ciertos tipos de datos y se estn usando con cada vez mayor frecuencia. Se prestan particularmente bien a situaciones donde es necesario obtener resultados oportunos y cuando el largo de la encuesta es limitado. Las entrevistas en persona en el hogar u oficina de un participante son mucho ms caras que las encuestas telefnicas o por correo. Estas pueden ser necesarias especialmente cuando se debe recoger informacin complejo. Algunas consideraciones adicionales para la administracin del cuestionario: Cuando se tiene poblacin analfabeta, con niveles educativos bajos o nios que apenas comienzan a leer o no dominan la lectura, el mtodo ms conveniente de administracin de un cuestionario es por entrevista. Aunque hoy en da ya existen algunos cuestionarios muy grficos que usan escalas sencillas. Como por ejemplo:

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Con trabajadores de niveles de lectura bsica se recomienda utilizar entrevistas o cuestionarios. En algunos casos, con ejecutivos que difcilmente pueden dedicarle a un solo asunto ms de 20 minutos, se pueden utilizar cuestionarios auto administrados o entrevistas telefnicas.

Escalas para medir las actitudes Actitud: predisposicin aprendida para responder consistentemente de una manera favorable o desfavorable respecto a un objeto o sus smbolos (Fishbein y Ajzen, 1975; Oskamp, 1977) Las actitudes son indicadoras de las conductas, pero no significan la conducta en s. Por esta razn, las mediciones de actitudes deben ser interpretadas como "sntomas" y no como "hechos". Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las que destacan: direccin (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja), estas propiedades forman parte de la medicin. Los mtodos ms conocidos para medir por escalas las variables que constituyen actitudes son: el mtodo de escalamiento Likert, el diferencial semntico y la escala de Guttman. Escalamiento tipo Likert Se presenta cada afirmacin y se pide al sujeto que externe su reaccin eligiendo uno de los cinco puntos de la escala. A cada punto se le asigna un valor numrico. As, el sujeto obtiene una
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puntuacin respecto a la afirmacin y al final se obtiene su puntuacin total sumando las puntuaciones obtenidas en relacin a todas las afirmaciones. Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se est midiendo y deben expresar una sola relacin lgica (afirmacin, negacin, disyuncin inclusiva o exclusiva, condicional, bicondicional, conjuncin). Slo puede marcarse una opcin, ser invlida si se marca ms de una. Ej: Afirmacin: Argentina es un pas rico en minera y pesca. 5. Muy de acuerdo 4. De acuerdo 3. Neutral 2. En desacuerdo 1. Muy en desacuerdo El nmero de categoras de respuestas debe ser el mismo a lo largo de la escala, para que la suma al final, de resultados coherentes. Entonces, 5 puntos siempre implicar "muy de acuerdo", 4 puntos siempre "de acuerdo", y as sucesivamente. Como se construye una escala Likert 1. Se construye generando un elevado nmero de afirmaciones que califiquen al objeto de actitud 2. Se administran a un grupo piloto para obtener las puntuaciones del grupo en cada afirmacin. 3. Estas puntuaciones se correlacionan con las puntuaciones del grupo a toda la escala (la suma de las puntuaciones de todas las afirmaciones). 4. Las afirmaciones cuyas puntuaciones se correlacionen significativamente con las puntuaciones de toda la escala, se seleccionan para integrar el instrumento de medicin. Preguntas en lugar de afirmaciones En la actualidad, la escala original se ha extendido a preguntas y observaciones. Ej: Pregunta: Cmo considera Usted al conductor que aparece en los programas?

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(5) Muy buen conductor (4) Buen conductor (3) Regular (2) Mal conductor (1) Muy mal conductor Diferencial semntico Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud, ante los cuales se solicita la reaccin del sujeto. El sujeto tiene que calificar al objeto de actitud en un conjunto de adjetivos bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones y el sujeto selecciona aquella que refleje su actitud en mayor medida. Los adjetivos son "extremos" y entre ellos hay varias opciones de respuesta. Codificacin de las escalas Los puntos o categoras de la escala pueden codificarse de diversos modos. En los casos en que los respondientes tengan mayor capacidad de discriminacin, se pueden reducir las Categoras a cinco opciones, por ejemplo: sabroso : ______ :______ :______ :______ :______ : desabrido 5 4 3 2 1 2 1 0 -1 -2 El codificar de 1 a 7 o de 3 a 3 no tiene importancia, siempre y cuando estemos conscientes del marco de interpretacin. Por ejemplo, si una persona califica al objeto de actitud: candidato A en la escala justo-injusto, marcando la categora ms cercana al extremo injusto, la calificacin puede ser 1 o 3: justo:______ :______ : __ ___ :_____ :_____ :_____ : __ X__ :injusto 7 6 5 4 3 2 1

justo:______ :______ : __ ___ :_____ :_____ :_____ : __ X__ : injusto 3 2 1 0 -1 -2 -3 Pero en un caso la oscila escila entre 1 y 7 y en el otro caso entre -3 y 3. Si deseamos evitar el manejo de nmeros negativos utilizamos la escala de 1 a 7.

Anlisis de contenido: Krippendorf, citado por Sampieri (1.998) define al anlisis de contenido como "una tcnica para estudiar y analizar la comunicacin", el autor agrega que este anlisis busca la sistematizacin, la objetividad y la medicin cuantitativa, dado que se ha ubicado dentro del positivismo cuantitativo.

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Desde la visin cualitativa, el anlisis de contenido sigue siendo una manera de anlisis de cualquier forma de comunicacin humana, especialmente la emitida por los medios masivos y por personajes populares. Sampieri (1.998) se refiere a ella como una forma til de "analizar la personalidad de alguien evaluando sus escritos; indagar sobre las preocupaciones de un pintor o un msico; compenetrarse en los valores de la cultura". Segn esta descripcin el anlisis de contenido es uno de los procedimientos que ms se acercan a los postulados cualitativos desde sus propsitos; busca analizar mensajes, rasgos de personalidad, preocupaciones y otros aspectos subjetivos. Otras de las caractersticas que acercan el anlisis de contenido con el paradigma cualitativo es que el examen de los datos se realiza mediante la codificacin. El anlisis de contenido requiere de algunos pasos para su puesta en prctica como lo son:

Lo primero es determinar que contenido se estudiar y por qu es importante. Obviamente, esto se relaciona muy de cerca con la necesidad de tener un tema previo, una o varias preguntas de investigacin y objetivos claramente definidos. En segundo lugar, debe tenerse claro los elementos que vamos a buscar. Esto nos remite necesariamente a una gua de anlisis. Es importante recalcar que esta gua es una propuesta inicial, como en toda investigacin cualitativa, y puede, conforme marcha el proyecto, modificarse de acuerdo con la experiencia en la obtencin de datos. Aqu importa decidir como definimos nuestro campo de observacin de contenido. Ser til buscar un muestreo aleatorio, aunque esta no sea una preocupacin central de la investigacin cualitativa. Dependiendo del propsito de nuestra investigacin, se debe decidir la forma de recabar la informacin. Por ejemplo en hojas de reporte de observacin o mediante transcripciones. A su vez, cada una de estas formas se analizar. Por ltimo, habr que asegurarse de unificar criterios para la observacin y para la codificacin, en el caso de que sean varios los observadores o codifica.

Usos del anlisis de contenido: Exponer tcnicas publicitarias y de propaganda. Medir la claridad de los mensajes

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Descubrir estilos de comunicacin Identificar intenciones, apelaciones y caractersticas de comunicadores. Descifrar mensajes ocultos Anticipar respuestas Reflejar actitudes Cerrar preguntas abiertas. Cmo se realiza el anlisis de contenido? Se efecta por medio de codificacin; Las caractersticas relevantes del contenido cambian a unidades que permiten su descripcin y anlisis preciso. Categoras Son los niveles donde sern caracterizadas las unidades de anlisis. Segn Snchez Aranda (2005) las define como caractersticas o aspectos que presenta la comunicacin en cuanto a referencias. Ejemplo: Un personaje de la caricatura Podra clasificarse como: Bueno Neutral categoras Malo

Tipos de Categoras:

Asunto o Tpico: tema tratado en el contenido. Ej: De qu trata el mensaje o la comunicacin? Informe del secretario de Hacienda

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Categora: Tema financiero Su categora: Deuda, impuestos, inflacin, etc. Direccin: cmo es tratado el asunto Es favorable o desfavorable? Positivo o negativamente? Valores: Revela valores, intereses, metas, deseos, creencias. Receptores: A quin van dirigidos los mensajes? Fsicas: ubicar la posicin y duracin de una unidad de anlisis Requisitos de las categoras Deben ser exhaustivas -tienen que abarcar todas las posibles sub categoras de lo que se va a codificar. 2. Mutuamente excluyentes- Una unidad de anlisis clasifica en una y slo una de las sub-categoras de cada categora.

Las hojas de codificacin pueden incluir elementos ms precisos para describir el material.

Las parejas codifican el material: Codificador A

Pareja 1

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Codificador B Codificador C Codificador D Codificador E Codificador F

Pareja 3 Pareja 2

La frmula de confiabilidad para este ltimo caso sera: CAB

Qu es y para qu sirve la observacin cuantitativa? Registro sintomtico, vlido y confiable de comportamiento o conducta manifiesta. Se recolecta informacin sobre la conducta ms que de percepciones. Paso para construir un sistema de observacin 1. Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas a observar. 2. Especificar las circunstancias de la observacin. 3. Incluir todo el universo o extraer una muestra representativa de aspectos, eventos y conductas a observar. 4. Establecer y definir las unidades de observacin. Ventajas de la observacin 1. Son tcnicas de medicin no obstrusivas. 2. Aceptan material no estructurado.

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3. Pueden trabajar con grandes volmenes de datos (material). Otras formas cuantitativas de recoleccin de los datos Qu otras maneras existen para recolectar los datos desde la perspectiva del proceso cuantitativo? 1. Pruebas estandarizadas. 2. Datos secundarios. 3. Instrumentos metlicos o electrnicos. 4. Instrumentos especficos propios de cada disciplina. Cmo se codifican las respuestas de un instrumento de medicin? Una vez recolectados los datos, stos deben codificarse. La codificacin de las respuestas implica cuatro casos: 1. Establecer los cdigos de las categoras o alternativas de respuestas de los tems o preguntas. 2. Elaborar el libro de cdigos. 3. Efectuar fsicamente la codificacin. 4. Grabar y guardar los datos y su codificacin en un archivo permanente. Puede utilizar ms de un tipo de instrumentos de recoleccin de datos? No solamente se puede, sino que es conveniente, hasta donde lo permita el presupuesto para investigar. CONCEPTOS BSICOS Anlisis cuantitativo de contenido Archivo de datos Autoadministracin
Evidencia relacionada con el contenido

Evidencia relacionada con el criterio Hojas de codificacin

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Categoras Codificacin Codificador Coeficiente alfa de Cronbach Coeficiente de confiabilidad Coeficiente KR-20 Confiabilidad Contexto de administracin Cuestionario Diferencial semntico Escala Likert Escalas de actitudes Entrevista Evidencia relacionada

Hojas de tabulacin Instrumento de medicin Matriz de datos Medicin Medida de estabilidad Mtodo de formas alternas Mtodo de mitades partidas Niveles de medicin Observacin cuantitativa Pruebas estandarizadas Pruebas proyectivas Recoleccin de datos Unidad de anlisis Validez

Que es y para qu sirve la observacin cuantitativa? Esta tcnica de recoleccin de datos consiste en el registro sistemtico, valido y confiable de comportamientos o conductas que se manifiestan. Puede utilizarse como instrumentos de medicin en muy diversas circunstancias. HAYNES 1978 menciona que es el mtodo mas utilizado por quienes se orientan conductualmente. Puede servir para determinar la aceptacin de un grupo con respecto a su profesor, as como para analizar conflictos familiares, eventos masivos (como la violencia en los estadios de futbol), el rechazo de un producto en un supermercado, el comportamiento de personas con capacidades mentales distintas , etc.

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ALGUNOS EJEMPLOS DE UNIDADES DE ANALISIS O REGISTRO Estudio Evaluar si un programa de televisin con contenido violento genera conductas agresivas en los nios Determinar la conducta de compra en una tienda de ropa por parte de cierto tipo de clientes Unidades de observacin/medicin Agresiones fsicas de los nios cada vez que se manifiesta una agresin como golpear a otro nio, empujarlos intencionalmente.etc Episodio de compra: desde que ingresa a la tienda hasta que sale de esta. que prendas o accesorios compro?de que colores , texturas,etc?

PRIMER EJEMPLO DE UNA HOJA DE REGISTRO O CODIFICACION Los nmeros (columnas) representan episodios de conducta inapropiada en la clase (cada vez que ocurre). Se coloca en la fila (CI) conducta inapropiada La hoja de codificacin, formato o gua debe acompaarse de las instrucciones para su llenado o registros y la mencin de la unidades de observacin, as como el tiempo que durara esta. Debe evitarse un instrumento que sea tan complejo que sea difcil de codificar y utilizarse en la realidad

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SEGUNDO EJEMPLO DE UNA HOJA DE REGISTRO O CODIFICACION Anastas(2005) plantea dos roles fundamentales de la relacin observador-observados: a) participante(donde hay relacin entre el observador y la personas observadas) y b) no participante (la relacin es mnima-simplemente por el hecho que los individuos saben que estn siendo observados-o pueden ser nula si los individuos no saben que estn siendo observados). La tica de la investigacin marca que siempre que va a observarse a un ser humano, se debe obtener su consentimiento; asi mismo no se deben invadir sus esferas privadas(bao,recamas,etc. VENTAJAS DE LA OBSERVACION 1. Son tcnicas de medicin no obstrusivas. En el sentido que el instrumento de medicin no estimula el comportamiento de los participantes( las escalas de actitud y los cuestionarios pretenden estimular una respuesta a cada tem. Los mtodos no obstrusivos simplemente registran algo que fue estimulado por otros factores ajenos al instrumento de medicin. 2. Aceptan material no estructurado 3. Pueden trabajar con grandes volmenes de datos(material)

5.- Conclusiones

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 Hemos visualizdo diferentes mtodos para recolectar datos cuantitativos Comprendimos los requisitos que toda recoleccin de datos debe incluir Conocimos los principales instrumentos para recolectar datos cuantitativos. 6.- Bibliografa
HERNANDEZ Carlos Metodologa de la investigacin Edit. Mc Graw Hill Mexico 2006 Pag. 273-406

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