UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE FACULTAD DE FILOSOFA Y HUMANIDADES INSTITUTO DE FILOSOFIA Y ESTUDIOS EDUCACIONALES Curso. INFE 117 Prof.

Christian Miranda.

IMPORTANCIA DE LA DIDACTICA EN LA PERCEPCION DE LOS ESTUDIANTES DE PEDAGOGIA DE LA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE

Leyla Crdenas Alex Gallardo Maite Moena Valentina Pacheco Matas Ros

27 de Enero de 2012 Valdivia, Chile

INTRODUCCION

De acuerdo al diccionario de la Real Academia Espaola, la didctica se define como el arte de ensear, o algo que pertenece o es relativo a la enseanza. Desde este punto de vista, la enseanza cobra especial y trascendental relacin con la profesin que realizaremos en un futuro no muy lejano todas aquellas personas que nos queremos dedicar a la pedagoga. Ms all de la forma que ste concepto tome dentro de las distintas percepciones que las personas tienen de l (sea ste un conjunto de herramientas, un arte, o una ciencia), la importancia que se le debe dar a la didctica dentro de la formacin profesional recibida en una institucin acadmica dedicada a esto, debiese ser un factor primordial, ya que sin ella muchos de los cambios que se pretenden y se han intentado hacer dentro de la educacin formal no se podran llevar a cabo de forma efectiva. Es por esto, que se ha realizado una encuesta, en donde los individuos consultados deben responder a preguntas que tienen completa y directa relacin a la didctica general como concepto, forma y fondo; es decir, no slo responden a preguntas como Qu significa didctica?, sino que tambin a otras como Cmo aplicara la didctica dentro de una sala de clases?, tratando de sumirlos dentro de un proceso de reflexin en cuanto a este tema. Dentro de esta encuesta, los individuos pertenecen a la Universidad Austral de Chile, en donde tienen el rol de estudiantes de distintas pedagogas. Los resultados arrojados por esta encuesta que tiene un carcter ms bien perceptivo, estarn orientados a comprobar una tesis que afirma que la didctica es un elemento muy importante dentro de la enseanza de la pedagoga, tanto en la percepcin de los hombres como en la de las mujeres. Es as como durante este informe sern analizadas algunas de las preguntas que generan mayor lazo relacional con la ya mencionada tesis, demostrando o refutando a la misma.

DIDACTICA

En el siglo XXI se est asomando el rostro de un nuevo paradigma de sociedad, un modelo en el cual la informacin entendida como conocimiento acumulado de forma

comunicable aparece como el cimiento del desarrollo econmico, poltico y social. Adems el avance tecnolgico faculta al ser humano para hacer provecho de datos, informacin y conocimiento en formas, modos o maneras sin precedentes, propiciando un intercambio cientfico, cultural y tcnico a escala mundial, pasando sobre barreras geogrficas, las divisiones polticas y las del tiempo. (Quiroz, 2005:81) Tomando lo anteriormente mencionado y relacionndolo con la pedagoga, se puede decir que nadie duda de la importancia de todo tipo de conocimientos, y en el caso de nuestra profesin, del conocimiento de los contenidos a ensear, sin embargo este no es suficiente para una buena enseanza, la que de ninguna manera se agota en la eleccin y aplicacin de buenas metodologas, las que suelen ser insuficientes para abordar la compleja tarea docente (Abraham, Segovia, Mainero, Azar, 2010:67). O sea que a la hora de ensear es primordial el uso de la didctica, ya que el conocimiento no lo es todo porque para que pueda producirse un proceso de enseanza-aprendizaje exitoso se requiere hacer uso de ciertas metodologas para poder as llegar a las mentes de los estudiantes y que este conocimiento se quede retenido en sus cerebros. Anlisis descriptivo de los resultados de la encuesta En una encuesta que tena como funcin principal el conocer la percepcin que tienen de la didctica los diferentes alumnos y alumnas pertenecientes a las carreras de pedagoga de la Universidad Austral, se estableci que la importancia de la didctica en un rango de 1 a 7 fluctuaba entre los niveles 6 y 7. Tomando los resultados arrojados en la encuesta con lo mencionado por Abraham, Segovia, Mainero y Azar se puede inferir que estos estudiantes consideran a la didctica como un factor de gran importancia a la hora de ensear, ya que si el docente elije las metodologas correctas, los estudiantes podrn realmente aprender y adquirir los conocimientos dados por el mismo. Adems, este tipo de preguntas nos da luces de cmo se ve a la didctica en forma ms o menos general dentro de los estudiantes de pedagoga de todas las edades, aparte de dar a conocer si realmente los estudiantes saben a qu se refiere exactamente el termino didctica, ya que el grado de importancia puede ser dado de acuerdo a la frecuencia con que se ha escuchado el trmino y no a cuanto se conoce de l. Junto con darle una gran importancia a la didctica, el universo completo de estudiantes de pedagoga, tanto femenino como masculino, sealaron que es durante los primeros aos de formacin profesional en donde se debera dar a conocer la didctica, o sea, incluir cursos de esta en las diferentes mallas curriculares, ya que sta es parte fundamental de la formacin pedaggica para la futura profesin de docente. Esto tiene

estrecha relacin con los pocos cursos de didctica que se dictan en la Universidad, ya que la mayora de la poblacin especfica manifest que solo haban tenido un ramo de didctica en su formacin como profesores hasta ahora, lo cual encontraban insuficiente ya que las metodologas para ensear son fundamentales en la sala de clases, adems se une al hecho de que el curso que poseen las mallas curriculares se dicta casi en los ltimos aos de las carreras docentes, habiendo una posibilidad muy baja de poder reforzar este mbito tan importante en la pedagoga. En cuanto a quin tiene la responsabilidad de la formacin didctica, los alumnos y las alumnas de pedagoga concluyen, en su mayora, que son los profesores correspondientes a la rama de pedagoga y no de otras especialidades, a quienes reconocen tambin en su mayora como influencias en la visin de la didctica, por lo dems. Adems, ambos sexos sealan que esta rama debera comenzar a impartirse en los primeros aos de la carrera, reiterando la importancia que le han dado en las preguntas anteriores. Por otro lado, al momento de hablar del porqu de que la didctica no se ensee siempre en la pedagoga las mujeres, en su mayora, aluden a la falta de preocupacin por parte de la universidad frente a un tema tan importante. Hacen alusin a falencias en diferentes sectores de la institucin, empezando por la falta de importancia que esta disciplina tiene en las mallas curriculares, llevando esto a menor cantidad de cursos dirigidos hacia y para la didctica. El universo masculino tambin tiene esta opinin, pero en menor porcentaje comparado con las mujeres. Tambin se destaca, en ambos sexos, la opinin de que faltan profesores especializados en el tema y, que adems de la falta de estos, tambin hace falta inculcar en los docentes existentes el concepto de didctica, con el fin de que la utilicen. Sin embargo, muchos encuestados mas hombres que mujeres- no responde a la pregunta o simplemente responde no s, lo que respalda an mas la teora de que la didctica es aun desconocida para muchos estudiantes de pedagoga, sin dejar de lado que despus de esto, terminan sealando, casi homlogamente hombres y mujeres, que han tenido solo 1 ramo especfico de este tema en la universidad. Las estrategias y recursos didcticos y de enseanza parecen tener un rol sumamente importante para los estudiantes de pedagoga, aunque un tanto ms para las mujeres que los hombres. Por otro lado, la mayora de los encuestados hace hincapi en que se debe comenzar desde los primeros aos a tratar con estudiantes reales para aplicar sus conocimientos tericos en la prctica. Y esto se hace ver cuando explican que an no hacen uso de ninguna estrategia ni recurso didctico. Aunque los que

ensean, s expresan hacer un uso amplio de estos ltimos, demostrando nuevamente que s son importantes para ellos y ellas.

BIBLIOGRAFIA

Abraham, J.M.; Segovia, R.; Mainero, N.; Azar, M. (2010) La importancia de la didctica en la formacin del profesorado de Ciencias Naturales. Didasc@lia: Didctica y Educacin. Recuperado Enero 25, 2012 de http://revistas.ojs.es/index.php/didascalia/article/viewFile/340/349

Quiroz, F. (2005) Sociedad de la informacin y del conocimiento. Boletn de los sistemas nacionales estadstico y de la informacin geogrfica, 1(1) 81-92. Recuperado Enero 25, 2012 de http://www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/integracion/e speciales/BoletinSNEIG/2005/bolsneig1.pdf Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html