ESCUELA DE ENFERMERIA ISABEL DE HUNGRIA

ANTOLOGIA
TEORIAS Y MODELOS DE ENFERMERIA
ELAVORADO POR: JUAN CARLOS ROJAS BALTAZAR GRADO: 2do SEMESTRE GRUPO: “A”

LUGAR: APIZACO TLAXCALA FECHA DE ENTREGA: 22 de Febrero del 2012 CALIFICACION:

JUAN CARLOS ROJAS 2 “A”

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dicha profesión reconocida.HISTORIA DE LA TEORIA Inicio a mitad del siglo XX (con el inicio de líderes en enfermería que fue la base del conocimiento esencial de la enfermería. Proporcionan un principio básico para la recolección de datos sobre el estado de salud del cliente. las actuaciones y la evaluación de los cuidados de enfermería. Teorías Disciplinas Finalidades dirección y guía Practica enseñanza investigación Practica Ayudan a la enfermería a describir y explicar las experiencias diarias Sirven de ayuda para la valoración. Se conoce como una disciplina académica en la educación superior. Aportan una atención general JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 2 . mejora la calidad de los cuidados del paciente. Establecen criterios para la calidad de atención de enfermería. la licenciada de enfermería como primer nivel educativo para la enfermera profesional.

demostrar o negar. sus escritos posteriormente sirvieron como guía para establecer escuelas de enfermería en EEUU a principios del siglo XX. Su labor se enfoca a los cuidados de los heridos de Crimea. en relación de enfermera/paciente. FORMULO SU “TEORIA DEL ENTORNO” La cual comprende 4 puntos (elementos) esenciales para la realización de esta teoría. ya que se necesitan para que el cliente se recupere *aire puro *Agua pura *Limpieza *Desagües eficaces *Luz JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 3 .INVESTIGACION Propone una infraestructura para la creación de conocimientos e ideas nuevas MODELOS Base de conocimientos que incluye numerosas disciplinas científicas para desarrollar una teoría Grupo de conocimientos relacionados con los conocimientos de enfermería. EJEMPLOS Persona/cliente Entorno Salud/enfermedad METODO Un método es el camino hacia el conocimiento FLORENCIA NIGHTINGALE En esa época no existían mujeres formadas para la atención de los servicios públicos. Los conocimientos forman preposiciones PROPOCICIONES: La relación entre los conceptos que se pueden probar. Florencia trabajo en el hospital. De San Thomas. fijo las nociones de la enfermería moderna.

1980: los paradigmas (modelos) ofrecían diferentes perspectivas para la práctica. la administración.CURRICULUM ¿Qué se debería estudiar para los estudiantes que decidieran estudiar enfermería? En 1930 publico un currículo ETAPAS DE INVESTIGACION Etapa en la cual la educación superior se basa en cursos de investigación. Todas estas etapas se dirigen hacia el conocimiento enfermero. Se describe la función propia de enfermería que es el conocimiento de las personas y su entorno ( 185 – 1950) probar la teoría de enfermería. La propuesta de Faweett de los conceptos de enfermería representan un JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 4 . INVESTIGACION Y LA TEORIA Juntas crearon la ciencia de enfermería EDUCACION DE POSTGRADO Corresponde a la fase contemporánea ES LA PRACICA BASADA EN LA TEORIA. MODELOS Y VIAS DE PROCEDIMIENTO (Procedentes de los años de experiencia y de su realización) La herencia vocacional fue más que una visión profesional en 1970 la práctica de enfermería iba a basarse en la ciencia de enfermería este progreso es uno de los más importantes de la evolución educativa y supone la piedra angular para la disciplina de enfermería. Esta teoría a evolucionado en las ultimas 4 décadas. La visión de Florencia Nightingale (1985. investigación y el desarrollo posterior de las teorías enfermeras. Esta disciplina académica como cuerpo sustancial de conocimientos de enfermería es diferente al conocimiento medico.1969) se a llevado en la práctica por más de un siglo. programas. máster en enfermería (información especializada) ETAPA DE LA TEORIA Etapa en la cual se amplió el conocimiento y la investigación.

ENFERMERIA FILOSOFIA MODELOS CONCEPTUALES GRAN TEORIA NIGHTINGALE MODELOS DE SISTEMAS DE NEUMAN TEORIA DE LA ESTABILIDAD OPTIMA DEL CLIENTE DE NEUWMAN ESTALIDAD OPTIMA DE CLIENTE RESPECTO AL ENVEGECIMIENTO MEDIANTE LA INTERVENCION JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 5 . El METAPARADIGMA: con los conceptos de persona. LA FILOSOFIA Explica el significado de los fenómenos de enfermería a través del análisis del razonamiento y del argumento o exposición lógica MODELOS CONCEPTUALES Y TEORIAS        Levine Rogers Orem King Neuman Roy Jhonson NIVELES DE ESTRUCTURA DE EL CONOCIMIENTO METAPARADIGMA PERSONA. SALUD. En este nuevo siglo la etapa de la teoría mantiene el énfasis en el conocimiento enfermero para poder guiar el pensamiento crítico que se requiere para la práctica profesional. salud y enfermería que se sitúan en los trabajos de as teóricas con un contexto más amplio y facilita la comparación de conocimiento DE LA CIENCIA DE ENFERMERIA. entorno. ENTORNO.metaparadigma ya que añadía una estructura organizada con la literatura organizada con la literaria empleada.

VERSIONES HISTORICAS DE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA ARISTOTELES Creía que los avances en las ciencias biológicas ibn a desarrollarse por medio de la observación sistémica por medios de los objetos y sucesos en el mundo natural PITAGORAS Creía que el conocimiento del razonamiento matemático mundo natural iba a desarrollarse desde el Racionalismo Este sistema conceptual se analiza en la estructura lógica de la teoría y el razonamiento EMPIRISMO La idea central de que el conocimiento científico solo puede derivarse de una experiencia sensorial. predecir o controlar los asuntos relacionados con la enfermería. explicar. Establecida hace alrededor de 400 años la ciencia moderna a ocupado solo un breve periodo en la historia de la humanidad La actividad científica a persistido porque a mejorado la calidad de vida y a satisfecho las necesidades humanas acerca del trabajo creativo. el sentido del poder y el deseo de comprender lo desconocido (Jean Piaget 1970) el desarrollo de la ciencia requiere de la formalización de un cierto fenómeno de interés y de los sucesos que conciernen a cada ciencia.HISTORIA DE LA FILOSOFIA DE LA CIENCIA La ciencia moderna es una actividad intelectual relativamente nuevas. La construcción de las teorías enfermeras es la formalización de los intentos de describir. JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 6 .

Pasos del Método Científico. Comprende desde los 18 años hasta los 40 años de edad. Esto se realiza por la experimentación.Hipótesis. El envejecimiento celular es más notable y empieza a dejar de funcionar algunos órganos de forma correcta.-Introducción. Es explicar atentamente los sentidos en un objeto o fenómeno para estudiarlos como se presentan en la realidad. Es también la etapa más óptima para la reproducción. Adulto Maduro.. Edad Preescolar. 3.Etapas de la vida. durante esta etapa son seres vulnerables. Vejes. Planteamiento mediante la observación. Empieza desde los 12 años de edad hasta los 18 años de edad posiblemente algunos casos abarque hasta los 20 años.Probar la Hipótesis. siguiendo las normas establecidas por el método científico. JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 7 . Corresponde a la etapa que va desde el nacimiento hasta los 28 días de vida. Corresponde de los 60 años en adelante hasta que la persona fallece. que necesitan protección y cuidados constantes. 1. aquí se designa el nivel cognitivo del infante. se dice que en esta etapa dejo de aprender al ritmo de la preescolar y su nivel cognitivo es mas lógico con posibles fallas en el desempeño escolar. Abarca desde los 40 años hasta los 60 años de edad.Observación. 2. el principio de cada una de ellas. Adulto Joven. 4. presenta una actitud más madura y su forma de pensar es más lógica. Neonato. Corresponde la etapa que va desde los 3 años de vida hasta los 5 años de vida en esta etapa se desarrolla y aprende de la manera más rápida y eficaz el conocimiento que observa siente y realiza . En esta etapa es más estable. Es a partir de los 6 años de edad hasta los 12 años de edad. Algunas personas llegan a vivir 120 años. En esta etapa los adolescentes crecen de forma rápida y empiezan a tener cambios anatómicos y fisiológicos en todo su cuerpo. En esta etapa comienza a recibir cambios significativos que involucra cambios emocionales y físicos. Infancia. (La andropausia en hombre y la menopausia en mujeres).. Es la acción y efecto de extraer a partir de varias observaciones o experiencias particulares.. Adolescencia.

En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos.Tesis o teoría científica. Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando. se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.5. confiándose inicialmente en sus reflejos y. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. 6. JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 8 . en otros la acomodación. Estadio sensorio-motor Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años.. más adelante.. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano. Así. (Antítesis). el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender o mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca. o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. (Conclusión). Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones.Demostración o reputación de la hipótesis. esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. ] Reacciones circulares primarias Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias. antes de este momento. Jean Piaget y su teoría Los estadios de desarrollo cognitivo En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de desarrollo. Reacciones circulares secundarias Entre el cuarto mes y el año de vida. en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Reacciones circulares terciarias Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. En algunos prevalece la asimilación.

Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 9 . Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad.Estadio preoperatorio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Estadio de las operaciones concretas De 7 a 11 años de edad. Estadio de las operaciones formales Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). La responsabilidad ética de una enfermera profesional es utilizar la base de conocimientos de su disciplina. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico. Desarrollo de las teorías enfermeras que son relevantes para la práctica de enfermería. Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. el egocentrismo. Sigue al estadio sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad. Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de superficies. la centración. la yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades). Teoría Práctica e Investigación en Enfermería. Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales (reversibilidad). la intuición. inadecuación y/o falta de reversibilidad. Mayor empleo de las teorías de enfermería en la toma de decisiones clínicas. el animismo.

Respirar con normalidad. 8. ante riesgo o daño a la propia persona o a terceros. 2. Fomentar la participación y el espíritu de grupo para lograr los fines profesionales. JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 10 . Procurar que el entorno laboral sea seguro tanto como las personas. otorgando cuidados de enfermería libres de riesgos. Asumir la responsabilidad como miembro del equipo de salud. Guardar el secreto profesional observando los límites del mismo. Está basada en las 14 necesidades fundamentales: 1. como para quienes conforman el equipo de salud. 6. Pugnar por el desarrollo de la profesión y dignificar su ejercicio. 5. manteniendo una conducta honesta y leal en el Cuidado de las personas.Decálogo de ética de Enfermería. Persona o cliente. enfocando los cuidados hacia la conservación de la salud y prevención del daño. Respetar y cuidar la vida y los derechos de los humanos. grupos y comunidades. Henderson La prioridad de la enfermera es ayudar a las personas y a las familias. Evitar la competencia desleal y compartir con estudiantes y colegas experiencias y conocimientos en beneficio de las personas y de la comunidad de enfermería. 2. sin distinción de raza. Asumir el compromiso responsable de actualizar y aplicar los conocimientos científicos. El que recibe los cuidados de enfermería (comprende a los individuos. 4. Comer o beber lo suficiente. sujeto de la atención de enfermería. 9. clase social. Proteger la integridad de las personas ante cualquier afectación. Enfermedad. técnicos y humanísticos de acuerdo con su competencia profesional. 1. 10. 7. Entorno. Salud/Enfermedad. Mantener una relación estrictamente profesional con las personas que atiende. Conjunto de síntomas que presenta una enfermedad. 3. creencia religiosa y preferencia política. familias. lo que rodea al cliente de manera interna o externa. Es el estado de bienestar del cliente.

(el conocimiento moral de enfermería) JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 11 . 8. 13. ¿Qué es conocimiento? Es el producto derivado de conocer. 12. 11. Patrones del conocimiento de Enfermería ¿Qué es conocer? Es el proceso de conocer. temores u opiniones. Requisitos de las alteraciones de la salud. (ciencia de enfermería). Requisitos universales. Requisitos de desarrollo. se logra a través de la observación. Mantener el cuerpo aseado y bien arreglado para proteger la piel. 6. Orem. 4. Comunicarse con otros expresando sus emociones. Empírico. Déficit del autocuidado. Profesar la fe.3. 9. Dormir y descansar. 7. Elegir los vestidos necesarios. Conocer es el proceso de tener sabiduría para jerarquizar los hechos. Moverse y tomar una postura correcta. Aprender a describir la curiosidad que induce un desarrollo normal. Utilizar los servicios sanitarios disponibles. la percepción y a experiencia. necesidades. Estético. Conocimiento personal. comienza al encontrarse con el mundo y formar parte de el. 5. 10. Jugar o participar en diversas actividades recreativas. Afirma que las personas se benefician de la enfermería porque tienen limitaciones de la salud. 14. (arte de enfermería). Evitar peligros ambientales y no lesionar a los ambiéntales. Eliminar los desechos corporales. Patrones esenciales de enfermería. Mantener la temperatura del cuerpo. Trabajar que se tenga la satisfacción de alcanzar logros. Ético. Tres clases de requisitos universales.

El conocimiento alcanzado por este tipo de experiencia no puede organizarse de manera lógica lineal o razonable. SALUD. Los dilemas surgen de situaciones ambiguas o inciertas cuando las propias acciones son difíciles de predecir y cuando los principios tradicionales y los códigos de ética no ofrecen ayuda completa o arecen estar en contradicción JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 12 . Patrón del conocimiento personal.. clasificación de los fenómenos abiertos a la observación e inspección. El arte de enfermería es la expresión de manera singular particular y subjetiva proyectando además imaginaciones posibles. es el mas importante del entendimiento de la salud en términos de bienestar y desarrollo individual. ya que envuelve características únicas e individuales. Y no atributos que caracterizan a un grupo grande de individuos. (Chinn y Jacobs 1987): El conocimiento estético se adquiere a través de los procesos educativos que se requiere exposición a la imitación de alguien que tenga maestría en el arte. y el mas difícil de enseñar. A través del conocimiento de si mismo la persona es capaz de relacionarse con un ser humano. Es el cuidado a la salud y enfermedad y del bienestar relacionado con los procesos de vida (Carper 1978). La maestría se asocia comúnmente con las artes como la música y el arte plástico. Patrón Estético.Patrones Empíricos. Patrón Ético (El comportamiento moral). Significa descripción. como estado integral dinámico que cambia según el periodo de tiempo los contextos y las circunstancias del ser humano. influye en las decisiones que debe tomarse en la dificultad de l cuidado y la atención de la salud. Respetando sus características individuales y lo que implica la responsabilidad profesional por el bienestar del otro. La ética se refiere al comportamiento de conocimientos de enfermería. (Wood y Catanzaro 1988). En enfermería seria el mas problemático de describir.

la conservación de la vida. posee un código y una normativa. JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 13 . Estructura disciplinar. el alivio del sufrimiento y la promoción a la salud.Enfermería se reconoce como un servicio social esencial y responsable para el cuidado. Utilidad de los patrones. Utilidad de los patrones de conocimiento. Es una actividad estética. Enseñar. Aprender Formas de expresión de los patrones de conocimiento. El patrón ético está basado en una teoría. Patrón Estético. La obligación de dar cuidados a otros seres humanos requiere la necesidad de ser una persona especial que ve mas allá de desarrollar sus actividades y no solamente a llevar a cabo acciones prescritas. ETICO PATRONES PERSONAL EMPIRICO ESTETICO Material de estudio. Entender los cuatro patrones del conocimiento hace posible el conocimiento (reconocimiento) de la diversidad y complejidad del conocimiento de enfermería. (Carper 1978).

En dicho método. se dividía la "edad mental" por la "edad cronológica" y se multiplicaba el resultado por 100. el CI de los padres. de forma que pudieran compararse entre sí. Fue empleado por primera vez por el psicólogo alemán William Stern en 1912. es una puntuación. que la realidad objetiva existe en el mundo(practica y teoría=separados). JUAN CARLOS ROJAS 2 “A” Página 14 . y los mecanismos de dicha herencia son aún tema de debate.1 como propuesta de un método para puntuar los resultados de los primeros test de inteligencia para niños. y de forma sustancial. Se ha demostrado que los valores de CI están relacionados con factores como la probabilidad de sufrir ciertas enfermedades. Las puntuaciones de CI se usan en muchos contextos distintos: como predictivos de rendimiento escolar.Cociente intelectual El cociente intelectual o coeficiente intelectual. indicadores de necesidades especiales educativas. predictivos de rendimiento laboral. el estatus social de los padres. Aunque los mecanismos de herencia de la inteligencia han sido investigados durante casi un siglo. surgen nuevas preguntas por lo que es cíclico. o por parte de sociólogos que estudian la distribución de CI en poblaciones y las relaciones entre el CI y otras variables. Brown 1977:Un marco teórico influye en la percepción. IQ). Las teorías no son el único factor determinante en la percepción de los científicos. más que conocimientos ya aceptados. Brown 1977 Argumenta que las teorías desempeñan un papel crucial. Visiones emergentes. Empiristas afirmaban. La ciencia es un proceso de investigación continuada. dando como resultado el mencionado cociente. desarrollados por Alfred Binet y Théodore Simon a principios del siglo XX. resultado de alguno de los test estandarizados diseñados para medir la inteligencia. Gales 1979: El científico es capaz de percibir intromisiones contundentes en el entorno que cuestiona su razonamiento mental a Priori y Asís. en determinar lo que el científico va a observar y como va ha interpretar. aún existe controversia al respecto de hasta qué punto la inteligencia es hereditaria. abreviado CI (en inglés intelligence quotient.

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