INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE PROGRESO DE OBREGON HIDALGO.

MAESTRIA EN EDUCACION PRIMER SEMESTRE TEORIAS Y SISTEMAS DE APRENDIZAJE.

CONTEXTO HISTORICO Y EPISTEMOLOGICO DE LA PSICOLOGA DE LA EDUCACIN, EL CONCEPTO DE PARADIGMA DESDE EL PUNTO DE VISTA KUNHIANO.

ASESORA MTRA. MARIA DEL CARMEN ACOSTA AGISS. ALUMNA. ING. LIZBETH MORALES RAMIREZ 18-FEBRERO -2011

Coll, Cesar (1992) Psicologa y educacin; aproximacin a los objetivos y contenidos de la psicologa de la educacin; en desarrollo psicolgico y educacin II. Alianza Psicolgica Espaa, pp. 15-30.

APUNTE CONTEXTO HISTORICO Y EPISTEMOLOGICO DE LA PSICOLOGA DE LA EDUCACIN LAS RELACIONES ENTRE PSICOLOGIA Y EDUCACIN.
HERBART (1776-1841), Uno pensador ms influyente pedaggico del siglo XIX, afirmaba que ya la filosofa moral debe de indicar a la pedagoga los objetivos a alcanzar, mientras que la psicologa debe procurar los medios apropiados para ello. En el editorial del primer nmero de Jornal of Educacional Psycology, se publica en 1910 en los Estados Unidos de Amrica , se subraya la necesidad de un nuevo profesional debe de actuar de intermediario entre la ciencia y la psicologa y el arte de la enseanza (citado por Williams, 1978). En ese mismo tiempo en Suiza y ms concretamente en Ginebra, Claparede funda la revista Archives de Psycologie, pone en marcha un seminario de Psycologie Pdagogique para iniciar a los profesores en los mtodos de la psicologa experimental y de la psicologa del nio, crea el instituto de Investigacin Psicolgica y educativa Jean-Jacques Rousseau y se muestra convencido de que la psicologa debe desempear un papel de primer orden en la elaboracin de una pedagoga cientfica. Las expectativas depositadas en la Psicologa de la Educacin se nutren fundamentalmente de los progresos espectaculares realizados durante las primeras dcadas del siglo XX en tres reas: las investigaciones experimentales de aprendizaje, el estudio y la medida de las diferencias individuales y la psicologa del nio. En la dcada de los cincuenta, el panorama que presenta la Psicologa de la Educacin es extraordinariamente complejo. Existe la ausencia de una definicin conceptual clara y precisa en contraste con el reconocimiento oficial del que goza. Al ampliar desmesuradamente su foco de inters, la psicologa de la educcin pierde su identidad. Hacia la dcada de los cincuenta emergen una serie de disciplinas que van a cuestionar el protagonismo de la psicologa como la <<la reina>> de las ciencias de la educacin. Estas disciplinas principalmente de la Educacin, la Economa de la Educacin, la Educacin Comparada y la planificacin educactiva- ponen de relieve la insuficiencia del anlisis psicolgico para la comprensin globla de los fenmenos educativos (Husn, 1979). Feldhusen (1978), constata en los ltimos aos de la dcada de los sesenta un desplazamiento hacia lo que podramos llamar un enfoque instruccional. La Psicologa cognitiva de la instruccin (Resnick, 1981) es, sin lugar a dudas, uno de los enfoques dominantes en la dcada de los ochenta.

1 Elaboro: Ing. Lizbeth Morales Ramrez. 18 de febrero de 2012

Tras las crisis econmicas se instala a nivel mundial a partir de 1975 aproximadamente y que provoca una restriccin considerable de las ayudas a la investigacin y a las formas educativas, se subraya cada vez con ms insistencia que la masa de resultados empricos acumulados. Se cuestiona la utilidad de parte de la investigacin educativa y, en lo que concierne a la psicologa educativa. La mayora en suma admite que las relaciones entre psicologa y la educacin han adoptado demasiado a menudo un carcter excesivamente unidireccional ignorando las caractersticas propias de los fenmenos educativos. LAS CONCEPCIONES ACTUALES DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACIN. En sus esfuerzos por contribuir a la comprensin de la educacin y la enseanza. Los psiclogos de la educacin adoptan una diversidad de procedimientos desde una postura marcadamente psicologizante, caracterizada por reducir los fenmenos educativos a la yuxtaposin de los procesos psicolgicos bsicos. (Coll, 1983, 1983b). Tras las concepciones, las creencias comentadas, la psicologa permitir por si solas resolver de una manera cientfica y racional los problemas educativos. En este caso por ejemplo de la EDUCOLOGA propuesta por Biggs (1976). El neologismo proviene de la fusin entre <<educ>> educacional y <<-ology>> (de psychology). La educologa seria para este autor, la ciencia que estudia el <<logos>> de la educacin. Robert Glaser (1973, 1976) esta disciplina puente tendra caractersticas similares a las otras disciplinas como la ingeniera electrnica, la arquitectura o la medicina, al margen delas ciencias bsicas correspondientes las matemticas, las fsica, la qumica, la biloga, pero tampoco pueden reducirse a el. La psicologa de la instruccin es como lo denomina Glaser participa las caractersticas de las llamadas ciencias del diseo o disciplinas tecnolgicas. Segn AUSUBEL, la diferencia bsica existente entre la psicologa y psicologa de la educacin, la primera se ocupa del estudio de las leyes generales del psicologa de la Educacin radica en que la primera se ocupa del estudio de las leyes generales del psiquismo humano, la segunda limita su mbito de estudios a las leyes del psiquismo humano que rigen el aprendizaje escolar. LOS PARADIGMAS EN LA PSICLOGIA DE LA EDUCACION. Gmez 1989 y Shulman 1989. Los paradigmas psicolgicos aplicados a la educacin han propuesto planteamientos ms generales y han nutrido la parte esencial de la parte terica conceptuales de la psicologa de la educacin (el componente bsico de la disciplina psicoeducativa). Los paradigmas propiamente psicoeducativos son por naturaleza herederos de los anteriores y han tendido a centrarse en aspectos educativos menos amplios.

2 Elaboro: Ing. Lizbeth Morales Ramrez. 18 de febrero de 2012

EL CONCEPTO DE PARADIGMA DESDE EL PUNTO DE VISTA KUNHIANO.

Planteamientos inductivos y positivismos.

falsacionismo de Karl popper

Posturas de la Filosofia de las ciencias. conceptualizaciones epistemologicas de la de la construccion y la evulucin del conocimiento cientifico.

Popper considera que mediante este mtodo, que consiste en poner a prueba hiptesis derivadas de esquemas tericos (las cules pueden ser falseadas o en todo caso verificada), puede explicarse cmo avanzan las distintas disciplinas cientficas. Shapere (1975), sostiene que el concepto paradigma ha utilizado muy a menudo en distintas disciplinas para describir teoras, metodologas, modelos, creencias metafsicas, perjuicios, etc.

Ejemplares
Subcojunto de matriz disciplinar.

Matriz disciplinar.
Todo lo compartido por la comunidad de cientificos.

Kuhn acepta la policemia en el uso del concepto paradigma.

3 Elaboro: Ing. Lizbeth Morales Ramrez. 18 de febrero de 2012

Kuhn denomina dos periodos: Periodo de pre paradigmtico. Son todas las disciplinas que no han alcanzado cierto grado de madurez en su evolucin histrica. Periodo de ciencia normal. Cuando un paradigma se vuelve hegemnico durante determinado lapso, los cientficos de la comunidad trabajan en busca de la articulacin en desarrollo del paradigma al cual son adeptos (afiliados), intentando refinar las explicaciones que se derivan de l. COMPONENTES DE LOS PARADIGMAS.

Problematica

Fundamentos Epistemologicos

Supuestos Teoricos

Prescripciones metodolgicas.

Proyecciones del uso de aplicacin.

CRITICA DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION. INTRODUCCIN

En el siguiente texto se presenta a la psicologa de la Educacin como un mbito de conocimiento con una entidad propia, como centro de las disciplinas. Adoptado opiniones y planteamientos sobre qu es y de qu se ocupa la Psicologa de la Educacin, se intenta mostrar, en qu consiste su especficamente y como se relaciona con las reas del conocimiento psicolgico pedaggico. Se habla da una revisin minuciosa de lo que es el trmino paradigma diferenciando el contexto cientfico y los distintos paradigmas en el campo de la psicologa de la educacin. Se habla del paradigma en la psicologa de la educacin. La denominacin de Kuhn de lo que es un paradigma, segn el nos da un significado de este como matriz disciplinar y en un sentido especifico como ejemplares, de cmo se aplican las ideas de Kuhn en la psicologa.

4 Elaboro: Ing. Lizbeth Morales Ramrez. 18 de febrero de 2012

DESARROLLO.
HERBART (1776-1841), nos dice que la psicologa es la que le indica a la educacin que medios van a utilizar en la prctica educativa. Por ejemplo que materiales didcticos, dependiendo del nivel de aprendizaje. En 1910 en la editorial Jornal of Educacional Psycology, se publica que el profesional debe de ser el intermediario entre la ciencia y la psicologa para la enseanza. Se crea el instituto de investigacin psicolgica de la educacin. (Williams, 1978). La psicologa mantiene relaciones de independencia entre las dems disciplinas. Las psicologa es como un complemento en la ciencia de la educacin. Kuhn, (1975, 1975b), expresa el termino paradigma, entendido de dos maneras como matriz disciplinar y ejemplares. Este autor hace referencia que este trmino se aplica a las ciencias duras por ejemplo matemticas, fsicas y tecnolgicas. As como tambin nos dice que las ciencias sociales, naturales, fsica, son esencialmente preparadigmticas porque no han alcanzado su grado de madures. Kuhn, denomina paradigma como periodo de ciencia normal, en ese tiempo los cientficos intentan refinar las explicaciones que se derivan de l. Un aspecto importante de este periodo son los intentos de resolver problemas o enigmas a los que llama Kuhn puzles. Otros autores como Buss 1979, Caparrs 1978; aceptan la pluridiciplinariedad de la psicologa y sealan que tal dcondicin se debe, en escencia ala peculiariedades y la categora de su objeto de studio (realidad psicologica). En lo particular, retomando lo que nos dice Kuhn, si los paradigmas, son periodos de intentos por resolver problemas, podra entrar en una contradiccin con lo que nos dice Feyerabed, que agrega que la proliferacin de paradigmas o terorias que estas no deben de verse como una etapa de inmadurez de disciplinas cientficas. Estara de acuerdo con Kuhn, ya que las ciencias estn en hiptesis que no se estn comprobadas.

Se entiende por paradigma a los supuestos, ejemplos, muestras, prototipo, por ejemplo la democracia en Mxico, los polticos hablan de democracia pero no se ejerce, si hubiera democracia es solo para los poderosos, ya que en Mxico solo existe la democracia dirigida por los grupos del poder. La democracia solo existe como palabra, pero no en si no se aplica como tal. Se habla mucho de transparencia en Mxico pero los niveles de corrupcin siguen siendo muy altos.

5 Elaboro: Ing. Lizbeth Morales Ramrez. 18 de febrero de 2012

CITAS
Coll, Cesar (1992) Psicologa y educacin; aproximacin a los objetivos y contenidos de la psicologa de la educacin; en desarrollo psicolgico y educacin II. Alianza Psicolgica Espaa, pp. 15-30. Hernndez Rojas, Gerardo (2006), Psicologa de la educacin: un bostejo histrico descriptivo en paradigmas en psicologa de la educacin. Editorial Paidos, Barcelona, 17-38.

CONCLUSIN.
Se podra decir que la psicologa est inmersa en la mayora de las disciplinas y sobre todo en la educacin, entre la prctica educativa, en el momento en el que el educando decide los materiales, mtodos y tcnicas didcticas a utilizar. En 1910, se propone que el profesional, sea el intermediario entre la psicologa y la enseanza. En aos anteriores se tomaba a la psicologa solo en remedios mdicos, y no se saba que esta era utilizada inconscientemente en la prctica educativa. En si los paradigmas son supuestos.

6 Elaboro: Ing. Lizbeth Morales Ramrez. 18 de febrero de 2012