UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Entrevista exploratoria bullying CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educacin MATERIA: Psicologa evolutiva PROFESORES: Damin Gorostiaga; Paladino Celia ALUMNO: Antn Alejandro E-mail: greenarrow87@gmail.com

INTRODUCCION
Este trabajo es realizado para la ctedra de Psicologa Evolutiva de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la educacin, cursada en el ao 2011 en el segundo cuatrimestre. La finalidad del mismo consiste en realizar una entrevista a un estudiante escolar para recabar informacin sobre la temtica del Bullying o maltrato entre iguales. Se trata de una compleja realidad que se hace patente en el mbito escolar, pero que no es nica del mismo, sino que excede los lmites del adentro escolar; por tanto no debe verse solo como un fenmeno escolar, sino como un proceso que implica una multiplicidad de aristas donde lo escolar es solo una de ellas. La entrevista ser realizada a un nio entre 8 y 12, utilizando el mtodo clnico con el fin de obtener la perspectiva de un estudiante escolar que quizs pueda aportar vivencias de este hecho que se quiere explorar.

MARCO TEORICO El marco terico que se utilizo al realizar la entrevista consiste en los materiales otorgados por la ctedra, principalmente las lecturas sobre cmo realizar una entrevista desde el mtodo clnico del autor Delval (2001) Descubrir el pensamiento de los nios. Introduccin a la prctica del mtodo clnico. El mtodo de entrevista utilizado fue el semiestructurado que consiste en un nmero determinado de preguntas que admiten tanto mayor diversidad de respuestas como amplitud de las mismas con respecto a las entrevistas estructuradas. Por otro lado, para poder tener en cuenta la perspectiva del desarrollo social de las emociones se utilizaron los aportes de Delgado Egido y Contreras Felipe (2008) en Desarrollo social y emocional. Por ltimo, como marco terico del proceso a estudiar, el Bullying o maltrato entre iguales, se utilizo Paladino et al. (2008) Maltrato entre iguales: planteamiento del problema.

DESARROLLO
Entrevista exploratoria bullying Datos personales Nombre: Tomas Sexo: Masculino Vive con: Madre y hermanos Escuela: Bachillerato, Bellas Artes Edad: 12 aos Ao: 7 Divisin: A

Fecha de nacimiento: 29/4/1999

Estudios y profesin del padre: Secundario completo. Estudios y profesin de la madre: Realizando estudios universitarios / Maestra escolar.

A:- Esto es un trabajo para la facultad, en el que le estamos preguntando a los chicos sobre cmo se llevan con los compaeros de la escuela y como se relacionan. No es un examen, es sobre lo que pensas y no hay respuestas correctas e incorrecta. O sea es que vos me des tu opinin de lo que te parezca. T:-Listo A:- No hay nada que este bien ni mal. Lo importante es tu opinin personal porque no todos pensamos de la misma manera. A:-Ahora te tengo que presentar una serie de fotos. (...) Haber, fjate (le entrego las fotos). PRIMERA SERIE DE FOTOGRAFAS: Historia 1) Representacin del maltrato/tipos A:- Anda pasndolas cuando a vos te parezca, mralas bien. () A la vez que las vas mirando, decime que te parece que pasa. T:-De cada una de las imgenes? A:-Claro. T:-Bueno, ac el chico, si el chico colorado, est leyendo algo que le habrn pedido para la escuela. A:-Entiendo. T:-Ac ya una banda de no s cmo se llaman, malditos, que lo molestan al colorado, lo empiezan a molestar. A:-Claro, entiendo. T:-Despus ac como que lo estaban siguiendo para pegarle. T:-En esta hay como una accin de que ya est llegando a pegarle. En esta (refiere a otra imagen) ya lo est empujando. Y en esta ya le est pegando directamente. A:-Claro. T:-Ac est tirado contra un auto, porque ac le empiezan a decir malas palabras. Como son una banda que lo agreden.

A:-Claro. T:-Y ac le pegan una cachetada los malditos. 2) Explicacin causal A:-Y si yo te tengo que preguntar a vos, para vos, por ejemplo, lo que ves que va pasando que me decs que est pasando es justo, divertido o correcto? T:-Y no como explicarte No, no es ni justo ni, o sea... Porque no tiene la necesidad de hacerlo. Porque pobre es discriminado por ser colorado. Y tambin, para m, el tambin se tendra que defender. A:-Esta bien, o sea vos pensas que se tendra que defender. T:-Claro. A:-Vos en tu situacin.? (no llego a realizar la pregunta que el entrevistado prosigue) T:-no es que se deje pegar, pero que se defienda o que le diga a los papas o algo, porque si no, esto va a seguir. A:-Y vos por qu crees que pasa o sea? T:-No s, por el hecho de ser colorado capas A:-Y que podra haber pasado antes de las imgenes, por ejemplo de las principales que ya mostraban cuando comenzaba? T:-Mmm no s. A:-Y si tenes que decir por qu lo hacen, vos recin me habas dicho porque es colorado, pero alguna otra razn encontras para que lo hagan o solo por esa? T:-Claro, creo que por esa. A:-Por esa principalmente? T:-Si A:-Esta bien. A:- A m, por ejemplo, en otro lugar me haban comentado que porque quieren molestar a alguien, bueno y lo agarran a l T:-Claro, tambin. Puede ser que hay eh, como es una banda pueden molestar a cualquiera. Y justo porque es colorado. A:-Claro.

T:-Igual no entiendo la razn porque en la banda de brabucones tambin hay uno que es colorado y, sin embargo no lo haber (Busca una foto donde esta lo que me quiere sealar) T:-No ves, ac hay otro colorado (me indica a la persona que refiere en la foto) A:-Claro T:- Y sin embargo no le hacen nada A:-Claro, no le hacen nada. O sea que por ah es otra cosa? T:-Claro, ac (refiere a otra foto) le empiezan a pegar tambin. A:-Mira ac tengo una serie de opciones y por ah te las digo y te despiertan algo, o sea, o algn otra razn. T:-Si, si, dale A:-para molestarlos, porque son ms fuertes, para dominarlos, porque se tienen bronca, lo hacen a propsito, para vengarse de l, porque no se llevan bien, porque tienen envidia, porque el chico hizo algo, por la manera de ser de esos chicos, porque les resulta divertido. T:- Si, capaz que tambin, puede ser porque les resulta divertido molestarlo, como dijiste. A:-Claro. T:- Y ac al chico como le estn, estn haciendo mal, le estn sacando fotos con un celular para que creo despus humillarlo o hacerle algo mal. A:-Entiendo, entiendo. T:-Ac le estn sacando la foto. Estas imgenes. A:-No, estas son para despus. T:- Ah, estas son otras. 3) Continuacin y fin de la historia A:-Claro. Como crees que seguira la historia, por ejemplo despus de esto que hemos visto ac la ltima imagen. T:- Supongo que se resolver el problema. O capas que la mama de este chico que lo molesta se entera o A:-La madre de quien decs vos? T:-de este (me seala al agresor) A:-Ah, est bien.

T:-Como el que arranca toda la pelea. A:-Claro, est bien. T:-Capas que se entera y. y ah se resuelve todo. A:-Claro, comprendo. Y por ejemplo, si fueran chicos que la madre no sabe qu les pasa algo, vos que pensaras por ejemplo? Qu el chico cambia de escuela, se aleja? T:-No tendra porque alejarse por la culpa de ellos. A:-No, no, claro, entiendo. Pero si hubiera otra razn, ponele que la madre no se da cuenta? Ac tengo opciones por ejemplo: le dice a la maestra; o los agresores dejan de hacerle la vida imposible, se cansan. T:- No, no creo. A:- No crees que se cansen? T:-No, no creo que se cansen. Pero sera una buena opcin que le diga a la maestra. (En este punto, por un imperfecto del grabador, la grabacin se corta, pero pudimos retomarla al instante y partir de donde habamos quedado antes de que se detuviera.) A:-Bueno, entonces los agresores siguen tratando mal al chico, pero vos me decas que emm que le dira a la maestra, por ah, sera una opcin. T:-Claro, una de las opciones. 4) Perfil de la vctima A:-Bueno, ahora vamos a pasar a otras preguntas a ver... Qu te parece que es este chico, el muchacho? Su forma de ser, carcter, personalidad? T:-Para m es bueno porque no es un chico que busque pelea, porque ac en las imgenes que veo no. No veo que haga una actitud mala. A:-Claro, entiendo T:-En algunas imgenes si veo que participaba en clases, por ejemplo. Ac, pobre se tiene que comer los malos tratos de los de los brabucones. A:-Claro, est bien. A ver Y porque pensas que es as como es, o sea como vos me decas por ejemplo que es bueno o? T:- Porque eh A:- O sea, Cmo te das cuenta que es as para vos?

T:-Por estas imgenes porque no se ven que es malo, tiene cara de bueno. En cambio si (Se pone a ver las imgenes de nuevo). A:-Est bien, o sea a vos la cara te dice si es bueno o malo T:-Claro, para m viendo A:-Entiendo T:-En cambio, esto que estn con caras as (me seala a los compaeros del agresor) como de malditos, no me dan el aspecto de que sean buenos. A:-Claro, est bien. Ac, por ejemplo me dan opciones. Vos decime cuales es tu opinin. Qu te parece bueno o malo, divertido o aburrido. A vos te parece que va por ese lado o es tmido, miedoso o valiente? T:-Tmido A:-Claro. T:-Tmido eh miedoso a veces. Tmido y miedoso. A:-Claro. T:-Y a veces es gracioso y capas que cuando tiene sus momentos buenos debe ser gracioso. 5) Perfil de los agresores A:-Claro. Cmo te parece que son estos chicos, los dems, o sea los que no son l? T:-Y malos, les gusta molestar. A:-Claro T:-No son felices, porque se estn como que, capas que uno no quiere hacer lo que hace pero lo quiere hacer por diversin. A:-O sea, vos me ests diciendo que por ah los chicos no son felices hacindole el dao T:-Claro, a las personas. A:-Claro T:-Como este (me seala a uno de los agresores) A:-O sea, para vos los chicos no son felices? T:-Y. capas que en algn momento son felices, pero haciendo esto yo emm, por mi parte no me sentira bien.

A:-Claro, no te hara bien. T:-No. Pegndole a un chico no. A:- Claro. Y para vos como te das cuenta de que son brabucones como me decs vos? T:-Y porque ya veo le pegan, lo maltratan, le sacan fotos para humillarlo. 6) Emociones de la vctima A:-Claro, est bien. Bueno Y para vos que siente este chico (le sealo al nio agredido), o sea que siente en las distintas fotos que se van mostrando? T:- Que sucede? A:-Claro, como se siente el principalmente T:- Y mal, doloroso porque le pegan. Duele y se siente mal. A:-Est bien. Y por que pensas que cuando decs mal a que te rferis, que esta triste, enojado, indignado, nervioso, solo? T:-Triste y solo porque tambin lo humillan. A:-Claro T:-Sacndole fotos y se lo muestran a todo el mundo y entonces no A:-Claro, claro, entiendo. T:-Y solo, pobre pero A:-Y bueno, con esto de preguntar por los sentimientos de l, para vos cuando est mal cmo podras reaccionar, o como pensas que te sentiras vos por ejemplo? T:-Y yo triste, mal, angustiado. A:-Claro. T:-Ya con ganas de justo ese da con ganas de hacer nada porque fui maltratado. A:-Claro, entiendo. Para vos, por ejemplo, en esta situacin alguien ms se puede sentir as o solo l? T:-Y, si. A:-Claro. Bueno vos me decas que si vos fueras este chico cmo es que me decas? Ac tengo ejemplos: solo, triste, asustado. T:- Claro, solo, triste, asustado y que vengan en algn momento y le peguen.

7) Emociones de los agresores A:-Claro. Y en cuanto a los agresores, como se sienten estos chicos? T:- Y para m que felices. Pero si eso les hace feliz. No queda otra que decir eso. Si se ren, en otras imgenes se estn riendo. Se divierten haciendo eso. A:-Claro. Y cuando decs bien a que te rferis exactamente, o sea si tenes que decirlo con sentimientos como estaran para vos: orgullosos, contentos, divertidos, alegres, envidiosos? T:- Divertidos y alegre, porque si eso es lo que les gusta. Te vuelvo a repetir, otra cosa no van a sentir. No van a sentir tristeza, y entonces no lo hagan si sienten tristeza. A:-Claro. Y para vos como deberan sentirse los chicos haciendo lo que hacen? T:-Cmo se sentiran los chicos? A:-Como deberan, como tendran que sentirse al hacer eso T:-Y, mal. A:-Mal Claro, entiendo. T:-Porque no, no es lindo pegarle a un chico que no hizo nada o capas no hizo o pudo haber hecho pero, tampoco para molestarlo lastimarlo todo el tiempo. A: -Claro, claro, entiendo. Y vos como te sents con lo que pasa en la historia, o sea que te hace sentir a vos? Ac, por ejemplo, tengo unos ejemplos: feliz, triste, culpable, enojado en una situacin as. T:-Triste. A:-Por que pase algo as? T:-Y culpable, si yo he hecho algo para que me pase esto. Pero si no, no. A:-Entiendo. T:-Y asustado tambin, porque me pueden, pueden venir y capas pegarme. A:- Y si vos formaras parte de este grupo, de estos chicos cmo te sentiras, por ejemplo? T:-Yo personalmente me sentira mal. A:-Claro. T:-Porque no me gusta maltratar. A:-Claro, entiendo. O sea que si vos tuvieras esos amigos que estn

T:-Claro, yo me aparto me quedo a un costado. 8) Estrategias de solucin. Modos de prevencin. Afrontamiento. A:-Claro. Y si esto pasara en tu escuela, o sea una situacin muy similar como pensas que se podra resolver? T:-Yo le dira que paren. A:-O sea, hablaras con los chicos? T:-Hablara y le dira a mi preceptor. A:-Claro, tal cual. Y cmo lo ayudaras al chico, por ejemplo si tendras que ayudarlo vos? T:-Si esta lastimado, voy al botiqun de la escuela y le agarro cosas y lo curo. A:- Claro. Y si y para que no lo molesten o para que se sienta mejor? T:-Le digo que paren y me lo llevo a otro lugar, conmigo. A:-Claro. T:-Y vamos al buffet a comprar o a cualquier lugar A:- Y si vos fueras este chico como podras hacer, decir o pensar para que no te pase ms? T:-Hablar con ellos y. pedirles perdn si hubiese hecho algo malo o decirles que paren porque yo no hice para que me molesten. Y si es por diversin de ellos, les dira que estara mal porque no es una diversin maltratar a los dems. A:-Claro. T:-Que es feo. A:-Entiendo, claro, claro. T:-Y encima aparte te humillan delante de tus amigos capas. Y quedas mal, no, no es que quedas mal con tus amigos, pero como que seguro que soy el maltratado del grupo. A:-Claro, entiendo lo que me decs. Si, seria todo un tema a ver no? T:- Si. A:-Y si formaras parte de esta historia, por ejemplo, que personaje serias? T:- El chico, el de colorado, pero no sera el mismo. Les dira lo mismo que te dira ahora. A:-Claro.

T:-Que porque que si fuera algo les pido perdn. A:-Claro. O sea, por lo que vos me decs, ante todo vos hablaras con ellos e intentaras llegar a un acuerdo para que no pase de esas cosas. T:-Claro A:-Entiendo, est bien. Alguna vez te paso algo as o algo parecido a vos? T:-mmm. fui discriminado A:-Si? T:-Si, pero no pero no as que me peguen A:-Mira! O sea que una cargada o algo as? T:-Si A:-Esta bien. T:-Y a mi compaero tambin, pero si yo he recibido discriminaciones. A:-Claro. O sea que a tu compaero si le pegaron? T:-No, mi compaero tambin recibi discriminaciones pero creo que una vez le pegaron, nada ms. Pero como es mi mejor amigo no permit que le pegaran. A:-Claro, est bien. Entiendo. Que te iba a decir ahora claro, vos me ests diciendo que conoces que le paso algo as que sera tu amigo? T:-Si A:-Y esto es habitual, que pase algo as? T:-No A:-O sea, por ejemplo en tu escuela no suele suceder algo as? T:-No, no. A:-Se comportan todos con respecto? T:-Si, si si. A:-Mira! T:-A lo sumo te dicen: boludo, as de amistad. Pero no. No, no pegar y as decirse malas palabras, no.

A:-Claro. Y a vos sin querer, por ejemplo, nunca te paso de comportarte como alguno de ellos (los agresores)? T:- No!, no, no no. A:-Claro. T:-A lo sumo digo che basta ya me estas hartando. Pero no les pego y eso. A:-Claro. Y una cargada, por ejemplo, as? T:-No, no. No soy de cargar. A:-Esta bien. T:-Soy de decir eso, lo que te dije. Basta, no me gusta lo que me ests haciendo SEGUNDA SERIE DE FOTOGRAFAS: Escenas de nias. A:-Claro, est bien. Entiendo, entiendo. A ver ahora te voy a mostrar la segunda serie de fotos Bueno ahora te tengo que mostrar estas fotos y preguntarte por cada una que pensas que est pasando. A ver por ejemplo en esta (le indico la foto) Qu pensas que sucede en la primera foto? T:-Y, que es un es un acto de egosmo, porque estas tres chicas estn con las computadoritas, estn todas rindose y pobre la chica de al lado la dejan de lado. A:-Claro. T:-A mi tambin debe haber pasado esto, pero no a m a un compaero. A:-Ah! Te paso? T:-Con un compaero, con un compaero que o sea, yo lo dejaron de lado y entonces digo: bueno no, si van a ser as para eso yo voy con el as no se queda solo. Y me fui con l. A:-Este bien. Y para vos por qu pensas que est pasando esto? T:-Para m que ellas se hacen creer las mejores y a ella como que no A:-Claro. T:-Como no le ven ese sentido as de ser la mejor, la dejan de lado. A:-Claro, entiendo. Y ac, por ejemplo, en esta de ac (le indico otra fotografa)? T:-Se estn diciendo se estn burlando de ella y pobre se est sintiendo mal. A:-Claro, est bien. Y por que pensas que pasa eso ah? Si vos tuvieras que, por ejemplo?

T:-Supongo, por el color, capas que le dicen que es de otro pas o A:-Claro, entiendo lo que me decs. Y ac por ejemplo? T:-Y ac le estn diciendo secretos de mal Seguro que le estn diciendo cosas que se estn riendo de ella y la hacen sentir mal. A:-Claro, Y esto pasa as en tu escuela, por ah cosas as? T:-No A:-No? T:-No. A:-Y ac por ejemplo? T:- Y estas tambin, la dejan de lado a ella y se estn estn estn jugando y a ella la dejan de lado, y se siente mal. A:-Claro T:-Y ac, ac seguro que se burlan de cmo se viste o como es su manera de ser porque estn vestidas as y ella esta vestida as (me indica la fotografa). A:- O sea que para vos ac es una cuestin de la ropa que tienen puesta T:-Claro, y del y de Si, si. A:-Entiendo. Y vos, por ejemplo, en tu escuela conoces vos me decas que no por ahi con tus compaeros- pero con algunas chicas? T:- Si, hay un grupo de chicas A:-Conoces? T:-Si A:-Y qu hacen? Me podras, ms o menos, comentar para vos, por ejemplo que ves? T:-Si hay unas que se visten muy bien y dice que la A:-Qu es vestirse muy bien, porque por ah yo como no la veo? T:-Emm no se, comprarse ropa de marca. Comprarse en las zapateras mas caras del mundo A:-Claro

T:-Y a una compaera que no tiene plata para comprarse le empieza a decir: hay que ropa que tenes, Dnde te la compraste? Le dice Ah es de mi mama cuando yo era chiquitita Hay!, cmprate ropa le dice. A:-Mira! Claro. T:-Como que nadie es as emm que se viste muy bien, excepto ella. O sea, que no, no vamos a permitir que discrimine a las personas por cmo se visten, porque ella sea la que se viste mejor, la que se compra zapatos, la que A:-Claro. T:-Es horrible. A:-Claro, claro. Entiendo lo que me decs. A ver y bueno, creo que con esto ya estamos Pero vos me decas que con respecto a los chicos de las fotos anteriores, que en tu escuela no pasan cosas as no? T:-NO. A:-Pero si vos estuvieras donde sucede Qu pensas que haras vos en el lugar del muchacho, por ejemplo, del si fueras un amigo de el cmo obraras? T:-Y lo ayudara. A:-Lo ayudaras. Y cmo lo ayudaras por ejemplo? T:-Parando la situacin. A:-Hablaras con los chicos? T:-Claro, hablara y me metera en el medio as y les dira paren! A:- Y qu pasa por ejemplo, si los chicos no escuchan cuando vos queres hablar o ponele, ese da? T:-Si tengo un adulto al lado le digo. A:- Ah est bien. Acuds a un adulto? T:-Si A:-Est bien, entiendo, entiendo. T:-Si, no voy a hablar por mil maneras porque si no se se van a agarrar bronca conmigo y no quiero. A:-Claro T:-Prefiero ir a un adulto que este al lado mo y que este en la situacin. A:-Claro. Bueno, entonces creo que con eso estamos eh. Te agradezco mucho y ah terminamos.

T:-Bueno, gracias! A:-De nada.

CONCLUSION En lneas generales dira que la entrevista se realizo sin mayores inconvenientes. El entrevistado se manifest cmodo durante toda la entrevista, situacin que me sirvi para perder la ansiedad que me generaba realizar la entrevista. El nico inconveniente que tuvimos fue cuando el grabador se nos apago por un imperfecto, pero como nos hizo un sonido pudimos darnos cuenta y retomarla sin mayores problemas. De ah en adelante la entrevista fue fluida y pudo llevarse a cabo el guion semi-estructurado que propona. En cuanto a las consideraciones que hay que tener sobre la entrevista, cabe ser destacado que el entrevistado haba visto la pelcula antes que la realizramos creo que esto no tuvo un impacto negativo dado a que sus respuestas no fueron para nada acotadas-. Por otro lado, Tomas, para m no era conocido, ya que es el hijo de una compaera que conoc en ocasin de realizar la entrevista. El hecho de no ser conocidos no se manifest como problema alguno, se hace visible en la proyeccin y amplitud con que responde a lo que se le preguntaba. En cuanto al papel del entrevistado, dio muy ricas explicaciones causales que permiten ver, como lo sugeran los textos del marco terico, el carcter social de las emociones dado que muchas veces asume un carcter de empata, aprobacin o rechazo segn sea la situacin que vincula la pregunta. Tambin, puede verse las emociones que le despiertan determinadas situaciones en los adjetivos que utiliza y en las formas en que el tono de voz vara segn que est tratando de responder; por ejemplo, cuando habla de situaciones que visiblemente le producan empata su voz disminuye con respecto a las que se impone el rechazo. Por otro lado, algo que me llamo en grado mayor la atencin es el alto grado de determinacin que asume en las respuestas donde implican una toma de posicin, dndome a ver, al menos en el discurso de la entrevista, rasgos de autonoma comparablemente mayores, por ejemplo, con los de la victima de la pelcula. Por lo que dejan ver sus respuestas, el maltrato entre iguales no le es desconocido, sino que manifiesta haber vivido situaciones de ese tipo, aunque afirma que fueron de modo distinto. Ms que maltratato fsico, como la victima de la pelcula, Tomas sostiene haber vivido formas de este que implican discriminacin ya sea verbal, por el aspecto o por formas de vestir. Por mi parte, como entrevistador, tengo que decir que a pesar de que intente no poner palabras o supuestos mos en las preguntas que realizaba, a lo largo de la entrevista, se me filtraron algunas, y en otras ocasiones tuve que repensarlas para que no me sucediera. Por otro lado, cuando las respuestas fueron muy breves sucedi muy poco- intente realizar preguntas ms pormenorizadas para ampliar el relato obteniendo mayor profundidad con ello. En los momentos que tuve que responder a las respuestas que me daba Tomas intente utilizar palabras que afirmen o asientan lo que l me deca para

no juzgar, por tanto mis palabras se acotaban a decir claro, est bien, entiendo, de modo que Tomas sintiera que lo comprenda sin asentir si era bueno o malo para m. Por ltimo, me gustara dejar en claro que la experiencia de la entrevista fue formativa en dos sentidos. Primero, para vincularme con alguien que viviera en primera persona el objeto de estudio. Segundo, para dejarme plena constancia que la entrevista requiere de una prolongada practica para poder ser realizaba como propone Delval, puesto que en primeras instancias es muy difcil no poner supuestos y palabras de uno en el otro. Esto ltimo se me hizo ms presente en la desgravacin de la entrevista.

BIBLIOGRAFA
- Begoa Delgado, Egido y Contreras Felipe, Antonio (2008). Desarrollo social y emocional, en Psicologa del desarrollo: desde la infancia a la vejez. Espaa: McGraw-Hill. - Delval, Juan (2001). Descubrir el pensamiento de los nios. Introduccin a la prctica del mtodo clnico. Pg. 69-19 y Caps. 4, 5 y 6. Barcelona: Paids. - Paladino, Celia; Gorostiaga, Damin; Chaintiou, Marcela; Barrio, Ma. Alejandra; Paladn, Silvana R.; Orienti, Noelia; Camacho, Silvia; Laspina, Ma. Silvia (2008). Maltrato entre iguales: planteamiento del problema, en Memorias de las XV Jornadas de Investigacin. Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicologa del Mercosur. La Plata: FAHCE, UNLP.