Trabajo por Proyectos en Educación Primaria

Sesión III. Competencias Básica y Trabajo por Proyectos

Resumen sesión I y II

1º 2º 3º

Consensuar en grupo una definición de Trabajo por Proyectos. Llegar a acuerdos, enmarcar actuaciones a realizar. Reflexionar sobre el punto de partida (presupuesto inicial) Continuo de desarrollo del proceso de Enseñanza – Aprendizaje, tomando como punto de referencia, inicialmente la experiencia y el sentido común y posteriormente la legislación Definir, de forma consensuada, las palabras – ideas claves del que será el marco de actuación, relación con el ideario del centro. (Implicar a la comunidad educativa).

Consensuar y diferenciar, contenidos básicos imprescindibles y contenidos básicos deseables.

De la

A F
, a la

A
DIFERENCIA ENTRE CENTRO DE INTERÉS Y LOS PROYECTOS DE TRABAJO
ELEMENTOS CENTROS DE INTERES PROYECTOS

Temas que trabajan
Decisión sobre qué temas. Función del profesorado

De naturales y sociales
Por votación mayoritaria Experto

Cualquier tema
Por argumentación Estudiante, intérprete

Sentido de globalización
Modelo curricular. Rol del alumnado. Tratamiento de la información.

Sumatorio de materias
Disciplinas Ejecutor La presenta el profesorado

Relacional
Temas Copartícipe. Se busca con el profesorado.

Técnicas de trabajo.
Procedimientos Evaluación.

Resumen, subrayado, cuestionarios, conferencias.
Recopilación de fuentes diversas. Centrada en los contenidos

Índice, síntesis, conferencias
Relación entre fuentes Centrada en las relaciones y los procedimientos.

FERNANDO HERNÁNDEZ Y MONTSE VENTURA. LA ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULUM POR PROYECTOS DE TRABAJO. El conocimiento es un caleidoscopio. Editorial GRAÓ. BARCELONA 1992.

B
Siendo por tanto conscientes de la necesidad de dar respuesta a las Competencias Básicas, debemos como docentes diferenciar entre : Ejercicios Actividades Tareas

C
Tipos de actividades:
Reproducción: Se realizarán por tiempo limitado en aquellas situaciones de
aprendizaje que necesiten una mecanización de procesos, para poder usarlos posteriormente en situaciones reales, siendo consciente por un lado de que el alumnado se enfrente a estas actividades habiendo comprendido anteriormente la estructura interna del contenido, así como su aplicabilidad y por otro lado, de que este tipo de propuestas no se extenderán en el tiempo, ya que tienen un objetivo específico y no son el objeto final de aprendizaje.

Realizadas las actividades anteriormente citadas en los aprendizajes que las necesiten, el alumnado trabajará actividades de conexión, con la aplicación en diferentes situaciones reales de los procesos adquiridos, buscando la divergencia de pensamiento a la hora de su uso. Por último, se plantearán actividades de reflexión, aumentando el grado de exigencia respecto a las anteriores, solicitando del alumnado la reflexión y planificación lógica de procesos y estrategias para la resolución de problemas y usos de los aprendizajes en diferentes situaciones, intentando alcanzar descriptores como el razonamiento, la argumentación, la abstracción, la generalización o la construcción de modelos aplicados a contextos nuevos.

Ampliación - Refuerzo

Aula

D
Realidad Artificial

Enseñanza

Escuela

Aprendizaje

Realidad.

Escuela

Para la adquisición de la CCBB debemos tener en cuenta, entre otros aspectos: La necesidad de adquirir los aprendizajes fundamentales de cada área (Básicos Imprescindibles). Utilizar experiencias educativas diversas, que permita la diversidad de pensamiento a través de una metodología que propicie una actitud mental activa, que nos permita reflexionar sobre lo que se aprende, cómo se aprende y para qué se aprende.

Desarrollar tareas que permitan aplicar lo aprendido para dar respuestas a situaciones reales y contextualizadas
Tendremos que reflexionar sobre:

 Cómo enseñamos
 En qué contexto (Macro-meso- micro)

 Para qué enseñamos
 Uso del libro de texto

 Reevaluación de procesos  Nuevo rol del docente

 Evaluación

ENSEÑO

RECUERDAN

APRENDEN

¿?
UTILIZAN

El aprendizaje, es aquello que queda, después de olvidar todo aquello que se le ha enseñado

E
Definición de COMPETENCIA:

La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (Habilidades, actitudes, afectos, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido y aplicarlos de forma diferenciada en diferentes contextos

1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal

F
PROPUESTA 1º 2º 3º
VER Y ESCUCHAR
ANALIZAR LAS SIGUIENTES PÁGINAS WEB Y REALIZAR UNA PEQUEÑA DESCRIPCIÓN - RECOMENDACIÓN DE AQUELLOS ASPECTOS QUE CONSIDERES MÁS ÚTILES PARA EL TEMA QUE ESTAMOS ABORDANDO. ( TRABAJO POR PROYECTOS – COMPETENCIAS - TAREAS)
RECOGER ESTA PROPUESTA A TRAVÉS DE UNA ENTRADA EN EL BLOG

http://www.competenciasbasicas.net/index.php?mod=inicio http://www.portalinnova.org
http://www.proyectoatlantida.net/

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