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Fundamentacin

La finalidad de esta planificacin es hacer que los alumnos incorporen las nociones relacionadas con la composicin como contenido curricular y principalmente como elemento de construccin cultural. En el caso de la segunda clase se tratar de proporcionar a los alumnos otros recursos que se utilizan a la hora de la realizacin de una composicin. Los elementos plsticos que sern abordados y que determinaran la intencionalidad de la imagen, son el marco de encierro, el plano y los ngulos, todos estos con sus variantes. Adems sern incluidos para generar una mayor intencionalidad, los contenidos trabajados la case anterior (pesos compositivos). El marco de encierro es la estructura sobre la cual se desarrollan los diversos elementos de la composicin, y los diferentes tipos de planos y ngulos son los que van a participar junto con ste de la intencionalidad de la imagen. Teniendo como referencia el diseo curricular y desde el punto de vista del eje del Lenguaje en el caso de esta clase se pondr mayor hincapi en la existencia del sentido de la imagen y su relacin con los elementos plsticos. Desde el eje de la Produccin, es necesario poner la atencin sobre la forma en que utilizamos la imagen dentro del marco de encierro elegido, teniendo el cuenta los recursos incorporados. Para el eje de la Recepcin es importante tener en cuenta el sentido que se le quiere dar a la composicin.

Propsito
El propsito de esta clase ser continuar con el tema de la composicin dado la case anterior, agregando los diferentes tipos de marco de encierro as como tambin los tipos de planos y ngulos, para lograr que los alumnos conozcan los diferentes elementos que forman parte del lenguaje visual y su relacin con la produccin de sentido en este discurso visual. Estos elementos se encuentran vinculados a la composicin y produccin de lenguajes propios para la significacin y/o resignificacin de los mensajes. A lo largo de las clases se procurar promover el respeto, estimular el trabajo, la participacin y la reflexin, adems de incentivar el aprendizaje. Por otro lado, en esta clase se pretender puntualmente que los alumnos desarrollen su intencionalidad y criterio esttico a la hora de generar una composicin.

Objetivo
En esta clase se pretender que los alumnos profundicen la nocin de marco de encierro, como base de la composicin, as tambin, que puedan reconocer los diferentes tipos de encuadre, para que de esta manera comprendan que la produccin de imgenes produce un sentido en relacin a los elementos que la componen.

Con respecto a la tcnica se espera que los alumnos sean capaces de generar intencionalmente una composicin, con un cierto criterio y haciendo una reflexin acerca de la importancia de la ubicacin y del tamao de la imagen, dentro del marco de encierro, adems de reconocer las tensiones que se provocan en la composicin. De manera tal que se pueda hacer una lectura sobre el sentido de la imagen dentro de la composicin.

Contenido
Para explicar estos contenidos se pegaran en el pizarrn imgenes a modo de ejemplo, con los diferentes tipos de marcos de encierro, los geomtricos (cuadrado, crculo, triangulo, etc.) y los orgnicos (irregulares). Tambin se mostraran imgenes con los tipos de encuadre, teniendo en cuenta para esto que las imgenes reflejen las variantes de planos y ngulos, las cuales pueden darse juntas o separadas. Planos: general, plano americano, plano medio, primer plano, plano detalle, los cuales tiene que ver con el sentido de distancia. ngulos: picado y contrapicado, los cuales tienen que ver con la altura y la posicin de la cual se mira.

Recursos materiales:
Fotocopias de imgenes de diferentes tamaos proporcionadas por el docente, tijeras, hojas blancas, lpices de colores.

Actividad: 1. A cada alumno se le entregara, tres imgenes iguales de diferente tamao.

2. Se les indicar a los alumnos realicen el marco de encierro habitual en la hoja de


carpeta de manera horizontal, y que luego dividan la hoja en dos mediante una lnea vertical.

3. Tendrn que elegir dos tipos de marcos de encierro, y una vez elegidos, tendrn que tomar dos imgenes, una para cada marco de encierro, y teniendo en cuenta la

intencionalidad que se quiere lograr con cada imagen se la encuadrara de acuerdo al plano que corresponda. Para esto, tambin cuentan con el recurso de los pesos compositivos. Para colocar la imagen dentro del encuadre elegido y sabiendo el plano que se va a utilizar, pueden los alumnos seleccionar una parte de la imagen, componer un fondo para la misma, etc, de acuerdo a su criterio personal y a la intencionalidad que se le quiera dar a la imagen a construir. De esta manera las dos imgenes resultantes de cada alumno, tendrn una significacin diferente. En la parte inferior de cada composicin se le anotara a modo de referencia el tipo de marco, el plano y de ser posible, el peso compositivo o el lugar a donde la imagen cobra mayor fuerza. Organizacin temporal: Apertura: Entre las 15:20 hs. y las 15:50 hs. aprox. ser la presentacin del contenido, con una muestra de imgenes. Se har una detallada explicacin del uso de los materiales proporcionados por los docentes. Desarrollo: Entre las 15:50 hs. y las 16:50 hs. se realizar la actividad, la cual se explicar y se efectuar paso por paso para que los chicos no tengan dudas y no se distraigan. El resultado de la actividad ser una sola lmina con dos divisiones, en cada una de las cuales habr una composicin con un marco de encierro y un plano diferente. Cierre: A las 16:50 hs. Se ara una puesta en comn de las producciones, para que los alumnos participen de forma oral, intercambiando miradas crticas, conclusiones y reflexiones en conjunto acerca de las composiciones y su significacin compositiva.

Evaluacin: Las cuestiones referidas a la evaluacin involucran: el cambio conceptual producido desde los conocimientos previos hasta los nuevos logros, el grado de elaboracin y organizacin de las producciones plsticas, la contextualizacin de los saberes previos y el manejo de la terminologa especfica de la disciplina. La evaluacin se orientar a la predisposicin para expresar opiniones, para enfrentar nuevos desafos receptivos y realizables con aportes originales en el mbito de la clase y en el contexto sociocultural de referencia. Tambin estar orientada al clima de clase, buscando la concordancia con las relaciones interpersonales de los estudiantes entre s, de los estudiantes con el docente, de los estudiantes y el entorno cultural, hacia la creacin de espacios expresivos fructferos. En el caso de esta clase se realizar una exposicin por parte de los alumnos de las realizaciones

plsticas, y posteriormente correcciones orales del docente en base a la puesta en comn de los contenidos y realizaciones expuestas de los alumnos. Bibliografa: - Direccin General de Cultura y Educacin. Diseo curricular para 1 ao (7 de ESB). Buenos Aires. - COLS, Estela (2001) Didctica I. Ficha de ctedra Programacin de la enseanza. Universidad de Buenos Aires - Facultad de Filosofa y Letras. - CHEVALLARD, Yves (1998) La transposicin didctica. Del saber sabio al saber didctico. Buenos Aires. Aique. - DAVINI, M. Cristina (2008) Mtodos de enseanza. Didctica general para maestros y profesores. Cap. 11 Evaluacin. Buenos Aires. Santillana.