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Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora Ncleo APURE Post-grado en Ciencias de la Educacin Superior, Mencin

n Docencia Universitaria Sub-Proyecto: Extensin Universitaria Facilitador: Prof. Jess Sequera

ENSAYO MODULO I DETERMINAR LOS PRINCIPIOS ONTOLGICOS, TELEOLGICOS, PRAXOLGICOS, AXIOLGICOS, DE LA EXTENSIN UNIVERSITARIA.

Autores: Dayana Flores C.I. N V-16.270.644 Johanna Narvez C.I. N V-15.681.261 Mara Gonzlez C.I. N V-13.569.276 1. PLANTEA DESDE EL PUNTO DE VISTA ONTOLGICO LA EXTENSIN UNIVERSITARIA. Para comprender la ontologa de la Extensin Universitaria, se debe partir desde definir la ontologa, la cual es conceptualizada como "la rama de la metafsica que estudia la naturaleza de la existencia", lo que significa que trata de conocer la existencia de un ente (Unidad). Aunque ahondando entre algunos autores encontramos a Weigand (1997), que la precisa como una base de datos que describen los conceptos en el mundo o dominio de algunos, algunas de sus propiedades y cmo los conceptos se relacionan entre s. Ahora bien, tomando lo ya expuesto bajo el punto de vista ontolgico la Extensin Universitaria, inici a nivel mundial desde 1790 en Gran Bretaa, resultado de la Revolucin Industrial, siendo luego aceptada en Amrica para el 1918 por el Movimiento de Crdoba (Argentina), especficamente en el Primer Congreso de Universidades Latinoamericanas en Guatemala (1949), posterior a esto surgieron otros eventos que marcaron el camino a seguir de la Extensin Universitaria y su evolucin hasta la actualidad, etapas la cuales nos permiten estudiarla en su praxis desde su surgimiento, como aquella que ha estado muy relacionada con el nivel de pertinencia y vinculacin a la sociedad donde las universidades a travs del tiempo han participado, tomando en cuenta los principios filosficos que sustentaban el proceso educativo, en los diferentes contextos socioeconmicos. Principios o teoras que liberaron la educacin para conectarse con su sociedad en todos sus mbitos y que aunque ha evolucionado mantiene su esencia o su ser. Segn Msc. Ramn Azcar en su monografa la Extensin Universitaria en la Sociedad Moderna en el marco de las Universidades de modalidad a distancia (2003), comenta que durante el siglo XIX y hasta la actualidad, los estudiantes universitarios han estado vinculados a la vanguardia del pensamiento radical y revolucionario. Las universidades rusas crecieron en el siglo XIX tanto en nmero como en importancia, y hasta la Revolucin Rusa de 1917 ofrecieron carreras en los campos de las ciencias, la literatura rusa y la historia, adems de estudios clsicos, siendo asimismo ncleos de doctrinas y actividades polticas radicales y revolucionarias. El gobierno suspenda de forma peridica los privilegios acadmicos y encarcelaba tanto a estudiantes como a profesores, aunque este control no pudo contener el desarrollo del pensamiento revolucionario. Las medidas restrictivas y represivas adoptadas por las autoridades administrativas y gubernamentales, tal y como sucedi en la Rusia zarista y en Alemania durante las dcadas de 1920 y 1930, desembocaron a menudo en protestas y disturbios y en el cierre de numerosas facultades. Durante la posguerra, y en particular durante las dcadas de 1950 y 1960, se establecieron muchas universidades en el Reino Unido, en Alemania y en muchos pases de Asia y frica.

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La dcada de 1960 fue tambin un periodo de agitacin estudiantil, como la que se produjo en Estados Unidos a raz de las protestas surgidas contra la guerra de Vietnam. En esta poca, la universidad espaola se convirti en un foco de oposicin y crtica muy activa contra el rgimen autoritario acaudillado por el general Francisco Franco, que segua rigiendo los destinos de la nacin 30 aos despus de concluida la Guerra Civil. En 1965, Jos Luis Lpez Aranguren, uno de los ms ilustres pensadores crticos procedentes del cristianismo y catedrtico de Filosofa, era privado de su ctedra por sus crticas a la poltica franquista. En Argentina, la rebelin universitaria de Crdoba de 1919 es, por lo general, considerada como la primera manifestacin reformista universitaria. En la misma, la Iglesia perdi todo su poder y de all surgieron la educacin universitaria gratuita y la participacin de los alumnos en los planes de estudio. Asimismo la agrupacin Franja Morada, relacionada con el partido Unin Cvica Radical, surgi de aquella rebelin y conduce an hoy los destinos de muchos centros de estudiantes. En el Cono Sur, los movimientos universitarios iniciados a finales de la dcada de 1950, desembocaron, una dcada despus, en movilizaciones masivas de ciudades enteras que iniciaran la mayora de los movimientos insurgentes. La principal de ellas fue el llamado Cordobazo, ocurrido en Argentina en 1969, que terminara derrocando al gobierno militar del general Juan Carlos Ongana. Asimismo, durante los aos de las dictaduras militares de la dcada de 1970, miles de estudiantes argentinos, chilenos y uruguayos fueron detenidos por los regmenes militares. Ms recientemente, en 1989, la plaza de Tiananmen de Pekn fue escenario de manifestaciones estudiantiles prodemocrticas que desembocaron en violentos enfrentamientos con el Ejrcito y la polica. Los sucesos de Tiananmen lograron una amplia cobertura por parte de los medios de comunicacin de todo el mundo... El producto final de esta intencionalidad de accin social es lo que se conoce como Extensin Universitaria. 2. SI LA EXTENSIN TIENE UN ROL PROTAGNICO EN LA CONSTRUCCIN SOCIAL. La Extensin Universitaria, segn el Prof. Nelson Freites, viene a ser el pilar conceptual e ideolgico de la Universidad Reformista, junto a la enseanza y la investigacin (funciones bsicas de las Universidades Modernas), desarrolla y multiplica su actividad y su alcance. En este siglo XXI, la Extensin Universitaria est transitando su momento ms importante. Los paradigmas de formacin, integracin y calidad que debe encarnar la Universidad y la aceleracin de los procesos (tecnolgicos, demogrficos, urbanos, ambientales, sociales, productivos, econmicos, entre otros) en el pas y en el mundo, hacen de las Universidades, la unidad base para interpretar la extensin en su sentido ms amplio, relacionndola en los ms diversos aspectos de vinculacin con la sociedad y el medio, no slo transfiriendo, sino y fundamentalmente escuchando, aprendiendo y reflexionando sobre el contenido de los mensajes. Actualmente, es la extensin es la principal protagonista en nuestro proceso educativo en el proceso de construccin de una nueva sociedad, ya aunque no se ha abarcado en su amplio contexto, que permita que las

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universidades en su proceso educativo logren conectar su entorno social, partiendo no solo de su proceso acadmico, sino participar de forma interrelacionada, y tomando todos los aspectos enmarcados en el da a da de nuestra sociedad, como lo son la economa, cultura, poltica (leyes, normas y otros), etc Es tan primordial, como lo es la produccin de conocimientos en nuestra sociedad, ya que a travs de la investigacin, y la formacin de profesionales mediante la accin docente se logra elaborar programas o soluciones que permiten la interaccin, integracin y transformacin de cualquier realidad social. Las actividades de extensin realizadas actualmente en las universidades venezolanas lucen rutinarias, a producido poco resultado en las necesidades que los nuevos tiempos le plantean la comunidad. Claro pudiendo entender que en la construccin social que deseamos en el presente, se hace imprescindible el rol mediador que debe jugar la extensin universitaria como factor de vinculacin entre la universidad, los cambios del entorno y viceversa. En relacin con esta idea, Canestrari (2001) ha sealado que la universidad actual debe ser ventana abierta para recoger del entorno sus diversas manifestaciones, inquietudes y problemtica y puente de salida de la cultura y de la ciencia para la transformacin de la realidad circundante (p. 55). No es suficiente abrir las puertas de la universidad pblica al medio, no alcanza con ofrecer lo que sabemos hacer, ni con hacer lo que nos demandan; hoy la Universidad debe hacer lo que es necesario. Es necesario salir y formar parte. El desafo es escuchar, integrar a la Universidad con la Sociedad e involucrarse para elaborar una respuesta til y comprometida, no slo con el futuro, sino con el presente. La transformacin viene a ser un proceso de cambio social que est tomando fuerza e impulsndose a travs de nuestras polticas actuales, y el momento para que nuestras universidades se integren de lleno a este proceso formativo, y que nuestros estudiantes sean participe de esta nueva sociedad. Cambio que debe ir de la mano de todos, donde veamos el cambio no como una actividad poltica sino como el deseo de interactuar con nuestra sociedad en la bsqueda de un bienestar socio-productivo. 3. SI LAS UNIVERSIDADES ACTUALMENTE ESTN VINCULADAS A LAS FUNCIONES DOCENCIA EXTENSIN. Si deben estar vinculadas las funciones Docentes y la Extensin, ya que nuestras normativas lo establecen: LEY DE UNIVERSIDADES (Transcrito de la Gaceta Oficial N 1.429 Extraordinario del 8 de septiembre de 1970) Artculo 2, Las Universidades son Instituciones al servicio de la Nacin y a ellas corresponde colaborar en la orientacin de la vida del pas mediante su contribucin doctrinaria en el esclarecimiento de los problemas nacionales. Artculo 3, Las Universidades deben realizar una funcin rectora en la educacin la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misin, sus actividades se dirigirn a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigacin y la enseanza; a completar la formacin integral iniciada en los ciclos educacionales anteriores; y a formar los equipos profesionales y tcnicos que necesita la Nacin para su desarrollo y progreso.

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Artculo 9, Las Universidades son autnomas. Dentro de las previsiones de la presente Ley y de su Reglamento, se disponen de: 1. Autonoma organizativa, en virtud de la cual podrn dictar sus normas internas; 2. Autonoma acadmica, para planificar, organizar y realizar los programas de Investigacin, docentes y de extensin que fueren necesarios para el cumplimiento de sus fines; 3. Autonoma administrativa, para elegir y nombrar sus autoridades y designar su personal docente, de investigacin y administrativo; 4. Autonoma econmica y financiera para organizar y administrar su patrimonio. Artculo 138, En cada Universidad, adscrita al Rectorado, funcionara una Direccin de Cultura, la cual fomentar y dirigir las actividades de extensin cultural de la Universidad, contribuyendo a la formacin del alumnado y a la difusin de la ciencia y la cultura en el seno de la colectividad. REGLAMENTO PARCIAL DE LA LEY DE UNIVERSIDADES Artculo 2, () A los efectos indicados en los Artculos 2 y 3 de la Ley, las Universidades debern orientar sus programas de formacin profesional a la satisfaccin de las necesidades del pas y en sus actividades de investigacin y extensin, propender especialmente a la resolucin de los problemas de inters nacional. En sus labores se conservar la continuidad del proceso educativo, asegurando la formacin fsica, intelectual, cultural y social del estudiante por medio de actividades adecuadas a estos fines. En tal sentido podrn organizar Congresos, Seminarios, Charlas, Conferencias y cualesquiera otros medios de divulgacin cientfica () DECRETO 836 DEL REGLAMENTO GENERAL DE UNIVERSIDADES Artculo 93, () La Direccin de Extensin Universitaria, constituir en centro de promocin cultural, tcnica y social que vincula a la institucin universitaria con la comunidad regional y nacional () Aunque cabe destacar que no en su mayora lo cumplen a cabalidad, y se deberan crear polticas y acciones que fomente la vinculacin de estas dos actividades como lo son la docencia y la extensin, creando as el compromiso real de dichas actividades en pro de soluciones a cualquier realidad social que pueda ser manifestada en nuestras comunidades con el fin de dar respuestas a las mismas. Impartir e impulsar la extensin constituye una oportunidad para cada Docente para la redefinicin de conocimientos de los y las estudiantes que participen en este hecho, logrando as practicar sus habilidades y reajustar sus nociones o ideas. La prctica pone a prueba sus conocimientos, en contraparte con las concepciones terica; llevndolo a reflexionar durante y despus de su experiencia, ayudndolo a considerar sus conocimientos, explorar nuevos caminos y tomar decisiones, enriqueciendo su perfil formativo profesional a travs del Aprendizaje Significativo.

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