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CNICAS DE LA ESCUELA MODERNA En esta obra freinet nos habla sobre las nuevas pedagogas ya que estas deben

ir renovndose de acuerdo a las necesidades de las nuevas generaciones de nios, uno de los avances que nos dio fue cuando comenzaron a salir para as tomar las clases fuera del aula y fue as como se dan las clases paseo, estas no solo permitan crear un ambiente totalmente diferente si no que tambin descubran un nuevo mtodo de aprendizaje ya que se empleaban los sentidos ms que teoras o conocimientos abstractos. Otro de los puntos importantes es que aqu no se aprende lo que este plasmado en algn plan o programa de trabajo al contrario se van dando los conocimientos de acuerdo a las circunstancias lo cual lo hace ms llamativo para el nio y el maestro. Gracias a las clases-paseo se da a conocer la imprenta que consista en anotar todo aquello que se fuera viendo a lo largo del da, pero solo lo mas sobresaliente y aquello que se deca en cada salida por el maestro. Esto es muy importante pues hoy en da las clases son muy rutinarias y siempre se est escribiendo y en ocasiones el nio ni si quiera comprende lo que escribe, con este mtodo el nio anota solo lo que le pareci ms llamativo, as logra capturar informacin que seguramente recordar por siempre pues est basada en experiencias las cuales benefician la memoria. La imprenta da como resultado la creacin del texto libre, donde se plantea que el nio primero debe expresar alguna idea y as una vez establecida debe aprender a escribirla, esto facilita la escritura del nio adems de que no escribir sin sentido, primero aprender a desarrollar su mente y formar su frase para que ya establecida pueda plasmarla, con el tiempo el nio crear frases ms largas y a partir de la unin de estas se construirn prrafos. Freinet nos dice que esto no solo tiene la finalidad de la escritura sino que adems permite que el nio se exprese y desarrolle sus habilidades cognitivas para crear su personalidad entre otras cosas.

La educacin que propone Freinet es una educacin para el trabajo. Para ello, la escuela debe adoptar la forma del taller. En sus obras, Freinet plantea dos tipos de talleres. Los primeros estaran dedicados al trabajo manual de base, al cual se dirige el nio de manera espontnea (trabajo agrcola y cra de animales; herrera y carpintera; hilados, tejidos, costura, cocina y quehaceres domsticos; construccin, mecnica y comercio). El otro tipo de talleres tiene que ver con la actividad evolucionada, socializada e intelectualizada (conocimientos y documentacin; experimentacin de todo tipo; creacin, expresin y comunicacin escritas; y creacin y comunicacin artsticas). Concebimos -dice Freinet- nuestra reforma en tres estadios: I) LA EXPERIMENTACIN. Cuantas veces sea posible, experimentacin, que puede ser tambin observacin, comparacin, verificacin; 2) LA CREACIN que, partiendo de lo real, de conocimientos instintivos o formales surgidos de la experimentacin consciente o inconsciente, se eleva, con el socorro de la imaginacin, a una concepcin individual del acontecer humano al cual sirve; 3) En fin, para completar y apoyar la experimentacin, LA DOCUMENTACIN, que es como una toma de conciencia de la experiencia consumada, en el tiempo o el espacio, por otros hombres, otras razas y otras generaciones.

Freinet, Clestin (1896 1966). 1. Pedagogo, filsofo y poeta francs, propuso una forma de entender la educacin, para el pueblo y por el pueblo, y tcnicas para instrumentalizar su

filosofa. Principal impulsor del movimiento contemporneo de renovacin pedaggica, se inicia en 1920 como profesor en una escuela popular en los Alpes martimos franceses, desenvolvindose en un contexto histrico marcado por crisis sociales y educativas, las cuales enfrenta con extraordinario valor personal, segn sus bigrafos. Participa en la Primera Guerra Mundial y es gravemente herido en un pulmn, desahuciado por los mdicos como invlido de guerra no se da por vencido y se dedica con todas sus fuerzas al trabajo docente como militante de una educacin popular y un mundo mejor, siendo perseguido por sus ideas. En 1939 es recluido en un campo de concentracin en Vichy, Francia y es all, donde gracias a su gran entereza, voluntad e inteligencia, escribi varios trabajos, entre ellos La educacin por el trabajo y La psicologa sensitiva en la educacin. Su pedagoga se centra en el nio, en sus posibilidades, necesidades y deseos. Introduce el mtodo natural de aprendizaje, que permita al nio aprender en la escuela de la misma manera como aprende en la vida, mediante un mtodo de tanteo experimental, de aproximaciones sucesivas, y por ensayo-error, apoyndose en instrumentos conocidos como tcnicas Freinet. Inspirado en las concepciones pedaggicas de los precursores de su tiempo, mantiene una relacin constante con sus contemporneos Decroly, Ferriere, Doltrens, Piaget y particip en los congresos de la nueva educacin que se celebraron en diversos pases de Europa. Su tcnica pedaggica tuvo gran difusin en Europa y en Amrica latina, fundamentalmente en Mxico, En Espaa en los aos setenta del siglo XX el movimiento Freinet se organiz al amparo de las escuelas de verano Rosa Sensat, estando en la actualidad presente en todo el pas con el nombre de Movimiento Cooperativo de Escuela Popular La pedagoga de Freinet se sita bajo el lema de la Escuela Moderna y no de la Escuela Nueva o Activa, pues no considera que la actividad por ella misma sea el elemento primordial de una pedagoga vlida, no bastando para que la escuela se pueda considerar activa que en ella se vea al nio ocupado o realice muchos trabajos manuales, o que se impregnen las clases de movimiento, sino que acte como agente y sujeto principal del trabajo escolar de un modo responsable y eficaz, que realiza la vida armnicamente, con libertad, pero en funcin de sus necesidades vitales y en un ambiente adecuado, en el que surgen motivaciones atrayentes, donde su inters individual se halla perfectamente integrado al inters de los dems, en virtud de la cooperacin y ayuda mutua de alumnos y maestros. Freinet resumi sus reflexiones sobre la prctica escolar en una serie de principios, que por ser estables y seguros los considera como invariantes pedaggicas. Estas se refieren a la naturaleza del nio, a sus reacciones y a las tcnicas educativas. En la referida a la naturaleza del nio, seala que la personalidad del nio hay que verla de un modo dinmico con necesidades materiales y espirituales del mismo tipo que las del adulto, pero en grado muy peculiar, que las diferencian sobre todo en sus fines. En este sentido plantea tres cuestiones esenciales: Ponerse en

lugar del nio, pues considera que situarse en su punto de vista es la actitud correcta para conocerlo y comprenderlo mejor; suprimir la posicin de superioridad del adulto, ya que considera que el educador debe situarse al mismo nivel que los educandos para reducir la distancia y permitir una convivencia ms adecuada; relacionar el comportamiento del nio en la institucin con su estado fisiolgico, orgnico, constitucional. Por ello, recomienda, ante una conducta irregular indagar las causas que la provocan que pueden estar dadas por su estado de salud, la ruptura de su equilibrio emocional o por dificultades ambientales. Otra invariante trata sobre las reacciones del nio, en la que considera que todo mandato autoritario es un error, de ah la necesidad de ofrecer sugerencias mltiples y un conjunto variado de actividades para que el nio pueda escoger la direccin a seguir, dentro del plan general adoptado por el educador, ya que las posibilidades de seleccin se deben ver en relacin con los propsitos educativos del grupo. En este sentido al adulto le corresponde orientar, en vez de mandar; sugerir, en vez de ordenar; sealar caminos, en lugar de imponerlos. Esto es relacionado con la disciplina, ya que en toda actividad tanto en la escuela como en el hogar sta debe existir y la misma debe ser aceptada por los nios. Sin embargo, rechaza las alineaciones impuestas arbitrariamente, las filas rigurosas, el silencio impuesto a gritos, la sumisin obligatoria, el trabajo ordenado de modo impulsivo. El nio ha de tener la posibilidad de escoger su trabajo, ya que de esta forma responder a sus necesidades individuales. Tambin seala que cuando se produzcan fenmenos de capricho circunstancial debe tratarse con mucho tacto y siempre como un problema individual. En la pedagoga Freinet toda actividad debe tener un objetivo racional, positivo, una meta creadora, por lo que frente a las tcnicas escolsticas que anulan la personalidad propone desarrollar la motivacin creadora que es el medio ms seguro que conduce al xito. La tarea del educador consiste, por lo tanto, en dirigir acertadamente la actividad escolar de manera que genere satisfacciones y encamine hacia el xito. Una tercera invariante se centra en las tcnicas educativas, planteando el tanteo experimental, como una va natural para el aprendizaje, frente a la simple explicacin formal, montona y aburrida, y donde el nio ejercita la memoria, se nutre de experiencias con slidas adquisiciones y cultiva la inteligencia. La escuela debe permitir la expresin ms amplia y profunda de la vida misma. Trabajar por el placer que significa alcanzar los resultados deseados. El sistema Freinet valora al trabajo como el motor principal en la pedagoga cientfica y el desarrollo de la sociedad, y adems, el elemento decisivo en la construccin de la personalidad, lo que lo hace un elemento educador por excelencia. Los nios deben aprender a trabajar ya desde las primeras edades, en el ciclo de la primera infancia, aunque no distinga bien la significacin de estos conceptos, pues tanto el trabajo como el juego educan. El proceso de adquisicin de conocimientos no se da por la razn; sino a travs de la accin, la experiencia y el ejercicio. A esta

accin que denomina trabajo es la finalidad que debe lograr la escuela, o sea la educacin por el trabajo, el cual ha de estar adaptado y responder a las necesidades esenciales del nio, por lo que, deber ser en todos los casos juegotrabajo. La tcnica Freinet se basa en el inters de los nios por el aprendizaje, o sea, por las actividades. En este sentido el hallazgo de la imprenta, elemento fundamental en la tcnica Freinet, fue una gran conquista para despertar, mantener y desarrollar el inters de los nios, siendo una fuente de estmulos, al igual que todos los instrumentos que el hombre utiliza en sus actividades, que multiplican las capacidades humanas y sirven para poner en prctica nuevos aspectos del espritu creador. La tcnica ayuda a formar hbitos de trabajo, y cualidades como la tenacidad, la constancia, el orden y la disciplina, la meticulosidad en el trabajo, al prestar atencin a los detalles, y crea la necesidad de la cooperacin, as como la apreciacin gozosa de los resultados, y el estudio crtico de la actividad. En esta tcnica el nio se encuentra en la posibilidad de manifestar sus vivencias en el mundo natural, sin temores, en confianza y con sinceridad, recibiendo informacin de otros nios, de otros centros: la escuela sale del rincn del aula, lo que le ofrece una amplia visin del mundo. Las caractersticas del trabajo llevan al educando a investigar, a expresar su pensamiento y a utilizar sus posibilidades, lo que le permite valorar sus fuerzas en cada momento y adquirir seguridad en s mismo. Esta es otra particularidad importante de la tcnica Freinet: una tcnica de trabajo escolar que infunde confianza y fe en la vida, en el hombre y su futuro. Un aspecto importante en la pedagoga de Freinet est la educacin moral, a la cual presta mucha atencin. En la misma se considera el recurso educativo por excelencia en la familia, en la escuela y en el medio social. De esta forma todo el conjunto de cualidades morales que constituyen la esencia humana superior se integra a la naturaleza infantil como resultado de la vida de relacin en un medio rico de estmulos que los favorezcan, bajo el ejemplo de los dems y en funcin del ambiente en que se vive. Esto supone la estrecha vinculacin entre las exigencias de la familia y de la institucin. En el ideario pedaggico resultan de gran importancia los conceptos de libertad, que el nio acte cmodamente, sin temores, sin represin; el respeto, a su persona y su aceptacin en el grupo escolar como un miembro valioso, en igualdad de condiciones que los dems; y la disciplina, en la que se plantea la limitaciones al comportamiento y el hecho de que la libertad individual est relacionada con la libertad de los dems. En este marco general de libertad, disciplina y responsabilidad se interrelacionan y complementan el trabajo individual de cada nio y el del equipo de trabajo, que permite realizar la tarea de conjunto. Para ello se utilizan las asambleas escolares que resumen el trabajo de la semana y la existencia de un peridico mural con crticas, felicitaciones, aspiraciones y realizaciones. En la utilizacin de las tcnicas la expresin libre es uno de los pilares bsicos de esta pedagoga, que se basa en la plena confianza en

el nio, en el respeto a su personalidad, en un ambiente libre de temores, con plena espontaneidad, sencillez y naturalidad. Por lo tanto, el primer problema al que se enfrenta el educador es, precisamente, organizar de modo adecuado el dilogo, la conversacin, que se utiliza como tcnica importante al inicio de la sesin diaria. . Para Freinet el maestro es el factor ms importante en la escuela. A su vez le concede un papel importante a los medios didcticos, ya que favorecen la tarea de ensear y aprender, pero enfatiza en que lo decisivo para alcanzar resultados satisfactorios es la actividad del maestro, su capacidad para comprender a los nios, su sentido de responsabilidad, su cultura y preparacin. Adems de los aportes especficos sobre la educacin, lo que ms se destaca en Un aporte importante de Freinet es su persistente empeo por encontrar alternativas que respondan ms a las necesidades de los nios, a la consideracin de la escuela como parte de un conjunto social ms amplio, la involucracin de docentes en los problemas sociales globales para dar solucin a los problemas concretos. Entre las obras de Freinet se encuentran Los mtodos naturales, Por una escuela del pueblo, Tcnicas Freinet de la Escuela Moderna, Nacimiento de una pedagoga popular, entre otras. . Conclusiones
El aporte ms importante que realiza est en la variedad de tcnicas que aplic con sus alumnos. Freinet demuestra ser as un gran pedagogo, adaptndose al grupo de alumnos con los que trabajaba. Considerar al alumno como centro de la educacin hizo que se removieran ideas de aquellas pocas. Para Freinet, la educacin parte del nio y por ello todas las tcnicas que trabaj estn centradas en l. La libertad del trabajo del nio, es uno de los principios que Freinet desarroll. El nio deba de tener los medios para poder hacer uso de su libertad. Muchos crticos alzaron su voz de protesta ante la forma como Freinet trat estas tcnicas. Si bien haba libertad para usarlas, el profesor requera comprar un manual, volvindose esto lucrativo. En la actualidad, esto ha sido superado, pero el poder adquisitivo no permite el uso de tantos recursos materiales y de infraestructura como el docente deseara. Freinet desarrolla una pedagoga realista y prctica pues busca la educacin de todos y no de un grupo y asimismo, lo aplica l mismo en un grupo humano demostrando de esta manera que es factible de realizarse. Queremos concluir este trabajo nombrando aquellos puntos importantes que nos deja sus enseanzas; porque estudiar a Freinet es efectuar un continuo descubrimiento a partir de los estmulos que nos plantea. Para ello su pedagoga de Freinet estn muy lejos de ser un recetario de tcnicas y consejos prcticos. Es, ante todo, una forma de entender la educacin y el proceso educativo; las tcnicas solo servirn para instrumentalizar ese pensamiento Freinetiano. Celestin Freinet dedic su vida a crear una escuela distinta que interese a los nios, una escuela moderna adaptada a las necesidades del sujeto, una escuela por la vida, para la vida por el trabajo. Freinet establece una escuela que da la palabra a los alumnos, una escuela crtica, creativa y por tanto investigadora. Una escuela con un claro sentido de la formacin integral de los nios.

Lo que caracteriza la obra de Freinet es la cooperacin dentro y fuera del aula, como nueva forma de trabajo en la escuela. Uno de los elementos esencial de la pedagoga Freinet es la disciplina: "Una disciplina que es el orden mismo en la organizacin funcional de la actividad y de la vida en la comunidad escolar.

7. Bibliografa